第一篇：捕捉課堂的亮點(diǎn)

捕捉課堂的亮點(diǎn)，重視生成

作者：廣西南寧市上林縣大豐街二小學(xué) 莫仕鳳

摘要：葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方面挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的旅程?！闭n堂是動(dòng)態(tài)的課堂，有很多意外是我們始料未及的，其中有令我們?yōu)橹械叫牢康模?dāng)然也有我們令我們一時(shí)措手無(wú)策的。這就得要求我們老師在課堂中百分百地投入，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。哪怕學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，有時(shí)候這也是一種難得可貴的課堂資源。

關(guān)鍵詞： 捕捉亮點(diǎn) 重視生成

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，富有挑戰(zhàn)性的課堂，有很多意外是我們始料未及的。其中不乏一些好的有價(jià)值的課堂資源，這就要求我們能靜心傾聽學(xué)生發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，用貼切、真誠(chéng)、豐富的語(yǔ)言進(jìn)行積極的即時(shí)評(píng)價(jià)，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)得到肯定與贊賞，并生成良好的課堂資源。這樣既有效提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有能夠使課堂充滿活力。

如 在授《平行四邊形》這一課時(shí)，為了突出平行的不穩(wěn)定性，我給學(xué)生演示一個(gè)木制的平行四邊木架，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們紛紛發(fā)言：“它會(huì)搖動(dòng)，它扭來(lái)扭去的?！蔽覄傁胝f(shuō)：“對(duì)，這就是它的特性，就是不穩(wěn)定性......。”一切如我的提前預(yù)測(cè)?？删驮谶@時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“我有辦法讓它不能扭動(dòng)?！焙谜{(diào)皮的孩子！他的發(fā)現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，可是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我還沒(méi)有上到呢！”我還是果斷地讓他上來(lái)說(shuō)一說(shuō)了，并遵照他的意思用另一根木條定住平行四邊形的對(duì)角。同學(xué)們都見證了他的發(fā)現(xiàn)。都認(rèn)為他很了不起。這時(shí)我就話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“對(duì)，你的發(fā)現(xiàn)很棒，大家表?yè)P(yáng)他！”我接著問(wèn)道：“同學(xué)們知道為什么那位同學(xué)的方法是正確的呢？”孩子們都搖頭了，我立即告訴學(xué)生原因：上三角形具有穩(wěn)定性。沒(méi)有上到過(guò)的內(nèi)容，提前學(xué)習(xí)又何妨呢？只要同學(xué)們接受得了，沒(méi)有上到預(yù)設(shè)的內(nèi)容又何妨呢，異曲同工，同樣精彩。同學(xué)們?cè)谶@一課中學(xué)得很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致很高漲。

有時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答也是一種難能可貴的課堂資源。錯(cuò)是為了不再錯(cuò)，更能夠令學(xué)生深思為什么錯(cuò)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。如在《有余數(shù)的除法》中。有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的： 被除數(shù)是39，除數(shù)是8，商寫成5，39-40=1。著實(shí)令人惱火，真沒(méi)有辦法。我剛想糾正，但是還是讓同學(xué)們給發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)：“老師，我知道他為什么錯(cuò)那兒了，因?yàn)樗恢?9是什么？5是什么，8是什么，我來(lái)告訴他好了......"在集體的幫助下，那位同學(xué)能夠糾正過(guò)來(lái)了，真是事半功倍。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中又加深了對(duì)本知識(shí)的理解。因而，在課堂中，我們應(yīng)當(dāng)能夠尊重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，用心捕捉有效利用學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成的資源，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引發(fā)群體的思維碰撞。使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方面挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的旅程?！蹦敲?，我們?cè)鯓硬拍軌蛴行У夭蹲綄W(xué)生們的意外的通道和美麗的圖景呢？我認(rèn)為最重要是得尊重所有的學(xué)生，學(xué)生們才能夠毫無(wú)忌憚地說(shuō)、做。如何能夠做到呢？就像劉教授說(shuō)的先尊重學(xué)生，每一個(gè)人都有自尊心，小孩兒也不例外。每一個(gè)人都有被人尊重、被人賞識(shí)，被人關(guān)注的渴望，在課堂上，我也常?？吹竭@樣的學(xué)生，得到老師的一句貼切的表?yè)P(yáng)后，整個(gè)人精神了許多，也常常看到個(gè)別孩子在被老是誤解批評(píng)后傷心的樣子。孩子們的眼神是那么的清澈、透明，在他們的心中，老師的評(píng)價(jià)勝過(guò)任何一個(gè)人！如在上《年月日》這個(gè)課時(shí)時(shí)，我碰到這樣的事情：有一道習(xí)題是這樣的，小紅今年12歲，可是她只過(guò)了3次生日，為什么呢？她應(yīng)該是哪月哪日出生的呢？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，生一：小紅是閏年的2月29日出生的??我注意到了一位很少發(fā)言的孩子也舉手了，我喜出望外，我就給了他一次機(jī)會(huì)，沒(méi)想到他居然說(shuō)因?yàn)樾〖t家沒(méi)有錢過(guò)生日。同學(xué)們哄堂大笑，我沒(méi)有馬上給這個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)，我先是問(wèn)了這個(gè)學(xué)生：“你過(guò)了幾次生日啊？”“沒(méi)有過(guò)，爸爸媽媽在外面做工，每年春節(jié)才回來(lái)一次，而我的生日是在6月23日，爸爸媽媽不在家，所以沒(méi)人陪我過(guò)生日?！边@時(shí)同學(xué)們靜下來(lái)了，表情嚴(yán)肅。我趕緊肯定了這位同學(xué)敢回答問(wèn)題的勇氣，我接著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，等到今年的6月23日，我們一定送給你生日快樂(lè)歌，與你一起慶祝生日！不過(guò)，小紅不是因?yàn)榧依餂](méi)錢而不能夠過(guò)生日，而是因?yàn)樗窃陂c年的2月29日出生的?！苯又医o同學(xué)們講解了原因，同學(xué)們可專心了，關(guān)于閏年和平年的知識(shí)也就得到了鞏固。這一個(gè)小插曲，讓我有機(jī)會(huì)尊重了學(xué)生，能夠滲透了德育教育，也讓同學(xué)們加深了對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解。

又如在上《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)在黑板上這樣算的213×3=536，同學(xué)們嘩然，我就及時(shí)的說(shuō)：“在咱們別急評(píng)論，先讓這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的算法好嗎?”還真有意思，做錯(cuò)的那幾個(gè)同學(xué)一下子就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)的更正，我就順著說(shuō)：“哦，原來(lái)你是錯(cuò)在這呀，太可惜了，不過(guò)你錯(cuò)一下也好，你的錯(cuò)可以提醒我們不能犯同樣的錯(cuò)誤啊，同學(xué)們我們還得謝謝你們呢”那幾個(gè)同學(xué)臉上笑開了花——嘿，老師可同學(xué)們不但不笑話我們，還表?yè)P(yáng)我們呢！這樣學(xué)生們的自信心大增，學(xué)習(xí)的熱情也高漲。此類的事情很多，有時(shí)候我們未必能夠面面俱到，但是我想只要心中一直想起要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊，這樣的課堂教學(xué)就不很差。

總之，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，用心捕捉課堂上學(xué)生們的每一個(gè)亮點(diǎn)，相信我們的課堂一定充滿活力和溫暖。

第二篇：捕捉課堂亮點(diǎn),促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

捕捉課堂亮點(diǎn)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

福建省寧德師范附屬小學(xué) 余艷紅

葉瀾教授曾經(jīng)指出:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！边@個(gè)論述告訴我們：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間“思維碰撞，心靈碰撞，情感融和”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)許多意外和驚喜。因此，教師如果能及時(shí)捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，即時(shí)跟進(jìn)，將會(huì)使課堂教學(xué)充滿生命活力。

一、找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn)，順?biāo)浦鄹M(jìn)生成

著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”可以說(shuō)這段話語(yǔ)道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”這樣一個(gè)教學(xué)理念。有效的課堂教學(xué)要從了解學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，順?biāo)浦凵尚碌恼n堂教學(xué)。

如一位教師在教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，老師問(wèn)：“同學(xué)們知道‘9的乘法口訣’嗎？”老師根據(jù)學(xué)生的回答把學(xué)生已經(jīng)會(huì)的口訣 板書出來(lái)，但由于學(xué)生已有的知識(shí)有限，只說(shuō)了其中的幾句口訣，教師接著問(wèn)：“那‘9的乘法口訣’中，你還有哪些不知道呢？”學(xué)生：“‘五九’和‘六九’我老是記不住?！崩蠋熥プW(xué)生這句話，順?biāo)浦壅归_教學(xué)：“那好，今天我們就先來(lái)研究這兩句口訣。”

從這個(gè)案例中，教師順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用順?biāo)浦鄣纳筛M(jìn)策略，對(duì)學(xué)生普遍存在疑惑或有異議的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容采取略講或不講。這樣處理，既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

二、抓住錯(cuò)誤信息，因勢(shì)利導(dǎo)跟進(jìn)生成

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是一種正常現(xiàn)象，它可以顯示學(xué)生的真實(shí)思維，反映學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)和構(gòu)建能力體系中的障礙。教師如果能留心捕捉和篩選學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中反饋出來(lái)的有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的錯(cuò)誤信息，據(jù)此來(lái)調(diào)整教學(xué)行為，會(huì)使我們的教學(xué)收到意想不到的精彩。

例如，在教學(xué)人教版第十一冊(cè)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我出示了課本里的一個(gè)分?jǐn)?shù)，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出：“如果把寫成3，怎樣求它的倒數(shù)呢？”我把這個(gè)問(wèn)題拋給了同學(xué)們，這時(shí)一位男生不假思索地說(shuō)：“這簡(jiǎn)單，3的倒數(shù)就是3。”由于這位男生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，班上大部分同學(xué)都同意他的說(shuō)法，剩下幾位同

7272121221學(xué)有點(diǎn)猶豫，但不敢舉手表態(tài)?？吹竭@樣，我不急于下結(jié)論，而是對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“好，這位同學(xué)剛才的求出的倒數(shù)，我們可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)它是對(duì)的？”學(xué)生馬上回答：“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)乘積是1，只要把這兩個(gè)數(shù)相乘就行了。”我馬上請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行板演，通過(guò)檢驗(yàn)，121212213，那么該怎樣求3的倒數(shù)呢？”，經(jīng)過(guò)一番討論，同學(xué)們得出了123×3≠1。這時(shí)，我乘機(jī)讓學(xué)生展開討論：“看來(lái)3的倒數(shù)不是正確的求帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。

在這個(gè)案例中，求帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)本來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，產(chǎn)生的錯(cuò)誤是學(xué)生真性的流露。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師并沒(méi)有急于點(diǎn)撥或包辦代替，而是因勢(shì)利導(dǎo)，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源進(jìn)行教學(xué)，以子之矛，攻子之盾，學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立思考和群體之間的討論及思維碰撞中，形成對(duì)知識(shí)的真正理解，是一個(gè)真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、利用突發(fā)資源，臨時(shí)轉(zhuǎn)舵跟進(jìn)生成

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展過(guò)程，它不再是教師忠實(shí)傳遞知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)是一個(gè)不斷生成和建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。這一過(guò)程不可能完全按教師預(yù)定的軌道行進(jìn)，會(huì)生出一些意料之外但又在情理之中的奇特的、富有個(gè)性的鮮活內(nèi)容。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要臨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

例如，在教學(xué)蘇教版第八冊(cè)《找規(guī)律》這一單元第二課時(shí)，我 原先的教學(xué)預(yù)案是先教學(xué)例題有關(guān)“排列”規(guī)律的知識(shí)，然后通過(guò)一組練習(xí)進(jìn)行鞏固，再教學(xué)另一種“組合”規(guī)律的知識(shí)。當(dāng)教學(xué)完例題有關(guān)“排列”規(guī)律的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生舉例“我們還有沒(méi)有見過(guò)像這樣‘三個(gè)人排成一排照相，有多少種不同的排法？’的現(xiàn)象？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“有，像三個(gè)小朋友每2個(gè)打一次電話，一共通了多少次？”他回答的是有關(guān)“組合”規(guī)律的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題我不是預(yù)設(shè)在這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解決。這時(shí)，有一些反應(yīng)快的同學(xué)馬上說(shuō)“不對(duì)，這和老師說(shuō)的不一樣！”而更多的同學(xué)是一臉茫然，他們都看著我，希望我給出一個(gè)正確答案。這時(shí)，我決定臨時(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)預(yù)案，讓剛才持反對(duì)意見的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由，這位同學(xué)通過(guò)畫圖，講得頭頭是道，其他同學(xué)聽得不斷地點(diǎn)頭表示贊同。我把這兩種情況板書在黑板上，同學(xué)們給它們分別取了個(gè)名字“排隊(duì)現(xiàn)象”和“打電話現(xiàn)象”。接著，我再讓學(xué)生找出生活中與兩種現(xiàn)象相同的例子，這時(shí)，學(xué)生舉的例子都是正確的。這一節(jié)課的難點(diǎn)就在同學(xué)們的精彩發(fā)言中被突破了。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體判斷，巧妙在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”在這節(jié)課中，教師跳出設(shè)定的思路，根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的有意義的突發(fā)信息，靈活應(yīng)變，順應(yīng)學(xué)生的思路。學(xué)生在相互傾聽和交流中，他們的思維層次不斷得到提升，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教 師的分析與講解。

總之，動(dòng)態(tài)的課堂不僅是“教師”、“學(xué)生”、“教材”之間信息的傳遞場(chǎng)所，更是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的畫面。動(dòng)態(tài)生成的課堂是真實(shí)的、開放的，是充滿生命活力、充滿智慧的。每一位教師都應(yīng)努力研究教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以綻放，提升駕馭、調(diào)控課堂教學(xué)的水平，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。

第三篇：捕捉課堂生成資源

捕捉課堂生成資源，有效進(jìn)行探究活動(dòng)

通過(guò)反復(fù)認(rèn)真觀看了趙震老師的《生活中的負(fù)數(shù)》這節(jié)課，以及對(duì)本模塊專家引領(lǐng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自我感覺收獲不小，深受啟迪。

結(jié)合《生活中的負(fù)數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，從探究活動(dòng)的價(jià)值來(lái)談，我對(duì)該探究活動(dòng)有以下思考：趙老師選擇了現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，“進(jìn)球與丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)與轉(zhuǎn)出、做生意的賺與虧”借助記錄單的交流與對(duì)話，尤其是抓住學(xué)生記錄形式進(jìn)行歸納說(shuō)出：“你的記錄符號(hào)你懂，他記錄符號(hào)他懂,我們可以用我們數(shù)學(xué)的統(tǒng)一符號(hào)來(lái)記錄呀。”當(dāng)趙老師展示最后一個(gè)學(xué)生的記錄單時(shí)，記錄單上“+”“－”的符號(hào)引起了學(xué)生的關(guān)注，在趙老師的一句“你用的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家規(guī)定的一模一樣！”贊揚(yáng)聲中，數(shù)學(xué)上正確的記錄符號(hào)誕生了。趙老師對(duì)課堂生成資源的及時(shí)捕捉讓我贊賞，使學(xué)生意識(shí)到了產(chǎn)生負(fù)數(shù)的必要性、重要性，隨之負(fù)數(shù)這個(gè)概念也在學(xué)生心目中產(chǎn)生與形成了。

探究性學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生要有問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以及學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“沖動(dòng)性”，激發(fā)學(xué)生活躍的思想，更不可能開發(fā)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造思維。趙老師將問(wèn)題意識(shí)作為重點(diǎn)，這也是令我震撼之處。

通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于探究,并產(chǎn)生了用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、甚至有所創(chuàng)造的積極欲望。學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，合作能力等都得到了發(fā)展和提高。

我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《厘米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，先引入，再讓學(xué)生探討有幾種方法可以知道數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)，讓學(xué)生動(dòng)手試試，學(xué)生們積極行動(dòng)起來(lái)，有的用三角板、有的用尺子進(jìn)行量，有的甚至還通過(guò)測(cè)量，估計(jì)出一厘米的長(zhǎng)度，然后小組交流匯報(bào)，最后教師進(jìn)行了總結(jié)：測(cè)量時(shí)要把尺子的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的左端，再看右端對(duì)準(zhǔn)尺子的刻度幾，就是幾厘米。這節(jié)課由于讓學(xué)生自己動(dòng)手量，自己親自體驗(yàn)，了解了一厘米的概念以及初步懂得測(cè)量物體的方法。

第四篇：動(dòng)作捕捉課堂筆記

《動(dòng)作捕捉技術(shù)與應(yīng)用》筆記

筆記來(lái)源 石壯壯 蔣蘭 手打 石壯壯

第一講 動(dòng)作捕捉概述

1、動(dòng)作捕捉是一門綜合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、電子、機(jī)械、光學(xué)、計(jì)算機(jī)視覺/軟件等技術(shù)捕捉表演者的肢體、表情，產(chǎn)生三維數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理的過(guò)程。（技術(shù)方法）（sample、record）→3D

2、獲取動(dòng)作信息的方法：

模型模擬、藝術(shù)造型、動(dòng)作捕捉。

3、捕捉動(dòng)作的特點(diǎn)：

1）真實(shí)性；2）速度快；3）可控性；4）經(jīng)濟(jì)性；5）可編輯性。

4、動(dòng)作捕捉的產(chǎn)生和發(fā)展

5、動(dòng)作捕捉系統(tǒng)的類型 1）機(jī)械式（傳感器）

優(yōu)點(diǎn)：實(shí)時(shí)、成本低、精度高、易標(biāo)定、無(wú)電磁干擾、捕捉范圍大、易攜帶 缺點(diǎn)：捕捉動(dòng)作有限、傳感器配置不靈活、易損壞、采樣速率低、無(wú)全局位移

2）電磁式

發(fā)射源、接受傳感器、數(shù)據(jù)處理顯示 優(yōu)點(diǎn)：六維信息（位置 x、y、z + 旋轉(zhuǎn)）、實(shí)時(shí)性好、速度快、標(biāo)定簡(jiǎn)單、相對(duì)便宜、可多人同時(shí)捕捉

缺點(diǎn)：電磁干擾、范圍有限、比光學(xué)式采樣速率低、容易出現(xiàn)噪音、配置不靈活

3）聲學(xué)式

發(fā)送器、接受器、處理單元 優(yōu)點(diǎn)：技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單

4）光學(xué)式：

通過(guò)對(duì)目標(biāo)特定光點(diǎn)的監(jiān)視和跟蹤來(lái)完成運(yùn)動(dòng)捕捉的任務(wù)。兩臺(tái)攝像機(jī)同時(shí)拍到，可確定物體的空間位置。高速拍攝→運(yùn)動(dòng)軌跡 主/被動(dòng)式

優(yōu)點(diǎn)：數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、捕捉空間大、速度快、標(biāo)定簡(jiǎn)單、表演者受限小、可多人同時(shí)捕捉、標(biāo)識(shí)球數(shù)目可變

缺點(diǎn)：昂貴、數(shù)據(jù)需要處理、數(shù)據(jù)可能丟失、現(xiàn)場(chǎng)光需要控制、實(shí)時(shí)性局限 位置→傳感→光學(xué)→電信號(hào)

6.捕捉的動(dòng)作類型

肢體動(dòng)作、局部肢體動(dòng)作、面部表情、皮膚動(dòng)作、動(dòng)物與玩偶

第二講 捕捉系統(tǒng)的構(gòu)成及技術(shù)分析

（以光學(xué)系統(tǒng)為例）

1、動(dòng)作捕捉系統(tǒng)的構(gòu)成（1）傳感器

固定在運(yùn)動(dòng)物體上，把位置信息轉(zhuǎn)化成捕捉裝置可接收的信息。（2）信號(hào)捕捉設(shè)施

位置信號(hào)的捕捉：對(duì)光學(xué)動(dòng)作捕捉系統(tǒng)，高分辨率紅外攝像機(jī)（3）數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備

將大量的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)從信號(hào)捕捉設(shè)備快速準(zhǔn)確地傳輸?shù)接?jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行處理。

實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、多通道傳輸、同步（4）數(shù)據(jù)處理部分（使用計(jì)算機(jī)軟件）

根據(jù)應(yīng)用類型和應(yīng)用目的，處理成所需要的形式。通常用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

&*一種典型的光學(xué)動(dòng)作捕捉系統(tǒng)的構(gòu)成東方新銳 DVMC-8820三維捕捉系統(tǒng)

1）DVMC-8820傳感器

輕質(zhì)和表面高反射材料制成 2）DVMC-8820信號(hào)捕捉設(shè)施

專用近紅外高感度攝像機(jī)，采用高感度近紅外（C1）傳感器轉(zhuǎn)換成電信號(hào)。

3）DVMC-8820數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備多路視頻控制器

（1）高性能工作站

（2）標(biāo)識(shí)點(diǎn)特征學(xué)習(xí)軟件

用于學(xué)習(xí)三維運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)所采用的高反射標(biāo)識(shí)球的特征是適應(yīng)捕捉空間環(huán)境變化、實(shí)現(xiàn)高精度標(biāo)識(shí)點(diǎn)識(shí)別的輔助工具軟件。具有實(shí)現(xiàn)圖像顯示、灰度調(diào)節(jié)、標(biāo)識(shí)點(diǎn)形狀識(shí)別、中心演算等功能。生成的參數(shù)文件支持三維運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)的三維空間標(biāo)定。運(yùn)動(dòng)捕捉中的實(shí)時(shí)標(biāo)識(shí)點(diǎn)精度識(shí)別。

從視頻信號(hào)中通過(guò)特征學(xué)習(xí)，找到特征點(diǎn)。

（3）高精度三維空間標(biāo)定軟件

通過(guò)三維空間位置標(biāo)定（靜態(tài)標(biāo)定）和空間范圍標(biāo)定（動(dòng)態(tài)標(biāo)定）實(shí)現(xiàn)三維空間的精確標(biāo)定。

（4）高精度三維動(dòng)作數(shù)據(jù)采集軟件

核心軟件 采集、自動(dòng)數(shù)據(jù)匹配等處理→得到三維數(shù)據(jù)（DRS格式）

（5）三維運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)編輯/通用數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換軟件

對(duì)DRS格式的三維動(dòng)作數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和格式轉(zhuǎn)換。

*VICON、魔神、DVMC →這是其他典型的光學(xué)運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)

*短焦視野大、長(zhǎng)焦視野小

*區(qū)別灰度、光斑大?。ㄈピ耄?/p>

*多目成像→3D→格式文件

*轉(zhuǎn)換系數(shù)（22參數(shù)）/系統(tǒng)定標(biāo)（6個(gè)或者以上靶點(diǎn)）

2、視頻的采集與處理 1）視頻采集系統(tǒng)：

（1）視頻采集系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其文件性能參數(shù)（2）采集的數(shù)據(jù)量-通道數(shù)目與采集速度（3）同步控制

視頻采集系統(tǒng)的基本構(gòu)成

光學(xué)鏡頭、圖像傳感器、A/D轉(zhuǎn)換器、邏輯控制器、信號(hào)處理器、緩存與輸出接口

2）內(nèi)容處理：

（1）數(shù)據(jù)格式（包含格式說(shuō)明+數(shù)據(jù)內(nèi)容兩部分）；（2）內(nèi)容（數(shù)據(jù)）讀??；

（3）數(shù)據(jù)分析（灰度、面積、不規(guī)則）

確定標(biāo)志球；注意球的位置、去噪 *標(biāo)識(shí)點(diǎn)特征學(xué)習(xí)軟件。

3、標(biāo)定與三維重建

（1）基本原理（兩目成像）

利用CCD攝像機(jī)（兩個(gè)攝像機(jī)）的透視規(guī)則

兩個(gè)二維數(shù)據(jù)→三維數(shù)據(jù)

（2）標(biāo)定的概念

利用6個(gè)已知靶點(diǎn)→24個(gè)方程→22個(gè)未知數(shù)，這叫做系統(tǒng)定標(biāo)。

用以求出雙攝像機(jī)測(cè)量系統(tǒng)的變換矩陣A、B。

4、識(shí)別與追蹤

（1）識(shí)別

目的：將標(biāo)識(shí)球三維空間重建坐標(biāo)分組、根據(jù)使用目的加以編號(hào)（將光斑映射到骨骼系統(tǒng)，每一個(gè)光斑對(duì)應(yīng)相應(yīng)的骨骼）

方法：將表演者貼上反光點(diǎn)的靜態(tài)姿勢(shì)擷取下來(lái)，以人工方式在計(jì)算機(jī)中標(biāo)定出每一個(gè)反光點(diǎn)的編號(hào)。將標(biāo)識(shí)好的資料儲(chǔ)存下來(lái)，成為參考樣板。往后計(jì)算機(jī)可利用這個(gè)樣板完成標(biāo)識(shí)工作。

（2）追蹤

目的：獲得正確的以標(biāo)識(shí)點(diǎn)為簇的三維空間軌跡信息，是光學(xué)式系統(tǒng)最為重要的一項(xiàng)技術(shù)。

當(dāng)一個(gè)演員身貼26/28或者更多反光點(diǎn)在攝像機(jī)前運(yùn)動(dòng)。在時(shí)間軸上看空間位置變化。

計(jì)算機(jī)分析攝影機(jī)位置、反光點(diǎn)數(shù)量，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的運(yùn)算，得到標(biāo)識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)信息。

追蹤方法→追蹤速度：干擾

*Kalman濾波 S（k+1)=F`S（k)+G`n(k)如何補(bǔ)空是技術(shù)難點(diǎn)/缺陷。

第三講、捕捉數(shù)據(jù)的編輯和處理（數(shù)據(jù)處理、存儲(chǔ)、管理）

1、基礎(chǔ)知識(shí)（1）數(shù)據(jù)類型

位移數(shù)據(jù)：光學(xué)、電磁、表情、玩偶、實(shí)時(shí)

旋轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)：機(jī)械、電磁、骨骼膜體

光學(xué)式旋轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生：

光學(xué)式動(dòng)作捕捉只獲得位移數(shù)據(jù)（六個(gè)自由度、六維信息）

通過(guò)位移數(shù)據(jù)和骨骼結(jié)構(gòu)計(jì)算得到（2）坐標(biāo)系

位移數(shù)據(jù)：

三維坐標(biāo)系：笛卡爾坐標(biāo)系 /球坐標(biāo)系 /柱坐標(biāo)系

三維笛卡爾坐標(biāo)系 左/右手系

物體坐標(biāo)和世界坐標(biāo)（3）變換

變換類型：scale rotation

變換順序：不要隨意改變變換順序（4）歐拉角

旋轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)

歐拉角：通過(guò)繞三個(gè)正交坐標(biāo)軸的旋轉(zhuǎn)來(lái)表示。

偏航 俯仰 橫滾

歐拉角存在二義性，即一個(gè)朝向可以用多組歐拉角表示。

缺點(diǎn)：萬(wàn)向節(jié)死鎖（有兩個(gè)坐標(biāo)軸重疊，不可以再旋轉(zhuǎn)）

這是致命缺陷。

所以要求不能圍繞同一根軸連續(xù)旋轉(zhuǎn)兩次。

（5）四元數(shù)

在表示旋轉(zhuǎn)和朝向方面，優(yōu)于EULER角。具有表示緊湊、朝向插值穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)。

（四元數(shù)與旋轉(zhuǎn)的關(guān)系）高維看低維

四元數(shù)的結(jié)構(gòu)：實(shí)部+虛部 q=(實(shí)部s,虛部v)

2、數(shù)據(jù)處理

為何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理？ 局部丟失、噪聲、時(shí)空失真

數(shù)據(jù)處理的方法：插值、去噪、濾波平滑、剛體補(bǔ)間（1）插值（解決數(shù)據(jù)丟失的問(wèn)題）

1）線性插值

用直線（勻速直線）方程代表其軌跡。

認(rèn)為軌跡是直線，容易實(shí)現(xiàn)。

缺點(diǎn)：不真實(shí)；大部分物體非直線運(yùn)動(dòng)；大部分運(yùn)動(dòng)隨時(shí)間非線性；位置連續(xù)但是速度不連續(xù)）

認(rèn)為是勻速運(yùn)動(dòng)則導(dǎo)致時(shí)空失真。

2）樣條插值

常見的樣條曲線：hermite、bezier、catmull-rom、b-splines、NURBS.（2）去噪

先去噪，后插值（3）濾波平滑：

空間幅值、時(shí)間頻域、高/低帶通（4）剛體補(bǔ)間：

解決數(shù)據(jù)丟失或者遮擋的問(wèn)題

通過(guò)剛體上的相對(duì)位置信息補(bǔ)充丟失的信息。

例如，通過(guò)3個(gè)球位置關(guān)系，得出第4個(gè)球的位置信息。

3、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)

（各種格式文件結(jié)構(gòu)共同點(diǎn)：分塊、分層；存儲(chǔ)內(nèi)容：靜態(tài)骨骼和動(dòng)作數(shù)據(jù)）（1）C3D數(shù)據(jù)文件格式

用于動(dòng)畫、生物力學(xué)、步態(tài)分析

該文件格式設(shè)計(jì)考慮了：

1）可存儲(chǔ)直接獲取的模擬數(shù)據(jù)以及由此處理得到的三維數(shù)據(jù)。

2）能夠存儲(chǔ)材料方面，如標(biāo)識(shí)球位置和力傳感器的信息、記錄過(guò)程信息，如采樣頻率和日期以及動(dòng)作類型、捕捉對(duì)象信息，如姓名和年齡以及身體信息。

3）二進(jìn)制文件。

4）可添加新數(shù)據(jù)。

結(jié)構(gòu)：

1）頭部分

文件第一塊

很快地了解文件內(nèi)容

第一個(gè)字指向參數(shù)部分

包含軌跡數(shù)、模擬通道數(shù)目、采樣速率等信息

2）參數(shù)部分：

文件的第二部分

長(zhǎng)度可變，包含文件內(nèi)容必要信息，如名字、地址、維數(shù)、數(shù)據(jù)類型；參數(shù)分組，一參數(shù)一組。

3）數(shù)據(jù)部分：

包含3D、2D數(shù)據(jù)

（2）ASF（骨骼文件）/AMC（運(yùn)動(dòng)捕捉）數(shù)據(jù)文件格式

每個(gè)關(guān)節(jié)有自己的變換順序，其他文件格式中，變換順序固定。

文件包含全局和局部旋轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)。

ASF數(shù)據(jù)文件格式：

骨骼信息

初始姿態(tài)；AMC使用

分SECTION；冒號(hào)分割；關(guān)鍵詞說(shuō)明

子segment與父segment間不可有偏移，且只有一個(gè)根節(jié)點(diǎn)。

（3）BVH數(shù)據(jù)文件格式

早期為BVA（只有動(dòng)作數(shù)據(jù)，無(wú)骨骼結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換順序固定）

→BVH（有動(dòng)作數(shù)據(jù)，有骨骼結(jié)構(gòu)信息，而且允許骨骼不同部位具有不同的轉(zhuǎn)換順序）

規(guī)范簡(jiǎn)潔、應(yīng)用廣泛、靈活易編輯、初始姿態(tài)定義缺陷、某些地方不能應(yīng)用

BVH數(shù)據(jù)文件格式內(nèi)容：骨骼層次（從關(guān)鍵詞HIERARCHY起）+動(dòng)作數(shù)據(jù)。

（4）TRC數(shù)據(jù)文件格式

動(dòng)作分析的一種文件格式

可以存儲(chǔ)身體動(dòng)作數(shù)據(jù)和面部表情數(shù)據(jù)（5）CSM數(shù)據(jù)文件格式

為character studio用以載入marker數(shù)據(jù)。

可以保存任何類型的marker數(shù)據(jù)，但是在應(yīng)用中需注意與標(biāo)識(shí)球配置一致。

數(shù)據(jù)按照給定的關(guān)節(jié)順序，非顯性。（6）FBX數(shù)據(jù)文件格式

FILMBOX→MOTIONBULILDER

內(nèi)容：ASCII或者二進(jìn)制文件

文件被分割為section，每個(gè)section都包含關(guān)鍵詞。

第四講 基于動(dòng)作捕捉的作品制作過(guò)程

1、前期準(zhǔn)備

包括擬定捕捉計(jì)劃、動(dòng)作捕捉準(zhǔn)備、制定捕捉流程。

重要性：

節(jié)約時(shí)間和成本、避免數(shù)據(jù)處理等麻煩、獲得好的作品

2、作品方案

（1）故事腳本：敘述故事；

對(duì)每一場(chǎng)景應(yīng)包含標(biāo)題、動(dòng)作、對(duì)話、人物名稱、過(guò)渡、鏡頭

以動(dòng)作為重點(diǎn)，如果動(dòng)作比較復(fù)雜、時(shí)間比較長(zhǎng)，可以分段，如果一整段捕捉的話反而會(huì)降低效率。

（2）角色設(shè)計(jì)

特性：外型、各部位的比例尺寸、運(yùn)動(dòng)特性、有無(wú)配件、按設(shè)計(jì)定義動(dòng)作捕捉方式、骨架結(jié)構(gòu)

（3）故事板

腳本的2D可見表達(dá)

包含人物、時(shí)間、風(fēng)格、攝像、編輯、聲音。

容易修改、贏得觀眾的心

（4）分鏡表/拍攝程序表

分鏡表是動(dòng)作列表

多個(gè)鏡頭多個(gè)分鏡；一個(gè)攝像頭一個(gè)分鏡

（5）動(dòng)態(tài)分鏡

基于時(shí)序、視覺、聲音元素。

了解時(shí)序效果，這對(duì)故事情節(jié)和節(jié)約資金是必要的。

3、動(dòng)作捕捉準(zhǔn)備

（1）演員

合適的演員

面部表情捕捉、注意角色面部、發(fā)聲與表演者之間的適合程度、注意與表演者的年齡吻合。

（2）道具

作用：標(biāo)識(shí)球的放置位置和數(shù)目、道具和演員/道具之間的關(guān)系

屬性：外部媒體

（3）服裝和標(biāo)識(shí)球

在演員到之前要提前準(zhǔn)備好。

表演服裝必須適合演員及其表演動(dòng)作。

注意標(biāo)識(shí)球的大小和固定方式

（4）標(biāo)識(shí)球簇

了解動(dòng)作捕捉系統(tǒng)的局限性

了解待捕捉的動(dòng)作的特點(diǎn)

掌握一定的解剖和結(jié)構(gòu)知識(shí)

標(biāo)識(shí)球集合應(yīng)保證獲得所需的有用數(shù)據(jù)

（5）拍攝程序表/分鏡表

應(yīng)該包括一系列待捕捉的動(dòng)作，它們包含作品的關(guān)鍵信息

拍攝程序表為項(xiàng)目的所有成員，包括演員和客戶服務(wù)

拍攝程序表幫助你了解在什么時(shí)候、那個(gè)演員、什么地方進(jìn)行動(dòng)作捕捉

在發(fā)布拍攝程序表之前應(yīng)多次檢查（6）捕捉日程表

應(yīng)描述每個(gè)動(dòng)作捕捉應(yīng)該如何實(shí)施、需要什么條件

應(yīng)描述動(dòng)作捕捉什么時(shí)候正式開始、什么時(shí)候結(jié)束、什么時(shí)候休息

盡量遵循捕捉日程表

4、動(dòng)作捕捉與作品的制作過(guò)程

（1）進(jìn)行硬件構(gòu)成

腳架構(gòu)成→移動(dòng)→靈活性，但每次都要矯正

攝像頭固定在墻角

（2）設(shè)定捕捉空間

不拼湊：追蹤簡(jiǎn)單、無(wú)邊界、質(zhì)量好

拼湊：空間大

捕捉空間應(yīng)該光線較暗，墻面與地面反光比弱，應(yīng)提供一個(gè)充足、連續(xù)的三維捕捉空間，確立最佳捕捉空間。

（3）參數(shù)校準(zhǔn)

通過(guò)校驗(yàn)，系統(tǒng)可以知道每個(gè)攝像機(jī)的位置以及他們彼此之間的相對(duì)位置以及它們空間坐標(biāo)的原點(diǎn)

調(diào)節(jié)每個(gè)攝像機(jī)的靈敏度、以確保跟蹤點(diǎn)在每個(gè)攝像機(jī)的相對(duì)范圍內(nèi)可以清楚地顯示出來(lái)。

調(diào)整軟件參數(shù)的門限

動(dòng)態(tài)校驗(yàn)：要求工作人員在校驗(yàn)區(qū)內(nèi)揮動(dòng)校驗(yàn)棒

靜態(tài)校驗(yàn)：確定捕捉空間原點(diǎn)以及x、y、z軸

注意：

1）操作人員盡可能讓更多的攝像機(jī)“看到”，盡可能揮到最大空間。

2）不要將揮動(dòng)棒直接指向攝像機(jī)

3）盡量避免自然光

4）排除干擾點(diǎn)，清除其他跟蹤點(diǎn)，同時(shí)檢查每個(gè)攝像機(jī)的視野內(nèi)是否有其他攝像機(jī)。

（4）跟蹤點(diǎn)安裝

視強(qiáng)度和復(fù)雜度而定

一般會(huì)在演員身上安裝28~32個(gè)跟蹤點(diǎn)，身體左右對(duì)稱放置。

每套運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)都會(huì)提供標(biāo)準(zhǔn)文件，列出身體上需要放置跟蹤點(diǎn)的部位名稱表，以及各個(gè)部位之間的連接關(guān)系和相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系。

跟蹤點(diǎn)的定位需要考慮到人體的整個(gè)骨骼結(jié)構(gòu)，以及身體各個(gè)部分之間的關(guān)系。

（5）靜態(tài)捕捉

目的：

1、讓攝像機(jī)看到演員身上所有的標(biāo)識(shí)點(diǎn)，各點(diǎn)之間的關(guān)系要相對(duì)穩(wěn)定，手工標(biāo)識(shí)跟蹤點(diǎn)。

2、生成可進(jìn)行跟蹤點(diǎn)辨識(shí)的參考樣板，為以后該系列運(yùn)動(dòng)捕捉生成的三維數(shù)據(jù)提供自動(dòng)標(biāo)識(shí)功能，產(chǎn)生需要的骨架運(yùn)動(dòng)效果

3、為其他運(yùn)動(dòng)分析程序提供可參考的變量和參數(shù)等。

演員確定一個(gè)固定的姿勢(shì)，要可被探測(cè)到所有標(biāo)識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行標(biāo)識(shí)標(biāo)識(shí)點(diǎn)。

（6）動(dòng)態(tài)捕捉

正是動(dòng)作捕捉開始；依據(jù)捕捉計(jì)劃進(jìn)行；系統(tǒng)生成二維數(shù)據(jù)文件；啟動(dòng)重建功能，生成三維數(shù)據(jù)文件。

注意：

1、注意表演位置和活動(dòng)范圍，避免演員在運(yùn)動(dòng)中遮擋MARKER.2、固定好MARKER的位置，防止跟蹤點(diǎn)借位/丟失，從而無(wú)法捕捉或自動(dòng)識(shí)別不正確的標(biāo)識(shí)點(diǎn)。

3、注意調(diào)節(jié)捕捉的靈敏度，過(guò)高，會(huì)增加不存在的點(diǎn)，過(guò)低則相反。

4、若表演動(dòng)作劇烈，則需要增加運(yùn)動(dòng)捕捉的加速度值，以防止跟蹤點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡不完全。

5、系統(tǒng)根據(jù)軌跡估計(jì)下一個(gè)位置，并且以此點(diǎn)為中心，預(yù)算半徑的估算范圍。MARKER的半徑值大小可稍大于跟蹤點(diǎn)半徑。

（7）數(shù)據(jù)編輯

1、人工生成虛擬跟蹤點(diǎn)，對(duì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡手工編輯、修改；

2、將無(wú)法自動(dòng)識(shí)別的點(diǎn)手動(dòng)標(biāo)識(shí)，重新生成鏈接關(guān)系；

3、利用剛體學(xué)，對(duì)點(diǎn)軌跡的部分丟失，可以拷貝形狀相似的軌跡，進(jìn)行剛體補(bǔ)間；

4、丟失較多的可以用系統(tǒng)工具完全修補(bǔ)；

5、修改、編輯運(yùn)動(dòng)的彎曲程度；

6、刪除不真實(shí)的跟蹤點(diǎn)；

7、添加運(yùn)動(dòng)位移，增加運(yùn)動(dòng)的真實(shí)性；

8、根據(jù)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)生成反向的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)；

9、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行重新采樣，生成不同頻率的數(shù)據(jù)；

10、制作出運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵幀。（8）動(dòng)作數(shù)據(jù)與角色綁定

標(biāo)識(shí)球數(shù)據(jù)

1、將T型姿態(tài)的標(biāo)識(shí)球數(shù)據(jù)匹配到T型姿態(tài)的ACTOR。

2、匹配標(biāo)識(shí)球，讓系統(tǒng)知道數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的骨骼；

3、匹配好數(shù)據(jù)的ACTOR用于直接驅(qū)動(dòng)3D人物模型動(dòng)作；

（9）渲染與后期制作

第五講 DVMC-8820動(dòng)作捕捉系統(tǒng)的操作

1、操作流程

空間標(biāo)定→動(dòng)作捕捉→后臺(tái)處理→數(shù)據(jù)分析和編輯轉(zhuǎn)換。

2、高速標(biāo)識(shí)特征學(xué)習(xí)軟件的使用

圖像學(xué)習(xí)、標(biāo)識(shí)點(diǎn)識(shí)別

二維數(shù)據(jù)窗口、攝像機(jī)序號(hào)

3、高精度三維空間標(biāo)定軟件

（1）擺放標(biāo)定儀

標(biāo)定儀放在捕捉空間中心

水平方向有一個(gè)標(biāo)識(shí)球的，代表x軸，兩個(gè)標(biāo)識(shí)球的代表y軸

（2）設(shè)定標(biāo)定參數(shù)

系統(tǒng)模式分為3、4、8、12臺(tái)；

坐標(biāo)系設(shè)定：確定靜態(tài)標(biāo)定儀高度。

（3）指定標(biāo)定參數(shù)存儲(chǔ)目錄

（4）設(shè)定靜態(tài)標(biāo)定模式

（5）準(zhǔn)備攝像

預(yù)顯示，設(shè)定攝像時(shí)間，以分配資源。

（6）開始攝像

（7）三維標(biāo)準(zhǔn)幅數(shù)據(jù)確認(rèn)

刪除噪音

（8）動(dòng)態(tài)標(biāo)定

測(cè)定空間范圍

動(dòng)態(tài)標(biāo)定的過(guò)程：

1）設(shè)定動(dòng)態(tài)標(biāo)定模式；

2）準(zhǔn)備攝像

預(yù)顯示，設(shè)定攝像時(shí)間

3）開始攝像

工作人員均勻移動(dòng)標(biāo)定桿，充滿捕捉空間，且不超出，包含x、y、z三個(gè)方向，避免同攝像機(jī)與動(dòng)態(tài)標(biāo)定軸向重合，然后自動(dòng)切換到三維數(shù)據(jù)窗口。

進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖像捕捉

4）參數(shù)設(shè)定

5）標(biāo)定參數(shù)計(jì)算

4、實(shí)時(shí)高精度動(dòng)作捕捉軟件

標(biāo)識(shí)點(diǎn)固定；啟動(dòng)實(shí)時(shí)高精度動(dòng)作捕捉軟件；

準(zhǔn)備攝像；開始攝像；

參數(shù)確認(rèn)（設(shè)定焦距、指定標(biāo)識(shí)點(diǎn)）；

標(biāo)準(zhǔn)傅標(biāo)識(shí)點(diǎn)序號(hào)確定；數(shù)據(jù)處理；

數(shù)據(jù)保存。

5、數(shù)據(jù)保存與格式轉(zhuǎn)換

數(shù)據(jù)打開；標(biāo)識(shí)點(diǎn)選擇；數(shù)據(jù)修改、添加、刪除；

數(shù)據(jù)補(bǔ)間、濾波；數(shù)據(jù)導(dǎo)出。

第六講 基于動(dòng)作捕捉的三維動(dòng)畫制作

Motionbuilder的使用

第七講 動(dòng)作捕捉應(yīng)用與數(shù)據(jù)分析

應(yīng)用：

虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

機(jī)器人控制系統(tǒng)

三維計(jì)算機(jī)游戲

第五篇：如何捕捉會(huì)議新聞中的亮點(diǎn)

如何捕捉會(huì)議新聞中的亮點(diǎn)

中國(guó)煤炭新聞網(wǎng) 2011-5-21 17:32:41新聞寫作

● 訾世偉

會(huì)議新聞關(guān)系到電視新聞節(jié)目的收視率，更關(guān)系到電視觀眾了解國(guó)家方針政策的程度。許多會(huì)議與會(huì)者眾多，發(fā)言者滔滔不絕，各種文件堆積如山，有的會(huì)議枯燥乏味，有的專業(yè)性極強(qiáng)。因此，會(huì)議報(bào)道比較容易形成“套路”，這樣的報(bào)道，往往重點(diǎn)不突出，缺少價(jià)值，陳舊老套，味同嚼蠟，容易造成套話連篇，宣傳效果不好。

會(huì)議新聞是電視新聞的“重頭戲”，因此，記者要想使會(huì)議新聞出彩，必須要善于捕捉會(huì)議當(dāng)中的亮點(diǎn)，提高寫作質(zhì)量，把新聞性極好地體現(xiàn)出來(lái)，使會(huì)議新聞報(bào)道產(chǎn)生良好的宣傳和傳播效果。

首先，要對(duì)會(huì)議的性質(zhì)分類

任何一個(gè)會(huì)議都有自己的特定內(nèi)容和歷史定位，必須準(zhǔn)確把握會(huì)議的性質(zhì)、內(nèi)容和定位。一般會(huì)議分三類：一類是集會(huì)，如演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、表彰會(huì)、紀(jì)念會(huì)等；二是工作會(huì)議，如研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、例會(huì)等；三是記者招待會(huì)。會(huì)議性質(zhì)不同，寫作上的要求也不一樣。我們常見的電視新聞大部分屬于工作會(huì)議，工作會(huì)議一般就應(yīng)該注重其內(nèi)容而不是其形式，從中挖掘出最新最有價(jià)值的新聞信息，跳出會(huì)議報(bào)道的框框。

其次，記者要吃透會(huì)議精神

會(huì)議上領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告的內(nèi)容非常多，記者只有吃透會(huì)議精神，才能從中選擇最主要的、觀眾最關(guān)心的信息來(lái)落筆。電視新聞要讓領(lǐng)導(dǎo)與觀眾都滿意，記者在寫稿時(shí)必須找到兩者的結(jié)合點(diǎn)。

第三，要善于了解會(huì)議的背景

每次會(huì)議的召開都有一定的背景，以往這些背景材料往往不受重視。成功的會(huì)議消息往往運(yùn)用大量的背景材料，把領(lǐng)導(dǎo)講話中的最關(guān)鍵幾句用直接引語(yǔ)引出來(lái)，點(diǎn)綴在背景材料中，使報(bào)道的內(nèi)容更為深厚，主題更為突出。這樣觀眾便不會(huì)覺得沉悶，而是覺得少了些說(shuō)教味，多了些親近感。

第四，要突出實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

報(bào)道會(huì)議像報(bào)道其他新聞事件一樣，最重要的是把會(huì)議實(shí)質(zhì)性的新聞點(diǎn)“突出”出來(lái)。會(huì)議的新聞點(diǎn)可能是會(huì)議本身，可能是會(huì)上某人的發(fā)言，也可能是公報(bào)、宣言。有時(shí)會(huì)議內(nèi)容很多，如果不能很好地提煉實(shí)質(zhì)性主題的話，就可能“眉毛胡子一把抓”，分不清主次，把最具價(jià)值的新聞淹沒(méi)在其他沒(méi)有太大價(jià)值的新聞之中。

第五，從會(huì)議的主題中提煉新聞

會(huì)議的主題都是當(dāng)前行業(yè)內(nèi)面臨的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，從會(huì)議主題中挖掘，總能找到一個(gè)或幾個(gè)報(bào)道的角度。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的《當(dāng)代新聞寫作》教科書，在《會(huì)議新聞的寫作》一節(jié)中就專門談到：“要從紛繁的會(huì)議內(nèi)容中，挑出讀者最關(guān)心的新聞信息，突出地寫入報(bào)道?！薄叭羰菚?huì)議中的議題較多，又都有報(bào)道價(jià)值，可以采取化整為零的方法，分門別類，分成幾篇進(jìn)行報(bào)道，這樣中心突出，內(nèi)容精練，易取得好的報(bào)道效果?！笨梢姡挥兄黝}集中，文章才會(huì)有力量，才會(huì)把新聞性極好地體現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)有良好的宣傳和傳播效果。

改進(jìn)會(huì)議報(bào)道，記者應(yīng)樹立一個(gè)新觀念，那就是會(huì)議報(bào)道不一定總是寫會(huì)議本身，善于捕捉會(huì)議中的“花絮”新聞，往往更能贏得觀眾，不僅反映了會(huì)議，而且更能深化會(huì)議。這些有亮點(diǎn)的花絮有時(shí)出現(xiàn)在會(huì)前，有時(shí)出現(xiàn)在會(huì)后，往往發(fā)生在不經(jīng)意間。

有一次，筆者參加了聊城東昌府區(qū)侯營(yíng)鎮(zhèn)召開的一年一度的經(jīng)濟(jì)工作會(huì)，這本來(lái)是一次很平常的會(huì)議?？墒窃跁?huì)上筆者了解到這樣一個(gè)線索，該鎮(zhèn)的科技特派員胥廣銀常年為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民群眾義務(wù)進(jìn)行科技指導(dǎo)，他組建的農(nóng)民科技協(xié)會(huì)非常受群眾歡迎。筆者眼前一亮，覺得

這是一條非常價(jià)值的新聞。于是，筆者立即進(jìn)行了深入細(xì)致的采訪，拍攝的電視新聞《忙碌的農(nóng)民科技協(xié)會(huì)》一經(jīng)播出，就受到了觀眾的好評(píng)。通過(guò)這個(gè)例子可以看出，放大新聞亮點(diǎn)，比泛泛而談的套話、空話更為引人注目，更有助于推動(dòng)工作。

新聞亮點(diǎn)也可能是那些會(huì)上反映出來(lái)的會(huì)外新聞或是轉(zhuǎn)瞬即逝的“易碎品”。會(huì)議舉辦方絕對(duì)不會(huì)在會(huì)前或會(huì)后提供給記者新聞亮點(diǎn)，唯有記者自己去捕捉。記者在參加會(huì)議時(shí)應(yīng)該隨時(shí)都做好準(zhǔn)備，一絲不茍地認(rèn)真觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能有所收獲。否則，“過(guò)了這個(gè)村，就難找那家店”了。

寫到這里，還是聽聽會(huì)議新聞的寫作高手——新華社著名記者郭玲春是如何捕捉新聞亮點(diǎn)的吧，她說(shuō)：“你邊聽，邊記，邊體味內(nèi)中精神，你觀察四周，搜羅細(xì)節(jié)甚至即興采訪，而后定下重點(diǎn)，考慮段落，如果席間備有茶點(diǎn)，任憑佳果美肴，你往往無(wú)心品嘗?！笨梢?，她的會(huì)議消息都不是“信手拈來(lái)，不費(fèi)周折”的，她捕捉新聞亮點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在值得每一位新聞從業(yè)人員學(xué)習(xí)。

（作者單位：聊城東昌府區(qū)廣播電視局）