第一篇：如何利用教學活動打造音標和詞匯的高效課堂

怎樣利用活動打造高效音標詞匯課

有效教學活動我是這樣理解的，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。為滿足學生教學需求和教師教學目標的教育價值需求而組織實施的教學活動。在活動設置的過程中，我們要考慮它的可行性，時效性和適宜性。語音

在英語的學習過程當中，英語語音的學習占有非常重要的地位，尤其在初學者當中、在小學階段，培養(yǎng)學生標準的語音對日后英語的學習以及提高英語的交流能力有著至關(guān)重要的作用。

語音是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，有些孩子死記硬背單詞，有的甚至還用中文給單詞注音，嚴重影響了發(fā)音的正確性。在學習英語的過程當中，沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進入英語學習的大門。音標教學本身具有一定的枯燥性，很難激起學生的學習興趣。因此，我們會遇到這樣的學生小學畢業(yè)，都還不會拼讀音標的學生大有人在，這嚴重影響了學生的后續(xù)英語學習。

再來說說詞匯

在小學英語教學中，詞匯教學更是必不可少的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)小學生年齡的特點，我認為小學的英語詞匯教學要以兒童的心理需要、認知過程的規(guī)律為指導基礎(chǔ)，讓學生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運用新詞，用科學的方法記憶單詞，科學合理地復習單詞。使學生輕松快樂的學習英語，掌握良好的學習方法，為以后進一步學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。

三、如何上好音標課：

一、整體把握教材，抓住音標教學的契機

1、樂易音標教學采用的是整體教學到逐層深入，個個擊破的方式

2、合理安排語音教學的進度

教師可以將48個音標逐漸地介紹給學生，要求學生在一期內(nèi)初步掌握48個音標的發(fā)音、認讀及拼讀單音節(jié)。依次我們再幫孩子做好音型對接，我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子的教學當中。這樣安排音標教學的進度就會比較合理。落實到具體的教學實踐中，就要求我們教師熟悉教材，有的放矢地將枯燥的語音教學貫穿于小學英語教學的全過程，化整為零。

先講講課內(nèi)的活動：課內(nèi)活動目的是輔助鞏固當堂所學習的知識。

音標教學從我們引入音標就是在開始教學

1、首先是音標概念的引出。要自然，形象。要幫助其與漢語拼音做區(qū)分。這個很有必要。

由于我們面對的是天真爛漫的小學生，因此，音標概念的引出要形象、生動。我們可以這樣來告訴學生：音標就像漢字的拼音，不認識的漢字我們可以通過拼拼音讀出漢字，英語單詞同樣我們也可通過其發(fā)音來讀出單詞，英語的發(fā)音就是我們所說的音標。音標的大家族里有 48個音素。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標也有元音與輔音之分。音標的外形與字母十分相似，但音標們都是住在國外的，他們都有一套漂亮的小洋房，兩跟斜線。

2.練音階段因為孩子剛剛接觸音標，對音標的感知和體驗都還停留在初始階段，我們作為老師的責任就是要幫助其在短時間內(nèi)記住其音和型。在孩子學習的初期，模仿和結(jié)合一些生動形象的肢體語言幫助孩子記憶很有必要。以八個音素為例。

3、發(fā)音習慣很重要，正確的發(fā)音很重要，從孩子學習的初期就要讓孩子養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，做口型操、氣息訓練和拼讀訓練，孩子們都很喜歡，公開課加入此環(huán)節(jié)也能很好的烘托氣氛。這也是我上音標會長期，經(jīng)常組織的活動。音標課的時候我經(jīng)常把它作為熱身活動，調(diào)課堂氛圍。

要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。課堂上聽辨音游戲我做的比較多，給大家分享幾個聽辨音游戲活動，我一般會做兩種類型的活動：

1.書面練習

將本堂課要學習的音素和之前學過的因素進行整理，做成資料。上課的時候就利用這些準備好的資料做活動。

如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect、listen and point、listen and color等；以最后一個游戲為例，讓孩子用不同顏色寫音素，我會用到這樣的句型，/p/ is blue.老師稍作示范后讓孩子做小老師來出題，即鞏固音素，又訓練了孩子們的口語和聽力。這類游戲即可用在單個音素訓練，也可用在拼讀訓練，把每次課學習的音素盡可能多的結(jié)合起來,并進行整合復習。

2.動手動腦方面訓練：利用卡片做的游戲比較多，可以同時鍛煉聽說練。可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等，做這些游戲的時候最好是孩子要同時讀出聲音。例如在在做聽音舉音標排隊時候，number 1 is /b/.學生要回答/b//b//b/ /b/is here.3.聯(lián)想和創(chuàng)新,每次課一定要有聯(lián)想和創(chuàng)新，這是孩子能力培養(yǎng)中很重要的一環(huán)，要盡可能多的給孩子機會去創(chuàng)造，去發(fā)揮他們的想象力。

1）可以就所學習的音素讓孩子根據(jù)所學過的韻律好聽的，自己喜歡的兒歌改變成音素歌。以雙元音為例?？梢越o孩子們一定的時間改編，然后來評出最佳創(chuàng)意獎，獎獎勵卡2張。

2）可以讓孩子們利用所學習的音標創(chuàng)新新的音標詞，比賽誰創(chuàng)新的多，創(chuàng)新的單詞長。目的在于鍛煉孩子的創(chuàng)造力和為后期的見能讀，見詞能讀打下良好的基礎(chǔ)。

課后活動：（課后活動的安排有兩個目的：1.鞏固所學音標 2.為期末展示課準備素材，期末的時候家長能看到孩子聽、說、讀、寫、演的成果一般續(xù)報都不成問題），所以我組織的課后活動一般都會跟家長多少有關(guān)系，只有家長參與了，我們的教學才能很好的被認可。1)讓孩子改編好的音素歌曲用手機錄音進行評比或錄制視頻放到期末展示課的展示短片里。2）音素書寫大PK.3）音標手勢操大賽?？焖?，整齊，聲音洪亮的進行表演，家長模仿。

4）音標詞拼讀大賽。準備至少100個音標詞，規(guī)定時間內(nèi)誰拼讀最多誰獲勝。家長只用比賽拼10個，孩子現(xiàn)場教家長。

5）單詞拼讀大賽：扔掉音標這個工具，見詞能讀單音節(jié)詞和簡單的雙音節(jié)詞

6）十佳“音標小教師”。音標課每次都會有任務布置，回家教會自己的爸爸媽媽或者婆婆爺爺，期末家長會做出評比。

2、音標教學與字母、單詞相結(jié)合。

教師應適時地教給學生掌握字母（形）在單詞中讀音（音），掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，做好音型。那樣，在學生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識，培養(yǎng)了學生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。

3.嚴格要求 常抓不懈

教師在教學中要做到 持之以恒，嚴格要求學生。

（三）、如何上好一堂英語詞匯課

詞匯是學習英語的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是英語的基本單位，一切英語活動的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)。如何使詞匯教學變動更加生動、有效？下面是我在教學實踐中所采用的詞匯教學方法。課中：

1、在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”

有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！可見，創(chuàng)設教學情境多么重要??！特別是小學英語教學，我們更應該創(chuàng)設情境讓學生學習語言，在教學英語詞匯時，我們應盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力地創(chuàng)設情境，讓學生置身于情境中學習掌握單詞。我在想：自己平時都給學生們創(chuàng)設了哪些有價值的教學情境呢？例如講到二級lesson3 food 這課的時候，我是讓孩子親自體驗制作漢堡包的全過程，從原材料，到點餐，口語對話就一并在教學中學會了，最后還讓孩子們給爸爸、媽媽打包帶回家，學會分享和感恩。

在教學中，我主要還采用了以下幾種方法：

2.巧用實物和簡筆畫，增強詞匯教學的直觀性，從而實現(xiàn)創(chuàng)新和能力的突破。

在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生加深對所學內(nèi)容的印象。例如，在教學水果的單詞時，首先向?qū)W生出示一個蘋果說 This is an apple.再出示精心準備好的裝飾漂亮的牛奶盒變身成為 magic box.讓孩子摸水果說單詞，并用該單詞造一個句子，比賽哪組的同學造句最多，最有創(chuàng)意。該環(huán)節(jié)結(jié)束之后，可以就利用黑板上孩子們造的句子進行句子大變身，讓孩子將原有句型，加入形容詞，名詞，或代詞。比賽改寫句子。在孩子的思維被充分的激活起來的時候，促進孩子們的能力突破，挑選一個搭檔，就所學的單詞進行編對話練習，并加入動作表演，誰編的好，演的好，現(xiàn)場獎勵獎卡2張。學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發(fā)了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果。

繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學生興趣，幫助學生記憶，提高學習效率。記得我在教動物類單詞的時候，我讓學生們把自己喜歡的動物在黑板上畫出來，然后，學生們看著自己的畫跟著我學習新詞，他們學起來興趣盎然，達到了運用語言的目的。還組織了，一個筆畫一個猜的游戲。猜動物單詞很容易，通過聲音和肢體語言都能猜出來，我一般喜歡給孩子們制造難度，在教學中我還發(fā)下一個規(guī)律，你想把孩子培養(yǎng)成什么樣，你的孩子將來就會什么樣，這或許就是傳說中的期望效應。我會把跟動物相關(guān)詞匯提前編好句子，讓孩子表演一句話，對方組來猜，孩子的思維會很活躍，猜出來的句子各種理解都有。比如This pig is very fat and beautiful.孩子們可能會猜成This pig likes flower.孩子們在猜的過程中，不斷的在發(fā)揮想象力進行造句，英語思維和表達英語的能力無形中被鍛煉起來。段練孩子語言表達的前期我們不用太刻意的去糾正邏輯思維。比如教顏色，孩子們有說The sun is blue.我表揚了一句，great！有孩子就提出了質(zhì)疑，老師這個也正確，應該是The sun is red.我說句子結(jié)構(gòu)正確，他是對了。這其中還發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象，就是我的孩子很多從此以后敢開口隨意表達了。敢說了，我們就有辦法教好了。不是嗎？

3.活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學的趣味性

游戲化教學是學生樂于接受、并有助于學生學習單詞的有效形式，符合小學生活潑好動的特點。通過游戲可激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺、樂意、積極地投入到英語學習中去，最終達到自覺、自然運用語言的目的。我在課堂中設置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學生很感興趣，特別是猜對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。

多媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教授食品和飲料時，我用多媒體給學生創(chuàng)設了這樣的一個情境：藍貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍貓和誘人的實物，學生們個個爭先恐后地舉手說。在這樣的情境中，學生們能充分地展示自己的語言才能。

4.智用表演和歌謠，創(chuàng)設詞匯教學的靈活性 表演能使學生熟練地掌握所學內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。

學生都愛唱愛跳，尤其是對于小學生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學生的智力，還有利于發(fā)展其個性，展現(xiàn)才能。在教學中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學生已會的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學方式，從小培養(yǎng)學生學習英語的興趣。通過歌謠的學習，可以有效地鞏固所學的內(nèi)容，讓學生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。因此，在教學中，我經(jīng)常把教學內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學生掌握知識。例如：如教學 like一詞時，我把教學內(nèi)容編成了歌謠的形式：fish, fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.帶學生有節(jié)奏地朗讀一遍，學生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進行創(chuàng)造性學習，學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，也體現(xiàn)了三維目標的整合。在我們每年的英語大賽的培訓中，我也會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，很多平時不善于發(fā)言的同學，讓他唱出來，或者表演出來，他很喜歡，發(fā)現(xiàn)自己具備這方面才能，并在比賽中獲得成功感后，他就突破了自己學習英語的羞怯感和恐懼感，我們老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，換種方式激發(fā)孩子的學習興趣。從而實現(xiàn)我們的教學目的。

5.在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”

由于學生感知詞匯的語音形象主要是依靠學生的聽覺器官——耳朵來完成，而一個十歲的孩子，他的聽覺遠不如成人完善。因此，我們在教學生單詞時采取“一聽二看三模仿”。一聽：不要急于要求學生跟著發(fā)音，而要提供大量的機會讓學生聽清楚。只有在聽準后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。在課堂上，我首先讓學生聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化，然后聽我發(fā)音。

二看：指導學生注意看老師，看老師的眼睛，跟著老師的思維走，看老師的口型，掌握正確的讀音。認真仔細地觀看老師的發(fā)音口型變化。

三模仿：通過視、聽后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準確把握單詞的發(fā)音和課文的語音語調(diào)。

同時，我們還應利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。我們在平時的教學中就應適當?shù)貪B透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導學生利用已學的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準確，從而來提高自己發(fā)音的準確性。例如在學習book, hat, sport等結(jié)尾為輕輔音的單詞時，學生總是把最后一個音漏掉，我們可以指導學生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學生把音發(fā)完整。但是小學生有好動、愛玩的特點，這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣?；诖?，詞匯的模仿度也應富有趣味性，我們應該設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，我課堂上采用的訓練方式是：

1.“大呼小叫” 2.踩地雷 3.打地鼠

如何記住單詞的型，我們也有很多方法： 1.英漢發(fā)音正遷移。

學生在一年級已掌握了漢語拼音聲母21個，韻母35個?，F(xiàn)在將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。在英語學習的初級階段，教學26個字母的同時教給學生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為學生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅實的基礎(chǔ)。在學生掌握英語26個字母的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)26個字母名稱音，反過來識記音標和拼讀字母的讀音,這就是我們平時所說的音形對接。把26個字母名稱音作為音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學習音標的前提，強調(diào)啟迪學生的思維，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立學習能力。音、形、義、用四位一體教學法中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素。淡化名稱音，強化音素，引出音標，重點研究它們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系和依存關(guān)系，盡量簡化教學過程。

2.先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞的“形”

學過的單詞，時間久了，不復習，就會遺忘?？朔z忘的最主要方法是復習。所以學了新單詞后，我們應抓住機會，合理安排時間，在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固，運用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教學中還靈活運用了以下一些方法記住其形：

1.）邏輯記憶：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞?？梢园褞讉€字母看作一個來記，如：“ight”---light, right, fight, night, might, sight, tight.2.)聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個翅膀。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護車。

3.)歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動有趣，能大大豐富感知，吸引學生注意力，使之樂意接受材料，進行愉快記憶。

4.)通過字型幫助記憶單詞。在教學單詞beach和bench時，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點像把椅子呢？通過這個講解之后，很少再有學生將這兩個單詞搞錯了。5.)利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學單詞catch時我就教給學生一句A cat in gloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子；四肢不勤，一事無成。）

6.）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學blackboard時，我先在黑板上寫下了black和board這兩個單詞，讓學生先分辨這兩個詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。

7．）卡片記憶：制作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。

8．）商標記憶：通過看到的商標和廣告隨時隨地進行記憶單詞。如：銀行的招牌，食品包裝袋上的說明。

9.）理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等，如：second是“秒”，它來源于古代的六分法，秒是二次劃分，因此second也是“第二”，進一步引申，還可理解為“輔助”。用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。

10.）音節(jié)記憶：先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對應的字母記憶單詞，如教學family、computer這些較長單詞時，我會先讓學生劃分音節(jié)，利用四拍拼讀發(fā)拼讀，再記憶。

鞏固更是記憶單詞的必要過程：德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。為了幫助學生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復習。有效的重復強化短時記憶，維持長時記憶。短時記憶其信息在頭腦中儲存的時間最多不超過一分鐘，它的容量相當有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復述，就會隨時間推移而自動消失。強化短時記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵學生用適合自己的速記形式來記住某個詞的形式。維持長時記憶并非容易，但若能找出一種學習英語詞匯與學習者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學內(nèi)容與學生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應該使詞匯由短時記憶進入長時記憶的。除了會記憶單詞，運用也很重要。在操練、鞏固中運用，掌握單詞的“用” 學習了新詞后，我們應教學生熟練運用詞匯，運用多種方式對有限的語言項目進行強化練習，達到熟練表達詞匯的目的。

1.口頭操練

“說”是一種運用所學語言的詞匯和語法規(guī)則，按一定的節(jié)奏和語音、語調(diào)來進行口頭表達思想的技能。小學階段的英語學習，最主要的就是學會用所學的簡單的英語進行思想表達、交流。因此，只有會“說”了，“說”好了，才算真正掌握了。培養(yǎng)學生說的能力，在我看來有以下幾點：（1）創(chuàng)造英語的學習環(huán)境

要想學好學會一種語言，就要常常在生活中運用它。英語也一樣，要會說，我們就要幫學生創(chuàng)設良好的環(huán)境：a.盡量用一些簡單英語布置教室。比如說在黑板、電腦、書架、電視等物品旁邊貼上英語單詞，使學生在耳聞目睹中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。b.在每節(jié)課開始5—10分鐘內(nèi)，讓學生輪流做值日生報告。他們可以說日期、星期和自己最近讀到、聽到和看到的有趣事情、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊。c.組織學生開展英語角。利用這個時間帶學生到教室或廣場上，老師擬定話題，學生自由對話。既能練習學生的口語，又能起到招生、宣傳的作用。

（2）改變方法

有位名人說過：“把學生的熱情激發(fā)起來。那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受?！苯處煈M力采用多種方法，尋找學生感興趣的話題，選擇具有挑戰(zhàn)性的話題，使學生有話可說。因此，教師要想方設法改變方法來激發(fā)學生的學習興趣。a.對話操練。在課堂上，我們可以讓學生幾人組成一個小組，對所學對話進行操練，以創(chuàng)造學生人人參與，個個開口的口語訓練機會，讓他們在沒有任何心理壓力的情況下，提高說英語的積極性和有效性。b.自由表達。此項內(nèi)容可以是學生對自己個人，家庭，學校的情況介紹，也可以是學生幾人共同對某一事物加以討論，通過討論以達到共同提高的目的。c.游戲、競賽的開展。在英語課堂中，教師可以就某個句型讓學生做游戲或進行小組比賽。通過這些游戲或競賽，可以使課堂氣氛活躍，學生的學習興趣也可以隨之增加，從而不知不覺地提高學生的口語水平。d.課堂表演。在英語課堂中，教師可以組織學生進行課堂小表演，進行情景教學，有助于學生進行“說”的能力的鍛煉。他們的語言能力在表演過程中也得到了培養(yǎng)。

可見，教師應盡力創(chuàng)造更多的方法讓學生練習說英語。這將會喚起學生的興趣，使他們更好地掌握“說”這門技能。

2.筆頭鞏固

課后少量筆頭作業(yè)是必不可少的，但須做到富有創(chuàng)意、充滿童趣。在執(zhí)教過程中，對作業(yè)形式進行了大膽的嘗試，如：到公共場合收集英語標語；辦手抄報；利用“六一”、“教師節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“元旦”等有利時機，發(fā)動學生制作英語卡。除此之外，我在教學中還靈活運用了以下一些方法：

（1）用詞造句，激發(fā)想象（2）編寫小故事

英語教學是一門藝術(shù)。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。單詞教學在小學英語教學中占有非常重要的地位。我們面對的是小學生，作為英語教師的我們，在小學英語詞匯教學中，應遵循“音、形、義、用”四位一體教學方法，激發(fā)學生的語言學習積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高教學質(zhì)量。

最后用一段話來總結(jié)我今天的分享：設計每個來你學校學習的孩子的未來，巧用活動實現(xiàn)音標詞匯高效率、巧用環(huán)境布置實現(xiàn)高效鞏固、巧用服務實現(xiàn)家校高效溝通、巧用激勵機制實現(xiàn)持久學習興趣、巧妙激發(fā)孩子創(chuàng)新能力實現(xiàn)高效學習、無形將孩子送上成功的舞臺。總之一個巧字了得，學會做一個會用巧打造好學生、好班、好學校。

第二篇：利用多媒體打造數(shù)學高效課堂

利用多媒體打造數(shù)學高效課堂

【摘要】當今的課堂教學正在發(fā)生著一場轟轟烈烈的教育改革，以多媒體為首的現(xiàn)代教育技術(shù)正向傳統(tǒng)的教學手段進行挑戰(zhàn)。特別是國家近年來對教育在現(xiàn)代化教學技術(shù)資源方面的投資，讓我們看到教育的未來充滿希望和挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮多媒體教學的輔助作用，打造數(shù)學高效課堂呢？這是每個教育工作者值得深思和探究的問題，只有充分利用好這些有效的資源，才能實現(xiàn)教育的最大收益。

【關(guān)鍵詞】多媒體；打造；數(shù)學；高效課堂

多媒體作為教學信息的載體，它融聲、像、圖、文、動畫于一體，能夠適時傳播一些比較抽象的知識與信息，實現(xiàn)化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀的效能。教師結(jié)合教材與學生實際，選擇合適的多媒體教學資源，有利于調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的愿望，促使學生自主學習的形成。我是一名從事小學數(shù)學已有十余年的一線教師，從一支粉筆到用學具、教具，從用學具、教具到運用多媒體輔助教學。我感覺到數(shù)學課堂的變革就像雨后的竹筍，一節(jié)一節(jié)地在拔高。如何發(fā)揮多媒體教學的輔助作用，打造高效課堂呢？下面，我就結(jié)合自己的工作實際，談談自己在這方面的嘗試與收獲。

一、備教材、備學生是搞好多媒體教學的前提。

多媒體教學的核心是為教學服務的，教師不是放映員，在制作和選擇課件時必須依據(jù)教材和學生實際。換種說法，人教版的數(shù)學教材就不能用北師大版或其他版本的來教，因為教材不一樣，設計出來的效果就不同。另外，上好多媒體還要備學生。同樣一節(jié)課，城市與鄉(xiāng)村，不同地區(qū)、不同程度的學生接受起來不一樣，所以該刪減的地方要刪減，該強調(diào)的地方要強調(diào)。

比如，我是從2008年秋季起才正式使用多媒體教學的，在06年至08年這兩年期間，我們運用的是“班班通”教學，多半給學生放一些教學光盤。后來，隨著我校多媒體教室以及電子備課室的修建,教師的多煤體應用技術(shù)也不斷改進，會從電腦上下載或自制課件了。當我把學生帶進多媒體教室上課時，看到孩子們那興奮地表情，我的心靈被強烈的震撼了，我一定要努力提高多媒體教學水平，讓它最大限度發(fā)揮對學生的教育作用。但是，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了，運用多媒體課件如果太多，不僅任務完不成，而且容易使教學過程流于形式。

記得我在09年秋季給同學們上《8的乘法口訣 》一課時，在導課環(huán)節(jié)用活潑生動的畫面及動畫課件將學生帶進了數(shù)學王國，學生開始的興趣很濃，但后來在探究階段時，讓學生用小棒擺8的口訣的規(guī)律時，學生的速度就很慢了，而且注意力不集中。過后，我分析原因是因為本節(jié)課運用的課件過多，想開始的“袋鼠跳一格是8”，一直“跳到8格后是64”，以及“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛8條腿“這首兒歌完全可以通過游戲的形式來完成，而沒有必要通過課件來演示。因為他們對于同學們來說，都是比較容易的。所以，我覺得要上好多媒體課，首先要備學生，備教材。

二、精心設計教學環(huán)節(jié)是上好多媒體教學的保證。

一堂數(shù)學課，通常創(chuàng)設情景、復習導入、新課講授、課堂練習、課堂拓展這些環(huán)節(jié)組成。要搞好每一個環(huán)節(jié)的教學，都需要教師精心設計。

多媒體教學在導課環(huán)節(jié)的優(yōu)勢特別明顯。比如，我在上一年級下冊《找規(guī)律》一課時，我先出現(xiàn)了同學們喜歡吃的水果，像蘋果、梨、桃子、葡萄，讓小朋友猜有什么規(guī)律，緊接著，出示了同學們喜歡的動畫片中的喜羊羊、沸羊羊、懶羊羊、慢羊羊，由于是小朋友喜歡吃的和喜歡看的，一下子他們學習的熱情就被激發(fā)出來了，整堂課學生表現(xiàn)積極、思維活躍，收到了很好的效果。

在復習導入環(huán)節(jié)，我設計了“比一比，看誰算得快”“射擊比賽”“踩地雷”“闖關(guān)”等游戲，不僅學生復習了舊知識，而且激發(fā)了學生探索新知的熱情。在新課講授環(huán)節(jié)，多媒體更是發(fā)揮了它的優(yōu)勢。我們目前使用的新課標人教版數(shù)學教材課本上的習題基本上都是以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)的，所以在上新課時，例題的呈現(xiàn)形式很重要。如果把課本上的例題圖片制作成ppt課件或者flash課件，這樣講例題時教師就不會覺得很單調(diào)和抽象，學生接受起來也很容易。比如，我在教學二年級下冊《用7、8、9的口訣求商》一課時，我把課本上的例題，用ppt圖片展示出來，小朋友們通過看圖搞清楚了題意，而且還根據(jù)圖中的信息又提出了新的問題，一節(jié)課學生邊提問題邊解決，師生快快樂樂地完成了教學任務。我為多媒體在教學過程中發(fā)揮的作用感到無比的驚訝和折服。

課堂練習是是數(shù)學教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，個別練習題教師可以先讓學生嘗試做，然后可以用多媒體演示一下做題的思路、方法、步驟，進一步教會學生理清思路。比如，課本上“小馬過河”、“小兔賽跑”、“爭奪紅旗”這類題等學生做完后，教師動動鼠標，將過河的路線、賽跑的速度、奪到紅旗的旗手等通過多媒體展示出來，讓學生感到數(shù)學充滿了樂趣。課堂拓展這個環(huán)節(jié)在打造有效課堂和高效課堂方面發(fā)揮著不可替代的作用。

我認為，給孩子教知識，要教深教透，不要停留在表面上，學生現(xiàn)在能解決的問題不要等到以后去解決。在課堂拓展這個環(huán)節(jié)里，通常出現(xiàn)的都是一些稍有難度的習題，但有助于鍛煉學生的思維能力。比如，在上完《平均分》這一課時，我出現(xiàn)了這樣一道判斷題：24個蘋果分給6人，每人4個，對嗎？結(jié)果，一部分小朋友認為對的，一部分認為錯的，最后學生通過思考，終于達成共識，因為沒有平均分，所以這道題應該是錯的。

三、實實在在上課，不?；茏邮嵌嗝襟w教學的根本。

在這幾年的教學中，依靠網(wǎng)絡教育、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段，教師的教學水平普遍得到了提高。人人會上多媒體課，已經(jīng)成為一項基本的教育技能，然而，我們也看到這樣一種現(xiàn)象：有的老師平時很少用多媒體教學，但在上公開課或優(yōu)質(zhì)課時，才用到多媒體教學。在課堂上，教師只顧展示自己的電腦水平，不顧學生個人感受，就像放映員一樣，許多該強調(diào)的地方不強調(diào)，一閃而過。許多不需要的內(nèi)容，由于課件里有，又重復去講。

從我校這幾年每周一節(jié)的公開課來看，凡是課前充分準備的老師，在課堂上如行云流水，揮灑自如，學生的課堂氣氛、教學效果都很好，反之，倉促上陣課堂中總會出現(xiàn)一些瑕疵。例如，我校一位50多歲的女老師，她勤奮好學，不以自己快要退休為由，積極在網(wǎng)上學習、研修、探索，她幾年來一直擔任我校的數(shù)學課。每次上公開課，她都認真制作課件，虛心請教年輕同志，結(jié)果她的數(shù)學課，每次都給人耳目一新的感覺。她在老教師的隊伍中，的確是一位電腦技術(shù)相當了得的常青樹。但是，我們也看到，有一些年輕老師，雖然電腦水平很好，但不研究教材，在選取課件時不合時宜，講出來的課很假，很浮躁。所以，只有把多媒體技術(shù)與數(shù)學課程整合起來，將傳統(tǒng)的教學思想與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，才能發(fā)揮多媒體教學的最大作用。

四、不斷學習與改進教學技術(shù)是多媒體教學的升華。

隨著社會的不斷發(fā)展，我們越來越多的認識到自己的多媒體應用水平和能力已經(jīng)不能適應新課改的要求，像在上課播放ppt課件的過程中，有的教師出現(xiàn)了不會定位、返回、插入音頻、視頻、超鏈接等現(xiàn)象，這說明我們個人的電腦水平確實有待提高。拿我個人來說，目前我的電腦水平在同事們中間來說，還算差不多，但在學習了word和ppt全國計算機應用能力模塊后，才發(fā)現(xiàn)自己原來懂得很少，在制作課件方面還很欠缺，自己要學的東西還很多很多。

目前，好多學校都建立了電子備課室。這大大的方便了教師查閱資料、下載制作課件、共享網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源，但是，由于每個人的認識和水平不同，還不能真正為教學發(fā)揮最大的作用，比如，有些好的資源加密、打不開、視頻太卡這些問題，有時給我們也帶來了不少煩惱，怎樣系統(tǒng)、快速、高效的接收先進的網(wǎng)絡資源，讓它充分為我們的教學服務？這就需要我們努力地學習，不斷提高自己的電腦水平和技術(shù)，更好的發(fā)揮多媒體教學的效果和作用。

總之，巧妙運用多媒體教學，可以提高學生學習的興趣，豐富學生的學習內(nèi)容，優(yōu)化學習的過程，啟迪學生的思維，提高學習的效率。面對鋪天蓋地的網(wǎng)絡資源，我們一定要好好學習，好好甄別，努力發(fā)揮資源的優(yōu)勢作用，貫徹落實電化教育的精神和實質(zhì)，努力為現(xiàn)代教育技術(shù)的改革和進步盡自己的一份力。

第三篇：合理利用教學資源 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

合理利用教學資源 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

課堂是學校提高教學質(zhì)量的主陣地，高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學必須有優(yōu)質(zhì)的教學資源來支撐。為了使我的課堂優(yōu)質(zhì)高效，我在平時特別注重教學資源的收集。充分利用現(xiàn)有教材。

教材是知識的載體，每一套教材都是極具權(quán)威的專家精心編寫而成，都是自成體系。每一個學生手中都有一本。所以，開發(fā)和利用教學資源首先應充分挖掘現(xiàn)有教材中的教學資源，我們不能只把教材當作一本習題集來使用教參設法弄清教材的編寫體系，和編者的編寫意圖，搞清楚這套教材在什么學段研究什么問題，每一個問題分幾個章節(jié)做完，每一章節(jié)需讓學生達到什么要求，最終達到什么要求。其次弄清每一章節(jié)對具體問題的引入方式和處理方式，并且思考這種方式與自己的學生的學習思考方式是否適合，有沒有更好的方式。第三 設法弄清教材中每一個引例、例題、習題在學生學習標過程中的具體作用，學生應該怎樣做才能達到課標要求。如何進行檢測等。比如“華師版”教材在編排“分式方程”一節(jié)內(nèi)容時，引入問題時用的分式方程的類型，和兩個例題所用的方程，都是同一個類型，都是兩個比值相等的形式。學生在學習時以為去分母就是將一個分子與另一個分母相乘就可以啦，當遇到分式方程中含有不帶分母的項的分式方程時就出錯，我仔細觀察了他的解題過程，發(fā)現(xiàn)他根本后來的教學中，我將教材中的一個例子作了改變。使學生在自學過程中主動發(fā)現(xiàn)錯誤，提高了學習效率?？傊滩氖堑谝恢匾恼n程資源，我們必須利用好。向自己的同行學習

尺有所短，寸有所長。每一位同行都是自己活的教學資源，對同一個教學課題，不同的老師必有不同的見解，不同的處理方式，都可以拿過來為我所用。我在教學過程中總是虛心的向各位老師請教，進入課堂聽他們?nèi)绾沃v課，如何調(diào)動學生的積極性，如何….等等，只要是學生喜歡的方式方法，都可以一試。向?qū)W生請教

學生是學習的主人，學生對一些問題的看法，以及思考問題的習慣，對學習的態(tài)度，對老師的一些看法等，直接決定著他們學習的效果和效率，我們教師的教學方法，引導方法都應該建立在學生的學習習慣，思考習慣以及學習基礎(chǔ)之上，而這些東西也是我們教學過程中十分重要的教學資源。因此我總是設法和學生交朋友，和他們QQ聊天，了解他們對所學內(nèi)容的看法，了解他們的喜、怒、哀、樂，收集更多的教學資源。從網(wǎng)絡、報刊、雜志、專業(yè)書籍上收集資源

網(wǎng)絡是我們搜集教學資源的很總要的途徑，但是我通過網(wǎng)絡搜集教學資源是最不拿手的。有時候打開一些資料網(wǎng)站，沒用的東西非常多你，都是一些老生常談，沒有新意。有的網(wǎng)站根本打不開，要不就是要錢。有時候交了錢又發(fā)現(xiàn)這些東西根本沒有用。所以就不經(jīng)常上網(wǎng)查東西了。但愿通過這次網(wǎng)培能幫我找到一些好的東西。我還是比較注重在報刊、雜志上搜集一些教學資源，我自費訂閱了《數(shù)學通報》，《中學數(shù)學教學參考》、《中學生數(shù)理化》等比較專業(yè)的報刊雜志，這些

書籍，報刊為我的教學提供了很大的幫助，開闊了眼界，增長了不少知識，為我多年來的成長立下了汗馬功勞。

目前我主要的問題還是不能充分利用網(wǎng)絡來優(yōu)化自己的教學，網(wǎng)絡上下載的課件與自己的教學思路不一致，能用的幾乎沒有，我想自己做，但又不會做動畫，簡單的也不會，也不知道從哪里學，如何學，希望通過網(wǎng)絡培訓能幫我解決這些問題。

第四篇：利用信息技術(shù)打造民族地區(qū)英語教學高效課堂

利用信息技術(shù)打造民族地區(qū)英語教學高效課堂

甘肅省肅南裕固族自治縣馬蹄學校 孫德鵬

郵編: 734028 摘要：建設高效課堂，是推進素質(zhì)教育、減輕學生過重課業(yè)負擔、保障學生健康成長的根本途徑，也是提升教師教學水平、促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為民族地區(qū)初中英語教學的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇，民族地區(qū)初中英語教學即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變。培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎(chǔ)。通過自主學習給了學生無窮無盡的學習樂趣，學會自主學習，培養(yǎng)學生各方面的學習能力，提高學習效率，使學生更進一步地融入到學習中，感受學習的樂趣。經(jīng)過反復實踐構(gòu)建出符合學科特色的高效課堂教學模式，使課堂教學從有效走向高效！

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 打造 民族地區(qū) 英語 高效課堂

課堂是學校教育主陣地，課堂效果決定教育質(zhì)量。建設高效課堂，是推進素質(zhì)教育、減輕學生過重課業(yè)負擔、保障學生健康成長的根本途徑，也是提升教師教學水平、促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為民族地區(qū)初中英語教學的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇，民族地區(qū)初中英語教學即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與民族地區(qū)初中英語教學互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。一個學校無論多么偉大,如果缺少有核心競爭力的課堂,仍然只能是行走在教育的邊沿上，從改革課堂結(jié)構(gòu)入手，抓結(jié)構(gòu)就是抓根本，把教育的“底線”和“理想”通過結(jié)構(gòu)化的方式，在課堂中實現(xiàn)。結(jié)合民族地區(qū)具體情況，構(gòu)建民族地區(qū)“高效課堂”教學模式，并著手進行實踐研究。

一、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化民族地區(qū)英語高效課堂教學結(jié)構(gòu) 多媒體技術(shù)對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。教學能照顧絕大多數(shù)學生，有對不同層次學生分類指導的初步意識，當堂訓練，矯正比較及時。作業(yè)基本體現(xiàn)“三布置三不布置——布置發(fā)展學生思維的作業(yè)、布置引導學生探究的作業(yè)、布置有利于學生遷移拓展、提高能力的作業(yè)，不布置重復作業(yè)、不布置懲罰性作業(yè)、不布置超過學生學習限度的作業(yè)”的原則，批改準確，反饋及時。我們根據(jù)因材施教原則，發(fā)揮計算機智能化優(yōu)勢，設計了導學案題庫練習，題庫存放在服務器上，學生可以自由挑選完成。每單元中的題目都要做對一題后才能做下一題，使學生在練習時要“量力而行”。題型有聽力，閱讀理解，看圖完成對話等，主要考查學生的語言運用能力。

二、運用網(wǎng)絡技術(shù)，構(gòu)建民族地區(qū)英語高效課堂的教學模式 教師根據(jù)選定的教學方法，體現(xiàn)“先學后教、學生為主體、師生互動、因材施教”教學原則。通過合理的問題設計，設疑問難，引導通過學生自主思考、合作研討等方式學習的知識與技能，教學關(guān)注知識的形成過程，注意知識的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化。讓學生自己觀察、讓學生自己思考、讓學生自己表達、讓學生自己動手、讓學生自己推導、讓學生自己總結(jié)”。做到“三講三不講——講易錯點、易混點、易漏點，學生已經(jīng)知道的不講、學生自學可以學會的不講、講了也不會的不講”等教學思想有所體現(xiàn)。學生課堂自主學習時間不少于20%，課堂小結(jié)能突出重點。在實踐中，我們一方面利用多媒體來創(chuàng)設真實的或模擬的英語語言環(huán)境，讓學生更多地參與實踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)民族地區(qū)學生自主學習英語的能力，為終身學習打好基礎(chǔ)。

三、以計算機為“工具”，拓寬民族地區(qū)初中英語高效課堂的學習方式 教師講解語言精練、準確，訓練精當，著眼于知識、能力與方法點撥，能注意學生良好思維方式的形成，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。講解與訓練體現(xiàn)“三講三不講”“三布置三不布置”的原則，學生課堂自主學習時間不少于40%。課堂小結(jié)重點突出，結(jié)構(gòu)性強，有利于學生對知識的理解與應用。能以教材為本，進行拓展、延伸和探究。民族地區(qū)英語課堂和英語教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使英語學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術(shù)與英語教育不斷一體化的英語學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的英語素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新實踐能力。在信息技術(shù)與民族地區(qū)英語教學的一體化中，以計算機為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是“研究性學習”中的重要學習方式。信息技術(shù)與民族地區(qū)英語教學的一體化，以多媒體信息技術(shù)為“中介工具”，把英語與語文、數(shù)學、動畫、社會、科學等結(jié)合起來，實現(xiàn)跨學科的“綜合性學習”，發(fā)揮各學科的綜合效能，全面提高民族地區(qū)學生的英語整體素質(zhì)。在英語學習上，通過自主學習給了學生無窮無盡的學習樂趣，學會自主學習，培養(yǎng)學生各方面的學習能力，提高學習效率，使學生更進一步地融入到學習中，感受學習的樂趣。

四、以網(wǎng)絡為資源，搭建民族地區(qū)初中英語高效課堂的平臺 以網(wǎng)絡為主渠道深入挖掘教材，注意對教學資源的開發(fā)，恰當?shù)剡x取一些生動、新穎、富于挑戰(zhàn)性的科技前沿問題、生活實際問題、社會熱點問題充實教學內(nèi)容，并合理地應用在教學中，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。問題、活動訓練題的難度適宜、容量適當，在夯實基礎(chǔ)知識、技能、方法的同時，注重不同層次學生分析解決問題的能力與方法的提高。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源。使學生動起來，從課堂被動聽講到積極參與課堂學習，從不會學到會學，從會學到學會，每個學習小組中的學困生自覺學習意識增強，得到組員、教師更多的關(guān)注和關(guān)愛，“有教無類”不再是教師口頭上的承諾。經(jīng)過反復實踐構(gòu)建出符合學科特色的高效課堂教學模式，使課堂教學從有效走向高效！

今后我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，在語言學科實施大語言教育觀，即大英語教學、大民族教學協(xié)調(diào)發(fā)展的大語言教育。由于“高效課堂”教學模式在民族地區(qū)學校剛剛起步,我們在研究過程中還存在著很多的問題和困惑，但我們堅信有領(lǐng)導站在教育發(fā)展的制高點上為我們把脈，有專家站在教學研究的最前沿上為我們引領(lǐng)，有實驗教師孜孜以求地學習、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理念，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷深化研究內(nèi)容，從而使我們在“高效課堂”教學之路上行走得更快、更遠。

參考文獻：

國家教育部《英語課程標準》（實驗稿）2001年7月 張軍征等《網(wǎng)絡資源在學科教學中應用的方式》2002年12月 李克東教授《數(shù)字化學習──信息技術(shù)與課程整合的核心》,電化教育研究,2001,（8）

《信息技術(shù)與課程整合》劉儒德,人民教育出版社

教師個人介紹

省份：甘肅省

學校：肅南裕固族自治縣馬蹄學校

姓名： 孫德鵬

職稱：中學一級

電話：***

電子郵件：gssnsdp@163.com

通訊地址：甘肅省肅南裕固族自治縣馬蹄學校

郵政編碼：734028 從1986年7月參加工作至今，已經(jīng)26個年頭。讓我對教師這個職業(yè)有了更深的認識，經(jīng)過多年的教學使我更加熱愛教育事業(yè)，也明白了在新時期，更要做到知識的與時俱進，知識與社會發(fā)展相同步，使我個人不光在教學水平上有了很大的進步，在科研水平上也取得了很大的提高。

工作26年來，先后10篇論文分別在本地教研刊物上發(fā)表，并參加了中央民大組織的985課題研究。未來路漫漫，相信在今后的工作學習中能越走越好，做到雖老而不失風格！

第五篇：打造高效課堂

打造高效課堂，提升教學質(zhì)量

屏山中學是一所百年老校，百年的風雨征程，百年的文化積淀，形成了今天特有的人文內(nèi)涵，從1908年紅亭書院“學而咨仕、為民先鋒”的古訓到“構(gòu)建歡樂和諧教育，為學生終身發(fā)展負責”的辦學理念，實小歷經(jīng)幾代人的默默耕耘，莘莘學生桃李滿園，被譽為“希望的搖籃”。

一、目標定位

近兩年來，打造高效課堂是我市教育的主旋律，我校以課堂為載體，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和創(chuàng)造力為目標，轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式為重點，積極深化課堂教學改革，完善教學模式，探索科學方法，優(yōu)化教學過程，讓課堂教學實現(xiàn)最高效率和最大效益，使每個學生得到充分、和諧、全面發(fā)展。我校力爭用3年時間，使高效課堂達標教師達100%，教學能手、標兵達40%，促使我校教育教學質(zhì)量再上臺階。

在推進高效課堂的工作中，我們不斷地完善和豐富“三步六環(huán)節(jié)”混合式教學模式，推行“16字教學方針”與“245時間段的劃分”，收到了良好效果。教學模式結(jié)構(gòu)圖為：

“三步六環(huán)節(jié)” 混合式課堂教學模式 創(chuàng)設情境（激趣、設疑、動靜有度）

一步：目標引領(lǐng) 提出問題（抓主線）認定目標 梳理問題（理思路）形成目標（定任務）獨 學（充分預習、獨立思考）初學交流 對學（同桌交流、探究對照）群 學（二度合作、創(chuàng)新總結(jié)）

二步：互動交流 完善交流（同組）生生合作 質(zhì)疑辨析（異組）合作引領(lǐng) 引導（歸于主線、探究方法）師生引領(lǐng) 指導（點撥疑難、形成規(guī)律）評價（激勵探究、發(fā)展自我）診斷 相機測評 反饋 落實目標

三步：反饋提升 對評（查漏補缺）拓展提升 群評（質(zhì)疑探究）師評（專業(yè)引領(lǐng)）

“三步六環(huán)節(jié)”中的三步，分別是目標、過程、效果的具體體現(xiàn)，六環(huán)節(jié)也可根據(jù)課型不同相機調(diào)整，“16字方針”即“關(guān)注主體、落實雙基、精講多練、當堂作業(yè)”?！?45”是模式環(huán)節(jié)中時間段的劃分原則，大體為2分鐘左右的創(chuàng)設情境，4分鐘左右的精講點撥，5分鐘左右的檢測問效。

二、工作措施

（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)

在優(yōu)化高效課堂的進程中，我校重點凸顯兩個原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍工程相統(tǒng)一的原則。

1、課題引領(lǐng)，促進教師專業(yè)成長

在學校教科室、教研組、課題組組成的三級教研網(wǎng)絡模式下，業(yè)務校長主持課題，每位名師要負責重點課題，骨干教師人人進行課題研究。每個課題均來自一線教學中的實際困惑。

每學期我校20個校級課題的研究全部來自一線教學中的實際困惑，如每學期我校20個校級課題的研究全部來自一線教學中的實際困惑，如關(guān)于數(shù)學的課題《解決問題的教學策略》《提高口算能力的研究》等。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。

2、校本培訓，促進教師全面提高

教研組的課標教材培訓，年級研修的知識體系圖，校內(nèi)校外的專家指導，使我校的校本培訓工作日以豐富。

校本內(nèi)部培訓具有針對性。比如，暑假對新調(diào)入教師進行校史、校歌、辦學理念等愛校培訓；對班主任進行上崗培訓；對全體教師進行課標教材培訓，并分年級進行研修活動；然后分學科分年級整理出學期知識體系圖，為學年的有效教學打好堅實基礎(chǔ)。如今年暑假進行的“教材批注”讓教材由“薄”變“厚”，目的是幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、教學方法、重點難點等。校本外部培訓采取讓培訓對象“走出去”、將教育教學專家“請進來”的方式。并規(guī)定教師學習歸來要做到“三個一”：交一份學習心得、做一次交流匯報、上一節(jié)觀摩課。

3、才藝培訓，讓教師一專多能

第二課堂活動是我校的一大特色亮點。每逢假期都要對全體教師進行才藝培訓。由主管校長和年級主任把關(guān)，申報合格才可承擔興趣小組輔導工作。

在凸顯第二課堂亮點方面，學校提出“能承擔第二課堂輔導是實小合格教師的條件之一”的長效機制。假期首先組織全體教師進行才藝培訓，接著進行第二課堂活動輔導意向申報與才藝展示，最后由主管年級校長和年級主任共同評審確定申報教師是否能夠承擔本期的興趣班輔導工作。這為第二課堂有效活動做好了師資素養(yǎng)的把關(guān)和提升。(二)分級組織，分層實施

建立“高效課堂”活動領(lǐng)導小組，制定《實小高效課堂評價標準》，開展高效課堂知識競賽，學校要求教師要根據(jù)個人實際制定出自我達標方案，年級主任制定年達標實施方案，教務處、教科室制定校級達標方案，逐級推選，層層選拔，初步形成校內(nèi)課堂教學教師梯隊。(三)集體教研，追求實效

教研組開展同課異構(gòu)研討，發(fā)揮集體備課作用；教師每節(jié)課進行全程反思撰寫“教后記”，關(guān)注教學行為改進；學校實施課堂教學診斷制度，提出解決問題方法；年級整理課堂訓練習題集，開闊學生自主學習空間。

抓好一個“實”字：即在備課、講課、研討活動中，學要求教師真正在做到去繁求簡，去偽存真，不走形式，不玩花樣。堅持以課堂教學為主陣地，還原真實課堂，簡化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率及教學質(zhì)量，工作務求實效。

突出一個“研”字：一是通過開展同課異構(gòu)研討課，充分發(fā)揮集體備課的作用，形成良好的教研氛圍。二是學校依據(jù)課改要求，制定了高效課堂評價標準。課后要求教師寫“教后記”進行全程反思，關(guān)注教學問題的行為改進。三是建立教師課堂教學診斷制度，學校制定出《實驗小學高效課堂診斷指導意見》，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學經(jīng)驗、特色和在教學過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。四是在作業(yè)改革上著眼學生發(fā)展，要求教師使用好學校整理出的課堂訓練習題集，精心設計作業(yè)，做到數(shù)量少、形式活、分層次，布置研究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，切實減輕學生負擔，開闊了學生自主學習空間。

追求一個“效”字：在教學常規(guī)落實上，實驗小學專門制定教學常規(guī)基本要求和落實教學常規(guī)的具體措施，對教師教案、教學反思、備課、聽評課、訓練題、業(yè)務積累等提出了明確具體要求，夯實教師技能，提供課堂高效的保障。

（四）專家指導，比趕幫超

本我們邀請市教研室的許虹娟老師、薛艷云老師、張建超老師先后來到我校現(xiàn)場教學示范，引領(lǐng)指導，使我校的高效課堂工作和小組合作學習邁向更高的層次和境界。在以校領(lǐng)導班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動下，各年級各學科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達標活動出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。

三、過程管理

在實施高校課堂的實際進程中，我校始終堅持老老實實的教學態(tài)度、樸樸實實的教學風格、扎扎實實的教學效果。我們認為，要落實好高效課堂工作的管理，務必做到抓好常規(guī)，抓嚴細節(jié)，抓實過程。

（一）向管理要效益，向服務要人心

保證三處兩室職能的全面發(fā)揮，不斷提高教務處的安排、組織、督查力度，充分調(diào)動教科室的引領(lǐng)示范作用，全力為打造高效課堂保駕護航。

學校采取兩條實施縱線：教務處發(fā)揮安排、督查、組織等職能作用，以高效課堂達標系列活動為載體，從宏觀和微觀上著眼，保障活動的順利開展；教科室發(fā)揮教研引領(lǐng)、示范帶動作用，成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達標活動中的第一手資料，建立高效課堂相關(guān)子課題，為打造高效課堂提供數(shù)據(jù)和理論支撐，并定期印發(fā)?？断Ｍ诖恕?，促進教師專業(yè)成長。

（二）以活動為載體，向教研要效益

組內(nèi)備課確立“導學案”，開展“同科異構(gòu)”活動，教務處完善課后診斷制度，實施“學科布點課”，挑選實校名師、上屆一等獎獲得者、第二課堂活動標兵、上期末綜評第一名等執(zhí)教示范課，“典型引路、以賽促改”。開展“網(wǎng)上互動”，“課題引領(lǐng)”，“拜師結(jié)對”、“經(jīng)驗沙龍”、“命題競賽”、“專業(yè)測評”等活動激發(fā)教師潛在動力，使教師教的有效，學生學的輕松。

“典型引路”，我們凸顯“五種課型”，即強化示范課、觀摩課、研究課、匯報課、同課異構(gòu)課在教學研究中的作用。常規(guī)管理下，學初進行“名師引路課”、“新教師匯報課”，根據(jù)教學進程實施“學科布點課”，期末進行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達標大賽”。如2011開春的“典型引路”四部曲為：先挑選上期“希望杯”青年教師高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎教師執(zhí)教示范課，充分展示她們的教學風采；接著由上期“第二課堂標兵”執(zhí)教的第二課堂活動示范觀摩課活動，為學校特色教育更好地開展做好鋪墊；然后進行高效課堂“師徒結(jié)對”師傅引路課活動，由教學能力強、業(yè)務素質(zhì)精、師德高尚的中青年教師為自己所帶的年輕教師做教學示范課一節(jié)，以老帶新，促進青年教師更快的進步和提高；最后由上期教學成績綜合評價第一名教師執(zhí)教常態(tài)示范課活動，讓各年級的教師與第一名教師零距離接觸，找差距，鼓干勁，爭第一。

本學期的“以賽促改”系列活動形式多樣，從暑假到現(xiàn)在依次進行了全體教師的課標及專業(yè)理論知識測評活動、第二屆高效課堂教學標兵和能手推薦者的模擬測試、單元式說教材活動、學科主任針對本學科進行的經(jīng)驗交流講座、教師怎樣教得有效經(jīng)驗交流會、學生怎樣學得有效演講賽、期中模擬測試命題競賽等。

（三）營造班級文化氛圍，豐富小組合作內(nèi)涵

隨著校園文化、班級文化的進一步完善，小組合作學習的魅力更加彰顯。我校先是確立了“年級小組合作試驗田”。打造年級“合作學習動車組”，不斷從實踐中積累經(jīng)驗。從實踐中我們懂得了小組合作學習的最佳時間是在新舊知識銜接、溝通知識之間聯(lián)系時，在處理教材重難點時，再歸納法則、規(guī)律和概念時，在解答開放性題目時；懂得了課堂三大法寶是“激勵”、“喚醒”、“鼓勵”；懂得了合作小組的構(gòu)建與評價，學習組長的培養(yǎng)與任用，都是班級管理的重點。

（四）發(fā)揮媒體優(yōu)勢，演繹精彩教學

實小的網(wǎng)絡中心聯(lián)絡著現(xiàn)代化微機室、多媒體教學廳、多功能錄播室，12塊交互式白板，56個班級的多媒體教學設備?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶崿F(xiàn)為教學與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。在多媒體管理與使用方面：學初電教中心根據(jù)教師的多媒體使用水平，分層分批進行多媒體課件培訓；學校要求每周每位教師要運用多媒體上課至少兩次，班主任負責做好使用記錄；每期進行一次“現(xiàn)場限時課件制作比賽”；每期末以教研組為單位進行一次“電子教學資源共享評比活動”，內(nèi)容包括課件、教學設計、教學博客、教育隨筆等。

（五）分層互動，分層作業(yè)，真心關(guān)愛潛能生

我校要求全體教師樹立“實小無差生”的理念，追求學生素質(zhì)均衡發(fā)展，強化學生成人教育。要求教科室指導教師開展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的專題研究，結(jié)對幫扶，關(guān)心愛護每一個學生，通過各種活動，使每個學生知道我能行。一年來，我?！胺謱踊ブ?彰顯師德”潛能生轉(zhuǎn)化工作要分三個層面深入鋪開：一是校長與學生之間成立互助組；二是年級主任與學生家長之間成立互助組；三班級學生之間成立互助組。（要求各位教師在平時的教學中要堅持做到：（1）對潛能生實現(xiàn)“三”優(yōu)先：板演優(yōu)先、提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。（2）對潛能生做到“五個一”：幫助制定一個小目標；有一個鍛煉的崗位；每月一次上臺表現(xiàn)的機會；每月一次談心的時間；給每個學困生找一個好伙伴。（3）每周進行一次潛能生轉(zhuǎn)化記錄，并要求于每周五下午放學前交教務處存檔。）

在作業(yè)的布置上，我校一方面實行年級作業(yè)公布制，接受家長的監(jiān)督；一方面，針對班級學生學業(yè)程度，分層布置作業(yè)。有了這樣的互助、關(guān)愛與理解，潛能生在課堂上越來越自信，循序善誘中，享受到了挑戰(zhàn)自我的樂趣，享受到在課堂中成長的快樂。

四、實際效果 隨著實小高效課堂的全力推進，課堂教學發(fā)生了深刻的變化，教師的專業(yè)化程度更深厚，孩子的個性更加張揚，師生互動，和諧發(fā)展，共同成長！2011年上期教育質(zhì)量檢測和目標考核，我?？偡置行W第一，特別是在小學畢業(yè)考試和四年級抽考中，各科的平均分、及格率、優(yōu)秀率共18個項目，我校有14個項目獲得第一。在剛剛公布的省級課改優(yōu)秀成果評選中，我校榮獲多個獎項的4個一等獎，14個二、三等獎。在第二屆高效課堂信息資源優(yōu)秀成果大賽中，多位教師的三分屏視頻教學和教學博客點擊量名列前茅。

百年歲月，弘歌不輟。而今打造高效課堂，提升教學質(zhì)量，我們?nèi)耘f信心百倍，堅定不移！