第一篇：漢語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)-----陸云霞

漢語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

漢語(yǔ)教學(xué)大綱中提出的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力要求，也是教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。因此，要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中的記憶、理解、思維、反應(yīng)、表達(dá)、分析、判斷、運(yùn)用、綜合等基本能力。

讀，是指熟練地朗讀詞語(yǔ)、句子、課文和文章，并且按HSK的教學(xué)要求，每分鐘能讀180-220字。首先教師用標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)普通話，按字、詞、句的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、邏輯停頓等，流利地范讀或領(lǐng)讀，然后由學(xué)生自己仿讀或朗讀。學(xué)生在大量閱讀的過(guò)程中，對(duì)漢語(yǔ)的字音、字型、詞意、句子結(jié)構(gòu)等，有了基本的了解和理解。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的記憶、理解、反應(yīng)以及用漢語(yǔ)思維的能力。

聽(tīng)，是在接觸文字或不直接接觸文字的情況下聽(tīng)漢語(yǔ)。如：聽(tīng)廣播、看電視、聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音。要在課堂中創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)中捕捉、理解漢語(yǔ)的語(yǔ)言、語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)等。學(xué)生能聽(tīng)懂漢語(yǔ)，就說(shuō)明具備了上述基本能力，接受了漢語(yǔ)言的信息。

說(shuō)，是指口頭表達(dá)。由學(xué)生自己說(shuō)，或在教師的直接指導(dǎo)下說(shuō)漢語(yǔ)，或進(jìn)行漢語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)。培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的方法有對(duì)話式、問(wèn)答式、討論式等，它同樣需要記憶、理解、表達(dá)、綜合等能力。能夠正確表達(dá)漢語(yǔ)的，就說(shuō)明他已具備了上述能力，而口頭表達(dá)能力又可以為書(shū)面表達(dá)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

寫(xiě)，是指書(shū)面表達(dá)，是用漢語(yǔ)通過(guò)書(shū)面形式直接表達(dá)?？梢圆捎谜摼洹⒊瓕?xiě)、默寫(xiě)、仿寫(xiě)、作文等方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練形成能力，是表達(dá)的最高階段。熟練掌握漢語(yǔ)的表達(dá)方式，語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)形成漢語(yǔ)的記憶、理解、表達(dá)、反應(yīng)、運(yùn)用等能力，十分重要。其中背誦和默寫(xiě)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才基本能力的必要條件。

庫(kù)車(chē)縣第十小學(xué)

陸 云 霞

2009年12月3日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

一提到“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”，人們很容易想到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。其實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”同樣很重要，同樣需要重視。

所謂 “聽(tīng)”，一是指聽(tīng)老師講，二是指同學(xué)講。聽(tīng)老師講，是學(xué)生課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，通過(guò)聽(tīng)講，學(xué)生可以獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)，是掌握知識(shí)的重要途徑之一。聽(tīng)同學(xué)講，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，則是學(xué)生進(jìn)一步理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要途徑。通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，學(xué)生可以從同學(xué)的發(fā)言中受到啟發(fā)，為自己解題提供思路，或者把自己不清楚的地方搞清楚。

一般來(lái)講，學(xué)生對(duì)老師講課聽(tīng)得比較認(rèn)真，但對(duì)同學(xué)的發(fā)言則不夠重視。這是因?yàn)橐恍W(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為同學(xué)的發(fā)言與自己無(wú)關(guān)，可聽(tīng)可不聽(tīng)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，能夠認(rèn)真的聽(tīng)，首先需要教師從思想上糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引起重視。其次，在日常的教學(xué)中也要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。如：利用提醒、暗示、提問(wèn)等方式，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，一方面維持了課堂秩序，另一方面也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了教學(xué)效率。

所謂“說(shuō)”，主要指學(xué)生的發(fā)言。對(duì)于教師而言，課堂發(fā)言反饋了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；對(duì)于學(xué)生而言，則是對(duì)自己思維能力、表達(dá)能力的鍛煉。條理清晰、表達(dá)準(zhǔn)確的發(fā)言，來(lái)自清晰的思維。而這種能力的獲得來(lái)自經(jīng)常的鍛煉，課堂發(fā)言就為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。發(fā)言刺激著學(xué)生的大腦積極的活動(dòng)，對(duì)思維能力的提高很有好處。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，而且可以提高學(xué)生的自信心。

課堂上，首先，教師要確立三個(gè)原則：“知無(wú)不言”，“言者無(wú)罪”，“聞?wù)咦憬洹??！爸獰o(wú)不言”就是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不能錯(cuò)誤的認(rèn)為發(fā)不發(fā)言無(wú)所謂，或者“發(fā)言是‘好學(xué)生’的事，與我無(wú)關(guān)”。“言者無(wú)罪”就是要求教師對(duì)待學(xué)生的發(fā)言時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都要對(duì)學(xué)生積極發(fā)言的這種表現(xiàn)給予肯定、表?yè)P(yáng)?！奥?wù)咦憬洹笔且蠼處熞獙?duì)學(xué)生的發(fā)言作出對(duì)與錯(cuò)的判別，這種判別可以由教師指出，也可以由其他學(xué)生指出，使其他學(xué)生能夠從同學(xué)的發(fā)言中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。其次，要根據(jù)問(wèn)題難易程度，在指名回答時(shí)有所選擇，盡量照顧全面，適當(dāng)照顧差生。這樣可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。最后，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，這在教學(xué)中也很重要。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能使學(xué)生走出思維的誤區(qū)，有一種茅塞頓開(kāi)、恍然大悟的感覺(jué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

所謂“讀”，既包括朗讀、背誦概念、定律，也包括默讀題目要求、題目?jī)?nèi)容等等。

概念、定律是我們解決問(wèn)題的依據(jù)，必須要在理解的基礎(chǔ)上記憶。要理解抽象概括的概念、定律，除了形象的演示、舉例、講解之外，朗讀背誦也是一個(gè)辦法。古人講：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”多遍的朗讀，可以使學(xué)生逐漸明白概念、定律的意思，達(dá)到理解的目的。

學(xué)習(xí)中，解答問(wèn)題需要要根據(jù)題目要求來(lái)進(jìn)行?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在解題時(shí)其實(shí)并沒(méi)有真正明白題目要求，就匆忙的進(jìn)行解答，從而出錯(cuò)。這也就是人們常說(shuō)的“不細(xì)心”。“不細(xì)心”的原因主要是學(xué)生從思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到題目要求的重要性，忽略了它；其次，有的學(xué)生也許讀了題目要求，但是讀得不仔細(xì)，漏掉了某些關(guān)鍵的字眼，如題目要求找出“不正確”的答案，學(xué)生誤以為要找出“正確”的答案，結(jié)果一字之差，謬之千里。

應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：同樣的一道題目，學(xué)生苦思冥想，不得其解；然而在老師或家長(zhǎng)的要求下，認(rèn)真的讀了幾遍之后，不用提示，自己就解答出來(lái)了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生沒(méi)有理解已知條件之間的關(guān)系以及已知條件與所求問(wèn)題之間的關(guān)系，而糾纏于所求問(wèn)題，即沒(méi)有理解題意。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這里說(shuō)的是讀文學(xué)作品，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣有借鑒意義。

所謂“寫(xiě)”，指對(duì)學(xué)生的作業(yè)的書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格要求。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)習(xí)者不僅要思維縝密，反應(yīng)敏捷，而且還要細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。

首先，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與教師有著直接關(guān)系。教師應(yīng)該對(duì)自己的板書(shū)認(rèn)真設(shè)計(jì)，用優(yōu)美整潔的板書(shū)潛移默化的教育學(xué)生。

其次，對(duì)學(xué)生的作業(yè)的書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格要求。教師要用自己的要求使學(xué)生樹(shù)立這樣的認(rèn)識(shí)：好的作業(yè)不僅要正確，而且要整潔，書(shū)寫(xiě)潦草的作業(yè)不是好作業(yè)。教師要在自己的作業(yè)講評(píng)時(shí)貫穿這一思想，把書(shū)寫(xiě)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這一過(guò)程應(yīng)以“樹(shù)立榜樣，教育引導(dǎo)”為主，必要時(shí)也可以采取一些強(qiáng)制措施。以上是我對(duì)“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的認(rèn)識(shí)。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)要在聽(tīng)講、發(fā)言、作業(yè)等環(huán)節(jié)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：教學(xué)反思聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

期中教學(xué)反思

英語(yǔ)組

郭莉婷

很多同學(xué)都很迷惑做了很多題可是英語(yǔ)不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)怎么辦？那我想問(wèn)問(wèn)他是如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的？英語(yǔ)的四個(gè)基本技能----聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)----你掌握了多少？又是花了多少的時(shí)間在這四個(gè)方面的呢？我們知道英語(yǔ)的四個(gè)基本技能，可是又有多少人在這方面培養(yǎng)下功夫呢？我們很多同學(xué)誤以為只學(xué)語(yǔ)法都做題就夠了，可是卻忽略的語(yǔ)言的基本技能?；炯寄芏紱](méi)有，何談?wù)Z法呢？ 但是如何針對(duì)這四個(gè)方面做出努力呢，下面我就逐個(gè)和大家分享我的一些想法。聽(tīng)

語(yǔ)言是用來(lái)交流的，聽(tīng)不懂別人說(shuō)話怎么回應(yīng)呢？再我看來(lái)聽(tīng)比說(shuō)更為重要?？墒俏覀兛荚嚥豢悸?tīng)力，有很多同學(xué)便認(rèn)為聽(tīng)力沒(méi)有用不需要去聽(tīng)。但考試不考聽(tīng)力不等于聽(tīng)力對(duì)英語(yǔ)考試就沒(méi)有用。聽(tīng)力的過(guò)程是重復(fù)鞏固的過(guò)程。如果我們是特意針對(duì)考試，那我們不需要太復(fù)雜的聽(tīng)力（當(dāng)然了這樣針對(duì)考試學(xué)語(yǔ)言很悲哀）。同學(xué)們可以聽(tīng)單詞，課文的聽(tīng)力，反復(fù)的聽(tīng)直到都聽(tīng)懂為止。這個(gè)過(guò)程可以復(fù)習(xí)單詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句和課文，同時(shí)又會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)感和聽(tīng)力，一舉多得的事情，我們何樂(lè)而不為呢？

而且聽(tīng)力的時(shí)間有很多，去教室的路上，去餐廳的路上，早讀，睡前，都是聽(tīng)力的好機(jī)會(huì)。畢竟聽(tīng)的都是課文的內(nèi)容，給大家?guī)?lái)的困難和負(fù)擔(dān)也就小了很多。有用又方便，為什么不聽(tīng)呢？ 說(shuō)

我想就我們的同學(xué)來(lái)說(shuō)，如果在說(shuō)和聽(tīng)之間選擇，估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)默默的選擇聽(tīng)。說(shuō)對(duì)我們很多同學(xué)來(lái)說(shuō)太陌生，太害怕。害怕犯錯(cuò)，害怕被笑話，無(wú)從說(shuō)起，不知道如何表達(dá)。我們同學(xué)存在太多的問(wèn)題了。我們可以早讀的時(shí)候反復(fù)大聲的讀課文中的重點(diǎn)句子或者段落，直到滾瓜爛熟自己可以脫口而出為止。

也可以熟讀練習(xí)冊(cè)上自己做過(guò)的選擇題，這些選擇題會(huì)涵蓋學(xué)過(guò)的重點(diǎn)單詞的用法，短語(yǔ)的辨析，以及語(yǔ)法。

盡量抓住上課發(fā)言的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)可以鍛煉大家組織英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，提高對(duì)英語(yǔ)單詞，短語(yǔ)，句型使用的靈活。如果可以常常使用新學(xué)的單詞，那將是很棒的事情！當(dāng)然了，還可以鍛煉大家在公眾面前講話的能力，也是個(gè)好事情！

課后，也要盡可能的將上課學(xué)的單詞，短語(yǔ)，句型運(yùn)用起來(lái)。要常常思考看哪些在生活中可以用。這樣說(shuō)的同時(shí)鞏固了自己所學(xué)的新知識(shí)，就是又一次的記憶加強(qiáng)，我們便很容易記下了單詞，短語(yǔ)和句型！

讀

讀可能是我們同學(xué)做的最多的一個(gè)了。但是如果真想要提高英語(yǔ)的話，我們的讀實(shí)在太少太少了。有的同學(xué)連課文也僅僅只是通讀一遍。我們翻開(kāi)考卷，讀占了多大的比例！課本和練習(xí)冊(cè)的閱讀文章，一個(gè)都不能放掉。但除過(guò)課本及練習(xí)冊(cè)之外，我們需要很多閱讀材料。同學(xué)們很多都訂了報(bào)紙，報(bào)紙就是閱讀最好的途徑。我還是建議大家將報(bào)紙上的文章都看完?？赡苡型瑢W(xué)就要大叫這是不可能的。其實(shí)完全有可能。考試一篇閱讀理解大家最多需要10分鐘。報(bào)紙上的文章有長(zhǎng)有短，短的也就1分鐘就完看了，長(zhǎng)的也不過(guò)15分鐘。建議同學(xué)們?cè)谡n間的時(shí)候，想轉(zhuǎn)換腦子的時(shí)候，睡前的時(shí)候都可以選擇閱讀自己感興趣的文章。既提高英語(yǔ)又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然了，大家要注意文章的難度不易過(guò)難或者過(guò)簡(jiǎn)單，這些文章很難對(duì)大家有幫助。

寫(xiě)

很多同學(xué)在高一高二的時(shí)候?qū)懙暮苌?，有的同學(xué)僅僅是在考試的時(shí)候才會(huì)寫(xiě)。這樣寫(xiě)作能好嗎？所以大家需要從高一就開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)?？墒菍?xiě)什么呢？有 不是寫(xiě)作文才叫寫(xiě)。我們還可以寫(xiě)句子。學(xué)習(xí)了新的單詞，短語(yǔ)，或者句型結(jié)構(gòu)，那課后不妨寫(xiě)幾個(gè)句子練一連做個(gè)鞏固，時(shí)間也不會(huì)占用很多，畢竟一節(jié)課不會(huì)有太多的重點(diǎn)。要注意寫(xiě)好了句子但是沒(méi)有把握的時(shí)候需要請(qǐng)老師幫你檢查喲。建議使用零碎時(shí)間寫(xiě)句子。其次我們可以寫(xiě)短文?？梢詫?xiě)學(xué)過(guò)課文的summary，可以記錄自己生活中發(fā)生的事情，可以評(píng)論對(duì)某些事物的看法?？砷L(zhǎng)可短，都是可以提高大家寫(xiě)作能力的。在寫(xiě)的過(guò)程中，運(yùn)用新單詞鞏固所學(xué)新知識(shí)，使用舊句型復(fù)習(xí)之前所學(xué)，還可以提高組織結(jié)構(gòu)的能力。建議大家一周一篇短文。以上是我的一些建議。大家需要聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)面面俱到，通過(guò)每個(gè)過(guò)程來(lái)加深記憶以致靈活的運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，這樣提高英語(yǔ)也就很容易了。再請(qǐng)大家愛(ài)牢記：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能。

第四篇：教學(xué)總結(jié)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

工作心得

轉(zhuǎn)眼間三個(gè)月過(guò)去了，我給自己定的“新人”期過(guò)去了，三個(gè)月里我有收獲，至少自己在教學(xué)方面有很大的成就感。每次備課都按公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)去做準(zhǔn)備，自己做了老師才漸漸了解到老師的用心良苦。以下都是自己在實(shí)踐中的教學(xué)收獲。

一．學(xué)生新概念英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

1，聽(tīng)：英文授課（除語(yǔ)法部分）

聽(tīng)音頻、分劃意群

2，說(shuō)：課程前的課題討論

課文大聲朗讀2遍（放音頻前）

復(fù)述課文(現(xiàn)在學(xué)生更多用中文復(fù)述，接下來(lái)的目標(biāo)是培養(yǎng)英文復(fù)述能力)提出問(wèn)題 →解決問(wèn)題

跟音頻訓(xùn)練（模仿發(fā)音、語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)）

跟老師復(fù)述課文(英文，建立在理解文章后)

3，讀：閱讀文章，課后習(xí)題理解訓(xùn)練

4，寫(xiě)：根據(jù)每節(jié)重點(diǎn)語(yǔ)法和句型做課后練習(xí)及練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，note 訓(xùn)練 目標(biāo)：隨堂記憶，技巧記憶（切記文章死記硬背）

所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂應(yīng)用，熟練掌握學(xué)習(xí)方法

注：身教大于言傳。教師備課充足準(zhǔn)備，文章一定要背下來(lái)。授課條理清晰。每節(jié)課有擴(kuò)展知識(shí)。

二．調(diào)研：考慮到新概念、劍橋課程如何做到與學(xué)校課程接軌，同時(shí)在發(fā)揮新概念、劍橋教學(xué)特色提前擴(kuò)充知識(shí)量應(yīng)對(duì)中、高考的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)策略:借來(lái)學(xué)校課本仔細(xì)研讀書(shū)上重點(diǎn)知識(shí)，向?qū)W生借來(lái)期中考試卷，調(diào)研學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足之處。并針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置“星級(jí)表”，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，帶動(dòng)中間人。三：考核方法有所更新

協(xié)助考核

文章diction 考核

兩兩考核

目標(biāo)：提高考核效率，建立學(xué)生背下課文后的成就感。

四．出題定期檢測(cè)----針對(duì)語(yǔ)法

針對(duì)近期所學(xué)時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)出考卷15道題。

以上內(nèi)容都是近期親身實(shí)踐總結(jié)，還有許多需要改進(jìn)的地方，以待今后進(jìn)一步完善。

2011-11-15

第五篇：課文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練論文

摘 要：課文是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中綜合性的語(yǔ)言材料，它包括小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要掌握的詞匯、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容。小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練也是圍繞課文展開(kāi)的，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從整體著眼設(shè)計(jì)，在學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用課文的能力，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都得到進(jìn)一步的訓(xùn)練與提高。

關(guān)鍵詞：課文教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練 英語(yǔ)教學(xué)

牛津版小學(xué)英語(yǔ)的課文基本上是以對(duì)話形式出現(xiàn)的，一課一個(gè)話題，且每一篇課文中都包含有詞匯、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)現(xiàn)象、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容。這就要求教師既要抓基本知識(shí)的傳授，又要抓基本技能、基本能力的訓(xùn)練；既要重視口語(yǔ)，又要抓書(shū)面；既要重聽(tīng)說(shuō)，也要練讀寫(xiě)，要讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都得到進(jìn)一步的訓(xùn)練與提高。

下面，就以高年級(jí)課文教學(xué)為例，來(lái)談?wù)勗谡n文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的做法：

一、聽(tīng)能的訓(xùn)練

課文是很好的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，聽(tīng)錄音怎樣發(fā)音、怎樣朗讀、怎樣敘述、怎樣用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同意思的句子，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟和思考。在呈現(xiàn)課文之前，可以根據(jù)課文的內(nèi)容及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)音做題的過(guò)程中對(duì)課文有個(gè)大概的了解；同時(shí)，此類(lèi)活動(dòng)更要求學(xué)生在短時(shí)間“輸入”后能及時(shí)“輸出”，也培養(yǎng)了他們聽(tīng)音獲取有效信息的能力。

一篇課文可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教師對(duì)課文的理解設(shè)計(jì)不同的聽(tīng)力題；不同內(nèi)容及特點(diǎn)的課文，也可設(shè)計(jì)相同類(lèi)型的習(xí)題。對(duì)于邏輯性、層次性比較強(qiáng)的課文，可設(shè)計(jì)聽(tīng)音判斷、聽(tīng)音回答問(wèn)題等習(xí)題，讓學(xué)生在判斷、回答的時(shí)候弄清課文的脈絡(luò)；對(duì)于以討論人物活動(dòng)、愛(ài)好為主的課文，里面涉及到大量的活動(dòng)詞組，可設(shè)計(jì)聽(tīng)音連線、聽(tīng)音選擇之類(lèi)的習(xí)題；對(duì)于具有介紹、說(shuō)明某種知識(shí)或文化，類(lèi)似“說(shuō)明文”的課文，可設(shè)計(jì)聽(tīng)音完成表格習(xí)題，表格是這篇課文內(nèi)容的主要框架，反映了對(duì)知識(shí)的整理、匯總。

二、說(shuō)能的訓(xùn)練

課文也是訓(xùn)練“說(shuō)”能最好的語(yǔ)言材料，因?yàn)樗峁┝颂囟ǖ那榫场⑻囟ǖ恼Z(yǔ)言、特定的交際。

在教學(xué)中可以從兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練：

1.圍繞課文說(shuō)，包括看圖說(shuō)話和復(fù)述課文。

（1）看圖說(shuō)話。課文插圖，是一種潛在的文化背景知識(shí)，是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括，也是一篇課文主題意義的直觀表現(xiàn)?？磮D說(shuō)話，一般出現(xiàn)在呈現(xiàn)部分的開(kāi)始階段，讓學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)想象、討論（如：Who’she/she？Whataretheysaying?What’she/shedoing?…），并進(jìn)行語(yǔ)言描述，讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（2）復(fù)述課文。例如6BUnit7《Alettertoapenfriend》,教師提供以下句式：LiuTaowantstobe….Peteris….LiuTaowantstotellPeter….讓學(xué)生復(fù)述課文。2.拓展運(yùn)用說(shuō)。

要充分發(fā)揮教材貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際、內(nèi)容豐富有趣等特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言環(huán)境，把語(yǔ)言形式與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在自然或模擬的情境中不知不覺(jué)得到訓(xùn)練。

例如在進(jìn)行6AUnit5《Onthefarm》的教學(xué)時(shí)，可根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)話題：WhatdidyoudoatlastNationalDayholiday？可讓學(xué)生根據(jù)話題回答問(wèn)題并加以發(fā)揮，也可讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容進(jìn)行自編對(duì)話，在了解與交流中鍛煉語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、讀能的訓(xùn)練

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)的讀提出的要求有：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生能正確朗讀所學(xué)單詞、句型、課文的同時(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。讀能的訓(xùn)練也就包含了朗讀水平與閱讀能力兩方面的訓(xùn)練。

朗讀水平的訓(xùn)練，首先是要聽(tīng)音仿讀，讓學(xué)生聽(tīng)錄音模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，習(xí)得較純正的英語(yǔ)語(yǔ)音；其次是自由練讀，給予學(xué)生充分的練讀時(shí)間，并通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的相互交流，使其達(dá)到正確、流利地朗讀課文；最后是朗讀表演，包括分角色朗讀、朗讀競(jìng)賽等形式，通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)不斷提高學(xué)生的朗讀水平。而閱讀能力的訓(xùn)練則需通過(guò)任務(wù)型途徑來(lái)完成，在學(xué)生完成教師布置的閱讀任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)和提高其閱讀能力。

課文教學(xué)是一個(gè)把課文內(nèi)容再創(chuàng)造的過(guò)程，教師不能僅僅把眼光局限于文字內(nèi)容本身，要適時(shí)切題地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的思考能力，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2004。

2.劉瑩謝乃瑩王曉東主編小學(xué)英語(yǔ)典型課示例.東北師范大學(xué)出版，2003。