第一篇：英語(yǔ)論文英語(yǔ)教師教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)論文英語(yǔ)教師教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

摘要：教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的重要能力之一。本文這種能力需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行積累和發(fā)展。本文從作者自身實(shí)踐出發(fā)，論述了英語(yǔ)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)并確定反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過(guò)程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平，同時(shí)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行反思活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)反思；教學(xué)過(guò)程；語(yǔ)言學(xué) 教師是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。英語(yǔ)教師不能僅憑所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和基本教學(xué)技能從事教學(xué),教師只有在具體的教學(xué)環(huán)境中不斷地進(jìn)行反思,才能把理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái),成為問(wèn)題的解決者和決策的制定者。由此才能不斷推動(dòng)自己的從教生涯邁上一個(gè)又一個(gè)新的成功發(fā)展的臺(tái)階。而關(guān)于反思，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是這樣定義的：反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

反思是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，是教師對(duì)以往的言論和行為做出重新價(jià)值判斷和選擇的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有新舊

觀念的激烈交鋒，有對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣的價(jià)值判斷，有為與不為的重要抉擇，有自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾沖突，有習(xí)慣行為與現(xiàn)實(shí)需要行為或理想行為的行為選擇，這些都是在心靈深處展開(kāi)的，看不見(jiàn)摸不著，他人也無(wú)法窺視和描摹。反思是一種積極的心態(tài)，自覺(jué)的行為。當(dāng)教師取得成就時(shí)會(huì)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己經(jīng)常作出積極的評(píng)價(jià)；反思同時(shí)具有對(duì)比性原則。教師在反思中只有綜合運(yùn)用縱向比較與橫向比較的方法，才能使自己立足自我，在同事的關(guān)懷和幫助下得到某種啟示而打開(kāi)思路，獲得新的發(fā)展，荀子所說(shuō)的“吾嘗終日之所思矣，不如須臾之所學(xué)也”，就是說(shuō)的這個(gè)道理?？梢钥闯?，英語(yǔ)教學(xué)的反思，已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。

那么，作為一名英語(yǔ)教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢？我想談?wù)勛约旱囊恍┻€很粗淺的想法。

1、教師要確定自己需要反思的內(nèi)容

教學(xué)反思是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語(yǔ)教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和能力的教師隊(duì)伍。為

此，英語(yǔ)教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。

教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們?cè)谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例，有位外語(yǔ)教師在教cock(公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說(shuō)：“有沒(méi)有母雞呀？”頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō)：“有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞?！苯又灰恢v解，并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn)，但也批評(píng)了他說(shuō)話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒(méi)有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。而英語(yǔ)教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，但不可回避，它是我們目前的英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)確然存在的問(wèn)題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語(yǔ)課是因?yàn)橄矚g他們的英語(yǔ)教師，包括教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

2、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過(guò)程

“實(shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教師反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境。因此，在此過(guò)程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。接著是觀察與分析階段。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來(lái)獲得信息數(shù)據(jù)。對(duì)它們進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)這種分析，教師會(huì)對(duì)問(wèn)題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。然后是重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。最后是積極的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。

在我從事英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，常常感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程，以課堂教學(xué)方式的反思為例，最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操

練課文中的對(duì)話和句型，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始失去了熱情。上課時(shí)，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問(wèn)題，還是學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢？在很多的英語(yǔ)教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的大討論。我想此時(shí)，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個(gè)階段-具體經(jīng)驗(yàn)和觀察分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，我采用情景法、游戲法、競(jìng)賽法，設(shè)計(jì)活動(dòng)課，逐步放開(kāi)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但沒(méi)有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，在驗(yàn)證的過(guò)程中，又出現(xiàn)了不一而足的問(wèn)題，如學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問(wèn)題等等，但反復(fù)的反思、對(duì)照、驗(yàn)證過(guò)程中，我感到學(xué)生們體驗(yàn)到了英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣。

3、教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法

荀子《勸學(xué)篇》中說(shuō)：“君子性非異也，善假于物也。”意思是說(shuō)，好的方法，將可以使我們順利達(dá)到目的。在教學(xué)反思過(guò)程中，針對(duì)不同的問(wèn)題，我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思，如反思日記。教師的日常工作中，備課和上課

是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。因此，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時(shí)寫(xiě)下自己的體會(huì)和感受，并常常自問(wèn)：我的教學(xué)步驟流暢嗎？如果沒(méi)有，為什么？有什么是我可以改進(jìn)的嗎？如何改進(jìn)？我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚(yú)，還是給了他們釣魚(yú)的方法？上課者和聽(tīng)課者之間的這種詳細(xì)描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)然在教學(xué)中，有許多問(wèn)題常常并不是教師的個(gè)體反思、實(shí)際討論所能完全解決的。這時(shí)教師的教學(xué)反思只是研究的基礎(chǔ)和來(lái)源，對(duì)這些問(wèn)題無(wú)論采取什么樣的方式進(jìn)行解決，其研究成果都必將進(jìn)一步提高和指導(dǎo)教師更加有效的進(jìn)行教學(xué)工作。

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文生活化教學(xué)初中英語(yǔ)論文

生活化教學(xué)初中英語(yǔ)論文

一、樹(shù)立將生活化知識(shí)引進(jìn)教學(xué)的意識(shí)

在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，教師作為一個(gè)領(lǐng)路人來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該建立一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，將初中英語(yǔ)知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活連接起來(lái)。

（一）學(xué)生的個(gè)人生活都有學(xué)生的姓名、年齡、喜好和性格等很多方面。例如：“MynameisWangdan.”“I’mfromAmerica.”“Iamaprettygirl.”“Ilikesingingandplayingbasketball.”等。

（二）家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)主要地方，所以家庭成員的詳細(xì)情況以及家庭中擺設(shè)學(xué)生都是非常熟悉的。例如，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生帶著全家福向其他同學(xué)介紹自己的家人，“Thisismyfather.Heisapolice.”“Thisismysister.Sheisamodel.”“Thisismybrother.”等。

（三）我們學(xué)校的許多設(shè)施：classroom，blackbood，等等，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的設(shè)施。

三、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略

在課余時(shí)間或自習(xí)課上讓引導(dǎo)學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，多看英文的影視作品，這個(gè)過(guò)程也許并不簡(jiǎn)單，但是只要堅(jiān)持不懈，尤其是對(duì)一些學(xué)困生一定會(huì)起到意想不到的效果。構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，初中英語(yǔ)教師要充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的生活元素，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)充滿活力，從而滿足教與學(xué)的雙向需要。

（一）我們要利用多媒體進(jìn)行生活化教學(xué)眾所周知，媒體有著傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它利用聲音，圖像，動(dòng)畫(huà)，文字，從多方面刺激學(xué)生各種感覺(jué)器官，它能把抽象的語(yǔ)言用直觀具體的形式體現(xiàn)出來(lái)，并能創(chuàng)造動(dòng)感情境，使學(xué)生如臨其境的感覺(jué)。新目標(biāo)人教七年級(jí)上冊(cè)Unit2Doyouhaveasoccer?中我充分利用媒體技術(shù)，給學(xué)生提供了帶有聲音的動(dòng)感情境，并制造懸念，激發(fā)起學(xué)生對(duì)編寫(xiě)對(duì)話的欲望。動(dòng)感情景：一個(gè)男孩手里拿著足球，走向另一個(gè)男孩……A：What’sthat?B：It’sasoccer.A：Doyouhaveasoccer?B：Yes，Ido.A：Let’splaysoccer.B：Thatsoundsinteresting!A：Let’sgo!

（二）讓學(xué)生表演生活化的英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生模擬生活中的情景進(jìn)行角色扮演。例如學(xué)習(xí)有關(guān)“職業(yè)”的單詞時(shí)，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)basketballplayer做打籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)swim做游泳動(dòng)作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動(dòng)作等，并讓學(xué)生在問(wèn)答中學(xué)習(xí)句型。學(xué)生通過(guò)模擬表演，能體會(huì)到成功感。

（三）開(kāi)展一些豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)每個(gè)星期三下午最后一節(jié)課舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，所有學(xué)生不能說(shuō)一句中文，否則要表演節(jié)目。也可以舉辦一些演講比賽、辯論賽、唱歌比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成功感，以促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍的形成。在教學(xué)“Who’she?Who’sshe?”時(shí)，讓學(xué)生收集不同的名人照片，讓他們互換，進(jìn)行提問(wèn)，看學(xué)生是否能猜對(duì)，看誰(shuí)的準(zhǔn)確率高?？梢钥闯鰧W(xué)生興趣特別濃厚。

（四）貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生提高語(yǔ)言能力教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，所采用的教學(xué)策略要“劇情化”，學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下，共同構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)模式，并且給每個(gè)同學(xué)以小組形式當(dāng)組長(zhǎng)，領(lǐng)頭人，識(shí)詞能手，大膽發(fā)言能手等，這樣的教學(xué)模式有很多，例如：小組探究、同桌商討或集體參與活動(dòng)，教師為學(xué)生提出問(wèn)題：學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)問(wèn)路、看病就醫(yī)、購(gòu)物等，教師引導(dǎo)學(xué)生在這些情景中相互換角色，體驗(yàn)其中的情感，無(wú)形之中便淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（五）將課后作業(yè)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓英語(yǔ)融入生活之中教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意課后作業(yè)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，需要注意兩個(gè)方面，一方面是作業(yè)的內(nèi)容需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的掌握；另一方面教師布置的作業(yè)要有長(zhǎng)期的效應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要的作用。教師在布置作業(yè)時(shí)還要注意作業(yè)的趣味性和創(chuàng)造性等，比如：最近同學(xué)們比較喜歡的明星或電影，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的力量，學(xué)以致用，這樣的作業(yè)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)Myname’sGina.這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握的更加牢固，我將會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)之后，讓學(xué)生制作一張學(xué)生證（schoolIDcard），其中的內(nèi)容是要英語(yǔ)的，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之后能夠及時(shí)的得到鞏固，而且在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中還會(huì)接觸到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的就會(huì)更加牢固，那么為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待，教師也可以以錄音的形式將作業(yè)上交上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、總結(jié)

隨著教育體制改革的推進(jìn)，教學(xué)模式也在逐步的創(chuàng)新，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，采用接近生活化的教學(xué)實(shí)例，在教學(xué)中使用生活化的語(yǔ)言，這樣能夠容易讓學(xué)生理解和吸收，事實(shí)證明教師在教學(xué)中采用的手段、模式、事例等越接近學(xué)生的生活實(shí)際，課堂教學(xué)效果越好。

第三篇：商務(wù)英語(yǔ)論文商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)論文

商務(wù)英語(yǔ)論文商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)論文

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高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐分析

摘 要：為滿足日益增長(zhǎng)的國(guó)際商務(wù)人才需求,體現(xiàn)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,以提高學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)”的職業(yè)教育理念,針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)課程,從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、考核評(píng)估體系及校企合作等方面,介紹了河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的具體實(shí)踐,為當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育;商務(wù)英語(yǔ);課程教學(xué);改革與實(shí)踐

0 前言

商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ),屬于專門(mén)用途英語(yǔ)(ESP),強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的特種交際,具有顯著的功能性和場(chǎng)景性,這也決定了商務(wù)英語(yǔ)課程和普通英語(yǔ)(EGP)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有很大不同。普通英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)習(xí)者熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言及文化,而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)雖然也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練,但其教學(xué)重點(diǎn)在商務(wù)環(huán)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力,其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在一定商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

我國(guó)成功加入WTO后,隨著國(guó)際交往的日益頻繁,外語(yǔ)水平高、職業(yè)能力強(qiáng)的綜合型實(shí)用型外貿(mào)人才的需求進(jìn)一步加大。為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和用人單位對(duì)從業(yè)人員的要求,河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)旅游系對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了針對(duì)實(shí)際需要的改革,以“分析職業(yè)能力形成規(guī)律,將工作項(xiàng)目與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,把工作過(guò)程融入學(xué)習(xí)過(guò)程

之中”為改革思路,根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn),對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,選用優(yōu)秀教材,制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和考核大綱。適時(shí)地把一些新內(nèi)容、新的教學(xué)成果、應(yīng)用實(shí)例融合到教學(xué)內(nèi)容中,做到課程內(nèi)容的職業(yè)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性相結(jié)合,以切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。確立明確的教學(xué)改革目標(biāo),制定課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)改革的目標(biāo)

在教學(xué)模式上有大的創(chuàng)新,教學(xué)手段、方法都更加規(guī)范化、現(xiàn)代化、多元化;并且教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化,要有及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果的教材、教學(xué)資料,同時(shí),在不斷改革的過(guò)程中,廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極整合教改成果,使我們的教學(xué)內(nèi)容與形式能與時(shí)俱進(jìn),具有可持續(xù)發(fā)展的能力,真正體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)不斷提出的新要求。

1.2 校企結(jié)合制定編寫(xiě)高水平的課程標(biāo)準(zhǔn)

我們邀請(qǐng)了省內(nèi)外知名外貿(mào)企業(yè)專家、兄弟院校的該課程主講教師一同參與商務(wù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,根據(jù)高職教育的要求與特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)囟ㄎ辉撻T(mén)課程的目的、任務(wù)與要求,分解典型工作任務(wù)、提煉重點(diǎn)知識(shí)和技能,整合集體力量編寫(xiě)了授課方案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)方案等,形成了完整的一套商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)文本。采用靈活多樣的教學(xué)方法,構(gòu)建具有鮮明高職特色的教學(xué)模式

教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的核心,要體現(xiàn)出以學(xué)生

為中心和主體,以技術(shù)應(yīng)用能力為主線,以能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)目標(biāo),除了有相應(yīng)的、制訂科學(xué)的教學(xué)體系、大綱,在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,必須注重教學(xué)模式、方法的改革與研究。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“行動(dòng)導(dǎo)向”有關(guān)理論,積極改革教學(xué)方法,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。主要采用代表了先進(jìn)職業(yè)教學(xué)理念的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式,積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)(圖1)、項(xiàng)目導(dǎo)向(圖2)等教學(xué)方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式“以活動(dòng)為導(dǎo)向,以能力為本位”,其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。該教學(xué)法模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只用腦,而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí),通過(guò)行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成舉一反

三、觸類旁通的能力。

該教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)意義上的封閉式的課程教學(xué),它采用以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)活動(dòng)模式。它是按照職業(yè)活動(dòng)的要求,以學(xué)習(xí)領(lǐng)域的形式把與工作所需要的相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)放型教學(xué)。重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與工作的一致性,在進(jìn)行與企業(yè)一線經(jīng)常涉及到的作業(yè)項(xiàng)目或典型案例相關(guān)的教學(xué)主題教學(xué)時(shí),根據(jù)行為活動(dòng)的要求,在教學(xué)中把各傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容組成新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí),不但提高了學(xué)習(xí)效率,更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加速了知識(shí)內(nèi)化為能力的過(guò)程。而教學(xué)中老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,讓學(xué)生自己尋找資料,研究教學(xué)內(nèi)容,并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中互相協(xié)作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)課程專業(yè)綜合知識(shí)要求高、實(shí)踐型強(qiáng)等的特

點(diǎn),我們積極采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的真實(shí)項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),以實(shí)際實(shí)踐為宗旨,以案例教學(xué)為方式,打造學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,提高實(shí)際操作性,以贏得在未來(lái)外貿(mào)市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)地位。在課程實(shí)踐教學(xué)中引入企業(yè)真實(shí)工作任務(wù),由任務(wù)和項(xiàng)目重構(gòu)課程結(jié)構(gòu),結(jié)合“真實(shí)工作”環(huán)境的實(shí)際操作,使課程內(nèi)容緊貼時(shí)代前沿,培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

改革考核方式,建立多重評(píng)估體系,實(shí)行雙證書(shū)制度

強(qiáng)化職業(yè)資格與技能訓(xùn)練,職業(yè)資格與技能訓(xùn)練旨在強(qiáng)化職業(yè)崗位能力培訓(xùn),提高學(xué)生實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在認(rèn)真分析并確定人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上,實(shí)行學(xué)歷(專科畢業(yè))證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)(國(guó)際劍橋商務(wù)英語(yǔ)BEC證書(shū)、全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、商務(wù)文秘證書(shū)等其他與專業(yè)相關(guān)證書(shū))的“雙證書(shū)”制度,突出“商貿(mào)+英語(yǔ)”的應(yīng)用性和復(fù)合型特色,鼓勵(lì)并組織學(xué)生考試取得劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)和計(jì)算機(jī)能力證書(shū)。加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合,采取課堂學(xué)習(xí)與工作過(guò)程相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式

了解市場(chǎng)人才需求,建立實(shí)訓(xùn)基地,落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn),都需要學(xué)校與企業(yè)的密切合作。近年來(lái),在原有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,我院針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn),本著“體現(xiàn)專業(yè)特色和水平,體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,不僅要產(chǎn)生教育效益,而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益,形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化”的方針,又與一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)或公司建立了合作伙伴關(guān)系。如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通過(guò)合作的合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等企業(yè),親身體驗(yàn)高現(xiàn)代化操作系統(tǒng),科學(xué)有序的管理體系和有條不紊的作業(yè)流程,增加了其對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí),深化了對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握,為將來(lái)真正走上工作崗位打下了良好基礎(chǔ),有助于實(shí)現(xiàn)校園-社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)渡。而另一方面,每年按計(jì)劃、按比例輸送學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)有助于企業(yè)選拔優(yōu)秀人才,同時(shí)也給企業(yè)帶來(lái)了效益,節(jié)約了資金,受到用人單位的一致好評(píng)。

在改革教學(xué)模式上,我們打破了以往的學(xué)生學(xué)習(xí)制度,將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與工作過(guò)程相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式引入到三年制高職教育的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。一方面充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地,如語(yǔ)音室、模擬實(shí)訓(xùn)室等給學(xué)生模擬實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái),使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練,為走出校園做好準(zhǔn)備。另一方面積極探索“411”人才培養(yǎng)模式,加大學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的力度。使學(xué)生在學(xué)校通過(guò)四個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程后,第五學(xué)期進(jìn)行校外、校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),第六學(xué)期邊完成畢業(yè)論文邊到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)中,認(rèn)真指導(dǎo)設(shè)計(jì)與答辯,考核與成績(jī)?cè)u(píng)定中嚴(yán)格要求,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

5.1 構(gòu)建動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)體系

(1)實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次組成,三個(gè)層次有序展開(kāi),互為補(bǔ)充、層層遞進(jìn),使學(xué)生的工作技能和職業(yè)能力得到全面提升。

(2)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,按照由淺入深、循序漸進(jìn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,將分散實(shí)踐與集中實(shí)踐相結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),占總課時(shí)的50%以上。

(3)以語(yǔ)言能力培養(yǎng)為主線,以操作技能為本位,結(jié)合商務(wù)知識(shí),強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)口筆頭模擬實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

(4)廣泛開(kāi)展第二課堂活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)空間的深度和廣度;定期開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣場(chǎng)等活動(dòng);每學(xué)期至少舉辦一次英語(yǔ)技能大賽、英語(yǔ)演講比賽或商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽等綜合技能展示活動(dòng);不間斷進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐;利用業(yè)余時(shí)間及雙休日、假期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。

(5)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課堂實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí);后兩項(xiàng)為必修環(huán)節(jié),不合格者不予畢業(yè)。利用第5學(xué)期進(jìn)行崗位實(shí)踐,第6學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中得到鍛煉,獲得真正的工作體驗(yàn)。

5.2 加大經(jīng)費(fèi)投入,及時(shí)購(gòu)置設(shè)備,不斷完善實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面,改造、更新、提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代化科技含量;改造語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、口譯實(shí)訓(xùn)室;充實(shí)圖書(shū)室、增加教學(xué)軟件。

在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面,繼續(xù)在上海、蘇州、深圳、大連、東莞、秦皇島等國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)辟新的實(shí)習(xí)基地。選擇一批設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生頂崗工作,又有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的骨干企業(yè)作為教學(xué)實(shí)踐基地,以拓寬就業(yè)口徑,提高就業(yè)層次。

5.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理,提高教師實(shí)踐能力

加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人的聯(lián)系,充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的牽動(dòng)作用;繼續(xù)發(fā)揮與骨干企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的途徑,吸納企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的資金投入,并參與教學(xué)建設(shè)和管理;成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和課程建設(shè)小組,加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的組織與管理。

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)輪訓(xùn)的方法,定期送出一些教師參加短訓(xùn)班的學(xué)習(xí),并積極與一些實(shí)力較強(qiáng)的公司建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的業(yè)務(wù)往來(lái),使教師參與實(shí)踐工作,學(xué)習(xí)最新技術(shù)和培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。同時(shí),直接聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的管理專家和一線工作人員來(lái)我校指導(dǎo)教師和學(xué)生,或讓教師直接參與實(shí)習(xí)基地的具體工作,接觸實(shí)際問(wèn)題,了解社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展的新方向、新成果,轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際工作能力,為專業(yè)發(fā)展作好知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)準(zhǔn)備。

商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)改革自2007年在我院實(shí)施以來(lái)取得了良好的教學(xué)效果,學(xué)生的基本知識(shí)、專業(yè)能力、實(shí)踐技能以及學(xué)習(xí)興趣等都較以往有了較大的提高,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)多個(gè)技能大賽中屢獲大獎(jiǎng),在校學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率和畢業(yè)生就業(yè)率等穩(wěn)步提升,人才培養(yǎng)質(zhì)量受到用人單位好評(píng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我們

還要在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與崗位實(shí)踐最優(yōu)化等方面繼續(xù)進(jìn)行摸索和改革,做到與時(shí)俱進(jìn),促進(jìn)該課程的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)論文

英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)論文

英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)論文2007-12-08 17:21:06第1文秘網(wǎng)第1公文網(wǎng)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)論文英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)論文(2)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)論文

長(zhǎng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，筆記記滿一大本，成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程

標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

三、解決的問(wèn)題

1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽(tīng)、讀和口頭表達(dá)的能力。

2.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心

和成就感。

3.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。

四、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語(yǔ)在角色表演—信息處理—語(yǔ)義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。現(xiàn)分述如下：

1.角色表演活動(dòng)：每單元課的對(duì)話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。例如，學(xué)習(xí)1，moduleileon6historymakers，時(shí)，在學(xué)生做完ex2聽(tīng)力練習(xí)后，結(jié)合expreingopinio話題要求小組對(duì)話來(lái)鞏固functionfile所學(xué)句型,”whichpersondoyouadmiremost?pleasegivethereaso.”學(xué)生就聽(tīng)力信息展開(kāi)交流：

a:lihua,canihaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?

b:sure.a:whichpersondoyouadmiremost?

b:well,ithinkdrsunyat-senisimportant,becauseheledthe1911revolutionagaittheqingdynastyandfoundedthefirstrepublicinchina.c:inmyopinion，d:yes,youareright,butpersonallyithinkmotherteresaisalsoquiteimportant,forsheentherwholelifeworkingwithpoorandhomelepeople.a:iagree.教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂(lè)等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語(yǔ)用到對(duì)話中去，最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。再如，在教leon5modernheroes這課時(shí)，讓學(xué)生在小

組中排練這么一個(gè)小品：“suoseoneisyangliwei，alltheaudiencecanquestionyangliwei.”

2.信息處理

教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-basedactivities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問(wèn)題展開(kāi)討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn)，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：

對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。

對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開(kāi)討論，以提

英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)論文

第五篇：英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)論文

英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)論文

長(zhǎng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，筆記記滿一大本，成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,這樣極易使學(xué)生

成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

三、解決的問(wèn)題

1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽(tīng)、讀和口頭表達(dá)的能力。

2.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。

3.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。

四、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語(yǔ)在角色表演—信息處理—語(yǔ)義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法?，F(xiàn)分述如下：

1.角色表演活動(dòng)：每單元課的對(duì)話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。例如，學(xué)習(xí)1，moduleileon6historymakers，時(shí)，在學(xué)生做完ex2聽(tīng)力練習(xí)后，結(jié)合expreingopinio話題要求小組對(duì)話來(lái)鞏固functionfile所學(xué)句型,“whichpersondoyouadmiremost?pleasegivethereaso.”學(xué)生就聽(tīng)力信息展開(kāi)交流：

a:lihua,canihaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?

b:sure.a:whichpersondoyouadmiremost?

b:well,ithinkdrsunyat-senisimportant,becauseheledthe1911revolutionagaittheqingdynastyandfoundedthefirstrepublicinchina.c:inmyopinion,edisonisveryimportant.heisagreatthinkerandscientist.d:yes,youareright,butpersonallyithinkmotherteresaisalsoquiteimportant,forsheentherwholelifeworkingwithpoorandhomelepeople.a:iagree.教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂(lè)等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語(yǔ)用到對(duì)話中去，最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。再如，在教leon5modernheroes這課時(shí)，讓學(xué)生在小組中排練這么一個(gè)小品：“suoseoneisyangliwei,theotherisanewsreporter.thereporterisinterviewingyangliweiaftertheaceshiphaslanded.afterhisbeinginterviewed,alltheaudiencecanquestionyangliwei.”

2.信息處理

教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-basedactivities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問(wèn)題展開(kāi)討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn)，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：

對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。

對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開(kāi)討論，以提高

學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)讀理解過(guò)程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。

圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)應(yīng)力求具有開(kāi)放性。對(duì)于一些深層次問(wèn)題的理

解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。例如，在教leon5modernheroes這課時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容的線索向各合作學(xué)習(xí)小組提出了以下兩個(gè)問(wèn)題：whatopiniodopeoplehavetowardsyangliwei?whatdoyouthinkoftheresultofthestory?通過(guò)討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。

新高中英語(yǔ)教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)討論。以leon7ortsstars為例，筆者提出層次清楚的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)語(yǔ)篇分層次閱讀，然后分步驟進(jìn)行討論：

第一層次問(wèn)題

readandmatchtheparagraghwiththeseheadings.a.thelatestnews.b.backgroundandearlylife.c.training，educationandinterest.d.roadtosucce.第二層次問(wèn)題

a.whywerethesistersunusual?

b.whatkindofbackgroundweretheyfrom?

c.whohelpedthemtosucceed?

d.howdidthetwosistersgetonathome?

e.whatweretheyinterestedin?

第三層次問(wèn)題

a.whatachievementsdidtheygetintheirlives?

b.whataretheadvantagesofbeingortsstars?

本語(yǔ)篇分層次閱讀，每個(gè)層次又可分為若干問(wèn)題。每個(gè)層次進(jìn)行小組合作討論既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了其分析問(wèn)題的能力。

3.語(yǔ)義重建

語(yǔ)義重建是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開(kāi)始，逐漸上升到書(shū)面表達(dá)形式。書(shū)面表達(dá)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程：開(kāi)始時(shí)教師就向?qū)W生講明主題，然后開(kāi)展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與同該主題有關(guān)的討論活動(dòng)，感知大量的語(yǔ)言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴(kuò)展，再到脫離原語(yǔ)篇的自由表達(dá)，構(gòu)成了一個(gè)有梯度連續(xù)的系列過(guò)程。如：學(xué)習(xí)unit3communicationworkshop中的writing:describinganevent時(shí)，師生共同合作完成了beforeyoustart后，剛好我們級(jí)周六到各鎮(zhèn)進(jìn)行義賣活動(dòng)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要學(xué)生以lifeexperence為題描述事情過(guò)程。discuthediagrambelowingrouptohelpyouthinkofideas.(1)introductiontothesituation:what?where?when?who?

(2)thebegiing:whatpreparatio?whattimedidyoustart?

(3)development:whathaenedduringtheactivity?

(4)conclusion:whathaenedintheend?wasitgood?

然后要求學(xué)生參照大家討論得出的筆記和writinghelp3,onpage91，描述周六義賣的情況，結(jié)果大部分學(xué)生情緒高昂，寫(xiě)出了很多好文章。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，如語(yǔ)言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng)；作業(yè)時(shí)的合作活動(dòng)；研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的合作活動(dòng)；學(xué)習(xí)策略的合作活動(dòng)等等。筆者在不斷的探索中，學(xué)生全員參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的水平有了較大的提高，學(xué)英語(yǔ)的興趣也濃厚了。

五、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無(wú)所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。因此合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對(duì)教師的要求等方面。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面。

1.合理分組

就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無(wú)需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

2.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因?yàn)槎嗄陙?lái)國(guó)外幾百個(gè)案例說(shuō)明合作性學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識(shí)到簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程會(huì)出現(xiàn)那些問(wèn)題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

3.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任,團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。

4.評(píng)價(jià)

教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評(píng)價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評(píng)價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開(kāi)口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報(bào)告前先寫(xiě)在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問(wèn)題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。

對(duì)于小組合作不佳的情況，我通過(guò)小組的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。對(duì)于個(gè)別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時(shí)告誡，對(duì)于優(yōu)勝的小組長(zhǎng)要給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時(shí)，我不是批評(píng)而是鼓勵(lì)他們積極幫助困難學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)加分。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動(dòng)停下來(lái)，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話，然后再重新活動(dòng)，有時(shí)用手勢(shì)、眼神提醒，有時(shí)對(duì)活動(dòng)優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對(duì)于小組個(gè)別學(xué)生“搭車”現(xiàn)象，本人要求小組長(zhǎng)給每個(gè)成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對(duì)每個(gè)成員的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合理評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以使學(xué)生避免灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師要堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為原則，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

經(jīng)過(guò)這一系列補(bǔ)充措施，學(xué)生的“小組合作”的意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣和語(yǔ)言交際水平得到了提高。