第一篇：典型案例一以需求為導(dǎo)向的課程體系標(biāo)準(zhǔn)研究與運(yùn)用

課程體系改革新探索，助推教學(xué)水平極大提升 ——“以需求為導(dǎo)向的課程體系標(biāo)準(zhǔn)”研究與運(yùn)用

一、課題背景

隨著新知識、新技術(shù)的大量涌現(xiàn)，社會對中職人才的需求比以往更注重技能性、實用性。傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學(xué)課程體系已不能適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。如何針對社會對實用型人才的需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，進(jìn)行專業(yè)課程體系改革就成為中職學(xué)校亟需解決的問題。

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要面向電子技術(shù)行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)能夠掌握電子技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位所需的專業(yè)基礎(chǔ)理論和電子設(shè)備裝接與維護(hù)等專業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，從事電子設(shè)備的生產(chǎn)、裝配、調(diào)試、維護(hù)、設(shè)計及技術(shù)管理等方面工作，具有較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。針對這一培養(yǎng)目標(biāo)，攸縣職業(yè)中專制定了以就業(yè)為導(dǎo)向，以電子行業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域的任職要求和企業(yè)認(rèn)證作為課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，以教學(xué)體系改革為突破口的課程體系改革的指導(dǎo)思想。同時推廣以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，推進(jìn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙證書”中職教育。

二、研究內(nèi)容

1、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化中等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率，是中職教育的核心目標(biāo)之一。在建立課程體系的過程中，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會對本專業(yè)畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求這一出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行課程體系建設(shè)。

2、教學(xué)資源庫建設(shè)：課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教材

制定課程體系標(biāo)準(zhǔn)：以攸縣職業(yè)中專的專業(yè)類別為切入點(diǎn)，以大類專業(yè)為課程單位，結(jié)合社會與企業(yè)崗位要求，構(gòu)建各課程模塊化的教學(xué)內(nèi)容與體系，適合學(xué)生水平和反映專業(yè)需要；構(gòu)建有當(dāng)代中職特點(diǎn)的課程評價方案。編寫電子教學(xué)輔助資料，制作電子教學(xué)多媒體課件。

3、以行動導(dǎo)向為目的的教學(xué)方法改革 積極開展四階段教學(xué)法、項目教學(xué)式、小組討論式、高效課堂、實驗室開放等教學(xué)方法改革。

三、研究過程和方法

1、研究過程（1）市場調(diào)研

我們采用調(diào)查研究和實驗的方法,把九十年代的電子專業(yè)班確定為研究對象,通過參觀沿海地帶優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校同類專業(yè)，對細(xì)化專業(yè)、師資、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、設(shè)施配備、管理考核等方面進(jìn)行調(diào)查，把結(jié)果與本校實際情況對照檢查，找到本校在師資、設(shè)施建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)方面的不足和問題；通過了解珠江三角洲、長江三角洲和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是三資企業(yè)對電子技術(shù)人才數(shù)量和崗位的需求、對專業(yè)技能的要求，對電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生面對的相關(guān)職業(yè)群和崗位群進(jìn)行調(diào)查和分析，并對各種崗位工種應(yīng)具備的知識、技術(shù)和行為方式進(jìn)行歸納和分析，以確定各細(xì)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）以就業(yè)為導(dǎo)向改革課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化中等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率，已成為中職教育的核心目標(biāo)之一。在建立課程體系的過程中，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會對本專業(yè)畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求這一出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行課程設(shè)置。通過歷時三年對珠江三角洲、長江三角洲等相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)、管理一線的電子技術(shù)實用型人才需求的調(diào)查，制定人才培養(yǎng)方案，完成課程體系的改革和重組工作。在課程體系改革中，我們把課程體系分為綜合素質(zhì)教育體系、理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系三大部分，每一部分都緊密結(jié)合社會對人才需求的發(fā)展動向不斷進(jìn)行調(diào)整。理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例為1：1，同時推行理論實踐一體化教學(xué)模式，理論教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合和專項職業(yè)能力服務(wù)；實踐教學(xué)則充分滿足職業(yè)崗位工作所需要的知識、能力的完整性和更新性；綜合素質(zhì)教育則注重學(xué)生個性的充分發(fā)展和其自身的可持續(xù)發(fā)展。（3）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

與企業(yè)合作建立以企業(yè)崗位為特點(diǎn)的幾個專業(yè)方向，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把握社會對人才的要求，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，以知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為構(gòu)架，摒棄以學(xué)科理論為導(dǎo)向的“知識本位”模式，本著精簡、合并、優(yōu)化的原則進(jìn)行課程體系的改革和重組，以培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)實際應(yīng)用能力的技能應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。教學(xué)計劃以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為主線，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)人才能力需求，將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)對應(yīng)劃分為基本文化素質(zhì)、計算機(jī)應(yīng)用、電工技術(shù)基礎(chǔ)模塊，電子技術(shù)應(yīng)用模塊等公共模塊。建立了計算機(jī)主機(jī)板維修模塊、SMT模塊、電子檢測模塊、家電維修模塊等專業(yè)課模塊，理論教學(xué)以應(yīng)用為目的、夠用為度，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，將理論知識的傳授滲透到實踐技能教學(xué)中。實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力為重點(diǎn)，建立了基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)頂崗實習(xí)四個系列的實踐教學(xué)體系。幾年來，本專業(yè)建成了集實訓(xùn)、實習(xí)、教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、認(rèn)證培訓(xùn)和社會服務(wù)于一體的綜合型、開放型實訓(xùn)基地。校內(nèi)建成電子實訓(xùn)室、維修電工實訓(xùn)室、家電維修實訓(xùn)室、電子檢測實訓(xùn)室、主板維修實訓(xùn)室、制冷實訓(xùn)室等8個校內(nèi)實訓(xùn)室和梅城家電維修部、華為集團(tuán)、精誠科技、天弘科技、富士康科技集團(tuán)及深圳市毅俊企業(yè)管理咨詢有限公司等校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)，為學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。（4）推廣以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方式

教學(xué)方式的正確與否決定著課程體系改革是否能夠成功。要將教學(xué)方式的改革與課程體系改革有機(jī)地結(jié)合起來，改變以往的學(xué)生被動聽講為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極采用以行動為導(dǎo)向的教學(xué)理念，例如：四階段教學(xué)法、項目教學(xué)式、小組討論式、實驗室開放等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生中成立了幾個電子興趣小組，每個小組都有指定的指導(dǎo)教師。定期舉辦技能大賽，把比賽題目融入到多門課程的教學(xué)中，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)深奧難懂的專業(yè)理論帶來了動力，激發(fā)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能的提高。電子技術(shù)應(yīng)用、電工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程采取在實訓(xùn)室邊講邊練理論實踐一體化的上課形式和仿真教學(xué)，難以理解的理論知識通過學(xué)生的動手操作，變得更形象直觀、易于理解和掌握，真正使學(xué)生在課堂上成為主體。由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定教學(xué)的進(jìn)度與難度，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教學(xué)時間。以產(chǎn)學(xué)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)實踐教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵部分，實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中，實踐教學(xué)要與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起，真正做到把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)。在實踐教學(xué)內(nèi)容安排上，與本專業(yè)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干合作開發(fā)教學(xué)項目，內(nèi)容由易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)，實現(xiàn)從簡單應(yīng)用能力到綜合設(shè)計分析能力的分層遞進(jìn)培養(yǎng)。課程內(nèi)容緊密結(jié)合市場的需要，根據(jù)企業(yè)項目及時更新，推行工學(xué)結(jié)合項目驅(qū)動式教學(xué)，把實踐教學(xué)與企業(yè)技術(shù)研發(fā)相融合。例如《計算機(jī)主機(jī)板原理與維修》《SMT技術(shù)》《電子檢測》都是利用企業(yè)的最新的電路、最新的技術(shù)編寫出來的項目化教材，采用理實一體化教學(xué)方法，嚴(yán)格按照企業(yè)“7S”管理模式教學(xué)管理學(xué)生實踐操作。（5）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙證書”中職教育 中職學(xué)生參加職業(yè)資格考試并獲取職業(yè)資格證書是連接職業(yè)教育和就業(yè)的橋梁，是檢驗中職學(xué)生實踐操作技能培養(yǎng)成效的重要手段。按照中職教育人才培養(yǎng)規(guī)格和電子行業(yè)職業(yè)崗位要求職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的有關(guān)規(guī)定，將學(xué)生畢業(yè)時同時獲得畢業(yè)證和相關(guān)崗位職業(yè)資格證書的“雙證制”納入應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃，在實踐教學(xué)中強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。借助本校承辦社會勞動保障部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定所的優(yōu)勢，將職業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)課教學(xué)融為一體、國家職業(yè)資格考試與實踐課考試融為一體，直接以權(quán)威的國家職業(yè)資格考試來考核和評價教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，即以國家職業(yè)資格考試成績作為學(xué)生相關(guān)課程的成績，使學(xué)生畢業(yè)時即獲得相關(guān)職業(yè)崗位的高級職業(yè)資格證書，為學(xué)生的“畢業(yè)即上崗”零距離就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。本專業(yè)學(xué)生在校期間獲得對應(yīng)的中級維修電工、計算機(jī)維修工、電子檢測工、家用電子產(chǎn)品維修工等國家職業(yè)資格證書的比例高達(dá)92％以上，每人至少獲得兩個資格證書，持證人數(shù)比例達(dá)到100%。

2、研究方法

課題研究主要采用調(diào)查法、實證法等研究方法，分析借鑒國內(nèi)外中職專業(yè)課程建設(shè)的經(jīng)驗及研究成果，從理論和實踐兩個方面進(jìn)行探討，逐步形成中職學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過以攸縣職業(yè)中專電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)為切入點(diǎn)進(jìn)行研究分析，構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的思路與樣本，開發(fā)相關(guān)教材與教學(xué)資源。

五、取得成果

1、修訂了教學(xué)計劃和大綱

學(xué)校與企業(yè)共同修訂了主板原理與維修專業(yè)方向、SMT專業(yè)方向、電子檢測專業(yè)方向、制冷專業(yè)方向的專業(yè)教學(xué)計劃，并且使用了4年；修改了各細(xì)化專業(yè)中各項目化課程的教學(xué)大綱。

2、構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系

改革電子類專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法，構(gòu)建了電子技術(shù)基礎(chǔ)課程新體系，擬訂項目化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)整合與深化的改革與實踐方案，經(jīng)實踐收到了很好效果。見附件2:

3、研究編寫部分校本教材：

今年上期完成《電子技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)和教案叢書》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)理實一體化教程》、《電工技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)和教案叢書》《電子EDA實習(xí)指導(dǎo)和教案叢書》、《維修電工實習(xí)指導(dǎo)和教案叢書》，此系列校本教材將課程教學(xué)和學(xué)生技能操作實訓(xùn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，這樣對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能進(jìn)行有效的檢測和監(jiān)控。

4、撰寫項目研究調(diào)研報告、項目研究總結(jié)報告共2篇，交流論文10余篇，正式發(fā)表論文共1篇，其中賀年輝主持了國家級課題子課題《四階段教學(xué)法》課題研究，并取得很好的效果。

5、提升師資隊伍水平

第二篇：典型案例一：以需求為導(dǎo)向的課程體系標(biāo)準(zhǔn)研究與運(yùn)用

課程體系改革新探索，助推教學(xué)水平極大提升 ——“以需求為導(dǎo)向的課程體系標(biāo)準(zhǔn)”研究與運(yùn)用

一、課題背景

隨著新知識、新技術(shù)的大量涌現(xiàn)，社會對中職人才的需求比以往更注重技能性、實用性。傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學(xué)課程體系已不能適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。如何針對社會對實用型人才的需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力和專業(yè)技能的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，進(jìn)行專業(yè)課程體系改革就成為中職學(xué)校亟需解決的問題。

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要面向電子技術(shù)行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)能夠掌握電子技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位所需的專業(yè)基礎(chǔ)理論和電子設(shè)備裝接與維護(hù)等專業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，從事電子設(shè)備的生產(chǎn)、裝配、調(diào)試、維護(hù)、設(shè)計及技術(shù)管理等方面工作，具有較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。針對這一培養(yǎng)目標(biāo)，攸縣職業(yè)中專制定了以就業(yè)為導(dǎo)向，以電子行業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域的任職要求和企業(yè)認(rèn)證作為課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，以教學(xué)體系改革為突破口的課程體系改革的指導(dǎo)思想。同時推廣以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，推進(jìn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙證書”中職教育。

二、研究內(nèi)容

1、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化中等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率，是中職教育的核心目標(biāo)之一。在建立課程體系的過程中，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會對本專業(yè)畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求這一出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行課程體系建設(shè)。

2、教學(xué)資源庫建設(shè)：課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教材

制定課程體系標(biāo)準(zhǔn)：以攸縣職業(yè)中專的專業(yè)類別為切入點(diǎn)，以大類專業(yè)為課程單位，結(jié)合社會與企業(yè)崗位要求，構(gòu)建各課程模塊化的教學(xué)內(nèi)容與體系，適合學(xué)生水平和反映專業(yè)需要；構(gòu)建有當(dāng)代中職特點(diǎn)的課程評價方案。編寫電子教學(xué)輔助資料，制作電子教學(xué)多媒體課件。

3、以行動導(dǎo)向為目的的教學(xué)方法改革

積極開展四階段教學(xué)法、項目教學(xué)式、小組討論式、高效課堂、實驗室開放等教學(xué)方法改革。

三、研究過程和方法

1、研究過程（1）市場調(diào)研

我們采用調(diào)查研究和實驗的方法,把九十年代的電子專業(yè)班確定為研究對象,通過參觀沿海地帶優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校同類專業(yè)，對細(xì)化專業(yè)、師資、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、設(shè)施配備、管理考核等方面進(jìn)行調(diào)查，把結(jié)果與本校實際情況對照檢查，找到本校在師資、設(shè)施建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)方面的不足和問題；通過了解珠江三角洲、長江三角洲和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是三資企業(yè)對電子技術(shù)人才數(shù)量和崗位的需求、對專業(yè)技能的要求，對電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生面對的相關(guān)職業(yè)群和崗位群進(jìn)行調(diào)查和分析，并對各種崗位工種應(yīng)具備的知識、技術(shù)和行為方式進(jìn)行歸納和分析，以確定各細(xì)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向改革課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化中等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率，已成為中職教育的核心目標(biāo)之一。在建立課程體系的過程中，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會對本專業(yè)畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求這一出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行課程設(shè)置。通過歷時三年對珠江三角洲、長江三角洲等相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)、管理一線的電子技術(shù)實用型人才需求的調(diào)查，制定人才培養(yǎng)方案，完成課程體系的改革和重組工作。在課程體系改革中，我們把課程體系分為綜合素質(zhì)教育體系、理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系三大部分，每一部分都緊密結(jié)合社會對人才需求的發(fā)展動向不斷進(jìn)行調(diào)整。理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例為1：1，同時推行理論實踐一體化教學(xué)模式，理論教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合和專項職業(yè)能力服務(wù)；實踐教學(xué)則充分滿足職業(yè)崗位工作所需要的知識、能力的完整性和更新性；綜合素質(zhì)教育則注重學(xué)生個性的充分發(fā)展和其自身的可持續(xù)發(fā)展。

（3）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

與企業(yè)合作建立以企業(yè)崗位為特點(diǎn)的幾個專業(yè)方向，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把握社會對人才的要求，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，以知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為構(gòu)架，摒棄以學(xué)科理論為導(dǎo)向的“知識本位”模式，本著精簡、合并、優(yōu)化的原則進(jìn)行課程體系的改革和重組，以培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)實際應(yīng)用能力的技能應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。教學(xué)計劃以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為主線，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)人才能力需求，將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)對應(yīng)劃分為基本文化素質(zhì)、計算機(jī)應(yīng)用、電工技術(shù)基礎(chǔ)模塊，電子技術(shù)應(yīng)用模塊等公共模塊。建立了計算機(jī)主機(jī)板維修模塊、SMT模塊、電子檢測模塊、家電維修模塊等專業(yè)課模塊，理論教學(xué)以應(yīng)用為目的、夠用為度，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，將理論知識的傳授滲透到實踐技能教學(xué)中。實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力為重點(diǎn)，建立了基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)頂崗實習(xí)四個系列的實踐教學(xué)體系。幾年來，本專業(yè)建成了集實訓(xùn)、實習(xí)、教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、認(rèn)證培訓(xùn)和社會服務(wù)于一體的綜合型、開放型實訓(xùn)基地。校內(nèi)建成電子實訓(xùn)室、維修電工實訓(xùn)室、家電維修實訓(xùn)室、電子檢測實訓(xùn)室、主板維修實訓(xùn)室、制冷實訓(xùn)室等8個校內(nèi)實訓(xùn)室和梅城家電維修部、華為集團(tuán)、精誠科技、天弘科技、富士康科技集團(tuán)及深圳市毅俊企業(yè)管理咨詢有限公司等校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)，為學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

（4）推廣以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方式

教學(xué)方式的正確與否決定著課程體系改革是否能夠成功。要將教學(xué)方式的改革與課程體系改革有機(jī)地結(jié)合起來，改變以往的學(xué)生被動聽講為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極采用以行動為導(dǎo)向的教學(xué)理念，例如：四階段教學(xué)法、項目教學(xué)式、小組討論式、實驗室開放等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生中成立了幾個電子興趣小組，每個小組都有指定的指導(dǎo)教師。定期舉辦技能大賽，把比賽題目融入到多門課程的教學(xué)中，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)深奧難懂的專業(yè)理論帶來了動力，激發(fā)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能的提高。電子技術(shù)應(yīng)用、電工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程采取在實訓(xùn)室邊講邊練理論實踐一體化的上課形式和仿真教學(xué)，難以理解的理論知識通過學(xué)生的動手操作，變得更形象直觀、易于理解和掌握，真正使學(xué)生在課堂上成為主體。由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定教學(xué)的進(jìn)度與難度，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教學(xué)時間。以產(chǎn)學(xué)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)實踐教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵部分，實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中，實踐教學(xué)要與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起，真正做到把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)。在實踐教學(xué)內(nèi)容安排上，與本專業(yè)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干合作開發(fā)教學(xué)項目，內(nèi)容由易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)，實現(xiàn)從簡單應(yīng)用能力到綜合設(shè)計分析能力的分層遞進(jìn)培養(yǎng)。課程內(nèi)容緊密結(jié)合市場的需要，根據(jù)企業(yè)項目及時更新，推行工學(xué)結(jié)合項目驅(qū)動式教學(xué)，把實踐教學(xué)與企業(yè)技術(shù)研發(fā)相融合。例如《計算機(jī)主機(jī)板原理與維修》《SMT技術(shù)》《電子檢測》都是利用企業(yè)的最新的電路、最新的技術(shù)編寫出來的項目化教材，采用理實一體化教學(xué)方法，嚴(yán)格按照企業(yè)“7S”管理模式教學(xué)管理學(xué)生實踐操作。（5）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙證書”中職教育

中職學(xué)生參加職業(yè)資格考試并獲取職業(yè)資格證書是連接職業(yè)教育和就業(yè)的橋梁，是檢驗中職學(xué)生實踐操作技能培養(yǎng)成效的重要手段。按照中職教育人才培養(yǎng)規(guī)格和電子行業(yè)職業(yè)崗位要求職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的有關(guān)規(guī)定，將學(xué)生畢業(yè)時同時獲得畢業(yè)證和相關(guān)崗位職業(yè)資格證書的“雙證制”納入應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃，在實踐教學(xué)中強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。借助本校承辦社會勞動保障部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定所的優(yōu)勢，將職業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)課教學(xué)融為一體、國家職業(yè)資格考試與實踐課考試融為一體，直接以權(quán)威的國家職業(yè)資格考試來考核和評價教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，即以國家職業(yè)資格考試成績作為學(xué)生相關(guān)課程的成績，使學(xué)生畢業(yè)時即獲得相關(guān)職業(yè)崗位的高級職業(yè)資格證書，為學(xué)生的“畢業(yè)即上崗” 零距離就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。本專業(yè)學(xué)生在校期間獲得對應(yīng)的中級維修電工、計算機(jī)維修工、電子檢測工、家用電子產(chǎn)品維修工等國家職業(yè)資格證書的比例高達(dá)92％以上，每人至少獲得兩個資格證書，持證人數(shù)比例達(dá)到100%。

2、研究方法

課題研究主要采用調(diào)查法、實證法等研究方法，分析借鑒國內(nèi)外中職專業(yè)課程建設(shè)的經(jīng)驗及研究成果，從理論和實踐兩個方面進(jìn)行探討，逐步形成中職學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過以攸縣職業(yè)中專電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)為切入點(diǎn)進(jìn)行研究分析，構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的思路與樣本，開發(fā)相關(guān)教材與教學(xué)資源。

五、取得成果

1、修訂了教學(xué)計劃和大綱

學(xué)校與企業(yè)共同修訂了主板原理與維修專業(yè)方向、SMT專業(yè)方向、電子檢測專業(yè)方向、制冷專業(yè)方向的專業(yè)教學(xué)計劃，并且使用了4年；修改了各細(xì)化專業(yè)中各項目化課程的教學(xué)大綱。

2、構(gòu)建電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系

改革電子類專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法，構(gòu)建了電子技術(shù)基礎(chǔ)課程新體系，擬訂項目化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)整合與深化的改革與實踐方案，經(jīng)實踐收到了很好效果。

見附件2:

3、研究編寫部分校本教材：

今年上期完成《電子技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)和教案叢書》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)理實一體化教程》、《電工技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)和教案叢書》《電子EDA實習(xí)指導(dǎo)和教案叢書》、《維修電工實習(xí)指導(dǎo)和教案叢書》，此系列校本教材將課程教學(xué)和學(xué)生技能操作實訓(xùn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，這樣對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能進(jìn)行有效的檢測和監(jiān)控。

4、撰寫項目研究調(diào)研報告、項目研究總結(jié)報告共2篇，交流論文10余篇，正式發(fā)表論文共1篇，其中賀年輝主持了國家級課題子課題《四階段教學(xué)法》課題研究，并取得很好的效果。

5、提升師資隊伍水平

通過參加國家級、省級教師培訓(xùn)，全面提升教師隊伍水平。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)有省級專業(yè)帶頭人2人（賀年輝、夏湘文），市級學(xué)科帶頭人1人（賀年輝），市級骨干教師2人（黃志榮、蔡可飛），市級教學(xué)能手1人，株洲市百優(yōu)教師1人。

第三篇：中國信息大學(xué)：課程體系研究以就業(yè)為導(dǎo)向

中國信息大學(xué)：課程體系研究以就業(yè)為導(dǎo)向

2014年6月3日，學(xué)校召開了交流會議，會上教師秦承山、李可、黃榮和田田分別對研究內(nèi)容進(jìn)行交流。會議持續(xù)了四個多小時，董事長張亞林、董事李可、常務(wù)副校長張子刈，以及多位教師在會議上發(fā)言。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動軟件開發(fā)人才需求不斷增加。移動開發(fā)基于的系統(tǒng)主要有IOS、Android、WM。系統(tǒng)的多樣性給軟件開發(fā)造成了難度，通常一個APP需要針對不同的系統(tǒng)重新開發(fā)。由此，秦承山介紹了跨平臺開發(fā)技術(shù)XAMARIN。在這一開發(fā)環(huán)境下，技術(shù)人員可以一次性編譯生成適合于不同移動平臺的應(yīng)用程序，省去了多次開發(fā)的麻煩。由于該技術(shù)基于C#和.NET，與我校軟件工程專業(yè)學(xué)生的課程可銜接性較好，他建議專業(yè)教學(xué)向移動軟件開發(fā)領(lǐng)域拓展。

通識教育一直是我校關(guān)注的重點(diǎn)之一，學(xué)生在大學(xué)一年級期間接受通識課程教育。目前我校對此設(shè)置了22門課程，在教學(xué)中起到了較好的效果。但是課程之間缺少聯(lián)系，沒有形成體系。李可針對這些問題提出了個人的一些設(shè)想和建議，供大家討論切磋。

影視制作專業(yè)課程在學(xué)校歷來頗受學(xué)生歡迎，也是就業(yè)情況比較好的專業(yè)。黃榮對07級至09級本專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果表明該專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)專業(yè)對口度均為100%，多數(shù)學(xué)生對目前的職位十分滿意。黃榮指出學(xué)生的就業(yè)去向以網(wǎng)絡(luò)視頻制作公司居多。相比之下，具有較強(qiáng)策劃能力的人才，在行業(yè)中的發(fā)展空間大，發(fā)展前景較為廣闊。因此，他建議以綜藝談話類節(jié)目為切入點(diǎn)，通過專業(yè)培養(yǎng)，使學(xué)生具備編導(dǎo)所需的從業(yè)能力。

田田在報告中以詳實的數(shù)據(jù)和真實的企業(yè)需求來說明目前物流管理行業(yè)的現(xiàn)狀，指出了物流人才畢業(yè)后將何去何從的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在物流產(chǎn)業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，對物流行業(yè)有巨大的推動作用。田田將本專業(yè)的人才的基點(diǎn)定位在“管理人才”，同時要求他們掌握倉儲、物流、分揀等專業(yè)知識。

第四篇：以群眾需求為導(dǎo)向(定稿)

以群眾需求為導(dǎo)向 以人民滿意為標(biāo)準(zhǔn) 大力推進(jìn)計劃生育便民服務(wù)工作

中共丹水鎮(zhèn)委員會 丹水鎮(zhèn)人民政府

西峽縣丹水鎮(zhèn)位于伏牛山世界地質(zhì)公園核心區(qū)域，被譽(yù)為中國恐龍之鄉(xiāng)、獼猴桃之鄉(xiāng)。全鎮(zhèn)轄29個行政村，總?cè)丝?1421人，其中已婚育齡婦女8508人。近年來，我們以創(chuàng)建基層滿意所站活動為載體，圍繞“便民維權(quán)順民意，優(yōu)質(zhì)服務(wù)促發(fā)展”的目標(biāo)，從陣地保障、制度建設(shè)入手，充分發(fā)揮窗口的便捷高效和紐帶作用，大力開展便民服務(wù)活動，進(jìn)一步密切了黨群干群關(guān)系，促進(jìn)了人口計生工作的健康發(fā)展。我鎮(zhèn)連續(xù)15年被南陽市委、市政府授予“全市人口和計劃生育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”稱號；2010年，被國家人口計生委命名為“全國計劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。2009年、2010年，鎮(zhèn)計生服務(wù)站連續(xù)兩年被省糾風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、省政府糾風(fēng)辦命名為“群眾滿意基層所站”。我們的主要做法是：

一、堅持從群眾的根本利益和基本需求出發(fā)，加強(qiáng)服務(wù)窗口建設(shè)，努力做到“三個到位”

一是投入到位。鎮(zhèn)財政先后投入50余萬元，按照環(huán)境好、服務(wù)好、管理好、作風(fēng)好、群眾滿意的“四好一滿意”標(biāo)準(zhǔn)，對鎮(zhèn)計生服務(wù)站進(jìn)行了全面裝修和設(shè)施完善，先后配備了孕檢工作臺及生殖健康檢查服務(wù)設(shè)備，各村依托社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，將計劃生育宣傳融入到基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)之中，使鎮(zhèn)村兩級的計劃生育陣地成為廣大育齡群眾的溫暖之家。同時，在原計劃

生育便民服務(wù)大廳的基礎(chǔ)上，擴(kuò)建了丹水鎮(zhèn)行政服務(wù)中心，配備了電腦打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、電子觸摸屏、電子顯示屏、飲水機(jī)、打氣筒、雨具等便民設(shè)施，印制了服務(wù)手冊、宣傳折頁、便民卡片、明片等免費(fèi)發(fā)放資料，使服務(wù)環(huán)境更加符合群眾需求。二是服務(wù)到位。鎮(zhèn)行政服務(wù)大廳集公安、司法、計生于一體，實行行政審批、證件辦理、咨詢投訴、便民維權(quán)“一條龍”服務(wù)；29個村計劃生育便民服務(wù)室，在原有的人口學(xué)校、康檢室、宣傳室、檔案資料室之外又增設(shè)幼兒早教室、資料閱覽室等特色科室，豐富了當(dāng)?shù)厝罕姷奈幕睿?46個村民小組和單位設(shè)立了便民服務(wù)點(diǎn)，免費(fèi)發(fā)放避孕藥具及宣傳資料，免費(fèi)開展代理服務(wù)，鎮(zhèn)、村、組三級服務(wù)網(wǎng)絡(luò)更加科學(xué)務(wù)實。三是管理到位。各服務(wù)窗口分類建立了與服務(wù)項目相對應(yīng)的《便民服務(wù)登記薄》，對每天的辦理事項分類進(jìn)行登記整理；建立了《工作勤務(wù)記錄薄》，對每天的人員在崗情況、交接班情況、預(yù)約情況等內(nèi)容認(rèn)真登記；建立了《考核督查登記薄》，鎮(zhèn)黨政辦和計生辦不定期對鎮(zhèn)行政服務(wù)大廳和各村計生便民維權(quán)服務(wù)工作進(jìn)行明查暗訪，重點(diǎn)檢查政務(wù)公開、群眾反映問題處理、承諾服務(wù)履行、利益導(dǎo)向政策落實等情況，督查結(jié)果通報全鎮(zhèn)，計入各村和包村干部考評總成績?；顒娱_展以來，全鎮(zhèn)計生服務(wù)窗口共為群眾提供上千項服務(wù)，僅2011年就代理發(fā)放一胎證209個，二胎生育證32個，流動人口婚育證明42本，群眾滿意率達(dá)99％。

二、圍繞便民利民發(fā)揮服務(wù)窗口作用，突出優(yōu)質(zhì)高效，完善三項制度

一是深化政務(wù)公開制度。全鎮(zhèn)在確保《河南省陽光計生規(guī)范》規(guī)定的村級5類28項內(nèi)容公開率達(dá)到100％的同時，統(tǒng)一按照“證件申領(lǐng)程序、獎勵扶助政策、法定生育條件、違法生育責(zé)任、附屬需求指南”等5大塊內(nèi)容，制作簡易計劃生育政務(wù)公開版面，落實到每個單位和學(xué)校，并納入鎮(zhèn)政府“陽光政務(wù)信息平臺”，進(jìn)一步提高了廣大群眾的知情權(quán)。二是健全宣傳教育制度。編印了“我要結(jié)婚，我要懷孕，我生小孩，我盡義務(wù)，我享權(quán)利”的和諧幸福家庭服務(wù)手冊與計劃生育生殖健康科普知識讀本2萬余冊，通過便民服務(wù)大廳和服務(wù)窗口，送到不同層面的育齡群眾手中，為基層育齡群眾提供及時周到的生育政策咨詢，避孕節(jié)育技術(shù)及隨訪指導(dǎo)，不斷提高育齡群眾的人口計生基本知識水平。三是建立預(yù)約服務(wù)制度。我們根據(jù)新婚和計劃生育手術(shù)對象名單，結(jié)合生殖健康進(jìn)家庭優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動，及時進(jìn)行電話預(yù)約或上門隨訪，提高了服務(wù)的針對性和有效性。2011年，為375名節(jié)育手術(shù)對象提供了預(yù)約上門隨訪服務(wù)。

三、依托基層服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，拓展服務(wù)窗口功能，積極開展三項活動

一是開展群眾需求信息走訪活動。每年9月份組織人員進(jìn)村入戶開展上門需求調(diào)查，廣泛征集群眾意見建議，獲取群眾需求信息。近年來，全鎮(zhèn)共收集調(diào)查育齡婦女24067人次，歸納總結(jié)合理化建議100余條，進(jìn)一步明確了工作方向，改進(jìn)了工作方法，實現(xiàn)了“親情關(guān)愛、感動服務(wù)、讓每一個計生家庭都滿意”的終極目標(biāo)。二是開展便民維權(quán)服務(wù)活動。依托鎮(zhèn)服

務(wù)大廳維權(quán)窗口開展工作的同時，在鎮(zhèn)、村、組三級全部設(shè)立意見箱，鄉(xiāng)、村兩級共開通10部便民維權(quán)服務(wù)電話，隨時接受群眾咨詢和投訴。鎮(zhèn)計生辦還在社會各界聘請了5名計劃生育便民維權(quán)評議員，定期組織評議，改進(jìn)管理服務(wù)。三是開展服務(wù)群眾“比、學(xué)、趕、幫”活動。在全鎮(zhèn)掀起“講學(xué)習(xí)、會服務(wù)、講效率、比貢獻(xiàn)”工作熱潮，廣大黨員干部和村、組工作人員通過鎮(zhèn)、村便民服務(wù)窗口這一平臺，積極參與到為民辦事服務(wù)中來,很多干部把群眾的難事、雜事作為自己的份內(nèi)事來做，增強(qiáng)了為民幫民意識。如袁店村一村民因?qū)σ惶プC的程序、手續(xù)不知情,幾次跑上跑下還是未果，村干部知道此事后,主動上門為其全程代理,3天時間就辦完了全部手續(xù)。一些群眾深有感觸地談到,現(xiàn)在村里工作發(fā)生了“五個變化”:群眾跑變?yōu)楦刹颗?多次辦變?yōu)橐淮无k;拖著辦變?yōu)橹鲃愚k;隨意辦變?yōu)橐?guī)范辦;被動接受監(jiān)督變?yōu)橹鲃勇犎∫庖姟?/p>

通過近年來的工作實踐，丹水鎮(zhèn)計劃生育便民服務(wù)窗口建設(shè)和服務(wù)水平不斷提高，既方便了群眾，促進(jìn)了管理，又推動了計劃生育政風(fēng)行風(fēng)的轉(zhuǎn)變，群眾對計劃生育的認(rèn)知度和滿意度有了很大的提高。今后，我們將再接再厲，扎實工作，廣泛借鑒先進(jìn)單位的經(jīng)驗做法，認(rèn)真落實上級的有關(guān)要求，推動便民服務(wù)走向深入，推動人口和計劃生育工作再上新臺階，再創(chuàng)新輝煌！

第五篇：以工作過程為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

以工作過程為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

【摘 要】本文結(jié)合重慶市合川職業(yè)教育中心開展國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項目建設(shè)的課程體系改革實踐論述中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系構(gòu)建過程。

【關(guān)鍵詞】中職計算機(jī)應(yīng)用；工作過程；課程體系；構(gòu)建

2012年6月，重慶市合川職業(yè)教育中心被批準(zhǔn)為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范項目建設(shè)學(xué)校，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)被確定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。該專業(yè)借助示范校建設(shè)的發(fā)展機(jī)會，深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解市場需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。

一、以工作過程為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建過程

（一）開展行業(yè)調(diào)研，明確人才需求

計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)全體教師深入中國聯(lián)合通信有限公司重慶合川分公司、重慶達(dá)方電子有限公司、重慶市釣魚城電腦城、重慶市萬注通廣告?zhèn)髅接邢薰镜戎?0家企業(yè)開展了行業(yè)需求調(diào)研，全面掌握了企業(yè)能夠提供的就業(yè)崗位及其對應(yīng)的要求。同時，對重慶市渝南職業(yè)中學(xué)、重慶市銅梁職業(yè)教育中心進(jìn)行調(diào)研，了解了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。從而，為以工作過程為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）分析典型任務(wù)，確定職業(yè)能力

邀請了職教專家譚紹華、計算機(jī)領(lǐng)域的行業(yè)專家、開縣職教中心和銅梁職教中心的計算機(jī)教師到我校與我們一起參加典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析會。

（三）圍繞職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系

組織課程專家、行業(yè)專家與專業(yè)教師圍繞職業(yè)能力分析得出應(yīng)開設(shè)的課程名稱，并確定出公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、選修課程等。最后，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和各學(xué)科知識之間的邏輯關(guān)系，按照國家的相關(guān)教育政策法規(guī)確定出各門課程應(yīng)的時間和課時，從而構(gòu)建出以工作過程為導(dǎo)向的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系。

（四）企業(yè)積極參與，開發(fā)核心教材和特色教材

為了使教材的針對性和實用性更強(qiáng)，我們邀請行業(yè)專家與專業(yè)教師一起開發(fā)了《計算機(jī)組裝與維護(hù)實訓(xùn)》、《圖形圖像處理》和《網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工與管理實訓(xùn)》等5門核心教材和《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《陶行知生活教育實踐課程》等3門特色教材。

（五）校企深度合作，制定教學(xué)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)是教師組織教學(xué)的一個重要依據(jù)，同時也是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。我們邀請了企業(yè)骨干與學(xué)校專業(yè)教師一起共同確定了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)四個方向的教學(xué)方案，再根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和能力要求，完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿。最后，邀請了課程專家對教學(xué)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了評審和定稿。

（六）集中優(yōu)勢力量，開發(fā)精品課程

集中企業(yè)精英和優(yōu)秀專業(yè)教師的力量，共同開發(fā)了區(qū)級精品課程《圖形圖像處理》和市級精品課程《網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工與管理實訓(xùn)》，同時配套開發(fā)了相應(yīng)的電子教案、題庫等。

（七）凝聚集體智慧，共建數(shù)字資源

企業(yè)專家、專業(yè)教師齊參與，共同發(fā)揮智慧和力量，建設(shè)了教學(xué)資源，主要包括：教學(xué)案例、試題庫、課件、電子書等等。使得學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)等增大學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、以工作過程為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)所取得的成效

1.構(gòu)建了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系

改革了傳統(tǒng)的只注重專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系格局，引入了企業(yè)理念、企業(yè)文化、崗位技能，構(gòu)建了以實際工作過程的導(dǎo)向的課程體系，為計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革做出了重要貢獻(xiàn)。

2.開發(fā)了一系列優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

編寫出版了《計算機(jī)組裝與維護(hù)實訓(xùn)》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)》、《office 辦公軟件實訓(xùn)》、《圖形圖像處理》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工與管理實訓(xùn)》5門核心教材，《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《陶行知生活教育實踐課程》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》3門特色教材。把《圖形圖像處理》建設(shè)成了區(qū)級精品課程，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工與管理實訓(xùn)》建設(shè)成了市級精品課程，并完成了相關(guān)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

3.提高了專業(yè)教師教育教學(xué)和科研能力

在2012年――2014年間，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師在《科學(xué)咨詢》等刊物上共發(fā)表論文70余篇。通過兩年的示范校建設(shè)，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)有4名教師成長為了區(qū)級專業(yè)帶頭人，8名教師成長為了區(qū)級骨干教師，專業(yè)教師中“雙師型”教師比例達(dá)到97%。

4.提升了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

以工作過程為導(dǎo)向的課程體系讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)有所用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在2012年――2014年間，學(xué)生參加全國文明風(fēng)采大賽，獲一、二、三等獎56人/次；參加重慶市中職技能大賽，獲二、三等獎4人/次。

三、體會與思考

構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系并不是一件簡單的事情，這是一個系統(tǒng)工程。在構(gòu)建和推廣該課程體系的過程中，有些問題值得我們思考和改進(jìn)。

（一）進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)理念，為課程體系的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)

很多的教師習(xí)慣了以前的課程體系，對新的課程體系有一定的抵觸情緒，不愿意改變。以工作過程為導(dǎo)向的課程體系要求教師的理念、方法、知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等都要跟上企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，要時刻與企業(yè)需求保持一致。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)校企深度合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐搭建有效平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和以后的工作中用到知識、技能、素質(zhì)等相距太遠(yuǎn)，學(xué)校沒有做好學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁。只有加強(qiáng)校企深度合作，讓教師真正地進(jìn)入企業(yè)鍛煉；讓企業(yè)的優(yōu)秀員工到學(xué)校做兼職教師；引入企業(yè)文化、企業(yè)項目或產(chǎn)品；與企業(yè)一起建設(shè)實訓(xùn)基地（校內(nèi)或校外）；企業(yè)接受學(xué)生教學(xué)實踐等，使學(xué)生在就業(yè)前能提前了解企業(yè)的運(yùn)作規(guī)則，明確工作流程和所需的知識、技能、方法等，待真正工作時就能得心應(yīng)手。

（三）為教師提供更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會

為了讓以工作過程為導(dǎo)向的課程體系順利實施，應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會。我們的教師需要走出去向教育專家、企業(yè)專家、同行精英等汲取更多新的理念、把握更多新的動向、獲得更多新的知識，為計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展帶回新的方法，注入新的血液。這樣會刺激教師正視我們的缺點(diǎn)，努力提升學(xué)校的聲譽(yù)，專業(yè)的品質(zhì)，讓教師看到自身價值，找到成就感和歸宿感。

【參考文獻(xiàn)】

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