第一篇：在教學(xué)中培養(yǎng)幼師生的舞蹈創(chuàng)編能力

談教學(xué)中如何培養(yǎng)幼師的舞蹈編創(chuàng)能力

摘 要：本文闡述了通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)氛圍，強(qiáng)化課堂教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼師生具有豐富的舞蹈知識(shí)和技能，把握舞蹈不同的風(fēng)格特色，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)能力，能從不斷積累的舞蹈素材中，從實(shí)際體驗(yàn)中，提高幼師生的舞蹈創(chuàng)編能力的教學(xué)理念。這是幼師生的職業(yè)需求，更是時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：幼師生 舞蹈教學(xué) 創(chuàng)編能力 舞蹈創(chuàng)編教學(xué)

培養(yǎng)幼師生具有一定的舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力是師范學(xué)校舞蹈教學(xué)的主要目的。因此，幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)必須遵循幼兒師范學(xué)校舞蹈教學(xué)大綱，從學(xué)生的職業(yè)需求和實(shí)際能力出發(fā)，既要有科學(xué)性，又要能體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的從教能力。

幼師生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，往往依賴性較強(qiáng)，普遍感到學(xué)跳舞簡(jiǎn)單，但要自己進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，則覺得非常困難，甚至不知從何入手。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力顯得至關(guān)重要。同時(shí)，這不僅是現(xiàn)代幼兒教育對(duì)幼師生提出的要求，也是師范學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、豐富舞蹈知識(shí)和技能，積累舞蹈素材，全面提高專業(yè)修養(yǎng) 幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校培養(yǎng)舞蹈演員的教學(xué)不同，它不強(qiáng)調(diào)高難度、高技巧的技能訓(xùn)練，而是通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)與舞蹈的基本技能，為今后能夠用舞蹈對(duì)幼兒進(jìn)行身心健康教育打下基礎(chǔ)。這也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編提供了前提條件。舞蹈教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求 和學(xué)生的實(shí)際接受水平，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，實(shí)行階梯式教學(xué)。在教學(xué)中，低年級(jí)主要以芭蕾基訓(xùn)為教學(xué)重點(diǎn)，融入外國(guó)代表性舞蹈，著重解決學(xué)生的體態(tài)問題，培養(yǎng)學(xué)生模仿力以及動(dòng)作的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，并學(xué)習(xí)一些基本的舞蹈理論知識(shí)。中年級(jí)以中國(guó)古典舞、身韻和民族民間舞蹈為教學(xué)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力，掌握技能技巧，感受不同民間舞的風(fēng)格特點(diǎn)，并積累舞蹈素材。高年級(jí)增設(shè)現(xiàn)代舞和排練課，目的在于開拓眼界、擴(kuò)大知識(shí)面、全面提高專業(yè)修養(yǎng)與能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)氛圍，把握舞蹈風(fēng)格，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)能力 舞蹈是一種以肢體語言為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)，它主要以動(dòng)作來表現(xiàn)人們的內(nèi)在深層的精神世界，反映生活的審美屬性。每種舞蹈都有它典型的動(dòng)作特征，就象新疆舞的移頸、繞腕，蒙古舞的動(dòng)肩、馬步，傣族舞的三道彎一樣，掌握每一種舞蹈不同的風(fēng)格特色是積累創(chuàng)編素材的重要因素。

在教學(xué)中，教師用語言提示的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如：學(xué)習(xí)中國(guó)古典舞“晃手”時(shí)，提示學(xué)生意想有“美麗的天空”、“河水由近及遠(yuǎn)流淌”??“小晃手”意想“心里美滋滋的”等等。又比如：學(xué)習(xí)蒙古族民間舞蹈肩、臂、腕組合動(dòng)作時(shí)，要求學(xué)生把“大掖步雙手柔腕”動(dòng)作意想成“美麗的大草原無邊無際”的情境，把“平步大柔臂”動(dòng)作意想成“鷹在天空中自由地翱翔”，把“硬肩、柔肩”動(dòng)作意想成“勤勞的蒙古族人民辛勤地勞動(dòng)，建設(shè)美麗的家園”??這樣就把組合中的動(dòng)作與一定的情境結(jié)合起來，像畫面一樣，敘事性地表達(dá)出來，每個(gè)動(dòng)作表達(dá)不同的意境，使動(dòng)作富有生命力與情感。情境教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更清楚地理解舞蹈語匯，快速地記憶舞蹈動(dòng)作，了解不同舞蹈的風(fēng)格特征，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、欣賞美的能力，更好地表現(xiàn)作品豐富的內(nèi)涵，這對(duì)提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力有直接的指導(dǎo)作用。

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)訓(xùn)練，勤于舞蹈實(shí)踐，切實(shí)提高舞蹈創(chuàng)編能力

舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，只有強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能不斷提高創(chuàng)編能力。幼師學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也就是能夠把所學(xué)的舞蹈基本知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)作和教學(xué)中。學(xué)生通過舞蹈基本功訓(xùn)練，民族民間舞的學(xué)習(xí)，各種不同舞蹈風(fēng)格的把握，能夠從不斷積累的舞蹈素材中，從實(shí)際體驗(yàn)中去尋找最佳表達(dá)自己情感的動(dòng)作語言，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高舞蹈創(chuàng)編能力的目的。課堂教學(xué)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的主渠道。

1、欣賞排練解放創(chuàng)新思想

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了一定舞蹈技能后，開設(shè)一些優(yōu)秀作品賞析課是十分必要的。教師給學(xué)生介紹一些不同類型的優(yōu)秀舞蹈作品，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p之余，從節(jié)目創(chuàng)意、表達(dá)主題、表現(xiàn)形式、隊(duì)形安排乃至主題動(dòng)作和音樂特點(diǎn)上去分析和鑒賞，從中學(xué)習(xí)到平時(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。同時(shí)，適當(dāng)排練一些具有代表性的優(yōu)秀作品，使學(xué)生通過直接感受和體驗(yàn)，完成一些課堂組合以外的成品舞。這在解放創(chuàng)作意識(shí)和開拓想象空間上能起到意想不到的效果。比如：排練著名編導(dǎo)張繼剛的作品《女兒河》，讓學(xué)生眼界大開。這是一部生動(dòng)且富有情趣的舞蹈作品，隊(duì)形的變化與展開猶如畫面一樣，動(dòng)作設(shè)計(jì)自然巧妙，將取自安徽花鼓燈“風(fēng)擺柳”的主題動(dòng)作運(yùn)用得出神入畫。學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到，任何民間舞蹈語匯都能成為舞蹈作品的素材。

2、以點(diǎn)帶面提高創(chuàng)編能力

在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究意識(shí)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編的初級(jí)階段，在舞蹈組合中有對(duì)稱動(dòng)作，教師交給學(xué)生一邊動(dòng)作，讓學(xué)生嘗試自己完成對(duì)稱動(dòng)作，以增強(qiáng)他們的空間意識(shí)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入與能力的提高，即可以把組合分解成短句，只教會(huì)學(xué)生舞蹈短句，然后讓學(xué)生把短句進(jìn)行整合、排上隊(duì)形，或者再進(jìn)一步把短句進(jìn)行拆解、重組、發(fā)展，也可以改變節(jié)奏重新編排，使組合更加舞蹈化。當(dāng)學(xué)生具有了一定的舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)后，還能進(jìn)一步要求學(xué)生把學(xué)習(xí)的民間舞素材，提取其典型的動(dòng)作語匯，經(jīng)過加工，編成幼兒舞蹈律動(dòng)和舞蹈作品。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的方式還有多種多樣。但無論采用哪種形式，教師都應(yīng)該以肯定和鼓勵(lì)為主，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)她們的自信心，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

幼師的舞蹈教學(xué)，最終是要為幼兒教育服務(wù)的?？茖W(xué)、合理地進(jìn)行幼師舞蹈培訓(xùn)，培養(yǎng)多元化、有能力的幼兒教師，是每位幼師舞蹈教學(xué)工作者奮斗的目標(biāo)。幼師學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)更是師范學(xué)校舞蹈教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

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第二篇：少兒舞蹈創(chuàng)編中自主能力的培養(yǎng)

少兒舞蹈創(chuàng)編中自主能力的培養(yǎng)

少兒舞蹈屬于藝術(shù)啟蒙的范疇，是少兒音樂的立體表現(xiàn)。這種寓教于樂的教育形式是引導(dǎo)少兒認(rèn)識(shí)世界，提高藝術(shù)素質(zhì)，開發(fā)智力和健美身心的重要手段。

少兒舞蹈的動(dòng)作是少兒舞蹈語言中的基本語匯，是我們雕琢一件成功藝術(shù)作品的基本要素。少兒有自己的天地，有夢(mèng)一般的想象，有色彩斑斕、旋轉(zhuǎn)跳躍的空間。因此，少兒舞蹈的創(chuàng)編應(yīng)以對(duì)少兒世界觀的理解和對(duì)少兒生活的觀察為基礎(chǔ)，掌握少兒舞蹈的基本特征和兒童的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編。

參加少兒舞蹈排練的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們的舞蹈基礎(chǔ)比較差，有的學(xué)生可以說從幼兒園到現(xiàn)在從來沒有接觸過舞蹈，根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為進(jìn)行少兒舞蹈創(chuàng)編，不能一開始就象專業(yè)性強(qiáng)基礎(chǔ)好或?qū)ｉT搞舞蹈專業(yè)的學(xué)校學(xué)生一樣，先開一段時(shí)間的基本功課。然后進(jìn)行舞蹈的排練，這樣學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，對(duì)舞蹈排練產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到意想效果。

一、培養(yǎng)興趣

少兒舞蹈的創(chuàng)編，一開始的時(shí)候以培養(yǎng)興趣為主，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng)編，可以比較簡(jiǎn)單地教點(diǎn)形體動(dòng)作，主要教少兒歌表演、小舞蹈和兒童集體舞等，讓學(xué)生在比較容易接受的過程中，去學(xué)習(xí)舞蹈，活躍氣氛，讓他們有唱有跳，讓學(xué)生在歡愉的氛圍中得到提高，產(chǎn)生興趣。

二、提高技能技巧訓(xùn)練，開闊視野

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于舞蹈排練有了興趣，同時(shí)也就產(chǎn)生了更高的期望，在接下來的時(shí)間中，老師便可以多抓一些基本功的訓(xùn)練，難度也可慢慢加大，例如：大跳、彎腰、橫叉等，教授一些常用的有代表性的舞蹈動(dòng)作。舞蹈創(chuàng)編過程中，還要不斷地讓學(xué)生通過看錄像，VCD等，欣賞一些水平較高的舞蹈，通過欣賞提高學(xué)生的鑒賞能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編舞蹈的能力

在經(jīng)過了一段時(shí)間的基本功訓(xùn)練以后，可以有意識(shí)地讓學(xué)生從易到難，從少兒歌表演到小舞蹈，再到各少數(shù)民族舞、漢族舞、現(xiàn)代舞、古典舞、群舞、獨(dú)舞等，有意識(shí)地找一些典子，讓學(xué)生自己練習(xí)編排，可自己編，也可自由結(jié)合小組編，編后向大家做匯報(bào)表演，或用聯(lián)歡會(huì)的形式讓學(xué)生表演。表演后，教師可給予指導(dǎo)，指導(dǎo)中，肯定長(zhǎng)處，指出不足，但要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第三篇：談舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)論文

【摘 要】本文以舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)為主題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和考試方法等，闡述了如何完成舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)目標(biāo) 基本途徑 藝術(shù)實(shí)踐

從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖沒被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對(duì)于開展第二課堂，訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊(duì)伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動(dòng)，參與社會(huì)上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂知識(shí)同時(shí)又具有舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)編能力的人才。因此，在舞蹈教學(xué)中不能僅是單純的傳授技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇針對(duì)性要強(qiáng)，要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的“教”與“編”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在舞蹈教學(xué)中，要求老師不但會(huì)跳，還要會(huì)編，因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，舞蹈風(fēng)格種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行形體基訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾舞以及中華民族民間舞。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，編舞基本技巧和中學(xué)生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈，并對(duì)其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語匯，想象力才會(huì)豐富，創(chuàng)編起來才能融入貫通。因此，教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)期基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時(shí)要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實(shí)際地精選好教材。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺為主，腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。實(shí)踐證明，這樣做使學(xué)不僅進(jìn)行形體訓(xùn)練，又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在第二學(xué)期教學(xué)中華民族民間舞，教師要從各種民間舞的實(shí)用性上來進(jìn)行綜合選擇，使其對(duì)以后編舞具有很強(qiáng)的使用性。通過這些練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語匯，提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力，為將來編、教舞蹈做好能力準(zhǔn)備。

為了更好的鞏固和加深學(xué)生學(xué)過的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高，我在第二年開設(shè)舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生在這一階段進(jìn)一步提高。擴(kuò)展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，除了繼續(xù)進(jìn)行形體訓(xùn)練、中華民族民間舞和編舞技法課的學(xué)習(xí)外，外國(guó)代表性舞蹈，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地，采取了這種擴(kuò)大容量的教學(xué)觀念和方法，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)最大限度吸收各種不同風(fēng)格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高質(zhì)量的人才。

二、達(dá)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的基本途徑

學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)著重從舞蹈實(shí)踐可行性角度考慮，確定幾項(xiàng)必備能力作為舞蹈必修課教學(xué)過程中的未來舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。從主要面向中小學(xué)從教的實(shí)際出發(fā)，音樂專業(yè)學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)時(shí)必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。

下面我就這兩方面最重要的能力培養(yǎng)，進(jìn)一步闡述：

(一)基本教學(xué)能力培養(yǎng)

首先是對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動(dòng)作語言內(nèi)涵的同時(shí)，培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力，這主要通過課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐鍛煉手段。促進(jìn)學(xué)習(xí)思考、反復(fù)實(shí)踐至成熟。課堂提問內(nèi)容主要是舞蹈基本動(dòng)作的要領(lǐng)、作用、目的、舞蹈術(shù)語等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)動(dòng)作，規(guī)格動(dòng)作要領(lǐng)的技巧語言傳授給學(xué)生，懂得讓學(xué)生不照搬教科書上內(nèi)容的情形下，用自己的流利動(dòng)作要領(lǐng)按順序步驟講解下來，同時(shí)要讓學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)去鍛煉口頭表達(dá)能力。

其次是對(duì)正確地觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作、糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)中可選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)分析比較，辯別異同。例如在中國(guó)古典舞動(dòng)作時(shí)，可把已學(xué)過的芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動(dòng)作的“迎風(fēng)展翅”(Arabesqe)和“鶴立式”(Attitade)典型的動(dòng)作和中國(guó)古典舞基本手位、腳位和典型動(dòng)作中的“順風(fēng)旗”“商羊腳”進(jìn)行對(duì)比，可從兩種手位、腳位、身體姿態(tài)、運(yùn)動(dòng)軌跡、內(nèi)在氣質(zhì)、舞蹈風(fēng)格上進(jìn)行比較，使學(xué)生明白芭蕾特點(diǎn)是“開、蹦、直、立”，舞姿長(zhǎng)而舒展延伸，動(dòng)作多表現(xiàn)在下肢，線條清新等，與之相比中國(guó)古典舞特點(diǎn)是“圓曲、圓弧”，還有回旋，舞姿婉轉(zhuǎn)修長(zhǎng)，上下身配合，線條曲折等，通過對(duì)不同風(fēng)格認(rèn)識(shí)更清晰，動(dòng)作要領(lǐng)更準(zhǔn)確，這樣也就提高了自我糾錯(cuò)和糾正他人之錯(cuò)的舞蹈教學(xué)能力，同時(shí)充分利用課堂最后3—5分鐘，對(duì)課堂學(xué)過的知識(shí)、動(dòng)作技能、技巧讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)。

(二)舞蹈編排能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定舞蹈基本動(dòng)作和人體規(guī)律之后，接著學(xué)習(xí)中華民族民間舞，這時(shí)可以有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)發(fā)展已掌握的技能，使自己從舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發(fā)展。

在教?hào)|北秧歌手絹花動(dòng)作時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“里繞花”這一主要繞花后，不要按一般規(guī)律那樣接著就教“雙繞花”、“交替花“等動(dòng)作，而是讓學(xué)生用學(xué)過的編舞發(fā)展動(dòng)作技法去延伸想象，去進(jìn)行空間節(jié)奏，力度等變化的想象。結(jié)果產(chǎn)生出比教材中更新穎、更獨(dú)特的繞花動(dòng)作，如“上下繞，左右繞，前后繞，站、跑、跳、坐繞，還有翻滾、仰、俯繞”等，然后再將即興創(chuàng)造出來的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)議總結(jié)，與教材中的手位動(dòng)作相比，分析、培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造能為。

在舞蹈整體組合教學(xué)時(shí)，結(jié)合講授舞蹈構(gòu)圖和畫面的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓一組人表演，另一組人進(jìn)行觀察評(píng)議，通過直觀教學(xué)向?qū)W生講解各種不同的舞蹈構(gòu)圖的動(dòng)用和表現(xiàn)特點(diǎn)以及使用手，讓學(xué)生明白舞蹈構(gòu)圖不在于有什么固定模式而在于運(yùn)動(dòng)中怎么變，在變化中尋找規(guī)律，在變化中創(chuàng)造美。

(三)改進(jìn)考試方法，重視藝術(shù)實(shí)踐，以利于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

舞蹈考試是檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一種有效方法，考試可以采用課堂現(xiàn)場(chǎng)表演這一形式，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行筆試和口試，筆式可以考察學(xué)生對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握情況，口試可以綜合考察學(xué)生記憶能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力，在舞蹈評(píng)分期采取平時(shí)分和末考試分?jǐn)?shù)兩部分相結(jié)合的做法，有利檢驗(yàn)學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力水平高低，激勵(lì)他們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，必須抓編舞、藝術(shù)實(shí)踐，適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的編排舞蹈，突出藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)自己習(xí)作的排練檢驗(yàn)對(duì)學(xué)過的舞蹈理論與技法的理解相應(yīng)用。

我們可以抓住音樂專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以音樂特有的形式與內(nèi)涵去引導(dǎo)學(xué)生充分利用音樂所示的特定內(nèi)容，進(jìn)行編排舞蹈，讓學(xué)生隨著音樂即興編舞，學(xué)會(huì)確立主題動(dòng)作，進(jìn)而變化和發(fā)展主題變化動(dòng)作，并注意音樂色彩結(jié)構(gòu)及音程關(guān)系，知道如何開頭，如何使動(dòng)作體現(xiàn)高潮，動(dòng)作與音樂吻合或體現(xiàn)不同，如何設(shè)置結(jié)局等。通過舞蹈短句和舞蹈的習(xí)作，再編成相對(duì)穩(wěn)定的舞蹈組合，最后發(fā)展成舞蹈小節(jié)目，使學(xué)生循續(xù)漸進(jìn)掌握舞蹈方法，再鼓勵(lì)學(xué)生自己提出設(shè)想，提倡個(gè)性差別與審美的多樣性，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷挖掘自身潛力，全方位地提高舞蹈教學(xué)能力。

綜上所述，切合實(shí)際地精選教材是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力預(yù)期目標(biāo)的基本前提條件，舞蹈教學(xué)基本技能的具備是取得成效的橋梁，考試方法的改進(jìn)及教學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合是舞蹈教學(xué)能力形成的不可缺少的配套措施，只要我們有步驟地堅(jiān)持這樣做，就一定會(huì)收到良好的效果。

第四篇：淺談小學(xué)音樂課堂中的舞蹈創(chuàng)編及其能力培養(yǎng)

淺談小學(xué)音樂課堂中的舞蹈創(chuàng)編及其能力培養(yǎng)

【摘要】：創(chuàng)編教學(xué)是音樂新課標(biāo)“創(chuàng)造性”基本理念在課堂上的具體體現(xiàn)，它以多領(lǐng)域的綜合、表現(xiàn)形式的豐富、學(xué)生能力的培養(yǎng)。編活動(dòng)旨在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力。舞蹈創(chuàng)編是小學(xué)音樂課堂創(chuàng)編教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，本文就教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編展開。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂課堂、舞蹈創(chuàng)編、小組合作、教師引導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)

一、新時(shí)代背景下小學(xué)音樂課堂中的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)

1．小學(xué)音樂課堂中舞蹈創(chuàng)編教學(xué)越來越重要

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展，人們逐步意識(shí)到了基礎(chǔ)音樂教育的潛力，其作用和重要性獲得了更多教育工作者的認(rèn)同。我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育狀況得到了一定的改善，與此同時(shí)，人們也對(duì)基礎(chǔ)音樂教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

自上世紀(jì)末，我國(guó)順應(yīng)世界教育改革浪潮，推行了的新一輪課改。在本次課改中，人們?cè)絹碓街匾曋行W(xué)教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

順應(yīng)新教改指導(dǎo)思想而誕生的《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了小學(xué)音樂教學(xué)新的活力以及新的要求?！缎抡n標(biāo)》中明確要求，通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)，這就要求我們的教學(xué)是創(chuàng)新的教學(xué)、個(gè)性化的教學(xué)。如今素質(zhì)教育意識(shí)的普及，因?yàn)橛辛擞變簣@等早教、學(xué)前教育的鋪墊，已經(jīng)具備了一定的音樂表現(xiàn)能力。小學(xué)音樂課堂里單一的唱歌、跳舞已經(jīng)不能體現(xiàn)《新課標(biāo)》中對(duì)孩子們音樂能力以及音樂修養(yǎng)的要求。

創(chuàng)編教學(xué)是音樂新課標(biāo)“創(chuàng)造性”基本理念在課堂上的具體體現(xiàn)，它以多領(lǐng)域的綜合、表現(xiàn)形式的豐富、學(xué)生能力的培養(yǎng)，營(yíng)造了一個(gè)全新的教學(xué)氛圍。創(chuàng)編活動(dòng)旨在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，這與新課改中的能力培養(yǎng)目標(biāo)相符，具有較好的教學(xué)效果，于是，創(chuàng)編便成了當(dāng)下小學(xué)音樂課堂中的時(shí)尚用語。

通覽各種版本的教材也不難看出，創(chuàng)編在許多教材編寫者心中所占的地位。許多地方編寫的教材中，每課都有可創(chuàng)編的素材，尤其是沿?；ǔ前胬子曷曄壬骶幍慕滩闹校S多課中就直接注明了該課的創(chuàng)編要求。

小學(xué)音樂課堂中的創(chuàng)編，在實(shí)際操作中主要可以分為兩大塊：歌詞創(chuàng)編和舞蹈創(chuàng)編。本文將就如何在日常小學(xué)音樂課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力展開：

2．小學(xué)音樂課堂中舞蹈創(chuàng)編的重點(diǎn)與難點(diǎn)

舞蹈，就是用身體所演繹出的各種肢體活動(dòng)和節(jié)奏來表現(xiàn)音樂的意境和舞蹈者自身情感。最早的舞蹈就是由心而發(fā)“手之舞之，足之蹈之”，是一種心情的宣泄，也是舞蹈的最本源。

兒童舞蹈與成人舞蹈的最大區(qū)別就是“童趣”。小學(xué)音樂課堂的舞蹈創(chuàng)編，面對(duì)的是兒童，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、合作能力，以及通過課堂中舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)的實(shí)施提高兒童對(duì)舞蹈藝術(shù)的鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到和體現(xiàn)音樂學(xué)科以音樂審美體驗(yàn)為核心的學(xué)科價(jià)值和基本理念。

兒童自己所創(chuàng)編的舞蹈不用過多計(jì)較舞蹈技巧，重點(diǎn)應(yīng)以培養(yǎng)兒童對(duì)音樂舞蹈的審美能力和興趣愛好為主。

由于其學(xué)科特殊性，音樂課堂的課堂氛圍控制向來是上好一堂音樂課的重要先決條件。進(jìn)行舞蹈表演創(chuàng)編時(shí)，同學(xué)們情緒興奮，課堂紀(jì)律調(diào)控難度增加，這要求音樂教師掌握一定的課堂調(diào)控技巧。通過課堂日常常規(guī)的訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成兒童良好的課堂舞蹈創(chuàng)編習(xí)慣。

小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力起點(diǎn)低，這也要求音樂教師要利用兒童喜歌善舞的天性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)兒童的音樂舞蹈創(chuàng)編。

二、小學(xué)音樂課堂中舞蹈創(chuàng)編能力的逐步培養(yǎng)：

一）舞蹈創(chuàng)編前的準(zhǔn)備工作——分組：

小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是新課改的一項(xiàng)亮點(diǎn)，在小學(xué)音樂課改中也得到了體現(xiàn)。在舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小組學(xué)習(xí)能使教學(xué)的有效性大為提高。合理的組長(zhǎng)、組員分配，能在小組合作、小組學(xué)習(xí)時(shí)起到良好的互幫互學(xué)的作用。

舞蹈創(chuàng)編小組的組長(zhǎng)人選非常重要。通常，小組長(zhǎng)將在組內(nèi)擔(dān)任創(chuàng)編、維持紀(jì)律的主要角色。被選作組長(zhǎng)的同學(xué)通常都是應(yīng)參加了課外音樂藝術(shù)訓(xùn)練或者是對(duì)此方面非常有興趣的的孩子，對(duì)音樂元素的感知比沒有參加訓(xùn)練的孩子更為敏感，甚至已經(jīng)能夠擁有自己的舞蹈創(chuàng)編想法了，在課堂的創(chuàng)編中會(huì)很好的帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)習(xí)。

并將班里的學(xué)生根據(jù)性格、音樂素質(zhì)均勻分配：能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)可以帶動(dòng)能力較欠缺的組員，能力普通的組長(zhǎng)可以多配備幾位同

樣有表演和管理能力組員。

二）課堂舞蹈創(chuàng)編的引導(dǎo)：

小學(xué)生們的舞蹈鑒賞和創(chuàng)編能力起點(diǎn)低，音樂教師要把理想中的讓學(xué)生們擁有獨(dú)立完成創(chuàng)編活動(dòng)的能力，看成是一個(gè)終點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生走向終點(diǎn)。

1.引學(xué)生們根據(jù)歌詞進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編

以花城版的教材為例，教材的編寫十分貼近兒童的生活，其中有許多的歌曲都與小朋友的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，歌詞內(nèi)容很好理解。在進(jìn)行課堂舞蹈創(chuàng)編教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可利用教材里的素材，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)根據(jù)歌曲中歌詞的內(nèi)容進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，淺顯的歌詞就可以搭配簡(jiǎn)單的手勢(shì)和動(dòng)作，像：揮手、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、搖擺等。動(dòng)作不須經(jīng)過修飾，不在乎舞姿多么優(yōu)美，完全是兒童化的自然肢體語言。

這也是最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的舞蹈創(chuàng)編了，低年段的孩子們通常多好玩好動(dòng)，包括男生都愿意參與這樣力所能及的表演，完成這一步，通常能幫助孩子們提高對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)能力，并建立音樂表演的自信心，對(duì)今后的長(zhǎng)期的音樂學(xué)習(xí)都有好處。2.引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒硌蓐?duì)形上進(jìn)行創(chuàng)編

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編之后，教師接下來應(yīng)指引各小組組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)本組的表演隊(duì)形進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，如站成幾排、半圓形、三角形等。當(dāng)歌曲由幾個(gè)樂段組成的時(shí)候，還可根據(jù)樂段的段落來安排舞蹈動(dòng)作和表演隊(duì)形的變化。

每個(gè)組員的表演動(dòng)作也可以略有不同，有的可以表演小樹，有的可以表演小花，這些動(dòng)作的創(chuàng)意來源都可以是來自于本首歌曲的歌詞。

進(jìn)行到這一步創(chuàng)編的學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生們已經(jīng)具有一定的小組舞蹈創(chuàng)編能力和協(xié)作表演能力了，小組合作學(xué)習(xí)的意義得到了真正的體現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用舞蹈動(dòng)作

一切創(chuàng)編、創(chuàng)造都是以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，無論是根據(jù)歌詞進(jìn)行情景模擬創(chuàng)編，或是根據(jù)歌曲含義進(jìn)行想象創(chuàng)造創(chuàng)編，要想讓學(xué)生能在每一次的創(chuàng)造中，都應(yīng)在該課的教學(xué)過程中事先有目的地進(jìn)行滲透與鋪墊來打開學(xué)生的思路。

如果是涉及到較有特色或某種固有風(fēng)格的舞蹈（如傣族舞蹈、新疆舞蹈）時(shí)，應(yīng)在歌曲教學(xué)中穿插或是歌曲教學(xué)后，由教師事先教會(huì)全班同學(xué)一些該舞蹈的基本動(dòng)作，舞蹈創(chuàng)編時(shí)再讓各組同學(xué)進(jìn)行串編。

另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組長(zhǎng)及對(duì)音樂舞蹈等藝術(shù)有興趣的組員參加課外的積累，進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練或認(rèn)真觀看各種文藝節(jié)目，多方面提高自己的課堂舞蹈創(chuàng)編能力。

三）教師在課堂教學(xué)中的即時(shí)引導(dǎo)：

聽課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在課堂的舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，老師游走于各小組之間，問同學(xué)們“你們?cè)诟墒裁囱剑俊边@樣無意義的問題，或是當(dāng)看到學(xué)生們表現(xiàn)不佳時(shí)干脆親自上陣代為創(chuàng)編。那么，當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)編的時(shí)候，巡視的老師究竟應(yīng)該做些什么呢？

1.協(xié)調(diào)創(chuàng)編小組成員間的矛盾

在創(chuàng)編小組成立的開始，總會(huì)有組長(zhǎng)與組員間的各種矛盾?；蚴莻€(gè)別組員不服從組長(zhǎng)安排，耽誤了整組開展創(chuàng)編活動(dòng)的；或是組

員的創(chuàng)意與組長(zhǎng)的創(chuàng)意相沖突，導(dǎo)致創(chuàng)編無法順利開展的。

這時(shí)教師應(yīng)首先樹立小組長(zhǎng)的威信。在小組內(nèi)樹立了小組的威信后，一是肯定了組長(zhǎng)的能力，可以鼓勵(lì)組長(zhǎng)在今后的創(chuàng)編活動(dòng)中有更高的積極性，二是更方便組長(zhǎng)對(duì)組員的協(xié)調(diào)和管理，使小組學(xué)習(xí)更加有效。

2.給予啟發(fā)式的創(chuàng)意建議

創(chuàng)編活動(dòng)旨在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，教師不能包辦。在巡視中，教師可以給予學(xué)生啟發(fā)性的建議。例如，建議學(xué)生從歌曲的歌詞入手，或者是從隊(duì)形的變化開始。

如果整組的同學(xué)在某一首歌曲的創(chuàng)編時(shí)束手無策的話，教師還可建議他們看看別組同學(xué)是怎樣做，但要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)一定要加入自己的創(chuàng)意和改變。

孩子們?cè)谡n堂中的舞蹈創(chuàng)編并不需要去參賽時(shí)的嚴(yán)肅，完全可以借鑒、參考。但創(chuàng)編一就定要有創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)意性、個(gè)性化，可借鑒學(xué)習(xí)但一定不能照搬。對(duì)小學(xué)生來說，即使是一點(diǎn)隊(duì)形的變化也要鼓勵(lì)。久而久之，在課堂中就不會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)小組展示雷同的情況了。

3.注重課堂評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用

《新課標(biāo)》非常重視課堂評(píng)價(jià)的作用。小學(xué)音樂課堂舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)中教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和實(shí)效性，讓孩子們能從評(píng)價(jià)中有所收獲，對(duì)下一次的創(chuàng)編活動(dòng)有指導(dǎo)性作用。

教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)象，教師使用的評(píng)價(jià)性語句通常是學(xué)生們獲取音樂術(shù)語的主要路徑，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意使用準(zhǔn)確的音樂術(shù)語。通過耳濡目染，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能力

將獲得提高。

小結(jié)：

創(chuàng)編教學(xué)是基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是音樂課堂所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。合理有效的開展創(chuàng)編活動(dòng)，不僅可以豐富課堂，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的彈性，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。

要想獲得更好的舞蹈創(chuàng)編效果，甚至是一段時(shí)間后取得學(xué)生們獨(dú)立完成音樂劇的成績(jī)，需要音樂教師的耐心指導(dǎo)、學(xué)生們創(chuàng)編原素的積累、創(chuàng)編學(xué)習(xí)小組內(nèi)的長(zhǎng)期的鍛煉等等。

【參考文獻(xiàn)】

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3.魏曼紅，《培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的策略》，紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（11）4.劉榮蔚，《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(04)5.李莉莉，論舞蹈創(chuàng)編的三要素，湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(02)

第五篇：幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)初探

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幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)初探

幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)初探

【摘 要】在教育科學(xué)信息化、系統(tǒng)化、多元化發(fā)展的今天，要激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，就必須突破傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試從幼兒舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編方法和原則入手，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)、探究等教學(xué)方法，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。從而達(dá)到讓學(xué)生了解幼兒舞蹈特點(diǎn)，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本方法，積極大膽的實(shí)踐操作，有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的創(chuàng)編能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)編幼兒舞蹈。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈創(chuàng)編；自主探究；合作學(xué)習(xí)

幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的綜合能力和素質(zhì)都有著較高的要求，就舞蹈教學(xué)而言，除了要求教師具有基本的舞蹈教學(xué)能力，還要具備基礎(chǔ)的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。然而當(dāng)前幼兒園的實(shí)際情況表明，大部分幼兒教師雖然具備了基礎(chǔ)的舞蹈表演和教學(xué)能力，但在幼兒舞蹈創(chuàng)編方面能力卻甚差。如何通過幼兒師范的舞蹈教學(xué)，在理論和實(shí)踐上進(jìn)一步提高學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。幼兒舞蹈創(chuàng)編的授課對(duì)象一般為幼師三年級(jí)學(xué)生，她們思維活躍，想象力豐富，對(duì)舞蹈有著濃厚的興趣。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈和幼兒舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)；而且在教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)中也認(rèn)識(shí)到了幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼兒園教學(xué)工作中的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編有著強(qiáng)烈的愿望。因此，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本方法，對(duì)學(xué)生今后創(chuàng)編幼兒舞蹈作品及開展幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)有著指導(dǎo)性的作用。舞蹈創(chuàng)編課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在方法上進(jìn)行正確的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在將來實(shí)踐操作中能舉一反三將起到重要作用。在教育科學(xué)信息化、系統(tǒng)化、多元化發(fā)展的今天，要激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，就必須改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，突破以往舞蹈教學(xué)中“光練不說”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)幼兒師范舞蹈教學(xué)大綱、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況，為

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了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法和原則，提高創(chuàng)編能力，并從中體驗(yàn)舞蹈創(chuàng)編的快樂和成就感，在多年的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，我嘗試以幼兒民族民間舞蹈的創(chuàng)編為切入點(diǎn)，動(dòng)作創(chuàng)編方法和原則為教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，探究學(xué)習(xí)。為了充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念；在課堂教學(xué)中，我力求改變傳統(tǒng)教學(xué)先講幼兒舞蹈的創(chuàng)編原則，再教幼兒舞蹈創(chuàng)編方法的教學(xué)模式，采用學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法；并充分利用多媒體教學(xué)手段，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中讓學(xué)生了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)，掌握創(chuàng)編的基本方法，積極大膽的實(shí)踐操作，有效地將理論的知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的創(chuàng)編能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)編。

一、從培養(yǎng)興趣入手、激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的熱情

在進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)初期，我首先讓學(xué)生欣賞大量?jī)?yōu)秀的幼兒民族舞蹈錄像，引起學(xué)生興趣，烘托課堂氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生觀摩欣賞舞蹈過程中，提出問題：這些舞蹈有什么共同的特點(diǎn)、各有什么風(fēng)格？學(xué)生在通過直觀感知后明確：這些舞蹈是由幼兒表演的，它們是具有幼兒特點(diǎn)和情趣的民族民間舞蹈。學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為探究學(xué)習(xí)幼兒民族舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編的方法，做了很好的鋪墊，自然而然的引發(fā)了學(xué)生嘗試創(chuàng)編的興趣和激情。

二、教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)

在創(chuàng)編幼兒民族舞蹈動(dòng)作初期，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)不知從何入手，通常會(huì)將民族民間舞蹈中的基本動(dòng)作元素進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌，并生搬硬套地用到幼兒舞蹈中，使舞蹈缺乏創(chuàng)新和幼兒情趣，出現(xiàn)了幼兒舞蹈成人化的傾向。在教學(xué)中，教師主要應(yīng)該解決的問題是：教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)幼兒舞蹈的特點(diǎn)，運(yùn)用變化舞蹈語匯的方法來進(jìn)行幼兒民族舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，從而體現(xiàn)幼兒舞蹈情趣。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中，選用了主題鮮明、風(fēng)格突出，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的維族舞蹈《摘葡萄》作為切入點(diǎn)。首先，學(xué)生親身體驗(yàn)，表演舞蹈《摘葡萄》，在舞蹈中體會(huì)重溫維族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。隨后，教師也示范，表演主題相同的幼兒維族舞蹈《摘葡萄》。為了便于對(duì)兩個(gè)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，由學(xué)生分別將舞蹈動(dòng)作歸納出來并用圖表的形式列舉。這樣，學(xué)生通過表演和欣賞對(duì)比，很直觀地感受到，同樣是舞

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蹈《摘葡萄》，但神同形異，原有舞蹈中某些動(dòng)作元素發(fā)生了變化，構(gòu)成了幼兒舞蹈《摘葡萄》新的動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)兩個(gè)維族舞蹈《摘葡萄》中，最具代表性的動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)對(duì)比分析。在直觀的對(duì)比分析中，總結(jié)歸納出普遍實(shí)用的，將舞蹈中成人化舞蹈動(dòng)作發(fā)展、變化為幼兒舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編方法：一是簡(jiǎn)化法。例如：在表現(xiàn)看葡萄的喜悅心情時(shí)，成人舞蹈選用了非常具有維族風(fēng)格的“叉指繞臉移頸”動(dòng)作，將雙手十指交叉，從左到右，圍繞臉波浪環(huán)動(dòng)；“移頸”動(dòng)作為橫向移動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)路線，曲折復(fù)雜，幼兒難以掌握，在幼兒舞蹈中將該動(dòng)作變?yōu)閱问謴纳系较聫淖蟮接依@臉環(huán)動(dòng)，并將較為簡(jiǎn)單的碎搖頭替代移頸動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)，這樣的直觀對(duì)比，她們立刻感悟到幼兒舞蹈《摘葡萄》中教師創(chuàng)編的動(dòng)作更加歡快、簡(jiǎn)潔。二是夸張法?！包c(diǎn)顫搖身”是維族舞蹈中的基本動(dòng)律，在以往的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解，“點(diǎn)顫”的動(dòng)律要求平穩(wěn)中帶有內(nèi)含的起伏特點(diǎn)；“搖身”的動(dòng)律，則是由膝蓋部的連續(xù)顫動(dòng)，帶動(dòng)肩部有符點(diǎn)節(jié)奏的前后搖動(dòng)，動(dòng)作幅度小，含蓄內(nèi)斂；這樣的動(dòng)作特點(diǎn)，顯然對(duì)幼兒太過含蓄，在幼兒舞蹈創(chuàng)編中如果將動(dòng)作幅度加大，把點(diǎn)顫動(dòng)律變?yōu)橄ゲ看蠓惹?，前后交替點(diǎn)地，搖身的動(dòng)律變?yōu)樯眢w前傾后仰的擺動(dòng)。三是變形法。維族舞蹈中的常用舞步“墊步”，動(dòng)作要求穩(wěn)而不竄，重心平穩(wěn)橫向的移動(dòng)，然而幼兒在完成動(dòng)作時(shí)很難控制住身體，保持平穩(wěn)。在這里教師提出問題：“可以采用什么方法將動(dòng)作變化的易于幼兒表演？”。組織學(xué)生積極嘗試，討論發(fā)言，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，將平穩(wěn)橫向的移動(dòng)變化為上下起伏，縱向的移動(dòng)，這樣改變動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)規(guī)律將動(dòng)作變形，使動(dòng)作變得更加幼兒化。將成人舞蹈動(dòng)作通過簡(jiǎn)化、夸張、變形轉(zhuǎn)變成具有幼兒舞蹈特點(diǎn)的動(dòng)作其依據(jù)又是什么呢？針對(duì)這個(gè)問題，教師進(jìn)一步組織學(xué)生展開討論，根據(jù)幼兒生理心理發(fā)育特點(diǎn)，幼兒協(xié)調(diào)性，控制能力較差，而天性卻又活潑好動(dòng)、性格外露，當(dāng)我們?cè)诒Ａ粼忻褡逦璧革L(fēng)格的前提下，運(yùn)用簡(jiǎn)化、夸張、變形的方法將動(dòng)作從動(dòng)態(tài)、動(dòng)速、動(dòng)律、動(dòng)力等方面進(jìn)行發(fā)展、變化、重組之后，可以使原有的舞蹈動(dòng)作更符合幼兒身心發(fā)育的規(guī)律，也更能體現(xiàn)幼兒情趣。這正是在創(chuàng)編幼兒民族舞蹈動(dòng)作時(shí)必須遵循的基本原則：保留原有民族民間舞蹈的風(fēng)格韻味；符合幼

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兒身心發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)；充分體現(xiàn)幼兒舞蹈的童趣。

三、深入實(shí)踐、充分體驗(yàn)舞蹈創(chuàng)編的樂趣

為了將從實(shí)踐中提煉出的理論知識(shí)再運(yùn)用到實(shí)踐中，緊接著我請(qǐng)學(xué)生從嘗試創(chuàng)編幼兒民族民間舞蹈動(dòng)作入手進(jìn)行命題創(chuàng)編。以創(chuàng)編漢族幼兒舞蹈《撲蝴蝶》為例：首先讓學(xué)生充分感受音樂風(fēng)格特點(diǎn)，教師提出創(chuàng)編要求，學(xué)生分組自主練習(xí)，針對(duì)以往教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在創(chuàng)編時(shí)，可以充分運(yùn)用東北秧歌中手巾花道具，從蝴蝶翩翩飛舞的形象，及幼兒看蝴蝶、撲蝴蝶、追蝴蝶等動(dòng)作入手，這樣創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作會(huì)更加生動(dòng)活潑，富有幼兒情趣，也更能體現(xiàn)東北秧歌活潑、風(fēng)趣、俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)之后，個(gè)別表演，開展學(xué)生互評(píng)。教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)創(chuàng)編較好的動(dòng)作給以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處加以指正。這樣通過合作式的學(xué)習(xí)方式，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，也使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

四、鞏固練習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)編能力

舞蹈創(chuàng)編需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，僅靠課堂上的講解和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要大量的課余時(shí)間消化、鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，因此在課后，嘗試選用不同風(fēng)格的民族民間舞蹈樂曲要求學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象、融會(huì)貫通，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)合作創(chuàng)編。通過以上的教學(xué)實(shí)踐學(xué)生能較快的入手進(jìn)行創(chuàng)編幼兒舞蹈，同時(shí)也體驗(yàn)到了舞蹈創(chuàng)編的快樂和成就感，取得了較顯著地教學(xué)效果。幼兒舞蹈創(chuàng)編，是一門綜合性和實(shí)用性很強(qiáng)的課程，如何引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究合作學(xué)習(xí)的方式，最大限度地激活她們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作潛能，是我們?cè)诮虒W(xué)中值得探討和深思的問題。幼兒師范學(xué)校舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)不是把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的舞蹈演員，只有培養(yǎng)學(xué)生會(huì)跳、懂欣賞、能創(chuàng)造的綜合能力，才能使她們今后更好地適應(yīng)幼兒園的工作需要，發(fā)揮更大的潛能，為幼兒舞蹈事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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