第一篇：中學(xué)語文教學(xué)的研究課例教案及教學(xué)評(píng)析二

中學(xué)語文教學(xué)研究課例教案及教學(xué)評(píng)析

（二）中央電大教育學(xué)院 胡若予 2006年11月30日

教案三：鶯

（首都師大附中阮翠蓮）

[設(shè)計(jì)闡述]

《鶯》編選在人民教育出版社九年義務(wù)教育三年制初中課本語文第二冊(cè)第三單元。本單元編選的是一組科技類說明文，有《大自然的語言》《數(shù)字雜說》《月亮上的足跡》等。

單元教學(xué)目的：

1．了解科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

2．在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括文章要點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)本單元準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)的說明語言

結(jié)合單元要求，《鶯》的教學(xué)目標(biāo)定為兩點(diǎn)：

1．練習(xí)概括文章要點(diǎn)

2．學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的語言。

為了很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）整體感知課文

（二）練習(xí)概括文章要點(diǎn)

（三）通過比較體會(huì)學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

以上設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。

[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇介紹小動(dòng)物的文章《鶯》，作者是法國博物學(xué)家、作家布封。這是一篇說明性的科學(xué)小品文，文章采用文學(xué)性的筆調(diào)為我們介紹了鶯科小鳥的特征，語言生動(dòng)有趣。

（二）出示課題及學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．練習(xí)概括文章要點(diǎn)

2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的語言。

（三）整體感知課文

鶯是一種怎樣的小動(dòng)物？它有哪些特征？帶著這些問題，我們先來讀課文。

1．學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2．給生字注音。

3．出示有關(guān)鶯的圖片。

（四）練習(xí)概括文章要點(diǎn)

鶯是一種什么樣的動(dòng)物？它有哪些特點(diǎn)？要回答這些問題，我們先來概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

概括，就是用簡短的話歸納。概括文章要點(diǎn)可分四個(gè)步驟：

1．恰當(dāng)?shù)母爬▉碜哉_的理解。

2．找關(guān)鍵語句、詞語來概括。

3．用自己的話來概括。

4．提取主干、去除枝葉。

教師以①④兩段為例指導(dǎo)學(xué)生概括段意。

學(xué)生分組概括其余段落。

大家概括了每段的內(nèi)容要點(diǎn)，你們說說“鶯”有哪些特征呢？

學(xué)生總結(jié)：無憂無慮，惹人喜愛，喜歡唱歌。

（五）品味語言

1．出示《大百科全書·生物學(xué)》對(duì)鶯的說明。

2．請(qǐng)學(xué)生比較這段文字在語言表達(dá)上與課文中的語言有什么不同。

一段是平實(shí)說明，精練準(zhǔn)確；一段是生動(dòng)說明，生動(dòng)有趣。

3．下面請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，找出一段典型的文字，說說課文中的語言為什么如此優(yōu)美生動(dòng)。

①詞匯豐富，使用準(zhǔn)確

②句式整齊而富有變化

③擬人等修辭手法的運(yùn)用。

（六）引申拓展

（課件出示有關(guān)小動(dòng)物的圖片）請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)圖片的觀察，加上你平日對(duì)小動(dòng)物的了解，抓住動(dòng)物某一方面的特征，盡量用生動(dòng)的語言向大家介紹一種你喜歡的小動(dòng)物。

（七）總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣概括文章要點(diǎn)，品味了課文生動(dòng)有趣的語言，還用自己的話向同學(xué)們介紹了自己喜歡的小動(dòng)物，課下請(qǐng)同學(xué)們把自己的發(fā)言或自己想說的話整理后寫在筆記本上。

[教學(xué)反思]

本課的教學(xué)基本達(dá)到了教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計(jì)中確立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：第一，練習(xí)概括文章要點(diǎn)；第二，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的語言。從實(shí)施情況看，落實(shí)了課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)也比較突出。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，教師通過對(duì)第一段和第四段為例，具體指導(dǎo)學(xué)生如何概括段意。學(xué)生們能夠跟著老師一步一步學(xué)會(huì)如何概括文章的要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，概括要點(diǎn)是基本的能力點(diǎn)，課中學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)和掌握，以后在平時(shí)不斷練習(xí)，這方面能力應(yīng)該提高很快。

課文生動(dòng)的語言是通過比較來讓學(xué)生體驗(yàn)的。通過比較《大百科全書》相關(guān)條目，引導(dǎo)學(xué)生品味小品文的語言特征，并指導(dǎo)學(xué)生自己從課文中找出具體的語言例子。學(xué)生基本能夠完成。

[專家評(píng)說]

《鶯》是一篇科學(xué)小品文。在初中語文教學(xué)中，這類課不太好教。這堂閱讀課中，教師的指導(dǎo)比較具體，訓(xùn)練很扎實(shí)。

怎樣閱讀這類說明文？教師抓了兩點(diǎn)：一是從說明文的特點(diǎn)出發(fā)，練習(xí)概括文章要點(diǎn)；二是從課文的文學(xué)性出發(fā)，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的語言。

說明文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力十分重要。教師在這方面做得很好。

1．教給學(xué)生概括的四個(gè)步驟。

2．以第一段和第四段為例，教師進(jìn)行具體指導(dǎo)。

3．學(xué)生獨(dú)立閱讀第二、三、五、六段，自己進(jìn)行概括，其間教師又及時(shí)給予指導(dǎo)。比如對(duì)第二段“也最惹人喜愛”后得冒號(hào)的提示，以及第三段第一句承上啟下的分析和理解。

在品味語言方面，教學(xué)也有特點(diǎn)：

1．運(yùn)用比較的方法來體會(huì)語言特色。

2．列舉具體例子，并做分析。

3．概括了三點(diǎn)要領(lǐng)。

不足之處：

在教學(xué)用語方面還有可斟酌之處。

教案四：

春

（北京三十五中尹秀瑩）

[設(shè)計(jì)闡述]

朱自清的《春》是一篇富有詩情畫意的抒情散文。它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句等方面都堪稱典范，但是，學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知水平有限，讓他們品味賞析出文章語言的精湛、意境的優(yōu)美、思想感情的熱烈確實(shí)有一定的困難。因此，這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生一起反復(fù)誦讀，反復(fù)咀嚼，品味出文章的語言美,運(yùn)用聯(lián)想想象構(gòu)筑散文的意境美，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的情感美。

根據(jù)美文美教的原則，采取審美性閱讀的方法。從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，就應(yīng)考慮如何讓學(xué)生樂于接受這篇文章。因?yàn)楸疚膬?nèi)容集中，結(jié)構(gòu)較易把握，所以整體感知文章的內(nèi)容、理清思路、把握作者的思想感情，可通過誦讀來完成。在誦讀時(shí)讓學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和情感的角度來思考這三個(gè)問題，然后作答；語言的優(yōu)美、意境的清新明快、情感的熱烈等可通過文章的品味賞析來完成。按《新課標(biāo)》的要求“圍繞著學(xué)生這個(gè)主體，讓學(xué)生獲得更多的 5 課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。教學(xué)這篇文章力圖給學(xué)生一種閱讀散文的方法，教師的點(diǎn)撥重在拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的思路，教給學(xué)生解決問題的可操作的方法，教的目的是為了不教。授之以漁，這才是教師的使命所在。

具體做法：立足語言，讀讀品品辯辯賞賞悟悟。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．感知課文內(nèi)容，把握文章的思路，感受作者的審美情感。

3．揣摩、品味文章重點(diǎn)詞句段在文中的含義和作用。

4．理解感悟作者抓住特征，多角度、按順序描寫景物的方法。

過程與方法：

1．采取多種形式反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。

2．概括文章的內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

3．從揣摩品味本文優(yōu)美的語言和寫法入手，師生采用合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式，鑒賞文章的語言美、畫面美、情感美，即審美性閱讀教學(xué)的方法。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特征，多角度、按順序描寫景物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．在朗讀、品味賞析中感悟文章的美、感悟作者對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛、贊頌之情。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．采取多種形式反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特征，多角度生動(dòng)形象描寫景物的方法。

3．從不同角度發(fā)現(xiàn)并鑒賞文中的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．準(zhǔn)確地揣摩動(dòng)詞概括文章的內(nèi)容。

2．揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言，理解重點(diǎn)詞語在文中的含義和作用。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生按預(yù)習(xí)要求：三讀法預(yù)習(xí)。

2．搜集背誦有關(guān)寫春天的名句。

[教學(xué)過程]

教 教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

一．導(dǎo)入新課

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)目的

學(xué)

借用學(xué)生熟知的《春天在從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出哪里》這首歌自然導(dǎo)入。發(fā)。讓學(xué)生盡量多地參過

二．朗讀課文，思考問題

1．試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)

與課堂的語文實(shí)踐。

程

三．品味賞析 設(shè)

四．美點(diǎn)尋蹤。計(jì)

小標(biāo)題。準(zhǔn)確地揣摩動(dòng)詞

豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 概括文章的內(nèi)容。

培養(yǎng)概括能力

2．請(qǐng)同學(xué)們用最精煉的培養(yǎng)語言品味能力

五．作者為什么會(huì)寫出語言來概括文章的內(nèi)容。具有如此魅力之大的文

3．文章抒發(fā)了作者

提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

章？ 怎樣的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

六．回讀悟美

學(xué)生分小組研討、探究。

培養(yǎng)感悟朗讀能力

七．作業(yè)：

學(xué)生匯報(bào)研討的結(jié)

品味賞析《春》后，請(qǐng)學(xué)習(xí)作者的繪景方法用一段話來描寫你眼中的秋天。

學(xué)生思考回答。

果。

培養(yǎng)書面表達(dá)能力

夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生思考回答。

[教學(xué)反思]

從北京市西城區(qū)七年級(jí)（上）第三單元教材分析和為35中教學(xué)研討會(huì)所舉行的說課活動(dòng)和研究課活動(dòng)來看，《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是成功的。教材分析得到了專家和同行們的一致贊許，大有相識(shí)恨晚之感。教材分析課結(jié)束之后，與會(huì)教師拷走了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，并紛紛索要電話，還有要求來校聽課的同行。這不能不說是對(duì)我的鼓勵(lì)，也激發(fā)了我更大的工作熱情。這次錄像課的設(shè)計(jì)更是汲取了同行們的意見，可以說是集體智慧的結(jié)晶。課后回想起來可圈可點(diǎn)之處如下：首先教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，按《新課標(biāo)》的要求“圍繞著學(xué)生這個(gè)主體，讓學(xué)生獲得更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，教師只是為學(xué)生知識(shí)的生成搭設(shè)必要的平臺(tái)。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)起來、動(dòng)起來、活起來了。真正地把課堂還給了學(xué)生，教師只是發(fā)揮合理的指導(dǎo)作用，靈活地駕馭課堂，既放得開，又收得攏。其次抓住寫景抒情散文語言美的特點(diǎn)，立足于語言，以讀貫穿學(xué)文的始終，在讀中品，在辯中賞，在賞中悟，在合作、研討、探究中解決散文閱讀的重點(diǎn)難點(diǎn)。所寫之景的概括，文章主旨的把握，重點(diǎn)字詞句段的品味賞析，運(yùn)用聯(lián)想想象化抽象的語言文字為具體可感的形象畫面的描述，口頭回答問題等等都是課堂的亮點(diǎn)。這才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練、想象能力訓(xùn)練、表達(dá)能力訓(xùn)練的高招。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)抓得準(zhǔn)，突破有法，學(xué)生可操作性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生主動(dòng)探究、鑒賞學(xué)習(xí)。再次，辯論發(fā)言問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有思路可循，有 8 方法可操作，一定程度上給老師的教和同學(xué)們的學(xué)引出了一條便捷通暢之路。無疑，這幾點(diǎn)的設(shè)計(jì)都符合孩子們這個(gè)年齡愛表現(xiàn)自我、愛展示自我的特點(diǎn)。老師教起來思路簡潔，學(xué)生學(xué)起來可操作性強(qiáng)。也能培養(yǎng)孩子們的能力，充分發(fā)揮了小課堂——大語文、小景物——大自然的作用。

另外傳統(tǒng)考試與新課改的矛盾也一直困擾著我，有時(shí)講欲過強(qiáng)，唯恐學(xué)生不會(huì)，影響了考試的成績。就此也想請(qǐng)教于大方之家，共同切磋。請(qǐng)不吝賜教。

[專家評(píng)說]

《春》是大家非常熟悉的一篇散文。這節(jié)課上得非常流暢，課的結(jié)構(gòu)也很清楚：

1．導(dǎo)入

2．整體把握課文。

（1）朗讀全文；

（2）讓學(xué)生給每幅畫面加個(gè)小標(biāo)題，實(shí)際是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；

（3）劃分部分，并概括各部分大意，在閱讀中具體訓(xùn)練歸納和概括；

（4）理解課文的思想感情。

3．品味、賞析語言

（1）教師提示

（2）開展小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)

（3）組織全班討論課文對(duì)春草、春花、春雨、春風(fēng)、春天的人們的描寫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了思想教育

（4）欣賞開頭和結(jié)尾

4．學(xué)生概括文章的“美”

5．引導(dǎo)學(xué)生思考作者味什么能寫出這么好的文章。

不足之處：

課上得過于流暢，有的學(xué)生準(zhǔn)備了發(fā)言稿，不夠真實(shí)；對(duì)文章美的概括有些超出了學(xué)生實(shí)際。

建議：

對(duì)閱讀的幾點(diǎn)提示應(yīng)做出區(qū)分。

第二篇：《中學(xué)語文教學(xué)研究》各章綜合練習(xí)題及答案(三)

電大《中學(xué)語文教學(xué)研究》各章綜合練習(xí)題及答案

第四章 閱讀與閱讀教學(xué)

一．填空題

1．閱讀是一種言語操作技能。它是一種讀者借助（內(nèi)部言語），以簡縮的形式對(duì)讀物進(jìn)行加工改造的智力活動(dòng)過程。

2．學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有（獨(dú)立）閱讀的能力。

3．閱讀的本質(zhì)決定學(xué)生是閱讀教學(xué)過程中的讀書（主體）。

4．閱讀闡釋階段大致需要經(jīng)歷（披文感言）、拓展運(yùn)思，得意體情、（言語表述）等活動(dòng)。5．欣賞性閱讀具有認(rèn)識(shí)屬性，（文化）屬性和審美屬性。6．學(xué)習(xí)經(jīng)典文篇的主要目的是提高（文化素養(yǎng)）。

7．讀解策略包括（認(rèn)知語言）的策略，還原語境的策略；（提純撮要）的策略；（聯(lián)想生發(fā)）的策略，問題導(dǎo)向的策略。

8．語文教材中的語音文化知識(shí)又可稱為“（用件）”，目的是供學(xué)生閱讀后用。9．閱讀教學(xué)的基本屬性是（對(duì)話）和（活動(dòng)）。

10．思路就是反映在文章中的作者的（思維條理）．作者的思路一般可分為三種類型：形象性思路，抽象性思路和（臨界性）思路。

11．對(duì)于論說義的教學(xué)，教師可以運(yùn)用下列模式幫助學(xué)生理清作者思路：找觀點(diǎn)，（提綱目），探思路，（釋邏輯）述思路。

12．語感是主體對(duì)于言語的敏銳直覺力和深刻（理解力）。

13．言語分析的具體方法有閽點(diǎn)評(píng)注法，（語感筆記法），（佳句模寫法）。14．誦讀技巧主要有處理停、連．表達(dá)（重音），把握（語氣）和掌握節(jié)奏。

15、教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為起點(diǎn)，為中心，為歸宿。

16、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確規(guī)定了“應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生?！?/p>

17、在閱讀教學(xué)過程中，教師是學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的參謀，是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，是學(xué)生選擇和實(shí)施閱讀方法和策略的知指導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀探究活動(dòng)中的平等參與者和首席發(fā)言人。

18、個(gè)性化閱讀，已經(jīng)成為新世紀(jì)改革閱讀教學(xué)的一個(gè)科學(xué)理念了。

19、個(gè)體的閱讀能力的形成和發(fā)展，不能不顧及到個(gè)體的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的培育，以及個(gè)性傾向的張揚(yáng)。

20、還原語境就是還原生活，理解語境就是理解生活。

21、言語分析法是語文課程與教學(xué)區(qū)別于其他課程教學(xué)的最基本、最有特色的教學(xué)方法。

22、文學(xué)鑒賞大致有感知、得意、共鳴和延留等階段。

23、文學(xué)欣賞是一個(gè)由直覺到理性升華再到情感深入的過程。

24、單元教學(xué)最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，是歐美“新教育運(yùn)動(dòng)”的產(chǎn)物。

二、名詞解釋題

1、閱讀能力（P117）

2、學(xué)習(xí)策略（P124）

3、聯(lián)想意義的策略（P125）

4、朗讀（P127）

5、吟讀（P127）

6、跳讀（P129）

7、涵泳（P147）

三、簡答題

l．簡述微觀視野下閱讀活動(dòng)作為一個(gè)行為系統(tǒng)的特征。閱讀是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一；閱讀是審美實(shí)踐。2．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？ 體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。3．閱讀批評(píng)與閱讀鑒賞的區(qū)別是什么？

鑒賞是對(duì)文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味，著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的審美價(jià)值。批評(píng)是對(duì)文章或作品的理性檢驗(yàn)和評(píng)定，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評(píng)價(jià)，它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。4．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式? 綜合，即“統(tǒng)攝性加工”；組接，即“傾向性加工”；排序，即“系列性加工”。5．課堂教學(xué)中救師提問應(yīng)注意哪些方面的問題? 應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度；有具體的針對(duì)性；具有一定的連續(xù)性；對(duì)學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋；不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。6．簡述言語分析法的特征。

注重言語表達(dá)的形式技法和成功經(jīng)驗(yàn)；著眼于作者運(yùn)用語言過程中的動(dòng)態(tài)思考和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)；注重言語的人文意蘊(yùn)。

7、為什么說閱讀是一種審美實(shí)踐？（P107）

8、萌發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)需要什么條件？（P110）

9、讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)在哪些方面？（P11-112）

10、閱讀教學(xué)中教師的提問應(yīng)注意哪些問題？（P136）

11、教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生涵泳？（P147）

12、舉例說明文學(xué)鑒賞大致可分為哪幾個(gè)階段？（P150-152）

四、論述題（必須舉例）1．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)? 積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評(píng)價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀。2．結(jié)合實(shí)際淪述閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生整體感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發(fā)展到評(píng)說。

四、分析題

1．分析自己或他人的一堂閱讀教學(xué)課．看是否體現(xiàn)了“閱讀教節(jié)是一場多向度的對(duì)話”的觀點(diǎn)，進(jìn)而深入理解閱讀教學(xué)的對(duì)話品格。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與作者的對(duì)話；是學(xué)生、教師與編者的對(duì)話；是課堂情境中的“師一生”、“生一生”對(duì)話。分析略。

2．分析第四章《(我與地壇>(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)》，談?wù)劷處熯\(yùn)用了什么教學(xué)方法，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品和理解作者情感具有什么樣的作用。

在《我與地壇》的教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法，從整體上看，運(yùn)用了文學(xué)鑒賞法。首先，揭示《我與地壇》的構(gòu)成規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生，從文學(xué)作品的話語層面，進(jìn)入到形象層面：地壇、母親；又由文學(xué)作品的形象層面，深入到文學(xué)作品的意蘊(yùn)層面：精神家園、感悟生命、生命航標(biāo)。從而以作者的審美活動(dòng)過程，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。具體地看，運(yùn)用提問對(duì)話法、言語分析法、整體感悟法、理清思路法等多種方法?！疤釂枌?duì)話法”所提問題懸具有適當(dāng)?shù)牡碾y度和針對(duì)性的“發(fā)展性問題”，例如“史鐵生為什么喜歡地壇?”“史鐵生從母親身上懂了什么?”等，學(xué)生在理解這些問題比較、聯(lián)想、想象、重組等心理過程中，構(gòu)建文學(xué)鑒賞的心理過程。多種具體方法各有其作用，例如“理清思路法’’探尋了作者“生命永恒”、“熱愛生命”、“痛苦忍耐”、“堅(jiān)強(qiáng)生活”的思想開展過程：從其把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思想內(nèi)容。

第五章 作文與作文教學(xué)

一、填空題 1．作文是一種具有高度綜合性、（創(chuàng)造性）的言語活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的（情感）活動(dòng)和（心智）活動(dòng)。

2．寫作過程一般要經(jīng)歷內(nèi)部言語向（外部言語）的轉(zhuǎn)化，從（模糊）思維向（具體）思維的轉(zhuǎn)化。

3．作文教學(xué)中審題的指導(dǎo)方法有（審讀圈點(diǎn)）法，（結(jié)構(gòu)分析）法，題目補(bǔ)充法和（比較辨題）法。

4、寫作是個(gè)體的言語行為，所表達(dá)是某一個(gè)體對(duì)事物獨(dú)有的認(rèn)識(shí)。

5、作文的一般能力包括觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力、記憶力等。

6、作文的特殊能力包括審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、自評(píng)修改等能力。

二、簡答題

l．作文知識(shí)結(jié)構(gòu)中的陳述性知識(shí)包括哪些方面內(nèi)容? 扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)；較豐富的百科知識(shí)；鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累。2．一般情況下，學(xué)生缺乏作文欲望的原因有哪些? 對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；語文基礎(chǔ)差，寫字造句等都遇到困難；作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。3．作文課中的情境教學(xué)，一般可以采取哪些方式? 把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；幫助學(xué)生打開“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。4．聯(lián)系寫作心理規(guī)律，教師指導(dǎo)寫作過程大體有幾種思路? 運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文；按照認(rèn)識(shí)規(guī)律指導(dǎo)作文；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)作文。

5、作文教學(xué)對(duì)學(xué)生具有哪些意義？（P165-167）

6、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師應(yīng)從哪些方面去指導(dǎo)？（173-175）

7、命題作文，在確定題目時(shí)要考慮哪些問題？（P207）

8、運(yùn)用心理規(guī)律進(jìn)行寫作指導(dǎo)大致有哪些思路？（P210-214）

三、論述題

1．結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過程”的理解。寫作是表達(dá)，而表達(dá)是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要；寫作是一種積極的情感活動(dòng)的過程；寫作是一種技能，這種技能主要是通過內(nèi)部言語來操作的。聯(lián)系實(shí)際略。

2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)學(xué)生作文觀察力的理解。

觀察是為了一定的目的而進(jìn)行的有計(jì)劃的視知覺過程；在這視知覺過程中，同時(shí)還伴隨著積極的思維；學(xué)生的寫作材料來源有兩個(gè)：一是直接的觀察和體驗(yàn)，一是讀或聽等間接渠道。

四、分析題

一位特級(jí)教師創(chuàng)立了一種特殊的課型——“班會(huì)感悟課”。老師走訪了班上57位學(xué)生的家庭，結(jié)合學(xué)生中普遍存在的問題，精心準(zhǔn)備自己的發(fā)言——一首長詩。他下功夫了解自己的學(xué)生，因此發(fā)言的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)；他深愛蓿自己的學(xué)生，因此他的發(fā)言充滿激情。學(xué)生聽了他的發(fā)言，既動(dòng)心，又動(dòng)情，寫出了一篇篇感人至深的佳作。下面是這位老師的長濤片段和學(xué)生的“感情”片段。以此為例，從作文教學(xué)如何開啟學(xué)生思路的角度，分析這個(gè)課例的成功之處。

教師的發(fā)言《自立吧，我可愛的弟子們》(片段)??

對(duì)父母／不管年輕年老．不管為官為民／每一位都是愛子如命／每一位都是勤勤懇懇／清晨，兒女還在酣睡／茲母早已起身／精心精意地調(diào)劑飯菜／只怕兒女的眉頭皺起愁云／嚴(yán)父本想喚醒愛子／內(nèi)心卻翻騰著激烈的矛盾／既怕打擾愛子的睡眠／又怕浪費(fèi)晨讀的光陰／可敬的嚴(yán)父，象忠誠守時(shí)的報(bào)曉雞／可親的慈母，象任勞任怨的女仆人／而我那作兒女的弟子們哪／卻似乎習(xí)以為常／倒有些麻木不仁??／我可愛的弟子們?。銈兛稍斫猓改敢殉蔀閮深^點(diǎn)然的蠟燭／一頭點(diǎn)燃，照亮了工作／一頭點(diǎn)燃，照亮了你們／他們?cè)诩颖兜丶灏局难麄冊(cè)诩颖兜貧缰陨恚銈兛稍姷剑癄T淚落時(shí)母淚落／你們可曾聽到／燭心燃時(shí)父呻吟／你們可曾反思／習(xí)以為常是多么無情無義／你們可曾自?。槟静蝗适窃鯓舆`背天倫／學(xué)會(huì)愛吧，我可愛的弟子們／學(xué)會(huì)愛吧，可憐天下父母心／——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論。／享受父母的愛，卻從不想到反哺／我不相信他是一個(gè)真正的人／享受老師的愛．卻從不想到回敬／我不相信他是一個(gè)純粹的人／索取朋友的愛．卻從不想到答謝／我不相信他足一個(gè)高尚的人／獲得集體的愛，卻從不想到回報(bào)／我不相信他會(huì)成為愛國的人，學(xué)會(huì)愛吧，這足做人之本／學(xué)會(huì)愛吧。這是報(bào)國之根／——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論。??

學(xué)生感悟作文(節(jié)選)：

1．“人生天地之間．若白駒之過隙．忽然而已”!老師．是您的演講踏出了我們這些青年學(xué)子的空谷足音。于：是．我從混沌中初醒?！白鏊贾?，創(chuàng)吾之思”!老師，是您的教誨啟迪我邁開了回歸靈性的第一步．開始學(xué)習(xí)用心靈去感情人生?！白粤桑铱蓯鄣牡茏觽儭?老師．是您的吶喊讓我尋回了“愛”這一人之本。擺脫了“情感冷漠癥”的我，逐漸體會(huì)到回報(bào)愛的歡欣、奉獻(xiàn)愛的快樂。

答：教師用聲情并茂的長詩成功創(chuàng)設(shè)了能夠形成感情共振的情境，使學(xué)生們易于產(chǎn)生傾吐和交流的欲望，進(jìn)入一種積極趨向的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；

2．“?從前的我．卻對(duì)父母這種鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)一直習(xí)以為常、麻木不仁。如今．當(dāng)我被老師的詩喚醒之后，重新審視父母．我覺得他們更象泰山上抬滑竿的挑夫，而且是兩名不索報(bào)酬的挑夫。他們一個(gè)躬身在前，一個(gè)挺腰在后，抬著躺在滑竿上的我，步履蹣跚地向?qū)W習(xí)的泰山頂峰攀登。我渴，他們遞上泉水；我餓，他們奉上美食；我冷，他們脫下衣服給我穿。而他們．只是抬著我不停地攀著，登著??可我呢?盡管只是悠閑地仰在轎上輕松地看書學(xué)習(xí)，卻依然連連喟嘆行路難!竟然從未想過關(guān)心關(guān)心抬轎的兩位轎夫，體諒體諒他們的辛苦，給予他們些許安慰!這是何等何等的不知廉恥啊!??”

答：教師在詩中再現(xiàn)了父母。兒奠之川普遍的生活真實(shí)場景，將學(xué)生們自然而然地引人了現(xiàn)實(shí)生活之中，有話可說，有事可寫。3．“伴著淚水開完了班會(huì)．老『『幣的講話和同學(xué)們的發(fā)言讓我近乎冰凍的心燃燒起來。我頭一次冷靜下來，用那顆燃燒的心照亮走過的16年的道路，努力尋找路邊那被我遺棄的最寶貴的東西。??”

答：教師用情感這把鑰匙打開了學(xué)生們的“胸中積蓄”，學(xué)生的心靈世界在悄悄地發(fā)生深刻的變化，這種變化義伴隨著學(xué)生的情感激蕩，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不吐不快，欲罷不能。

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)研究 期末考試真題1及答案

《中學(xué)語文教學(xué)研究》試題及答案 2004年1月

一、填空題(10分)1．陳述性知識(shí)是以概念和命題形式出現(xiàn)的。

2．作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)。

3．語感是主體對(duì)于言語的敏銳的直覺和深刻的理解力。4．語文正式獨(dú)立設(shè)科是在1903年。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)理清作者思路的步驟是：找觀點(diǎn)、提綱目、探思路、釋邏輯、述思路。6．科學(xué)性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)—，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。7．中國古代封建教育的主干課程是“五經(jīng)”、“四書’。

8．語文是人類文化的組成部分，漢語文是漢民族文化的重要組成部分。9．閱讀闡釋要經(jīng)歷披文感言、拓展運(yùn)思、得意體情、言語表述等活動(dòng)。

10．一個(gè)課件設(shè)計(jì)時(shí)—股要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇四個(gè)方面的問題

二、簡答題(每小題6分，共24分)1．樹立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，應(yīng)明確哪些問題? ①評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(1分)②重視綜合評(píng)價(jià)；(1分)③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)；(1分)④實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(1分)⑤注重過程。(2分)2．閱讀批評(píng)與閱讀鑒賞有什么不同? ①鑒賞是對(duì)文章或作品的情感性參與，(1分)滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味．(1分)著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的中美價(jià)值。(1分)②批評(píng)是劉文章或作品的理性槍驗(yàn)和評(píng)定，(1分)它往往是從一定的背景和理論出發(fā)；感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評(píng)價(jià)，(1分)它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。(1分)3．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征? ①學(xué)習(xí)者參與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；(1分)②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；(2分)③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)；(1分)④學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。(2分)4．口語交際教學(xué)有哪些要求? ①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際；②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境；③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；④突出口語交際的實(shí)踐操作性；⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；⑥利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。以上6點(diǎn)各1分。

三、論述題(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述。每小題15分，共30分)1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谡Z文學(xué)習(xí)中學(xué)生的智力因素應(yīng)包括哪些方面的能力? ①調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；②調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力；③調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力；④調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。以上4點(diǎn)各3分；聯(lián)系實(shí)際3分。

2．當(dāng)前中學(xué)生缺乏寫作的欲望的原因有哪些?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作欲望的。原因：①對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；(2分)②閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；(2分)③語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難；(2分)④作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性；(2分)聯(lián)系實(shí)際，采用情境教學(xué)激發(fā)寫作欲望：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；(1分)開掘“胸中積蓄”；(1分)把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。(1分)聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際4分。

四、分析題〔36分)(—)閱讀下面的微型小說，回答文后的問題。(14分)誰都有不小心的時(shí)候，老張出門倒水，隨手一帶，門“砰”地一下鎖住了，他拎著臉盆，站在門邊發(fā)愣。熱心的鄰居擁來。想盡了辦法，結(jié)果還是一“沒門兒”。

我家大姑站在人群中眨眼，忽然她笑起來，擠到老張跟前向他神秘地說著什么，眼神激動(dòng)地往南院飛。老張愁眉漸漸舒展。卻又顯得很為難。大姑擺擺手，叫上幾個(gè)小伙子連請(qǐng)帶拽地拉來了南院的李小川。

小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多?，F(xiàn)在他成天不言不語，悶著頭在廠里干活，誰也沒再聽說過他干那號(hào)事。于是人們很難想起他來，似乎院里根本就沒這個(gè)人。

他茫然不知所措地被人們推到門前。大姑臉上浮著尷尬的笑容，拉著他連說帶比畫：老張笨拙地拿著根煙一個(gè)勁兒地往他嘴里塞。他們極力慫恿小川打開這把鎖。

小川臉有些發(fā)紅。額頭上沁出細(xì)密的汗珠。他低著頭，手抄在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地上來回蹭著。鄰居們期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周圍變得異常安靜。他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺起一種古怪的表情來，似乎想笑一笑，卻又笑不出來。他用手背拭了—下袖子上的汗水，向鄰居要了一根舊鋸條。他緩緩舉起手，仿佛提著根千斤重的東西。人們注意地望看他的—舉—?jiǎng)?，后面的人起勁地往里擠、往上踮腳??他忽然閉上眼睛，鋸條順著門縫往里插，手猛地一抖。誰都還沒弄清是怎么回事，老張的門被打開了。

一片說不清是什么意思的“嘖嘖”聲從人們口里發(fā)出來。小川撥開人群低著頭往南院走去。我看見大姑又開始眨眼，目光富有深意地向人們掃了一圈。隨后她急步跟上小川，滿面堆笑然而又似乎漫不經(jīng)心地問小川會(huì)不會(huì)開雙保險(xiǎn)鎖。小川站住了。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹人心的目光遲鈍地盯住大姑僵住了的笑臉，又緩緩掃過人群。嘴角痛苦地抽搐著發(fā)出一聲低沉的冷笑。

“當(dāng)”的一聲，鋼鋸條在他指間折成兩截。他用盡全力把它扔到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的陰溝邊，像是扔出一件沉重且污穢不堪的東西。這一瞬間。我發(fā)現(xiàn)他的手指閃著一星紅色的光點(diǎn)。

我的心驟然緊縮了。我?guī)缀跏桥苤氐搅思依?。我似乎覺得，我的心也在滴血。

第二天。大姑家和老張家都換上了雙保險(xiǎn)鎖。問題：

1．有人這樣評(píng)價(jià)微型小說：從—個(gè)螺殼，可以聽到海聽到風(fēng)浪的呼嘯。①在《鎖》中，“一個(gè)螺殼”是指(C)(2分)A一陣凄楚辛酸的感受 B一個(gè)有諷刺意味的場面 C一顆被戳傷而滴血的心 D—副副冰冷冰冷的面孔 ②在《鎖》中，“海上的呼嘯”是指(A)(2分)A請(qǐng)給改邪歸正的失足青年起碼的信任。B不要希求人們會(huì)真正相信失過足的青年。C請(qǐng)理解改邪歸正的失足青年的上進(jìn)愿望。D 不要苛求失過足的青年言行會(huì)完美無缺 2．大姑的兩次“眨眼”，對(duì)情節(jié)的發(fā)展有什么意義？(6分)兩次“眨眼”推動(dòng)了情節(jié)的展開(3分)和向高潮發(fā)展。(3分)3．撬開鎖后?！耙黄f不清是什么意思的嘖噴聲從人們口里發(fā)出來”。在下列幾項(xiàng)中正確分析了“說不清”的原因后的括號(hào)內(nèi)打“√”：

A人們對(duì)小川此舉的褒貶不一(√)B人們一時(shí)難以評(píng)價(jià)小川此舉的含義（）C人們由小川此舉引發(fā)的聯(lián)想多種多樣(√)D 人們對(duì)小川有了新的認(rèn)識(shí)()E人們對(duì)小川的絕技發(fā)出驚嘆()(二)分析《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄，回答問題。(22分)《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄

師：我們一起求學(xué)習(xí)法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。

首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。

生：“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”。

師：“花花公于”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎? 生：不是，花花公子是說有錢人家的子弟。但于勒家不是，于勒家比較窮。

師：對(duì)。請(qǐng)繼續(xù)找。生：壞蛋、流氓、無賴。

師：這是直接指于勒嗎? 生：不是。這是就一般情況說的，但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個(gè)有辦法的人”，“這個(gè)小子”．“他是個(gè)法國佬”?！傲髅ァ?、“這個(gè)家伙”，“這個(gè)賊”，“那個(gè)討飯的”，“這個(gè)流氓”。

師：很好。這個(gè)同學(xué)找了很多，還有沒有? 生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

師：對(duì)，這幾句話很重要?，F(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書在黑板上。

板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個(gè)家伙

這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

請(qǐng)同學(xué)們把這些評(píng)價(jià)分分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的，說的是什么情況，他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度，請(qǐng)按時(shí)間順序說。

生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同—種情況下說的，因?yàn)橛诶瞻炎约簯?yīng)得的一份吃得一干二凈之后。還占用了“我”父親應(yīng)得的那—部分。

師：對(duì)，占了錢。他們對(duì)于勒采取什么態(tài)度? 生：把他趕走了。

師：你怎么知道是趕走的。

生：課文用“打發(fā)”——詞，可知是把于勒趕走的。

師：下面依次有哪些話是在同一種情況下說的。

生：“全家唯一的希望”?！罢钡娜?。有良心的人”是在他們接到于勒兩封信以后說的

師：信中哪些話導(dǎo)致他們這么說? 生：“賠償我父親的損失”，“發(fā)了財(cái)??一起快活地過日子。”

師：于是這一家人每到星期日干什么。

生：到海邊的棧橋上等于勒回來。

師：這位同學(xué)說“等于勒回來”。這個(gè)“等”字用得好不好?請(qǐng)說說道理。

生：不好，“等”字不能說明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來的心情。

師：你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞? 生：應(yīng)該用“盼”字。

電大《中學(xué)語文教學(xué)研究》試題及答案 2004年1月

一、填空題(10分)1．陳述性知識(shí)是以概念和命題形式出現(xiàn)的。

2．作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)。

3．語感是主體對(duì)于言語的敏銳的直覺和深刻的理解力。4．語文正式獨(dú)立設(shè)科是在1903年。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)理清作者思路的步驟是：找觀點(diǎn)、提綱目、探思路、釋邏輯、述思路。6．科學(xué)性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)—，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。7．中國古代封建教育的主干課程是“五經(jīng)”、“四書’。

8．語文是人類文化的組成部分，漢語文是漢民族文化的重要組成部分。9．閱讀闡釋要經(jīng)歷披文感言、拓展運(yùn)思、得意體情、言語表述等活動(dòng)。

10．一個(gè)課件設(shè)計(jì)時(shí)—股要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇四個(gè)方面的問題

二、簡答題(每小題6分，共24分)1．樹立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，應(yīng)明確哪些問題? ①評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(1分)②重視綜合評(píng)價(jià)；(1分)③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)；(1分)④實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(1分)⑤注重過程。(2分)2．閱讀批評(píng)與閱讀鑒賞有什么不同? ①鑒賞是對(duì)文章或作品的情感性參與，(1分)滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味．(1分)著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的中美價(jià)值。(1分)②批評(píng)是劉文章或作品的理性槍驗(yàn)和評(píng)定，(1分)它往往是從一定的背景和理論出發(fā)；感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評(píng)價(jià)，(1分)它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。(1分)3．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征? ①學(xué)習(xí)者參與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；(1分)②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；(2分)③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)；(1分)④學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。(2分)4．口語交際教學(xué)有哪些要求? ①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際；②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境；③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；④突出口語交際的實(shí)踐操作性；⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；⑥利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。以上6點(diǎn)各1分。

三、論述題(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述。每小題15分，共30分)1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谡Z文學(xué)習(xí)中學(xué)生的智力因素應(yīng)包括哪些方面的能力? ①調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；②調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力；③調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力；④調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。以上4點(diǎn)各3分；聯(lián)系實(shí)際3分。

2．當(dāng)前中學(xué)生缺乏寫作的欲望的原因有哪些?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作欲望的。原因：①對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；(2分)②閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；(2分)③語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難；(2分)④作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性；(2分)聯(lián)系實(shí)際，采用情境教學(xué)激發(fā)寫作欲望：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；(1分)開掘“胸中積蓄”；(1分)把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。(1分)聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際4分。

四、分析題〔36分)(—)閱讀下面的微型小說，回答文后的問題。(14分)誰都有不小心的時(shí)候，老張出門倒水，隨手一帶，門“砰”地一下鎖住了，他拎著臉盆，站在門邊發(fā)愣。熱心的鄰居擁來。想盡了辦法，結(jié)果還是一“沒門兒”。

我家大姑站在人群中眨眼，忽然她笑起來，擠到老張跟前向他神秘地說著什么，眼神激動(dòng)地往南院飛。老張愁眉漸漸舒展。卻又顯得很為難。大姑擺擺手，叫上幾個(gè)小伙子連請(qǐng)帶拽地拉來了南院的李小川。

小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多?，F(xiàn)在他成天不言不語，悶著頭在廠里干活，誰也沒再聽說過他干那號(hào)事。于是人們很難想起他來，似乎院里根本就沒這個(gè)人。

他茫然不知所措地被人們推到門前。大姑臉上浮著尷尬的笑容，拉著他連說帶比畫：老張笨拙地拿著根煙一個(gè)勁兒地往他嘴里塞。他們極力慫恿小川打開這把鎖。

小川臉有些發(fā)紅。額頭上沁出細(xì)密的汗珠。他低著頭，手抄在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地上來回蹭著。鄰居們期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周圍變得異常安靜。他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺起一種古怪的表情來，似乎想笑一笑，卻又笑不出來。他用手背拭了—下袖子上的汗水，向鄰居要了一根舊鋸條。他緩緩舉起手，仿佛提著根千斤重的東西。人們注意地望看他的—舉—?jiǎng)?，后面的人起勁地往里擠、往上踮腳??他忽然閉上眼睛，鋸條順著門縫往里插，手猛地一抖。誰都還沒弄清是怎么回事，老張的門被打開了。

一片說不清是什么意思的“嘖嘖”聲從人們口里發(fā)出來。小川撥開人群低著頭往南院走去。我看見大姑又開始眨眼，目光富有深意地向人們掃了一圈。隨后她急步跟上小川，滿面堆笑然而又似乎漫不經(jīng)心地問小川會(huì)不會(huì)開雙保險(xiǎn)鎖。

小川站住了。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹人心的目光遲鈍地盯住大姑僵住了的笑臉，又緩緩掃過人群。嘴角痛苦地抽搐著發(fā)出一聲低沉的冷笑。

“當(dāng)”的一聲，鋼鋸條在他指間折成兩截。他用盡全力把它扔到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的陰溝邊，像是扔出一件沉重且污穢不堪的東西。這一瞬間。我發(fā)現(xiàn)他的手指閃著一星紅色的光點(diǎn)。

我的心驟然緊縮了。我?guī)缀跏桥苤氐搅思依?。我似乎覺得，我的心也在滴血。

第二天。大姑家和老張家都換上了雙保險(xiǎn)鎖。問題：

1．有人這樣評(píng)價(jià)微型小說：從—個(gè)螺殼，可以聽到海聽到風(fēng)浪的呼嘯。①在《鎖》中，“一個(gè)螺殼”是指(C)(2分)A一陣凄楚辛酸的感受 B一個(gè)有諷刺意味的場面 C一顆被戳傷而滴血的心 D—副副冰冷冰冷的面孔 ②在《鎖》中，“海上的呼嘯”是指(A)(2分)A請(qǐng)給改邪歸正的失足青年起碼的信任。B不要希求人們會(huì)真正相信失過足的青年。C請(qǐng)理解改邪歸正的失足青年的上進(jìn)愿望。D 不要苛求失過足的青年言行會(huì)完美無缺 2．大姑的兩次“眨眼”，對(duì)情節(jié)的發(fā)展有什么意義？(6分)兩次“眨眼”推動(dòng)了情節(jié)的展開(3分)和向高潮發(fā)展。(3分)3．撬開鎖后?！耙黄f不清是什么意思的嘖噴聲從人們口里發(fā)出來”。在下列幾項(xiàng)中正確分析了“說不清”的原因后的括號(hào)內(nèi)打“√”：

A人們對(duì)小川此舉的褒貶不一(√)B人們一時(shí)難以評(píng)價(jià)小川此舉的含義（）C人們由小川此舉引發(fā)的聯(lián)想多種多樣(√)D 人們對(duì)小川有了新的認(rèn)識(shí)()E人們對(duì)小川的絕技發(fā)出驚嘆()(二)分析《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄，回答問題。(22分)《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄 師：我們一起求學(xué)習(xí)法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。

首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。

生：“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”。

師：“花花公于”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎? 生：不是，花花公子是說有錢人家的子弟。但于勒家不是，于勒家比較窮。

師：對(duì)。請(qǐng)繼續(xù)找。

生：壞蛋、流氓、無賴。

師：這是直接指于勒嗎? 生：不是。這是就一般情況說的，但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個(gè)有辦法的人”，“這個(gè)小子”．“他是個(gè)法國佬”?！傲髅ァ薄ⅰ斑@個(gè)家伙”，“這個(gè)賊”，“那個(gè)討飯的”，“這個(gè)流氓”。

師：很好。這個(gè)同學(xué)找了很多，還有沒有? 生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

師：對(duì)，這幾句話很重要。現(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書在黑板上。

板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個(gè)家伙

這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

請(qǐng)同學(xué)們把這些評(píng)價(jià)分分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的，說的是什么情況，他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度，請(qǐng)按時(shí)間順序說。

生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同—種情況下說的，因?yàn)橛诶瞻炎约簯?yīng)得的一份吃得一干二凈之后。還占用了“我”父親應(yīng)得的那—部分。

師：對(duì)，占了錢。他們對(duì)于勒采取什么態(tài)度? 生：把他趕走了。

師：你怎么知道是趕走的。

生：課文用“打發(fā)”——詞，可知是把于勒趕走的。

師：下面依次有哪些話是在同一種情況下說的。

生：“全家唯一的希望”?！罢钡娜?。有良心的人”是在他們接到于勒兩封信以后說的

師：信中哪些話導(dǎo)致他們這么說? 生：“賠償我父親的損失”，“發(fā)了財(cái)??一起快活地過日子。”

師：于是這一家人每到星期日干什么。

生：到海邊的棧橋上等于勒回來。

師：這位同學(xué)說“等于勒回來”。這個(gè)“等”字用得好不好?請(qǐng)說說道理。

生：不好，“等”字不能說明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來的心情。

師：你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞? 生：應(yīng)該用“盼”字。

師：很好。我們一起來討論這個(gè)“盼’字。文章哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“盼”字”。

生：“父親總要說那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”’

師：于勒在不在這只船上? 生：不在。

師：你怎么知道?你從哪個(gè)詞看出來的? 生：“竟”表示意外。父親希望于勒能出于意料地來到身邊，表現(xiàn)了他急切盼望的心情。

師：說得好。真是望眼欲穿，焦急萬分。恨不得立刻相見。還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”? 生：“這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會(huì)就要拿出來念。見人就拿出來給他看?！?師：這句話是體現(xiàn)“盼”嗎？

生：“果然．10年之久。于勒叔叔沒再來信。但是父親的希望卻與日俱增”。

師：很好。10年時(shí)間絲毫沒有減少他們的希望，反而增加了。還有嗎? 生：“對(duì)于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事大家還擬定了上千種計(jì)劃。甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅?！边@筆毫無著落的錢竟然列入他們的開支計(jì)劃?？梢钥闯鏊麄兗鼻信瓮诶栈貋淼男那椤煟哼@位同學(xué)分析在理。之中還有—個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。

生：“那時(shí)候大家簡直好象馬上就會(huì)肴見他揮著手帕喊著；‘喂!菲利普!”’

師：他們真的看到了嗎? 生：沒看到。是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺。人到了急切的程度才會(huì)出現(xiàn)幻覺。

師：說得好。這個(gè)細(xì)節(jié)很能說明問題。再看其他幾句話是什么情況下說的? 生：最后幾句話是在見到于勒時(shí)說的，當(dāng)他們發(fā)觀于勒是個(gè)窮水手時(shí)，菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓

師：是當(dāng)面罵的嗎?，生：不是。是背著于勒罵的。

師：為什么要背著? 生：生怕于勒重新拖累他們。同時(shí)也生怕好不容易找到的女婿知道這件事。因?yàn)檫@位女婿是看著于勒那封發(fā)財(cái)?shù)男挪畔聸Q心求婚的。

師：后來這—家人又怎樣了? 生：為了避開于勒，他們改乘另外—條船。

師：我們把情節(jié)理—下，請(qǐng)看板書：

賠錢????盼

占錢????趕

有錢????贊

沒錢????罵

??????避

從以上板書可以看出。小說情節(jié)不長卻也曲折起伏，特別是后面情節(jié)的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話，應(yīng)該分在哪里? 生：從開頭到旅行之前為第一部分，從動(dòng)身旅行到最后為第二-部分。

師：我用一幅對(duì)聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容：

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人

這家人盼于勒，盼了十年。希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠(yuǎn)在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計(jì)劃。一朝相逢。期望中的富翁變成了窮光蛋于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，這一切因?yàn)槭裁?這幅對(duì)聯(lián)少了個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來擬。

生：人不如錢。

師：請(qǐng)解釋一下。

生：于勒這個(gè)人還不如錢重要，盼于勒是假，盼于勒的錢是真。

師：有道理。還可以從這件事所反映的社會(huì)問題來考慮。

生：“金錢至上”，盼是因?yàn)橛绣X。避是因?yàn)闆]錢，在人們的眼中金錢是至高無上的。

生：“世態(tài)炎涼”，開始他們熱切盼望于勒，后來發(fā)現(xiàn)于勒沒錢，就避之唯恐不及，根本沒有兄弟親情。

師：同學(xué)們擬得非常好，跟老師想的一樣。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)整個(gè)肌體的情況，以小見大，可見其主題是深刻的?，F(xiàn)在我們?cè)僮鞯诙畏诸?，看看我們前面找出的評(píng)價(jià)分別是誰說的。

生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人。有良心的人”，這些都是人家的看法?！昂眯牡挠诶铡?，“有辦法的人”，“這個(gè)流氓”，“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說的?！斑@個(gè)家伙”是父親菲利浦說的?！拔业氖迨澹赣H的弟弟，我的親粗叔”是若瑟夫說的。

師：很好。這么歸類以后，你們有什么發(fā)現(xiàn)? 生：同一個(gè)人前后態(tài)度截然不同，母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵于勒。

師：由此可以看出人物的什么性格?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)克拉麗絲的看法

生：這個(gè)人太無情義，滿腦子只有金錢，非常自私、勢利，只管自己的得失利害。

師：菲利浦夫婦都是小人物。不是十惡不赦的惡棍、壞蛋，但由于他們對(duì)待親兄弟的態(tài)度我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)現(xiàn)? 生：菲利浦夫婦有些不同，克拉麗絲罵于勒是賊是流氓，菲利浦只說于勒是這個(gè)家伙。說明菲是有點(diǎn)同情于勒的。

師：這位同學(xué)觀察比較細(xì)致，但我們看看菲利浦是不是同情于勒，為什么? 生：不是。因?yàn)榉评肿罱K沒認(rèn)自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)。由此看出他也是無情的，他也是以金錢為重的，菲與克只是有點(diǎn)程度不同罷了。

師：很好，具體說說。

生：克拉麗絲更潑辣，更冷酷，更有心計(jì)，因而她也更令人討厭。師：這一家人都是一個(gè)態(tài)度嗎?你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)? 生：若瑟夫和他的父母不同。

師：好，我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話：從“我看了看他的手”到“我的親叔叔”。(讀略)。

師：同學(xué)們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下，這段一共三句話，前一二句寫誰? 生：寫于勒。

師：是誰的目光看于勒? 生：若瑟夫的。

師：我讀一下。你們看這目光包合了什么?(師讀)生：目光飽含了憐憫之意。對(duì)窮困潦倒的于勒充滿同情。

師：第三句是寫誰的心理活動(dòng)

生：若瑟夫的心理活動(dòng)；

師：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個(gè)短語同指一個(gè)對(duì)象，何以要反復(fù)?“父親的弟弟”是針對(duì)誰說的？“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)什么? 生：“父親的弟弟”是若對(duì)父母說的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字。表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍(生讀)師：這—遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對(duì)比。這個(gè)對(duì)比有何作用? 生；突出雙方的性格。

師：對(duì)，孩子是純真的。大人是世故的：孩子是誠買的，大人是虛偽的；孩子是善良的，大人是勢利的：孩子是慷慨的。大人是刻薄的，作者為何以“我的叔叔于勒”為題? 生：表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛，多一點(diǎn)善良，他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)

師：好、下課。

問題

1、本課教學(xué)過程分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)組成?每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是什么(11分)答：3個(gè)環(huán)節(jié)。(2分)①整體閱讀。找出對(duì)于勒評(píng)價(jià)的詞語，以此切入對(duì)文章的理解。(3分)②根據(jù)評(píng)價(jià)詞語的語境，按時(shí)間順序，對(duì)評(píng)價(jià)詞語進(jìn)行分類。重點(diǎn)理解菲利普一家對(duì)于勒的態(tài)度變化，把握文章的主題。(3分)②根據(jù)評(píng)價(jià)詞語出自何人之口，重點(diǎn)分析人物性格，把握寫作意圖。(3分)問題

2、本課教學(xué)主要體觀了什么教學(xué)理念?有什么特點(diǎn)，(11分)答：體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。從重點(diǎn)詞語人手，深入分析語言文字的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生分析不同的人對(duì)于勒的不同稱呼所包含的不同思想感情。將語文的工具性與人文性溶于一體。

特點(diǎn)是：①精心選擇教學(xué)切入口。抓住菲利普一家對(duì)于勒發(fā)跡和落魄的不同反應(yīng)這段 內(nèi)容和情節(jié)展開分析，進(jìn)行整體感悟。（2分)②抓住重點(diǎn)問題“盼”字。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握：文章的主題。(2分)③善于點(diǎn)撥指導(dǎo)。(2分)

第四篇：中學(xué)語文教學(xué)論教案

中學(xué)語文教學(xué)論教案 第一次課 引論

教學(xué)重點(diǎn)：了解中學(xué)語文教學(xué)論課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)模式、考核方式、學(xué)習(xí)要求。

教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)語文教學(xué)論的重要性。

教學(xué)主要內(nèi)容：

一、中學(xué)語文教學(xué)論課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)模式、考核方式、學(xué)習(xí)要求。

1.性質(zhì)：中學(xué)語文教學(xué)論

（一）（二）是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生的一門專業(yè)必修課，它以培養(yǎng)師范生從事中學(xué)語文教學(xué)必備的學(xué)科理論、教學(xué)技能和教育實(shí)踐等方面的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀為目標(biāo),其理論的科學(xué)性、前瞻性和教學(xué)技能、教學(xué)實(shí)踐的有效性,對(duì)培養(yǎng)師范生的中學(xué)語文教師素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。

2.教學(xué)目的：通過本課程教學(xué)，旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中學(xué)語文教學(xué)的基本理論，熟練掌握中學(xué)語文教學(xué)的基本技能和方法，為從事中學(xué)語文的教學(xué)工作和科學(xué)研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)模式：本科程有集理論講授與實(shí)際訓(xùn)練于一身的特點(diǎn)，因此采用理論講授與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。理論講授主要包括中學(xué)語文課程的性質(zhì)與功能、理念與目標(biāo)、測試與評(píng)價(jià)，現(xiàn)行語文教科書的編寫思想、編寫體例、結(jié)構(gòu)，語文教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)方法，教師的使命和素養(yǎng)等。實(shí)際訓(xùn)練包括各種文體的教學(xué)策略、備課、說課、上課、評(píng)課、教師基本素質(zhì)等。

本課程的理論講授在普通教室進(jìn)行，實(shí)際訓(xùn)練在微格教室進(jìn)行。4.考核方式：成績采集以實(shí)際教學(xué)能力的測試為主。中學(xué)語文教學(xué)論

（一）的考核由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成：（1）各種單項(xiàng)訓(xùn)練的總成績占期末考試成績的60%。

單項(xiàng)訓(xùn)練包括:初登講臺(tái)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教材分析等。（2）各種文體教案模擬撰寫，占30%。（3）平時(shí)出勤及課堂表現(xiàn)10%。

中學(xué)語文教學(xué)論

（二）的考核由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成：（1）備課（寫教案）占15%。（2）說課占15%。（3）講課占40%。（4）評(píng)課占10%。（5）課件制作10%。

（6）平時(shí)出勤及課堂表現(xiàn)占10%。5.學(xué)習(xí)要求：（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組湊齊一套現(xiàn)行初中語文教材（2）利用一切可利用的時(shí)間，進(jìn)行各單項(xiàng)自我訓(xùn)練（3）認(rèn)真按時(shí)完成教師布置的各類各項(xiàng)作業(yè)（4）課堂討論發(fā)言踴躍，發(fā)言質(zhì)量要高。

二、語文教學(xué)的特點(diǎn)及由此衍生的語文教師的責(zé)任

工具性與人文性密切聯(lián)系，構(gòu)成了語文課程的功能。體現(xiàn)在：知識(shí)傳遞功能、能力培養(yǎng)功能、情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能、文化教育功能以及啟迪心智健全人格等功能。

語文課程的功能決定了語文教學(xué)區(qū)別于其他各科教學(xué)的獨(dú)特性?！昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”似的詩文與X+Y=Z 傳遞給學(xué)生的信息和從而引發(fā)的聯(lián)想是截然不同的；任何一篇課文都會(huì)給學(xué)生以相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的啟迪，這就是語文教學(xué)的特點(diǎn)。

由此決定了語文教師的教學(xué)活動(dòng)較比其他學(xué)科更多更高的責(zé)任，顯示更突出的教書育 1 人的特點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生對(duì)本門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)有明確認(rèn)識(shí)。作業(yè)：1.制訂自己的自我訓(xùn)練計(jì)劃

2.預(yù)習(xí)現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)，并按學(xué)習(xí)小組分別研究閱讀、寫作、口語交際、綜合學(xué)習(xí)等中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，下次課進(jìn)行課堂討論。

第二次課 語文教材論

（一）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)遼寧省現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的編寫體例及知識(shí)結(jié)構(gòu) 教學(xué)難點(diǎn)：各單元之間的知識(shí)聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：

一、現(xiàn)行中學(xué)語文教科書版本介紹： 人民教育出版社（人教版）江蘇教育出版社（蘇教版）語文出版社（語文社版）

二、遼寧省現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的體例：

全書四大板塊，分別為：閱讀、寫作和口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、漢語知識(shí)。外加一個(gè)附錄。

各大版塊之下設(shè)不同單元。

課堂討論：各小組按照上次課布置的作業(yè)，先匯總個(gè)人意見，再派代表上臺(tái)發(fā)言。發(fā)言題目：1.你組所分擔(dān)的那冊(cè)教科書的各板塊內(nèi)容有哪些？（按板塊梳理或按每冊(cè)梳理）2.體會(huì)教科書內(nèi)容所體現(xiàn)的工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，加深上次課對(duì)此問題認(rèn)識(shí)的形象性。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)中學(xué)語文教科書有初步了解。

作業(yè)：布置下次討論內(nèi)容——現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（人教版）。第三次課 語文教材論

（二）教學(xué)重點(diǎn)：同前次課 教學(xué)難點(diǎn)：同前次課 教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課討論）

三、現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)

（一）閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu) 1.課文系統(tǒng)

關(guān)注多樣文化，具有時(shí)代氣息，體現(xiàn)人文關(guān)懷，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。2.提示系統(tǒng)

編輯說明，單元提示，課文閱讀提示，注釋、題解、作者簡介，參考資料。3.作業(yè)系統(tǒng)

三大類：記憶性；理解性；應(yīng)用性。

（二）寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)

以人教版為例，寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有三：第一，寫作與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生有話可說。如“這就是我”“我愛我家”“成長的煩惱”等。第二，寫作與本單元的閱讀相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則。如“讓世界充滿愛”就是結(jié)合以對(duì)普通人特別是對(duì)弱者的關(guān)愛為話題的單元教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的。第三，寫作與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)共同的主題。如配合“走進(jìn)小說天地”這一寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的總題目，設(shè)置“難忘的小說世界”“繽紛的人物畫廊”“小說人物大家猜”等文題。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)中學(xué)語文教材有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

作業(yè)：1.梳理各本教科書“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，準(zhǔn)備課堂發(fā)言提綱。2.做好初登講臺(tái)考核的準(zhǔn)備，向?qū)W生公布考核標(biāo)準(zhǔn)。第四次課 語文教材論

（三）教學(xué)重點(diǎn)：同前次課 教學(xué)難點(diǎn)：同前次課 教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課討論）

（三）口語交際內(nèi)容結(jié)構(gòu)

這一內(nèi)容，人教版的特點(diǎn)是與寫作和綜合性學(xué)習(xí)放在一起，而蘇教版是設(shè)專題訓(xùn)練，突出時(shí)代特征。

（四）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

人教版是與寫作和口語交際放在一起，其他版安排專題實(shí)踐活動(dòng)。

（五）名著導(dǎo)讀

人教版在每冊(cè)課本最后專門設(shè)置了“名著導(dǎo)讀”欄目，每冊(cè)課本集中介紹三部長篇名著。導(dǎo)讀內(nèi)容包括作者介紹、全書概要、閱讀建議、精彩片段、點(diǎn)評(píng)、探究思考等。其他版都作為附錄或插在單元后面。

（六）古典詩詞誦讀

人教版每本書后面精選十首古詩詞，有注釋，但無練習(xí)題和相關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

教師對(duì)教材論學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以總結(jié)，讓學(xué)生深化理解，為教學(xué)論的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生全面深刻了解中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容。

課后思考題：1.你覺得語文學(xué)習(xí)的最大障礙是什么？2.記敘文的文體特點(diǎn)有哪些？3.抽簽決定記敘文、說明文、議論文各一篇的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備。（課代表負(fù)責(zé)）

第五次課 語文教學(xué)論

（一）教學(xué)重點(diǎn)：閱讀教學(xué)的有關(guān)理念、模式 教學(xué)難點(diǎn)：問題意識(shí)與提問策略 教學(xué)主要內(nèi)容：

一、閱讀教學(xué)理念

閱讀理念：注重讀者的主體地位；允許文本解釋的多元化。

閱讀教學(xué)理念：開展對(duì)話互動(dòng)；開展自主性學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)閱讀能力。問題意識(shí)：要讓學(xué)生帶著問題閱讀，這就要求教師設(shè)置有價(jià)值的問題加以引導(dǎo)和進(jìn)行提問。

二、閱讀教學(xué)模式

（一）中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式：

1、三段六步教式（黎錦熙）

2、四步教段（朱自清）

3、三步教段（中華國語學(xué)會(huì)）

4、讀、議、練、講模式（上海育才中學(xué)）

5、讀、劃、批、寫模式（北京三十一中學(xué)）

6、初中語文教學(xué)大綱模式

（二）外國教學(xué)模式

1、單元教學(xué)法（美國莫禮生）

2、四級(jí)閱讀法（美國史密斯）

3、課堂五環(huán)節(jié)（蘇聯(lián)凱洛夫）

4、三階段教式（蘇聯(lián)）

5、七段教式（日本蘆田惠之助）

6、整體閱讀法（日本垣內(nèi)松三）

7、三讀法（日本石山修平）

三、閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用與創(chuàng)新

教無定法。每個(gè)教者一般經(jīng)過三個(gè)過程，即機(jī)械模仿——靈活運(yùn)用——自我創(chuàng)新。討論：請(qǐng)結(jié)合自己語文學(xué)習(xí)實(shí)際，大膽設(shè)想一下你將來想采用哪種閱讀教學(xué)模式，并說明理由。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：樹立良好的閱讀教學(xué)理念，明白“教學(xué)有法而無定法”的道理。作業(yè)：記敘文的文體特點(diǎn)是什么？

第六次課 語文教學(xué)論

（二）教學(xué)重點(diǎn)：記敘文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：記敘文的教學(xué)策略

教學(xué)主要內(nèi)容：

一、記敘文的文體特點(diǎn)（提問學(xué)生回答問題）：

1.給記敘文下定義：以記敘為主要表達(dá)方式，通過記人、敘事、寫景狀物表達(dá)作者思想感情的一種文體。

2.文體特點(diǎn)：1）以記人為主的記敘文刻畫人物形象的方法有：外表描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。2）以敘事為主的記敘文突出體現(xiàn)六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果。3）以寫景狀物為主的記敘文一般通過動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，融情于景。

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的心理特點(diǎn) 1.興趣特點(diǎn)：容易引發(fā)興趣 2.態(tài)度特點(diǎn)：絕大多數(shù)態(tài)度積極

3.習(xí)慣特點(diǎn)：多數(shù)能夠或已經(jīng)養(yǎng)成觀察事物、關(guān)注身邊事情、積極思考的習(xí)慣，有的學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注人生、社會(huì)、自然，有堅(jiān)持寫日記等好習(xí)慣。

三、記敘文的教學(xué)策略

記敘文的教學(xué)策略從三個(gè)大方面展開。

1.引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)記敘文特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體從三個(gè)角度入手：1）抓要素—弄清寫了什么。

2）尋線索，明結(jié)構(gòu)，理思路—掌握怎么寫的。3）找意圖，拎中心—思索為什么這樣寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，進(jìn)行情感教育。具體從三個(gè)角度入手：1）利用形象化手段，創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的特定情境，激起情感體驗(yàn)，使學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。2）挖掘人物的情感因素，激起學(xué)生心靈的共鳴。3）品位關(guān)鍵詞語，探明深層含義，觸動(dòng)學(xué)生的情感。

3.有效拓展閱讀與思考空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清記敘文的閱讀教學(xué)策略。

作業(yè)：以你抽到的那篇記敘文為例，設(shè)計(jì)你的閱讀教學(xué)策略。寫出簡單教案。下周交。第七次課 語文教學(xué)論

（三）教學(xué)重點(diǎn)：記敘文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：記敘文的教學(xué)策略 教學(xué)主要內(nèi)容：案例教學(xué)

讓兩名學(xué)生分別陳述自己的記敘文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻理解記敘文的閱讀教學(xué)策略。課后思考題;說明文的文體特點(diǎn)有哪些？

第八次課 語文教學(xué)論

（四）教學(xué)重點(diǎn)：說明文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：說明文的教學(xué)策略

教學(xué)主要內(nèi)容：

一、說明文的文體特點(diǎn)（提問學(xué)生回答問題）：

3.給說明文下定義：以說明為主要表達(dá)方式，旨在介紹、說明事物或事理，給讀者以相應(yīng)知識(shí)的一種文體。

4.文體特點(diǎn)：1）說明性2）知識(shí)性3）客觀性4）平易性。5.說明文的有關(guān)知識(shí)：1）說明對(duì)象2）說明順序3）說明方法

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的心理特點(diǎn)

1.興趣特點(diǎn)：有興趣，但感到枯燥、乏味。2.態(tài)度特點(diǎn)：絕大多數(shù)態(tài)度比較冷漠。

3.習(xí)慣特點(diǎn)：多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)說明文習(xí)慣。

三、說明文的教學(xué)策略

說明文的教學(xué)策略從三個(gè)大方面展開。

1.依據(jù)說明文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。具體從三個(gè)角度入手：1）找說明對(duì)象2）理清說明順序3）明了說明方法4）學(xué)習(xí)說明文的語言

2.采用直觀形象的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體從三個(gè)方面入手：1）利用實(shí)物、模型、圖片，增強(qiáng)形象化。2）通過實(shí)驗(yàn)、觀察，激發(fā)好奇心和新鮮感。3）利用多媒體教學(xué)手段，提供更多的教學(xué)資源。

3.有效拓展閱讀與思考空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清說明文的閱讀教學(xué)策略。

作業(yè)：以你抽到的那篇說明文為例，設(shè)計(jì)你的閱讀教學(xué)策略。寫出簡單教案。下周交。第九次課 語文教學(xué)論

（五）教學(xué)重點(diǎn)：說明文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：說明文的教學(xué)策略 教學(xué)主要內(nèi)容：案例教學(xué)

讓兩名學(xué)生分別陳述自己的說明文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻理解說明文的閱讀教學(xué)策略。課后思考題;議論文的文體特點(diǎn)有哪些？ 第十次課 語文教學(xué)論

（六）教學(xué)重點(diǎn)：議論文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：議論文的教學(xué)策略

教學(xué)主要內(nèi)容：

一、議論文的文體特點(diǎn)（提問學(xué)生回答問題）：

1.給議論文下定義：以議論為主要表達(dá)方式，以剖析實(shí)物、明晰事理、發(fā)表見解、提出主張為主要目的的一種文體。

2.文體特點(diǎn)：1）內(nèi)容的說理性2）觀點(diǎn)的鮮明性3）論證的邏輯性4）語言的嚴(yán)密性、生動(dòng)性。

3.說明文的有關(guān)知識(shí)：1）三要素（論點(diǎn)、論據(jù)論證）2）論據(jù)類型3）論證方法

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的心理特點(diǎn)

1.興趣特點(diǎn)：有一定興趣，但有閱讀障礙。2.態(tài)度特點(diǎn)：絕大多數(shù)能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)議論文的重要性，但對(duì)問題的思考帶有自發(fā)性特點(diǎn)。

3.習(xí)慣特點(diǎn)：多數(shù)缺乏問題意識(shí)及觀察、思考習(xí)慣。

三、議論文的教學(xué)策略

議論文的教學(xué)策略從三個(gè)大方面展開。

1.依據(jù)議論文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。具體從三個(gè)角度入手：1）找論點(diǎn)，明中心2）談思路、明結(jié)構(gòu)3）析論據(jù)，明類型4）抓論證，明邏輯5）品語言，明特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。3.立足議論文教學(xué)實(shí)際，拓展閱讀和思考空間。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清議論文的閱讀教學(xué)策略。

作業(yè)：以你抽到的那篇議論文為例，設(shè)計(jì)你的閱讀教學(xué)策略。寫出簡單教案，下周交。第十一次課 語文教學(xué)論

（七）教學(xué)重點(diǎn)：議論文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：議論文的教學(xué)策略 教學(xué)主要內(nèi)容：案例教學(xué)

讓兩名學(xué)生分別陳述自己的議論文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻理解議論文的閱讀教學(xué)策略。課后思考題;選一首你喜歡的古詩詞，背下來，并要講清詩意。第十二次課 語文教學(xué)論

（八）教學(xué)重點(diǎn)：古詩文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：古詩文的教學(xué)策略

教學(xué)主要內(nèi)容：

一、提問學(xué)生朗誦古詩詞并解釋（2-3個(gè)學(xué)生）

二、古詩文的閱讀教學(xué)任務(wù)

1、語言層面的教學(xué) 1）認(rèn)讀文字

2）積累詞匯（古今詞義的變化、辨別詞的本意和引申義、詞類活用）3）把握古漢語句法（語序的變化、句子成分的省略）2.文化層面的教學(xué)

1）感悟并弘揚(yáng)愛國主義精神 2）認(rèn)識(shí)和傳承民族傳統(tǒng)美德 3.審美層面的教學(xué)

1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物之美 2）帶領(lǐng)學(xué)生探尋生活之美

3）提示學(xué)生剖析形象之美（心靈之美）4）指導(dǎo)學(xué)生品位語言表達(dá)之美

三、古詩文閱讀教學(xué)方法

（一）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)

可以布置學(xué)生利用工具書解決簡單的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩文學(xué)習(xí)方法 1.熟讀背誦 2.翻譯講解 3.總體把握

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀古詩文習(xí)慣 1.背誦、積累 2.寫作中運(yùn)用

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清古詩文的閱讀教學(xué)策略。

作業(yè)：指定一篇古詩文，以小組為單位，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)策略。第十三次課 語文教學(xué)論

（九）教學(xué)重點(diǎn)：古詩文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：古詩文的教學(xué)策略 教學(xué)主要內(nèi)容：案例教學(xué)

讓各小組派一名學(xué)生分別陳述自己的古詩文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻理解古詩文的閱讀教學(xué)策略。課后思考題;作文如何實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)？ 第十四次課 語文教學(xué)論

（十）教學(xué)重點(diǎn)： 作文教學(xué)理念

教學(xué)難點(diǎn)：把握中學(xué)生的作文興趣和習(xí)慣 教學(xué)主要內(nèi)容：

一、作文教學(xué)的理念 1.啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

我們不希望看到全班學(xué)生寫雷同的文章，而要避免雷同，就必須讓每個(gè)學(xué)生有自己的作文思路。作文思路從哪來呢？從思維中來，有了思維才可能產(chǎn)生思路，而要產(chǎn)生好的思路，就要有發(fā)散的思維，所以，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維最重要。

初中生的年齡決定了其形象思維大于抽象思維的特點(diǎn)，發(fā)散思維的啟發(fā)還相當(dāng)有效，一定要大膽運(yùn)用。

2.鼓勵(lì)個(gè)性化的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的構(gòu)思

個(gè)性化表達(dá)指在寫作中說真話，抒真情。這一點(diǎn)很重要。作文如做人，做人要真誠，不做作，不虛假，不嘩眾取寵，同樣，作文也要說自己想說的話，表達(dá)自己真真切切的體驗(yàn)、感受。朱紹禹先生說：“寫作是學(xué)生精神生活的一部分。他們?cè)谖恼轮胁粩鄬徱曌约?，校正自己精神的航向，使自己的精神世界健康發(fā)展”。不夸張地說，作文是學(xué)生的精神家園，是他們?nèi)松臍v史記錄。每個(gè)人的人生都會(huì)有自己的軌跡，因此，只要恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)在作文中有創(chuàng)意地表達(dá)。

二、中學(xué)生的作文興趣與習(xí)慣

（一）興趣

1.初一和初二上學(xué)期的學(xué)生，天真、熱情、大膽，喜歡說真話。他們寫作努力的著眼點(diǎn)往往在字?jǐn)?shù)上，喜歡模仿和摘錄。如果得到老師的一次表揚(yáng)，興趣會(huì)大增。

2.初二下學(xué)期和初三的學(xué)生，思想由活躍到封閉，自我感覺已經(jīng)成熟，有擺脫束縛、獨(dú)立生活的強(qiáng)烈愿望，他們努力的著眼點(diǎn)向內(nèi)容的深刻性上轉(zhuǎn)移。常常會(huì)從身邊的小事中提煉出一些不太成熟的人生感悟。

3.高中生相對(duì)成熟了許多，作文時(shí)力圖表現(xiàn)自己的思想感情，對(duì)社會(huì)和人生的感悟和表達(dá)也相對(duì)初中生深刻和準(zhǔn)確了許多。

（二）習(xí)慣

1.學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生

熱愛生活，心里陽光，在老師每次布置作文后，都能認(rèn)真琢磨立意，想在作文中有創(chuàng)意地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生

不得不寫，得過且過，自己對(duì)自己不抱希望，對(duì)身邊的生活視而不見，聽而不聞。

三、培養(yǎng)中學(xué)生良好作文習(xí)慣的意義和方法

做生活的有心人，增強(qiáng)感悟力；養(yǎng)成思考的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；經(jīng)常練 7 筆，具備寫作天賦，為工作增添一份才能。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解目前中學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。課后思考題;同上次。

課后作業(yè)：以小組為單位，整理出各冊(cè)教科書中作文的類型和具體題目。第十五次課 語文教學(xué)論

（十一）教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)中學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：話題作文

教學(xué)主要內(nèi)容：梳理和歸納各冊(cè)教科書的作文教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式 ：討論匯報(bào)，即興作文。

一、各小組派代表匯報(bào)本組分擔(dān)的某冊(cè)教科書上的作文教學(xué)內(nèi)容。

二．隨機(jī)（可根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境或天氣特點(diǎn)）命題，讓學(xué)生即興寫作百字文，限時(shí)10分鐘左右。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：1.學(xué)生腦袋里裝滿中學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容 2.體驗(yàn)寫下水文的感覺，增強(qiáng)課前指導(dǎo)意識(shí)。第十六次課 語文教學(xué)論

（十二）教學(xué)重點(diǎn)： 作文教學(xué)過程 教學(xué)難點(diǎn)：寫作前的指導(dǎo) 教學(xué)主要內(nèi)容：

一、一般過程

1.寫前指導(dǎo)2.寫中指導(dǎo)3.寫后指導(dǎo)

二、各階段指導(dǎo)的意義和具體內(nèi)容

（一）寫前指導(dǎo)

1.意義：決定本次寫作質(zhì)量的最有效指導(dǎo)。2.具體內(nèi)容：1）為什么寫2）寫什么3）怎么寫 這是作文指導(dǎo)中最麻煩最關(guān)鍵的一步。傳統(tǒng)做法一般都是籠統(tǒng)地講清題目寫作范圍，注意哪些問題，字?jǐn)?shù)要求等。而要使寫前指導(dǎo)真正有效，除了審題指導(dǎo)之外，更重要的是啟發(fā)心智，拓寬思路，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。

3.指導(dǎo)方式：1)課前布置學(xué)生收集寫作材料2)指導(dǎo)課上展示教師準(zhǔn)備的精彩作文案例或?qū)懽鞴适?，渲染情感氛圍，激發(fā)興趣3)幫助學(xué)生將準(zhǔn)備的寫作材料剪裁、提煉，找到與本次作文的連接點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：讓學(xué)生克服畏難思想，重視寫前指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)：用一周的時(shí)間，設(shè)計(jì)一次作文寫前指導(dǎo)。第十七次課 語文教學(xué)論

（十三）教學(xué)重點(diǎn)： 作文教學(xué)過程 教學(xué)難點(diǎn)：寫作前的指導(dǎo) 教學(xué)主要內(nèi)容：

一、隨機(jī)抽查學(xué)生的寫前指導(dǎo)作業(yè)，并指定學(xué)生到臺(tái)前陳述。師生評(píng)議。成績記載。

二、教師總結(jié)作文寫前指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題

三、讓學(xué)生模擬中學(xué)生，按照同學(xué)的寫前指導(dǎo)，完成作文寫作提綱。

第十八次課 語文教學(xué)論

（十四）教學(xué)重點(diǎn)： 作文教學(xué)過程 教學(xué)難點(diǎn)：寫作中的指導(dǎo)

教學(xué)主要內(nèi)容：

一、作文寫作中的指導(dǎo)

1.意義：寫作質(zhì)量出現(xiàn)問題時(shí)的最有效矯正。

2.具體內(nèi)容：包括題目、內(nèi)容、寫法方法、情感態(tài)度、文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等所有寫作內(nèi)容。3.做法：1）自讀自改2）同學(xué)互改3）師生共改

二、寫作后的指導(dǎo)

1.意義：總結(jié)本次寫作質(zhì)量，對(duì)下次寫作產(chǎn)生影響，是連接兩次作文之間的橋梁。2.具體內(nèi)容：1）批改2）講評(píng) 作文批改是最能溝通師生情感，提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師認(rèn)真閱讀每篇文章，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作水平和情感表達(dá)，做個(gè)體批改和指導(dǎo)。這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的作用。

作文講評(píng)是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，講評(píng)得好，可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后繼，帶動(dòng)中游的作用。但如果講評(píng)得不好，就會(huì)適得其反。

講評(píng)時(shí)要遵循多表揚(yáng)、少批評(píng)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己能行—寫得好的感覺下次還要繼續(xù)努力，中游的感覺與好的只差一步了，下次要趕上，寫得不好的感覺自己也有長處，不斷努力一定會(huì)寫好。

3.做法：1）選出上等佳作，大張旗鼓地宣讀，并加以評(píng)價(jià)2）選出中等文章，找出其中與上等文章的差距，并指出超越的可行性寫法3）尋找差文章中的好詞好句，大加贊揚(yáng)。在以上做法前提下，再將嚴(yán)重的因不認(rèn)真而導(dǎo)致的問題提出，加以批評(píng)。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：提高作文中、作文后指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，掌握指導(dǎo)原則，思考具體辦法。課后作業(yè)：預(yù)習(xí)導(dǎo)語設(shè)計(jì)知識(shí)。第十九次課 語文教學(xué)論

（十五）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力 教學(xué)難點(diǎn)：口語交際策略

教學(xué)主要內(nèi)容：

一、正確認(rèn)識(shí)口語交際

1.無聲語言也是口語交際的重要組成部分，要善于使用奧妙的人體語言。2.善于傾聽。培養(yǎng)話語評(píng)判能力。3.要自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)。4.要清晰地表達(dá)。

二、口語交際的教學(xué)

1.進(jìn)行必要的交際禮儀講授。現(xiàn)代交際禮儀是每個(gè)人都應(yīng)該了解和掌握的常識(shí)，也是一個(gè)人是否具備文明素質(zhì)的標(biāo)志。中學(xué)生的思想還相對(duì)單純，行為習(xí)慣受外界干擾較強(qiáng)，因此，及時(shí)向他們灌輸現(xiàn)代交際禮儀是非常必要的，也只有懂得了交際禮儀，口語交際才有了依據(jù)。

2.創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練。分組自設(shè)情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活，扮演角色，在課堂上表演，互評(píng)。在評(píng)議過程中，及時(shí)補(bǔ)充交際禮儀常識(shí)，糾正平時(shí)不大注意的無禮或禮節(jié)錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。掌握得體的交際策略。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生對(duì)口語交際教學(xué)有清楚的認(rèn)識(shí)，并掌握一定的現(xiàn)代交際禮儀。

課后作業(yè)：準(zhǔn)備導(dǎo)語設(shè)計(jì)考核（相同課文不能超過兩篇，且必須有不同的導(dǎo)語設(shè)計(jì)）。第二十次課 語文教學(xué)論（十六）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)語設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系 教學(xué)主要內(nèi)容：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的作用

1.集中注意力2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣3.引到正文4.漸入佳境

二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則

1.與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的原則 2.與教學(xué)重點(diǎn)緊密聯(lián)系的原則 3.引發(fā)興趣的原則

4.啟迪智慧、引發(fā)思考原則

三、導(dǎo)語設(shè)計(jì)類型 導(dǎo)語類型多種多樣，不勝枚舉。常被采用的大致有：懸念式、由此及彼式、引入式等等。我們主要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幾種實(shí)用的導(dǎo)語。

1.從課文標(biāo)題切入的導(dǎo)語

2.從課文中涉及人或事或景切入的導(dǎo)語 3.從課文寫作特點(diǎn)切入的導(dǎo)語

備課時(shí)抓住課文結(jié)構(gòu)中的某部分要點(diǎn)，進(jìn)行探幽覽勝，縱橫捭闔，精心設(shè)計(jì)一個(gè)寓知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性于一體的導(dǎo)語，將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的事半功倍的影響。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解和掌握導(dǎo)語設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，特別要懂得導(dǎo)語和課文內(nèi)容脫節(jié)的后果。

課后作業(yè)： 將自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與本次可所講內(nèi)容加以對(duì)照審查并進(jìn)行修改，下次課開始考核。

第二十一次課 語文教學(xué)論（十七）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)語設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系 教學(xué)主要內(nèi)容：導(dǎo)語設(shè)計(jì)的考核

考核方式：1.每人限時(shí)3分鐘以內(nèi)，從走上講臺(tái)開始（復(fù)習(xí)了初登講臺(tái)），到把課文題目寫到黑板上為止（引出板書設(shè)計(jì)）。2.教師按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分。

附：導(dǎo)語設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

第二十二次課 語文教學(xué)論（十八）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生板書設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)與教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：

一、板書設(shè)計(jì)的作用 1.揭示課文要點(diǎn) 2.理清課文脈絡(luò)

3.化繁為簡，便于記憶和理解 4.示范審美

二、板書設(shè)計(jì)的原則 1.規(guī)范性原則 2.啟發(fā)性原則 3.條理性原則 4.目的性原則

三、板書設(shè)計(jì)技法

1.書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側(cè)身書寫的姿勢。

2.字體的大?。喊鍟煮w的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個(gè)字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，分別主要采取楷、行楷、行草等字。

3.教師板書的字跡要求正確、清晰、認(rèn)真。4.板位安排。板位安排應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。板位安排的基本要求：1）充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)。2）合理布局，注意整體效果3）主次分明。

5.板書行列。板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學(xué)生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對(duì)這個(gè)問題加以研究。

行列不直的原因大體上有三個(gè)方面：一是意識(shí)的錯(cuò)位，主要表現(xiàn)是意識(shí)范圍狹窄和意識(shí)分散；二是習(xí)慣動(dòng)作的偏差；三是視區(qū)的狹小。

如何才能使行列寫直：一是讓自主意識(shí)參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。

需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書寫時(shí)，在視平線上每行最多只能寫8個(gè)字，超過8個(gè)字就應(yīng)當(dāng)移動(dòng) 腳步，移動(dòng)時(shí)兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個(gè)字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個(gè)字就要換步一次?..。有經(jīng)驗(yàn)的教師 在板書時(shí)，很注意時(shí)時(shí)換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動(dòng)作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點(diǎn)，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。

四、板書設(shè)計(jì)類型

1.綜合型板書。這種類型將教學(xué)意圖諸多要點(diǎn)熔為一爐，它的優(yōu)點(diǎn)是：精簡扼要，一目了然。

2.專題型板書。這種類型是將所授課文的重點(diǎn)分門別類，系統(tǒng)地板書，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有較完整的認(rèn)識(shí)。

3.提綱式板書。這類板書是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上來設(shè)計(jì)的。引導(dǎo)學(xué)生從邏輯聯(lián)系上打開思路，深入課文內(nèi)容。

4.應(yīng)變型板書。這種板書是為臨場解答學(xué)生質(zhì)疑而設(shè)計(jì)的，它只需將黑板留一角當(dāng)堂處理學(xué)生提出的字、詞、句之類的小問題，但必須有規(guī)劃，不能草率亂寫。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解和掌握板書設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，特別要懂得板書設(shè)計(jì)要有意圖，要對(duì)課文學(xué)習(xí)起到積極作用。

課后作業(yè)：抽簽決定一篇課文，進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。要求采用結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，將課文主要講授內(nèi)容融入板書設(shè)計(jì)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、一目了然的效果。

第二十三次課 語文教學(xué)論（十九）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生板書設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)與教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：板書設(shè)計(jì)考核

考核方式：1.每人限時(shí)5分鐘以內(nèi)，從把課文題目寫到黑板上開始，到板書結(jié)束為止。2.教師按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分。

附：板書設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：掌握板書設(shè)計(jì)技能。第二十四次課 語文教學(xué)論（二十）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生板書設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)與教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：繼續(xù)板書設(shè)計(jì)考核 考核方式：同前次課

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：掌握板書技能。本學(xué)期小結(jié)：略

第二十五次課 語文教師論

（一）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的使命與素養(yǎng) 教學(xué)難點(diǎn)：語文教師素養(yǎng)的提高

教學(xué)主要內(nèi)容：

一、明確語文教師的神圣使命

隨著21世紀(jì)教育的不斷發(fā)展，語文教師的社會(huì)價(jià)值越來越顯得非同尋常。教育是天底下最光輝的事業(yè)；教師是人類靈魂的工程師；教師亦可成為隱形殺手。而語文教師由于語文 11 學(xué)科的特殊性決定了使命更加神圣。

（一）語文教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者

（二）語文教師是教育改革的探索者

（三）語文教師是課程文化的建設(shè)者

（四）語文教師是人類文明的傳承者

（五）語文教師是母語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

二、語文教師的素養(yǎng)

（一）情意素養(yǎng)

1.專業(yè)理想。指教師對(duì)所從事的事業(yè)的向往和追求。2.專業(yè)情操。指教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智型的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)。它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)。具有專業(yè)情操的語文教師工作投入真情，有高度的責(zé)任感和使命感。3.專業(yè)道德。指教師在從教過程中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范。4.專業(yè)人格。指教師成功從事教學(xué)工作所具有的人格特征。5.專業(yè)自我。指教師對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。

（二）知識(shí)素養(yǎng)

1.本體性知識(shí)。指教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)。包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中外文學(xué)史、文學(xué)理論、語言學(xué)概論、閱讀學(xué)、寫作學(xué)等方面的知識(shí)。要求本體性知識(shí)要深。2.條件性知識(shí)。即教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。3.實(shí)踐性知識(shí)。駕馭課堂的能力。要求實(shí)踐性知識(shí)要活。4.背景性知識(shí)。指教學(xué)中涉及到的各種知識(shí)，如哲學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。要求背景性知識(shí)要寬。

（三）能力素養(yǎng)

1.專業(yè)表達(dá)能力2.教學(xué)實(shí)踐能力3.教學(xué)研究能力4交往合作能力。

三、語文教師素養(yǎng)的提高

（一）親近閱讀

（二）專業(yè)對(duì)話

（三）教學(xué)反思

（四）校本培訓(xùn)

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理性上充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的崇高。作業(yè)：結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探究如何備課？ 第二十六次課 語文教師論

（二）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課” 教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法

教學(xué)主要內(nèi)容：

一、備課的內(nèi)容

（一）備學(xué)生

朱紹禹先生指出，要把“假如我是學(xué)生”作為備課的座右銘。備學(xué)生包括哪些方面呢？第一，備學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生已知什么，想知什么，教師要心中有數(shù)，而且教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況都有了解，講課要讓每個(gè)學(xué)生都全班學(xué)生受益，不能只照顧一部分，而忽略了另一部分。第二，備學(xué)生的身心特點(diǎn)。語文教學(xué)要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。第三，備學(xué)生的興趣愛好。找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓語文教學(xué)更親切地走近學(xué)生。

（二）備課標(biāo)

課標(biāo)是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件和指導(dǎo)思想，備課時(shí)必須研究其內(nèi)涵，把握其主旨，進(jìn)行有效落實(shí)。

（三）備教材

教材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要憑借。研究教材是備課的首要任務(wù)，語文教師拿到教材以后，12 要通覽全書，理清所有內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，再對(duì)照課標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，選擇教學(xué)方法?！笆怪R(shí)的發(fā)現(xiàn)過程問題化”（朱紹禹）也就是要設(shè)置具有啟發(fā)性的恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，增長能力。

同時(shí)，要學(xué)會(huì)駕馭教材，不要被教材所束縛，亦步亦趨，要學(xué)會(huì)取舍和調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。

二、備課的方法

（一）抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是備課和上課要完成的任務(wù)，一堂課時(shí)間有限，要學(xué)的知識(shí)很多，目標(biāo)不明確的話，就會(huì)導(dǎo)致講課無目的性，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

那么，教學(xué)目標(biāo)設(shè)幾個(gè)合適呢？一般來說，教學(xué)目標(biāo)不宜太多，太多等于沒有，一篇課文2-3個(gè)教學(xué)目標(biāo)就夠了。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

這是為教學(xué)營造一個(gè)氛圍，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑很多，如生活展現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境、實(shí)物演示情境等。但創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要考慮到這個(gè)班的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容等。

（三）設(shè)計(jì)探究問題 1.設(shè)計(jì)問題的重要性

“沒有問題的課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)”。（朱紹禹）問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。問題是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切入點(diǎn)是多層次、多角度的。

2.設(shè)計(jì)問題的原則

1）價(jià)值性2）層次性3）情境性4）啟發(fā)性 3.解決問題的原則

教師提出的問題，師生共同解決；學(xué)生提出的問題，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生自己解決；學(xué)生提出的出乎意料的問題，師生都解決不了，可放在課后解決。

4.切忌

1）提出過于簡單或過于難的問題（要掌握班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平）2）提完了問題教師自己回答3）遇到教師一時(shí)解答不了的意外問題，教師為了“面子”，就瞎編亂造。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：掌握備課內(nèi)容有哪些。掌握備課方法的前三項(xiàng)抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)探究問題。

作業(yè)：抽簽決定每人一篇課文，設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)和探究的問題。第二十七次課 語文教師論

（三）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課” 教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法

教學(xué)主要內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和探究問題的設(shè)計(jì) 教學(xué)方式：課堂討論 具體實(shí)施：每小組派一名學(xué)生匯報(bào)上次課所留作業(yè)完成情況，教師選出有代表性的課文所設(shè)目標(biāo)和探究問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生真正掌握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置原則，掌握探究問題的設(shè)計(jì)原則和方法。思考題：你認(rèn)為你所準(zhǔn)備的這篇課文，采用什么樣的教學(xué)方式為好？ 第二十八次課 語文教師論

（四）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課” 教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法 教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課）

（四）理清教學(xué)思路

課堂教學(xué)效果的好與不好關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)，要想使課堂教學(xué)有序、有效，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，理清教學(xué)思路。在理清教學(xué)思路時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師引導(dǎo)在后”為原則。

2.遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。這就跟備課時(shí)對(duì)教材和學(xué)生的了解有直接關(guān)系了，離開了這些依據(jù)，再清析的教學(xué)思路也是無的放矢。

總之，教學(xué)過程一定要考慮有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于問題的生成，有利于學(xué)生的資助、合作、探究學(xué)習(xí)，有利于活動(dòng)的展開，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（五）選擇教學(xué)方式

教學(xué)有法而無定法，這是一個(gè)顛撲不破的真理。教學(xué)方式很多，到底選擇哪種很大程度上決定了教學(xué)效果。以前是“教師將學(xué)生聽”式的填鴨式教學(xué)方式，早已被否定，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是被絕大多數(shù)教師采用，但有時(shí)效果也未必好。那么到底如何選擇教學(xué)方式呢？

我認(rèn)為，教學(xué)方式的選擇要遵循以下原則：1.有利于激發(fā)學(xué)生自主探索的原則2.對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師不偷懶的原則3.不固定的原則4.學(xué)生感興趣的原則。

遵循了以上原則，教師在課前做周密安排，備課時(shí)對(duì)可能發(fā)生的情況有預(yù)案，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。特別是讓學(xué)生自主解決的問題，教師必須已經(jīng)完全掌握，但拋給學(xué)生時(shí)卻不露端倪，這樣會(huì)讓學(xué)生有解決問題的使命感和成就感。

（六）策劃教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)通過師生互動(dòng)達(dá)到效果。教學(xué)是多維的立體的對(duì)話。學(xué)習(xí)活動(dòng)分為內(nèi)含的和外顯的。內(nèi)含的包括思維想象、自我對(duì)話、師生的情態(tài)對(duì)話等，外顯的包括獨(dú)白式、談話式、問答式、品讀式、討論式等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，恰當(dāng)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?？梢允孪雀鷮W(xué)生商量，征求他們的意見，讓學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以考慮拓展連接，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外、語文學(xué)科和其他學(xué)科之間的連接，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有強(qiáng)進(jìn)的生長性。

總之，要上好課，首先要備好課，備好課需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技巧。語文教師要不斷研究教學(xué)理念，研究學(xué)生，研究教材，掌握可行有效的教學(xué)策略，才能成為優(yōu)秀的語文教師。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：完整認(rèn)識(shí)備課的有關(guān)方法。作業(yè)：接著上次課的討論內(nèi)容，繼續(xù)完成你那篇課文的備課任務(wù)。主要是理清教學(xué)思路，即安排教學(xué)過程，在將你所設(shè)計(jì)的探究問題融入過程之中。

第二十九次課 語文教師論

（五）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課” 教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法

教學(xué)主要內(nèi)容：理清教學(xué)思路 教學(xué)方式：課堂討論

具體實(shí)施：每小組派一名學(xué)生展示自己的教學(xué)思路，師生進(jìn)行討論，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生基本掌握了備課的實(shí)際操作程序和方法，對(duì)自己將來的教學(xué)設(shè)計(jì)有信心。作業(yè)：根據(jù)學(xué)過的理論和課堂討論所得，精心準(zhǔn)備一課書的教案。要求交電子版和紙質(zhì)版各一份。（一周后交作業(yè)）

第三十次課 語文教師論

（六）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“說課” 教學(xué)難點(diǎn)：說課的實(shí)施

教學(xué)主要內(nèi)容：

一、說課的特點(diǎn)

說課指教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材、課標(biāo)、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用口頭語言的表述方式，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委或同行述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及其理論依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。說課的特點(diǎn)如下：

（一）說理性。備課和講課展示給人的是“怎樣教”的問題，而說課不僅要說出“怎樣教”，而且要說出“為什么這樣教”。這就要求教師能夠運(yùn)用教育教學(xué)理論，合理闡釋教學(xué)活動(dòng)，以理服人。

（二）科學(xué)性 與說理性相聯(lián)系，科學(xué)性也是說課的一大特點(diǎn)。說課面對(duì)的都是內(nèi)行，如果缺乏科學(xué)性，必然被聽出破綻。

（三）預(yù)見性

說課的預(yù)見性指對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)效果及學(xué)生的接受情況等做出較為準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)。這就要求教師：1.事先分析所教學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)、非智力因素等。2.估計(jì)各層次學(xué)生對(duì)教師的教法會(huì)有何反應(yīng)。3.學(xué)生對(duì)教師所設(shè)置的問題做怎樣的回答，教師將如何引導(dǎo)。4.估計(jì)課堂上可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件及解決辦法。

二、說課的內(nèi)容

（一）說教材—說“教什么”的問題

1.說本課題所在章節(jié)、單元結(jié)構(gòu)的性質(zhì)、與其他相關(guān)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在教材體系中的地位和作用。2.說課標(biāo)對(duì)此課題的要求及如何體現(xiàn)課標(biāo)要求。3.說教學(xué)目標(biāo)。注意體現(xiàn)知識(shí)、能力、審美等方面的具體目標(biāo)。4.說重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)立。

（二）說教法和學(xué)法—說“怎樣教”“如何學(xué)”的問題

1.選擇怎樣的教法和學(xué)法。2.選擇根據(jù)。3.運(yùn)用此教法此學(xué)法應(yīng)注意的問題。注意，教法和學(xué)法是密切相連的，可以放在一起說，亦可以分開說。

（三）說教學(xué)過程—如何實(shí)施“怎么教”“如何學(xué)”的問題

1.教學(xué)條件的準(zhǔn)備和教學(xué)情境的設(shè)置，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施和辦法。2.溫故知新，由此及彼的教學(xué)安排，可以包括導(dǎo)語設(shè)計(jì)。3.教學(xué)資源的利用。4.教學(xué)活動(dòng)的組織和安排。5.重難點(diǎn)的設(shè)置。6.板書的設(shè)計(jì)。7.作業(yè)的布置。

教學(xué)過程的陳述要體現(xiàn)明析的教學(xué)思路，要有嚴(yán)密的邏輯性。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)說可有完整而明確的認(rèn)識(shí)。

作業(yè)：準(zhǔn)備說課稿，下次課隨機(jī)抽查到臺(tái)前說課，作為說課考核的預(yù)演。第三十一次課 語文教師論

（七）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“說課” 教學(xué)難點(diǎn)：說課的實(shí)施

教學(xué)主要內(nèi)容：說課考核預(yù)演

教學(xué)方式：隨機(jī)抽查兩名學(xué)生到臺(tái)前說課，師生評(píng)議、指點(diǎn)、明確考核要求。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)說課，并明確考核要求。

作業(yè)：用POWEROINT做說課的課件，下次課開始考核。考核完畢，交電子版課件。第三十二——三十五次課 語文教師論（八——十一）

教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“說課” 教學(xué)難點(diǎn)：說課的實(shí)施 教學(xué)主要內(nèi)容：說課考核

考核方式：給每個(gè)學(xué)生10分鐘說課時(shí)間，按要求說課。教師按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生說課能力得到培養(yǎng)。

第三十六次課 語文教師論

（十二）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“上課” 教學(xué)難點(diǎn)：上課的實(shí)施

教學(xué)主要內(nèi)容：

一、上課的含義

上課指課堂教學(xué)的全過程。它是在教師充分備課、學(xué)生積極準(zhǔn)備，有一定的教學(xué)條件保障的情況下才能進(jìn)行的。

二、好課的標(biāo)準(zhǔn)

1.要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，也就是說，學(xué)生產(chǎn)生了求知欲望。2.課堂氣氛活躍。學(xué)生在愉快緊張的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到知識(shí)，增長能力。3.每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來?！耙粋€(gè)都不能少”應(yīng)該使課堂教學(xué)所遵循的情感準(zhǔn)則，有的課堂好像氣氛挺活躍，但只是幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生幾次舉手都不能得到提問，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)積極性。

三、好課的要求

1.尊重學(xué)生。2.講練結(jié)合。3.自然本色。4.情趣盎然。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：在各單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確好課的要求。作業(yè)：每人按要求準(zhǔn)備一節(jié)課，下次課開始考核上課。第三十七次課 語文教師論

（十三）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“評(píng)課” 教學(xué)難點(diǎn)：如何評(píng)課

教學(xué)主要內(nèi)容：

一、評(píng)課原則

（一）客觀性原則

要實(shí)事求是，公正評(píng)價(jià)。

（二）針對(duì)性原則

搞清所評(píng)價(jià)課的性質(zhì)、層次等，避免“一刀切”。

（三）激勵(lì)性原則

記住“沒有最好，只有更好”，切忌“一棒子打死”，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，注重交流、啟發(fā)，以求共同進(jìn)步。

二、評(píng)課內(nèi)容

（一）評(píng)教學(xué)內(nèi)容

包括教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置，教學(xué)方法、教學(xué)思路等。

（二）評(píng)學(xué)生狀況

1.注意狀態(tài)2.參與狀態(tài)3.交往狀態(tài)4.思維狀態(tài)5.情緒狀態(tài)6.生成狀態(tài)（學(xué)有所得并能生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）

（三）評(píng)教師素質(zhì)

1.理念如何2.基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)3.教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)4.板書是否規(guī)范、美觀5.教態(tài)如何6.現(xiàn)代媒體使用情況。

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生從理論上了解和掌握評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。

課后思考：在試講考核中，教師會(huì)隨機(jī)讓學(xué)生參與評(píng)課，請(qǐng)用評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)衡量自己和同學(xué)的上課。

第三十八—四十七次課

語文教師論（十四—二十三）

教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“上課” 教學(xué)難點(diǎn)：上課的實(shí)施 教學(xué)主要內(nèi)容：上課考核

考核方式：給每個(gè)學(xué)生20分鐘上課時(shí)間，按要求上課。教師按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。

附：試講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生上課能力得到培養(yǎng)。第四十八次課

教學(xué)內(nèi)容：課程總結(jié)

教師對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位總結(jié)，點(diǎn)出每個(gè)學(xué)生還需努力的方面，并將下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)作簡要介紹（系里還要統(tǒng)一部署）。

征求學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見和建議，以求進(jìn)步。

注：“語文教師的科研”、“語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“現(xiàn)代語文教學(xué)媒體”、“語文試卷的編制”

四部分內(nèi)容自學(xué)，可以布置學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中初步體會(huì)?！吨袑W(xué)語文課程與教學(xué)論》實(shí)訓(xùn) 初登講臺(tái)訓(xùn)練

教學(xué)重點(diǎn)：組織教學(xué)、儀態(tài)儀表 教學(xué)難點(diǎn)：用眼睛與學(xué)生說話

教學(xué)主要內(nèi)容：站姿、衣著、眼神、表情、組織教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：站姿挺拔、衣著得體、表情生動(dòng)、眼神自然，能駕御課堂。

教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。

教學(xué)預(yù)案：

1、有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槟懶《o張，如眼睛不敢看學(xué)生，聲音細(xì)小，說話結(jié)巴等，對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，給他們提供比普通學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信；

2、很多學(xué)生會(huì)下意識(shí)的兩手拄著講臺(tái)講課，教師應(yīng)及時(shí)加以糾正，要求學(xué)生身體與講桌保持一拳的距離。

3、有的學(xué)生講課時(shí)會(huì)有許多小動(dòng)作，如摸鼻子、推眼鏡、撓頭、說話帶口頭禪等，教師應(yīng)對(duì)這些細(xì)節(jié)提出嚴(yán)格要求，使學(xué)生從初登講臺(tái)始就養(yǎng)成良好習(xí)慣。

再登講臺(tái)訓(xùn)練： 教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)語設(shè)計(jì)

教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)語與課文的內(nèi)在聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：各種文體的導(dǎo)語設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：充分發(fā)揮導(dǎo)語設(shè)計(jì)的作用，使每篇課文的導(dǎo)語都能較好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。

教學(xué)預(yù)案：

1、有些學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出與課文內(nèi)容相脫節(jié)的導(dǎo)語，而這些導(dǎo)語往往表面看上去似有文采或離奇風(fēng)趣，但不能真正起到導(dǎo)語的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在全面把握課文內(nèi)容的前提下巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使之真正為課文教學(xué)服務(wù)。

2、有的學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計(jì)的過長，九曲十八彎才繞道課文上，顯得冗長拖沓，不僅不能起到引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，反而畫蛇添足，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高語言能力。

3、有些學(xué)生好用古詩文設(shè)計(jì)導(dǎo)語，而所引詩文又為中學(xué)生所不熟悉，遇到這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面掌握中學(xué)課文內(nèi)容。

三登講臺(tái)訓(xùn)練： 教學(xué)重點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)

教學(xué)難點(diǎn)：用板書設(shè)計(jì)帶動(dòng)全文講解

教學(xué)主要內(nèi)容：

1、為課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)板書。

2、為全篇課文設(shè)計(jì)板書

教學(xué)目標(biāo)：板書思路清晰，概括性強(qiáng)，有邏輯性，字跡工整，設(shè)計(jì)美觀。教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。

教學(xué)預(yù)案：

1、有的學(xué)生字寫的太差，缺乏美感，教師必須提出嚴(yán)格要求限時(shí)檢查。

2、有的學(xué)生板書設(shè)計(jì)不能概括課文內(nèi)容，難以起到提綱挈領(lǐng)的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，訓(xùn)練概括能力。

課件演示

教學(xué)要求：熟悉多媒體教學(xué)操作規(guī)程，熟練演示自己制作的課件。

試講考核

教學(xué)要求：用普通教室上課，將前面的單項(xiàng)訓(xùn)練運(yùn)用到講課當(dāng)中。

第五篇：中學(xué)語文教學(xué)研究試題簡答題及答案zrr

中學(xué)語文教學(xué)研究試題簡答題zrr

一、簡答題（答出要點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)論述。每題10分，共50分）

1.從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有關(guān)言語規(guī)律的教學(xué)包括哪些內(nèi)容？答：言語要與語境適應(yīng)。言語要善于從語言體系中選

擇成份。言語要組成相對(duì)完整的語篇。言語要與交際目的和任務(wù)相適應(yīng)。

2.如何理解現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的適用性原則？答：在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，包括教育技術(shù)的適用性和教學(xué)過程中的適用性。（2分）教育技術(shù)的適用性指需要根據(jù)不同教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，選擇不同技術(shù)手段和呈現(xiàn)方式。（4分）語文教學(xué)過程中的適用性，第一指在教學(xué)中多媒體的選用，其內(nèi)容要有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，其形式要與內(nèi)容配合。第二指課件使用的時(shí)機(jī)選擇，其使用順序和應(yīng)用的時(shí)機(jī)要合理。

3.中國封建社會(huì)語文教學(xué)有哪些基本特點(diǎn)?語文教學(xué)與文史哲方面的教育綜合在一起(語文教學(xué)存在于原始宗教、藝

術(shù)、記事、生活之中，文化教育實(shí)行專制，教學(xué)內(nèi)容以儒家經(jīng)學(xué)典籍為主)(4分)；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書(“

三、百、千、千”——《五經(jīng)》《四書》——文選)(4分)；讀經(jīng)為主，文選為輔(2分)。

4.我國古代有哪些識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？答：中國古代識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有集中識(shí)字，為讀寫打基礎(chǔ)；識(shí)字課本使用韻語和

對(duì)偶，便于朗讀、記誦；正確處理“文”與“道”的關(guān)系；聯(lián)系日常生活；注重激發(fā)興趣。

5.簡介中國古代語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字：集中識(shí)字、使用韻語和對(duì)偶、正確處理文道關(guān)系、識(shí)字與生活聯(lián)系、注重

激發(fā)興趣(4分)；閱讀：熟讀、精思、博覽，評(píng)點(diǎn)法(2分)；寫作：注重塞本功訓(xùn)練，多讀多寫多改，從模仿人手，先放后收(4分)。

6.簡述傾聽的心理特點(diǎn)。①快速、敏銳地感知；②隨時(shí)篩選、加工；③情緒的反饋；④根據(jù)具體的語言環(huán)境，積極

主動(dòng)地進(jìn)行理解、評(píng)價(jià)和想象。(以上四點(diǎn)各2．5分)

7.簡述積累語言材料有哪些具體要求。答：內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。

8.簡答自主學(xué)習(xí)的主要特征。答：①學(xué)習(xí)者參與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展

各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)；④學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。

9.簡述語文學(xué)習(xí)常規(guī)過程中的方法指導(dǎo)。答：語文學(xué)習(xí)的常規(guī)過程可以規(guī)定為：“引導(dǎo)——探究——運(yùn)用”三個(gè)階

段。（4分）在引導(dǎo)階段應(yīng)該指導(dǎo)預(yù)習(xí)、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供相關(guān)信息、交流設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。（2分）在探究階段主要指導(dǎo)感知、分析、綜合等方法。（2分）運(yùn)用階段主要指導(dǎo)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和遷移。

10.簡答寫作階段要經(jīng)歷的兩個(gè)轉(zhuǎn)化。答：第一，內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)化，這是個(gè)思維趨向準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過程，也是選用語言形式的過程，是發(fā)展思維和運(yùn)用語言的統(tǒng)一。第二，從模糊思維向具體思維的轉(zhuǎn)化。對(duì)于記敘文、說明文一類文體的寫作，學(xué)生心理必須要經(jīng)歷從模糊印象向形象化、具體化的轉(zhuǎn)化過程，這個(gè)過程伴隨著豐富的想象、活躍的情感，把心靈的模糊印象再現(xiàn)為清晰、生動(dòng)、具體的表象，這是個(gè)非常重要的心理過程。

11.簡答現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用原則。答：科學(xué)性原則，包括教育理論和設(shè)計(jì)制作兩個(gè)方面；（5分）適用

性原則，包括教育技術(shù)的適用性和教學(xué)過程中的適用性。（5分）

12.簡答談話的含義與主要特點(diǎn)。答：談話是指說與聽在共同創(chuàng)設(shè)的語言情境相互應(yīng)答的活動(dòng)形式。（5分）其主要特

點(diǎn)是信息雙向交流或多向交流，話題靈活，語句松散等。（5分）

13.簡述形成性評(píng)價(jià)的目的。答：形成性評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，其主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，（1分）而是

為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，（2分）強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，（3分）為教師提供反饋，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。（4分）

14.簡述閱讀踐行的內(nèi)涵。答：閱讀踐行就是學(xué)以致用。①善于借鑒閱讀所得的知識(shí)、技能和思想觀點(diǎn)去適應(yīng)新情境，解決新問題，即實(shí)現(xiàn)讀物意義的遷移；(5分)②用讀物所傳播的思想觀點(diǎn)、情意態(tài)度去影響自我的主觀世界，并且從反思內(nèi)省到身體力行，即閱讀的遠(yuǎn)遷移。(5分)

15.表達(dá)與交流具有什么心理特點(diǎn)？答：表達(dá)與交流的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為臨場性，敏捷性，體態(tài)語的運(yùn)用，運(yùn)用語音表

情達(dá)意。

16.情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)有哪些具體任務(wù)？答：培養(yǎng)熱愛祖國語文的情感；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大；關(guān)注當(dāng)代文

化生活；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)高尚的審美情趣。

17.我國古代寫作教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)對(duì)今天的作文教學(xué)改革具有啟發(fā)意義？答：注重基本功訓(xùn)練；多讀多改多寫；從模

仿人手學(xué)作文；先放后收。

18.教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素？答：學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際?，F(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。

19.在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素包括調(diào)動(dòng)哪些方面的能力？答：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；②調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能

力；③調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力；④調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。

20.初中語文知識(shí)教學(xué)存在哪些主要問題？答：①理論指導(dǎo)不夠明確；②總體規(guī)劃不夠明晰；③分級(jí)目標(biāo)不夠清楚；

④實(shí)用性不夠突出。

21.現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個(gè)方面來理解？答：語文內(nèi)容與語文形式的辯證統(tǒng)一關(guān)系；語文與思維相互依

存、相互促進(jìn)的關(guān)系；識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展；課程資源優(yōu)選重構(gòu)。

22.優(yōu)質(zhì)語文課件應(yīng)具有哪些特征？答：具有先進(jìn)教學(xué)理念；體現(xiàn)語文資源的優(yōu)化；課堂教學(xué)方式優(yōu)化；學(xué)生

學(xué)習(xí)方式和方法優(yōu)化；語文能力形成過程優(yōu)化。

23.語文課程主要有哪些任務(wù)?豐富語言材料的積累(內(nèi)容的廣博，過程的應(yīng)用，目標(biāo)的定向，態(tài)度的堅(jiān)韌，方法的多樣)(2

分)；發(fā)展語文能力(一般的語文能力：運(yùn)用檢索工具搜集處理信息，語感，記憶，思維，想象的解力)(2分)；發(fā)展語文應(yīng)用能力(識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際的能力)(1分)；發(fā)展審美和研究能力(1分)；培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值N(2分)；構(gòu)建和應(yīng)用必要的語文知識(shí)(2分)。

24.語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)。答：語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織

語文課外活動(dòng)等方面。

25.語文教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力?鉆研教材的能力(總體把握，把握單元組合的規(guī)律，把握課文個(gè)性，查閱資料)(2

分)；設(shè)計(jì)教學(xué)的能力(確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)作業(yè)，板書，寫教案)(2分)；駕馭課堂的能力(組織、應(yīng)變、語言)(2分)；處理作業(yè)的能力(2分)；組織課外活動(dòng)的能力(2分)。

26.語文教學(xué)方法選擇的依據(jù)是什么？答：①教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；（1分）②教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；(2分)③教學(xué)內(nèi)容；（2

分）④教師素質(zhì)；(2分)⑤學(xué)生特點(diǎn),(2分)⑥教學(xué)方法的適用性。（1分）

27.語文教學(xué)方法優(yōu)化選擇的原則是什么？答：①多樣。一是由教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、條件以及教師素質(zhì)，二是由學(xué)生積

極參與教學(xué)活動(dòng)的需要，三是由各種教學(xué)方法的性質(zhì)和作用等所決定的；(2分)②綜合。是由教學(xué)過程中教師、學(xué)

生的活動(dòng)以及師生互動(dòng)，即教與學(xué)的統(tǒng)一和綜合。要求教師綜合地考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，選擇教學(xué)方法；(2分)③靈活。教學(xué)活動(dòng)是多變的，教師要隨機(jī)變換教學(xué)方法。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)方法是個(gè)變量；（3分）④創(chuàng)造。要求在教學(xué)中對(duì)已有的教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合。（3分）

28.語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)在哪幾方面？答：①促進(jìn)綜合效應(yīng)。借助多種媒體視聽效應(yīng)完成語言的加工、汲取，使思維受到啟發(fā)；②拓展選擇空間?？蓾M足師生的選擇自由；③提供便捷手段。師生可及時(shí)調(diào)用所需內(nèi)容，為語文能力測量提供服務(wù)；④改善參與條件；⑤擴(kuò)大共享范圍。（以上5點(diǎn)各2分）

29.在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意什么?科學(xué)性(以當(dāng)代的學(xué)習(xí)理論和語文學(xué)科的基本理論為指導(dǎo)。設(shè)計(jì)和制作

要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)構(gòu)合理，操作便捷)(4分)；適用性(多媒體的選用：內(nèi)容的選擇有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形式的選擇要直觀性較強(qiáng)的媒體，在能幫助學(xué)生理解或想象的時(shí)候使用，注意使用的順序和時(shí)機(jī))(4分)；現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合是課程改革中的重要內(nèi)容(2分)。

30.語文教學(xué)新理念的具體內(nèi)容是什么？答：①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（3分）②正確把握語文教育的特點(diǎn)；（3分）

③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；(2分)④建設(shè)開放而有活力的語文課程。（2分）

31.語文教學(xué)設(shè)計(jì)的要求是什么?①明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容；(2分)②滿足學(xué)生需要，促進(jìn)其發(fā)展；(2分)③發(fā)揮

教師特長，充分利用資源；(3分)④預(yù)想教學(xué)過程，制定最優(yōu)策略。(3分)

32.語文教學(xué)設(shè)計(jì)的要素有哪些？答：①教育理念；②教學(xué)目的；③教學(xué)策略；④教學(xué)過程安排；⑤教學(xué)評(píng)價(jià)。（以上

5點(diǎn)各2分）

33.語文教學(xué)設(shè)計(jì)主要有哪些內(nèi)容?確定教學(xué)目標(biāo)(依據(jù)、表述)(4分)；過程安排(學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容、教師、教育技

術(shù))(4分)；教學(xué)策略(2分)。

34.語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)。它是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，(2分)按照語文課程的教學(xué)目的和要

求，(2分)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，(2分)結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢．(2分)對(duì)教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所做出的一種策劃。(2分)

35.語文知識(shí)教學(xué)的基本原則是什么?精要，內(nèi)容要少而精(2分)；致用，便于學(xué)生在言語實(shí)踐中操作和運(yùn)用(2分)；

綜合實(shí)踐(2分)；注重言語情境(根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)范圍，在疑難處學(xué)習(xí)，在精彩處學(xué)習(xí))(4分)。

36.語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)踐應(yīng)用能力?①識(shí)字、寫字和漢語拼音的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)能識(shí)、能寫、能說；(2分)②閱讀

能力，強(qiáng)調(diào)豐富積累，形成語感，能運(yùn)用多種閱讀方法；(2分)③寫作能力，注重實(shí)際的表達(dá)和交流能力；(2分)④口語交際，強(qiáng)調(diào)文明的人際溝通和社會(huì)交往能力；(2分)⑤適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的收集和處理信息的能力。(2分)

37.閱讀教學(xué)過程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生涵泳？答：①使學(xué)生明白只有虛心定氣，才能密察其意?！疤撔摹笔侵改?/p>

靜氣，專心致志的精神狀態(tài)，還指讀書要虛心；（3分）②引導(dǎo)學(xué)生懂得“默識(shí)心通”。讀書要有一段靜默尋思的過程，應(yīng)給學(xué)生讀書、思考的時(shí)間和空間；（3分）③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“切己省察”。要求學(xué)生讀書要聯(lián)系自己的生活實(shí)踐和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用；(3分)④引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中涵泳。（1分）

38.如何全面理解語文知識(shí)教學(xué)的綜合實(shí)踐原則？答：語文知識(shí)教學(xué)的目的是指導(dǎo)言語實(shí)踐，這種言語實(shí)踐一定是具

有綜合性的。因此語文知識(shí)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)綜合統(tǒng)一體，（3分）包括知識(shí)與技能的綜合；（1分）聽說讀寫各種言語活動(dòng)的綜合；（1分）言語能力與思維能力的綜合；（1分）語文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合；（1分）言語活動(dòng)與社會(huì)生活的綜合；（1分）語文知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合。（2分）

39.合作學(xué)習(xí)具有哪些特征？答：①相互支持、配合，促進(jìn)性的互動(dòng)；②承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；③有效溝通，互相信任，有效解決組內(nèi)沖突；④對(duì)每人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；⑤對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。（以上5點(diǎn)各2分）

40.根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，傾聽的心理過程可分為幾個(gè)階段？答：①言語知覺階段，對(duì)句子的聲音模式進(jìn)行分

析；(3分)②結(jié)構(gòu)分析階段，以句子的表面結(jié)構(gòu)為線索來確定句子的意思；(3分)③利用階段，把前一階段得到的信息付諸實(shí)際使用。（4分）

41.在文學(xué)作品的教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生解讀文本?①從文學(xué)話語層面解讀；(3分)②從文學(xué)形象層面解讀；(3分)③從

文學(xué)意蘊(yùn)層面解讀。(4分)

42.作文知識(shí)結(jié)構(gòu)中的陳述性知識(shí)包括哪些方面的內(nèi)容?扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)；(3分)較豐富的百科知識(shí)；(3分)鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累(4分)。

43.口語交際教學(xué)應(yīng)注意些什么?①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際，著力培養(yǎng)日?？谡Z交際的基本能力，兼顧口語交際能力的發(fā)展；(2分)②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境；(2分)③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；(2分)④突出口語交際的實(shí)踐操作性；(2分)⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；(1分)⑥利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。(1分)

44.口語交際教學(xué)有哪些要求?教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際，著力培養(yǎng)日?？谡Z交際的基本

能力，兼顧口語交際能力的發(fā)展(2分)；創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境(2分)；形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式(2分)：突出口語交際的實(shí)踐操作性(2分)；引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)(1分)；在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地培養(yǎng)口語交際能力(1分)。

45.傳統(tǒng)寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些?①注重基本功訓(xùn)練；(3分)②多讀、多寫、多改；(3分)③從模仿人手；(2分)④

先放后收。(2分)

46.教師心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么?①具有積極的職業(yè)態(tài)度和對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)；(2分)②熱愛學(xué)生；(2分)③具有

開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；(2分)④始終保持一顆童心；(1分)⑤富有同情心和耐心；(2分)⑥具有良好的人際關(guān)系。(1分)

47.從語文課程任務(wù)的角度，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)?①學(xué)習(xí)中要運(yùn)用各種思維形式；(3分)②學(xué)習(xí)具有

階段性；(2分)③學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等；(2分)④重視學(xué)習(xí)過程。(3分)

48.“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”所追求的教育理念包括哪些內(nèi)容?答：①教育民主；(2分)②多元主義價(jià)值觀；(2分)③

回歸生活世界；(2分)④關(guān)愛自然；(2分)⑤尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。(2分)

49.培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的具體任務(wù)有哪些?答：①熱愛祖國語文的情感；(2分)②認(rèn)識(shí)中華文化的博大；(2分)③

關(guān)注當(dāng)代文化生活；(2分)④培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；(2分)⑤培養(yǎng)高尚的審美情趣。(2分)

50.依據(jù)獲取信息的途徑來劃分，有哪些教學(xué)方法?答：①語言的方法(包括講授法、談話法等)；②直觀的方法(包括

演示法、參觀法等)；③實(shí)踐的方法(包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等)；④自學(xué)的方法(包括讀書指導(dǎo)法、討論法等)。(以上4點(diǎn)各2．5分)

51.設(shè)計(jì)語文作業(yè)應(yīng)考慮哪些問題？答：①突出重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；②應(yīng)用啟發(fā)性，避免機(jī)械操練，著眼于素質(zhì)教

育；③形式多樣，開發(fā)學(xué)生智力；④份量適當(dāng)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；⑤應(yīng)具有彈性，使各個(gè)層面的學(xué)生均能得到

有效的訓(xùn)練。

52.什么是“原型內(nèi)化”?原型內(nèi)化，就是將心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向自己頭腦中轉(zhuǎn)化，(4分)變成觀念性的、(2分)簡縮性的、(2分)內(nèi)潛性的過程。(2分)

53.傾聽的心理特點(diǎn)是什么?①快速，敏銳地感知：(2分)②隨時(shí)篩選、加工；(2分)③情緒的反饋；(2分)④根據(jù)具體的語言環(huán)境，積極主動(dòng)地進(jìn)行理解、評(píng)價(jià)和想象。(4分)

54.從今天語文教學(xué)改革的角度談?wù)劰糯鷮懽鹘虒W(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。①注重基本功訓(xùn)練；(2．5分)②多瀆多改多

寫；(2．5分)③從模仿人手學(xué)作文；(2．5分)④先放后收。(2．5分)

55.請(qǐng)從一般教學(xué)環(huán)節(jié)的角度，概括學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)習(xí)方法。制定計(jì)劃；(1．5分)有效預(yù)習(xí)；(1．5分)高效聽課：

(1．5分)優(yōu)質(zhì)作業(yè)；(1．5分)扎實(shí)復(fù)習(xí)(1．5分)課外學(xué)習(xí)，(1．5分)系統(tǒng)總結(jié)。(1分)