第一篇：《移一移鼠標(biāo),讓文字安家》 教學(xué)反思

《移一移鼠標(biāo),讓文字安家》 教學(xué)反思

《移一移鼠標(biāo),讓文字安家》是新閩教版小學(xué)信息技術(shù)3年級(jí)上冊(cè)第9課的內(nèi)容。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)記事本中字塊的復(fù)制、剪切、粘貼的操作以及體會(huì)“復(fù)制+粘貼”與“剪切+粘貼”的操作效果。它建立在學(xué)生已經(jīng)基本掌握鍵盤以及鼠標(biāo)的基木操作方法的基礎(chǔ)上。

這節(jié)課我選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合的教學(xué)方法,以啟發(fā)式教學(xué)法為主,使學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),充分發(fā)揮主體作用,多思考,多實(shí)踐,在嘗試體驗(yàn)中,掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí),用兒童語、激勵(lì)式語言,引導(dǎo)學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)后小結(jié)知識(shí)點(diǎn)和方法,做到及時(shí)鞏固。

在這節(jié)課上,我先讓學(xué)生觀察一組有重復(fù)圖案的圖片,從學(xué)生的回答中揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。接著采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生自主探究完成幾個(gè)關(guān)于文字復(fù)制粘貼以及剪切粘貼的任務(wù)。任務(wù)主要包含一些有趣的繞口令等等。教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題進(jìn)行集中的講評(píng),強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察演示、嘗試體驗(yàn)來總結(jié)方法,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐,舉一反三,突出重點(diǎn),并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,突破難點(diǎn)。多數(shù)同學(xué)完成之后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品展示與講評(píng),讓學(xué)生更清楚自己操作存在的問題。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)增加一些擴(kuò)展的知識(shí),讓他們能學(xué)到更多的知識(shí)。

課后我反思自己整堂課的過程,這節(jié)課比較成功的地方就是留給學(xué)生更多的時(shí)間操作,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。同時(shí)也增加了擴(kuò)展性的知識(shí)讓不同的學(xué)生有不同的收獲。在操作過程中,我也注意巡視每個(gè)學(xué)生,并結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅,達(dá)到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)然,課上還是存在一定的問題,我上課的語速較快,注意力不集中的同學(xué)可能掌握的就不夠好。另外在學(xué)生操作時(shí)間的控制上難以顧及基礎(chǔ)暫時(shí)較差的學(xué)生,我講評(píng)的時(shí)候他們可能還未完成操作。我應(yīng)該在課前制作一個(gè)幫助文檔,讓不會(huì)的學(xué)生可以通過這個(gè)文檔很好的進(jìn)行自學(xué)。

第二篇：《移一移鼠標(biāo),讓文字安家》參考教案

第九課

移一移鼠標(biāo)

讓文字安家

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)制、剪切、粘貼操作。

2、體會(huì)“復(fù)制+粘貼”與“剪切+粘貼”的操作效果。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“復(fù)制+粘貼”與“剪切+粘貼”的操作效果。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)檢查。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、開闊視野。

教師演示：復(fù)制文字、剪切文字、粘貼文字，并說明操作方法。

二、體會(huì)復(fù)制、剪切、粘貼功能。

1、打開記事本程序，準(zhǔn)備輸入繞口令（見課本P51繞口令）。

2、復(fù)制、粘貼字符：

（1）選中字符：將鼠標(biāo)指針定位到需要選中的字符前面，按下鼠標(biāo)左鍵不動(dòng)，拖動(dòng)鼠標(biāo)，選中要復(fù)制的字符。

（2）單擊“編輯”菜單下的“復(fù)制”命令，也可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中點(diǎn)擊“復(fù)制”命令。

（3）將插入點(diǎn)光標(biāo)定位到需要插入字符的位置，單擊“編輯”菜單下的“粘貼”命令，觀察插入點(diǎn)光標(biāo)所在處的內(nèi)容變化，也可點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，執(zhí)行“粘貼”命令。

3、剪切、粘貼字符：

（1）選中字符，單擊“編輯”菜單下的“剪切”命令，觀察插入點(diǎn)光標(biāo)所在處的內(nèi)容變化。

（2）找到合適的位置，單擊“編輯”菜單下的“粘貼”命令，觀察插入點(diǎn)光標(biāo)處的內(nèi)容變化。

三、創(chuàng)新活動(dòng)：

1、在記事本中輸入你對(duì)自己家鄉(xiāng)的印象，比一比，誰輸?shù)糜挚煊趾谩?/p>

2、輸入課本P54的繞口令。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

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根據(jù)課本P54的活動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或同桌互相評(píng)價(jià)。

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第三篇：移多補(bǔ)少教學(xué)設(shè)計(jì)

《移多補(bǔ)少》教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)上冊(cè)智慧廣場(chǎng)?！窘滩暮?jiǎn)析】

本智慧廣場(chǎng)呈現(xiàn)的是“剪紙花”的現(xiàn)實(shí)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生解決“芳芳有14朵花，晶晶有10朵花，芳芳給晶晶幾朵花兩個(gè)人的花就一樣多了”這個(gè)問題，學(xué)習(xí)用移多補(bǔ)少解決實(shí)際問題。

本智慧廣場(chǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷用移多補(bǔ)少的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程，經(jīng)歷擺一擺到畫一畫的探究過程。

2.在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題過程的中，感受“移多補(bǔ)少”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3.進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用畫圖法表示移多補(bǔ)少的結(jié)果 【教學(xué)難點(diǎn)】

總結(jié)擺一擺，畫一畫的方法

【教具準(zhǔn)備】題紙、課件，學(xué)具，學(xué)具操作板 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題

談話：芳芳和晶晶正在進(jìn)行做紙花比賽，大家想知道他們的比賽結(jié)果嗎？（課件出示情境圖）

談話：仔細(xì)觀察，找出數(shù)學(xué)信息。談話：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：芳芳比晶晶多做了幾朵花？

芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多。（學(xué)生一般提不出來，可由老師來提）

談話：你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？芳芳給晶晶幾朵花兩個(gè)人的花就一樣多了？ 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的意識(shí)，為解決問題做鋪墊。

二、借助經(jīng)驗(yàn)，探索方法

1.獨(dú)立思考，初步解決（借助學(xué)具擺一擺）

談話：同學(xué)們先來猜一猜，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多了？（學(xué)生獨(dú)立思考后，交流）

談話：你能用學(xué)具擺一擺嗎，試著做一做看看能不能解決？ 2.小組合作，解決問題

談話：擺好了的同學(xué)和你的同位說一說你的想法 3.全班交流，得出結(jié)論

學(xué)生小組交流后，進(jìn)行匯報(bào)，說一說擺一擺的具體方法。

預(yù)設(shè)：先擺了14個(gè)，又用一一對(duì)應(yīng)的方法擺了10個(gè)，然后再從多的這里拿出2個(gè)給黃的，他們就一樣多了。

追問：“為什么移動(dòng)2個(gè)，為什么要從4里面移呢，怎么想到給2個(gè)？”三個(gè)逐一深入的問題

4.溝通聯(lián)系，優(yōu)化方式

談話：同學(xué)的辦法都很有道理，我們一起來回憶一下，剛才通過擺一擺發(fā)現(xiàn)，要想讓芳芳的小花和晶晶的小花一樣多，我們先一一對(duì)應(yīng)的去擺。再分成2部分，最后移一移，從多的部分里拿出一些給少的，讓他們變得一樣多，這在數(shù)學(xué)當(dāng)中叫做移多補(bǔ)少的辦法。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)歷了直觀的擺一擺，在擺的過程當(dāng)中，明確了是要從多的里拿出一些給少的才能變得一樣多，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。

三、教師引領(lǐng)，初步建模

談話：剛才我們是擺一擺找到的答案，如果沒有學(xué)具，怎么解決這個(gè)問題呢？你想用什么符號(hào)來代替小花。（學(xué)生明確選定圓圈）

談話：你能按照剛才擺一擺的過程在紙上畫一畫嗎，把你的想法在圖上清楚 的表示出來，看誰想的辦法好，能讓大家一眼看明白。（學(xué)生動(dòng)手畫一畫）

集體交流，學(xué)生匯報(bào)畫的方法，生生質(zhì)疑提出更好的建議不斷充實(shí)完善畫圖 方法。

小結(jié)：先畫14個(gè)圓表示芳芳的花，再用一一對(duì)應(yīng)的方法，畫10個(gè)圓表示晶 晶的花，第二步分，畫上小豎線找出多出的部分，第三部移，從多的里拿出一些給少的，讓他們變的一樣多，但一定要注意，拿走的我們就把他劃掉，拿走幾個(gè)就要在少的那部分畫上幾個(gè)。修改自己的作品。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生直觀的擺一擺的基礎(chǔ)上，找到畫圖的方法，初步建立學(xué)生解決此類問題的模型。

四、內(nèi)化理解，優(yōu)化模型

比較擺一擺和畫圖的共同點(diǎn)，總結(jié)出移多補(bǔ)少的方法：

1、擺（畫）：一一對(duì)應(yīng)

2、分：分成兩部分

3、移：移動(dòng)多的給少的

【設(shè)計(jì)意圖】在利用模型解決問題的過程，能夠發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，通過學(xué)生的思考，進(jìn)一步的修正和完善模型，達(dá)到優(yōu)化模型的目的。

五、運(yùn)用模型，解決問題

1.小亮有8個(gè)風(fēng)車，小剛有4個(gè)風(fēng)車，小亮給小剛幾個(gè)風(fēng)車他們就變得一樣多了？

學(xué)生獨(dú)立完成，教師了解學(xué)生掌握情況，集體訂正。

2.小猴摘了16個(gè)，小象摘了6個(gè)，小猴給小象幾個(gè)桃子，他們的桃子就一樣多了？

出示題目，學(xué)生通過畫圖找出問題答案，在匯報(bào)時(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)化重點(diǎn)，明確每一部分的具體含義。

3.拔河比賽

談話：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么？比賽公平嗎？怎么樣就可以開始比賽了？ 引導(dǎo)學(xué)生借助移多補(bǔ)少數(shù)學(xué)思想方法解釋生活中的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)進(jìn)一步的鞏固“移多補(bǔ)少”解決問題的方法和策略，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，并能利用“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想解決生活

中的現(xiàn)實(shí)問題，從不同的角度體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。

六、回顧反思，感受價(jià)值 談話：你有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感等方面進(jìn)行總結(jié)。預(yù)設(shè)：

知識(shí)：我知道了什么是移多補(bǔ)少；知道了可以分成兩部分?? 方法：我學(xué)會(huì)了可以擺一擺、畫圖、一一對(duì)應(yīng)的方法解決問題，?? 情感：運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以解決許多生活中的問題，??

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自主回顧，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主反思的意識(shí)和梳理知識(shí)的能力，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣。

第四篇：移多補(bǔ)少 教學(xué)設(shè)計(jì)

《智慧廣場(chǎng)--移多補(bǔ)少問題 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書第 85 頁，移多補(bǔ)少問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題，通過各種聯(lián)系使學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖或計(jì)算的方法來進(jìn)行移多補(bǔ)少。

2．經(jīng)歷觀察、操作、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過程，形成利用幾何圖形解決問題的策略。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限的數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題的過程中，利用幾何圖形直觀圖解決問題的策略。

教學(xué)過程：

看主題圖提出數(shù)學(xué)問題。1.芳芳比晶晶多做了幾朵花？ 2.晶晶比芳芳少做了幾朵花？

3.芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花一樣多？

第1個(gè)和第2個(gè)問題很簡(jiǎn)單，大家很容易解決，第3個(gè)小題難住了大家。

二、回顧導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的“比多少”嗎？我們一起來擺一擺。拿出小圓片，老師說你來擺。準(zhǔn)備好了嗎？哪位同學(xué)想到前面來。第一行擺5個(gè)紅色的圓片，第二行擺4個(gè)黃色的圓片。提問：用學(xué)過的比多少來說一說。

提問：這位同學(xué)擺的，能不能一眼看出誰多？他是怎么擺的？ 師小結(jié)（一邊指圖一邊說）：像這樣第一個(gè)對(duì)著第一個(gè)，第二個(gè)對(duì)著第二個(gè)，一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺下去，在數(shù)學(xué)上叫一一對(duì)應(yīng)，為了讓大家看的更清楚，老師加上了小豎線。這部分是相同的，這部分是多的。（板書：多的）

談話：仔細(xì)看，有什么變化？（老師又加了3個(gè)紅色的圓片）[設(shè)計(jì)意圖：通過回顧比多少，讓學(xué)生在擺一擺的過程中進(jìn)一步感知用一一對(duì)應(yīng)方法比較物體的多少，同時(shí)找到多的那部分。]

三、借助擺一擺解決“移多補(bǔ)少”

1、引發(fā)猜想

談話：想一想，芳芳給晶晶幾朵花，兩人就一樣多？（學(xué)生可能會(huì)有多種答案。）

2、體會(huì)多給少

談話：不管答案是，都是誰給誰？ 追問：為什么多的給少的？

揭題：想讓兩人的花一樣多，都是多的給少的。（板貼：多—少）

3、實(shí)物操作，驗(yàn)證猜想。

談話：到底芳芳給晶晶幾朵花，兩人就一樣多？你想怎么辦？ 學(xué)生發(fā)表自己的想法。（擺、畫、算一算等）

談話：同學(xué)們想到了這么多的好辦法，我們先來擺一擺。你想怎么擺？ 引導(dǎo)學(xué)生說：用紅色的圓片表示芳芳做的小花，黃色的圓片表示晶晶做的小花。

談話：自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺完后同位交流一下你是怎么移動(dòng)的？ 師巡視。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生知道一一對(duì)應(yīng)擺的好處后，給予學(xué)生充足的時(shí)間，“擺一擺”的方法驗(yàn)證自己的猜想，用數(shù)學(xué)的方法來找到正確的答案。同位交流過程中，老師深入其中，了解學(xué)生的想法，為后面的交流作好鋪墊，并梳理方法。]

5、匯報(bào)交流

談話：我也想擺一擺，有沒有想提醒老師的？ 學(xué)生說，老師擺

（移動(dòng)前提醒加上小豎線，找出多的）談話：都聽，他說的對(duì)不對(duì)。和你一樣嗎？ 匯報(bào)（1）學(xué)生是一個(gè)一個(gè)移動(dòng)的。提問：這2個(gè)是從哪里來的？ 匯報(bào)（2）學(xué)生是一下移動(dòng)2個(gè)。追問：你怎么知道一下移動(dòng)2個(gè)？

2是4的多少？（一半）

小結(jié)：這兩種方法無論怎么移，都是先找到哪部分？再從多的里面一個(gè)一個(gè)移給少的或是從多的里面拿出一半給少的，兩人就一樣多。所以要（板書：先找出多的部分，再求移動(dòng)的個(gè)數(shù)。）揭題：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的移多補(bǔ)少。[設(shè)計(jì)意圖：用“擺一擺”的方法解決問題，讓學(xué)生感知移動(dòng)的過程，驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)體會(huì)移多補(bǔ)少就是先找到多的部分，再求移動(dòng)的個(gè)數(shù)，并進(jìn)一步明白2朵花是從多出來的4朵移來的，2是4的一半。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“幾何直觀”的方法思考和分析問題的習(xí)慣和能力，形成解決問題的策略。]

四、借助直觀圖解決問題

談話：明明和亮亮也遇到了同樣的難題，讓剛學(xué)的知識(shí)幫幫他們好不好。

談話：你能把圖上的數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一遍。

談話：剛才我們用擺小圓片的方法，這次用畫的方法好不好？你想畫什么代表明明和亮亮的小風(fēng)車？ 談話：畫之前，誰想提醒下大家？ 生匯報(bào) 師指導(dǎo)

移動(dòng)一個(gè)，劃掉一個(gè)。小結(jié)：

[設(shè)計(jì)意圖：從用實(shí)物擺—借圖分析，是一個(gè)方法提升的過程，這一環(huán)節(jié)，旨在通過嘗試畫一畫—交流，優(yōu)化畫圖的方法，幫助學(xué)生形成借助畫的方法解決問題的意識(shí)。]

五、反饋練習(xí)

談話：“移多補(bǔ)少”的方法你學(xué)會(huì)了嗎？我們用畫圖的方法幫幫小象和小猴好嗎？ 學(xué)生自主完成。全班交流

五、全課總結(jié)

談話：同學(xué)們，這節(jié)課你的收獲是什么？你學(xué)習(xí)的快樂嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧所學(xué)知識(shí)，初步養(yǎng)成歸納、總結(jié)的好習(xí)慣。]

第五篇：教學(xué)移頻功放說明書

DSP-AP2100數(shù)字教學(xué)功放說明書

特點(diǎn)：

無需佩戴領(lǐng)夾。無需安裝電池。

講臺(tái)安裝4只界面話筒，即可實(shí)現(xiàn)在講臺(tái)全面拾音。

DSP-AP2100教學(xué)數(shù)字移頻功放是本公司結(jié)合中國(guó)國(guó)情和學(xué)校當(dāng)前教學(xué)實(shí)際教學(xué)環(huán)境,并比對(duì)同行產(chǎn)品當(dāng)前優(yōu)點(diǎn)和不足之處,專門為學(xué)校教室量身定制的成套專業(yè)擴(kuò)聲設(shè)備，同時(shí)也可滿足法庭及機(jī)關(guān)、部隊(duì)、企事業(yè)單位的會(huì)議室的擴(kuò)聲中使用。針對(duì)中小型公眾場(chǎng)所的特殊性，它著重解決擴(kuò)聲穩(wěn)定性、靈敏度以及擴(kuò)聲清晰度這三大難題，經(jīng)用戶實(shí)際使用效果很好,可以有效抑制聲反饋，顯著減弱麥克風(fēng)嘯叫，保證高質(zhì)量的擴(kuò)聲效果。

DSP-AP2100產(chǎn)品,只需在教室黑板和講臺(tái)等部位安裝4支界面話筒,教師無須佩帶無線話筒,即可輕松講課,受話距離2-6米,該產(chǎn)品可以完全把老師解放出來,徹底解決了以前教師講課必須大聲喊話,聲嘶力竭的辛苦局面.控制軟件：

功能

1．包含24Bit A/D、D/A轉(zhuǎn)換；24位DSP處理器，48KHz高速采樣。2．四個(gè)參數(shù)濾波器和全數(shù)字DSP移頻組成的反饋抑制；

3．六路話筒輸入，MIC1-MIC4帶48V幻象電源。（話筒1～4有四選1功能）4．人聲激勵(lì)功能，可提升語音清晰度。5．內(nèi)置壓限器，自動(dòng)動(dòng)態(tài)控制。6．四段參量均衡,可吸收4個(gè)陷波點(diǎn) 7．自動(dòng)保護(hù)、自動(dòng)增益、動(dòng)態(tài)保護(hù)。

8．四路線路輸入(可接電腦,DVD等)、二路錄音電平輸出 9．定阻定壓輸出可選（2×100W定阻輸出，120W定壓輸出）

11．話筒音量/音樂音量以及機(jī)器參數(shù)數(shù)字調(diào)整，并可電腦遠(yuǎn)程控制(附送電腦軟件控制)12．可鎖定面板按鍵,防止學(xué)生誤操作

技術(shù)指標(biāo)

1.工作電源 220V±10%(AC,50/60Hz)2.話筒輸入電平-40dB 3.話筒輸入阻抗 2KΩ

4.帶通頻率特性 200HZ-6KHZ 5.話筒頻率特性 100Hz～15KHz（-3dB，帶通關(guān)閉時(shí)）6.線路頻率特性 20Hz～20KHz(±2dB)

7.失真度 ≤0.1% DSP處理器≤0.065%（1KHz/0dB）8.信噪比 ≥76dB DSP處理器≥95dB（A計(jì)權(quán)）9.界面話筒極化電源 48V(直流DC)10.線路輸入電平0dB兩路 11.線路輸出電平0dB兩路

12.功率輸出額定功率 定阻定壓輸出可選（2×100W定阻輸出，120W定壓輸出）13.體積(寬×深×高)480mm×310mm×95mm

14.重量 8Kg

配套界面話筒DM-801:

內(nèi)置單指向電容音頭，指向性好，音質(zhì)清晰自然,48V幻象供電。從DSP-AP2100的MIC1-MIC4輸入。換能方式:電容式

頻率響應(yīng):100Hz-15KHz 指向性:半球單一指向性 輸出阻抗:75Ω 靈敏度:-46db±2db

信噪比：>85db(1KHz at 1Pa)供電電源：48V幻像供電

配套音箱音柱: DM-SP101:

DM-SP101:30W 頻響:60HZ~16KHZ 靈敏度:93DB 阻抗:8歐或定壓70V 尺寸:152mm*150mm*200mm

DM-SP103/104:

DM-SP103:30W 靈敏度:93DB 重量:3.8KG DM-SP104:40W 靈敏度:96DB 重量:4.7KG 頻響:100HZ~13KHZ 阻抗:8歐或定壓70V 網(wǎng)站：004km.cn 0757-22252601 ***

吳小姐