第一篇：經(jīng)濟(jì)重心的南移 教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)重心的南移教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就。

2、知道我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移完成的時(shí)間、標(biāo)志，分析了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，提高理解分析問(wèn)題的能力。

3、認(rèn)識(shí)我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教材分析

自唐朝晚期至兩宋時(shí)期，由于南方政局相對(duì)穩(wěn)定，北方勞動(dòng)人民南遷，加之南方

自然條件較好，南方的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展，中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心從此轉(zhuǎn)移到江南地區(qū)。

本課內(nèi)容分三目，第一目“南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展”，著重講述了農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因及其表現(xiàn)；第二目“南方手工業(yè)的興旺”主要敘述了宋代南方絲織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)的發(fā)展；第三目“南方商業(yè)的繁榮”，主要敘述了宋代南方商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的興盛和紙幣的出現(xiàn)。

三、學(xué)情分析

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已接觸過(guò)經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，對(duì)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了初步的了解，這便于教師開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)。但本課有一些抽象的知識(shí)，對(duì)初一學(xué)生而言較難理解，因此，教師應(yīng)提供相關(guān)的圖文資料，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)本課。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：南方商業(yè)的繁榮 難點(diǎn)：南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

五、教學(xué)方法

1、采用了熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，一下子抓住學(xué)生的注意力，并將大家?guī)胩囟ǖ臍v史情境中。

2、在分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時(shí)，教師提供資料，讓學(xué)生自己去對(duì)比思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，做到論叢史出。

3、對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)，教師要把握好時(shí)間，采用形象生動(dòng)的敘述和刺激視覺(jué)的圖片，使學(xué)生形成深刻的感性認(rèn)識(shí)。商業(yè)的發(fā)展用材料分析法步步深入，使學(xué)生理解深刻。

4、用列表格的方法進(jìn)行小結(jié)，知識(shí)梳理會(huì)更加清晰。

六、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入

多媒體展示一組人民幣的圖片。

導(dǎo)語(yǔ)：這是中華人民共和國(guó)發(fā)行的第五套人民幣，大家天天見(jiàn)、天天用，可以說(shuō)非常熟悉。但是你知道最早的紙幣是什么樣子的嗎？它出現(xiàn)在何時(shí)何地？今天就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)宋代的歷史，看你能否找到答案。

講授新課

一、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因 多媒體展示下列材料 材料一：唐后期，安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)混戰(zhàn)使關(guān)中地區(qū)經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重破壞。五代之際，黃河流域政權(quán)更迭，戰(zhàn)亂不已。其后，北方歷經(jīng)靖康之難、宋金對(duì)峙、蒙古滅金，戰(zhàn)亂不休。材料二：吳越王弘募民能墾荒田者，勿收其稅，由是境內(nèi)無(wú)棄田?！ぁぁぁぁ?guó)人皆悅。

材料三：宋代時(shí)南北氣溫普遍變冷，南方相對(duì)適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)。加之在長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，北方環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，而南方受到的破壞較小，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展較快。

問(wèn)題：對(duì)以上三則材料進(jìn)行分析歸納，說(shuō)說(shuō)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

教師總結(jié)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

二、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)情境：假如你是生活在宋代的一個(gè)普通百姓，你向現(xiàn)代人介紹一下你的生活是怎樣的。

1、農(nóng)業(yè)——吃的方面

學(xué)生：在宋代我們的主食是稻米，叫占城稻，我來(lái)給大家介紹下。出示下列資料： 大約在北宋初年或更早些，福建引進(jìn)占城稻。這種稻耐旱澇，生長(zhǎng)期短，生命力強(qiáng)，稻穗長(zhǎng)。受到農(nóng)民歡迎，得到廣泛種植，成為當(dāng)時(shí)老百姓的主要食糧。水稻是宋代產(chǎn)量最大的糧食作物。民間流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)。

問(wèn)題：從中你能得到有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的哪些信息？

（學(xué)生回答，教師接著補(bǔ)充講解）

2、手工業(yè)的發(fā)展——用的方面

生一：先來(lái)了解一下我們的絲綢吧。（屏幕展示圖文資料）

問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)宋代絲織業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并歸納）

生二：大家都知道我們主要吃稻米，那我們用什么器具來(lái)吃飯呢？請(qǐng)大家看看當(dāng)時(shí)的幾件瓷器。（圖片展示）

問(wèn)題：請(qǐng)你判斷以上三件瓷器中哪件是浙江哥窯生產(chǎn)的？（學(xué)生閱讀教材，了解哥窯所產(chǎn)瓷器的特征，從而作出判斷）教師講解

生三：老師說(shuō)的“南海一號(hào)”就是宋代的船只，那么我們當(dāng)時(shí)的造船技術(shù)怎樣呢？我來(lái)給大家介紹一下吧。（多媒體展示當(dāng)時(shí)海船的照片）

（介紹）這是我們當(dāng)時(shí)的海船，這艘海船分隔成13個(gè)各自密封的船艙。你知道這種做法有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？

學(xué)生回答：具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。這說(shuō)明當(dāng)時(shí)的造船技術(shù)已經(jīng)很高了，居世界首位。

3、商業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)設(shè)情境一：多媒體出示西漢都城、唐朝都城和宋都城的布局圖。

問(wèn)題：仔細(xì)觀察市的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？ 教師強(qiáng)調(diào)：東京和臨安市當(dāng)時(shí)發(fā)達(dá)的商業(yè)都市，臨安在南宋時(shí)成為最大的商業(yè)都市。

創(chuàng)設(shè)情境二：多媒體展示泉州市舶司的圖片以及今天的遺址

問(wèn)題：你知道這是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)嗎？這個(gè)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，說(shuō)明宋代海外貿(mào)易是一種什么樣的狀況以及政府對(duì)海外貿(mào)易是怎樣的態(tài)度？

創(chuàng)設(shè)情境三：多媒體展示下列材料

宋朝皇帝曾讓他手下一員大將潘仁美到國(guó)庫(kù)里任意取錢，潘夸下?？谝?0貫錢走，但他只背了不到40貫，因?yàn)?0貫錢有兩百斤重。80貫錢尚如此，成千上萬(wàn)的交易需要的銅錢就更不可想象了。

問(wèn)題：上述材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？怎么解決？ 學(xué)生回答，教師講解

三、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響 北宋時(shí)北方經(jīng)濟(jì)還占上峰，南宋時(shí)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展已全面超過(guò)北方。從唐朝中后期開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成。（教師講解）

課堂小結(jié)（略）

板書設(shè)計(jì)：

一、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因 社會(huì)環(huán)境：相對(duì)安定

勞動(dòng)力：大量增加并帶來(lái)先進(jìn)技術(shù) 自然環(huán)境：條件優(yōu)越

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)

農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻、棉花、茶葉 手工業(yè)興盛：紡織、制瓷、造船 商業(yè)繁榮：城市、貿(mào)易、貨幣

三、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響——經(jīng)濟(jì)重心南移

鞏固練習(xí)（略）

教學(xué)反思

本課的可取之處：

1、正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)。

2、精心構(gòu)思問(wèn)題，有目的性和針對(duì)性，能夠涵蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)。

3、課件制作精心，史實(shí)材料豐富，充分運(yùn)用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，做到課件為教學(xué)服務(wù)。

4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課暴露出一些問(wèn)題：

1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足。

2、對(duì)學(xué)情沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)片刻冷場(chǎng)。

第二篇：第10課 經(jīng)濟(jì)重心的南移教案

課題：七下第10課 經(jīng)濟(jì)重心的南移 編寫人：建湖縣裴劉學(xué)校 周華

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮一級(jí)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。

能力目標(biāo)：通過(guò)思考這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；通過(guò)思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因提高學(xué)生理解分析能力分析問(wèn)題的能力。

德育目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 南方商業(yè)的發(fā)展； 分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因 課前預(yù)習(xí)題： “蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)說(shuō)明南宋時(shí)（）

A、北方戰(zhàn)亂不息，南方相對(duì)安定 B、封建統(tǒng)治者對(duì)農(nóng)民的剝削十分沉重 C、江南地區(qū)成為當(dāng)時(shí)的全國(guó)經(jīng)濟(jì)中心 D、蘇湖地區(qū)成為當(dāng)時(shí)重要的糧倉(cāng) 2 優(yōu)良品種占城稻原產(chǎn)于（）

A、越南 B、日本 C、朝鮮 D、印度 棉花種植已擴(kuò)展到長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)是在（）A、隋朝 B、唐朝 C、北宋 D、南宋

教學(xué)過(guò)程：

三國(guó)以前，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心大都在北方，從東漢末年開(kāi)始到西晉后期，大量的北方人遷到江南，江南的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)了，修建了許多水利工程，開(kāi)墾了大片荒地，到五代和以后，江南地區(qū)有了哪些重要的變化呢？今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第10課，經(jīng)濟(jì)重心的南移。板書課題。

一 南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

1、環(huán)境：相對(duì)安定

2、勞力：大量增加

3、技術(shù)：不斷進(jìn)步

4、自然：條件優(yōu)越

北方人民南遷。江南開(kāi)發(fā)不是從唐朝開(kāi)始的。（南朝后期，南宋完成）

二、經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)

（一）、農(nóng)業(yè)發(fā)展（1）農(nóng)作物品種的改進(jìn)

為提高糧食產(chǎn)量，從越南引進(jìn)的優(yōu)良品種占城稻，很快站在江南地區(qū)推廣（2）以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高 “蘇湖熟，天下足”

（3）棉花的種植，由兩廣，福建擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域。

（4）茶樹(shù)的栽培也有很大發(fā)展，江南的丘陵地區(qū)，新辟了很多茶園?？傊?，南方的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過(guò)北方。

（二）、手工業(yè)興旺 1，紡織業(yè)

（1）絲織業(yè)：北宋時(shí)，南方的絲織業(yè)勝過(guò)北方 蜀地絲織品“號(hào)為冠天下”

江浙的絲綢產(chǎn)量高，朝廷用的絲綢，有很多來(lái)自江浙

（2）棉織業(yè)：從漢南島興起的棉織業(yè)，南宋時(shí)已發(fā)展到東南沿海地區(qū)。2，宋代制瓷業(yè)的發(fā)展 3，宋朝造船業(yè)的發(fā)展

（1）宋朝的造船業(yè)居當(dāng)時(shí)世界首位。

（2）造船業(yè)最興盛的城市是東南沿海的廣州 泉州等地（3）宋朝時(shí)的海船已裝有指南針，能準(zhǔn)確地辨別航向

三、南方經(jīng)濟(jì)的繁榮

1，商業(yè)發(fā)展的條件：農(nóng)業(yè) 手工業(yè)的迅速發(fā)展導(dǎo)致剩余產(chǎn)品增加，進(jìn)入流通領(lǐng)域，一部分投入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，一部分拓展海外市場(chǎng)獲取利潤(rùn)，從而促進(jìn)了商品經(jīng)濟(jì)的活躍和城市的繁榮。2，商業(yè)都市—開(kāi)封 臨安 3，繁榮的海外貿(mào)易：

（1）原因：農(nóng)業(yè) 手工業(yè)的發(fā)展為海外貿(mào)易提供了經(jīng)濟(jì)條件。造船技術(shù)先進(jìn)、航海技術(shù)高超，指南針的應(yīng)用更進(jìn)一步促進(jìn)了海外貿(mào)易的發(fā)展。政府鼓勵(lì)海外貿(mào)易，在主要港口設(shè)立市舶司，加以管理。

（2）情況：宋朝海外貿(mào)易超過(guò)了前代，成為當(dāng)時(shí)世界上從事海外貿(mào)易的重要國(guó)家。廣州、泉州市聞名世界的大商港。中國(guó)商船的蹤跡，近至朝鮮、日本，遠(yuǎn)達(dá)阿拉伯半島和非洲東南岸。

（3）影響：南宋的外貿(mào)所得，在財(cái)政收入中占重要地位。4，紙幣的出現(xiàn)——交子

（1）紙幣出現(xiàn)的原因：宋朝時(shí)，經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，商業(yè)的繁榮超過(guò)了前代，但原來(lái)市場(chǎng)上流通的是金屬貨幣，人們攜帶很不方便。紙幣的出現(xiàn)時(shí)商業(yè)發(fā)展的需要（2）交子的出現(xiàn)：北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)了世界上最早的紙幣——交子。（3）紙幣出現(xiàn)的作用：紙幣的產(chǎn)生，有利于商業(yè)發(fā)展 5，經(jīng)濟(jì)重心的南移

從唐朝中后期開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成。那時(shí)政府的財(cái)政收入，主要來(lái)自南方特別是東南地區(qū)。

課堂小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生從總體上分析教材結(jié)構(gòu)：教材從3個(gè)方面敘述了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生具體分析研究農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、和商業(yè)的發(fā)展的原因以及表現(xiàn)，最后的出結(jié)論：從唐朝中后期開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成。

板書設(shè)計(jì)：

一、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

二、經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)

（一）、農(nóng)業(yè)發(fā)展

（二）、手工業(yè)興旺

三、南方經(jīng)濟(jì)的繁榮

隨堂練習(xí): 經(jīng)濟(jì)重心是經(jīng)濟(jì)和技術(shù)較為發(fā)達(dá)，對(duì)整個(gè)國(guó)家產(chǎn)生較強(qiáng)影響的地區(qū)，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出由北向南移動(dòng)的趨勢(shì)。據(jù)此回答問(wèn)題： ⑴我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因（）

①南方相對(duì)安定 ②南方人口增加 ③北方民族大融合 ④政府注意重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn) A、①②④ B、①②③ C、②③④ D、①③④ ⑵全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心出現(xiàn)南移趨勢(shì)，出現(xiàn)在哪一時(shí)期（）

A、五代十國(guó) B、隋唐時(shí)期 C、魏晉南北朝時(shí)期 D、宋朝 ⑶兩宋時(shí)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心在（）

A、黃河流域 B、長(zhǎng)江流域 C、中原地區(qū) D、珠江流域 ⑷經(jīng)濟(jì)重心最后完成是在什么時(shí)候（）

A、魏晉時(shí)期 B、唐中期 C、五代 D、宋朝

第三篇：初一歷史《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案

一、明確目標(biāo)

1、了解自唐朝中晚期到五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

2、概括唐朝中晚期到宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就。

教學(xué)重點(diǎn)：南方商業(yè)的繁榮。教學(xué)難點(diǎn)：南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

二、前置自學(xué)

1、為提高糧食產(chǎn)量，從______引進(jìn)的優(yōu)良品種__________，很快在江南地區(qū)推廣。太湖流域的______、_______，成為重要的糧倉(cāng)，民間流傳著“_______,_________”的諺語(yǔ)。_______在宋朝躍居糧食產(chǎn)量首位，主要產(chǎn)地在_______。棉花的種植，由____、______擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域。

2、宋時(shí)，南方絲織業(yè)有了很大的發(fā)展;絲織品“號(hào)為冠天下”;朝廷用的絲綢，有很多來(lái)自________。宋時(shí)棉織業(yè)由發(fā)展到東南沿海。

3、是中國(guó)瓷器史上的輝煌時(shí)代。浙江______燒制的瓷器給人以別致的美感，北宋興起的_________后來(lái)發(fā)展成著名的瓷都。宋時(shí)，地區(qū)已成為制瓷業(yè)重心。

4、宋代最大的商業(yè)都市是和。出現(xiàn)了和。

5、宋朝時(shí)，_______、______是世界聞名的大商港。宋朝的海外貿(mào)易，近至和，遠(yuǎn)達(dá)和。政府在主要港口設(shè)立______，管理對(duì)外貿(mào)易。

6、前期，地區(qū)出現(xiàn)的_________，是世界上最早的紙幣。宋時(shí)，紙幣發(fā)展成為與銅錢并行的貨幣，叫。紙幣的產(chǎn)生。

7、從_________開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)中心南移，到__________最后完成。

三、展示交流

四、合作探究

1、材料一：

材料二：朝遷在故都(東京開(kāi)封)網(wǎng)時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳(江蘇)中又為東南根柢。語(yǔ)曰：“蘇湖熟(豐收)，天下足。“

(1)上述材料反映了南方經(jīng)濟(jì)有哪些發(fā)展?

(2)上述材料反映了我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了什么重大的變化?

(3)網(wǎng)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是什么?

五、達(dá)標(biāo)拓展

1、宋朝時(shí)，優(yōu)良品種占城稻是從哪里引進(jìn)的?()A、日本B、越南C、朝鮮D、阿拉伯

2、如果你回到了北宋東京，可能會(huì)遇到下列哪幾種情況?()①使用交子買東西②吃上太湖流域的大米③用上景德鎮(zhèn)的瓷器④晚上蓋棉被睡覺(jué)

A、①②③④B、①②③C、①④D、②③④

3、南宋最大的商業(yè)都市是()A、開(kāi)封B、廣州C、臨安D、泉州

4、世界上最早的紙幣——交子出現(xiàn)在()

A.北宋的四川地區(qū)B.南宋的四川地區(qū)C.北宋的汴梁地區(qū)D.南宋的臨安地區(qū)

5、北宋興起的()后來(lái)發(fā)展為著名的瓷都：A、杭州B、蘇州C、景德鎮(zhèn)D、明州

6、經(jīng)濟(jì)中心南移到何時(shí)最后完成()A、唐朝中后期B、北宋C、南宋D、元朝

7、南宋時(shí)期，有一位阿拉伯商人運(yùn)載一批貨物到泉州銷售，他抵達(dá)泉州后辦理有關(guān)手續(xù)應(yīng)到

A.蕃市B.市舶司C.蕃學(xué)D.蕃坊

8、在一次拍賣會(huì)上，人們見(jiàn)到了一件珍貴的拍品，專家鑒定它是出自當(dāng)時(shí)浙江范圍內(nèi)的一個(gè)名窯，距今近千年。它應(yīng)該出自()A.越窯B.哥窯C.邢窯D.景德鎮(zhèn)

9、北宋末年，一個(gè)大商人從四川到南方采購(gòu)貨物，他會(huì)攜帶的貨幣是()

A.交子B.鐵錢C.信用卡D.支票

六、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

1、“廣南市舶，利入甚厚，提舉官宜得人而久任，庶蕃商肯來(lái)，動(dòng)得百十萬(wàn)緡，皆寬民力也。”

(1)宋高宗這句話反映了什么部門的興盛?(2)為什么宋朝時(shí)期這個(gè)部門這么興盛?

第四篇：《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案

一、教材

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》是人教版七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)歷史》第二單元第2課（全冊(cè)第10課），本課是第二單元的重點(diǎn)，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是宋代社會(huì)的基本特征之一，而經(jīng)濟(jì)重心南移是中國(guó)古代一個(gè)非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此本課內(nèi)容是中國(guó)古代史中非常重要的知識(shí)點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移。

二、學(xué)情分析和教學(xué)理念：

七年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)他們而言，顯得枯燥。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)直觀化，將教材知識(shí)點(diǎn)形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用虛擬情境教學(xué)法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過(guò)虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學(xué)生在人物命運(yùn)的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和小組討論解決老師提問(wèn)，建構(gòu)新的知識(shí)。因此，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中，主要運(yùn)用閱讀課本、展開(kāi)想象、探究問(wèn)題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就、總結(jié)分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納、理解分析能力。

2、過(guò)程與方法：

1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

2）在故事中穿插問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)探究，在解答中掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和分析問(wèn)題。

3）通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)力

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位。對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會(huì)獲得感悟。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在這一時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為南方商業(yè)的繁榮。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生描繪臨安街市、海上見(jiàn)聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。突破方法：引導(dǎo)回憶前面所學(xué)“江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納總結(jié)。

五、教法本節(jié)課主要采用“自主探究”教學(xué)法。

說(shuō)學(xué)法：

1、注重課前預(yù)習(xí)。

2、大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練思維。

3、團(tuán)結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應(yīng)”。

4、善于辯論，探索創(chuàng)新。

5、拓展知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知能力和水平。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史——走進(jìn)歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過(guò)引導(dǎo)、體驗(yàn)、探究、感悟、總結(jié)達(dá)成本科的教學(xué)目標(biāo)。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后、經(jīng)濟(jì)中心在北方的一段歷史材料，并設(shè)置問(wèn)題：（1）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，今天我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)從北方轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學(xué)生帶著渴求的欲望進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。以設(shè)置問(wèn)題的方式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史

本課設(shè)計(jì)中，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用人物故事把相對(duì)枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。本課采用虛擬情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)中既避免了“人造史料”，又將學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，問(wèn)題設(shè)計(jì)照顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。

1、南遷生涯（農(nóng)耕篇）

為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當(dāng)了長(zhǎng)工。當(dāng)時(shí)地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本56頁(yè)后回答。

通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，身臨其景，設(shè)身處地的運(yùn)用教材知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)豐富的想象力、認(rèn)知社會(huì)、溶入社會(huì)的目的。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學(xué)生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過(guò)北方。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過(guò)程，其主要?jiǎng)趧?dòng)包括什么？看圖說(shuō)話，在回答的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。

過(guò)渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。

2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。

借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點(diǎn)，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)？（南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。）

將歷史課的知識(shí)與一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)組織討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、臨安（杭州）之行

十多年后，田嫂的孩子們長(zhǎng)大了，兩個(gè)男孩決定離開(kāi)田莊，到外面去闖蕩。他們順著運(yùn)河來(lái)到了當(dāng)時(shí)的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì)有什么見(jiàn)聞？帶著這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問(wèn)題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問(wèn)題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問(wèn)：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國(guó)在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

強(qiáng)調(diào)指出：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。

4、海上見(jiàn)聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒(méi)有資金，便選擇了在運(yùn)河碼頭干搬運(yùn)，他們跟著一個(gè)外貿(mào)商人來(lái)到泉州，當(dāng)上了海員。對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)答的回顧，他們會(huì)見(jiàn)到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會(huì)去哪些地方？商船進(jìn)出泉州港口，會(huì)接受哪個(gè)機(jī)構(gòu)的檢查？學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本，迅速解決。

拓展探究：想一想，人們?cè)谫Q(mào)易中會(huì)使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點(diǎn)？ 學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到開(kāi)放和創(chuàng)新之目的。

5、美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來(lái)母親，娶妻生子，過(guò)上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學(xué)苦讀，準(zhǔn)備參加科舉考試。

對(duì)比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說(shuō)明什么？（反映出商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，商人的社會(huì)地位有所提高。）

合作：請(qǐng)以清明上河圖為藍(lán)本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見(jiàn)聞，形式不限。（提示：可用語(yǔ)言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場(chǎng)景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。）

采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。

三、走進(jìn)歷史，合作探究

出示三段資料，分別是對(duì)南方不同發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)張的不同描述：

南方地廣人稀，人們以稻米、魚(yú)為主食，還采集果實(shí)和貝類為食……刀耕火種，沒(méi)有積蓄，大多很貧困

（南朝時(shí)）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。

大多很貧困

宋朝時(shí)）朝廷時(shí)仰東南之財(cái)賦，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足”。

憶一憶：南朝時(shí)江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的原因有哪些？

找一找江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的原因

小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料；在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。

作業(yè)：

假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問(wèn)題？請(qǐng)你設(shè)計(jì)自己的解決方案?？纯凑l(shuí)能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過(guò)角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開(kāi)放性思維能力。

（附）板書設(shè)計(jì)

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

環(huán)境：相對(duì)安定

勞力：大量增加

技術(shù)：不斷進(jìn)步

自然：條件優(yōu)越

二、經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)

農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻；棉花；茶葉

手工業(yè)興盛：紡織；制瓷；造船

商業(yè)繁榮：城市；貿(mào)易；貨幣

三、經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移

黃河流域長(zhǎng)江流域

第五篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與重心的南移教學(xué)設(shè)計(jì)

《區(qū)域經(jīng)濟(jì)與重心的南移》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨潼區(qū)職業(yè)教育中心

楊嫣

一、教材分析

本課是岳麓版高中必修2的第3課《區(qū)域經(jīng)濟(jì)與重心的南移》，其中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)體現(xiàn)了我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，而經(jīng)濟(jì)重心南移是中國(guó)歷史上一個(gè)重要的歷史現(xiàn)象，是迄今為止經(jīng)濟(jì)地理格局唯一的一次巨大變遷，具有劃時(shí)代的歷史意義和深遠(yuǎn)影響。本課喻示著中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特點(diǎn)和變化，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容有著重要的作用。

本課的內(nèi)容包括三個(gè)部分的內(nèi)容，第一部分是四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成，第二部分是中原人口的大量外遷，第三部分是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。

二、學(xué)情分析

本次授課的對(duì)象是高一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們對(duì)專題史已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。思維比較活躍，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在初中有所接觸，對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因也有了初步的認(rèn)識(shí)。但由于歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不足，歸納總結(jié)的能力也比較欠缺，而本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)是比較深入和系統(tǒng)的，因此在教學(xué)中教師要不斷引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，并且讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們分析歸納的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的

三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

記憶四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的范圍，經(jīng)濟(jì)區(qū)域所呈現(xiàn)的特點(diǎn)以及中原人口三次南遷的時(shí)期；

了解四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的由來(lái)，山西山東成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的原因和中原人口大量外遷的過(guò)程

掌握中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因并概述經(jīng)濟(jì)重心南移的歷程，分析經(jīng)濟(jì)重心南移產(chǎn)生的影響.【過(guò)程與方法】

通過(guò)出示漢代四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域分布圖，讓學(xué)生正確理解古代的區(qū)域劃分，尤其是古代的山東、山西的地理概念；

通過(guò)表格梳理四大區(qū)域的經(jīng)濟(jì)狀況，中原人口三次外遷高潮的原因以及經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程；

結(jié)合經(jīng)濟(jì)重心南移的原因和發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)重心南移產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力；

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是北方南遷人民和南方人民共同開(kāi)發(fā)的結(jié)果，使南方發(fā)生了巨大的改變，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了文化的發(fā)展。

四、教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：中原人口大量外遷的原因和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因

及影響。

依據(jù)：經(jīng)濟(jì)重心的南移是中國(guó)古代歷史上重要的一個(gè)歷史現(xiàn)象，反映了我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大變化，是迄今為止經(jīng)濟(jì)地理格局唯一的一次巨大變遷，具有劃時(shí)代的歷史意義和深遠(yuǎn)影響。而中原人口大量南遷是經(jīng)濟(jì)重心南移的重要原因之一，為此，把中原人口大量外遷的原因和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及影響設(shè)置為本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)重心南移的影響和啟示

依據(jù)：歷史對(duì)人類的發(fā)展活動(dòng)有著重要的啟示和借鑒作用，學(xué)生除了掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容之外，還要結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容思考經(jīng)濟(jì)重心南移這一重要的歷史現(xiàn)象帶來(lái)啟示，這個(gè)內(nèi)容也包括學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)南移影響的理解，學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移的影響的理解感悟經(jīng)濟(jì)重心南移帶給我們的啟示，對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著相當(dāng)?shù)碾y度，因此把這個(gè)作為本課的難點(diǎn)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課：

教師描述兩個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)是司馬遷筆下的漢代江南“楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，活火耕而水溽，??無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千金之家”，另一個(gè)是唐代大詩(shī)人白居易的筆下，江南卻成了“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南”，設(shè)置懸念：江南是如何由原來(lái)的落后荒涼之地變成風(fēng)景如畫，富庶繁榮的魚(yú)米之鄉(xiāng)

呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的對(duì)比，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)南移的思考，從而展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。

2、講授新課

（1）四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成

教師首先講述區(qū)域經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)重心的概念，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)專有名詞有初步的了解。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)：指由于歷史、自然條件等原因，在特定區(qū)域內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，經(jīng)濟(jì)模式和地方特色基本相同的經(jīng)濟(jì)。

經(jīng)濟(jì)重心：經(jīng)濟(jì)、技術(shù)最發(fā)達(dá)，對(duì)國(guó)家提供主要財(cái)政支持的地區(qū)。

設(shè)計(jì)意圖：首先要讓學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)區(qū)的概念有一定的認(rèn)識(shí)，從而更好地展開(kāi)下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

出示漢代四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的分布圖，讓學(xué)生在地圖上準(zhǔn)確指出四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的位置，學(xué)生回答后，教師要明確指出漢代的山西山東與今天的地理概念不同，然后根據(jù)地理位置和自然條件分析山東山西成為經(jīng)濟(jì)重心的原因。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖可以讓學(xué)生比較形象地了解四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的位置和對(duì)漢代的山西山東地理概念的認(rèn)識(shí)。山東山西成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的原因與它的地理環(huán)境和自然條件有著莫大的關(guān)系，所以在分析這個(gè)原因時(shí)必須結(jié)合山東山西的地理位置和自然條件。

出示表格，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“四大經(jīng)濟(jì)區(qū)”的組成并且填充表

格，主要包括經(jīng)濟(jì)名稱，經(jīng)濟(jì)狀況和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比山西山東與江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況。

四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r：

設(shè)計(jì)意圖：表格的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更清晰地了解四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，方便學(xué)生對(duì)比四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有什么不同之處。

【教師過(guò)渡】從剛才的表格中我們可以很清晰地看到江南地區(qū)與山西山東相比，經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距較大，但是在本課的開(kāi)頭老師已經(jīng)描述了漢代的江南與唐代的江南是有很大的不同，那么江南是怎樣發(fā)生變化的呢？接著我們來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)重心南移這一部分的內(nèi)容，同時(shí)也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

（2）中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移

首先講述的是經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，由于中原人口大量外遷是其重要原因之一，在講課的過(guò)程中會(huì)把“中原人口大量外遷”這一部分的內(nèi)容并入到經(jīng)濟(jì)重心南移的原因細(xì)講，這樣對(duì)教材的處理也有利于學(xué)生對(duì)本課有形成更清楚的脈絡(luò)。

在講述經(jīng)濟(jì)重心南移的原因之前，教師會(huì)再次引用導(dǎo)入所描

述的司馬遷筆下的江南和白居易筆下的《憶江南》以及一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象?！敖蠌囊粋€(gè)落后荒涼的地區(qū)成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮，風(fēng)景如畫，人人向往的美好地方，那么是什么原因使江南得到開(kāi)發(fā)？”從而過(guò)渡到經(jīng)濟(jì)南移的原因。

設(shè)計(jì)意圖：再次引用導(dǎo)入新課時(shí)所描述的兩個(gè)場(chǎng)景，一是為了解決在本課開(kāi)頭提出的問(wèn)題，二是為了讓學(xué)生能夠?qū)@兩個(gè)場(chǎng)景有比較深的印象，兩個(gè)場(chǎng)景強(qiáng)烈的對(duì)比和相關(guān)圖片的展示增加本課學(xué)習(xí)的趣味性。

師生共同探討經(jīng)濟(jì)重心南移的第一個(gè)主要原因：中原人口大量南遷，出示表格引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中“中原人口大量外遷”相關(guān)內(nèi)容并填充表格，主要內(nèi)容包括次數(shù)，遷徙時(shí)間，遷徙原因。

中原人口大量外遷：

設(shè)計(jì)意圖：表格的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)中原人口大量外遷的內(nèi)容一目了然，加深其印象。

教師檢查學(xué)生完成表格的情況，并且補(bǔ)充史料講述每次人口大量遷移的歷史背景，西晉的八王之亂，唐朝的安史之亂和兩宋之際的靖康之亂，兩宋之際的靖康之亂可引用岳飛詞《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅”來(lái)講述靖康之亂。

設(shè)計(jì)意圖：講述每次人口大量遷移的歷史背景有利于學(xué)生了

解人口遷徙的原因，補(bǔ)充史料有利于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

教師補(bǔ)充完這段內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生比較三次人口南遷的共同之處，并針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

共同之處：統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)亂和少數(shù)民族的攻伐導(dǎo)致了北方頻遭戰(zhàn)亂，嚴(yán)重破壞了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破壞了農(nóng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，民不聊生，而南方相對(duì)穩(wěn)定，而且土地遼闊。

設(shè)計(jì)意圖：在上述學(xué)情分析時(shí)已經(jīng)明確指出學(xué)生樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，但是歸納總結(jié)的能力有所欠缺，探討遷徙的共同原因，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

緊接著師生共同探討經(jīng)濟(jì)重心南移的其他原因，結(jié)合課本小字內(nèi)容，運(yùn)用問(wèn)答法引導(dǎo)學(xué)生思考，“當(dāng)時(shí)南方的社會(huì)環(huán)境如何”，“南方發(fā)展農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的前景如何”，學(xué)生回答后，教師總結(jié)經(jīng)濟(jì)重心南移的主要原因。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)濟(jì)重心南移的原因是本課的重點(diǎn)，聯(lián)系課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考以上幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，歸納總結(jié)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，突出本課的重點(diǎn)。

分4個(gè)小組結(jié)合課本知識(shí)，共同學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程，完成表格，并且每個(gè)小組派代表來(lái)為大家講述該時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。

經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程：

【教師點(diǎn)撥】經(jīng)濟(jì)重心南移并不代表北方開(kāi)始落后于南方，超越北方不等于取代北方，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心仍在北方，到了南宋之后，南方正式成為中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心，但政治中心，文化中心仍在北方。

關(guān)于經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，首先結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考“大量的人口南遷給江南地區(qū)帶來(lái)了怎樣的改變”，然后出示幾段材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料分析經(jīng)濟(jì)重心南移產(chǎn)生的影響。

材料一：今之沃壤，莫如吳、越、閩、蜀。

材料二：國(guó)家根本，仰給江南。——《宋史》卷337《范祖禹傳》

材料三：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，覆衣天下?！端螘?材料四：財(cái)賦之地，人物淵藪。

【教師點(diǎn)撥】“大量的人口南遷給江南地區(qū)帶來(lái)了怎樣的改變”是人口南遷給江南地區(qū)帶來(lái)的影響，這個(gè)影響對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移的影響有重要的作用。對(duì)于材料四，教師要特別進(jìn)行指導(dǎo)，中原人口的外遷導(dǎo)致了中原人才的流失，經(jīng)濟(jì)重心的南移的同時(shí)也帶來(lái)了文化重心的南移，江浙地區(qū)成為人才密布區(qū)，這是經(jīng)濟(jì)重

心南移的重要影響之一。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)濟(jì)重心南移的影響是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系本課內(nèi)容和材料的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出經(jīng)濟(jì)重心南移帶來(lái)的影響，有利于提高學(xué)生對(duì)材料的解讀和對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移影響的理解，突破本課的難點(diǎn)。

分組討論：結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史啟示。這要求學(xué)生掌握本課所學(xué)的經(jīng)濟(jì)重心南移的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容思考經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史啟示。

設(shè)計(jì)意圖：歷史對(duì)人類的發(fā)展活動(dòng)有著重要的啟示和借鑒作用，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容思考經(jīng)濟(jì)重心南移這一重要的歷史現(xiàn)象帶來(lái)的啟示，對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行括展。用小組討論的形式，互相交流自己的意見(jiàn)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在本節(jié)課的最后，根據(jù)板書設(shè)計(jì)概括本節(jié)課的內(nèi)容，并且布置同學(xué)們預(yù)習(xí)下一節(jié)課

作業(yè)布置：

在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，我設(shè)計(jì)了兩道題目，一道是根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的歷程并簡(jiǎn)析導(dǎo)致重心南移的原因，設(shè)計(jì)這道題目為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容；第二道是談古說(shuō)今：古代對(duì)江南的開(kāi)發(fā)與我們現(xiàn)在所進(jìn)行的對(duì)西部開(kāi)發(fā)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。運(yùn)用比較法，聯(lián)系當(dāng)今，讓學(xué)生深化括展本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。