第一篇：課堂著力點(diǎn)

課堂著力點(diǎn)+2017年課改6大趨勢

課堂的著力點(diǎn)是什么？ 1教師可以少講一些

顧明遠(yuǎn)：課堂教學(xué)改革就是要把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、參與式教學(xué)，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。我國新一輪的課程改革也竭力提倡探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、討論問題，自己提出答案。

2課堂改革重在小組合作

佐藤學(xué)：世界各國的課堂正在發(fā)生靜悄悄的變化。在新的課堂里，二十多個(gè)學(xué)生圍坐在幾堆課桌前，展開合作學(xué)習(xí)。教學(xué)不再是劃一的同步教學(xué)了，而是以主題為中心，組織探究性的單元學(xué)習(xí)。

在課堂里，教科書不過是資料的一種而已。在教學(xué)中，盡管也有教師向全班學(xué)生進(jìn)行講解的場面，但更多的是學(xué)生圍坐在一起展開“探究式學(xué)習(xí)”的居多。

在課堂改革中，最重要的課題不在于“同步教學(xué)或是個(gè)別學(xué)習(xí)”，而在于小組的“合作學(xué)習(xí)”。

3從“傳遞中心”走向“對話中心”

鐘啟泉：新課程背景下的課堂教學(xué)本身就是一個(gè)對話的過程，就是要引導(dǎo)學(xué)生與客觀世界對話，與他人對話，與自我對話，并且通過對話，形成一種活動性的、合作性的、反思性的學(xué)習(xí)方式，亦即形成認(rèn)知性實(shí)踐、社會性實(shí)踐、倫理性實(shí)踐“三為一體”的學(xué)習(xí)過程。

這種課堂教學(xué)過程超越了二元論：它強(qiáng)調(diào)知識的主觀與客觀、知識的接受與發(fā)現(xiàn)、知識的解構(gòu)與建構(gòu)、知識的抽象性與具體性、知識的明確與默會等諸多關(guān)系的統(tǒng)一。我們要共同尋求課程教學(xué)的這種革命性的轉(zhuǎn)變——從“傳遞中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捴行摹钡慕虒W(xué)；從“記憶型教學(xué)文化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S型教學(xué)文化”。

4摒棄捆綁式的課堂教學(xué)文化

田慧生：教師還是習(xí)慣于為學(xué)生設(shè)計(jì)好一切——即使讓學(xué)生參與到探究討論中，也不是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，而是通過啟發(fā)把學(xué)生對問題思考引向教師設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)框架，最后指向標(biāo)準(zhǔn)化。啟發(fā)的方向出現(xiàn)問題，源自于我們對課堂的過渡的設(shè)計(jì)和掌控，形成了習(xí)慣性的力量。什么時(shí)候當(dāng)教師真正不再捆綁學(xué)生的思維，我們課堂就有希望。

5教學(xué)過程正在被學(xué)習(xí)過程替代 成尚榮：課堂教學(xué)究竟走向哪里？我歸納為四個(gè)走向：第一，堅(jiān)持以學(xué)為核心，讓課堂教學(xué)發(fā)生根本性的變革。第二，堅(jiān)持基于學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，讓課堂教學(xué)發(fā)生深度的變革。第三，堅(jiān)持教學(xué)即兒童研究，讓課堂教學(xué)成為真正的兒童的課堂、教學(xué)。第四，堅(jiān)持以現(xiàn)代信息技術(shù)變革課堂，讓課堂里呈現(xiàn)更開放、現(xiàn)代的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。

2017課堂改革的六大趨勢

2017年課堂改革在重塑教學(xué)形態(tài)、重建學(xué)習(xí)方式、重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容、重組學(xué)習(xí)社區(qū)、重述學(xué)程目標(biāo)等方面，將呈現(xiàn)六大趨勢。

1課堂改革新焦點(diǎn)：聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)落地

從關(guān)注三維目標(biāo)到追求學(xué)科核心素養(yǎng)落地，要讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的探究、創(chuàng)造、協(xié)作與問題解決，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此過程中，一切基礎(chǔ)知識、基本技能均成為學(xué)生探究的對象和使用的工具，其目的是產(chǎn)生學(xué)生自己的思想和理解。讓師生的個(gè)人知識與學(xué)科知識的對話、互動，成為學(xué)生核心素養(yǎng)生成的過程；將知識創(chuàng)造過程變成教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。在教中學(xué)、做中學(xué)的基礎(chǔ)上踐行“發(fā)現(xiàn)、探究、解決真實(shí)問題”的創(chuàng)中學(xué)，讓小組成為自組織，讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，讓課堂成為學(xué)習(xí)生長的共同體。

學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)從整齊劃一到以生為本的個(gè)性化選擇?；诂F(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)逐漸成為主流，即以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)理念為主導(dǎo)，通過數(shù)字媒體、小組合作等多種形式，建立一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個(gè)性化。

課堂要關(guān)注學(xué)科知識的雙層意義，尤其要關(guān)注知識的文化意義。福建師范大學(xué)教授余文森指出：任何學(xué)科的教學(xué)都不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！

借助設(shè)計(jì)思維重組課堂組織方式。設(shè)計(jì)思維的使命就是千方百計(jì)找出并實(shí)施有助于學(xué)生更愉悅、更投入、更有成效進(jìn)行學(xué)習(xí)的解決方案。這就意味著，在設(shè)計(jì)思維的框架內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感是所有解決方案的邏輯起點(diǎn)和最終目標(biāo)。要積極研究云課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等移動互聯(lián)網(wǎng)背景下與教育新形態(tài)匹配的課堂組織形式：基于項(xiàng)目的主動學(xué)習(xí)，面向真實(shí)的深度學(xué)習(xí)，基于證據(jù)的智慧學(xué)習(xí)，突破校園的無邊界學(xué)習(xí)。

同時(shí)，課堂模式要更加關(guān)注學(xué)科思想、學(xué)科品質(zhì)這一本質(zhì)屬性，嘗試多元開放的無邊界課堂。2課堂改革新樣態(tài)：從生本課堂走向自本課堂

從生本課堂走向自本課堂，是課堂的再一次升級換代。

以教師為中心、以課本為中心、以教為主的課堂稱之為師本課堂。以先學(xué)后“交”、“交”后再教，以學(xué)為主、關(guān)注教學(xué)意義的課堂稱之為生本課堂，當(dāng)然生本課堂本身也在不斷豐富、完善、優(yōu)化、提升。從師本課堂走向生本課堂，是課堂的一次跨越。

生本課堂中的“生”，大多指的是班級學(xué)生這個(gè)群體，即以群體學(xué)生為本，以假想化、符號化的抽象學(xué)生為本，仍然對每一個(gè)性格迥異的鮮活生命關(guān)注不夠。

而自本課堂中的“自”，指的是每一個(gè)學(xué)生，以每一個(gè)學(xué)生為本，重心更加下移。從以教為中心、以學(xué)為中心進(jìn)入教中有學(xué)、學(xué)中有教、不分彼此的“第三種教學(xué)關(guān)系”，課堂則實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種混合式學(xué)習(xí)。

自本課堂有效放大了教師和學(xué)生共同作為學(xué)習(xí)者的特征，進(jìn)而使師生進(jìn)入“新學(xué)習(xí)時(shí)代”。

自本課堂基本結(jié)構(gòu)的改變主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面：要在落實(shí)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)科核心知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注師生課堂創(chuàng)生知識；在重視認(rèn)識技能基礎(chǔ)上，關(guān)注對非認(rèn)識技能如社會情緒、團(tuán)隊(duì)合作、可遷移技能等的挖掘、掌握；讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的探究、創(chuàng)造、協(xié)作與問題解決，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

我們原來只關(guān)注了文本本身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，現(xiàn)在更加關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)、真實(shí)情境下的品質(zhì)和態(tài)度，以及它們對完成知識學(xué)習(xí)、方法感悟、完成任務(wù)中的整合統(tǒng)一作用。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：要致力于用具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)任務(wù)情境（從形式上，更多的是對現(xiàn)實(shí)生活的模擬、仿真）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，將“去情境”的符號形式在一定程度上還原為知識發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場，避免過于簡化和形式化。

關(guān)注基于學(xué)科和基于生活主題統(tǒng)整的綜合學(xué)科實(shí)踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷典型的學(xué)科實(shí)踐過程，增強(qiáng)程序和模型意識，形成相應(yīng)的思維方式、實(shí)踐能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

在學(xué)習(xí)方式方面：要積極探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題整合、真實(shí)情境的實(shí)踐活動等課堂模式。

在學(xué)習(xí)方法方面：要學(xué)會實(shí)踐基于個(gè)體的學(xué)程學(xué)習(xí)：基于標(biāo)準(zhǔn)確定目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，基于學(xué)習(xí)路徑提供給學(xué)生工具、模型和腳手架。

每一種知識都應(yīng)該關(guān)注兩類結(jié)構(gòu)：基本概念結(jié)構(gòu)與方法程序結(jié)構(gòu)。以結(jié)構(gòu)為載體，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)某一類知識、解決某一類問題的思維方式和方法，幫助學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的工具。在學(xué)習(xí)評價(jià)方面：要借鑒專家意見，根據(jù)（跨）學(xué)科素養(yǎng)描述不同等級水平，根據(jù)水平設(shè)計(jì)不同類型試題：一是體現(xiàn)真實(shí)生活情境的創(chuàng)意與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，二是涵蓋系列推理鏈和能力，三是形式多樣化，體現(xiàn)不同能力的多重組合。

3課堂結(jié)構(gòu)新走向：超越傳統(tǒng)課型走向結(jié)構(gòu)模塊 合作學(xué)習(xí)流于形式

面對“識記、了解、理解、應(yīng)用、靈活運(yùn)用、創(chuàng)新”等不同的知識點(diǎn)要求，面對“封閉性問題、半封閉性問題、開放性問題”等不同的問題類型，面對“事實(shí)、概念性知識、程序性知識、元認(rèn)知知識”等不同的知識類型，面對“合作是為了省時(shí)、互助、分享、發(fā)現(xiàn)不同、探究多種可能”等不同的合作意圖和目標(biāo)??

我們的學(xué)生、小組根本沒有多元的合作學(xué)習(xí)方法、技能、策略去應(yīng)對、去匹配，對合作過程中出現(xiàn)的“無法說服同伴、無法調(diào)解矛盾沖突”等偶發(fā)事件束手無策，因此無效、低效合作學(xué)習(xí)也就不足為怪了。

有學(xué)者將合作學(xué)習(xí)分為互助性合作和協(xié)同性合作；合作學(xué)習(xí)又可分為幫助——接受型、協(xié)同——接受型、幫助——發(fā)現(xiàn)型、協(xié)同——發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)策略。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)、合作學(xué)習(xí)形式、策略及學(xué)習(xí)目標(biāo)要求沒有最佳匹配，遇到合作沖突不能快速有效解決，便是合作學(xué)習(xí)流于形式的癥結(jié)所在。

課改要么套路化，要么教師難以駕馭

另一方面，現(xiàn)在有些課改校固定了基本課堂模式；有些課改校要求各學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科階段、性質(zhì)、特點(diǎn)，一節(jié)一節(jié)從最原始的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)不同課型的學(xué)習(xí)流程。出現(xiàn)的問題是，要么套路化，要么普通教師難以駕馭新課型。

用“內(nèi)容+方法模塊=活動思路”取代傳統(tǒng)課型。方法模塊是指各學(xué)科、各課型都有回憶、總結(jié)、概括、分類等理解信息，有歸納、演繹、應(yīng)用、解決問題等處理信息，有比較、綜合、創(chuàng)新等生成信息，若針對每類信息設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法模塊，就可以將課堂內(nèi)容鑲嵌在不同的方法模塊中，以活動為綱，課堂就可以實(shí)現(xiàn)模塊自由組合，簡便易行。

也就是說，課堂結(jié)構(gòu)是由不同方法模塊（嵌入內(nèi)容）排列組合而成的。原來的課型是以知識內(nèi)容為明線、方法為暗線，現(xiàn)在的思路是以學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維為明線，以內(nèi)容、知識為暗線；過去是只注重學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)科三維目標(biāo)），現(xiàn)在是還要借助過程和學(xué)習(xí)形式，滲透、整合完成社會素養(yǎng)目標(biāo)，即同一時(shí)空完成二類課程目標(biāo)。

總之，從固定學(xué)科課型走向依內(nèi)容任意組合編排的方法模塊，會產(chǎn)生課改新意境。4課堂改革新探索：構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)混齡生態(tài)群 構(gòu)建新的學(xué)習(xí)大小社區(qū)是教學(xué)改革的一種新探索。學(xué)習(xí)小社區(qū)

學(xué)習(xí)小社區(qū)指的是借鑒國外經(jīng)驗(yàn)把教室劃分成幾個(gè)功能不一樣的區(qū)域，一般可分為教師引導(dǎo)的傳統(tǒng)講授式站點(diǎn)、小組合作式站點(diǎn)、視頻學(xué)習(xí)站點(diǎn)等。在每個(gè)區(qū)域，桌椅和教學(xué)用具的擺放會呈現(xiàn)出完全不同的形式。

例如在視頻教學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)生都會對著自己的電腦進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；而在小組合作區(qū)，學(xué)生們會分別圍坐在幾個(gè)大圓桌前進(jìn)行討論交流。這樣的教室布置可以方便教師和學(xué)生在不同教學(xué)形式之間轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造了一個(gè)自由開放的個(gè)性化課堂。

學(xué)習(xí)大社區(qū)

學(xué)習(xí)大社區(qū)指的是由幾間教室加上一個(gè)公共間構(gòu)成的混齡生態(tài)群，即學(xué)校有意創(chuàng)設(shè)一種教育生態(tài)，讓不同年級學(xué)生混齡學(xué)習(xí)、混齡活動。該學(xué)習(xí)社區(qū)有兩種形式：一種是不同年級構(gòu)成混齡學(xué)習(xí)社區(qū)，一種是相同學(xué)科群構(gòu)成專業(yè)社區(qū)。

學(xué)校的基本空間單位由單個(gè)班級過渡到“班組群”，管理效能得到提升，各種教育關(guān)系也隨之發(fā)生積極的變化——增加混齡交流，構(gòu)成異質(zhì)學(xué)習(xí)共同體。

5課堂改革新路標(biāo)：從知識與能力立意走向思維與審美立意

課堂定位從知識、能力立意走向思維、智慧立意。把課堂建構(gòu)從傳授知識、培養(yǎng)能力定位到“改變思維、啟迪智慧、點(diǎn)化生命”的核心素養(yǎng)高度，即為改變思維、啟迪智慧而教（學(xué)）。但我要表達(dá)的是，還要繼續(xù)追問教學(xué)本源、教學(xué)本真，讓思維生長。

課堂要尋找思維停靠點(diǎn)。思維激發(fā)、思維品質(zhì)培養(yǎng)、思維多元表征、思維碰撞等，皆為改變思維手段、工具、目的，終極指向一定是讓思維生長。當(dāng)然，反思、頓悟同樣指向讓思維生長。

思維生長表現(xiàn)在思維的深度（長）、廣度（寬）、厚度（高）單項(xiàng)或多項(xiàng)量與質(zhì)的增加。課堂要以問題為主軸，借助多元對話互動、反饋、導(dǎo)向性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對知識的整體和多角度表征；讓陳述性知識、程序性知識、策略性知識的綜合運(yùn)用和讓問題中心圖式的運(yùn)用、頓悟的產(chǎn)生，成為思維生長的有效載體。

對主干問題的認(rèn)知，讓學(xué)生從點(diǎn)狀碎片化局部思維到整體系統(tǒng)化思維，從靜態(tài)單一思維到動態(tài)辯證思維，從結(jié)果思維到過程思維，從簡單思維到復(fù)雜思維，從借鑒、傳承思維到質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新思維，成為思維生長的有效路經(jīng)。

課堂不僅僅是改變思維、達(dá)成思維的顯性結(jié)果，還應(yīng)該指向讓思維生長、審美層次提升的終極目標(biāo)。6課堂改革新支撐：借助學(xué)情觀察員從“觀教”走向“察學(xué)”

研究課堂常態(tài)的校本教研已走過三個(gè)基本階段：聽課評課、觀課議課、課堂觀察與診斷。聽課評課中的“聽”，是指以旁觀者身份看教師“教”；“評”，主要指權(quán)威者評判一節(jié)課的得失。

觀課議課是成都大學(xué)師范學(xué)院教授陳大偉率先提出的，“觀”的重點(diǎn)是使用觀課工具，觀察重心向?qū)W生表現(xiàn)轉(zhuǎn)移，以學(xué)評教；“議”的重點(diǎn)是以此為案例，發(fā)現(xiàn)可能性，旨在診斷與發(fā)展。

課堂觀察與診斷經(jīng)由華東師范大學(xué)教授崔允漷提出后影響甚廣，借助觀察量表，讓課堂研究實(shí)現(xiàn)了從定性到定量的突破。

在上述三種樣態(tài)的基礎(chǔ)上，借鑒臺灣教師李玉貴設(shè)學(xué)情觀察員的做法，本著簡易、可操作、常態(tài)化原則，我們提出一種校本教研新形態(tài)——借助學(xué)情觀察員從“觀教”走向“察學(xué)”。

觀課教師首先要改變原來自由觀課、自選座位的做法，變成由教研組長分配觀課教師以學(xué)情觀察員身份到各小組，并詳細(xì)說明學(xué)情觀察與記錄規(guī)則及參與、指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動注意事項(xiàng)。

一次完整的學(xué)情觀察與分析活動可分為三個(gè)階段： 第一階段，上課前教情、學(xué)情信息公開會

上課教師向?qū)W情觀察員通報(bào)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動流程、擬采用方法、效果預(yù)測，尤其是要介紹學(xué)情及小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)情觀察員發(fā)活動案。

學(xué)情觀察員要整體感知教材，在準(zhǔn)確把握上課教師意圖基礎(chǔ)上，提前3分鐘到課堂，了解所在小組分工，與學(xué)生進(jìn)行簡單溝通。

第二階段，觀課中記錄

學(xué)情觀察員如實(shí)記錄教師發(fā)出指令的有效性、組員學(xué)習(xí)狀態(tài)及偶發(fā)事件；學(xué)情觀察員要以課程資源、教師助教身份協(xié)助、指導(dǎo)、督察小組合作學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效益最大化；學(xué)情觀察員還要以“上課教師第三只眼睛”的角色，及時(shí)將學(xué)情悄悄以暗號、手勢等形式反饋給上課教師。

上課教師要利用好學(xué)情觀察員的資源，及時(shí)借助反饋信息處置、調(diào)整、完善自己的預(yù)設(shè)，讓課堂因動態(tài)生成而精彩。

第三階段，信息分享會

在上課教師自我反思的基礎(chǔ)上，學(xué)情觀察員如實(shí)匯報(bào)觀察記錄并提出自己的思考。在專業(yè)人員對共性問題進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，所有人員圍繞“找出自己教學(xué)痛點(diǎn)、描述自己痛點(diǎn)、找到痛點(diǎn)解決方法”寫出反思。

課堂上學(xué)情瞬息萬變，上課教師面對著四五十名性格各異的學(xué)生，既要實(shí)施教學(xué)活動，又要觀察學(xué)情，因此局部出現(xiàn)“睜眼瞎”不可避免，而設(shè)立學(xué)情觀察員就好像給教師插上了觀察學(xué)情的第三只眼睛；借助學(xué)情觀察員現(xiàn)場提供的真實(shí)有效信息，更利于課堂的有效生成。

上課教師借助學(xué)情觀察員提供的課堂觀察匯總記錄及分析，利于課后復(fù)盤，利于改進(jìn)、完善、優(yōu)化自己的教學(xué)策略；觀課教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從旁觀者走向親臨者，其觀課更加投入、專注；破解了年輕教師議課時(shí)不會說或說不到點(diǎn)子上的尷尬；借助教師團(tuán)隊(duì)合作，利于小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)。

第二篇：四個(gè)著力點(diǎn)學(xué)習(xí)體會

“四個(gè)著力點(diǎn)”學(xué)習(xí)體會

胡錦濤主席就做好當(dāng)前教育改革和發(fā)展工作提出4點(diǎn)意見。第一，著力提高人才培養(yǎng)水平，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培育學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造性思維。第二，著力深化教育體制改革，加快形成與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和全面建設(shè)小康社會目標(biāo)相適應(yīng)的教育體制機(jī)制。第三，著力推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展，堅(jiān)持走以促進(jìn)公平和提高質(zhì)量為重點(diǎn)的內(nèi)涵式發(fā)展道路，建立健全覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求。第四，著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提高教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，在全社會倡導(dǎo)和形成尊師重教良好氛圍。廣大教師要學(xué)為人師、行為世范、教書育人，當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)胡錦濤主席的講話內(nèi)容，我感受到國家對教育的高度重視，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出了優(yōu)先發(fā)展、育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量的工作方針，構(gòu)建體系完備的終身教育，建立科學(xué)發(fā)展的教育體制機(jī)制。我們欣喜的看到黨和國家更加高度重視教育尤其是基礎(chǔ)教育，真正把教育提升到“民族復(fù)興、國運(yùn)興衰、優(yōu)先發(fā)展”的位置。教育的投入也將會更大幅的增長，教師的社會地位也會得到不斷提高。

作為一名身處教育一線的普通教師，我深受鼓舞，尤其對“努力提升素質(zhì)教育實(shí)施水平”和“加快提升師資隊(duì)伍素質(zhì)”兩方面感受、感觸頗深。

一、努力提升素質(zhì)教育實(shí)施水平

1.加強(qiáng)學(xué)生德育工作

堅(jiān)持德育為先。把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。教師是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。這就要求我們教師認(rèn)真落實(shí)學(xué)校德育工作的要求，積極主動的與其他任課老師一道，利用各種機(jī)會開展思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立社會主義榮辱觀，確立遠(yuǎn)大志向、增強(qiáng)愛國情感、明確學(xué)習(xí)目的、端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們應(yīng)努力將將德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。

2.深化課程教學(xué)改革

“教育要發(fā)展，根本靠改革。”教育的改革發(fā)展要圍繞提高教育質(zhì)量這一核心來進(jìn)行。課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和基本途徑。教育發(fā)展進(jìn)程中遇到的瓶頸、問題、困難、障礙等等都需要用改革的辦法解決。教師在教改過程中更應(yīng)注重對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。作為學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者，教師要率先解放學(xué)生，給他們留下了解社會的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動手的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)與交流；堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，不斷地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和責(zé)任交還給學(xué)生；堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，采取各種形式，鼓勵(lì)和要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長、共同進(jìn)步；學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學(xué)生來講非常重要，人的理想和思維決定人的一生。這就要求教師堅(jiān)持以人為本，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立信心，激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制。

3.促進(jìn)學(xué)生全面健康成長

堅(jiān)持“健康第一”，堅(jiān)持“全面發(fā)展”，在學(xué)校開足體育課、藝術(shù)課的基礎(chǔ)上，教師要積極宣傳并全面推進(jìn)陽光體育運(yùn)動和課外文體活動；鼓勵(lì)并且組織學(xué)生在節(jié)假日用好學(xué)校免費(fèi)開放的活動場所，豐富課余生活，還可以利用基層活動場所特別是社區(qū)活動場所，以社會實(shí)踐活動的形式開展有益學(xué)生身心健康的各類活動。我們還要幫助學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、加快提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)科學(xué)的教育發(fā)展觀，進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的主體是教師，教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高、能力提升，是提高教育質(zhì)量的主要途徑和根本保證。千方百計(jì)抓教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師教學(xué)改革的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及其社會責(zé)任感是關(guān)鍵。提高教師待遇，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，有完善的培訓(xùn)機(jī)制、評價(jià)、考核機(jī)制，提高其社會地位都是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中獲得真知的人，應(yīng)當(dāng)不斷提高自已的專業(yè)素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，當(dāng)今社會，知識更新日新月異，因此我們要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長，努力創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化支持服務(wù)意識，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

2.加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提升

時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展。同時(shí)，只有不斷提高教師素質(zhì)，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。

所以學(xué)校應(yīng)加大資金投入，建立教師培訓(xùn)基地，定期組織教師培訓(xùn)，實(shí)施“名師工程”，培養(yǎng)一批具有優(yōu)良師德、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的學(xué)科帶頭人、骨干教師。不僅積極引導(dǎo)教師、校級領(lǐng)導(dǎo)交流流動，促進(jìn)園區(qū)教育的均衡化發(fā)展。

教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校給予教師的個(gè)人發(fā)展義不容辭的支持與培養(yǎng)，我們定然會在各自的成長路上一路播種，一路花開！

胡總書記的講話對當(dāng)前及以后一段時(shí)間教育發(fā)展提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，樹立了新的教學(xué)質(zhì)量觀。我們應(yīng)該始終站在思想解放和實(shí)踐創(chuàng)新的前沿，相信大學(xué)教育也必將跨入更加注重質(zhì)量的發(fā)展新階段。作為一名普通教師，我欣喜的意識到隨壓力而來的是更多的成長機(jī)遇，在這樣一個(gè)多彩的教育舞臺上，我們教師會激發(fā)自我最積極、最澎湃的情感，用最自覺、敢擔(dān)當(dāng)?shù)男袆訛閳@區(qū)教育的未來貢獻(xiàn)最絢爛的青春年華！

第三篇：找準(zhǔn)著力點(diǎn) 建設(shè)新農(nóng)村

廣東連山吉田鎮(zhèn)在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，結(jié)合實(shí)際，理清思路，把破解“三農(nóng)”問題作為工作的重中之重，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，走出了一條極具地方特色的社會主義新農(nóng)村建設(shè)之路。

以規(guī)劃為“綱”，繪就新藍(lán)圖

堅(jiān)持“合理布局、適度超前；改建為主，新建為輔；因地制宜，突出特色；保護(hù)耕地，科學(xué)編制；堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，逐步到位”的原則。一是用城市的理念規(guī)劃新農(nóng)村。從城市發(fā)展的角度，制定科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，做到新農(nóng)村總體規(guī)劃與規(guī)劃相銜接，因地制宜，突出以“注重個(gè)性、突出使用，融現(xiàn)代氣息與田園風(fēng)光為一體”的理念。按照生態(tài)保護(hù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，合理布局村莊體系，構(gòu)筑人與自然、現(xiàn)代文明與歷史文化于一體的農(nóng)村新社區(qū)。二是用城市的配套建設(shè)新農(nóng)村。在科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上改善農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施條件，進(jìn)一步完善道路、給排水、垃圾處理等設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)民生活條件、優(yōu)化人居環(huán)境，使之與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相一致，為發(fā)展二、三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造條件，從而加快農(nóng)民致富。三是用城市意識提升新農(nóng)村。加大宣傳引導(dǎo)力度，用市民的意識來提升農(nóng)民，改變農(nóng)民中存在的陳規(guī)陋習(xí)，形成文明健康的新風(fēng)尚。四是用城市環(huán)境要求改造新農(nóng)村。把改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境作為整治村容村貌、改善生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的重要工作，加大水土流失治理、大氣污染防治，提高防抗自然災(zāi)害的能力，為全面建設(shè)小康社會提供環(huán)境安全保障。

以發(fā)展為“要”，構(gòu)筑新格局

加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，跳出農(nóng)業(yè)看農(nóng)業(yè)，跳出農(nóng)村看農(nóng)村，用工業(yè)化的理念謀劃農(nóng)業(yè)、致富農(nóng)民。一是立足資源優(yōu)勢，大力調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。挖掘農(nóng)業(yè)內(nèi)部增收潛力，按照市提出的農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展“八個(gè)五”工程要求，結(jié)合實(shí)際，主要發(fā)展好五種農(nóng)業(yè)。一是發(fā)展效益農(nóng)業(yè)。引導(dǎo)農(nóng)民種什么能賺錢就種什么，市場需求什么就種什么。二是發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。發(fā)展好特色農(nóng)業(yè)的“三大基地”(蠶桑、茶葉、烤煙)建設(shè)，培育好“四大特色產(chǎn)業(yè)帶”(優(yōu)質(zhì)家禽、年桔、有機(jī)稻、無公害蔬菜)，推動特色產(chǎn)業(yè)上水平。三是發(fā)展規(guī)模農(nóng)業(yè)。依托現(xiàn)有的區(qū)域性特色農(nóng)業(yè)，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，發(fā)揮規(guī)模農(nóng)業(yè)效應(yīng)，改變農(nóng)產(chǎn)品“樣樣有一點(diǎn)，樣樣都一點(diǎn)”的僵局。四是發(fā)展品牌農(nóng)業(yè)。大力實(shí)施品牌戰(zhàn)略，提高農(nóng)產(chǎn)品在市場的競爭力，繼而帶動農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。五是發(fā)展加工農(nóng)業(yè)。引進(jìn)、培育農(nóng)產(chǎn)品深加工企業(yè)。支持推進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、擴(kuò)大精深加工，提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量和附加值，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)市場競爭力。把招商引資放在工作的首位，借助外力、發(fā)展壯大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。繼續(xù)做好農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移工作，特別是要高度重視失地農(nóng)民的就業(yè)問題，促進(jìn)富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)有序轉(zhuǎn)移，增加非農(nóng)收入比重，確保農(nóng)民持續(xù)增收。

以民生為“本”，建立新機(jī)制

把解決群眾最關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題作為突破口，以農(nóng)村“一保五難”為重點(diǎn)。力推農(nóng)村享受低保對象救助率達(dá)100%，解決農(nóng)村貧困戶“住房難”，解決群眾“飲水難”，解決群眾“看病難”，解決農(nóng)村學(xué)生“讀書難”，解決“行路難”等問題。堅(jiān)持實(shí)行“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”和“多予、少取、放活”的基本方針。努力形成城鄉(xiāng)互動、以工促農(nóng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。一是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)投入，為農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供財(cái)政保障。每年拿出一定的財(cái)力，主要用于加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)村生活設(shè)施建設(shè)、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力。促進(jìn)農(nóng)村交通、供水供電、郵電通信、環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)與城市銜接，促進(jìn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)融合、資源共享、良性 1 互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。二是加強(qiáng)政府對農(nóng)村的公共服務(wù)，為廣大農(nóng)民提供基本生活權(quán)益保障。切實(shí)履行發(fā)展農(nóng)村社會事業(yè)的責(zé)任，提高農(nóng)村公共服務(wù)水平。建立和完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，積極發(fā)展農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)。進(jìn)一步擴(kuò)大農(nóng)村新型合作醫(yī)療覆蓋面，積極探索建立農(nóng)村社會保障體系，完善農(nóng)村五保供養(yǎng)、特困救助、大病救助等制度，切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，有效保障農(nóng)民的基本生活權(quán)益。三是推進(jìn)農(nóng)村體制機(jī)制創(chuàng)新，為新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民增收提供體制保障。穩(wěn)定和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度，切實(shí)保護(hù)農(nóng)民的土地承包經(jīng)營權(quán)。鼓勵(lì)農(nóng)民按照依法、自愿、有償?shù)脑瓌t，穩(wěn)妥地推進(jìn)土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)。加快征地制度改革，規(guī)范土地征用程序和補(bǔ)償機(jī)制，推行農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)，妥善解決好失地農(nóng)民的生活。創(chuàng)新機(jī)制，提高農(nóng)村的市場化水平。加快投入機(jī)制改革，逐步形成政府持續(xù)加大投入，農(nóng)民積極籌資投勞、社會力量廣泛參與的多元化投入機(jī)制，營造全社會關(guān)心、支持、參與新農(nóng)村建設(shè)的濃厚氛圍，激活農(nóng)村金融市場，農(nóng)產(chǎn)品交易市場等，為廣大農(nóng)民創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)農(nóng)民增收。四是加強(qiáng)民主管理，為構(gòu)建和諧新農(nóng)村提供政治和組織保障。調(diào)動群眾的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把維護(hù)農(nóng)民利益同發(fā)揚(yáng)基層民主結(jié)合起來。加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)和干部隊(duì)伍建設(shè)，不斷增強(qiáng)戰(zhàn)斗力、凝聚力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新管理，降低農(nóng)村行政運(yùn)行成本。進(jìn)一步加強(qiáng)服務(wù)型政府建設(shè)，建立農(nóng)村基層工作新機(jī)制，提高公共服務(wù)水平，提高辦事效率。健全村民自治制度，保障農(nóng)民依法行使民主權(quán)利，規(guī)范村務(wù)公開，推行村務(wù)決策聽證和村集體會計(jì)委托代理制度，推進(jìn)民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。

以文化為“魂”，樹立新風(fēng)尚

在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，更加注重和諧發(fā)展，以文化為“魂”，推動農(nóng)村社會的全面進(jìn)步。根據(jù)上級“知識工程”、“2131工程”和“文化藝術(shù)上山下鄉(xiāng)工程”等精神，每年有計(jì)劃地開展送書、送戲和送電影“三下鄉(xiāng)”活動，豐富農(nóng)村的文化生活。推動農(nóng)村“三個(gè)文明”齊步發(fā)展。一是發(fā)揮各種宣傳陣地、新聞媒體的作用。宣傳黨中央和省有關(guān)新農(nóng)村建設(shè)的文件精神，樹立建設(shè)新農(nóng)村的信心和決心，使之家喻戶曉、人人皆知。二是開展豐富多彩的樹文明新風(fēng)活動。以科學(xué)發(fā)展觀為指引，堅(jiān)持開展形式豐富多樣、內(nèi)容健康有益的活動，教育廣大農(nóng)民樹立正確的價(jià)值觀、道德觀、消費(fèi)觀、婚育觀，引導(dǎo)農(nóng)民增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識，不斷提高思想道德水平。廣泛開展移風(fēng)易俗活動，倡導(dǎo)健康文明、科學(xué)的生活方式，提高農(nóng)民的文明素質(zhì)。三是提高農(nóng)民科技水平。廣泛開展實(shí)用農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)為內(nèi)容的活動，引導(dǎo)農(nóng)民掌握先進(jìn)適用的農(nóng)業(yè)科技知識和技能，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)致富的本領(lǐng)。四是不斷豐富農(nóng)村文化生活。開展農(nóng)民喜聞樂見、具有鄉(xiāng)土氣息的群眾文化活動，開展全民健身和群眾體育競賽活動，豐富群眾文化生活。把廣大農(nóng)民培育成有知識的文化人，講道德的文明人，懂技術(shù)的內(nèi)行人、會經(jīng)營的明白人，為新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持。

全鎮(zhèn)工農(nóng)業(yè)年總產(chǎn)值已達(dá)43709.91萬元，與上年同比增20%;農(nóng)村人均收入3864元，同比增16.95%；固定資產(chǎn)投資12577萬元,增44%；7個(gè)村全部脫貧，多次被清遠(yuǎn)市委、連山縣委授予“先進(jìn)基層黨委”的稱號，還被廣東省委、省政府授予“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”和“省級衛(wèi)生鎮(zhèn)”等榮譽(yù)稱號。（

第四篇：深化干部人事制度改革的著力點(diǎn)

深化干部人事制度改革的著力點(diǎn)

梁妍慧

黨的十七屆四中全會就“深化干部人事制度改革，建設(shè)善于推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧的高素質(zhì)干部隊(duì)伍”作出了全面部署，其中有以下一些突出的新要求新舉措。堅(jiān)持“民主、公開、競爭、擇優(yōu)”的干部人事制度改革方針

這是黨的十七大報(bào)告首次提出，十七屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）再次重申的必須堅(jiān)持的干部人事制度改革的方針。這與《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》中強(qiáng)調(diào)的“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”相比，更加突出擴(kuò)大民主的價(jià)值取向。

堅(jiān)持黨管干部原則

黨管干部原則，是黨的領(lǐng)導(dǎo)在干部人事工作中的重要體現(xiàn)，是我們黨在長期的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中取得的重要經(jīng)驗(yàn)。1989年8月，《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的建設(shè)的通知》，首次明確提出了黨管干部原則的基本內(nèi)涵。此后，我們黨根據(jù)任務(wù)的變化，不僅反復(fù)強(qiáng)調(diào)必須堅(jiān)持這一根本原則，而且

不斷賦予這一根本原則以新的內(nèi)涵。當(dāng)前，這一原則的內(nèi)涵主要體現(xiàn)為：一管方向。堅(jiān)持中國特色社會主義方向，堅(jiān)持組織路線為政治路線服務(wù)，使干部人事制度改革與政治體制改革相協(xié)調(diào)、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)、與黨的建設(shè)目標(biāo)相一致。二管制度。領(lǐng)導(dǎo)制定干部人事制度改革的方針、政策，保證黨對干部人事工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。三管關(guān)鍵。保證黨對重要干部的管理權(quán)，為科學(xué)發(fā)展選干部、配班子。四管長遠(yuǎn)?？茖W(xué)制定干部隊(duì)伍建設(shè)長遠(yuǎn)規(guī)劃，保證黨的事業(yè)薪火相傳、后繼有人。

強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊挠萌藰?biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)是用人和干部人事制度改革的基礎(chǔ)。毛澤東曾提出“德才兼?zhèn)洹⑷稳藶橘t”的干部標(biāo)準(zhǔn)。鄧小平根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，提出“革命化、年輕化、知識化、專業(yè)化”的“四化”方針，并強(qiáng)調(diào)“四化”中“革命化”要放在首位。2008年，胡錦濤在全國組織工作會議上強(qiáng)調(diào)，選人用人要堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先?！稕Q定》指出：把干部的德放在首要位置，是保持馬克思主義執(zhí)政黨先進(jìn)性和純潔性的根本要求和重要保證。這一論述具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。德與才是干部素質(zhì)不可或缺的兩個(gè)方面，有德無才，難以擔(dān)當(dāng)重任，有才無德，終究要敗壞黨的事業(yè)。與改革開放初期相比，我國干部隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)

生了歷史性變化。現(xiàn)在一些干部出問題，主要不是出在才上，而是出在德上。所以，選拔任用干部既要看才，更要看德，把政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過得硬、人民群眾信得過的干部選拔上來。

建立健全干部選拔任用提名制度

提名是干部選任的第一關(guān)，也是源頭，改革原有的提名方式，既意義重大，也十分艱難?！稕Q定》要求建立健全主體清晰、程序嚴(yán)格、責(zé)任明確的干部選拔任用提名制度。這是對以往領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人提名、程序不清、不負(fù)責(zé)任的提名做法的否定。最早提出“改進(jìn)候選人提名方式”，是在2004年十六屆四中全會上，當(dāng)時(shí)的提法還是比較原則的。2007年黨的十七大報(bào)告，就較為明確地提出，“推廣基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員由黨員和群眾公開推薦與上級黨組織推薦相結(jié)合的辦法”，并要求規(guī)范干部任用提名制度，這就明確了提名主體要從一元走向多元。《決定》更為明確地要求，建立“主體清晰、程序嚴(yán)格、責(zé)任明確的干部選拔任用提名制度”。為此，一要合理確定參加民主推薦人員的范圍，在注重廣泛性的同時(shí)，科學(xué)界定不同類型、不同層級干部參加民主推薦的人員，提高民主推薦的科學(xué)性和真實(shí)性。二要全面分析民主推薦結(jié)果，把尊重民意和不簡單以票取人辯證統(tǒng)一起來。三要重點(diǎn)規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部特別是“一把手”的提名行為，規(guī)范提名形式、提名程序，明確提名責(zé)任，防止個(gè)人或少數(shù)人說了算。

加大競爭性選拔干部的力度

公開選拔、競爭上崗等競爭性選拔方式，已被群眾認(rèn)為是近些年來最有成效的選人用人改革措施。十七大以來，各地普遍加大了競爭性選拔干部方式力度?，F(xiàn)在需要在加大競爭性選拔干部力度的基礎(chǔ)上，推行差額推薦、差額考察、差額醞釀、差額票決，提高競爭性選拔干部的質(zhì)量。

提高領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧的能力

提高黨的執(zhí)政能力，首先體現(xiàn)在各級領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)與能力上?！稕Q定》根據(jù)當(dāng)前黨的任務(wù)的需要，把“提高運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀干事創(chuàng)業(yè)水平”作為總目標(biāo)，要求重點(diǎn)提高規(guī)劃發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展、推動發(fā)展的本領(lǐng)和群眾工作、公共服務(wù)、社會管理、維護(hù)穩(wěn)定的本領(lǐng)，注重增強(qiáng)新形勢下依法辦事能力和應(yīng)急管理、輿論引導(dǎo)、新興媒體運(yùn)用、民族宗教工作等方面能力，切實(shí)抓好發(fā)展這個(gè)第一要?jiǎng)?wù)，履行好維護(hù)穩(wěn)定這個(gè)第一責(zé)任。

建立來自基層一線黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)選拔鏈

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中央和國家機(jī)關(guān)廳局級領(lǐng)導(dǎo)干部中，來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生的比例高達(dá)44.6%，而具有縣、鄉(xiāng)基層領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)歷的僅占12.5%。這種情況長期發(fā)展下去，就會增加機(jī)關(guān)干部脫離實(shí)際、官僚化和機(jī)關(guān)化的危險(xiǎn)。黨的十七大明確提出，要注意從基層一線選拔優(yōu)秀干部充實(shí)各級黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)?！稕Q定》要求建立來自基層一線的黨政干部培養(yǎng)選拔鏈。樹立重視基層的導(dǎo)向，大力選拔在基層一線工作的、經(jīng)過艱苦復(fù)雜環(huán)境磨煉、重大斗爭考驗(yàn)、實(shí)踐證明優(yōu)秀、有培養(yǎng)前途的年輕干部，把基層一線作為培養(yǎng)鍛煉年輕干部的基礎(chǔ)陣地。建立和完善選拔優(yōu)秀村干部擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的辦法，注重從鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員中選拔縣級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，加大從基層一線招錄公務(wù)員的比例。鼓勵(lì)年輕干部到基層工作，有計(jì)劃安排年輕干部到艱苦地區(qū)、復(fù)雜環(huán)境、關(guān)鍵崗位砥礪品質(zhì)、錘煉作風(fēng)、提高本領(lǐng)。

健全干部管理機(jī)制

黨要管黨，關(guān)鍵是管好干部，從嚴(yán)治黨，首先要從嚴(yán)管理干部。當(dāng)前，對干部的管理仍存在失之于寬、失之于軟，特別是對“一把手”缺乏嚴(yán)格有效的監(jiān)督，重選拔輕管理的現(xiàn)象仍舊存在等問題。《決定》提出管理干部的總原則是“堅(jiān)持嚴(yán)格要求與關(guān)心愛護(hù)相結(jié)合”。具體有：一要加強(qiáng)對關(guān)鍵

崗位干部的重點(diǎn)管理；二要嚴(yán)格干部日常管理監(jiān)督；三要加大治懶治庸力度。

第五篇：找準(zhǔn)著力點(diǎn) 建設(shè)新農(nóng)村

找準(zhǔn)著力點(diǎn) 建設(shè)新農(nóng)村

聶市鎮(zhèn)彭畈村支部、村委會

我們彭畈村位于聶市鎮(zhèn)西部，轄13個(gè)組，282戶，1023人，有耕地1656畝，林山6600余畝，其中村集體林山3500畝。近年來，在上級黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我村按照“富農(nóng)民、美村莊、樹新風(fēng)、優(yōu)環(huán)境”的工作思路，精心謀劃，穩(wěn)步推進(jìn)，新農(nóng)村建設(shè)取得了一定的成績。2008年，村集體經(jīng)濟(jì)收入達(dá)15.6萬元，農(nóng)民人均純收入5448元。全村呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)活躍、村容秀美、社會和諧的新局面，先后被市委、市政府評為“楠竹生產(chǎn)先進(jìn)村”、“紅旗村”。我們的主要做法是：

一、以村莊規(guī)劃為龍頭，建設(shè)新村鎮(zhèn)。

在充分征求全體村民意見的基礎(chǔ)上，我們科學(xué)規(guī)劃，集中力量編制了村莊建設(shè)整體規(guī)劃，認(rèn)真抓好了金坳、青山等2個(gè)新農(nóng)村示范組的規(guī)劃整治。近年來，我們先后投資70余萬元，完成了全長3.4公里的通村公路改造硬化工程和6.2公里的組級公路改造工程。2008年，全村共籌資42.5萬元，用于“清垃圾、清淤泥、清路障”和“改房、改水、改廁”等村莊整治工作，硬化通組公路1.8公里，新建垃圾池4個(gè)。同時(shí)，我們還采取“54321”的獎(jiǎng)補(bǔ)措施，即對建新房、硬化門前道路、裝修舊房、硬化禾場、改水改廁的農(nóng)戶，分別獎(jiǎng)勵(lì)500元、400元、300元、200元和100元，極大的激發(fā)了全

村農(nóng)戶投身新農(nóng)村建設(shè)的熱情。

二、以農(nóng)民增收為目標(biāo)，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)。

一是做強(qiáng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。指導(dǎo)群眾做好“田”字文，念好“山”字經(jīng)，鼓勵(lì)農(nóng)戶利用天水田、沖籠田和旱地種植西瓜、苗木、蔬菜等高效益農(nóng)產(chǎn)品，去年全村西瓜、苗木、蔬菜等種植面積分別達(dá)到350畝、170畝和110畝；廣泛發(fā)動群眾荒山造竹、退耕還林、殘林補(bǔ)竹、房前屋后栽竹，2005年以來，全村每年新造、低改楠竹及荒山造林面積分別達(dá)200畝、300畝和200畝以上，全村林業(yè)每年戶平增收3000元以上。同時(shí)，全村退耕還林面積達(dá)1000畝，每年獲國家項(xiàng)目資金10萬余元。二是發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。全村年出欄牲豬1570頭，散養(yǎng)土雞達(dá)26000羽。三是成立農(nóng)民協(xié)會。到目前為止，全村已成立了西瓜種植、苗木繁育、牲豬養(yǎng)殖、土雞養(yǎng)殖等多個(gè)農(nóng)民協(xié)會，入會農(nóng)戶近200戶，在技術(shù)指導(dǎo)、信息服務(wù)、市場調(diào)節(jié)上為農(nóng)民增收致富提供了實(shí)實(shí)在在的支持。

三、以提高素質(zhì)為根本，培育新農(nóng)民。

為充分發(fā)揮農(nóng)民在新農(nóng)村建設(shè)中的主體作用，我們注重實(shí)施“三大工程”，著力提高農(nóng)民素質(zhì)。一是“農(nóng)民知識化”工程。2008年，共組織各類實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)7期，培訓(xùn)農(nóng)民372人次，全村涌現(xiàn)出科技示范戶15戶。大畈組科技示范戶謝乾，除搞好茶葉精、深加工外，還從事“豬—沼—魚”模式的生態(tài)養(yǎng)殖，年收入達(dá)5萬余元。二是“就業(yè)技能”工程。我們

積極組織村民參加市、鎮(zhèn)兩級的就業(yè)技能培訓(xùn)，年內(nèi)轉(zhuǎn)移富余勞力83人，全村年創(chuàng)務(wù)工經(jīng)商收入近1000萬元。三是“農(nóng)民健康”工程。積極發(fā)動村民參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療，2009年，全村新農(nóng)合參合率達(dá)100%。

四、以文明創(chuàng)建為主導(dǎo)，塑造新風(fēng)貌。

一是抓教育引導(dǎo)群眾。強(qiáng)化對普通農(nóng)民、農(nóng)民骨干、農(nóng)村黨員等三個(gè)層面的教育，使他們既能接受民主法制教育及傳統(tǒng)美德教育，又能增強(qiáng)集體觀念，積極參與公益事業(yè)建設(shè)，主動履行村民義務(wù)。二是用真情凝聚群眾。村里完善了五保戶供養(yǎng)及特困人員扶助制度，每年都要列支近萬元供養(yǎng)五保老人、關(guān)心照顧特困戶；村里有老黨員或老干部去世，村支部組織全體黨員召開追悼會；村民子女考上大學(xué)，村委會及時(shí)上門祝賀并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)；群眾家里發(fā)生意外事故或有家人重病住院，村里及時(shí)上門送上溫馨的問候。三是樹典型激勵(lì)群眾。廣泛開展十星級文明戶評比活動，每年評選出星級文明戶20戶，在實(shí)行農(nóng)村居民養(yǎng)老保險(xiǎn)制度后，十星級文明戶將優(yōu)先享受村級養(yǎng)老補(bǔ)貼。目前，全村已評出星級文明戶60戶，形成了家家戶戶爭創(chuàng)文明戶的濃厚氛圍，村民精神面貌煥然一新，講文明、講誠信、講愛心、講科學(xué)、講法紀(jì)在全村蔚然成風(fēng)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們，雖然我們彭畈村在新農(nóng)村建設(shè)中取得了一定的成績，但比照上級的要求和兄弟單位的工作還有

很大差距。我們堅(jiān)信，有上級黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全村干群的共同努力，我們一定會把彭畈村建設(shè)成為富裕、文明、秀美、和諧的社會主義新農(nóng)村！