第一篇：二年級(jí)下冊《解決問題練習(xí)課》教案

二年級(jí)下冊《解決問題練習(xí)》教案

【教學(xué)內(nèi)容】教材第6頁練習(xí)十二第～8題。

【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。

2、過程與方法：學(xué)會(huì)分析題目，找出題目中的中間問題，并能說出每一步求的是什么。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高解答乘、除兩步計(jì)算應(yīng)用題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的基本方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】能夠找出題目中的中間問題。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

、口算：

×7＝

4÷9＝

63÷7＝

8÷9＝

9×4＝

24÷3＝

4÷9＝

21÷7＝

2、把32平均分成8份，每一份是多少？

3、6里面有幾個(gè)7？

4、補(bǔ)充合適條再解答

（1）有6組漂亮的菊花，一共有多少朵花？

（2），平均分給3個(gè)小朋友，每人能得到幾朵？

（3）剩下20個(gè)字，平均每天寫多少個(gè)？

二、鞏固練習(xí)、出示題目上：有4組漂亮的菊花，每組有4朵，如果把這些花平均分給2個(gè)小朋友，每人能分得多少朵？

（1）找出題中已知、問題。

（2）分析題中數(shù)量關(guān)系。

思考：問題“每人能分得多少朵”能直接求出嗎？

我們先求什么才能知道每人能分到幾朵？（一共有多少朵花？）這就是“中間問題”

（3）解答

（4）檢查

（）小結(jié)：學(xué)會(huì)分析題目，找出題目中的中間問題，并能說出每一步求的是什么。

2、教材第6頁練習(xí)十二第7題。

（1）如果李老師買4個(gè)皮球，得多少錢？

（2）如果李老師買個(gè)皮球，得多少錢？

（3）你認(rèn)為李老師應(yīng)該怎樣買？

3、教材第6頁練習(xí)十二第8題。

（1）找出題中已知、問題。

二年級(jí)下冊第四單元教案（2）分析題中數(shù)量關(guān)系。

二年級(jí)下冊第四單元教案提示：下半場兩個(gè)班的得分一樣多。

思考：我們先求什么才能知道二（2）班上半場得了多少分？

（二（2）班下半場得了多少分？二（2）班下半場得的分與二（1班一樣多，也就是要先求出二（1）班下半場得了多少分？）

（3）學(xué)生列式解答。

提醒：不要忘了檢查。

4、教材第6頁練習(xí)十二第6題提示。

（1）“平均每天挖多少米”是求哪一部分的？（剩下的）

（2）要想求“平均每天挖多少米”必須先求出什么？（剩下多少米）

三、總結(jié)

解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題找中間問題解題的關(guān)鍵。

四、布置作業(yè)

教材第6頁練習(xí)十二第、6題。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊解決問題復(fù)習(xí)課教案

“解決問題的復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

白豹中心小學(xué)

馬自海

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第一單元解決問題的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)題目中的條件和問題正確選擇解題方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2．過程與方法：使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，通過合作、交流等活動(dòng)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題和完成題目后檢查的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)題目中條件和問題，正確選擇合適的解題方法。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入課題：

師：今天的這節(jié)課要我們共同來完成，為了看同學(xué)們的表現(xiàn)老師帶來了一些小獎(jiǎng)品，如果哪位同學(xué)表現(xiàn)好老師就會(huì)送給那個(gè)同學(xué)。同學(xué)們一起來看一下老師都帶來了什么。（把手中的紙袋展示，并粘在黑板上）

師：可是老師不知道一共有多少朵，你們能幫老師解決這個(gè)問題嗎？（同時(shí)把三個(gè)紙袋用大括號(hào)括起來，并在下面畫上？號(hào)）學(xué)生自己審題，寫出算式，計(jì)算出結(jié)果。完成后匯報(bào)。學(xué)生的答案可能有：33+8+8=49（朵）33+8×2=49（朵）（板書算式，并把？換成49）

可能有很多學(xué)生會(huì)列分式，對(duì)此表示肯定，但是要提醒學(xué)生以后要盡量列綜合算式。

請學(xué)生說出自己思考的過程。

師：剛才同學(xué)們幫老師解決了問題，表現(xiàn)真棒！那么這節(jié)課我們

就來復(fù)習(xí)一下第一單元解決問題的內(nèi)容。（板書：解決問題的復(fù)習(xí)）二．復(fù)習(xí)解決應(yīng)用題的過程。

1.學(xué)生分組討論剛才解決問題時(shí)的步驟。2.小組長匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：審題——找出條件和問題——列式解答——檢驗(yàn)。3.練習(xí)。

把紙袋中的33朵用“？”代替。請個(gè)別學(xué)生用自己的語言敘述出題目的意思。學(xué)生獨(dú)立思考。

（1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

學(xué)生的列式可能有： 49－8－8=33（朵）49－（8+8）=33（朵）

49－8×2=33（朵）

（2）小組長檢查，找出存在異議的題目。（3）集體訂正。

鼓勵(lì)學(xué)生可以用不同的方法來解決同一道問題，提倡一題多解。提示學(xué)生做完后一定要檢查。三．課堂練習(xí)

1．根據(jù)學(xué)生數(shù)編應(yīng)用題。

我們班有男生（）人，女生（）人，每（）名同學(xué)一組，全班可以分為（）組。

2．學(xué)生自己出一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。然后同位交換，寫出答案。教師利用學(xué)生自己出的題目進(jìn)行練習(xí)。特別是學(xué)生自己有異議的題目。

四．課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的復(fù)習(xí)，你覺得自己有了什么進(jìn)步？把你的進(jìn)步告訴你們小組的同學(xué)們。

學(xué)生分組活動(dòng)。

請個(gè)別學(xué)生來說一說。教師總結(jié)：這一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了應(yīng)用題的解題方法，知道要先讀題，理解題意，找出題目中的條件和問題，利用條件列出算式來解決問題，在做完題目之后一定要注意檢查。

第三篇：二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)解決問題教案

第一課時(shí)解決問題

教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、游樂園情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法

一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法

二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）2

第四篇：解決問題練習(xí)課的教案1

兩步計(jì)算的解決問題的練習(xí)課

東風(fēng)東路小學(xué)

卜曉薇

教學(xué)內(nèi)容：解決兩步計(jì)算的簡單問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)問題情境的理解，學(xué)會(huì)有條理地收集和整理數(shù)學(xué)信息。

2、通過對(duì)比、遷移，能綜合應(yīng)用知識(shí)解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題，體驗(yàn)和表達(dá)解決問題的思考 過 程。

3、初步培養(yǎng)分析推理能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題。

教學(xué)重點(diǎn)：能綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題，并表達(dá)解決問題的思考過程。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和分析，確定要先解決什么問題，并找出相應(yīng)的信息。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、基礎(chǔ)練習(xí)——從實(shí)際情境中提出問題

這幾天，笑笑和淘氣利用假期去家家樂超市購物。在超市門前，工作人員在派發(fā)優(yōu)惠券，請看！（課件出示）優(yōu)惠券上面印的是一道數(shù)學(xué)問題，如果能解決就可以使用了。1、15元買了5個(gè)奶油包，問：______________？（1）觀察圖意，找出信息。

師：在圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？利用這兩個(gè)數(shù)量信息，你能提出用一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？

（2）學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，同位口頭討論解決方法。（3）學(xué)生匯報(bào)。

2、果汁3元一瓶，我有24元，問：______________？（1）觀察圖意，找出信息。

師：在圖中，你又發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？利用這兩個(gè)數(shù)量信息，你能提出用一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？

（2）學(xué)生同位合作，提出用一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，并互說解答方法。（3）指名兩個(gè)同位匯報(bào)，一人提問題，一人說解答方法。

3、小結(jié)，出示課題。

師：我們根據(jù)圖中給出的兩個(gè)信息提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并發(fā)現(xiàn)了其中包含的數(shù)量關(guān)系，這些能幫助我們解決更多的數(shù)學(xué)問題。

剛才我們幫笑笑和淘氣解決了優(yōu)惠券上的數(shù)學(xué)問題，這兩張優(yōu)惠券待會(huì)就可以使用了。這節(jié)課，我們就和笑笑、淘氣一起在超市里面尋找數(shù)學(xué)問題，并解決這些問題。

板書：解決問題的練習(xí)【根據(jù)情境圖中的信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，復(fù)習(xí)用除法解決的數(shù)學(xué)問題的方法，并明確其中簡單的數(shù)量關(guān)系?！?/p>

二、變式練習(xí)——補(bǔ)充問題與條件并解決問題（題組練習(xí)）

1、填條件：笑笑要買8個(gè)紅豆包，_________________，一共需要多少錢？（1）指導(dǎo)讀題。

師：這個(gè)數(shù)學(xué)問題你能解決嗎？為什么？缺少什么信息？（缺少一個(gè)紅豆包的價(jià)錢。）如果

圖中給出了一個(gè)紅豆包的價(jià)錢，你會(huì)用什么方法來解決？

（2）交流匯報(bào)：用一個(gè)紅豆包的價(jià)錢乘要買的個(gè)數(shù)，就能求出一共需要的錢數(shù)。

板書：一個(gè)紅豆包的價(jià)錢×要買的個(gè)數(shù) = 一共需要的錢數(shù)

【嘗試從問題出發(fā)，用分析思考需要什么數(shù)學(xué)信息能解決這個(gè)問題，明確簡單的數(shù)量關(guān)系。】

2、補(bǔ)充兩個(gè)信息，出示兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。（題組練習(xí)1）

（課件出示）售貨員說：“15元能買5個(gè)。”（1）學(xué)生獨(dú)立完成，與同位交流解答的思路和方法。（2）指名匯報(bào)解答的思路和方法。（3）小結(jié)。

師：如果解決最后的問題需要的信息題目沒有直接告訴我們，那么我們第一步先求出這個(gè)

信息，第二步再利用這個(gè)信息解決最后的問題。

【利用擴(kuò)條件的方法引出3個(gè)信息，融合了基礎(chǔ)練習(xí)第1題的數(shù)量關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析

信息和問題，明確為什么需要兩步計(jì)算，進(jìn)一步提高解決兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的技能?！?/p>

3、模仿解決同類型的練習(xí)。（題組練習(xí)2）

智慧老人提示：小蛋糕7元一個(gè)，紅豆包比小蛋糕便宜4元，笑笑要買8個(gè)紅豆包，一共

需要多少錢？”（情境圖）思考、分析。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，與同位交流解題思路。（3）指名匯報(bào)：7—4=3（元），3×8=24（元）

（4）對(duì)比、思考：這兩題在解決的過程中有什么相同和不同？

師：這兩個(gè)問題都是先求一個(gè)紅豆包的價(jià)錢，再求買8個(gè)需要的錢數(shù)，但是題目通過不同的 信息來提示，我們用了不同的方法來求一個(gè)紅豆包的價(jià)錢。只要我們能明白其中的數(shù)量

系，無論題目怎樣出示信息，我們都能解決

4、對(duì)比練習(xí)。（題組練習(xí)3）

問題情境：紅豆包每個(gè)3元，淘氣買了2個(gè)，笑笑說：“我買的個(gè)數(shù)是你的4倍，一共需要

多少錢？”

（1）同位互說圖意，按一定的邏輯順序表述，并標(biāo)出序號(hào)。（1）學(xué)生口述圖意，指導(dǎo)按一定的順序讀圖中給出的信息，并標(biāo)出序號(hào)，這樣能更好地進(jìn)行

（2）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。

（3）匯報(bào)，說出解題思路：2×4=8（個(gè)），8×3=24（元）（4）對(duì)比、思考：這道題與前兩題比較，有什么相同和不同？

師：這三道題都要求笑笑買紅豆包一共需要的錢數(shù)，不同的是第1、2題沒有直接給出了一個(gè)

紅豆包的價(jià)錢，第3題沒有直接給出買的個(gè)數(shù)。要求買一共需要的錢數(shù)，這兩個(gè)條件缺一

不可，所以我們都用了兩步計(jì)算才能解決。

【通過題組練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、思考三道題的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析其中的數(shù)量關(guān)系，在“變”

中找“不變”，培養(yǎng)靈活解決兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的能力?！?/p>

5、小結(jié)

師：剛才在家家樂超市購物的過程中，我們和淘氣、笑笑一起發(fā)現(xiàn)了許多的數(shù)學(xué)問題，這些問題的時(shí)候我們都用了幾步來解決的？（板書：兩步計(jì)算）

在解決這些兩步計(jì)算的問題時(shí)，要注意什么？（按一定的順序來讀圖中的信息，如果解決最后的問題所需要的信息沒有直接給出，我們就要先求出這個(gè)信息。）

三、綜合練習(xí)——實(shí)際判斷與綜合解決問題

1、判斷題

笑笑和淘氣看到超市正在進(jìn)行有獎(jiǎng)競猜，他們倆也領(lǐng)取了一張獎(jiǎng)券，邀請我們一起來尋找獎(jiǎng)券的對(duì)獎(jiǎng)密碼。

（1）果汁一瓶3元，可樂一瓶2元，陳阿姨帶的錢能買6瓶果汁，如果買可樂，能買幾瓶？

請判斷，這樣解決對(duì)嗎？

“6×3=18（元），18÷2=9（瓶）。”（答案：√）

（2）師傅做了8個(gè)大蛋糕，還做了4盒小蛋糕，每盒6個(gè)。小蛋糕的個(gè)數(shù)是大蛋糕的幾倍？

請判斷，這樣解答對(duì)嗎？ “8÷4=2”

（答案：4×6＝24（個(gè)），24÷8＝3）（3）蔬菜市場要運(yùn)6筐西紅柿，24筐白菜，張叔叔每次運(yùn)5筐，他幾次能運(yùn)完？

請判斷，這樣解答對(duì)嗎？

“6+24÷5＝6（次）”

（答案：（6+24）÷5＝6（次））① 學(xué)生獨(dú)立思考，用手勢表示答案。

② 指名說出判斷的理由，并表達(dá)自己的解題思路和方法。

【利用判斷題讓學(xué)生換一個(gè)角度思考，通過獨(dú)立讀題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，思考解答方法?！?/p>

2、看圖提問題，并解答。

（1）指導(dǎo)看圖：笑笑和淘氣領(lǐng)取的優(yōu)惠券可以在這里購物。

利用圖中給出的信息提出一步或兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，并解答。（2）學(xué)生獨(dú)立完成

（3）投影學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行集體講評(píng)。

★板書設(shè)計(jì)：

解決問題的練習(xí)

一個(gè)紅豆包的價(jià)錢×紅豆包的個(gè)數(shù)=一共需要的錢數(shù)

？個(gè)

8個(gè) ？個(gè)

8個(gè) 3元

？個(gè)

第五篇：小學(xué)二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)解決問題教案

小學(xué)二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)解決問題教案

小學(xué)二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)解決問題教案1

教學(xué)內(nèi)容：解決問題（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第53、54頁的內(nèi)容）

教材分析

“解決問題”是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第五單元“混合運(yùn)算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，主要是學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并用相關(guān)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。掌握好本單元的相關(guān)知識(shí)，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計(jì)算才能解決的較簡單的實(shí)際問題。這是學(xué)生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會(huì)直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。

教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時(shí)結(jié)合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，知道了小括號(hào)的作用，積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實(shí)際問題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。

2．使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學(xué)會(huì)用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。

3．在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。

4．在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問題。

設(shè)計(jì)理念

1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到發(fā)展?！彼栽诒竟?jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

2．《數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準(zhǔn)指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。”在理解題意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3．本節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課

1．根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

2．要解決下面的問題需要哪些信息？

每個(gè)面包多少錢？

3．師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好！能從日常生活中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學(xué)問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識(shí)和思維上的準(zhǔn)備。）

二、探究新知

（一）出示情境圖，理解題意

師：你獲得了哪些信息？問題是什么？

師：今天的信息有點(diǎn)復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！

師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？

學(xué)生獨(dú)立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。

展示交流：為什么這樣表示？

（設(shè)計(jì)意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問題做好充分的'準(zhǔn)備。）

（二）解決問題

師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個(gè)問題，需要哪些信息？哪個(gè)信息已知，哪個(gè)信息未知？怎么辦呢？

師：想一想，該怎么解答呢？

學(xué)生嘗試解答。

展示交流：為什么要先求出剩下的面包個(gè)數(shù)？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個(gè)數(shù)？

如果學(xué)生只列出分步算式，引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？

對(duì)比不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生辨析：你同意那個(gè)算式？為什么？如果不加小括號(hào)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

師：怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確呢？

（設(shè)計(jì)意圖：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）

（三）對(duì)比與小結(jié)

師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個(gè)問題？你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)找出中間問題進(jìn)而解決問題。）

三、鞏固練習(xí)

1．完成練習(xí)十二的第2題。

2．完成教科書第54頁“做一做”。

（設(shè)計(jì)意圖：力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。）

四、全課總結(jié)

師：今天我們解決的問題有什么特點(diǎn)？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

教學(xué)內(nèi)容：解決問題（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第53、54頁的內(nèi)容）

教材分析

“解決問題”是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第五單元“混合運(yùn)算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，主要是學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并用相關(guān)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。掌握好本單元的相關(guān)知識(shí)，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計(jì)算才能解決的較簡單的實(shí)際問題。這是學(xué)生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會(huì)直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。

教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時(shí)結(jié)合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，知道了小括號(hào)的作用，積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實(shí)際問題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。

2．使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學(xué)會(huì)用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。

3．在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。

4．在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問題。

設(shè)計(jì)理念

1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到發(fā)展?！彼栽诒竟?jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

2．《數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準(zhǔn)指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果?！痹诶斫忸}意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3．本節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課

1．根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

2．要解決下面的問題需要哪些信息？

每個(gè)面包多少錢？

3．師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好！能從日常生活中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學(xué)問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識(shí)和思維上的準(zhǔn)備。）

二、探究新知

（一）出示情境圖，理解題意

師：你獲得了哪些信息？問題是什么？

師：今天的信息有點(diǎn)復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！

師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？

學(xué)生獨(dú)立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。

展示交流：為什么這樣表示？

（設(shè)計(jì)意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問題做好充分的準(zhǔn)備。）

（二）解決問題

師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個(gè)問題，需要哪些信息？哪個(gè)信息已知，哪個(gè)信息未知？怎么辦呢？

師：想一想，該怎么解答呢？

學(xué)生嘗試解答。

展示交流：為什么要先求出剩下的面包個(gè)數(shù)？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個(gè)數(shù)？

如果學(xué)生只列出分步算式，引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？

對(duì)比不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生辨析：你同意那個(gè)算式？為什么？如果不加小括號(hào)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

師：怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確呢？

（設(shè)計(jì)意圖：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）

（三）對(duì)比與小結(jié)

師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個(gè)問題？你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)找出中間問題進(jìn)而解決問題。）

三、鞏固練習(xí)

1．完成練習(xí)十二的第2題。

2．完成教科書第54頁“做一做”。

（設(shè)計(jì)意圖：力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。）

四、全課總結(jié)

師：今天我們解決的問題有什么特點(diǎn)？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

1、王爺爺家養(yǎng)了400只雞，李爺爺家養(yǎng)了524只雞，王爺爺家再養(yǎng)多少只雞就和李爺爺家一樣多？

2、王爺爺家養(yǎng)了400只雞，李爺爺家養(yǎng)了420只雞，李爺爺家送多少只雞給王李爺爺家兩家雞的只數(shù)就一樣多了？

3、小麗上午做了123道計(jì)算題，下午比上午多做了18道，這一天她一共做了多少道計(jì)算題？

4、小麗上午做了123道計(jì)算題，下午比上午少做了8道，這一天她一共做了多少道計(jì)算題？

5、雞和兔關(guān)在同一個(gè)籠子里一共有10個(gè)頭，數(shù)一數(shù)一共有24只腳，你知道籠子里有多少只雞嗎？

6、、停車場上停放了三輪車和小轎車一共9輛車，數(shù)一數(shù)一共有33個(gè)輪子，你知道三輪車和小轎車各有多少輛嗎

7、儲(chǔ)蓄罐里有5分硬幣和2分硬幣共12枚，數(shù)一數(shù)一共有54分，你知道5分硬幣有多少枚嗎？

8、小麗一天一共做了18算題，上午比下午少做了2道，她上午做了多少道計(jì)算題？

9、王爺爺和李爺爺家一共養(yǎng)了25只雞，王爺爺比李爺爺家多養(yǎng)了5只雞，李爺爺家養(yǎng)了多少只雞？

10、王爺爺家一共養(yǎng)了125只雞，王爺爺比李爺爺家多養(yǎng)了5只雞，李爺爺家養(yǎng)了多少只雞？

11、王爺爺家一共養(yǎng)了25只雞，如果送2只給李爺爺家，就和李爺爺家一樣多，李爺爺家養(yǎng)了多少只雞？

12、哥哥和弟弟拿出同樣多的錢買金絲猴奶糖，結(jié)果哥哥比弟弟多拿了10塊，所以付給弟弟1元5角，每塊奶糖多少角？

13、哥哥和弟弟拿出同樣多的錢買金絲猴奶糖，結(jié)果哥哥拿了14塊，弟弟拿了6塊，所以哥哥要付給弟弟2元，每塊奶糖多少元？哥哥和弟弟原來各帶了多少元？

14、在路的兩邊每隔10米栽一棵樹，（首尾都栽），一共栽了16棵樹，這條路長多少米？

15、在一條48米的路一邊，每隔8米栽一棵樹，（一頭栽一頭不栽），可以栽多少棵樹？

小學(xué)二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)解決問題教案2

設(shè)計(jì)說明

1．培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。

理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，用語言表達(dá)自己的思考過程，將對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。

2．經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。

解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的.分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主交流解決問題的方法，體會(huì)要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備圓片

教學(xué)過程

⊙談話導(dǎo)入

1．課件出示教材23頁例3主題圖，說說你看到了什么。(分組交流各自從圖中看到的信息)

2．組織學(xué)生匯報(bào)。

⊙探究解決問題的方法

1．教學(xué)例3，探究解題方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并講給同桌聽。

(2)學(xué)生討論、交流，并匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1：15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？

生2：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)問題。

①學(xué)生小組合作，先分析問題，然后匯報(bào)方法。

預(yù)設(shè)

方法一：用圓片代替蠶寶寶，動(dòng)手分一分。

方法二：用筆畫一畫。

②教師強(qiáng)調(diào)：我們可以用動(dòng)手操作的方法幫助分析數(shù)量關(guān)系。

(4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并說說自己是怎么想的。

①學(xué)生列出算式：15÷3＝5(只)。

②匯報(bào)想的過程：求每個(gè)紙盒放幾只，就是求每份數(shù)，這是平均分，應(yīng)該用除法計(jì)算。

(5)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，第二個(gè)問題該怎樣解決，并說明理由。

①學(xué)生列出算式：15÷5＝3(個(gè))。

②匯報(bào)解題思路：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，求要用幾個(gè)紙盒，就是求15里面有幾個(gè)5，這也是平均分，應(yīng)該用除法計(jì)算。

(6)通過解決這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并與小組里的同學(xué)討論。(學(xué)生討論，然后交流討論的結(jié)果)

不同點(diǎn)：第一個(gè)問題是求每份數(shù)，第二個(gè)問題是求份數(shù)。

相同點(diǎn)：兩個(gè)問題都是平均分，都用除法計(jì)算。

2．學(xué)習(xí)用乘法檢驗(yàn)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：大家解決的這兩個(gè)問題到底對(duì)不對(duì)呢？你們能想辦法檢驗(yàn)一下嗎？

(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論檢驗(yàn)方法，并檢驗(yàn)解答是否正確。

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)檢驗(yàn)方法：可以用乘法檢驗(yàn)。

3．總結(jié)。

我們剛剛用學(xué)過的知識(shí)解決了一些生活中的實(shí)際問題，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：先將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問題，并解決問題。再在分析、比較的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系和解決問題的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題作鋪墊。