第一篇：美術(shù)課堂教學(xué)中的感受

美術(shù)課堂教學(xué)中的感受 張 清

我懷著簡單而純真的信念，幾十年如一日，做著美術(shù)教育教學(xué)工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”

在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。

每當(dāng)有人問我教什么學(xué)科，我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的，便會接著說：“那好?。∶佬g(shù)課很輕松，好上，隨便讓學(xué)生畫一畫，也不用怎么講，一節(jié)課很快就過去了。”是啊，回憶以前我上小學(xué)時的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式?？扇缃瘢?dāng)自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，自主創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)其中的愉悅，享受創(chuàng)作所帶來的成就感。那么教師就不能按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認(rèn)為。

自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當(dāng)中，一晃就是近三十個春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載著我每一步堅(jiān)實(shí)的腳印。在三十年里，我始終堅(jiān)持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通??

為促進(jìn)學(xué)生們提高，我在班里推行了一系列獎勵措施：在作業(yè)本上畫五角星、評選繪畫創(chuàng)意之星、評選小畫家等等，尋找每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個學(xué)生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，作為一名一線美術(shù)教師，我們在教學(xué)工作中，每個美術(shù)教師都可能遇到一個共同的問題：那就是，不管你教哪個班，總有那么幾個學(xué)生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當(dāng)與老師的目光相遇時，總是那種忐忑不安的心情??如果這時候大聲訓(xùn)斥等，可能會導(dǎo)致他們對美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍，當(dāng)我翻開他們的美術(shù)作業(yè)本時，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫的是連環(huán)畫的形式，還標(biāo)有文字注釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業(yè)，但也就是這幾個喜歡“偷懶的”學(xué)生，在每次課后清掃美術(shù)教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？

好好反思自己的教學(xué)方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認(rèn)真總結(jié)，我認(rèn)為：首先應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個貼切的認(rèn)識，其實(shí)每一幅作品都凝結(jié)著學(xué)生的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞的眼光來看待他們，比如：學(xué)生在畫“拔河比賽”時，學(xué)生只要能畫出人在拔河時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系，并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時，放棄“一刀切”的做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。

其次對于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)美感，應(yīng)注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時，特別留心幾個以往美術(shù)成績“不合格”的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并鼓勵他們繼續(xù)努力，在他們的作業(yè)上我會留有與朋友交談那樣的批語，有時單獨(dú)談心，了解他們內(nèi)心的想法，樹立他們的自信心。當(dāng)他們逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量也會進(jìn)一步提高，我就采取班級里公開表揚(yáng)，對他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞。在另一方面，針對美術(shù)能力較強(qiáng)的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵他們不斷探索表現(xiàn)美的形式，避免繪畫惰性的產(chǎn)生。

為了更好地激發(fā)孩子的繪畫興趣，我在批改學(xué)生美術(shù)作業(yè)時,給學(xué)生合理評價(jià)等級同時還給學(xué)生獎勵“小星星”加以鼓勵，有時還會為畫的好的學(xué)生寫一句鼓勵性語言，例如：“你的畫真漂亮！”“你的畫色彩很美！”“你的畫很有趣”等??這些帶有鼓勵性的語言，孩子們拿到作業(yè)本看到這些鼓勵性語言非常高興，美術(shù)作業(yè)一次比一次好?? 一年級有個學(xué)生賈耀杰，雖談不上太調(diào)皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學(xué)生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)畫的比平時認(rèn)真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示，并告訴同學(xué)們賈耀杰的作業(yè)比以前進(jìn)步了，認(rèn)真了。并希望大家向他學(xué)習(xí)，之后我發(fā)現(xiàn)那次表揚(yáng)后，他上課也能認(rèn)真聽講了并且作業(yè)也一次比一次認(rèn)真。這樣的例子在我們班還有很多?？梢娎蠋煹墓膭顚W(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵，一句贊賞的話、一個欣賞的眼神有時真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應(yīng)該有耐心。對待學(xué)生應(yīng)該像對待自己家里的孩子那樣，當(dāng)他犯錯時，不要一味的指責(zé)打罵，要認(rèn)真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點(diǎn)，讓他們醒悟，并從此奮進(jìn)。熱愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，做一個讓學(xué)生滿意的教師。

作為一名教師，要用心、細(xì)心關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓每一位學(xué)生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個讓家長滿意的教師。

我也深知，作為一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對自己提出了嚴(yán)格的要求，平時做到主動聽課，精心備課，認(rèn)真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少，我在業(yè)余時間還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己能夠跟的上時代步伐。

“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個平凡的靈魂?duì)I養(yǎng)師，做一個平凡的心靈導(dǎo)航員，做一個人民滿意的教師！

第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)中的困惑（本站推薦）

美術(shù)課堂教學(xué)中的困惑

時下的課程改革以它獨(dú)特的魅力展現(xiàn)了勃勃生機(jī)。走進(jìn)美術(shù)新課程，我們驚喜地看到，美術(shù)課堂散發(fā)著新的光彩，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正進(jìn)行著改變。許多教師以新課標(biāo)理念創(chuàng)新課堂，走出了傳統(tǒng)的“兩段式教學(xué)”。課堂上教師關(guān)注“發(fā)展”、關(guān)注“人文”，學(xué)生樂于“自主探究”、“交流合作”，不時呈現(xiàn)出一道道亮麗的風(fēng)景線。然而，欣喜之余我也看到了一些偏激傾向。在我們所聽的一些觀摩、研究課中，有不少“新課堂” “貌似神異”，讓人感覺是在上語文或是音樂課，沒有體現(xiàn)出美術(shù)的特色來。我們的時代需要全面發(fā)展的人才，因此，其中美育的提出和實(shí)施，使我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)益受到重視。但是美術(shù)課堂教學(xué)中仍然存在許多問題。這正是在提醒我們每一位美術(shù)教師應(yīng)盡快找尋屬于美術(shù)課堂教學(xué)的特殊性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)的一部分，近來不斷在提倡各學(xué)科的整合，我們需要讓美術(shù)走向綜合，但是美術(shù)教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科在教學(xué)上存在著巨大的差異，美術(shù)教學(xué)有它的特殊性，我們不能因?yàn)橐笳隙姑佬g(shù)失去它自身的特殊性。要堅(jiān)持美術(shù)課并不是所有人都可以上好的理念。

美術(shù)教育一直在實(shí)踐中不斷的摸索，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)曾經(jīng)以技法教學(xué)為主，帶來的是大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失，因此在新一輪的美術(shù)教育改革中逐漸減少了技法教學(xué)的含量，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。到后來美術(shù)要求走向大綜合，美術(shù)課的技法指導(dǎo)更加被置于次要的地位，整節(jié)課似乎只需要唱唱跳跳，欣賞感悟就可以了，等到學(xué)生作業(yè)時就會聽到類似的聲音：“老師，我不會畫！”“老師，這可該怎么辦呀?！薄袄蠋??”這樣的問題很多出現(xiàn)在上一些注重技法訓(xùn)練的美術(shù)課中。在熱鬧的場景之下，作業(yè)要求一出，學(xué)生拿起筆來能創(chuàng)作成什么樣，完全靠自己的能力。許多學(xué)校的美術(shù)老師都在感嘆，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作技能嚴(yán)重下降，到了六年級時幾乎沒有學(xué)到什么，除了個別能力天賦都很好的孩子，大部分學(xué)生的美術(shù)技能仍然停留在低幼水平。是啊，象這樣要學(xué)生完全靠自己能力尋找突破那是多難的事情。并且自從多媒體教學(xué)出現(xiàn)以后，似乎所有的課都以能用課件為傲，其實(shí)作為藝術(shù)課能夠讓孩子親身感受，親手觸摸的東西還是留下直觀印象要比課件展示效果好。因此有必要深入研究在美術(shù)課堂教學(xué)中體現(xiàn)特殊性。

第三篇：新課改中課堂教學(xué)的感受及反思

新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。同時，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往單

一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。語文課堂教學(xué)的模式，激趣導(dǎo)入---感知課文---討論探究---進(jìn)入角色---小結(jié)質(zhì)疑---拓展作業(yè)，也在逐步形成。我們看到，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走下講臺，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動交流，共同發(fā)展”*攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了把讀書、思考、探究的時間盡可能多的還給學(xué)生，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)更加開放了，注意走出課堂和跳出書本，重視對教學(xué)資源的開發(fā)和利用?！罢n前搜集，課中交流，課后拓展”等這些對教學(xué)資源的利用形式已越來越多地被教師所重視。但是，在實(shí)施新課程的過程中，還存在一些問題需要我們反思更好地去落實(shí)新課標(biāo)。

一、“個性張揚(yáng)”得到重視，學(xué)習(xí)行為的規(guī)范養(yǎng)成卻被忽視

課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主、合作的“群言堂”使得學(xué)生有了“動”感。學(xué)生想問就問，想怎么說就怎么說，甚至想擺出個什么姿勢、做個動作也隨心所欲。有些教師誤以為對學(xué)生提出要求會束縛學(xué)生的個性張揚(yáng)，于是便不對學(xué)生作任何的要求和約束，任學(xué)生盡情地張揚(yáng)，沒有了任何秩序和規(guī)范，這種“無規(guī)范狀況”帶來的只是表面上的課堂氛圍的活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何做到“活而有序”還需要我們下一番大功夫。

二、教師重視了課堂評價(jià)，但對課堂評價(jià)還應(yīng)有更清楚的認(rèn)識

評價(jià)是什么？評價(jià)應(yīng)該是“欣賞”，是“激勵”，更應(yīng)是“導(dǎo)向”。教學(xué)改革使得教師確實(shí)放下了“架子”，改 “呵斥”為“呵護(hù)”了，教學(xué)氛圍也的確使學(xué)生身心感到愉悅了。但是，在課堂評價(jià)中以下幾種情況應(yīng)值得我們反思：一是有的教師還不會評價(jià)學(xué)生，把握不好評價(jià)的時機(jī)，不會從學(xué)生的表現(xiàn)和語言之中挖掘出評價(jià)因素，評價(jià)語言平泛，語調(diào)平直，缺乏情感。二是教師的評價(jià)語言往往缺少個性和價(jià)值?？偸恰澳阏f得真好！”“你說得太好了！”“你真棒！”等這樣的既空又泛的放之四海皆管用的一路贊歌式的評價(jià)，對甲同學(xué)是這樣的評價(jià)，對乙同學(xué)也是這樣的評價(jià)，對此問題是這樣的評價(jià)，對彼問題也還是同樣的評價(jià)。學(xué)生得到的只是精神上的慰籍，而缺少思維上的碰撞和認(rèn)識上的飛躍。長時間的這種缺乏個性的評價(jià)方式使得學(xué)生也逐漸變得不以為然，連精神上的慰籍也沒有了。三是評價(jià)方式單一，缺少多元的互動式的評價(jià)。課堂評價(jià)應(yīng)該包括教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對教師的評價(jià)這三個方面。但我們現(xiàn)在看到的還主要是教師對學(xué)生的評價(jià)，而學(xué)生間的互評、學(xué)生對教師的評價(jià)則很少有。學(xué)生間的互動評價(jià)即便有，也更多的是“挑刺”，而缺少“賞識”和改進(jìn)性的建議，并且對評價(jià)的認(rèn)識水平也極其有限。比如，某同學(xué)讀完課文后學(xué)生間的評價(jià)，不是說某某同學(xué)這里加字了，那里漏字了，就是說某某同學(xué)聲音太小了，低年級同學(xué)這樣評價(jià)，高年級也是這樣評價(jià)，似乎學(xué)生從低年級到高年級，他們的認(rèn)識水平永遠(yuǎn)都只是停留在同一個層面上。既然評價(jià)除了“欣賞”和“激勵”外還有“導(dǎo)向”，那么教師的評價(jià)就必須是具體實(shí)在的，就必須能使學(xué)生認(rèn)識到下一步應(yīng)該怎樣去努力才能做得更好。一堂課中，對學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)得體，就能達(dá)到很好激勵效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會更好，積極性就會更高。每位教師都應(yīng)把學(xué)會評價(jià)學(xué)生、善于評價(jià)學(xué)生作為自己教學(xué)的一項(xiàng)基本功來鉆研。

三、多媒體資源得到了廣泛應(yīng)用，但對媒體開發(fā)和利用還應(yīng)更科學(xué)、合理

新的教學(xué)理念不但帶來了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時也帶來了教學(xué)手段的優(yōu)化和多樣，最直接的表現(xiàn)便是對多媒體資源的廣泛應(yīng)用。我們都知道，多媒體教學(xué)資源尤其是多媒體課件的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的需要，它所帶來的便利和優(yōu)勢也是有目共睹的。但是在多媒體課件的開發(fā)和使用中也反映出了一些問題：一是對多媒體課件的期望太高、太重，而過份依賴課件。部分教師認(rèn)為沒有課件就上不出好課，于是將課件作為提升授課水平和效果的亮點(diǎn)為自己增色出彩。為了增加課件的技術(shù)含量，單純地追求課件的高、新、奇，課前耗費(fèi)大量的時間、精力去制作課件。一節(jié)課從開課到結(jié)課始終都在使用課件，整堂課成了課件的演示課，整節(jié)課看到的只是聲像音畫的不斷變換和展示，而看不到教師的引導(dǎo)，看不到學(xué)生的思維，本應(yīng)是教師和學(xué)生的活動也由課件包辦代替了。二是對多媒體課件的認(rèn)識和定位還不夠清楚，致使主次不分，賓主倒置。多媒體課件的便利和優(yōu)勢再多再好，但它也只是教學(xué)的輔助手段，而不是主要手段。在授課中我們感覺到，部分教師的課有明顯的教師跟著課件跑的傾向和痕跡，教案是根據(jù)已有的課件來設(shè)計(jì)的，教學(xué)進(jìn)程是由課件來控制的，教學(xué)節(jié)奏也是由課件來決定的，致使課件占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，而教師則變成了課件的操作者和跟隨者，學(xué)生面對的是課件而不是教師。對多媒體課件的開發(fā)和使用我們還應(yīng)大力提倡和推廣，但同時還必須加強(qiáng)在這方面的研究，要用得更科學(xué)，更合理。課件使用得好了，的確能為我們課帶來新鮮的空氣，能增色出彩，不然則只會是適得其反。

第四篇：淺談美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

作為美的象征，斷臂的維納斯的雕像是一件舉世聞名的美術(shù)作品，其復(fù)制品遍布世界各地，然而，這幅作品中的尺寸比例有多處巧妙地運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的“黃金分割”。德國實(shí)驗(yàn)美學(xué)的創(chuàng)始人費(fèi)希納，發(fā)現(xiàn)人們判斷長方形的美觀性的時候，主要取決于長方形中寬與長的比值，當(dāng)比值在0.6左右的時候，人就感覺比較美。比如身份證、銀行卡、會員卡，為了符合大眾的審美標(biāo)準(zhǔn)，它的寬與長的比值就是0.6幾。一切說明：生活中處處充滿美術(shù)和數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)和美術(shù)之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用美術(shù)手段，發(fā)揮美術(shù)活動直觀藝術(shù)表現(xiàn)的作用，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生一種全新的體驗(yàn)，符合兒童的心理發(fā)展水平和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，可以使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動化、趣味化，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣，是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。這種認(rèn)識傾向使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，積極探索，并帶情緒色彩和向往的心情。如在教學(xué)《軸對稱圖形》這一個內(nèi)容時，我首先向?qū)W生展示美麗的蝴蝶圖、漂亮的楓葉、設(shè)計(jì)完美的飛機(jī)。以觀察蝴蝶、楓葉、飛機(jī)為切入口的設(shè)計(jì)，以圖畫作為導(dǎo)入材料，再以圖畫作為探究學(xué)習(xí)的對象，引起學(xué)生的興趣。在老師的引導(dǎo)下，所有的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這些圖畫的共同特征——折痕兩側(cè)圖形完全重合，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上理解了軸對稱圖形的概念，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用美術(shù)輔助，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我用紅、黃、藍(lán)三種顏色來繪畫一些漂亮的紅花、黃花、藍(lán)花，以3盆為一組，每組按紅花、黃花、藍(lán)花順序排列或以3盆為一組，依次序擺放紅花、黃花、藍(lán)花。再讓學(xué)生進(jìn)行觀察探究，這時整個課堂的氛非?；钴S，學(xué)生都主動參與到整個課堂活動中，積極的參與觀察和交流，雖是一年級的學(xué)生，但是他們很快就能從花的顏色，及其排列的次序等找出其中的規(guī)律。然后再組織以兩個學(xué)生為單位小組合作選用自己喜歡的顏色和圖形來畫規(guī)律，學(xué)生在動手畫的過程中，還發(fā)現(xiàn)了許多在備課中我認(rèn)為學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣學(xué)生在動手畫的過程中不僅提高了學(xué)生動手的能力、觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中利用美術(shù)手段，激勵學(xué)生成長

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師用得最多的就是“√”和“×”來判斷正誤，然后附上優(yōu)、良、合格之類的評語。然而，我發(fā)現(xiàn)，以后類似的錯誤還是會一而再，再而三地出現(xiàn)。一次在學(xué)生的作業(yè)中，我創(chuàng)造性地畫了一個笑臉作為評價(jià)，過后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我的這一種評價(jià)方式非常之歡迎。于是，對作業(yè)寫得好的學(xué)生，每次我都畫了一個笑臉的評價(jià)，我還順勢把這一評價(jià)方式推廣到了學(xué)生的周評、月評當(dāng)中，比一比每一周，每一月誰的笑臉最多。在這樣的評價(jià)中，學(xué)生的作業(yè)在質(zhì)量上有進(jìn)步了，書寫也比以前工整多了，漸漸地，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也比之前好多了。

在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲庇^的美術(shù)手段，使得學(xué)生在各種有趣的美術(shù)活動中獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時也讓數(shù)學(xué)活動變得藝術(shù)化。隨著課改的深入進(jìn)行，我們應(yīng)該更重視教育教學(xué)的綜合性，積極挖掘各領(lǐng)域教學(xué)的融合因素，軟化各學(xué)科之間的界限，打破學(xué)科林立的狀況，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個統(tǒng)一而實(shí)用的知識世界。

課題研究論文

——淺談美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

新民中學(xué)李謙

第五篇：美術(shù)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

美術(shù)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

霍海蕊

青少年是祖國的未來、民族的希望，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)具有重大現(xiàn)實(shí)意義。在素質(zhì)教育的今天，教師不僅要傳授知識，更重要的是育人德育作為社會主義精神文明建設(shè)的一個重要內(nèi)容，作為實(shí)施美育的一個有機(jī)的組成部分，它無形的體現(xiàn)在每一門學(xué)科的知識當(dāng)中。在美術(shù)教育中，它主要是通過完美的藝術(shù)形象的感染來樹立學(xué)生對美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學(xué)生熱愛社會主義祖國。與此同時，德育的培養(yǎng)，又使學(xué)生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學(xué)生更加熱愛藝術(shù)，熱愛生活。在教學(xué)中如何充分利用教材中所蘊(yùn)含的德育素材對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是我們美術(shù)教師值得研究的重要課題。下面談?wù)勎覀€人的看法。

一、在新課導(dǎo)入中，生動形象地滲透德育。

教師授課，首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我用生動、形象的電化教學(xué)和富有感情的語言，將學(xué)生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又使他們受到了深刻的愛國教育。

如在教《珍愛國寶—古代的陶瓷藝術(shù)》一課時，向?qū)W生介紹陶瓷是中國古代燦爛文化的象征。從我國陶瓷藝術(shù)發(fā)展的歷史來看，陶瓷藝術(shù)有著悠久、輝煌的歷史，它的每一步發(fā)展歷程都閃耀著勞動人民勤勞、勇敢、智慧的光輝。瓷器是中國發(fā)明的，中國是瓷器的故鄉(xiāng)。中國陶瓷藝術(shù)在人類文化史上所做出的貢獻(xiàn)是極其重要的，受到世界各國人民的高度贊揚(yáng)與評價(jià)。使學(xué)生的愛國之情油然而生。接著我問學(xué)生：“作為一名中國人我們是不是應(yīng)該更加詳細(xì)的了解一下我們這些珍貴的國寶是怎樣制作而成的呢？”同學(xué)們異口同聲地說：“想”。這時我把收集到的有關(guān)陶瓷藝術(shù)制作過程的錄像帶、VCD等影像資料播放給大家看，將新課導(dǎo)入。

二、在課堂教學(xué)過程中，潛移默化地滲透德育。

在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，注重課內(nèi)外結(jié)合，運(yùn)用故事、典故以及名人名畫引入新課。為了知識重點(diǎn)的探究，教學(xué)環(huán)境的美化，除運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法以外，還要充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。如在輕音樂中欣賞《蒙娜麗莎》這幅畫時，不僅要從構(gòu)圖、色彩、神態(tài)及其蘊(yùn)含的思想等方面進(jìn)行分析引導(dǎo)，更從《達(dá)芬奇畫雞蛋》的故事入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ρ井嫷男蕾p體會，教師參與其中，分享知識并獲得情感體念，世界著名畫家，意大利“文藝復(fù)興三杰”之一的達(dá)芬奇，如果不堅(jiān)持畫雞蛋，勤學(xué)苦練基本功，又怎么能創(chuàng)造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢？，結(jié)合欣賞革命歷史名畫適當(dāng)介紹畫家的故事，介紹他們?yōu)樽坊貒鴮毝幌е亟饍A囊借債的愛國行為，不為高官厚祿而移其志的民族精神，扎根生活、反映工農(nóng)火熱斗爭的革命熱情及推陳出新的創(chuàng)造精神等。這不僅有助于學(xué)生掌握美術(shù)知識，而且還能激發(fā)學(xué)生對人民藝術(shù)家的敬仰和愛戴，進(jìn)而使學(xué)生受到愛國主義情感的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生討論：從古到今，從國外到國內(nèi)，還有哪些勤奮成才的故事感動著你？課堂上保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方式，形成積極健康向上的課堂氛圍。從而激發(fā)學(xué)生刻苦勤奮的思想。

三、在美術(shù)技能訓(xùn)練中，自覺地滲透德育。

美術(shù)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)、提高學(xué)生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個性特長的重要形式。在純技法訓(xùn)練課上，我嚴(yán)格要求學(xué)生全神貫注地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì)；有時還可以搞一些以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛天津、愛寶坻等內(nèi)容為題材的美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛社會主義美好生活的教育。還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，取長補(bǔ)短，使他們學(xué)會了顧全大局、團(tuán)結(jié)合作，樹立了集體主義觀念。

四、在提高鑒賞能力中，滲透德育

中華民族是一個具有愛國優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。熱愛中華民族是我國各民族人民的凝聚力、向心力和重要力量的支柱。弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感、陶冶高尚情操和良好品德，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，也是小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)目的要求。在美術(shù)教學(xué)中只要充分發(fā)掘教材本身的愛國主義思想教育內(nèi)容，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來就能在傳習(xí)系統(tǒng)的文化知識的同時讓學(xué)生 受到愛國主義思想的熏陶。如在美術(shù)教學(xué)中，可供學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的中國歷史名作主要有：任伯年的《蘇武牧羊》，徐悲鴻的《群馬》、《田橫五百士》、《新生命活躍起來》、《逆風(fēng)》、《風(fēng)雨雞嗚》，華君武的《磨好刀再殺》、《在反革命后臺》，王式廓的《血衣》，董希文的《開國大典》、《蔣家王朝的覆滅》，傅抱石、關(guān)山月的《江山如此多嬌》，周思聰?shù)摹度嗣衽c總理》，許榮初的《白求恩在中國》，古元的《人橋》、《人民的劉志丹》，劉開渠的《勝利渡長江》，滑田友的《五四運(yùn)動》及大型泥塑《農(nóng)奴憤》、《收租院》等。為使愛國主義教育收到良好的效果，教學(xué)活動的方式、方法要靈活多樣。除了向?qū)W生講述外，還可以通過圖片展覽、幻燈、錄像和演講會等活動來實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，美術(shù)教育的德育功能是十分明顯的。美術(shù)課在作為德育手段方面，有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢。因此在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。