第一篇：微型德育課[小編推薦]

寬厚待人（微型德育課教案）

一、執(zhí)教者：邗江區(qū)頭橋中心小學(xué) 五（4）班

朱冬梅

二、上課地點(diǎn)：本班教室

三、開課背景：教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在與別人相處時(shí)在小事上斤斤計(jì)較，得理不饒人。

四、開課時(shí)間：晨會(huì)課10分鐘

五、教學(xué)目的：通過(guò)本課，讓學(xué)生懂得待人寬百要誠(chéng)懇、友善，在小事上不計(jì)較，能諒解別人，不要得理不饒人。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、列舉事例、導(dǎo)入新課。

（1）同學(xué)們，前幾天在班里發(fā)生了這樣一件事：王剛進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)自己的書掉在地上，而且上面還被踩了一腳，這時(shí)教室里只有林紅一個(gè)人。王剛沖著林紅大聲喊：“討厭！眼睛看什么呢？”林紅回過(guò)身說(shuō)：“不是我踩的?！蓖鮿偢鷼饬?，沖著林紅直瞪眼。林紅拿起書舉到王剛的眼前：“看看看！這根本不是我的鞋印！”這時(shí)，王剛發(fā)現(xiàn)這鞋印真的不是林紅的，自己都覺(jué)得不好意思了。林紅覺(jué)得自己受了委屈，怒視著王剛：“憑什么冤枉好人？走！咱們找老師評(píng)理去。”

你遇到過(guò)這樣的事嗎？你對(duì)林紅的做法怎么看？想一想，結(jié)果會(huì)怎樣？（把學(xué)生遇到過(guò)的事再現(xiàn)出來(lái)，引起大家的思考。學(xué)生會(huì)覺(jué)得林紅得理不饒人，這樣做的結(jié)果給老師帶來(lái)麻煩，影響同學(xué)的團(tuán)結(jié)。）

（2）小結(jié)：誰(shuí)也不愿受到傷害，誰(shuí)也不愿被冤枉，可是這一切都是由于不理解、或者誤會(huì)造成的呀，我們應(yīng)該怎么辦呢？

板書：寬厚待人

過(guò)渡：在生活中，一個(gè)人怎樣對(duì)待別人，特別是當(dāng)別人無(wú)意中冤枉了你，或無(wú)意中傷害了自己時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做/是斤斤計(jì)較，不依不饒？還是以寬容的態(tài)度原諒別人？我想大家應(yīng)該懂得寬厚待人。

2、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)

（1）夸一夸班上能夠做到待人寬厚的人。

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。同時(shí)讓被表?yè)P(yáng)的學(xué)生談一談，自己當(dāng)時(shí)是怎樣想的。從而加深學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的理解。）

（2）聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，遇到下面情況，自己會(huì)怎樣做。①當(dāng)別人錯(cuò)怪了你，未向你道歉時(shí)?? ②當(dāng)別人無(wú)意中弄臟了你的衣服時(shí)?? ③當(dāng)別人在氣頭上對(duì)你說(shuō)了氣話時(shí)??

（3）小結(jié)：寬厚是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們?nèi)巳藨?yīng)當(dāng)以健康的心理，學(xué)會(huì)諒解別人，不在小是小非上斤斤計(jì)較。辦有這樣才能使人際關(guān)系和諧，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

3、總結(jié)全課

同學(xué)們，寬厚待人是一個(gè)人的好品質(zhì)，也是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該大力繼承和發(fā)揚(yáng)。一個(gè)人有了這樣的好品質(zhì)，就會(huì)培養(yǎng)爽朗的性格、健康的心理，與別人建立良好的人際關(guān)系，對(duì)我們一生的發(fā)展起到積極的作用。希望大家都學(xué)做待人寬厚的人，從現(xiàn)在做起，從我做起。

七、教學(xué)反思

寬厚待人是中華民族的傳統(tǒng)美德。當(dāng)前小學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們從小受到親人們無(wú)微不至的關(guān)情愛護(hù)，有的甚至在嬌慣、溺愛中長(zhǎng)大，因此在日常生活中常常受不得一點(diǎn)委屈，得理不饒人，對(duì)他們進(jìn)行寬厚待人的教育，就更為必要了。

教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際時(shí)，我事先做了調(diào)查，抓住典型事例，表?yè)P(yáng)寬厚待人的同學(xué)，說(shuō)明其好處。對(duì)受委曲的同學(xué)給予安慰，對(duì)得理不饒人的同學(xué)進(jìn)一步具體分析進(jìn)行教育。這樣結(jié)合實(shí)例分析講道理，更加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。

第二篇：微型德育課教案

微型德育課教案

一、執(zhí)教者：XX中心小學(xué) 四（2）班 XXX

二、上課地點(diǎn)：班級(jí)教室門口

三、開課背景：教師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，由于不小心摔了個(gè)跟頭，扒在了地上，爬不起來(lái)了，部分男生在一邊譏笑，并起哄，周圍其他同學(xué)也都在圍觀，卻沒(méi)有一個(gè)同學(xué)上前關(guān)心。

四、開課時(shí)間：上午大課間活動(dòng)后十分鐘。

五、教育目的：通過(guò)本課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的關(guān)愛意識(shí)，提高學(xué)生的情商，教育學(xué)生做一個(gè)懂感情的人。

六、課題：關(guān)愛，暖人心。

七、教學(xué)方法：討論，分析，歸納。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）分析事件

1.師：同學(xué)們，今天在活動(dòng)中，老師看到有一個(gè)同學(xué)由于活動(dòng)時(shí)不小心摔倒在了地上，看到這樣的情形老師心里非常心疼，如果換成是你，你希望別人怎么做呢？

生交流發(fā)言。

2.師：而部分同學(xué)的冷漠和麻木讓老師非常吃驚。我們的同學(xué)倒在了地上居然沒(méi)有一個(gè)人去關(guān)心他，幫助扶他起來(lái)，卻是在一旁看熱鬧。同學(xué)們覺(jué)得這樣做對(duì)嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

學(xué)生交流討論。

師：在別人遇到挫折時(shí)我們要學(xué)會(huì)把自己體驗(yàn)到的感情傳達(dá)給別人，而使別人為這感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情。這就是關(guān)愛。

（二）關(guān)愛他人的意義（人與人之間為什么要互相關(guān)愛呢？）

學(xué)生互相交流討論

1.關(guān)愛能讓他人能很快從痛苦中走出來(lái)，并且對(duì)你的善意，心懷感激。2.關(guān)愛是自身的較高修養(yǎng)的表現(xiàn)，也會(huì)贏得別人的尊重，溫暖他人的心。3.關(guān)愛是培養(yǎng)良好人際關(guān)系的開始，能讓社會(huì)充滿陽(yáng)光，充滿和諧。師：懂得關(guān)愛他人是高素質(zhì)人才必備的品質(zhì)，如果沒(méi)有這些技能的培養(yǎng)，一個(gè)再聰明的孩子也只可能被培養(yǎng)成“孤家寡人”式的神童。而這樣的品質(zhì)我們要從小培養(yǎng)。有位哲人說(shuō)過(guò)，要想知道一個(gè)民族的未來(lái)，看看他們的孩子就知道了。

（三）案例延伸

師：我們?cè)谏钪羞€會(huì)遇到哪些事情？又希望得到別人那些的關(guān)愛呢？ 學(xué)生交流發(fā)言。

（四）教師總結(jié)：我們做事的

第三篇：好習(xí)慣 微型德育課

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣帶來(lái)的益處，提高學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺(jué)性。

3、感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極向上的情感。

二、活動(dòng)形式：綜合表演?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

１、搜集相關(guān)知識(shí)，整理相關(guān)資料。２、排練節(jié)目。３、布置會(huì)場(chǎng)。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入。甲：尊敬的老師 乙：親愛的同學(xué) 合：大家好！

甲：因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀，大地才充滿勃勃生機(jī)。乙：因?yàn)橛辛烁改傅酿B(yǎng)育，我們才如此幸福安逸 甲：我們有幸走進(jìn)了幸福的校園 乙：我們有幸踏進(jìn)了知識(shí)的殿堂

甲：我們是幸福的，因?yàn)槲覀冇凶詈玫睦蠋?乙：我們是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀冇凶詈玫耐瑢W(xué)

甲：當(dāng)你陶醉在幸福的愉悅中時(shí)，同學(xué)你做的好嗎？ 乙：當(dāng)你面對(duì)父母、老師、伙伴時(shí)，同學(xué)你做的好嗎？ 合：五（1）班以《好習(xí)慣促成長(zhǎng)》微型德育課現(xiàn)在開始！

（二）、具體過(guò)程：

1、猜一猜。

下面請(qǐng)大家猜一猜：我是誰(shuí)？

甲：我不是你的影子，但我和你最親密。乙：我不是你的手腳，但我最聽你的話。甲：對(duì)成功的人來(lái)說(shuō)，我是功臣。乙：對(duì)失敗的人來(lái)說(shuō)，我是壞蛋。甲：我到底是誰(shuí)？

全班齊：我就是習(xí)慣。

乙：親愛的隊(duì)員們，一位哲人曾說(shuō)過(guò)：播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。這充分說(shuō)明了習(xí)慣的重要，因此，我們要在知對(duì)錯(cuò)的前提下，仔細(xì)觀察，認(rèn)真積累，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。并以好習(xí)慣為榮，以壞習(xí)慣為恥。我們的口號(hào)是勿以善小而不為，勿以惡小而為之，只要我們努力從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，將來(lái)一定能夠成就大事業(yè)。

2、習(xí)慣的定義。

乙：那你們知道什么是習(xí)慣嗎？

生1：我來(lái)告訴大家，我們通過(guò)查閱新華字典，知道了習(xí)慣就是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成的行為，如，每天早晚刷牙，飯后漱口，這就是一種習(xí)慣。乙：講得真好！

生2：我認(rèn)為習(xí)慣是一種無(wú)意識(shí)的行為。如，我寫作業(yè)時(shí)總愛趴在桌子上，有時(shí)自己也想改，可總是管不住自己。

乙：說(shuō)得真不錯(cuò)！

生3：我認(rèn)為習(xí)慣是一種自覺(jué)的行為，老師告訴我們要做好課前準(zhǔn)備，所以每節(jié)課前我都自覺(jué)地這樣做。

甲：說(shuō)得對(duì)極了！

3、說(shuō)一說(shuō)：好習(xí)慣。

乙：大家說(shuō)得都不錯(cuò)，其實(shí)每個(gè)人都有習(xí)慣，有的是好習(xí)慣，有的是壞習(xí)慣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有哪些好習(xí)慣？

生1：我做完作業(yè)就幫家長(zhǎng)做家務(wù)。甲：這是對(duì)的，它是愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。生2：我一有空就看課外書。

乙：這是對(duì)的，它是愛讀書的好習(xí)慣。

生3：我每天早晨起來(lái)都到室外進(jìn)行體育鍛煉。甲：這是對(duì)的，它是愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

生4：我從來(lái)不亂花錢，爸爸、媽媽給我的零用錢我都把它攢起來(lái)，然后買學(xué)習(xí)用品。乙：這是對(duì)的，它是勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

甲：其實(shí)這些習(xí)慣都是對(duì)的，相信這些同學(xué)都會(huì)為自己有這樣的好習(xí)慣而感到光榮，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？

全體：對(duì)。

甲：習(xí)慣不是一天、兩天養(yǎng)成的，一個(gè)好習(xí)慣大約需要21天72次行動(dòng)才能養(yǎng)成。乙：堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，習(xí)慣的力量就越強(qiáng)。

4、說(shuō)一說(shuō)：壞習(xí)慣。

甲：那你有哪些壞習(xí)慣呢？ 生1：我早上不愛起床。生2：我上課時(shí)愛做小動(dòng)作。生3：我課間愛與同學(xué)打鬧。生4：我遇到困難就退縮。

甲：這些壞習(xí)慣都是錯(cuò)的，它對(duì)我們自己和整個(gè)集體有很大的危害呢。

7、看一看、想一想。甲：接下來(lái)讓我們關(guān)注一下發(fā)生在我們身邊的小事，我們一起看看這些現(xiàn)象你熟悉嗎？你覺(jué)得他們做的是對(duì)還是錯(cuò)？

乙：讓我們各個(gè)小隊(duì)比一比，同學(xué)們可以在接下來(lái)的搶答中展示你的風(fēng)采?。ū硌輰W(xué)生在校生活片段，學(xué)生搶答）甲：情景一

課后，有的同學(xué)在走廊里玩。他們這樣做對(duì)嗎？ 乙：情景二

做值日的時(shí)候，有的同學(xué)認(rèn)真打掃。他們這樣做對(duì)嗎？ 甲：情景三

做作業(yè)的時(shí)候，有的同學(xué)的姿勢(shì)很端正。他們這樣做對(duì)嗎？ 乙：情景四

上課時(shí)，有的同學(xué)在做小動(dòng)作。他們這樣做對(duì)嗎？ 甲：情景五 下課時(shí)，有的同學(xué)自覺(jué)關(guān)燈。他們這樣做對(duì)嗎？ 乙：情景六

早上，有的同學(xué)上學(xué)遲到。他們這樣做對(duì)嗎？ 甲：情景七

遇到問(wèn)題時(shí)，同學(xué)之間互相幫助，他們這樣做對(duì)嗎？

8、集體交流。

乙：同學(xué)們說(shuō)的真好，好習(xí)慣需要培養(yǎng)，壞習(xí)慣需要改正，想一想，我們班哪些同學(xué)的好習(xí)慣值得你學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下。

（學(xué)生說(shuō)）

乙：是?。『昧?xí)慣會(huì)幫助我們收獲知識(shí)和智慧，成為開啟我們智慧之門的金鑰匙。作為學(xué)生我們就應(yīng)該從小養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。下面讓我們一起欣賞第三小隊(duì)的《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣兒歌》。

1）、小學(xué)生，愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣終受益； 2)、早晨起，不懶睡，背著書包上學(xué)去； 3）、見同學(xué)，問(wèn)聲好，團(tuán)結(jié)友愛講禮貌； 4）、見老師，行個(gè)禮，尊師重教講禮儀； 5）、課堂上，專心聽，基礎(chǔ)打牢成績(jī)好； 6）、勤思考，善動(dòng)腦，積極發(fā)言才聰明； 7）、做筆記，細(xì)整理，積少成多知識(shí)廣； 3）、寫作業(yè)，用心記，煉就本領(lǐng)比高低； 8）、課堂外，多閱讀，博覽群書采信息； 9）、曉天文，知地理，人見人愛有志氣； 10）、好習(xí)慣，早養(yǎng)成，自強(qiáng)奮進(jìn)有活力。合：好學(xué)生，愛學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)志博學(xué)數(shù)第一。

13、小結(jié)。

甲：讓我們嚴(yán)格要求自己，從小事做起，從身邊做起。乙：學(xué)會(huì)辨別對(duì)與錯(cuò)，讓好的習(xí)慣永遠(yuǎn)與我們做好朋友吧。

甲：同學(xué)們，看到了嗎？老師笑了，因?yàn)楹昧?xí)慣會(huì)在我們每個(gè)人的心里生根、發(fā)芽，下面請(qǐng)輔導(dǎo)員老師為我們講話！

（三）、結(jié)束。

1、班主任總結(jié)。

班主任老師：同學(xué)們，通過(guò)本次微型德育課我們齊心協(xié)力，從改變細(xì)小的不良習(xí)慣做起，從一點(diǎn)一滴的言行舉止做起，從遵守日常行為規(guī)范做起，老師相信今天一個(gè)好習(xí)慣，將會(huì)成就明日輝煌的你。孩子們，祝你成功！

2、宣布微型德育課結(jié)束。

甲：同學(xué)們，好習(xí)慣就是我們成長(zhǎng)過(guò)程中最親密的伙伴。乙：同學(xué)們，讓我們從今天起，好好學(xué)習(xí)規(guī)范守則。甲：讓好習(xí)慣伴我們一路成長(zhǎng)，受益終生。

乙：為了我們的校園更美麗，班級(jí)更進(jìn)步，現(xiàn)在就讓我們種下一個(gè)好習(xí)慣吧！合：五（1）班以《好習(xí)慣，促成長(zhǎng)》微型德育課到此結(jié)束。謝謝各位老師和同學(xué)！

第四篇：愛護(hù)公物從我做起微型德育課

愛護(hù)公物從我做起

一、執(zhí)教者：徐進(jìn)

二、開課地點(diǎn)：五（3）班教室

三、教學(xué)目的：通過(guò)這節(jié)課的教育，結(jié)合學(xué)校三月文明規(guī)范月活動(dòng)主題“重習(xí)慣養(yǎng)成，做文明使者”，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)校公物的良好風(fēng)氣。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

師：齊讀課題，愛護(hù)公物，從我做起

師：什么是公物呢？

公物，即公共物品，包括公眾的物件、設(shè)施或場(chǎng)地等。

? 舉例，物件：桌椅、書柜、門窗、墻壁等；

? 設(shè)施：多媒體設(shè)備、體育設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、消防設(shè)備等；

? 場(chǎng)所：教室、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、草地等。

（二）討論

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)發(fā)生在我們身邊的愛護(hù)公物的人和事。

生：匯報(bào)。

師：觀察你自己的課桌椅，看看有沒(méi)有損壞的情況。這些損壞的課桌椅給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)哪些不便？ 生：討論交流發(fā)言

1、公物是學(xué)校的財(cái)產(chǎn)。

2、愛護(hù)公物是關(guān)系到我們切身利益的事情，損壞了需要我們自己花錢賠償。

3、愛護(hù)公物反映一個(gè)人的基本道德素質(zhì)問(wèn)題。

師：交流一下你平時(shí)看到的損壞公物的行為。（觀察圖片）

師：怎樣做一個(gè)愛護(hù)公物的小使者？

師：愛護(hù)公物應(yīng)該做到：

生齊讀：1.不在公共設(shè)施上亂涂亂畫，保持其整潔、完好。

2.在圖書室，閱覽室看書，做到不在圖書刊物上涂寫，撕頁(yè)和污損。

3.在公園草地游玩，要愛護(hù)花草樹木，不踐踏，不攀折，不在花壇、草坪亂丟果皮紙屑。

4.節(jié)約用水，在公共場(chǎng)所用水后，要關(guān)緊水龍頭。

5.使用公共電話亭或其他公共設(shè)備時(shí)，要像對(duì)待自家財(cái)物一樣小心仔細(xì)，保護(hù)公物完整無(wú)缺，不亂踢亂摔，更不能把公物占為己有，甚至偷盜回家。

生：愛護(hù)我們的校園、愛護(hù)校園里的一切公共財(cái)物, 是一個(gè)人自身道德修養(yǎng)的體現(xiàn), 也是社會(huì)公德在校園里的體現(xiàn), 社會(huì)公德是全體公民在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則。作為小學(xué)生來(lái)講, 我們應(yīng)以文明禮貌、助人為樂(lè)、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法來(lái)要求自己, 做一個(gè)好學(xué)生、好公民。愛護(hù)公物是全體同學(xué)生活和學(xué)習(xí)的需要。校園里的一切設(shè)施, 都是為全體學(xué)生服務(wù)的公共設(shè)施, 是讓我們學(xué)習(xí)和生活更方便的設(shè)施。

（三）倡議總結(jié)

師：好，那我提出“愛護(hù)公物，從我做起”的倡議，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)我們大家一起讀一下這個(gè)倡議。班長(zhǎng)領(lǐng)讀：

愛護(hù)公物，從我做起，不在墻上，留下足跡；

愛護(hù)公物，從我做起，課桌文化，寫著無(wú)趣；

愛護(hù)公物，從我做起，一花一草，欣賞愛惜；

愛護(hù)公物，從我做起，電燈水龍，人走關(guān)閉；

愛護(hù)公物，從我做起，文明道德，我們牢記。

（四）總結(jié)

師：同學(xué)們，從我做起，從身邊做起，從小事做起，養(yǎng)成愛護(hù)公物的好習(xí)慣，用心去愛護(hù)所有的公物，讓我們?nèi)巳硕加幸活w公德心，成為一名文明小使者！

第五篇：提高微型德育課實(shí)效性方法初探

提高微型德育課實(shí)效性方法初探

邗江區(qū)槐泗學(xué)校嚴(yán)美珍

傳統(tǒng)模式下的德育課教學(xué)主要依靠教師的灌輸教育，往往重知識(shí)輕能力、重認(rèn)知輕情感、重結(jié)構(gòu)輕創(chuàng)新，忽視了青少年學(xué)生在這一階段的特殊學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，缺少春風(fēng)化雨般的“化育”過(guò)程。于是，一種全新的，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，時(shí)間短，切入點(diǎn)小，容易組織，也容易見效的，具有針對(duì)性、鮮活性、創(chuàng)造性、參與性特點(diǎn)的德育課程模式——微型德育課，就應(yīng)運(yùn)而生了。

從班主任的角度實(shí)踐以后，我覺(jué)得微型德育課的確是班主任的好幫手，它不但占用時(shí)間少，而且如果方法得當(dāng)也確實(shí)能收到相當(dāng)好的效果。更重要的是，若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生還能逐步養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題的好習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我對(duì)提高微型德育課教學(xué)的實(shí)效性，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探索。

一、重視發(fā)揮教師教育主導(dǎo)的作用。

德育的目的在于使受教育者在接受教育的同時(shí)，認(rèn)同教育者所倡導(dǎo)的對(duì)社會(huì)、對(duì)事物、對(duì)人生的觀念，并內(nèi)化于自己的觀念體系中，成為自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這個(gè)過(guò)程必須通過(guò)受教育者自身的體驗(yàn)、感情的積累和行為的實(shí)踐才能完成。但是很多時(shí)候，我們的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教育目標(biāo)極為“理想化”，可教育效果卻如隔靴搔癢，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象，很多學(xué)生是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”。因此，只有充分發(fā)揮教師作為教育主導(dǎo)的作用，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況找到好的切入點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)德育的效果。做到這一點(diǎn)，需要我們長(zhǎng)期有耐性地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，更需要我們善于把握與學(xué)生日常交往的過(guò)程中的每一個(gè)可能存在的教育契機(jī)。

記得一天下課，我巡值時(shí)發(fā)現(xiàn)我班小劉和同學(xué)鬧著玩，可能是對(duì)方不小心弄疼了他，他隨即惱羞成怒地說(shuō)：“你甩啊，我馬上砍你！”當(dāng)時(shí)，聽到他說(shuō)的這句話，我笑了笑并沒(méi)有說(shuō)什么。小劉在其他同學(xué)的提醒下，也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，馬上自我解嘲地說(shuō)：“我是說(shuō)著玩的！”事后，我找到他，和他聊了起來(lái)。他的回答證實(shí)了我的猜測(cè)，他不僅喜歡看警匪片，而且結(jié)交了有不良行為的中學(xué) 1

生。由于他自身缺乏辨別是非的能力，缺乏一定的審美能力，又缺乏來(lái)自家庭方面的教育引導(dǎo)，因此，認(rèn)為說(shuō)黑話、臟話、粗話很酷，很帥，便盲目模仿，更糟糕的是，他的這些不良語(yǔ)言在他的不良伙伴那里獲得了強(qiáng)化。為解決他的問(wèn)題，首先，我?guī)椭⒚靼滓羞x擇地收看電視節(jié)目，在收看的過(guò)程中，還要增強(qiáng)辨別能力，分清哪些能學(xué)，哪些不能學(xué)。接著，我又通過(guò)電話及時(shí)和他的父母取得了聯(lián)系，就他看電視和交朋友兩個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了深入的交流。在第二天的晨會(huì)上，我采用討論的方式，幫助全體學(xué)生明白應(yīng)該怎樣科學(xué)、合理地收看電視節(jié)目，并且發(fā)出號(hào)召：“看健康節(jié)目，健康成長(zhǎng)；說(shuō)文明語(yǔ)言，做文明人?！弊詈?，我還加強(qiáng)了課外閱讀的指導(dǎo)工作，建立了班級(jí)圖書角，開設(shè)了課外閱讀指導(dǎo)課，用好書去充實(shí)學(xué)生的精神生活。

二、重視改革教學(xué)方法和手段。

德育課的理論性比較強(qiáng)，所講的概念、原理比較抽象，如果生硬說(shuō)教，必然收效甚微。應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中采用的教學(xué)方法和手段，應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定，服從和服務(wù)于教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的最優(yōu)化。所以，教師在教案的設(shè)計(jì)、知識(shí)的傳授、重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破、能力的訓(xùn)練以及情境的創(chuàng)設(shè)等方面都要靈活多變，采用合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)提高教學(xué)效果。教師要精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。在使用這種方法時(shí)，應(yīng)注意設(shè)疑的問(wèn)題難度適中，由淺入深，問(wèn)題有新穎性、啟發(fā)性和趣味性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理。

例如為了讓學(xué)生明白什么是真正的好朋友，我請(qǐng)兩位同學(xué)表演完小品《朋友》后問(wèn)：每個(gè)人都有好朋友，假如你就是小品中的人物，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)好朋友做錯(cuò)了事時(shí)，你會(huì)怎么想、怎么做的呢？怎樣做才算是真正的好朋友呢？設(shè)疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，擺在學(xué)生面前，使他們疑中思，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，思而明，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

此外，微型德育課教學(xué)還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極引進(jìn)多媒體教學(xué)，以圖文聲像并茂的形式吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教師還可以結(jié)合教學(xué)要求開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，比如組織辯論賽、分組討論等等，讓學(xué)生感到德育課不是假大空，的確對(duì)自己有幫助。

三、重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同參與的過(guò)程，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要重視學(xué)生的思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。切不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，淡化甚至忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是積極、主動(dòng)地思考。必須改變單向灌輸、以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與獨(dú)立思維能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，敢于發(fā)表自己的看法和見解，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

曾聽過(guò)一節(jié)一年級(jí)的微型德育課，這是一次借書習(xí)慣的培養(yǎng)課。一般的老師也就是領(lǐng)著學(xué)生說(shuō)說(shuō)議議，但是這節(jié)課給我眼前一亮，主要談的就是如何來(lái)借書，書如何擺放，如何整理書架，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)這樣的習(xí)慣是有必要。在課堂上老師沒(méi)有高談闊論，更多的是師生的互動(dòng)，都是在研究學(xué)生怎么做，這樣做行不行，那樣做行不行，師生在點(diǎn)評(píng)。我們從課堂上看到學(xué)生從不會(huì)借到會(huì)借，從不會(huì)整理到會(huì)整理。這樣的課實(shí)在，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。

總之，微型德育課教學(xué)可以積極進(jìn)行教學(xué)改革，樹立新的德育教學(xué)觀念。這樣，學(xué)生就不會(huì)感到德育課空洞、枯燥，而會(huì)在平等、輕松、和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)，在知識(shí)、能力和覺(jué)悟方面都有所收獲，切實(shí)提高德育課教學(xué)的實(shí)效性。