第一篇：教師與教材

教師與教材

教師應(yīng)是教材的活用者，應(yīng)為教材的主人，使教材為我所用，讓教材成為優(yōu)秀導(dǎo)演的劇本，當(dāng)然原創(chuàng)的小說不能成為劇本，如同教材，必須對它進(jìn)行調(diào)整，加工，改造，擴(kuò)充，才能成為適合的劇本。于是教學(xué)應(yīng)是教師對教材進(jìn)行富有生命力的再創(chuàng)作過程，創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)情，取其所長、補(bǔ)其之短。貪圖省事，利用現(xiàn)成(，都不能很好的履行組織職能，那是教師失職，因?yàn)橐獙W(xué)會用教材教，教師自己必須首先學(xué)會客觀求實(shí)地看待教材，自主創(chuàng)新地選擇，組織和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

教材教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)性材料，是教學(xué)內(nèi)容和知識的載體，是教師開展教育教學(xué)活動，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，引導(dǎo)學(xué)生親歷創(chuàng)作者的創(chuàng)作過程所需要的基本材料。使用教材的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而不是教完教材。當(dāng)然教材又不僅僅是課本，也不等于大綱，課本往往只是教材的教學(xué)材料，它只是“例子”，通過例子學(xué)生學(xué)習(xí)繼承中外優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，了解認(rèn)識生活體味人生的“例子”，課文應(yīng)成為學(xué)生通向人類文化寶庫的窗口，溝通語文學(xué)習(xí)與社會生活學(xué)習(xí)的橋梁，不應(yīng)成為限制學(xué)生的藩籬。教師應(yīng)當(dāng)潛心研究教材，了解教材的編寫特點(diǎn)和意圖，分析教材的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，認(rèn)認(rèn)真真地用好教材，充分發(fā)揮教材的積極作用。

教師是什么？教師應(yīng)是教材的活用者，應(yīng)為教材的主人，使教材為我所用，讓教材成為優(yōu)秀導(dǎo)演的劇本，當(dāng)然原創(chuàng)的小說不能成為劇本，如同教材，必須對它進(jìn)行調(diào)整，加工，改造，擴(kuò)充，才能成為適合的劇本。于是教學(xué)應(yīng)是教師對教材進(jìn)行富有生命力的再創(chuàng)作過程，創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)情，取其所長、補(bǔ)其之短。貪圖省事，利用現(xiàn)成(，都不能很好的履行組織職能，那是教師失職，因?yàn)橐獙W(xué)會用教材教，教師自己必須首先學(xué)會客觀求實(shí)地看待教材，自主創(chuàng)新地選擇，組織和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

“用教材教而不是教教材”對現(xiàn)今的一線教學(xué)工作者都是一句醍醐灌頂?shù)脑挘瑤熣?，傳道授業(yè)解惑，如果只做教材教參的照抄者，還不如學(xué)生人手一本的教材全解，里面更完整。又從何談起大道，為人疑惑之解，又怎能做學(xué)生的人生指導(dǎo)者。因此，教師首先應(yīng)正確對待教材，擺正教師與教材之間的關(guān)系。教師要創(chuàng)造性地用教材，就要充分鉆研教材, 深入了解學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況對教材知識進(jìn)行合理的二次調(diào)整，使選取的內(nèi)容更能切合課程要求和適合因材施教, 當(dāng)然，在調(diào)整教材的過程中一定要融入自己的科學(xué)精神和智慧，設(shè)計(jì)出富有生命力、活力四射的課堂來，充分有效地激活教材的知識，形成有教師教學(xué)個(gè)性符合課標(biāo)要求的教材知識。在教育教學(xué)過程中，總結(jié)探討了一些方式方法以供參考。

第二篇：英語教師與教材

Topic 1

Teachers and Textbooks

Textbook is not the only resource for teaching English.A teacher could choose his teaching materials according the needs of his or her students.There are a lot of materials available on the Internet for the English teaching purpose.Then why do we have textbooks? Are there any relationship between teachers and textbooks? The answer is YES.Teachers and students use textbooks to teach each other.Sometimes we don’t like our students so much because of the textbooks.And sometimes students don’t like us so much because of the textbooks, I mean here, when the textbooks are too much for the students.And it is difficult for the students to meet the requirements or goals that the textbooks are intended for.As for me, I would still like to use textbooks.Why? Textbooks save a lot of work from teacher’s perspective.I don’t have to print tons of materials before going into the classroom.After all textbooks provide a relatively systematical knowledge students need to master for a certain long period of time.The important thing is that teachers need to use textbooks flexibly and creatively.We don’t have to follow every part of the textbooks.We need to make some changes and tailor the textbooks to meet the real needs of our students.In a word, the textbooks should make teachers grow in teaching and students grow in learning.

第三篇：教師編制美術(shù)專業(yè)教材與教案

第一章：中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)擊

三、中學(xué)美術(shù)課程的目標(biāo)★

（P6-8）

第一節(jié)：中學(xué)美術(shù)課程基礎(chǔ)知識

一、中學(xué)美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值★★

美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí) 施素質(zhì)教育的過程中具有不可代替的作用。

普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一。

普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。

高中階段美術(shù)課程幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值。

1、陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。

2、傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神。

3、激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

4、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康。

5、拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃。

二、中學(xué)美術(shù)課程的基本概念★★★

（一）義務(wù)教育階段（7-9年級）美術(shù)課程的基本理念

1、面向全體學(xué)生

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3、關(guān)注文化與生活

4、注重創(chuàng)新精神

（二）高中階段美術(shù)課程的基本理念

1、體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求。

2、拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化。

3、注重學(xué)習(xí)方法和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)。

4、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力。

5、提倡質(zhì)性的評價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

四、中學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)★（P8-15）第二節(jié) 中學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用 美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會資源和網(wǎng)絡(luò)資源。第二章 中學(xué)美術(shù)教學(xué)論

第一節(jié) 中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法★★★ 美術(shù)教學(xué)法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完 成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法和手段。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，大致有如下幾種：

（一）講授法 講授法是教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，它包括講述法、講解法、講讀法等。

使用講授法時(shí)，我們應(yīng)該注意以下情況：

（1）所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性（2）和系統(tǒng)性，給學(xué)生一個(gè)符號邏輯的完整概念。（2）語言的形式要符合語法，要清晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂、形象生動，要富有感染力。

（3）要善于組織學(xué)生聽講，所述問題能引起學(xué)生的思維共鳴，要善于洞察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。（4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，加深學(xué)生的印象，達(dá)到幫助理解的目的。

（二）演示法 演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其他美術(shù)作品制作）的方法步驟。運(yùn)用演示法時(shí)，我們要做到：（1）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。（2）課堂演示要做得簡明扼要，要圖像清 晰、準(zhǔn)確、生動熟練，并能使全班學(xué)生都能看到、看清。

（3）為節(jié)省時(shí)間，有些示范可以在課前先制成運(yùn)用

談話法時(shí)，應(yīng)做到： 毛胚、半成品，在課堂上選擇關(guān)健的過程適時(shí)（1）教師要有充分的準(zhǔn)備，提問目的要明確，要帶的目的。

（2）要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律規(guī)定，切不可放演示。

（三）練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力的一種方法。（2）

采用這種方法時(shí)，要求特別注意：（1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當(dāng)，能引起學(xué)生在心理上的共鳴；還要注意組織教（3）學(xué)，以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺性和積極性。（2）應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法與（4）步驟；要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時(shí)間。

（3）教師對學(xué)生練習(xí)中存在的問題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)及時(shí)總結(jié)，肯定成績、糾正錯(cuò)誤，可以個(gè)別問（5）題單獨(dú)講，普遍問題集中統(tǒng)一講。

（四）談話法 談話法是通過師生互相交談來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡

特征、興趣愛好和知識水平，還要注意對學(xué)生回答問題可能出現(xiàn)的情況做充足的預(yù)計(jì)，并準(zhǔn)備好正確的答案。

（2）對此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性，所提問題要

構(gòu)成前后連貫、層層深入、逐步引向結(jié)論的問題系列，還應(yīng)講究談話技巧，要面向全體學(xué)生。

（3）提問要注意讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不應(yīng)搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。

（4）對學(xué)生回答的問題，正確與否，教師均應(yīng)

有明確的表示，要鼓勵他們敞開思路，大膽發(fā)

言，錯(cuò)了也不宜過多批評。

（五）參觀法 參觀法是豐富學(xué)生的感性知識、擴(kuò)大視野，使

教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。

采用這種方法時(shí)，要注意以下要求：（1）教師對參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準(zhǔn)備，并有明確

任自流。

（3）應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和看法，認(rèn)真討論，結(jié)束時(shí)教師要認(rèn)真總結(jié)。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式★★

新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式考慮，劃分出“欣賞·評述”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“造型·表現(xiàn)”、“綜合·探索” 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

一般有以下幾種常見的教學(xué)模式：

（一）情景陶冶式教學(xué)模式（“欣賞·評述”課）

情景陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強(qiáng)有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。

（二）示范模仿式教學(xué)模式（“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課）

示范模仿式教學(xué)模式是通過教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識技能的一種教學(xué)模式。

啟發(fā)式練習(xí)教學(xué)模式（“造型·表現(xiàn)”課）

啟發(fā)練習(xí)式教學(xué)模式是通過教師示范及點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行探索研究性學(xué)習(xí)而獲得知識技能的一種教學(xué)模式。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式（“綜合·探索”課）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以解決為中心，注重學(xué)生活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

第二節(jié) 中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原理★

教學(xué)設(shè)計(jì)被定為：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃做出具體安排的過程。

一般的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教

學(xué)策略的選擇與制定以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)。

其中學(xué)生、目標(biāo)、策略和評價(jià)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本組成要素。

前端分析包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析。

一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)要素：

（1）行為主體

（2）行為動詞

（3）情景或條件

(4)表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)

選擇教學(xué)媒體的依據(jù)：

（1）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（3）依據(jù)教學(xué)對象

（4）依據(jù)教學(xué)條件 除了上面4方面，還需要考慮各種教學(xué)媒體自身的特性，使用時(shí)間長短等各方面的要素。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征與要素★★★

（一）特征：

1、教學(xué)的計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評價(jià)是建立在系統(tǒng)理論上。

2、教學(xué)目的的確定必須建立在系統(tǒng)環(huán)境的分析上。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語來描述的。

4、對學(xué)習(xí)者的了解是系統(tǒng)成功的要素。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)研究和工作的重點(diǎn)在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材料的選擇與開發(fā)上。

6、評價(jià)是設(shè)計(jì)和修改過程的一部分。

7、按照學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的能力來測試進(jìn)行絕對評價(jià)。

（二）教學(xué)的基本要素：

1、教學(xué)任務(wù)及對象分析

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

3、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。

4、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

5、教學(xué)設(shè)計(jì)自我評價(jià)

（三）（四）第三節(jié) 中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施與評價(jià)

一、在新課程理念下的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施策略★★

（一）構(gòu)建平等、民主、互動的課堂系統(tǒng)

1、建立平等的師生關(guān)系

2、創(chuàng)造民主的課堂氣氛

3、形成互動的生態(tài)課堂

（二）營造生活化、活動化、啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

2、運(yùn)用活動化的教學(xué)情境

3、設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境

（三）運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。

1、適宜運(yùn)用多種教學(xué)方法

2、有效利用現(xiàn)代教育媒體

3、合理采用教學(xué)組織形式

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)★★

新課程標(biāo)準(zhǔn)對評價(jià)的建議是：“具有開放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”。新的課程評價(jià)要求以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生健康全面發(fā)展是教師教學(xué)的核心。

評價(jià)的特點(diǎn)呈現(xiàn)多元性、主體性、開放性，具體歸納以下幾個(gè)方面：

1、重視發(fā)展，淡化甄別和選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

2、重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)多

樣化。

3、強(qiáng)調(diào)性質(zhì)評價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)

方法的多樣化。

4、強(qiáng)調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)

主體的多樣化。

5、注重過程，終結(jié)性評價(jià)和形式性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

第四篇：中學(xué)化學(xué)教師招聘教材教法與教案

中學(xué)化學(xué)教師招聘教材教法與教案

命題熱點(diǎn)聚焦

本章主要考查考生學(xué)習(xí)新理論、把握新課標(biāo)、運(yùn)用新教法、處理新教材的水平及能力。著重考查考生對教材的備課、教學(xué)方法研究、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)情況等。試題中，簡單題約占30%，中難題約占50%，較難題約占20%。

第一講 化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與原則

一、化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

1．了解化學(xué)知識與技能，并學(xué)習(xí)這些知識技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

2．學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。

3．激發(fā)好奇心與求知欲，以及科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)人類社會的責(zé)任感。

4．了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會的互動作用，認(rèn)識人與自然、社會的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念。

二、化學(xué)教學(xué)的原則(一)自主性原則

現(xiàn)代教學(xué)論有一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，就是知識結(jié)論和學(xué)習(xí)過程同樣重要。保證學(xué)生有效自主的學(xué)習(xí)活動，其要點(diǎn)是要保證化學(xué)教學(xué)過程為師生互相聯(lián)系、互相影響的雙邊活動過程，讓教的過程和學(xué)的過程統(tǒng)一起來，改變由教師一味主宰課堂教學(xué)的情況。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是自主，即教師不能包辦代替，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問題情景，提供學(xué)習(xí)材料和背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去思考、議論、嘗試、總結(jié)、驗(yàn)證等等。一句話，不要讓學(xué)生完全被動地去接受，而是要主動地去尋求，不要讓學(xué)生完全地被告知，而是要讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去理解、去把握。

(二)探究性原則

教學(xué)過程既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)的階段，知識的把握是有限的，而能力的提高是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的根本。過去，一般認(rèn)為能力包括記憶、理解、運(yùn)用等，而現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的能力還包括動手實(shí)踐能力、創(chuàng)造和發(fā)散思維能力、獲取信息和交流信息能力等等。所以探究性原則在化學(xué)教學(xué)中日益顯現(xiàn)出其重要性。

(四)實(shí)踐性原則

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此，注重化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)化學(xué)知識的應(yīng)用性，是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。新教材教學(xué)內(nèi)容中增加了許多聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，并補(bǔ)充有“閱讀材料”“生活中小實(shí)驗(yàn)”等；隨著新科技的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加，包括有環(huán)境保護(hù)、新能源、新材料、食物、保健等；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開展實(shí)驗(yàn)。如，在金屬鋁的教學(xué)中，讓學(xué)生收集生活中的鋁制品，開展一定的社會調(diào)查，來熟悉鋁的性質(zhì)和用途。而對廢棄鋁制品的回收和處理，是當(dāng)今社會一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題，讓學(xué)生充分開展討論，提出積極建議，讓廢氣鋁制品能加以重新利用，對環(huán)保作出有益的推動。在教材中，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容舉不勝舉，可以說，每一段內(nèi)容都是聯(lián)系實(shí)際的好教材，關(guān)鍵看教師是否有聯(lián)系實(shí)際的能力，還化學(xué)于生活中的真面目。實(shí)踐性原則注重的是實(shí)踐，在實(shí)踐中化學(xué)知識得以有效的應(yīng)用，而同時(shí)也可增加各學(xué)科知識的交叉和滲透的機(jī)會，是學(xué)生將知識綜合運(yùn)用，得到分析解決問題的實(shí)踐鍛煉。

(五)層次性原則

素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的主體是全體學(xué)生。面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展、使每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)都得到提高也是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。由于心理、生理、家庭、社會等條件的不同，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。在教學(xué)中，教師應(yīng)在層次性原則的指導(dǎo)下，充分理解學(xué)生的差異性，加強(qiáng)教育的針對性、有效性，對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)有效的教學(xué)方法和途徑，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生都得到教育。

第二講 化學(xué)教學(xué)的基本方法

一、自學(xué)指導(dǎo)，變被動接受為主動探索

自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式是由教師列出自學(xué)提綱，提出目標(biāo)要求，經(jīng)過學(xué)生力所能及的探索(閱讀教材、分析、總結(jié)、概括等)自主地獲得知識、運(yùn)用知識。從心理學(xué)角度看，這種學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生知、情、意、行有機(jī)結(jié)合，共同投入的心理操作過程。

二、討論評議，變單向傳授為多向傳輸

討論評議能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師是討論的策劃者和組織者，要精心地安排討論的全過程，巧妙設(shè)疑，提出論點(diǎn)。即從知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)出發(fā)，找到討論的契機(jī)?？梢宰寣W(xué)生與教師爭論：教師提出論點(diǎn)，由學(xué)生思考，反駁，教師與學(xué)生一起不斷地改進(jìn)、引申、深化，使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展、深入。也可讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭論：教師提出問題，由學(xué)生設(shè)想結(jié)論或解法，在學(xué)生間出現(xiàn)不同意見時(shí)，討論自然地展開了。教師再在各種觀點(diǎn)間進(jìn)行溝通、比較，擇優(yōu)汰劣，去偽存真。這種討論的過程能使師生、學(xué)生之間的思維不斷地趨于同步，但要處理好獨(dú)立思考與討論的關(guān)系，每個(gè)論點(diǎn)的提出都盡可能是深思熟慮的結(jié)果，切不可信口開河，不假思索，思考與討論要相互結(jié)合，相互促進(jìn)。

三、設(shè)境質(zhì)疑，變“正確無誤"為順乎自然

化學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程是動態(tài)的、探索性的?；瘜W(xué)教學(xué)也是如此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入到他們自己的學(xué)習(xí)過程中去，鼓勵他們探索、爭論、發(fā)明、創(chuàng)造。要把公理化編寫的教材還原為生動活潑的化學(xué)創(chuàng)造思維活動，因此不必追求思維的一次成功。有些教師備課認(rèn)真，在課堂上告訴學(xué)生的往往是最佳的思維途徑，最簡捷的思維方法，學(xué)生聽得津津有味，就是不能形成自己的思維能力，因?yàn)槲覀兏嬖V學(xué)生的只是成功的思維。如果我們向?qū)W生介紹成功的路是怎樣走來的，將會破除學(xué)生對化學(xué)思維的神秘感，更能啟迪學(xué)生的智慧，教會學(xué)生思維方法。若要如此，就要允許出現(xiàn)思維的歧誤，有時(shí)甚至可由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種探索，對各種可能的思路進(jìn)行研究、辨析，對正、反兩方面相互比較，從而加深對正面事物的理解。允許犯錯(cuò)誤也是對學(xué)生求異思維的保護(hù)和對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，符合思維規(guī)律的教學(xué)過程應(yīng)該是：設(shè)疑一起疑一思疑一釋疑的過程，而從思疑到釋疑不是一帆風(fēng)順的。

實(shí)際上，對失敗思路的分析過程不僅僅是為了找到舍棄的依據(jù)，而且有著更深層的作用：其一，它是正確思路得以產(chǎn)生的“母機(jī)”，錯(cuò)誤根源的暴露往往伴隨著正確認(rèn)識的產(chǎn)生，導(dǎo)致正確思路的出現(xiàn)；其二，對各種可能思路的研究充分暴露了學(xué)生的思維過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的思維，可使解題方法不斷優(yōu)化，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)增強(qiáng)了思維的深刻性。通過失敗原因的探討、失敗思維過程的反思，提高了思維的監(jiān)控能力。長期堅(jiān)持，對提高思維的準(zhǔn)確性和靈活性，學(xué)會合理地調(diào)整思維方向都是很有作用的。當(dāng)然，借助歧路分析還可有效地鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，優(yōu)化心理素質(zhì)，這也應(yīng)引起重視。

四、嘗試發(fā)現(xiàn)，變灌輸結(jié)論為暴露過程 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)者運(yùn)用本人的智慧或物質(zhì)材料獲得知識的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者對信息進(jìn)行操作、組織和轉(zhuǎn)化，以得到新信息時(shí)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由學(xué)生參與探索、參與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，對激發(fā)熱情、激活思維，強(qiáng)化創(chuàng)造力有顯著的作用，要進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就需要創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的情境，也就是將基本概念、基本原理等化學(xué)問題的提出和發(fā)現(xiàn)的過程進(jìn)行合理、科學(xué)的處理(并不是機(jī)械重復(fù)當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，而是選擇最符合認(rèn)識規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的發(fā)現(xiàn)過程)后展示給學(xué)生，使其親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)研究成功的喜悅，我們常可用下列方法設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)過程：

第一，設(shè)計(jì)猜想過程，從特殊到一般。通過對特例的觀察促使對一般情形下的結(jié)論的猜測，進(jìn)而獲得

發(fā)現(xiàn)。如對每個(gè)主族元素性質(zhì)或每類有機(jī)物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，教材都是采用讓學(xué)生由個(gè)別物質(zhì)進(jìn)行研究從其性質(zhì)去猜想該類物質(zhì)所具有的共性。學(xué)習(xí)堿金屬一族的性質(zhì)，是先抓住了對鈉的仔細(xì)研究；學(xué)習(xí)鹵素的性質(zhì)，是先抓住對氯的研究；在學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴等這類物質(zhì)的共性時(shí)，分別是從甲烷、乙烯、乙炔著手進(jìn)行深入細(xì)致地研究，從而引導(dǎo)學(xué)生猜想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與這類物質(zhì)個(gè)性、共性的關(guān)系。

第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，從感性到理性。以實(shí)驗(yàn)操作獲得的結(jié)果為感性材料，通過理性、邏輯的再認(rèn)識，激發(fā)起科學(xué)的猜想。

第三，設(shè)計(jì)邏輯推理過程，從舊知到新知。運(yùn)用知識間的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)過程，使新舊知識得到順利的同化。

第四，設(shè)計(jì)類比情境，從熟悉到陌生。所謂類比是由研究對象A聯(lián)想到與它有某種類似或相關(guān)的對象B的思維過程。類比情境的設(shè)置可有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動，誘發(fā)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

第五，設(shè)計(jì)運(yùn)動過程，從靜態(tài)到動態(tài)。運(yùn)動是物質(zhì)的固有屬性，是永恒的，絕對的，靜止是暫時(shí)的，相對的，是物質(zhì)運(yùn)動的一種形式。因此，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)綜復(fù)雜的運(yùn)動、變化中抓住暫時(shí)的、靜止的瞬間，去發(fā)現(xiàn)量與量之間的關(guān)系，探求規(guī)律，在變化中實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、轉(zhuǎn)化。

第六，設(shè)計(jì)矛盾沖突，化疑惑為頓悟。物質(zhì)世界的矛盾現(xiàn)象是普遍存在的，正是矛盾的不斷產(chǎn)生才致科學(xué)的不斷發(fā)展，化學(xué)教學(xué)也是如此，新知識往往是在解決原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新問題的矛盾沖突中產(chǎn)的。如參加化學(xué)反應(yīng)的是分子、原子、離子等一些微粒，單個(gè)的分子、原子、離子極其微小，肉眼看不見，平稱不出，但是我們研究化學(xué)反應(yīng)時(shí)，所取用的物質(zhì)常常是多少克或多少毫升。物質(zhì)的克數(shù)和毫升數(shù)數(shù)量龐大的微粒集體。怎樣把單個(gè)的、肉眼看不見的微粒跟很大數(shù)量的微粒集體、可稱量的物質(zhì)之間系起來呢?于是摩爾——物質(zhì)的量的單位就應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生又掌握了一種新的物理量。

五、歸類總結(jié)，變零星積累為“整體集裝”

平時(shí)教學(xué)總是以單個(gè)知識點(diǎn)逐步進(jìn)行的，因而學(xué)生也就以零星積累的方式接受和存貯知識，致遺忘率高、教學(xué)效率低。教學(xué)實(shí)踐證明，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的板塊結(jié)構(gòu)，從而以“整集裝”的方式存儲于記憶之中，可極大地提高教學(xué)效果。比如，用類比的方法，由一例到一類，再由一類到多類，進(jìn)而將多類加以統(tǒng)一，并盡可能地?cái)U(kuò)大類的外延，使有內(nèi)在關(guān)系的內(nèi)容歸類于統(tǒng)一的模式之中。又如，對系列問題進(jìn)行歸納、概括，提取共同的、本質(zhì)的特征，用方法和思想加以統(tǒng)攝，使學(xué)生方法論的高度加以掌握。也可用圖表建立知識的立體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，或運(yùn)用變式教學(xué)形成知識的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，等等。

附：經(jīng)典教案

試管知識及實(shí)驗(yàn)操作 【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握有關(guān)試管實(shí)驗(yàn)的基本操作。

2．能熟練掌握中學(xué)有關(guān)試管的實(shí)驗(yàn)題型及解答技巧。【教學(xué)重點(diǎn)】

熟練掌握有關(guān)試管實(shí)驗(yàn)的基本操作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對試管的使用操作熟練掌握。更要掌握涉及試管的綜合實(shí)驗(yàn)題的分析與作答技巧?！緩?fù)習(xí)指導(dǎo)】

一、試管的規(guī)格

試管的大小一般是用管外徑與管長的乘積來規(guī)定，常用的主要有10mm×100mm、12mm×100；15mm×150mm、18mm×180mm、20mm×200 mm以及32mm×200mm等。因此，試管的大小并不是固定的。

【練習(xí)1】先選擇填空?再簡要說明作此選擇的理由。

(1)某試管內(nèi)裝有約占其容積1／10的溶液，則溶液的體積是()。A．約1mL B．約3mL C．無法判斷

【答案】C。因?yàn)轭}目并沒有指明試管的大小規(guī)格(mL)。(2)擬在燒杯中于加熱條件下配制某溶液50mL，應(yīng)選擇的燒杯是()。A．400mL燒杯 B．250mL燒杯 C．100mL燒杯 D．50mL燒杯

【答案】C。因?yàn)榧訜釙r(shí)，選用燒杯的容積應(yīng)比所配溶液的體積大一倍為最佳選擇。

二、試管的主要用途有

1．可用于少量物質(zhì)的溶解(可振蕩促溶)； 2．可組裝成除雜用的洗氣瓶(圖1)；

3．做少量物質(zhì)的反應(yīng)器(圖2左、圖3左、及圖4)；

4．收集少量氣體(圖2右、圖3右)；

5．與長頸漏斗組裝成簡易的啟普發(fā)生器(圖5)。

三、使用試管時(shí)的注意事項(xiàng)

1．試管可直接在火焰上加熱，但加熱前要保持外壁干燥。且加熱后不能驟冷，以防試管炸裂。2．手拿試管要用拇指、食指和中指(另外兩指握成拳)。三指應(yīng)捏持在距離試管口大約1／3處。振蕩試管時(shí)，要用腕力甩動試管，使得試管底部振動。但手臂不得搖動。

3．給試管里的固體或者液體加熱時(shí)，均應(yīng)先對試管進(jìn)行預(yù)熱。待試管均勻受熱后，再把燈焰(外焰部分)固定在盛有固體的部位加熱。這樣能夠使固體藥品充分受熱，以利于反應(yīng)的順利進(jìn)行。而對于液體，則要小心加熱試管里液體的中下部，并不時(shí)地上下移動試管，以防止暴沸(也可加入沸石或碎瓷片)。

4．凡加熱試管的實(shí)驗(yàn)，為避免試管里液體沸騰噴出傷人，試管口切不可朝向自己或他人。5．夾持試管時(shí)，試管夾應(yīng)從試管底部套入并夾持在離管口約1／3處(或中上部)，這樣在加熱時(shí)可防止燒壞試管夾。手握試管夾長柄，短柄在上，大拇指不要捏短柄，防止不小心拇指按動短柄，打開試管夾，致使試管脫落而打破。在整個(gè)加熱過程中，不要使試管跟燈芯接觸，以免試管炸裂。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，仍要從試管底部取出試管夾。

6．加熱盛有液體的試管時(shí)，試管應(yīng)與實(shí)驗(yàn)桌面成4°角，以使試管受熱面積增大。但加熱的時(shí)候，需要注意的是：試管中液體的體積不得超過試管容積的1／3。

7．加熱盛有固體的試管(圖3)，試管口應(yīng)略向下傾斜。這樣做可以防止試管口處的冷凝水回流至加熱的試管底部而使其炸裂。

8．在實(shí)驗(yàn)室制取并用排水法收集氣體時(shí)，當(dāng)氣體收集完畢后，一定要先撤導(dǎo)氣管，然后再撤酒精燈。否則，會使冷水沿著導(dǎo)氣管進(jìn)入到熱的試管內(nèi)，引起試管炸裂。

9．實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)及時(shí)地將試管刷洗干凈，并放在試管架或者其他指定的地方。10．向試管內(nèi)加入液體時(shí)，可以用滴取法或傾倒法。

(1)滴取法：向試管內(nèi)滴加液體時(shí)，要用到膠頭滴管。膠頭滴管有常用滴管(圖6)和胖肚滴管(圖7，這種滴管為滴瓶專用，滴瓶如圖8)兩種。

使用常用滴管吸取試液時(shí)，應(yīng)先捏癟橡膠帽，擠出其中的空氣，再把滴管伸入試液中吸取。使用胖肚滴管吸取試液時(shí)，要先將滴管提出液面，擠出膠頭中的空氣，再把滴管伸入試液中吸取。滴加液體時(shí)，膠頭滴管均應(yīng)垂直懸空地放在試管口上方(圖9)，膠頭滴管的管口絕對不能伸入試管內(nèi)，防止滴管碰到試管內(nèi)壁，沾上其他試劑而被污染。常用滴管使用后要及時(shí)用水洗凈。滴瓶上的滴管與瓶配套使用，滴液后應(yīng)立即插入原瓶內(nèi)，不得弄臟，也不必用水沖洗。

(2)傾倒法：①液體藥品通常盛在細(xì)口瓶里。取用的時(shí)候，要先把瓶塞拿下，倒放在桌上。然后一手拿起瓶子，標(biāo)簽向著手心。以免倒完藥品后，殘留在瓶口的藥液流下來腐蝕標(biāo)簽(圖10)。

②試管略傾斜，瓶口要緊挨試管口，把液體緩緩地倒入試管。③試管內(nèi)加入固體時(shí)，可以用藥匙或鑷子。

a．往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，應(yīng)先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落到底部。或?qū)⒃嚬芩椒胖?，把固體粉末放在折疊成槽狀的紙條上，然后送入試管管底，將試管直立起來后，取出紙條。

b．往試管里裝入塊狀固體藥品(如大理石、鋅粒等)時(shí)，需先用鑷子取出。把這些塊狀的藥品或密度較大的金屬顆粒放入試管中時(shí)，應(yīng)該先把試管橫放，把藥品或金屬顆粒放入試管。然后，再把試管慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破試管。強(qiáng)調(diào)：取用藥品應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)說明規(guī)定的用量，如果實(shí)驗(yàn)里沒有說明用量，就應(yīng)該用最少量：液體通常用1—2mL，固體只要蓋滿試管底部。

【練習(xí)2】下列圖示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中，不正確的是()?！敬鸢浮緼 【練習(xí)3】下列關(guān)于試管的使用及操作中錯(cuò)誤的是()。

A．給試管里的固體或液體加熱時(shí)，試管外壁的水都必須擦干

B．為方便起見，最好手拿試管放在燈焰上對試管中的藥品進(jìn)行加熱

C．給試管里的液體加熱時(shí)，應(yīng)不時(shí)地移動試管或加入碎瓷片，以免暴沸傷人

D．實(shí)驗(yàn)室加熱氯酸鉀制氧氣并用排水法收集，發(fā)生倒吸時(shí)，立即松開試管口處的橡膠塞 【答案】B 【練習(xí)4】下列實(shí)驗(yàn)基本操作正確的是()?！敬鸢浮緼D 【練習(xí)5】用膠頭滴管吸取和滴加少量試劑，下列操作中錯(cuò)誤的是()。

A．將膠頭滴管伸人到試劑瓶中，然后用手指捏緊膠頭滴管的橡膠帽，趕走滴管中的空氣 B．向試管中滴加試劑時(shí)，將滴管懸空垂直放在試管口的正上方，將試劑滴下 C．取液后的滴管要保持橡膠帽在上，不可以平放或倒置 D．除滴瓶上的滴管外，用過的滴管要立即用清水沖洗干凈 【答案】A 【練習(xí)6】下列實(shí)驗(yàn)操作中，儀器需插入液面下的有()。①制備Fe(OH)2，用膠頭滴管將NaOH溶液滴入FeSO4溶液中； ②制備氫氣的簡易裝置的長頸漏斗； ③分餾石油時(shí)控制溫度所用的溫度計(jì)； ④用水吸收氨氣時(shí)的導(dǎo)管口；

⑤向試管中的BaCl2溶液中滴加稀硫酸。

A．③④⑤ B．②⑤ C．①② D．①②③④⑤ 【答案】C 【練習(xí)7】下面是實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的裝置和選用的試劑，其中錯(cuò)誤的是()?！敬鸢浮緼C 【練習(xí)8】下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤的是()。A．用藥匙取用粉末狀或小顆粒狀固體 B．用膠頭滴管滴加少量液體

C．給盛有2／3體積液體的試管加熱 D．傾倒液體時(shí)試劑瓶標(biāo)簽朝向手心 【答案】C 【練習(xí)9】下列實(shí)驗(yàn)操作與事故處理中錯(cuò)誤的是()。

A．使用水銀溫度計(jì)測量燒杯中水浴溫度時(shí)，不慎打破水銀球，用滴管將水銀吸出放入水封的小瓶中，殘余的溫度計(jì)插入裝有硫粉的廣口瓶中

B用試管夾從試管底由下往上夾住距試管口約1／3處，手持試管夾長柄末端加熱 C．制備乙酸乙酯時(shí)，將乙醇和乙酸依次加入到濃硫酸中 D．把玻璃管插入橡膠塞孔時(shí)，用厚布護(hù)手，緊握用水濕潤的玻管插人端，緩慢旋進(jìn)孔中 【答案】C 經(jīng)典真題回顧

一、名詞解釋 化學(xué)教學(xué)方法 【答案】

化學(xué)教學(xué)方法是指為達(dá)到中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，通過一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動方式。

二、簡答題

啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)特征是什么?運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)有哪些要點(diǎn)? 【答案】

啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)特征是要學(xué)生主動進(jìn)行認(rèn)識和訓(xùn)練活動，并要求這種活動過程是符合學(xué)生認(rèn)知和能力的發(fā)展規(guī)律的。運(yùn)用要點(diǎn)有：(1)使學(xué)生具有最佳學(xué)習(xí)心理，即孔子所說的“憤悱”，也就是要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；(2)教師要選用最佳教學(xué)方式，即孔子說的“啟發(fā)”，也就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)要達(dá)到最佳教學(xué)效果，即孔子的“舉一反三”，也就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力。高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練

高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練

一、單項(xiàng)選擇題

以直觀感知為主的教學(xué)方法是()。

A．實(shí)驗(yàn)法 B．討論法 C．演示法 D．練習(xí)法 【答案】C 【解析】

在本題的解答過程中，有的考生容易錯(cuò)選為實(shí)驗(yàn)法，因此要特別注意區(qū)分二者的含義。演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行當(dāng)堂示范或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進(jìn)行觀察的方法。

二、多項(xiàng)選擇題

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的()。

A．觀察能力 B．動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

C．抽象識記能力 D．對實(shí)驗(yàn)問題的思維分析能力 【答案】ABD 【解析】抽象識記能力不是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)的能力，實(shí)驗(yàn)有利于提高形象識記能力。因此C項(xiàng)不正確。

三、論述題

化學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教法? 【答案】教法的設(shè)計(jì)，是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的不同領(lǐng)域、專題或單元、章節(jié)的難易、學(xué)生水平的高低、知識內(nèi)容而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)，應(yīng)注重體現(xiàn)下列思路：

(1)要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。從學(xué)生的角度，采用多種教法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動。一般可作如下設(shè)計(jì)：1．引導(dǎo)學(xué)生自我定向。思考如何由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)程序，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。2．引導(dǎo)學(xué)生自我探究。思考如何讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論、交流，去探究知識。讓學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣和能力，去讀、想、做、說、議、操作等自主活動，獨(dú)立搜索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、整合知識、信息等，進(jìn)而得到科學(xué)結(jié)論。3．引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控。思考如何讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)差距，考慮如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。4．引導(dǎo)學(xué)生自我激勵。思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地激勵自己戰(zhàn)勝困難，使自己始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)要重視學(xué)生的層次性差異。如何使班級不同層次的學(xué)生都能通過課堂教學(xué)活動有所提高，最基本的一條準(zhǔn)則，就是要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的差異性，因材施教。課堂教學(xué)的準(zhǔn)確定位是保障不同層次學(xué)生都能學(xué)好的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動參與的學(xué)習(xí)機(jī)會，如設(shè)計(jì)集體活動、小組活動、個(gè)別活動的環(huán)節(jié)，以便有針對性地加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；設(shè)計(jì)分層次的問題練習(xí)和作業(yè)，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的問題、練習(xí)或作業(yè)；對不同層次的學(xué)生采用不同的學(xué)業(yè)成就評價(jià)方法，以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

(3)要注重聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以教材知識為線索，加強(qiáng)更直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，聯(lián)系社會各方面實(shí)際內(nèi)容，特別是以學(xué)生身邊的實(shí)際材料或?qū)W生熟知的或感興趣的材料來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，不僅有利于解決、理解書面知識，也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生探究，解決實(shí)際問題的欲望。例如：講解元素化合物知識時(shí)，從元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例入手，如以探究“葡萄糖酸亞鐵糖漿”中是否含有Fe 2+為明線，F(xiàn)e 2+、Fe 3+的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化為暗線。著力設(shè)置層次不同的教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽推測、自主設(shè)計(jì)、相互探討、動手體驗(yàn)、合作分享，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、思考化學(xué)的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第五篇：教師教材培訓(xùn)心得體會

教師培訓(xùn)心得體會篇

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價(jià)學(xué)生。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)

生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈;要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總

結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

教師培訓(xùn)心得體會篇之二

2012年11月18日至11月23日我有幸到xx省團(tuán)校參加了xx省“千校萬師”未成年人思想道德建設(shè)骨干教師為期五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在這期間聽了很多專家及團(tuán)校教師的精彩講解，特別是諶貽琴部長的講話，使我充分認(rèn)識到了“加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的緊迫感、使命感。這可是我第一次外出學(xué)習(xí)，感覺中，我的心從未有過的充實(shí)。這一次培訓(xùn)雖只是短短5天時(shí)間，但實(shí)在是受益匪淺，現(xiàn)就這一次短暫的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和自己的工作實(shí)際談?wù)勔幌伦约旱男牡皿w會吧!體會到要提高未成年人的思想道德素質(zhì)要從“愛”開始。

愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。老師應(yīng)該怎樣愛自己的學(xué)生呢?我認(rèn)為不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。還要抽時(shí)間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。只有注入了愛的教育才能引起學(xué)生的共鳴，才能達(dá)到最佳的教育效果。我們只有平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，做一個(gè)有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有愛心的教師，才能培養(yǎng)出有愛心的學(xué)生。

體會到要尊重未成年人的主人翁地位，就要相信他們的接受能力，同時(shí)又要正視他們的接受能力。有的父母總是認(rèn)為孩子還小，這個(gè)不能做那個(gè)不許做，在愛的名義下過度保護(hù)孩子。這樣做，一方面使孩子受到過分限制，使他們的能力得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。另一方面，孩子也會在過度的限制中，厭惡說教。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，如果不能對孩子有足夠的了解，品德培養(yǎng)很容易走彎路，走錯(cuò)路。兒童的個(gè)性不同、年齡不同、生活環(huán)境不同、智能組合等都可能會有所不同，因此，對孩子進(jìn)行道德教育時(shí)，要采取易于未成年人接受的、喜聞樂見的方法。還要讓他們多參與。道德教育不是你說我聽，而是要讓未成年人在參與的過程中進(jìn)行自我教育。所謂自我教育，就是孩子們懂得自己要求自己，自己監(jiān)督自己，對自己的行為進(jìn)行控制。只有孩子們真正參與進(jìn)去了，他們才能有感受，才能在感受中升華道德情感，形成道德認(rèn)識。

體會到與此同時(shí)作為教師要做到育人先育己。學(xué)高為師，身正為范。這

兩句話是我對德育工作的概括。也就是說在我教育我的學(xué)生時(shí)，我必須先做到有德。德體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)時(shí)期是每個(gè)孩子成長階段的關(guān)鍵時(shí)期，好多習(xí)慣在這期間養(yǎng)成，可以毫不夸張地說，好的品質(zhì)會決定孩子的一生。相反，后果不堪設(shè)想。所以作為老師的我深知德育在教學(xué)過程中的重要性，也需要我在今后的教學(xué)工作中積極探索，以良好的師德培育優(yōu)秀的學(xué)生。告訴孩子不做語言上的巨人，行動上的矮子。這要求我平時(shí)的一言一行都要小心謹(jǐn)慎。說到就要做到，使孩子有榜樣可學(xué)。而不是僅僅是空口號，要做到以德服人。

今后學(xué)校的未成年人思想道德建設(shè)教育工作任重而道遠(yuǎn)，這就關(guān)系到我們每一位教育工作者，要做到堅(jiān)持就要從現(xiàn)在做起，從小事抓起，從點(diǎn)滴做起，同時(shí)，又要堅(jiān)持不懈、持之以恒。未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)打得牢，他們就能夠成長得更快更好;未成年人思想道德建設(shè)基礎(chǔ)性工作抓得緊抓得實(shí)，社會主義精神文明建設(shè)就能不斷取得新進(jìn)展、新成效。讓每個(gè)未成年人的身體和思想都能得到健康的成長和發(fā)展，把未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)夯實(shí)和打牢，造就一代代時(shí)代新人，將中國特色的社會主義事業(yè)推向輝煌。

教師培訓(xùn)心得體會篇之三

5月25日，我和本校的4位同事有幸參加了為期兩天的《全國中小學(xué)德育管理創(chuàng)新與新時(shí)期智慧型班主任專業(yè)成長高級研修班》的培訓(xùn)。我自2008年9月參加工作已有六個(gè)年頭了，但是擔(dān)任班主任才從去年開始。當(dāng)我得知有這樣一個(gè)培訓(xùn)機(jī)會時(shí)，非常的激動。

這次培訓(xùn)一共聽取了3位教育專家的講座，讓我受益匪淺。專家們所闡述的教育觀點(diǎn)，風(fēng)格平實(shí)，語言或幽默風(fēng)趣、或樸素真摯，列舉了大量生動感人的實(shí)例。

25日上午鄭學(xué)志鄭老師向我們作了《自主教育管理的機(jī)制建設(shè)》的報(bào)告。鄭老師結(jié)合自己班級的詳實(shí)鮮活的案例，用樸實(shí)生動的語言詮釋自己提煉的教育理念，談了班級自主管理的具體做法：讓每一位學(xué)生都參與小組建設(shè)，都為集體付出;用行政功能將班級重新建制;根據(jù)學(xué)科特長設(shè)置崗位，根據(jù)學(xué)生能力特長設(shè)置崗位等。這套自主教育管理理論，解放了學(xué)生，解放了老師，解放了學(xué)習(xí)生產(chǎn)力。

25日下午來自北京市史家小學(xué)的萬平老師給我們帶來的是《教育是溫篇二：教材培訓(xùn)心得體會

教材培訓(xùn)心得體會 9.30 我于2015年9月25日參加了由孝義市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材教法培訓(xùn)。此次培訓(xùn)由教研室張孝萍老師做了一節(jié)生動的課即《生活中的比》與相應(yīng)的課例研究《如何幫助學(xué)生理解比的意義》的匯報(bào)。

這節(jié)課對我來說深受啟迪、很有幫助。因?yàn)閺埿⑵祭蠋煂@節(jié)課課前進(jìn)行了周密的思考、精心的設(shè)計(jì)、反復(fù)的研究，收集了大量的生活中的比呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識比、理解比、掌握比。張孝平老師這節(jié)課上的非常成功。報(bào)告也講的特別精彩。為期一上午的培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮。以下是我的幾點(diǎn)體會：

一、教材研究深、細(xì)。

二、課堂設(shè)計(jì)新、活

1、生活情境揭示比。

張老師利用了5幅生活照，讓學(xué)生對比那幅照片與照片a相似，使學(xué)生從對比中揭示比。使數(shù)學(xué)趨于生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、巧設(shè)問題探究比。為什么照片b、、d、與a相似？與它的什么有關(guān)？那么我們同它的長、寬比較？學(xué)生開始以小組進(jìn)行比較得出比的意義。老師：你知道比的各部分名稱嗎？比源于生活中，在生活中進(jìn)行比較你能畫出與a相同的畫像嗎？在生活中你在哪些地方見過比？這些問題的巧設(shè)有機(jī)的培養(yǎng)了學(xué)生的思維。通過老師的引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

3、課堂練習(xí)深化比。

課堂練習(xí)張老師設(shè)計(jì)了同類量的比與不同類量的比。路程與時(shí)間的比、總價(jià)與數(shù)量的比、做泡泡水的配比。學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化了知識、對比的認(rèn)識有了深刻的理解。她不僅讓學(xué)生認(rèn)識了二個(gè)量可以比而且三個(gè)量、四個(gè)量也能比，擴(kuò)大了比的認(rèn)識范圍。推進(jìn)了知識的深化。

4、課堂小結(jié)提升比。

課堂小結(jié)中張老師提出了一個(gè)問題我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)比？讓學(xué)生認(rèn)識比在日常生活中的應(yīng)用是廣泛的，使學(xué)生學(xué)好比、用好比。最后張老師進(jìn)行了總結(jié)：比不僅是兩個(gè)量而且還可以三個(gè)量、四個(gè)量進(jìn)行比。張老師的總結(jié)使學(xué)生對比的認(rèn)識進(jìn)行了提升。

今后我在教學(xué)中應(yīng)在課前備課環(huán)節(jié)上精專細(xì)研、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，緊扣教學(xué)模式，使自己的課堂具有有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。篇三：新教材培訓(xùn)心得體會 新教材培訓(xùn)心得體會

新教材培訓(xùn)心得體會一：新教材培訓(xùn)心得體會

在這短短的時(shí)間里，我感到自己在音樂專業(yè)技能與教育教學(xué)理論水平方面都得到了充實(shí)和提高。新課標(biāo)的解讀，我知道了在新課標(biāo)背景下，如何把音樂課上的有聲有色，使我對音樂課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識與感悟。解讀新課標(biāo)，為我指明了今后前進(jìn)的方法與方向；國內(nèi)外音樂優(yōu)秀教學(xué)法自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受。這么優(yōu)秀的教學(xué)方法與教學(xué)理論以前從沒有接觸過，這次學(xué)習(xí)，遺憾的也只是接觸了一些皮毛的東西，還呆在日后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，把這些先進(jìn)的教育教學(xué)理念和優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為我所應(yīng)該固有的內(nèi)涵。觀看的最新的優(yōu)秀課例和教學(xué)實(shí)錄，給我提供了很有價(jià)值的參考，優(yōu)秀教師的講課，再次令我受到了心靈的震撼，講課教師扎實(shí)的基本功，各具特色的教學(xué)方法，都顯示出了音樂教師所應(yīng)該具備的教學(xué)素養(yǎng)，每節(jié)課都有或多或少的閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)、借鑒，我會吸取其精華，并嘗試運(yùn)用到我以后的教學(xué)中去。與各位專家教師的交流、互動，讓我疏通了許多自己在教育中的疑難、困惑，此次學(xué)習(xí)，對我而言，是一把邁向進(jìn)步的階梯！在這里我們不僅感受著授課老師的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念，我們也在一次次的磨練中成長、進(jìn)步，我們參加了聽課、講課、評課、說課等環(huán)節(jié)的交流與分享。每位老師雖然身在異鄉(xiāng)，準(zhǔn)備的不是那么豐富、充足，但各自都有亮點(diǎn)呈現(xiàn)，各有優(yōu)點(diǎn)。最值得我學(xué)習(xí)的是雷英老師的講課，條理清晰、思路敏捷，那從容的教態(tài)、特有的親和力，有條不紊地講述，充分顯示了以為久經(jīng)沙場的“老將”風(fēng)范；郭云琪老師的小學(xué)低年級授課充滿著天真童趣，從她身上散發(fā)出來的親和力吸引著大家，不由得讓我眼前一亮，相信在平時(shí)的教學(xué)中孩子們也非常喜歡上郭老師的課。在每節(jié)課上，我們充分運(yùn)用了學(xué)到的先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，無論是教師的表演，還是教師的教態(tài)、語言，都顯示了一個(gè)音樂教師在短短幾十天以來的長足的進(jìn)步。在每節(jié)課上，我都能感受到每位老師的獨(dú)具匠心，周密細(xì)致，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，從而逐步提高和完善自己的音樂教學(xué)素養(yǎng)。

通過這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識到作為音樂教師，怎樣才能更好的履行自己的職責(zé)。我應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，我認(rèn)為我今后應(yīng)該努力的方向：

1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要充實(shí)自身的音樂專業(yè)知識與專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會做事與人際交往。2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的音樂教師。

3.熱愛學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學(xué)生，對待花一樣的少年兒童，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對學(xué)生對職業(yè)的熱愛，堅(jiān)決地走下去。

4.不斷反思。通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法；要正確把握學(xué)生唱會與唱好的關(guān)系，唱會是目標(biāo)，唱好則是過程；對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋；我們音樂教師要強(qiáng)化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏；在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要；而我們平時(shí)的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行；我們音樂老師一定要要教會

學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

師大的校園里，環(huán)境優(yōu)雅、學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在這里我感受到了知識的熏陶，豐富多彩校園文化精彩紛呈，使我沐浴著濃厚的文化底蘊(yùn)的熏陶?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。在此次學(xué)習(xí)中，真正讓我學(xué)著重新認(rèn)識自己，學(xué)者不斷實(shí)踐反思。在今后的教學(xué)中，我將把學(xué)到的新的教育理念和教學(xué)方法努力運(yùn)用到我的教育教學(xué)中去，竭力打造一個(gè)全新的自我，努力做一個(gè)教育的先行者！

>新教材培訓(xùn)心得體會二：新教材培訓(xùn)心得體會>>（2108字）

一、素質(zhì)教育與教師素質(zhì)。

要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先得抓教師素質(zhì)。擔(dān)當(dāng)素質(zhì)教育重任的中小學(xué)教師，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力素質(zhì)及健康向上的身心素質(zhì)。

要提高教師的思想素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)。第一、要自覺更新觀念，增強(qiáng)時(shí)代的使命感和責(zé)任心；第二、要勇于實(shí)踐，在開展創(chuàng)造教育的嘗試中磨練創(chuàng)新的膽識；第三、積極鼓勵青年教師勇闖新路，勇挑重?fù)?dān)，切實(shí)抓好對年青教師的培養(yǎng)與提高。提高教師的思想素質(zhì)，特別要發(fā)揚(yáng)三種精神：一是吃苦奉獻(xiàn)精神。要不斷使教育水平登臺階，必須有一支甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍；二是勤儉持“教”精神，要從一支粉筆、一張稿紙做起，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的工作習(xí)慣；三是勇爭一流精神，要樹立敢為人先、勇爭一流的決心和信心，教學(xué)有目標(biāo)、工作有動力、措施過得硬、任務(wù)完得成。

要提高教師科學(xué)文化素質(zhì)，鼓勵教師參加合格學(xué)歷和高學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)教師不準(zhǔn)晉級。要求教師堅(jiān)持教研論文，人人接受微機(jī)培訓(xùn)等，多渠道地提高教師科學(xué)文化素質(zhì)。

要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，扎實(shí)開展基本功訓(xùn)練，提高教師科研水平。發(fā)揮教師進(jìn)修院校的作用，營造學(xué)習(xí)氛圍；加快培訓(xùn)骨干教師的步伐，采取教育深造、競教說課等方式，建

立一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

要提高教師身體素質(zhì)，讓教師善于工作、學(xué)習(xí)、生活和休息，勤于鍛煉身體，永葆教學(xué)青春。只有教師素質(zhì)提高了，教育教學(xué)水平才能真正地得到提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的教育新環(huán)境、新秩序，才能得到切實(shí)營造和建立。

二、讓學(xué)生精神世界更美好。

物質(zhì)文明和精神文明是社會主義高度發(fā)展的標(biāo)志，被喻之為中國特色的社會主義建設(shè)的“兩手”。

學(xué)校是培養(yǎng)青少年健康成長的主要陣地。青少年的成長如何，將于國家的前途、民族的命運(yùn)息息相關(guān)。他們能不能承擔(dān)“兩個(gè)文明”建設(shè)的重任，以及在其中作用的大小，直接取決于他們的思想狀況和道德水平。所以學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)對青少年的教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，按照“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義”的基本要求，將他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

作為培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地——學(xué)校，責(zé)無旁貸地肩負(fù)著精神文明建設(shè)的重?fù)?dān)。首先，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)凈化自己的精神世界，增強(qiáng)自身的“免疫能力”，抵制社會上與精神文明不相容的腐朽思想、不良風(fēng)氣的侵蝕，加強(qiáng)自身思想修養(yǎng)，提高思想水準(zhǔn)和政治素質(zhì)，以培養(yǎng)世紀(jì)之交合格公民和可靠接班人為己任。要加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造，規(guī)范職業(yè)言行，自覺地做文明教師，作好學(xué)生的表率，牢記“學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷?！薄Ｓ梦拿鞯难孕腥ヌ找鼻嗌倌?，使他們在文明的環(huán)境里茁壯成長。

其次，清理校園內(nèi)不健康的文化垃圾，在校園內(nèi)開展豐富多彩的活動，寓政治思想教育于課堂內(nèi)外，凈化校園語言、行為，造就良好的育人氛圍，將社會上的文化垃圾拒之于校門之外，拒之于學(xué)生心靈之外，用英雄模范人物的偉大形象地置換那些所謂的“歌星

舞星”。用共產(chǎn)主義理想道德占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，使他們能吮吸成才的營養(yǎng)，呼吸文明的空氣，成為健康、文明的一代新人。

三、多研究些問題。

教育教學(xué)研究本身就屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，基層教研更不能脫離教育教學(xué)實(shí)踐孤立存在，它是教師工作的有機(jī)組成部分。教育永遠(yuǎn)承擔(dān)著培養(yǎng)合格的未來成員的社會接班人，社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，每時(shí)每刻都在產(chǎn)生新的期待，我們的教育對象也每時(shí)每刻都在發(fā)生新的變化，社會期待與教育現(xiàn)狀之間的差異，就構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)的教育、教學(xué)問題，如果我們不能及時(shí)、準(zhǔn)確、深刻地把握這些問題，不斷探索適應(yīng)這些問題、解決這些問題的途徑，就將難以出色地完成自己的工作，這是基層教研的基本任務(wù)、目標(biāo)、價(jià)值之存在。

發(fā)現(xiàn)問題就需要有“問題”意識，要善于從社會發(fā)展、社會進(jìn)步二特點(diǎn)出發(fā)，從教育教學(xué)二現(xiàn)狀出發(fā)，切實(shí)把握社會發(fā)展與教育教學(xué)現(xiàn)狀的差異。前不久，有關(guān)人員對300名教師進(jìn)行開放性閱卷調(diào)查，要求教師列舉出當(dāng)前教學(xué)中最困難、最期待解決的問題，盡管對教師中的問題進(jìn)行了歸納，最終依然有幾個(gè)方面，其中前3個(gè)是：①、評價(jià)方式落后，師生面臨的壓力大，素質(zhì)教育難以落實(shí)；②、教育投入不足，教育設(shè)備落后；③、學(xué)生學(xué)習(xí)分化問題嚴(yán)重。從這表明教育教學(xué)中值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決問題很多，我們需要有發(fā)現(xiàn)問題的意識，也要有發(fā)現(xiàn)問題的理論修養(yǎng)，當(dāng)然這但該有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。從這個(gè)意義上看，教研也是教師從人格的自我需要，他需要我們多一點(diǎn)問題意識，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神、批判精神和憂患意識，少一點(diǎn)趨炎附勢、隨波逐流，板凳坐得十分冷，梅花香自苦寒來。

四、體罰不是教育。

體罰和變相體罰是新中國成立以來早就廢止的教育方式，但在共和國成立了幾十年的今天，體罰和變相體罰卻依然存在。