第一篇：淺析視頻材料教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的積極作用

淺析視頻材料教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的積極作用

摘 要：視頻自身具有獨(dú)特的語言性和信息性，因此目前在我國(guó)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為英語學(xué)科教學(xué)中主要手段，因此在教學(xué)工作中，英語老師要重點(diǎn)考慮怎樣合理利用視頻資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以視頻資料為研究對(duì)象，主要對(duì)高校英語教學(xué)過程中視頻資料的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高校 英語教學(xué) 視頻資料 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-0-01

前言

在社會(huì)不斷發(fā)展的前提下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了更為廣泛的應(yīng)用，目前視頻資料已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)中的主要工具。視頻資料的應(yīng)用，使高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了一定提升。鑒于視頻資料在教學(xué)工作中的重要性，英語老師在教學(xué)工作進(jìn)行前先制定詳細(xì)的課堂教學(xué)計(jì)劃，積極利用視頻資料進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)編制，以此在提高英語課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)高校教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

一、英語教學(xué)中視頻資料作用研究

1.研究方法

1.1本次研究目的

高校學(xué)生對(duì)英語視頻資料的反響；依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，并經(jīng)過對(duì)比分析，以此得出，視頻資料在英語學(xué)科教學(xué)中起到的主要作用[1]。

1.2調(diào)查方法

對(duì)我國(guó)四川省某高校2012級(jí)社會(huì)工作，企業(yè)管理這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，樣本人數(shù)為96人，其中男生24人，女生72人，在問卷調(diào)查中設(shè)置了九個(gè)選擇題，其中有單選還有多選，題目?jī)?nèi)容主要涉及興趣，作用，語速[2]等，在成績(jī)分析中主要選取了兩個(gè)對(duì)照班來進(jìn)行成績(jī)對(duì)比。

2.問卷調(diào)查結(jié)果

共發(fā)放試卷96份，有效卷96份，有效率可得到百分之一百，因此這次的調(diào)查結(jié)果具有很高可信度。由于英語閱讀和翻譯這些知識(shí)需要長(zhǎng)期累積的，因此如果在短時(shí)間里進(jìn)行視頻教學(xué)授課，就會(huì)在教學(xué)效果上產(chǎn)生一定差距。在試卷分析中，老師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常看英語視頻的同學(xué)在單選題目中得到的分?jǐn)?shù)要高于不看視頻的學(xué)生，總分?jǐn)?shù)也明顯高于平時(shí)不看英語視頻的學(xué)生。不看視頻的學(xué)生氣英語表達(dá)能力較弱，主要表現(xiàn)為不敢說話，怕出錯(cuò)，不自信，說出來的句子也存在多處錯(cuò)誤。而經(jīng)?？匆曨l的學(xué)生在口語表達(dá)上表現(xiàn)的較為積極，溝通能力相對(duì)較好，盡管也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是和對(duì)照班的學(xué)生比起來，其自學(xué)能力，表達(dá)能力有明顯優(yōu)勢(shì)，因此在英語口語表達(dá)中很少出錯(cuò)誤，這些學(xué)生也可以使用英語流暢的表達(dá)自己真實(shí)思想。由以上分析調(diào)查得出，在教學(xué)過程中積極為學(xué)生播放英語視頻[3]，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力起到了非常重要的作用。

3.英語教學(xué)過程中視頻資料應(yīng)用的必要性

3.1視頻資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在以上調(diào)查過程中，老師發(fā)現(xiàn)，有百分之九十的學(xué)生都認(rèn)為，視頻資料對(duì)英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，有百分之七十三的學(xué)生認(rèn)為，由于視頻資料具有的生動(dòng)性和形象化，因此自己對(duì)英語學(xué)科知識(shí)內(nèi)容很感興趣。由此看來，在英語課堂教學(xué)過程中，視頻資料發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用，它主要以接近生活，信息量大，接近人等特點(diǎn)受到學(xué)生以及老師的青睞。視頻資料對(duì)英語課堂教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的影響，只要學(xué)生可以對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，就可以大大提升學(xué)習(xí)效果。

3.2幫助學(xué)生掌握我國(guó)文化背景

在高校英語學(xué)習(xí)中不僅需要掌握詞匯，語法，而且要盡可能多的了解所學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)。在校學(xué)習(xí)期間是掌握英語以及英語文化的關(guān)鍵時(shí)期，掌握更多的英語文化對(duì)單詞記憶，語法了解，聽力，寫作等都有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)在問卷調(diào)查中也有百分之五十八的學(xué)生認(rèn)為，觀看視頻可以幫助單詞學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、英語教學(xué)過程中視頻資料應(yīng)用措施研究

1.合理?x擇視頻資料

英語教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的聽，說，寫等綜合能力，所以必須要選擇合適的視頻內(nèi)容，同時(shí)要注意，選擇的視頻一定要與英語內(nèi)容背景息息相關(guān)，具有一定適用性。比如我國(guó)四川省某高校老師在英語學(xué)科視頻資料選擇中主要以時(shí)事新聞，電影片段等為主，將英語內(nèi)容從不同角度展示出來，以此幫助學(xué)生理解，同時(shí)有助于開闊視野，豐富英語學(xué)科知識(shí)，通過視頻，讓學(xué)生的聽覺和視覺得到雙重享受，有利于學(xué)生加深對(duì)英語詞匯，語法等文化內(nèi)容的理解。

2.將視頻資料作為課堂教學(xué)主要途徑

在網(wǎng)絡(luò)視頻不斷增多的情況下，人們對(duì)英語視頻資料存在誤區(qū)，某些人員認(rèn)為，視頻資料是以娛樂為主要目的的片段。因此在英語教學(xué)中，老師要及時(shí)采取有效措施，讓學(xué)生提高對(duì)英語視頻資料的重視，通過對(duì)視頻資料進(jìn)行合理利用，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。在英文視頻資料里，最主要的就是文字，因此老師不但要鼓勵(lì)學(xué)生多聽，多看英文圖片[4]，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生幫組，讓他們掌握視覺，音效，配樂等元素。比如某英語老師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從角色行為，角色表情，影片環(huán)境等信息中更全面的掌握視頻資料中有關(guān)人物是我動(dòng)作，表情以及情感，根據(jù)語言線索，及時(shí)獲取更多信息。教會(huì)學(xué)生通過不同人物表情，從而感受不同語調(diào)。觀看視頻資料有助于幫助學(xué)生掌握視頻所傳達(dá)出來的線索，快速理解英語資料含義。

3.控制視頻資料播放次數(shù)

在問卷調(diào)查中，老師發(fā)現(xiàn)，百分之百的學(xué)生都認(rèn)為，英語視頻資料播放次數(shù)最好是三遍，次數(shù)過多也是一種浪費(fèi)，但是只播放兩遍或者一遍的話，學(xué)生無法理解視頻資料中的生詞，出現(xiàn)理解困難，學(xué)習(xí)障礙。因此要將視頻資料播放次數(shù)控制在三遍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、結(jié)束語

英語課程在高校教學(xué)中屬于一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的交際活動(dòng)起到一定影響，因此老師必須提高對(duì)視頻資料在英語教學(xué)中發(fā)揮出的積極作用的高度重視，同時(shí)及時(shí)采取有效措施，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并合理控制視頻資料播放次數(shù)，以此方式使學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，有效推動(dòng)我國(guó)高校英語教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：視頻教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

視頻教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在中學(xué)英語教學(xué)中，視頻教學(xué)法在英語教學(xué)中有著重要的作用，結(jié)合視頻教學(xué)法的特點(diǎn)，視頻資源的依賴性，學(xué)生思維的引導(dǎo)性，教育理念的先進(jìn)性等進(jìn)行教學(xué)，尤其是針對(duì)性地開展視頻教學(xué)，全面應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)視頻教學(xué)資源的建設(shè)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文主要從視頻教學(xué)法的特點(diǎn)入手，詳細(xì)闡述了視頻教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：視頻教學(xué)法 中學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-01

前言

在現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展的今天，使得大量的新型教學(xué)資源出現(xiàn)在我們的教學(xué)中，經(jīng)過不斷地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成了一系列新的教學(xué)方法，為了最大限度地發(fā)揮新教學(xué)方法對(duì)于教育教學(xué)的促進(jìn)作用，展開相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)用研究十分關(guān)鍵。英語教育也有了大的改變，取代了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而有利于拓展學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、視頻教學(xué)法的特點(diǎn)

1.視頻資源的依賴性

視頻教學(xué)法的核心部分是視頻教學(xué)資源，視頻教學(xué)最大的特點(diǎn)是對(duì)視頻資源的依賴性。視頻資源利用多媒體技術(shù)形成的一種新型教學(xué)資源，在教學(xué)中有著重要的意義。首先，視頻資源在短期教學(xué)融入大量的教學(xué)內(nèi)容，例如，初中英?Z閱讀教學(xué)采用視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多英語單詞、語法和其它知識(shí)，不僅提高學(xué)生英語知識(shí)，還提高了英語教學(xué)的有效性。其次，視頻教學(xué)資源具有使用的反復(fù)性，也就是說，視頻教學(xué)方法，應(yīng)用于視頻教學(xué)中有著重要的作用，視頻資源可以反復(fù)使用，減少了教師教學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度和精力，教師有更多精力投入到學(xué)生的其它方面。

2.學(xué)生思維的引導(dǎo)性

將視頻教學(xué)法英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生起到很好的思維引導(dǎo)作用。隨著教育本質(zhì)的不斷深入，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到視頻教學(xué)法的重要性，教師采用視頻教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，初中英語采用視頻教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的學(xué)習(xí)，而不是直接告訴學(xué)生答案和結(jié)論，采用視頻教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要，視頻教學(xué)具備非常豐富的教學(xué)元素，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生具有很強(qiáng)的抽象意識(shí)和邏輯能力。視頻教學(xué)對(duì)于資源教學(xué)而言，能更大程度的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使視頻教學(xué)更加具有引導(dǎo)作用，視頻教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，幫助學(xué)生全面性的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮視頻教學(xué)的作用。

3.教育理念的先進(jìn)性

視頻教學(xué)方法在有一個(gè)重要的特點(diǎn)，在教學(xué)理念上有一定的先進(jìn)性，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生非常重視文化知識(shí)，忽視了綜合能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也限制了學(xué)生自身水平的發(fā)展，這是教學(xué)理念有滯后性。教學(xué)理念引導(dǎo)著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下方面，一方面，視頻教學(xué)法的教學(xué)核心是視頻教學(xué)資源，視頻教學(xué)資源是教育進(jìn)步的產(chǎn)物，在教育中起著引導(dǎo)作用，在教育層面上也有一定的先進(jìn)性。另一方面，視頻教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，視頻教學(xué)法改變可傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變了灌輸式的教學(xué)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上，體現(xiàn)了教育的進(jìn)步，在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行視頻教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠在理念的層面促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展，這一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)引起我們的重視[1]。

二、視頻教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)視頻教學(xué)資源的建設(shè)

視頻教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中有著重要的作用，以視頻教學(xué)法為核心，將之應(yīng)用于英語教學(xué)。在中學(xué)英語教學(xué)中，通過視頻展開教學(xué)，一方面，視頻教學(xué)資源合理化應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)視頻教學(xué)資源建設(shè)，這樣才能滿足英語教學(xué)的要求，從而簡(jiǎn)化英語視頻教學(xué)。另一方面，加強(qiáng)視頻教學(xué)資源建設(shè)，不斷優(yōu)化視頻教學(xué)方法和內(nèi)容，這是英語教學(xué)的重要方向。最后，加強(qiáng)英語視頻教學(xué)，要建設(shè)英語視頻教學(xué)資源庫，便于資源庫應(yīng)用于后期英語教學(xué)，以不斷收錄視頻教學(xué)資源，這樣才能提高英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

2.閱讀教學(xué)中全面應(yīng)用

視頻教學(xué)法應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，可以發(fā)揮視頻教學(xué)法的作用。首先，將視頻教學(xué)法全面性的應(yīng)用于英語教學(xué)中，以最大程度的發(fā)揮英語教學(xué)的目的，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)。其次，英語閱讀教學(xué)只是英語教學(xué)的一部分，對(duì)英語教學(xué)水平有著重要的影響，英語閱讀教學(xué)包括了單詞、語法和其它知識(shí)，英語教學(xué)的閱讀內(nèi)容非常豐富，可以全面的發(fā)揮英語閱讀的優(yōu)勢(shì)。再則，在英語閱讀教學(xué)課堂中，利用視頻教學(xué)法，展開以視頻資源為主的英語教學(xué)，這樣才能將視頻閱讀教學(xué)全面應(yīng)用于英語教學(xué)中。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

視頻教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，可以通過英語視頻教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生英語的水平，首先，利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在空余的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，這樣不僅可以提高學(xué)生英語的知識(shí)水平，還可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。其次，在英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更容易理解教學(xué)內(nèi)容，更加容易理解抽象的事物，大大提升了課堂教學(xué)的有效性。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的提升有所幫助，對(duì)于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生今后的發(fā)展都有著十分積極的作用。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式十分豐富，重在引導(dǎo)，老師可以結(jié)合英語閱讀教學(xué)，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過這種長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，視頻教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)視頻教學(xué)法的特點(diǎn)，即視頻資源的依賴性、學(xué)生思維的引導(dǎo)性和教育理念的先進(jìn)性等，將其應(yīng)用于視頻教學(xué)中。尤其是針對(duì)性地開展視頻教學(xué)，全面應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)視頻教學(xué)資源的建設(shè)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生了英語水平。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：關(guān)于視頻教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的運(yùn)用探析論文

論文摘要：在高等教育階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)與高中教育階段相比有所不同，而大學(xué)生自身的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)也在逐漸發(fā)生變化。因此，在高校課程教學(xué)中，就應(yīng)針對(duì)以上變化來科學(xué)、合理和有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。視頻教學(xué)法不僅能提高課堂教學(xué)效果，還能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更重要的是在高校課程教學(xué)中，合理地使用視頻教學(xué)法，還有利于大學(xué)生科學(xué)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在使用視頻教學(xué)法的過程中也需要注意一些問題，只有科學(xué)和合理地使用視頻教學(xué)法，才能有效地發(fā)揮其教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校對(duì)大學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：高校課程；教學(xué)；視頻教學(xué)法

相對(duì)于高中階段的教學(xué)而言，在高等教育階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變，同時(shí)大學(xué)生自身的思想、學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)也在逐漸的發(fā)生變化。高中教育是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，并使學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。而高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。進(jìn)入高等教育階段，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)發(fā)生了改變，同時(shí)在生活方面也與高中階段有了截然不同的變化。因此，在高校的課程教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該針對(duì)高校培養(yǎng)目標(biāo)以及大學(xué)生自身的變化，科學(xué)、合理和有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以使他們能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)理論，并具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

當(dāng)前，在教學(xué)過程中高校教師仍以講授為主，如果不結(jié)合有效的教學(xué)方法，則學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到良好的培養(yǎng)，預(yù)期的教學(xué)效果也無法實(shí)現(xiàn)。而在高校課程教學(xué)中科學(xué)和合理地使用視頻教學(xué)法，不僅能提高教師教學(xué)的效率和效果，同時(shí)也能讓學(xué)生更生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)知識(shí)理論，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)。此外，教學(xué)過程中學(xué)生運(yùn)用的感覺器官越多，它能發(fā)揮的作用就越充分，學(xué)習(xí)的知識(shí)理論就越容易被理解和鞏固，從而越有立于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。更重要的是教學(xué)過程中有效地利用視頻教學(xué)法，不僅能增進(jìn)師生互動(dòng)及教學(xué)的雙向交流，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，而且能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，從而有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，科學(xué)、合理和有效地使用視頻教學(xué)法在高校課程教學(xué)中有著十分重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、視頻教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

高等教育階段，學(xué)校更注重的是對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。一方面，高校為培養(yǎng)大學(xué)生而開設(shè)的課程數(shù)量較多，所涉及知識(shí)理論的領(lǐng)域比較寬泛，知識(shí)和信息量較大，每個(gè)學(xué)期大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容也較多。另一方面，進(jìn)入高等教育階段，大學(xué)生自身的思想、學(xué)習(xí)以及生活狀況也會(huì)發(fā)生很大的變化，其變化主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。在思想方面，大學(xué)生日趨獨(dú)立、自主，逐漸形成一套自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀念體系；在學(xué)習(xí)方面，從高中時(shí)代的被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)，逐漸變成了自主型的學(xué)習(xí)階段，正如俄國(guó)教育學(xué)家烏斯基曾說過“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”，因此大學(xué)生對(duì)某課程的興趣愛好就變得尤為重要；生活方面，由于大學(xué)生活相對(duì)輕松和自由，在這種環(huán)境下大學(xué)生又相對(duì)容易養(yǎng)成思想懶散、學(xué)習(xí)懶惰的行為和習(xí)慣，這又會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)高校更注重大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及大學(xué)生自身思想、學(xué)習(xí)和生活上的變化，視頻教學(xué)法可為高校課程教學(xué)有效地開展提供有力的支持。作為提升高校課程教學(xué)效果的一種十分有效的教學(xué)手段，視頻教學(xué)法也有其自身的眾多優(yōu)勢(shì)。

（一）視頻教學(xué)法能讓大學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理論產(chǎn)生深刻的印象，有利于大學(xué)生對(duì)高校課程知識(shí)理論的消化和吸收

相關(guān)研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%，而用聲光同步，把聽覺和視覺結(jié)合起來，記憶的比例可高達(dá)65%，因此合理的應(yīng)用視頻教學(xué)法能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。此外，高校課程中的知識(shí)理論大多數(shù)比較抽象，教師單采用講授、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行闡述，大學(xué)生不太容易識(shí)記所學(xué)知識(shí)理論，從而影響他們對(duì)知識(shí)理論的消化和吸收。而視頻教學(xué)是由聲音和圖像相結(jié)合而成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它能使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀和具體，與起其它教學(xué)手段相比，它在相同的時(shí)間單元內(nèi)也可以使學(xué)生獲得更多的教學(xué)信息，從而大幅度提升大學(xué)生對(duì)高校課程知識(shí)理論的消化和吸收能力。

（二）視頻教學(xué)法能使課堂教學(xué)過程充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有利于高校教學(xué)工作的有效開展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生是客體。教師以講授為主，其教學(xué)內(nèi)容、手段、方法和所提出的問題等可能都是教師事先備好的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。如果在教學(xué)過程中，教師能尋找到與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，再通過創(chuàng)設(shè)多種相關(guān)情景，從而可激發(fā)出大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。此外，多媒體視頻在高校課程教學(xué)中，不僅能將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)，還可以生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，視頻教學(xué)法可以使大學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，使課堂教學(xué)過程中充滿趣味性，從而增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有利于高校教學(xué)工作的有效開展。

（三）視頻教學(xué)法能使大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣和培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的科學(xué)和創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力

運(yùn)用視頻教學(xué)法除了可提高課堂教學(xué)效果和效率，充實(shí)課堂內(nèi)容，讓大學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)信息之外。更重要的是它可以把大學(xué)生從只注重識(shí)記知識(shí)理論結(jié)論的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，引向注重探究問題所需要的觀察能力、分析能力及解決問題能力的培養(yǎng)上來，從而更有利于充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主體性。因此，通過視頻教學(xué)法，在激發(fā)大學(xué)生興趣、愛好，提搞他們求學(xué)、求知的積極性、主動(dòng)性的前提下，能使大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。而在增強(qiáng)他們獨(dú)立思考能力的同時(shí)，通過引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)散性地去思考問題，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)出大學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。

二、視頻教學(xué)法在高校課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題

盡管視頻教學(xué)法在教學(xué)過程中具有眾多優(yōu)勢(shì)，但不科學(xué)、合理和有效地運(yùn)用，則無法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，更無法有效地實(shí)現(xiàn)高校對(duì)大學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在高校課程教學(xué)中運(yùn)用視頻教學(xué)法，要注意以下幾個(gè)問題：

（一）視頻教學(xué)法進(jìn)行的時(shí)間不能太長(zhǎng)，太長(zhǎng)不利于學(xué)生記憶，且容易使他們產(chǎn)生視覺和聽覺疲勞，以致教學(xué)效果大減

在高校課程教學(xué)中，一般教學(xué)型視頻播放15分鐘后，學(xué)生就會(huì)開始出現(xiàn)交頭接耳、注意力分散等現(xiàn)象。檢查視頻播放的效果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)視頻播放前15分鐘的內(nèi)容印象較深刻，掌握也比較牢固。因此，課堂教學(xué)中播放視頻的時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般以10分鐘左右為宜，最長(zhǎng)也不要超過15分鐘。此外，高校課程的課時(shí)也有限，而多媒體視頻一般容量都較大，如不合理運(yùn)用，則容易擠占課堂時(shí)間，課堂上如果沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、分析和討論，必然會(huì)影響大學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的消化和吸收，教學(xué)效果反而下降，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，一定要把握好視頻教學(xué)的運(yùn)用時(shí)間，不能過多地使用視頻，更不能用視頻來取代教師授課。

（二）視頻內(nèi)容應(yīng)緊扣課程教學(xué)內(nèi)容和主題，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在高校課程教學(xué)中，教師使用各種教學(xué)手段和方法，其目的不外乎是激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。盡管教師可剪切編輯各種影視材料來提高教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，但視頻內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配是最基本，也是非常重要的原則，視頻資料要緊貼所講授課程的內(nèi)容和主題，且最好能有所延伸。此外，即使是類似的視頻教學(xué)資料，其側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如果視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和主題不符，就會(huì)干擾大學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)思維，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在選取視頻材料的時(shí)候，既要注重視頻的可視性和生動(dòng)性，也更要注意選取緊扣教學(xué)內(nèi)容、主題和目標(biāo)的素材，最好能在使用視頻資料前進(jìn)行一定的剪輯，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）在運(yùn)用視頻教學(xué)法時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體需要恰當(dāng)使用其播放方式。課堂上播放視頻主要有以下三種方式：

1、“放映—講授”式，即先播放視頻再講授課程內(nèi)容的教學(xué)方式。該方式通過先播放視頻導(dǎo)入課程，然后通過設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，最后教師再對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行闡述和點(diǎn)評(píng)，其側(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。

2、“講授—放映”式，即先講授再播放視頻的方式。該方式先由教師講解教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)能有一個(gè)基本的理解，然后通過視頻教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維，經(jīng)教師分析和學(xué)生討論，最后教師再對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，目的是彌補(bǔ)學(xué)生思維的不完整性。

3、“穿插”式，即邊講授邊播放視頻式。該方式的側(cè)重點(diǎn)是協(xié)調(diào)視頻播放與講授之間的關(guān)系，使大學(xué)生觀看有所指向、思維有所定向，從而達(dá)到視思相結(jié)合的目的。在高校課程教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用以上方式，提高課堂教學(xué)效果和效率，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）在高校課程教學(xué)中，視頻教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，啟發(fā)他們的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)和創(chuàng)新精神

科學(xué)精神的培養(yǎng)不是一時(shí)一地之功，應(yīng)貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用每一種教學(xué)手段。視頻教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注重大學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎n堂教學(xué)中如果所講授的知識(shí)理論或者所提問題，特別是涉及重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果太過于注重結(jié)論，而不注重大學(xué)生的獨(dú)立思考過程，則容易使大學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的獲取產(chǎn)生依賴感，養(yǎng)成“拿來主義”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣或能力，科學(xué)和創(chuàng)新精神就會(huì)失去源泉。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生獨(dú)自思考、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題等能力的培養(yǎng)。在視頻資料播放完之后，最好組織學(xué)生思考、分析和討論，避免出現(xiàn)放完視頻就算，對(duì)視頻內(nèi)容不分析、不總結(jié)、不討論的現(xiàn)象。當(dāng)然，視頻教學(xué)法也應(yīng)注重與其他教學(xué)手段相結(jié)合，如板書、案例分析、討論、辯論等方式，旨在對(duì)大學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四篇：情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

孟德榮

英語教學(xué)提倡：“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用?！币虼巳绾巫寣W(xué)生積極地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠開口說英語，變“啞巴”英語為真正的交流呢？情景教學(xué)，就是“根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，讓學(xué)生置身于真實(shí)語境中來學(xué)習(xí)語言?！边@種情景教學(xué)，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，使他們會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。那么，如何在教學(xué)中開展情景教學(xué)呢？

1.通過實(shí)物及簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景

利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等形式進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并有利于學(xué)生用英語思維。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們渾厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力。

①實(shí)物情景

借用物品創(chuàng)設(shè)情景是最常用的較方便的情景設(shè)置方式，它形象生動(dòng)，比較適合中學(xué)英語教學(xué)。借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，不僅大量的名詞可以通過實(shí)物來呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動(dòng)詞也可借助物體使之表達(dá)簡(jiǎn)潔、明了。如學(xué)習(xí)系動(dòng)詞look, seem, be, taste, smell等時(shí)，可以帶一些花、糖、面包、堅(jiān)果、香料等。

教師拿出花問:“How does it smell?”（把花拿給學(xué)生聞一聞。）學(xué)生答：“It smells good”

接著教師拿上一個(gè)已破的堅(jiān)果讓幾位同學(xué)嘗一嘗，問：“How does it taste?” 用同樣的方法教其它的系動(dòng)詞。②圖畫情景

實(shí)物情景有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進(jìn)教室，這時(shí)，圖畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫教學(xué)具有較強(qiáng)的愉悅效應(yīng)，對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的愛好都將起到很好的作用。因此可以用作圖的方法導(dǎo)入課文。比如教師可以邊畫邊問：“What do you think it is ?”

（two eggs, two zeros, two balls…）2.通過各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景

（1）把游戲引入課堂，進(jìn)行情景教學(xué)。

中學(xué)生喜歡游戲，他們會(huì)在游戲中充分表現(xiàn)自己的機(jī)智。在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲，如crossword,把所學(xué)內(nèi)容變成字謎，課堂氣氛活潑暢快，可以使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，即提高了學(xué)生使用語言的積極性和主動(dòng)性，也使得知識(shí)得以深化，有效的防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學(xué)效果。

（2）運(yùn)用英語歌曲來設(shè)置情景是行之有效的手段之一

運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。比如，學(xué)到動(dòng)詞過去式時(shí)，就播放“Yesterday Once More”這一經(jīng)典名曲，這樣不僅鞏固了這一時(shí)態(tài)，又使同學(xué)們懂得昨日不會(huì)重現(xiàn)，懂得珍惜時(shí)間，有一舉兩得之效。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材基調(diào)上、意境上以及情景的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

（3）運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景也是一種好方法

動(dòng)作情景是教動(dòng)詞時(shí)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時(shí)，教師把鉛筆從手中滑落，說：“You see, I’ve dropped the pen.”接著對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“Will you pick it up for me?”這樣，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的意義、用法就一目了然了。

3.通過教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景

外語教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且這種方式突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限，方便、快捷。

4、善于表演，模擬生活。

教師在課堂上應(yīng)是個(gè)演員，而英語教師更應(yīng)善于表演。教師配合豐富的面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作等，準(zhǔn)確地傳遞所教信息。也可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用，其關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)那榫?。因此，教師在?chuàng)設(shè)情景時(shí)一定要能夠引起學(xué)生的注意和探索的愿望，否則，學(xué)生對(duì)于所創(chuàng)設(shè)的情景習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。更主要的是情景的創(chuàng)設(shè)一定要切合學(xué)生的實(shí)際水平，緊扣教材，難易適中，不要過分追求情景而脫離實(shí)際。

第五篇：任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

2012級(jí)英語師范2班 李倩 20124033058 【摘要】：隨著全球化形勢(shì)的發(fā)展,以及對(duì)具有英語綜合能力的人才的需求,任務(wù)型教學(xué)法由國(guó)外引入到我國(guó)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中。任務(wù)型教學(xué)法重視學(xué)生的情感因素,強(qiáng)調(diào)通過任務(wù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的意識(shí)和感知,它不僅發(fā)展聽、說、讀、寫等多種語言技能，并且在此基礎(chǔ)上發(fā)展綜合運(yùn)用英語的能力。本文從各個(gè)方面著手,通過對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的分析,探討任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】： 任務(wù)型教學(xué)法 英語教學(xué) 分析應(yīng)用 【正文】：

一、任務(wù)型教學(xué)法的定義及其基本理論

任務(wù)教學(xué)法是指以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語教學(xué)方法,它通過師生互動(dòng)來共同完成語言教學(xué)任務(wù),使外語學(xué)習(xí)者自然地習(xí)得語言,取得外語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)生知識(shí)的獲得主要不是靠教師傳授,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境(即社會(huì)文化背景)下借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料獲得。在這一教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課前精心設(shè)計(jì)任務(wù)，課堂上以學(xué)生完成既定任務(wù)為主，輔以教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù),而且在這一過程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法模式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過“做中學(xué)，學(xué)中做”全面發(fā)展。綜合運(yùn)用語言能力，以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生完成一項(xiàng)事實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)：任務(wù)型教學(xué)把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者。任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)：理論依據(jù)來自許多方面，有心理學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、語言習(xí)得研究等等。任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)之一來自對(duì)語言習(xí)得的研究，根據(jù)語言習(xí)得懂得規(guī)律，語法知識(shí)的記憶不能保證語言使用的正確，必須有大量的語言輸入才能使得學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的語言，即語言的真實(shí)使用。任務(wù)型教學(xué)法也可以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語言的使用方面，采用各種各樣的任務(wù)，也可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語言，在交流中把注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，以運(yùn)用語言和完成任務(wù)為最目標(biāo)，從而降低他們的心理壓力。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生通過完成任務(wù)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語言知識(shí)，發(fā)展他們的語言能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等形式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教，使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。任務(wù)型課堂的教學(xué)就是把課堂活動(dòng)任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計(jì)劃教學(xué)步驟，所以“任務(wù)“設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。所以我們必須認(rèn)真作好學(xué)生需要分析，切實(shí)了解學(xué)生想做什么，會(huì)做什么，該做什么，需要設(shè)計(jì)學(xué)以致用的任務(wù)，與生活有關(guān)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

任務(wù)設(shè)計(jì)的原則：①交際性。交際能力的培養(yǎng),旨在以更加有效的方式提高外語教學(xué)水平,使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與社會(huì)需要密切結(jié)合起來。②科學(xué)性,以認(rèn)知心理學(xué)理論框架為基礎(chǔ),目標(biāo)明確,導(dǎo)向作用鮮明。③知識(shí)性、趣味性。通過完成各項(xiàng)任務(wù),學(xué)生既鞏固了語言知識(shí),又?jǐn)U展了知識(shí)面,提高了綜合運(yùn)用語言能力。④可操作性,以學(xué)習(xí)者為中心,以大綱和教材為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)者的需要和現(xiàn)實(shí)交際活動(dòng)為參照,有利于用外語解決實(shí)際問題。⑤創(chuàng)造性,人人參與其中,每個(gè)人都要為他人設(shè)計(jì)任務(wù),每個(gè)人都要以自己的方式,用自己的語言完成他人設(shè)計(jì)的任務(wù)。

任務(wù)教學(xué)法的步驟：具體的任務(wù)教學(xué)模式有所差別,但大致都依據(jù)一下步驟：

?前任務(wù)：教師引入任務(wù),呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識(shí),介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。

?任務(wù)環(huán)：以個(gè)人、雙人、小組等形式執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù),小組向班級(jí)報(bào)告任務(wù)完成的情況。

?后任務(wù)：由分析(學(xué)生分析并評(píng)價(jià)其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況)和操練(學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)所學(xué)知識(shí)難點(diǎn))兩部分組成。

任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)須具有意義性、可操作性、真實(shí)性、差距性和拓展性等。我們最終要建立的是師生高度交互的專業(yè)英語教學(xué)模式,如圖1所示。

下面以一課為例說明任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用：

教學(xué)SEFC BOOK1 Unite 16 Fire,圍繞：制定一個(gè)家庭火災(zāi)逃生計(jì)劃（make a home fire escape plan）這一主題，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了下列任務(wù)：1.Find the fire hazards of the rooms of the house.2.correct the fire hazards.3.Safety tips to make a house safe 4.How to respond safety to home fire.火災(zāi)給人類帶來很大的危害，稍有不慎就會(huì)造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。如果學(xué)生具有一定的火災(zāi)防范意識(shí)和掌握一些自救措施，就能在生活中有效地防止火災(zāi)的發(fā)生或減輕火災(zāi)造成的傷害。因此，我在該單元教學(xué)中設(shè)計(jì)了上述任務(wù)，其目的在于使學(xué)生能夠運(yùn)用英語解決真實(shí)生活中所存在的問題，從而達(dá)到“為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中用”的目的。我現(xiàn)將此任務(wù)的實(shí)施步驟分訴如下：

在完成任務(wù)一“尋找房間的危險(xiǎn)”之前，我先讓學(xué)生看一段介紹Michelle所住房屋的錄像片段，觀察他家的bedroom,living room,kitchen ,bathroom等不同房間所存在的火災(zāi)隱患，從而為完成這一任務(wù)打下基礎(chǔ)。為了更好地完成任務(wù)二“消除火災(zāi)患源”我讓學(xué)生4人一組進(jìn)行有針對(duì)性的討論。學(xué)生在完成前兩項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上結(jié)合錄象內(nèi)容，以小組合作的形式圍繞smoke alarms,fire extinguisher,doors and other things that easily catch fire ,cooking safety ,heating safety ,electrical safety等方面進(jìn)行討論，進(jìn)而完成任務(wù)三“房屋安全建議”。第四個(gè)任務(wù)是“如何安全逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)到的知識(shí)和一般性常識(shí)找出應(yīng)對(duì)措施。通過完成此項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生能夠后清楚地了解火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，如何才能安全逃脫現(xiàn)場(chǎng)，我將學(xué)生討論的結(jié)果總結(jié)和整理如下： 1.Have something wet cover your face or your body to avoid being burned.2.Before opening any door in a fire ,feel it first to avoid being trapped.3.When escaping ,stay low to the floor ,because smoke rises during a fire.4.Get out fast and never hide or tackle tine to gather up your belongings.5.Use the stairs instead of the lift if you live in the upper floor of a tall building.6.Stay outside no matter what has happened.Do not go back for anything.7.Call 119 or the fire department for help.8.Choose a safe place to meet outside after you have left your home.從上面所訴，我們可以看出任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的，以明確目標(biāo)為向?qū)У恼Z言交際活動(dòng)，它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語言。它提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語言，運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。

三、任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及不足：

優(yōu)點(diǎn)：1）任務(wù)型教學(xué)法有助于解決大學(xué)英語大班上課的難題

在大班英語課堂教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)較多，一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“教師講授，學(xué)生聽記”為主，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很少有運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，缺少參與課堂活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。這種教學(xué)方式不僅忽視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，而且違背了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。而在“任務(wù)型”教學(xué)中，學(xué)生在完成一系列特定設(shè)計(jì)的“任務(wù)”的過程中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言和語言習(xí)得的目的。在此過程中每個(gè)學(xué)生都是任務(wù)的參與者和執(zhí)行者，不再是傳統(tǒng)課堂上的旁聽者。

2）任務(wù)教學(xué)法有助于發(fā)展學(xué)生的綜合技能

綜合技能是指除了語言技能和交際技能之外，其中還包括學(xué)習(xí)技能、生活技能、競(jìng)爭(zhēng)技能等。任務(wù)型教學(xué)法創(chuàng)造情境讓學(xué)生在運(yùn)用語言當(dāng)中學(xué)習(xí)語言，在小組活動(dòng)中和交際當(dāng)中學(xué)習(xí)語言，改“語言學(xué)習(xí)”為“完成任務(wù)”?；顒?dòng)過程中不再只是重視語言形式，語言功能、語言內(nèi)容和使用都在活動(dòng)當(dāng)中得到重視。語言技能從理論形態(tài)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐形態(tài)，都必須通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，從而大幅度增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3）任務(wù)型教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好性格和情感

在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著不同的任務(wù)，并且小組成員之間需要相互協(xié)作，小組之間不僅是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系還是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠體會(huì)進(jìn)步感和成就感并感受到自己的不足。

4）任務(wù)型教學(xué)法有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的真實(shí)性，任務(wù)的設(shè)置都是根據(jù)學(xué)生的生活場(chǎng)景、學(xué)習(xí)場(chǎng)景、興趣愛好、實(shí)際英語水平等，任務(wù)的完成過程也非常貼近生活，因此很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中因?yàn)橐c其它小組競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)想出各種點(diǎn)子來體現(xiàn)出與眾不同，每次任務(wù)匯報(bào)時(shí)總能發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組讓人耳目一新的表現(xiàn)。因此任務(wù)型語言教學(xué)也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

5）任務(wù)型教學(xué)法有助于更好地轉(zhuǎn)變教師的作用和角色

大學(xué)英語教師的角色應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)形式有所變化。在任務(wù)型課堂中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者,而且是語言活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。任務(wù)教學(xué)法尤其強(qiáng)調(diào)明確教師的任務(wù)。教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)任務(wù)，確定不同群體的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師從傳統(tǒng)教學(xué)法的滿堂灌似的疲憊中解脫出來。在布置任務(wù)時(shí)，起的是組織者的導(dǎo)演作用 ；在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中給與及時(shí)的指點(diǎn)、評(píng)價(jià)和建議，支持和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有安全感、滿足感和成就感，充當(dāng)?shù)氖菂f(xié)調(diào)員、咨詢員，是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。這種教師角色的轉(zhuǎn)變一方面有利于課堂教學(xué)的需要,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，另一方面也有利于發(fā)展教師自身的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力，以便不斷接受來自學(xué)生的挑戰(zhàn)。

不足：任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成具體任務(wù)、并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，它強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)存在一些不完備的地方，比如任務(wù)的選擇并有進(jìn)行需求分析，任務(wù)的等級(jí)評(píng)定也是任意的，并且任何形式中心的活動(dòng)在語言教學(xué)中都受到排斥，學(xué)生以對(duì)子或小組的形式來完成任務(wù)，教師在其間不直接指導(dǎo)都有待進(jìn)一步探討和研究。

任務(wù)型教學(xué)法是語言教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它是一種新型的教學(xué)方式，因此需要在教學(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

結(jié)論：

通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)比,可發(fā)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)效率遠(yuǎn)高于其他類型的教學(xué)效率。它的應(yīng)用活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極參與各項(xiàng)任務(wù),他們查找和處理信息的能力、探究問題的能力和交際合作的能力能得到充分展現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了在實(shí)踐中運(yùn)用,而英語教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在日常生活中能用英語來完成交流的目的。任務(wù)教學(xué)法正是為了實(shí)現(xiàn)這一目的應(yīng)運(yùn)而生,它從重視語言本身到強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得與運(yùn)用,它較好體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。任務(wù)教學(xué)法倡導(dǎo)的意義：長(zhǎng)期以來,我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)所采用的是講授法。教師的講解占據(jù)了課堂的大多數(shù)時(shí)間,學(xué)生沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生成為語言知識(shí)的被動(dòng)接受者。教育部2001年7月制定《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采用`任務(wù)型'的教學(xué)途徑”。任務(wù)教學(xué)法是如今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)習(xí)為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力的一種新型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法有很大的不同：?任務(wù)型教學(xué)開始就呈現(xiàn)任務(wù)，以學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語言做事。?為了完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的活動(dòng)將以意義為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，以達(dá)到解決某個(gè)交際問題。?任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過程性、綜合性和思維的挑戰(zhàn)性等的特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力。任務(wù)教學(xué)法與其他講授法相比,更加重視聽、說能力的訓(xùn)練,它吸取、融合了其它教學(xué)法的精華,為學(xué)習(xí)過程提供了更好的語境,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

總的來說，在大學(xué)英語課堂上采用任務(wù)型教學(xué)法無論對(duì)于學(xué)生還是教師來說都是巨大的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐證明學(xué)生普遍接受這種教學(xué)模式，并且這種模式的課堂效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂，有效緩解了大班上課教師無法顧及大部分學(xué)生的弊端，有利于學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

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