第一篇：論文 如何增強數(shù)學教學的趣味性

如何增強數(shù)學教學的趣味性

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數(shù)學知識。

因此，在教學中，我經(jīng)常設計相關的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。

例如：在學習30以內(nèi)的加法后，我設計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規(guī)則，只要開始了游戲，其學習效果令人驚喜。每個四人小組都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。

因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功?？吹矫總€同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。

教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學課。

課后，我布置學生回家后與家長合作以紙牌為學具，在小方格本上進行口算練習，每天只要求做一頁，但班上許多學生做了三頁、四頁，最多的做了六頁，常常讓老師大為吃驚。以往總有聽老師說某某學生總不自覺完成作業(yè)，而現(xiàn)在，我們的學生在沒有強迫，也沒有獎勵的情況下，不但及時完成作業(yè)，而且還自覺完成額外的作業(yè)。這種轉變，我只是把以前重復的、枯燥無味的計算題作業(yè)設計成游戲活動，由學生用紙牌自主生成計算題目的形式來完成作業(yè)，學生們竟然樂此不疲，把做作業(yè)變成了快樂的游戲。學生不僅學得主動，而且學得輕松、學得快樂。這是多少老師夢寐以求的??！

小學數(shù)學教學設計課例評價

作者： 李志穎(小學數(shù)學 建設路小學)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 210 發(fā)表日期： 2012-02-26 20:14:35

1、創(chuàng)設情景，靈活處理教材。

本節(jié)課中，以 3位小朋友怎樣進《數(shù)學廣角》大門為線索，設計了“排數(shù)字”、“摸獎區(qū)”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動，各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應用價值。如何讓學生自我獲得數(shù)的排列與組合的規(guī)律和方法呢？教師創(chuàng)造性的設計了一個活動“有趣的排列的活動”，在學習活動中，有的學生全都排出來了，他們體會到了成功了的喜悅，沒有排出來的學生則更加積極地思考由這三個數(shù)組成的兩位數(shù)有哪些，從而引領學生自主探索并獲取數(shù)的排列的知識。單調的學習數(shù)學知識是困難與乏味的，但把難學的數(shù)學知識放在有效的活動中，復雜的知識變簡單、可操作了，使學生不但覺得學得有趣，更對數(shù)學知識本身產(chǎn)生興趣與求知欲，從而產(chǎn)生愛學數(shù)學的心理。

2、突出重點，突破難點：

簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學生在一年級時就已經(jīng)掌握了。再如組合題中用錢買物品等，學生基本上都能準確地回答出結果。針對這些實際情況，教學的重點應該偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。

“在排列時有什么辦法可以不多寫也不少寫呢？”方法一：先固定最前面一個數(shù)（十位），再用這個數(shù)，與剩下的兩個數(shù)分別組合在一起，能得出 6 個新數(shù)。方法二：每次拿其中的兩個數(shù)字，然后用調換的方法得出6個新數(shù)：把1、2組成12，然后再交換位置變成21；

1、3組成13，交換位置后是31；

2、3組成23，交換位置后是32。所以共有6種搭配的結果。這些方法都很好，不容易重復，也不容易漏掉?？梢圆欢鄬懸膊簧賹懙卣页鏊械臄?shù)。都能夠按照一定的順序、一定的規(guī)律進行思考問題，是很好的思考方法。叫“有序思考”，“有序的思考”是一種學習的方法，在這個學習方法的引領下，在老師恰到好處的指點下，孩子們開始了獨立的思考，自主地探究。

剛才我們一起在數(shù)字樂園里學到了不少知識，你還有什么問題要問老師嗎？老師現(xiàn)在有一個疑問，排數(shù)字卡片時用3個數(shù)可以擺出6個數(shù)，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結果會不一樣呢？（排數(shù)，交換數(shù)的位置，組成了2個兩位數(shù)，這和順序有關。兩個人相互握手，只能算一次，和順序無關。）兩個數(shù)字交換位置擺成兩個兩位數(shù)，兩個人交換位置乒乓球比賽只能算一次。

教學 中值得思考的問題：

1、“握手”的教學環(huán)節(jié)，把3個人表演的設計成小組學生的體驗活動，即四人小組，一人負責監(jiān)督，另外三人分別握手一次，這樣學生對組合的認識很深刻。

2、深化知識，組織教學“1、2、3能排列出6個不同的兩位數(shù)，那么是不是1—9中任意三個不同的數(shù)都能組合出6個不同的兩位數(shù)呢？請你任選3個數(shù)，運用剛才學會的方法很快地進行驗證?！睆娀伺帕械木毩暎谶@一節(jié)課中后面的幾個練習都是組合的內(nèi)容，而沒有排列的鞏固練習；也讓學生的學習活動從排列的感性認識發(fā)展到理性認識，從而更清晰的認識排列的規(guī)律。

二年級數(shù)學教學隨筆

學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。我認為，數(shù)學預習有以下幾個優(yōu)點：

一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。

二、利于突出重點，提高教學效率。經(jīng)過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”，讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學生舉一反三，構建知識網(wǎng)絡。

由于學生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解。

四、利于提高教師駕馭教材的能力。

在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。

誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生（如一、二年級的學生），教師可以在一節(jié)課結束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法，為他們在課后如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

第二篇：增強職中語文教學的趣味性論文

職業(yè)中學的語文課越來越難教了，進入中職學校的學生普遍文化課基礎較差，對語文課的學習沒有興趣。很大一部分學生認為自己就是來學技術的，根本沒必要學語文。學生沒有學習的動力，教師教起來也覺得索然無味。因此，培養(yǎng)職中生的語文學習興趣，讓語文課變得更加生動有趣，成為語文教學的首要問題。

一、明確語文學習的現(xiàn)實意義，提升語文學習的興趣

美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”因此，讓學生明白語文課學習對他們以后工作和學習的重要作用，才有可能真正激發(fā)學生的學習興趣。

在高一新生的第一節(jié)語文課上，首先讓學生討論“職中為什么開設語文課”，學生通過頭腦風暴暢所欲言。通過師生的共同探討，我們會發(fā)現(xiàn)，不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營銷專業(yè)，動漫專業(yè)，計算機專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語文課的聯(lián)系都非常緊密。語文聽、說、讀、寫這些基本能力對其專業(yè)課的學習會有很大的幫助。以網(wǎng)絡營銷專業(yè)為例，以后工作中無論是店鋪推廣還是營銷客服都是離不開語言文字的。學生討論的結果加上教師鮮活的案例，學生很容易明確語文學習和他們所要從事的職業(yè)是息息相關的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語文學習是一種終生學習，現(xiàn)實生活中時時處處都離不開語言文字，無論是從詩意的精神層面，還是從現(xiàn)實層面，語文學習都是不可或缺的。當學生明確了語文學習的現(xiàn)實意義以后，語文學習的興趣會得到普遍提升。

二、嘗試運用靈活多變的教學方法，增強學習過程的趣味性

中職生普遍在學習上缺乏耐性，對單一的教學方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學用得多了他們也會覺得厭煩，所以教學過程中要想辦法將各種有效的教學方式進行整合，根據(jù)不同的教學內(nèi)容使用合適的教學方法，讓學生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學習的興趣。例如，在講授《賣白菜》一課時，采用實物教學法，讓學生通過視覺，觸覺這些直觀的感受體會作者的情感；在講授《再塑生命的人》時采用親身體驗法，讓學生分別扮演海倫·凱勒和沙莉文老師，親身體驗沙莉文老師在教海倫·凱勒的過程中那份愛心、耐心和智慧；在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，可以結合《魂斷藍橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學生加以體會，因為是經(jīng)典影片和熱播電視劇，學生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感；在講授戲劇單元時，讓學生劇情再現(xiàn)，充分體驗劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學習詩歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)部進行PK，選出勝者參加班里的PK．學生的學習熱情會有很大的提高。詩歌單元結束后，搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多職中生以前很少有機會在全班同學面前講話，這樣的鍛煉機會使他們有機會展示自己，提升自己的自我價值，尤其是擔任主持的同學，收獲會更大。

三、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學內(nèi)容

形式各樣、內(nèi)容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學生的學習興趣，對于喜歡新鮮事物但惰性較強的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時既要結合課文內(nèi)容，又要盡可能符合專業(yè)特點，還要做到生動有趣。例如，在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時，帶領學生去自己所在城市的老胡同進行采訪，讓動漫專業(yè)和網(wǎng)絡專業(yè)學習攝影的學生拍攝照片，一部分學生進行文字加工，制做成PPT在班內(nèi)展示交流。這個作業(yè)學生做起來非常投入，制作的幻燈片也很精美，學生也充分體會到語文課和自己所學的專業(yè)的緊密聯(lián)系。在講授古詩詞單元時，讓服裝專業(yè)的學生根據(jù)詩詞的意境設計一款具有中國古詩詞元素的服裝，不少學生畫出的服裝款式圖將古典和時尚元素完美得結合在一起，受到了服裝專業(yè)教師的好評。經(jīng)驗證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學生的興趣，學生是很樂意去做的。同時還把語文課上所學的知識靈活運用到實際生活中，充分體現(xiàn)了生活中語文無處不在的大語文觀，讓學生體會到了語文的實用性——學好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學生感受到語文學習可以讓自己的生活充滿詩意。

四、改變傳統(tǒng)評價，讓評價方式活起來

隨著教學方法的改變，評價方式也應該隨之調整。在評價過程中，可以采用小組評價和個人評價相結合，既發(fā)揮團隊的力量，也激發(fā)個體的積極性。同時還要采取適合學生特點的新穎有趣的評價方式。比如：對于小組評價，可以定為“幼兒園”、“小學”、“初中”、“高中”、“大學”等不同的等級，根據(jù)各小組的活動積分確定等級，小組之間的競爭就很激烈。也可以用學生常玩的游戲中的級別來確定等級，學生會更有興趣。對于個人評價，可以用“金幣”來代替分數(shù)，雖然只是名稱的改變，對學生的意義就大不一樣了。從評價內(nèi)容上來說，要將平時作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價系統(tǒng)，并和學生一起制定客觀公正的評價標準。由于學生親身的參與，這一評價標準的約束性和認可性會更強。

職業(yè)學校的語文教學如果想擺脫被動的地位，還需要長期的實踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學生更容易理解和接受，這是職業(yè)學校語文老師要不斷探索的實際問題。希望通過我們的努力，讓更多的學生從語文教學中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運用，為自己的工作和生活帶來方便，讓學生真正體會到這一課程的價值。

第三篇：淺談如何增強數(shù)學教學的趣味性

淺談如何增強數(shù)學教學的趣味性

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數(shù)學知識。

因此，在教學中，我經(jīng)常設計相關的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。

例如：在學習30以內(nèi)的加法后，我設計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規(guī)則，只要開始了游戲，其學習效果令人驚喜。每個四人小組都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。

因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功?？吹矫總€同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。

教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學課。

課后，我布置學生回家后與家長合作以紙牌為學具，在小方格本上進行口算練習，每天只要求做一頁，但班上許多學生做了三頁、四頁，最多的做了六頁，常常讓老師大為吃驚。以往總有聽老師說某某學生總不自覺完成作業(yè)，而現(xiàn)在，我們的學生在沒有強迫，也沒有獎勵的情況下，不但及時完成作業(yè)，而且還自覺完成額外的作業(yè)。這種轉變，我只是把以前重復的、枯燥無味的計算題作業(yè)設計成游戲活動，由學生用紙牌自主生成計算題目的形式來完成作業(yè)，學生們竟然樂此不疲，把做作業(yè)變成了快樂的游戲。學生不僅學得主動，而且學得輕松、學得快樂。這是多少老師夢寐以求的?。?/p>

第四篇：淺談如何增強數(shù)學課堂趣味性2

淺談如何增強數(shù)學課堂的趣味性

數(shù)學學習對于大部分學生而言是枯糙乏味的，呆板的數(shù)學符號、公式、定理、運算、推理、驗證……

容量大、負荷高，抽象思維性強，讓許多學生望而生畏，這也造成了數(shù)學老師感覺教學累，學生學習

累。如何解決這一窘境，如何讓數(shù)學課活起來，本人談談自己幾點淺見：

一、培養(yǎng)學生學習興趣是前提。

興趣在創(chuàng)新活動中具有重要作用，是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的部分。興趣是最好的老師，只有提高了學習興趣，學生才能更好地配合老師，融入到數(shù)學課堂學習中來。

二、教師提高自身教學水平，加強組織教學是關鍵。

初中生是否喜愛數(shù)學往往和數(shù)學教師有關。教師教得好，很多學生都喜歡數(shù)學課，新學期如果換

了一個教學水平較低的教師，一些學生對數(shù)學失去了興趣，這就必然使數(shù)學課堂一灘死水，或者是師生雙邊關系不和諧，課堂紀律亂，這就更談不上增強數(shù)學課堂的活躍性了。當然課堂氣氛活躍了，教師要做到放得開，收得攏，這就需要數(shù)學教師有較強的組織教學能力和良好的威信。

三、用各種方法豐富數(shù)學學習活動是重要手段

1、增加數(shù)學內(nèi)容的趣味性。結合數(shù)學教材，可向學生介紹數(shù)學概念史，定理發(fā)現(xiàn)史，數(shù)學家

成長的事跡，數(shù)學家應用數(shù)學巧渡難關的故事，數(shù)學家在科技發(fā)展中的貢獻，數(shù)學名題、趣題等等，這些素材都能夠激發(fā)起學生強烈的學習數(shù)學的熱情。

2、運用語言，動作引題。教師的語言以及動作有特色，能促進學生集中注意力，刺激思

維活動，從而增強對數(shù)學學科的興趣，并且能讓學生多年以后記憶猶新，教師采用啟發(fā)式教學法，將

死的知識講話，對枯燥的內(nèi)容進行豐富的語言加工，將于抽象的概念因生動、風趣的實例進行對照。

3、展示數(shù)學美引趣。數(shù)學是只有純粹的理性與嚴謹形的真善美事物，是人類幾千年文明的結晶。這里有美麗的黃金分割，奇妙的分形世界，迷人的平而鑲嵌，離奇的等寛曲線，出人意料的悖論……如數(shù)學的抽象概括性所體現(xiàn)的簡單統(tǒng)一美在中學數(shù)學教材中比比皆是。立體幾何中，多面體的棱柱、棱錐、棱臺和旋轉體的圓柱、圓錐、圓臺的體積計算均可統(tǒng)一用V=1/3（S上底+S下底+.h;數(shù)量關系與空間形式所體現(xiàn)的對稱美在中學數(shù)學教材中同樣比比皆是,如兩數(shù)

間的關系:互為倒數(shù),a與1/a，其中a≠0;互為相反數(shù)a 與-a；

愛美是人的天性。人之愛美，在年少時尤為突出，我們要讓學生在美的享受中開啟心靈，引起精神的升華。充分利用生動的材料，以數(shù)學美的魅力撥動學生的心弦，使他們在享受數(shù)學美的愉悅中增長

知識，受到教育，并在情感上產(chǎn)生共鳴，才能吸到陶冶情操的良好效果。

因此，教師在數(shù)學中可以深挖掘并藝術地表現(xiàn)出數(shù)學美的特點，使學生受到美的熏陶，不再感

到數(shù)學枯燥乏味。

第五篇：如何增強初中化學教學的趣味性

如何增強初中化學教學的趣味性

化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗為學生提供了最自主能動的實踐活動形式，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。就通過如何增強初中化學教學的趣味性本人總結以下幾點：

一、做好教學內(nèi)容與生活常識相結合，增強化學教學的趣味性。化學是一門以知識與社會生活息息相關的學科，生活中的化學知識是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書本知識融合起來，就會使學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到學習的責任和價值，從而增強學習化學的興趣和動機，提高學習效果。教學中筆者充分利用教材的一些內(nèi)容結合生活中的事例進行教學。例如，聯(lián)系學生喜愛的膨化食品的包裝袋中氣體成分讓學生進行討論：①為何要在包裝食品時充入氣體？作用是什么？②猜想氣體成分是什么？③初步驗證的方法和現(xiàn)象是什么？學生分組討論的結論有：①充入的氣體可能是空氣,這樣產(chǎn)品在儲藏、運輸、銷售的過程中免受碾壓、擠碎；②不同意見認為充入的氣體是氮氣，因為食品會與空氣中氧氣發(fā)生化學變化，食品易變質，而氮氣化學性質穩(wěn)定，又不供呼吸，它清潔、無毒、干燥，能保證膨化食品長期不變色變味，食用安全。③用針筒抽取食品包裝袋中的氣體，注射到放有燃著蠟燭的集氣瓶中，如果燃著的蠟燭熄滅，則食品包裝袋中的氣體是氮氣；如果燃著蠟燭沒有明顯變化，則是空氣。事實上這樣的例子教材中很多，用深紅色的花瓣、橘子皮等為原料制酸堿指示劑，來探究日常生活中的醋，檸檬汁，蘇打水，肥皂水，食鹽水等溶液的酸堿性問題；用雞蛋殼代替典型的化學藥品檢驗碳酸鹽；皮蛋制作主要原料的探究等。這些問題把課堂擴大，學生不僅可以運用學過的知識解釋、解決生活中的問題，老師還可以帶著學生走出課堂，親身實踐，學生在更開放的空間自由探索，充分享受獲取知識的快樂，也有利于培養(yǎng)學生合作精神和與人交際的能力。

二、通過形象幽默的教學語言，增強化學教學的趣味性?；瘜W教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用?；瘜W教學語言技巧性的特點是它的形象化。形象化的語言表達富有力度，能使學生感到驚訝、感到不同凡響，使學生情緒興奮，對認識產(chǎn)生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而，提高學生學習的內(nèi)驅力。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中化學教師應有的一項基本功。但要特別注意，運用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風趣。與此相反，教師運用形象化語言施教，旨在激發(fā)學生的學習激情，引導學生學習化學知識本身，而不是誘使他們的知識撇在一邊。在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學的難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學轉入正規(guī)。其實，日常生活中的很多幽默可以搬到化學課堂上來，只要運用恰當，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學習意境。

三、充分利用現(xiàn)代化的教學手段，如利用多媒體教學增強化學教學趣味性。

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網(wǎng)絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及其網(wǎng)絡的應用普及化，自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學技術手段極大地豐富了教學內(nèi)函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術的重要必備條件。因此，教師在教學中要充分利用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

四、通過實驗探究和學生自己動手做實驗培養(yǎng)學生的學習興趣和化學教學的趣味性。實驗教學是最有利于學生理解所學的知識和學以致用。教學中把有關問題放在社會的大背景下啟發(fā)學生思考，可以使學生了解化學與社會、生活、科學技術等的密切關系。要創(chuàng)造條件開放實驗室，讓學生走出課堂到實驗室中進行課外活動，鼓勵學生做家庭小實驗。例如：家庭小實驗—制作簡易凈水器。取一個剪去底部的空塑料飲料瓶，瓶口用帶導管的彈孔膠塞塞緊，將瓶子倒置，瓶內(nèi)由下向上分層放置洗凈的松棉、紗布、活性炭等，就得到一個簡易的凈水器。此制作方法簡單方便，極大地培養(yǎng)了學生的興趣，并體驗化學與生活的內(nèi)在聯(lián)系。又如某些家庭小實驗如清洗餐具、自制汽水、制作葉脈書簽等內(nèi)容都貼近社會和學生的生活實際，使學生感到親切有利于激發(fā)學生的學習興趣。

五、總之，通過增強化學教學的趣味性激發(fā)學生的學習興趣，我們不僅能以書本上的理論知識教育學生，應更多的重視學生的實踐動手能力，通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的感性認識，讓學生覺得學習不只是在感受知識，也是在感受生活。在科學進步的時代，學生就是社會的棟梁，社會的支柱，我們也應該通過實驗教學讓學生的思想邁向新的一步！