第一篇：ERP+SCM的完美結(jié)合：讓計(jì)劃趕上“變化”

ERP+SCM的完美結(jié)合：讓計(jì)劃趕上“變化”

責(zé)任編輯：崔新升作者：來自網(wǎng)絡(luò) 2008-08-05

“現(xiàn)場最怕的事，就是停工待料”，梁工長大著嗓門，滿臉焦急的樣子，“這下可好！車間里已經(jīng)停了一條生產(chǎn)線，再這么下去，麻煩可大了！”

梁工長說的是K產(chǎn)品的五條生產(chǎn)線，現(xiàn)在因?yàn)橛袃煞N配件短缺，其中一條線已經(jīng)停工2天了。

市場“感冒”

K產(chǎn)品的物料清單(BOM)顯示，這種產(chǎn)品由總計(jì)1020種零部件組成，其中有45種零部件來自外地的5家不同的供應(yīng)商。

按照主生產(chǎn)計(jì)劃(MPS)，K產(chǎn)品的生產(chǎn)提前期是16天，采購提前期是5天，總裝提前期是25天?！皬臄?shù)量上說，這些外部采購的零配件并不是多”，梁工長指著前段時(shí)間打印出來的主生產(chǎn)計(jì)劃說。

為了對付可能出現(xiàn)的生產(chǎn)波動(dòng)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，梁工長一般會(huì)設(shè)置一定的安全庫存?？墒牵疤煊胁粶y風(fēng)云”，當(dāng)梁工長聽到供應(yīng)商無法按時(shí)提供零部件供應(yīng)的時(shí)候，他急得直跳腳?！吧a(chǎn)是按ERP系統(tǒng)進(jìn)行排產(chǎn)的，庫存準(zhǔn)備只能維持3個(gè)工班的正常生產(chǎn)”，更讓梁工長心煩的是，直到36小時(shí)之后，他才看到供應(yīng)商對“可能恢復(fù)供貨”的承諾——要命的是“可能”。

“有了這個(gè)ERP系統(tǒng)”，梁先生換了個(gè)話題，“感覺計(jì)劃準(zhǔn)確了，庫存沒必要像原來那樣盲目囤積了，但生產(chǎn)波動(dòng)問題并沒有消除?！?/p>

梁工長的意思是說，ERP系統(tǒng)在正常工況下，的確“是個(gè)好東西”，生產(chǎn)計(jì)劃、物料計(jì)劃、庫存計(jì)劃一目了然。“尤其是在制品(WIP)庫存的控制，非常有用”，梁工長說。

但是，一旦供貨商那邊出了問題，無法按計(jì)劃供貨的時(shí)候，由于計(jì)劃排得比較“緊”，梁工長這邊立刻就有“后果”出現(xiàn)。用梁工長的話說，叫“市場一‘感冒’，我就‘發(fā)燒’。”

一體化抗擊“感冒”

供貨商的計(jì)劃不周、反應(yīng)遲鈍和信息不靈，讓梁工長這樣的生產(chǎn)一線指揮員叫苦不迭。在經(jīng)受了幾次類似的“緊急叫停”事件之后，公司與幾個(gè)關(guān)鍵供貨商達(dá)成了完善信息通道的共識。說白了，就是上一套SCM系統(tǒng)。

梁工長管這個(gè)叫做“連環(huán)鎖”。公司的總裝生產(chǎn)計(jì)劃，會(huì)同時(shí)按照供貨合同，轉(zhuǎn)化為供應(yīng)商的供貨計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是供貨商組織生產(chǎn)的基本前提。同時(shí)，供貨商自己也有一個(gè)簡單的計(jì)劃排產(chǎn)系統(tǒng)，通過這個(gè)排產(chǎn)系統(tǒng)，可以很容易了解零部件的生產(chǎn)狀況。

“不怕有問題，就怕不知道有問題”，梁工長的話里包含這樣的意思?！霸缫稽c(diǎn)知道供應(yīng)商的生產(chǎn)有波動(dòng)，我們就可以早一點(diǎn)采取預(yù)防措施”。這種“連環(huán)鎖”，一定程度上可以讓處于這個(gè)“鏈條”上的生產(chǎn)線實(shí)現(xiàn)“聯(lián)動(dòng)”。這對雙方都有好處。上下游緊密協(xié)作的同時(shí)，還可以更好地抗擊市場的波動(dòng)，提高生產(chǎn)線的效率。

“看樣子，供應(yīng)鏈一體化的確是個(gè)好東西”，梁工長對此事贊許有加。

不過，沒過多久，另一件“生產(chǎn)延誤”事件，讓梁工長“長了見識”。

致命的“死區(qū)”

有一次，SCM“連環(huán)鎖”的運(yùn)作一切正常，但還是出現(xiàn)了梁工長深惡痛絕的“停工待料”事件。

K產(chǎn)品的零配件廠商這次出的問題是“缺陷返工”。由于前段時(shí)間滿負(fù)荷、甚至超負(fù)荷生產(chǎn)，某個(gè)供應(yīng)商的生產(chǎn)線出現(xiàn)了“工藝參數(shù)漂移”現(xiàn)象。這種問題如果有實(shí)時(shí)在線的統(tǒng)計(jì)分析，是完全可以發(fā)現(xiàn)和控制的。

但是，這個(gè)問題顯然被忽視了。生產(chǎn)線連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)3天后，梁工長才發(fā)現(xiàn)有關(guān)工藝控制參數(shù)出現(xiàn)了異常的“正向偏差”，殘次品率一下子猛增了5個(gè)百分點(diǎn)，不得不用1天的時(shí)間進(jìn)行返工修復(fù)。

雖然這次“返工”事件只造成局部的影響，但他還是驚出了一身冷汗，“我趕緊檢查我的其他有關(guān)控制參數(shù)，幾乎同樣的‘癥狀’正在露頭！”

K產(chǎn)品的生產(chǎn)線和零部件供應(yīng)商的生產(chǎn)線上，都有若干自動(dòng)化程度很高的作業(yè)中心。但是，這些復(fù)雜的集散控制系統(tǒng)(DCS)和可編程控制系統(tǒng)(PLC)，與ERP系統(tǒng)好象“不搭界”，沒有直接的數(shù)據(jù)交換。

“過程控制系統(tǒng)管工藝過程的穩(wěn)定、優(yōu)化，并按照需要調(diào)整工藝參數(shù)；而ERP系統(tǒng)則關(guān)心的是技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，如產(chǎn)量、質(zhì)量、成本、生產(chǎn)率等”，梁先生似乎領(lǐng)悟到了什么，“這兩套系統(tǒng)之間好象應(yīng)該有某種聯(lián)系??”

梁工長的直覺觸及到了另一個(gè)重要的問題：由于工藝過程與ERP系統(tǒng)之間沒有有效的整合，使得為現(xiàn)場服務(wù)的主生產(chǎn)計(jì)劃，僅僅給出了過程控制的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)；但過程控制系統(tǒng)的工藝參數(shù)變化，沒有反饋到ERP系統(tǒng)中來，所以ERP系統(tǒng)對生產(chǎn)過程的“變化”，存在一個(gè)致命的“反應(yīng)死區(qū)”。

“自動(dòng)化孤島”與MES

20世紀(jì)90年代，美國管理界有兩個(gè)概念在傳播，一個(gè)是Gartner集團(tuán)提出的ERP，另一個(gè)是美國先進(jìn)制造研究機(jī)構(gòu)(Advanced Manufacturing Research，AMR)提出的MES(制造執(zhí)行系統(tǒng)，Manufacturing Execution System)。ERP的概念在國內(nèi)已經(jīng)廣為人知，但MES的概念卻很少為人們所了解。

AMR的研究表明，在工廠自動(dòng)化(Factory Automation，F(xiàn)A)方面，過去強(qiáng)調(diào)的多是“物流自動(dòng)化(Material Flow Automation)”，例如自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備、自動(dòng)化檢測儀器、自動(dòng)化物流搬運(yùn)儲(chǔ)存設(shè)備等等。這些設(shè)備和系統(tǒng)確實(shí)提高了生產(chǎn)過程的自動(dòng)化程度，解決了某些生產(chǎn)問題；但是，同時(shí)因?yàn)檫@些系統(tǒng)的相對復(fù)雜性，不同系統(tǒng)之間的配合關(guān)系，以及與管理信息系統(tǒng)之間的配合關(guān)系，并沒有達(dá)到及時(shí)、順暢的地步。這種現(xiàn)象叫做“自動(dòng)化孤島(Islands of Automation)”。

這些“自動(dòng)化孤島”不但導(dǎo)致每個(gè)自動(dòng)化單元之間缺乏必要的整合，更重要的是，以過程控制為核心、側(cè)重工藝參數(shù)優(yōu)化的生產(chǎn)制造過程信息，遠(yuǎn)沒有與以流程管理為核心、側(cè)重資源配置優(yōu)化的ERP整合起來。在制造企業(yè)中，這是影響企業(yè)信息化整體水平的“鴻溝”。1992年，AMR提出了一個(gè)三層的企業(yè)集成模型。在這個(gè)模型中，MES是處于計(jì)劃層和車間層操作控制系統(tǒng)SFC之間的執(zhí)行層，主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理和調(diào)度執(zhí)行。通過控制包括物料、設(shè)備、人員、流程指令和設(shè)施在內(nèi)的所有工廠資源來提高制造競爭力，提供了一種系統(tǒng)地在統(tǒng)一平臺上集成諸如質(zhì)量控制、文檔管理、生產(chǎn)調(diào)度等功能的方式，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)時(shí)化的ERP/MES/SFC系統(tǒng)。

由于MES強(qiáng)調(diào)控制和協(xié)調(diào),使現(xiàn)代制造業(yè)信息系統(tǒng)不僅有很好的ERP計(jì)劃系統(tǒng),而且有能使計(jì)劃落到實(shí)處的執(zhí)行系統(tǒng)。因此短短幾年間MES在國外的企業(yè)中迅速推廣開來，并給企業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)認(rèn)識到，只有將數(shù)據(jù)信息從產(chǎn)品級(車間控制)取出，穿過執(zhí)行層，送達(dá)管理級，通過連續(xù)的信息流才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息的全面集成。

第二篇：語言表達(dá)題讓讀寫結(jié)合更完美

語言表達(dá)題讓讀寫結(jié)合更完美

四川省遂寧市

課表語文

眾所周知，語文是指導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行理解和運(yùn)用的學(xué)科，關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成聽說讀寫的良好習(xí)慣和基本能力。讀聽是積累理解，寫說是運(yùn)用表達(dá)，理解與運(yùn)用密不可分，相輔相成，融會(huì)貫通，成為一個(gè)有機(jī)的整體。在聽說讀寫過程中，讓學(xué)生充實(shí)精神生活、豐富內(nèi)心世界、增強(qiáng)心靈力量、協(xié)調(diào)人際交往、提高語文素養(yǎng)和應(yīng)對各種現(xiàn)實(shí)需要。

語言表達(dá)題包括語言運(yùn)用題和大作文。人教社課標(biāo)版必修教材中相對獨(dú)立編排的寫作專題、在課文后 “研討與練習(xí)”中的筆記作文、“梳理探究”專題中的研究性作文和“口語交際”專題中的寫作練習(xí)都可以加強(qiáng)與閱讀鑒賞的有機(jī)聯(lián)系，其中有不少好的作文題目，值得認(rèn)真選擇加以練習(xí)。各類試卷和教材教輔資料尤其是中高考試題中也可以找到許多形式多樣新穎精彩的語言表達(dá)題目，值得收集加工和靈活選用。

為了注重精練積累的有效運(yùn)用，本文中所說的語文教材主要是指人教版課程標(biāo)準(zhǔn)高中語文必修教材。教材的學(xué)習(xí)是重要的閱讀與運(yùn)用，體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，獲益于課外”的教學(xué)理念。下面試舉幾例，來簡要談?wù)勅绾纬浞诌\(yùn)用語言表達(dá)題讓讀寫更完美地結(jié)合，更好地促進(jìn)用語文教材來教學(xué)。

一、仿寫

1、模仿下面給出的句子，以“我喜歡”開頭，再造兩個(gè)句子，使整段話形成排比。（6分）

我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖是“人比黃花瘦”，但也有高歌“不肯過江東”的豪情。我喜歡＿，＿，＿。我喜歡＿，＿，＿。【出自《創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案·高中同步·語文必修四》】

【參考答案】對應(yīng)必修四宋詞鑒賞單元，可以給出后面三個(gè)句子：我喜歡纏綿多情中透出宏大氣魄的柳永，雖是“執(zhí)手相看淚眼”，但也有展現(xiàn)“怒濤卷霜雪”的壯闊；我喜歡豪放曠達(dá)而又柔情真摯的蘇軾，雖是“也無風(fēng)雨也無晴”，但也有抒發(fā)“唯有淚千行”的痛苦思念；我喜歡悲憤沉郁卻又豪放昂揚(yáng)的辛棄疾，雖是“揾英雄淚”，但也常懷“氣吞萬里如虎”的壯志。

2、閱讀下列文字，在橫線處將文段補(bǔ)寫完整，注意保持語意連貫。（6分）

翻閱中國燦爛的文化長卷，先哲們深刻的思想、真摯的情感令我們有所感，有所悟，讀李白，；讀杜甫，； 讀白居易，；讀李商隱，我懂得“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是一種無私的奉獻(xiàn)。【出自四川省達(dá)州市第一中學(xué)高2013屆必修三中期考試模擬測試語文試題】

【參考答案】對應(yīng)必修三唐詩鑒賞單元，可以給出后面三個(gè)句子：讀李白，我懂得“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”是一種雄奇的豪放；讀杜甫，我懂得“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是一種博大的境界；讀白居易，我懂得“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”是一種心靈的契合。

3、高中語文教材中的許多文學(xué)意象或人物形象，常常會(huì)引發(fā)我們的情思。請從下列詞語中選擇一個(gè)作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現(xiàn)景點(diǎn)或意象 特征；②句式一致；③運(yùn)用擬人和反問的修辭手法。(5分)毛澤東、康橋、雨巷、大堰河 例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ叮愕拇髿獍蹴?，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情?

【參考答案】對應(yīng)必修一中國新詩鑒賞單元。示例：康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動(dòng)，你的寧靜神秘，不正好喚醒了我生命的覺悟嗎？【選自2011·四川卷并略作修改】

4、個(gè)性化閱讀是閱讀的高級形式。仿照下面句子寫一段話，表述你對個(gè)性化閱讀的認(rèn)識。

個(gè)性化閱讀猶如走進(jìn)百花園采花，每個(gè)人都會(huì)去采摘自己最喜歡的花朵。走進(jìn)《紅樓夢》，“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。”【選自綿陽市高中2013級第三學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量測試·語文 有改動(dòng)】

【參考答案】對應(yīng)必修三梳理探究專題《文學(xué)作品的個(gè)性化解讀》。個(gè)性化閱讀猶如觀賞天空中的云朵，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的聯(lián)想。觀賞《三國演義》，長者想到仁愛，智者想到謀略，勇者想到義氣，使臣想到口才，史家想到興亡。

二、擬對聯(lián)

1、下面是一副春聯(lián)的下聯(lián)，請為該聯(lián)寫出上聯(lián)（5分）。

上聯(lián)： 下聯(lián)：茶品蒙山①味獨(dú)尊 注：①蒙山，即名山縣蒙頂山，世界茶文化圣山。【選自雅安市2011屆高三第三次診斷性語文檢測】

【參考答案】酒飲沱牌味最長 酒典茅臺香自醇 食嘗四川辣無敵 墨讀徽州香第一 劍淬黃泉鋒冠世 【以上后面四聯(lián)來自搜搜問問】對應(yīng)必修三古代寫景散文鑒賞單元，可給出三個(gè)上聯(lián)：書品蘭亭行第一 賦賞赤壁韻最美 文讀褒禪理自然

2、根據(jù)必修四古代傳記閱讀單元《史記·廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容，對出下聯(lián)。

上聯(lián)：得璧之后，薦如問如，遣如入秦，受大命于危難 下聯(lián)：章臺之內(nèi)，獻(xiàn)璧取璧，歸璧于趙，戲秦王于股掌

澠池會(huì)上，進(jìn)缶擊缶，書缶入史，救趙王于水火 擊缶之后，索壽質(zhì)壽，為壽爭斗，觀雙方于舌戰(zhàn) 澠池會(huì)后，讓廉避廉，感廉謝罪，保趙國于亂世

三、點(diǎn)評人物

1、?？拔膶W(xué)形象我來評”欄目向同學(xué)們征稿，請你從下面給出的三個(gè)人物中任選一位進(jìn)行點(diǎn)評，向該欄目投稿。（不少于60字）。鳳姐《林黛玉進(jìn)賈府》 祥林嫂《祝?！?桑地亞哥《老人與海》（6分）【來自浮山中學(xué)高一語文同步質(zhì)量檢測卷（必修三第一二單元）并略作修改】

【參考提示】（1）只能說出人物，表述過于簡單，得1～2分；（2）能對人物進(jìn)行點(diǎn)評的，得3～4分；（3）能對人物某一兩方面的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，有自己的心得體會(huì)且內(nèi)容較充實(shí)、語言流暢，得5～6分?！緟⒖即鸢浮繉?yīng)必修三 中外小說欣賞單元。（1）王熙鳳性格潑辣，放誕無禮。出場時(shí)，別人“恭肅 嚴(yán)整，斂聲屏氣”，王熙鳳卻“未見其人，先聞其聲”，顯示了她在賈府中深受賈母寵愛、特殊的身份與大管家的地位。這真是有恃無恐?。。?）鳳姐善于阿諛奉迎，討好上級。賈母一句話，鳳姐就轉(zhuǎn)悲為喜，生怕老祖宗不高興；王夫人一詢問，鳳姐就表示早已安排妥當(dāng)還要請示過目。奉迎討好是源于專權(quán)的需要?？梢?，逢迎者多是自私之舉。對祥林嫂或桑地亞哥的點(diǎn)評可參照進(jìn)行，具體評語略。

2、請從《紅樓夢》和《高老頭》兩部作品的主要人物中各選一個(gè)，從正反兩方面為他們寫一份簡要的評語，以表達(dá)自己對他們的評價(jià)。每份評語不超過25字。（6分）

【示例】《孔雀東南飛》人物：焦仲卿 評語：雖生性懦弱，卻也不惜拼死反抗，其勇可嘉！【選自遂寧市高中2013級第三學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測 語文試題】

【參考答案】對應(yīng)必修三名著導(dǎo)讀專題?！都t樓夢》王熙鳳 雖虛情假意，卻也極為精明能干，其才可贊！林黛玉

雖多愁善感，卻也不失自尊自重，其德可敬！賈寶玉 雖愚頑偏激，卻也率真脫俗，其質(zhì)可貴！《高老頭》拉斯蒂涅 雖最終墮落，卻也曾經(jīng)純潔善良，其變可悲！

伏脫冷 雖狡猾惡毒，卻也機(jī)智深沉，其智可惜！高里奧老頭 雖虛榮庸俗，卻也充滿忘我父愛，其情可親！

四、擬寫實(shí)用詞

1、擬寫串詞。某校舉行由學(xué)生把所學(xué)課文部分內(nèi)容改編成獨(dú)幕劇的演出晚會(huì)。下面是這次演出的節(jié)目單： 晚會(huì)節(jié)目單

（1）、《竇娥冤》（原作關(guān)漢卿《竇娥冤》）演出：高二（9）班（2）、《雷雨》（原作曹禺《雷雨》）演出：高二（5）班

（3）、《哈姆萊特》（原作莎士比亞《哈姆萊特》）演出：高二（1）班（其他略）節(jié)目主持人在主持節(jié)目時(shí)常常需要在節(jié)目之間加上一些銜接的話，以增強(qiáng)晚會(huì)的整體感。請你在其中任選的兩個(gè)節(jié)目之間，為主持人設(shè)計(jì)一段這樣的話。要求：所寫內(nèi)容與串聯(lián)的節(jié)目密切相關(guān)，銜接自然，不少于60字。【來自盧市中學(xué)2011年秋季期中考試?高二語文并略作修改】

【參考提示】對應(yīng)必修四的中外戲劇單元。這實(shí)際上是擬寫節(jié)目串詞，關(guān)鍵要注意兩點(diǎn)。最關(guān)鍵的是首先要找出兩個(gè)節(jié)目某方面的共同點(diǎn)來有機(jī)銜接，如本題在內(nèi)容方面的可以有愛情、孝心、國別、時(shí)代、反抗、命運(yùn)、生存、意志等等共同點(diǎn)，與主題思想、人物形象、所寫環(huán)境有關(guān)；在形式方面的如矛盾沖突、語言風(fēng)格、情節(jié)設(shè)計(jì)、潛臺詞等等共同點(diǎn)。其次是要體現(xiàn)報(bào)幕的要求，如承上啟下 與表演者的簡明交代，調(diào)動(dòng)觀眾情緒的簡要設(shè)計(jì)等。

2、擬寫頒獎(jiǎng)詞。某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動(dòng)，請從入選的藺相如、廉頗、蘇武和張衡中任選一位，為其寫一則頒獎(jiǎng)詞。要求：①請先寫出所選人物姓名，然后在其后面寫頒獎(jiǎng)詞；②符合人物特征；③語言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體；④至少運(yùn)用一種修辭手法。（4分）（選自2011·湖北卷并作修改）

【參考答案】對應(yīng)必修四古代傳記閱讀單元。示例一：藺相如 他勇敢如虎，利舌如劍，完璧歸趙；他挺拔如松，大義凜然，贏得尊嚴(yán)；他寬容如海，隱忍退讓，將相和好。一代名臣藺相如，千古英雄如星辰。示例三：廉頗 你攻城野戰(zhàn)，勇猛無敵；你送王赴會(huì)，忠心遠(yuǎn)慮；你負(fù)荊請罪，坦率大氣；誰是趙國長城？唯你廉大將軍！豪氣沖云霄，美名傳萬代！

四、練習(xí)片斷寫作

1、心理描寫。請你根據(jù)課文《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》中某一個(gè)情節(jié)，在燭之武、荊軻、項(xiàng)羽和劉邦等四人中任選一人，為他設(shè)計(jì)一段心靈獨(dú)白，字?jǐn)?shù)在30～80字之間。

【參考答案】對應(yīng)必修一古代敘事散文單元?！臼纠繝T之武：我已宣泄?jié)M腹牢騷，鄭伯貴為一國之君，已向我屈尊認(rèn)錯(cuò)。是的，國家滅亡，誰不會(huì)遭殃?。≡僬f，這不正是我一直希望的用武之時(shí)嗎？別想了，勇赴國難吧！

2、語言描寫。請你根據(jù)古詩《詩經(jīng)·氓》《詩經(jīng)·采薇》《離騷（節(jié)選）》《孔雀東南飛（并序）》《古詩十九首·涉江采芙蓉》《短歌行（曹操）》《歸園田居（其一）·（陶淵明）》中任何一首的內(nèi)容，從詩歌作者或詩中主要人物里任選一位對其說幾句話，字?jǐn)?shù)在30～60字之間。

【參考答案】對應(yīng)必修二唐代以前詩歌鑒賞單元?！臼纠棵ィ耗忝菜浦液駥?shí)則兇暴不仁，你貪圖美貌而不顧誓言，你這樣的小人根本不值得女主人公留戀?你那癡情純樸、勤勞堅(jiān)強(qiáng)的妻子早就應(yīng)該離你遠(yuǎn)去。你還是好好反省吧！

3、另選論據(jù)。請你從《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》和《師說》等課文中的任何一個(gè)中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)，另選一個(gè)論據(jù)加以證明，字?jǐn)?shù)在50～200字之間?！緟⒖继崾尽繉?yīng)必修三古代議論散文閱讀單元?！臼纠俊秳駥W(xué)》中最后一段論述的分論點(diǎn)是：學(xué)習(xí)貴在積累、堅(jiān)持和專一。原文用了很多人們熟知的正反對比的比喻來闡述這個(gè)分論點(diǎn)。這里用“水滴石穿”的成語來論述。不錯(cuò)，學(xué)習(xí)確實(shí)貴在積累、堅(jiān)持和專注。一滴水，何其弱?。〉撬鼮槭裁茨茏罱K把堅(jiān)硬的巨石滴穿呢？一是依靠積累。一滴水雖然弱小，但無數(shù)滴水不斷地沖擊硬石，力量巨大，最終穿石。二是依靠堅(jiān)持。試想，水滴如果不是永不停歇地滴著，而是滴幾次就算了，那么會(huì)滴穿石頭嗎？三是依靠專注。水滴自始至終滴在一個(gè)地方，而不是今天滴這兒，明天滴那兒，所以它能滴穿石頭。看來，我們真應(yīng)該學(xué)習(xí)“滴水穿石”的精神??！

4、借鑒課文藝術(shù)形式來練習(xí)寫景片斷或?qū)懽鞫逃嵉取！緟⒖际纠浴?/p>

六、提供作文素材

1、寫作命題：《莊子徐無鬼》：“狗不以善吠為良，人不以善言為賢?！闭埬銖牟煌慕嵌汝U釋這句話，然后選取其中一個(gè)角度寫一篇議論文，不少于800 字?！境鲎员匦奕磉_(dá)交流部分作文專題一《多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度》】 【寫作提示】正面肯定角度立論：正確，人不以善言為賢。如言傳不如身教，少說空話、多辦實(shí)事，智者無言，大愛無聲，善言要言善，善言要善行，善言要言信。反面否定角度立論：不正確，人以善言為賢。如口才也是才，該言不善言容易誤事。辯證角度立論：介于兩者之間。善言要看場合與環(huán)境，善言要看目的與效果，即具體問題具體分析?！具x自薛金星·人教版高中語文必修三教材全解 有改動(dòng)】對應(yīng)必修二演講詞單元。中心論點(diǎn)：善言善行為賢。論據(jù)：（1）、蔡元培先生既有就任北京大學(xué)校長之精彩演說，更有大力改造舊北大的有力措施，正是他的巨大貢獻(xiàn)，陳腐的北大不到兩三年時(shí)間就變成了學(xué)術(shù)至上的真正大學(xué)。他是真正的教育家。（2）美國黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金不僅在華盛頓25萬人的盛大集會(huì)上發(fā)表了舉世聞名的演說《我有一個(gè)夢想》，而且積極參加和領(lǐng)導(dǎo)美國黑人爭取平等權(quán)利的罷工集會(huì)游行示威斗爭，一生三次被捕，三次被判刑，最后被種族主義分子槍殺，成為美國人民心目中的英雄。（3）全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師恩格斯不僅發(fā)表了著名的演說《在馬克思墓前的講話》，而且同馬克思一起為無產(chǎn)階級的解放事業(yè)并肩戰(zhàn)斗了40年。兩人建立了偉大的革命友誼，這種友誼像列林所說的“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動(dòng)人的傳說”。

2、寫作命題：以解讀時(shí)間為話題，用橫向結(jié)構(gòu)寫一篇議論文，不少于800字?！境鲎员匦匏谋磉_(dá)交流部分作文專題一《解讀時(shí)間 學(xué)習(xí)橫向展開議論》】 【參考提示】一個(gè)話題可從：含義（是什么）、結(jié)果（怎么樣）、相關(guān)（關(guān)聯(lián)什么）、原因（為什么）、做法（怎么辦）等五個(gè)層面展開思考，從而確立中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)。橫向結(jié)構(gòu)是根據(jù)中心論點(diǎn)在同一層面上確立幾個(gè)分論點(diǎn)來進(jìn)行論述的平行結(jié)構(gòu)。對應(yīng)必修一現(xiàn)當(dāng)代記敘散文單元。中心論點(diǎn)：時(shí)間銘記最本質(zhì)的內(nèi)容。分論點(diǎn)及論據(jù):（1）、時(shí)光銘記正義。為了反對當(dāng)時(shí)日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，劉和珍參加了集會(huì)游行抗議請?jiān)感袆?dòng)，在“三一八”慘案中英勇犧牲。七十多年過去了，劉和珍君永存人間，彰顯永遠(yuǎn)的正義與責(zé)任感。（2）、時(shí)光銘記良知。整整十三年零五個(gè)月，一位自己都受迫害無責(zé)任的巴金老人居然對小狗包弟留有永恒的心靈煎熬和傷痛懺悔，顯示了一個(gè)正直成熟的老作家嚴(yán)于解剖自己，敢于說真話的度量和良知。（3）、時(shí)光銘記真情。三十多年后，梁實(shí)秋先生對國學(xué)大師梁啟超先師的敬愛之情仍然溢于言表。

七、編寫課本劇

【參考提示】從理論上說，所有的課文都可以改編成課本劇來表演，能綜合提高學(xué)生的語文能力。從實(shí)際個(gè)情況來看，故事性強(qiáng)、人物個(gè)性鮮明和矛盾沖突較為復(fù)雜激烈的課文容易改寫成引人入勝的課本劇。具體示例可以根據(jù)自己的表演目的去選擇課文，參考網(wǎng)上文字音像資料來進(jìn)行更好地改編。

總之，為了促進(jìn)讀寫完美結(jié)合，利用好語言表達(dá)題是一種有效的方式。一方面，我們要充分收集整理利用好已有的語言表達(dá)題，來促進(jìn)讀寫結(jié)合，提高語文教學(xué)質(zhì)量；另一方面，我們也要根據(jù)讀寫的需要，不斷借鑒新的表達(dá)形式設(shè)計(jì)一些語言表達(dá)題，以激發(fā)學(xué)生讀寫的興趣。只要平常有心，注重練習(xí)，貴在自然，就一定會(huì)有切實(shí)的收獲。

第三篇：讓多媒體教學(xué)與古詩詞教學(xué)完美結(jié)合

讓多媒體教學(xué)與古詩詞教學(xué)完美結(jié)合

摘要：自從多媒體教學(xué)走入語文教學(xué)起，語文課堂教學(xué)就如同一幅美麗的圖畫，視聽盛宴。尤其是在比較難的古詩詞教學(xué)中，學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，知識儲(chǔ)備貧乏，詩歌中的朗誦把握，時(shí)代背景，人物思想都不夠全面。通篇的古文反而讓學(xué)生對古詩詞感覺到難度很大。如果在古詩詞教學(xué)中能夠很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維想象能力。在實(shí)際課堂中，我們應(yīng)該怎樣做，而且怎樣做，才能走得更遠(yuǎn)呢？

關(guān)鍵詞：意境 音樂

佳詞

想象力

一、積極營造詩境，深度感知古詩的意境。

詩歌的意境是博大的，在以往的講讀里我們常常說，只可意會(huì)不可言傳。但而今借助多媒體手段，我們可以讓 古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃厚的詩情畫意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙地運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，變無聲為有聲； 通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會(huì)作蘊(yùn)含在詩中的思想感情。

1、運(yùn)用畫面展示意境 詩是抒發(fā)詩人感情的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。因此，詩歌是十分注重形象描繪的。如果教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。如《憶江南》這首詩就包含了豐富的信息，畫面感十足。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)詩意我繪制了一幅活動(dòng)的幻燈投影片。畫面上;火紅熱烈的太陽，春天的江水綠得如同翡翠，杭州的山寺，尋覓月中飄落的桂子，在白天躺在郡亭內(nèi)臥聽聲勢浩大的錢塘江潮。幾個(gè)鮮活的畫面，配上優(yōu)美的大自然的聲音，潮水聲，風(fēng)聲，樹葉搖曳的聲音。又為想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松的踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說，生動(dòng)活潑，…這意境是多美啊﹗ 為了引發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會(huì)詩境，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩意大膽想象，自己動(dòng)手在練習(xí)本上為古詞《望江南》、《漁家傲》、《雨霖鈴》等配畫。在創(chuàng)作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿創(chuàng)意的畫面；展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。

二、讓音樂走入課堂，視覺，聽覺完美結(jié)合。

文質(zhì)兼美的文章，作者通過對生活的感受和思考，在論天說地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質(zhì)和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。對此，教學(xué)應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者所創(chuàng)造出來的那種充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生走進(jìn)作品去領(lǐng)悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。

借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中寓動(dòng)；或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。

在以往的古典詩詞教學(xué)里，我們只能將某一個(gè)感覺器官調(diào)動(dòng)起來，而不能將視，聽，完美結(jié)合，也就不能完整的把握詩歌教學(xué)的主旨。

多媒體技術(shù)克服了傳統(tǒng)古典詩詞教學(xué)的局限，將文字、聲音、動(dòng)、靜態(tài)圖像集成在一起，產(chǎn)生逼真的效果，使內(nèi)容更加充實(shí)、形象、更具吸引力，更容易實(shí)現(xiàn)《高中語文新課程》的新要求。在古典詩詞教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容使用多媒體技術(shù)，配樂、配畫面、配朗誦，設(shè)置一個(gè)與詩詞感情基調(diào)一致的情境。聲情并茂的朗誦，能喚起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受能力。

常言道音樂是啟開人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少詩本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙。如教學(xué)《送杜少府之任蜀州》，這是首送別詩，詩人與朋友的離情別緒，完全容于天水一色的景色之中。在教學(xué)中我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩、清悠的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前，他們仿佛看到老友握手話別后，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的灑脫與詩人的無比豁達(dá)。總而言之，多媒體教學(xué)能使學(xué)生通過音樂感受到詩中意境，把古詩歌中的色彩美，節(jié)奏美，語言美轉(zhuǎn)化為自己的一種能力，一種美的享受，美的熏陶，最終創(chuàng)造美。在音樂中反復(fù)吟誦，在畫面中真實(shí)感知。三 借助多媒體，體會(huì)文字妙處

詩歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點(diǎn)，不僅注重領(lǐng)會(huì)極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時(shí)空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運(yùn)用，節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值。

借助多媒體教學(xué)手段可以克服因教師滔滔不絕而致使詩歌教學(xué)變味的桎梏。運(yùn)用多媒體，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字。這樣有利于學(xué)生抓住詩中的含有深刻意義的詞語，反復(fù)推敲，理解，體會(huì)文字的秒處。如古詩《江城子 密州出獵》“千騎卷平崗”中的“卷”字就用得十分絕妙。但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解，體會(huì)?？汕‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用錄象就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“卷字是什么意思？詩人為什么不用“走”而用“卷”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄象畫面上：壯志凌云，太守出獵，諸多隨從，平崗之上，千騎過后，只見煙塵滾滾。錄象將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察，思索，“卷”字能看到煙霧升起，不會(huì)散去而“走”字卻含有“跑的意思。沒有卷字的聲勢浩大，沒妙不可言。過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表達(dá)意思，而且使他們體會(huì)到了語言文字的深層含義及感情色彩。

四、啟發(fā)想象力，培養(yǎng)美的表達(dá)力。

古代詩歌不僅語言精煉含蓄，而且具有鮮明的形象。如果在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生以直觀為線索，巧妙地啟發(fā)他們的想象力，運(yùn)用自己的語言表達(dá)有形的和無形的美。例如我在講述《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，制作了一些有關(guān)月亮和蘇軾人物形象的動(dòng)畫，并配上王菲演唱的歌曲。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動(dòng)，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，利用flash放映有音樂的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美感人的教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入審美心境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。在此基礎(chǔ)上打出創(chuàng)作的背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒有見面的弟弟，就寫了這篇作品，既表達(dá)了曠達(dá)的胸襟，又抒發(fā)了對親人的美好祝愿。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來，教學(xué)內(nèi)容順利解決。并且用一個(gè)按鈕控制動(dòng)畫的播放，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候停下來與同學(xué)們進(jìn)行交流，或讓同學(xué)們之間進(jìn)行討論。在講課的時(shí)候同學(xué)們聽得很認(rèn)真，討論時(shí)也很激烈，這樣就無形之中突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)過程中借助多媒體可以使抽象的知識直觀化，枯燥的知識趣味化，靜態(tài)的圖片動(dòng)態(tài)化，從不同的角度強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果尤佳。所以要求教師要深入領(lǐng)會(huì)教材精神，在頭腦中有明晰的思路，選擇那些除用課件外其他教學(xué)手段都難以達(dá)到理想效果的內(nèi)容做成課件。這樣做就可以達(dá)到事一而功三的效果，有效的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)?？偟膩碚f，運(yùn)用多媒體教學(xué)，有非常多的好處：

1、多媒體技術(shù)與初中語文古典詩詞教學(xué)的有效整合，有利于創(chuàng)設(shè)古典詩詞學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改變傳統(tǒng)的沉悶、乏味的課堂氛圍。

2、多媒體技術(shù)與初中語文古典詩詞教學(xué)的有效整合，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生易于掌握古典詩詞的韻味和意境。

3、多媒體技術(shù)與初中語文古典詩詞教學(xué)的有效整合，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面，提高古典詩詞的賞析能力。

在多媒體技術(shù)與初中語文古典詩詞有效整合過程中，教師由知識的講述者和經(jīng)驗(yàn)的傳遞者轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)作者，把多媒體技術(shù)、資源、方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

綜上所述，語文課堂教學(xué)，就是一位語文教師怎樣去利用那神圣而又稍縱即逝的課堂四十五分鐘?！罢Z文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?！保▍问缦妫┯辛撕芎玫慕虒W(xué)法，并把它靈活運(yùn)用到課堂上，就能取得理想的藝術(shù)效果?，F(xiàn)代語文課堂的教學(xué)方法就是要做到充分利用多媒體，達(dá)到課堂上的“師生互動(dòng)，合作交流，自主探索”。多媒體

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法讓文化課與專業(yè)課完美結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)法讓文化課與專業(yè)課完美結(jié)合

【摘 要】本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法與中職英語課程相結(jié)合的必要性以及應(yīng)用。在中職英語課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)好英語，還能讓英語服務(wù)于專業(yè)，在操練英語中培訓(xùn)技能，讓專業(yè)課知識在英語課堂上得到實(shí)踐、檢驗(yàn)甚至升華。同時(shí)還培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中職英語；職業(yè)教育特點(diǎn)；能力培養(yǎng)

一、英語在現(xiàn)代社會(huì)的地位

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。英語已經(jīng)成為當(dāng)今世界數(shù)十個(gè)國家的官方語言，這些國家獨(dú)占了全世界70%以上的財(cái)富。英語的使用范圍非常廣泛，它是一個(gè)重要的交際工具。隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，學(xué)好英語對實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。因此，英語在我國的普通教育中地位是十分重要的。

二、英語在中職學(xué)校的地位

英語――這門在普通中學(xué)中十分重要的學(xué)科在中職學(xué)校中卻處于一個(gè)十分尷尬的地位。在中職學(xué)校它被劃歸為文化課，地位不及專業(yè)課。我們的中職學(xué)生視英語為最難學(xué)并且是最沒有用的課程，他們認(rèn)為自己沒有機(jī)會(huì)用上英語，自己來職業(yè)學(xué)校是學(xué)一門技能的，因此，在這種心態(tài)下，課堂上玩手機(jī)、睡覺、做其它科目作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。而更可悲的是，很多英語教師本身也不明確自己所教的英語在中職課程中到底是處于一個(gè)什么地位，他們教學(xué)目的不明確，只是因?yàn)閷W(xué)校開了這門課所以就每天備課、授課。在他們看來中職生畢業(yè)后基本都是從事比較低級的技術(shù)操作活，能用到英語的機(jī)會(huì)不多，再加上所教的教材都比較淺顯，用處就更不大了。英語課不如專業(yè)課重要的觀念根深蒂固，甚至現(xiàn)在有這么一種建議：中職學(xué)校是否可以取消英語課？總之英語在職校中就成了雞肋：教之用處不大，不教又與當(dāng)今與國際接軌，學(xué)好英語的環(huán)境格格不入，所以各中職學(xué)校只好勉為其難地繼續(xù)開設(shè)下去。

那是否中職學(xué)校就沒有開設(shè)英語課的必要了呢？正如上文所提到的，英語在當(dāng)今社會(huì)是如此重要，那么作為一名當(dāng)下合格的社會(huì)主義建設(shè)者，學(xué)好英語是很有必要的。我們中職學(xué)校應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)，應(yīng)把英語教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)放在語言應(yīng)用能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。英語首先是一門語言，是一門技能，無論學(xué)生畢業(yè)后從事什么性質(zhì)的工作，好的語言應(yīng)用能力都會(huì)幫助學(xué)生在自己的工作領(lǐng)域取得成功。如果我們?nèi)∠诉@門課，又抑或是繼續(xù)稀里糊涂地教下去，讓學(xué)生也稀里糊涂地學(xué)下去，那么我們不但失去了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的好機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓我們的中職學(xué)生在日益激烈地競爭中不知不覺地處于弱勢。

既然要將英語繼續(xù)開下去我們必須要努力做出改進(jìn)。其實(shí)很多從事中職英語教學(xué)的工作者都在致力于不斷提高教學(xué)水平，他們也運(yùn)用了很多教學(xué)手段來提高英語課堂的有效性，例如：情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法等等。但在筆者認(rèn)為，這些教學(xué)法雖然都能在一定程度上活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)某堂課的知識點(diǎn)，但在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、遷移能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展方面稍有欠缺。而項(xiàng)目教學(xué)法卻能較好地解決這些問題。同時(shí)，從中職學(xué)校選用的教材來考慮，采用項(xiàng)目教學(xué)法也是比較合適的，中職學(xué)生的英語程度較低，各專業(yè)基本不會(huì)選擇專業(yè)性強(qiáng)、層次高的專業(yè)英語為教材，而是轉(zhuǎn)向內(nèi)容涉及廣、層次較低的基礎(chǔ)英語教材。這類英語教材的內(nèi)容基本都是按照常用話題的形式來進(jìn)行的，所涉及的內(nèi)容程度也不深，內(nèi)容大概有以下幾類：出行、購物、飲食、互聯(lián)網(wǎng)等，而正是這些比較普通、比較簡單的話題才是我們學(xué)生日后在實(shí)際工作中要用到的，這也是我們職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)必定是面向大眾的，是服務(wù)于社會(huì)各個(gè)方面所決定的。而且這類話題也比較容易設(shè)計(jì)成一些適合中職學(xué)生，難度不是很高的任務(wù)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法與中職英語相結(jié)合的優(yōu)勢

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。理論上講，項(xiàng)目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)培訓(xùn)方法。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。一些人認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法只適用于操作性強(qiáng)的專業(yè)技能課。其實(shí)只要操作得當(dāng)，在英語課堂上采用項(xiàng)目教學(xué)法是十分有利的。

首先，當(dāng)學(xué)生用英語能真正完成未來從事職業(yè)中的項(xiàng)目時(shí)，他們會(huì)真切地體會(huì)到：學(xué)英語――是有用的！英語是一門技能，那么他應(yīng)該能服務(wù)于實(shí)際。所以采用項(xiàng)目教學(xué)法就能引導(dǎo)他們從內(nèi)心意識到：我需要培養(yǎng)這種能力，因?yàn)樵诮窈蟮墓ぷ?、生活中我必須要用到它?/p>

其次，采用項(xiàng)目教學(xué)法的英語課堂不僅僅是英語課堂，不僅僅是完成聽、說、讀、寫的課堂，而是在專業(yè)能力的培養(yǎng)中操練英語，同時(shí)讓英語服務(wù)于專業(yè)，在操練英語中培訓(xùn)技能，讓專業(yè)課知識在英語課堂上得到實(shí)踐、檢驗(yàn)甚至升華，凸顯職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實(shí)施

那么要如何在英語課堂上開展項(xiàng)目教學(xué)法呢？

項(xiàng)目式教學(xué)法是通過進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合職業(yè)技術(shù)教育。在教學(xué)實(shí)踐中，技術(shù)領(lǐng)域里所有的產(chǎn)品幾乎都可以作為項(xiàng)目。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法至關(guān)重要的一點(diǎn)是把握好教師的角色。采用項(xiàng)目法教學(xué)，教師需要做大量的準(zhǔn)備工作。教師的主要任?沼校喝范ㄏ钅磕諶蕁⑷撾褚?求、工作計(jì)劃，設(shè)想在教學(xué)過程可能發(fā)生的情況以及學(xué)員對項(xiàng)目的承受能力，把學(xué)生引入到項(xiàng)目工作中后退居到次要的位置，時(shí)刻準(zhǔn)備幫助學(xué)生解決困難問題。

項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)步驟為：確定項(xiàng)目任務(wù)、分組與做計(jì)劃、實(shí)施、檢查評估。

在第一步的確定項(xiàng)目任務(wù)中，通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法雖然提倡的是學(xué)生的主動(dòng)性，但由于我們中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，所以筆者認(rèn)為，不能只給出個(gè)項(xiàng)目標(biāo)題就放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。而是應(yīng)該有一份項(xiàng)目任務(wù)書，然后還應(yīng)當(dāng)把項(xiàng)目適當(dāng)?shù)胤纸獬蓭讉€(gè)任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生按照任務(wù)把項(xiàng)目推進(jìn)下去。待學(xué)生適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法之后可以逐漸弱化教師在教學(xué)過程中的作用。例如：在烹飪專業(yè)的英語課中，上What’s for dinner一單元時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱，學(xué)生在學(xué)完本單元應(yīng)掌握如下知識：常見食物的英文表達(dá)、能讀懂菜譜、能描述菜譜。于是，我們可以這樣設(shè)定任務(wù)：讓學(xué)生自己經(jīng)營酒店，為了推廣自己的菜肴，需要制作一本英語食譜，還需要攝制一個(gè)教做菜的飲食節(jié)目。課前教師要首先布置學(xué)生注意收集菜肴的中英文名稱，課上下發(fā)任務(wù)書，任務(wù)書中有任務(wù)分解：確定主營范圍――收集菜肴中英文名稱――給菜肴分類――設(shè)計(jì)菜譜等。在這兩個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，教師除了給出項(xiàng)目，還應(yīng)當(dāng)首先把一些常用的食物名稱、配料名稱傳授給學(xué)生，剩下的再由學(xué)生自由發(fā)揮：他們還需要收集更多的食物、配料以及做菜方法。學(xué)生目前知道的做菜方法只有幾樣，如何用有限的方法介紹出各式菜品，對學(xué)生來說是一個(gè)拓展也是挑戰(zhàn)，無論你怎樣描述，只要觀眾聽懂了你就成功了。

還有在拼讀方面學(xué)生也需要通過網(wǎng)絡(luò)、相互幫助、或是自己決定是否要請教老師來解決。它們具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用已有知識在一定范圍內(nèi)解決遇到過的實(shí)際問題。

第二步是分組與做計(jì)劃：首先是將全班人分成工作小組，筆者認(rèn)為，分組既要充分給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，老師也應(yīng)發(fā)揮作用。學(xué)生自由選擇能保證他們的合作度，教師指派能夠提高互助程度也能較好地確保任務(wù)地完成。切不可一味讓學(xué)生自由組合，這樣很可能出現(xiàn)愛玩的、成績較差的學(xué)生在一組，從而影響項(xiàng)目的完成，也不能完全由老師安排，這也會(huì)打擊學(xué)生的合作積極性。

第三步是實(shí)施階段：學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。要想最后能做出一本菜譜，并錄制一段做菜的教學(xué)視頻學(xué)生需要掌握老師已經(jīng)教過的知識還需要在課外查閱資料收集更多的資料。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了英語方面的知識還結(jié)合了專業(yè)知識來進(jìn)行操練。這里建議英語教學(xué)可多采用錄制視頻來做成果展示的方法。畢竟英語是一門語言，會(huì)英語意味著你能在眾人面前說出來，你能把它當(dāng)作交流的工具，尤其對我們英語基礎(chǔ)較差的中職生來說，書面、語法不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，那么至少在實(shí)際運(yùn)用上他們應(yīng)該具備一定的能力，而采用錄制視頻的方法首先是能激發(fā)他們的興趣，其次是能增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)在他們不斷重拍的過程中能不斷重復(fù)練習(xí)口語，最后還能留下影像?Y料，這也有助于他們過后的總結(jié)與提高。而且在錄制視頻時(shí)學(xué)生需要用到設(shè)計(jì)、美感、多媒體操作等，這些都是對學(xué)生綜合能力的一種訓(xùn)練。在該過程中，如學(xué)生確有需要教師指導(dǎo)的地方，教師可以提供幫助。但不應(yīng)代辦，而是提供引導(dǎo)。

最后是檢查評估：各小組展示本組作品，并到多媒體教室播放視頻，先由學(xué)生自己進(jìn)行互評，各小組需要介紹自己作品的亮點(diǎn)，然后再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分，師生共同討論、評判，最后教師總結(jié)工作中問題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征等。此外，教師也可以采用階段性展示來檢測與促進(jìn)教學(xué)。例如在學(xué)生收集完食物名稱后可要求學(xué)生在最終完成整個(gè)項(xiàng)目之前先上臺展示自己目前的成果，這樣教師既能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是否有偏差，同時(shí)也能讓各學(xué)習(xí)小組之間有一個(gè)共享成果的機(jī)會(huì)，讓不同的思維方式在碰撞中擦出火花，為學(xué)生的后續(xù)工作提供。甚至，在課堂結(jié)束整個(gè)項(xiàng)目完成后，教師還可以讓各小組學(xué)生利用課余時(shí)間隨便選取其中一個(gè)小組的菜譜作為參照，自己嘗試做菜，讓學(xué)到的知識再次得到檢驗(yàn)。

這整個(gè)項(xiàng)目中涉及到的知識都與烹飪專業(yè)緊密相聯(lián)，所以只要學(xué)生能最終完成任務(wù)，他們的英語能力不僅獲得了提高，專業(yè)能力、綜合能力也將大大提高。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)筆者嘗試過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的確有了提高，而且根據(jù)課后反饋，學(xué)生對每次上課完成一個(gè)有趣的項(xiàng)目并錄制視頻很感興趣，當(dāng)看到自己的作品得到展示，他們很有成就感，并且希望老師能繼續(xù)采用這種方式上課。

總之項(xiàng)目教學(xué)法能為英語教學(xué)提供良好的運(yùn)用環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生能快樂地學(xué)，主動(dòng)地去用英語，在反復(fù)操練中逐步掌握英語，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分的展示職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]德國“行為導(dǎo)向教學(xué)”與中國學(xué)導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)的對比――學(xué)導(dǎo)式職業(yè)教育研究[EB].[2]《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》

第五篇：完美理財(cái)計(jì)劃

完美理財(cái)計(jì)劃

消費(fèi)致富+理財(cái)創(chuàng)業(yè)+完美人生

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