第一篇：如何打造一堂優(yōu)質(zhì)課

如何打造一堂優(yōu)質(zhì)課

河口小學(xué) 郭麗

要上好一堂課，上一堂好課，猶如打磨鉆石，需要老師花費(fèi)心思和精力去打磨、去設(shè)計(jì)。我將從五個(gè)方面談一下感受：

一、充分的準(zhǔn)備是成功的前提

優(yōu)質(zhì)課包括上課的課題和內(nèi)容。在確定課題和授課內(nèi)容后我們應(yīng)該立即著手準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件進(jìn)行精雕細(xì)琢。我認(rèn)為我們可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備：

1、認(rèn)真研究教材、課標(biāo)和考綱

當(dāng)我們多教了幾年書時(shí)，往往會(huì)有這樣的感覺，在看到本節(jié)課要上的課題時(shí)就知道本課的知識(shí)點(diǎn)有那些，哪些是要考的，哪些是重點(diǎn)好像都很清楚，于是立即動(dòng)手設(shè)計(jì)教學(xué)思路。其實(shí)這時(shí)我們就忽略了一個(gè)問題，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們所教的教材每年都有一些小的變化，每年的中考考綱也是不一樣的，所以，我們很有必要在備課前認(rèn)真看看最新版本的教材、課標(biāo)，看看今年的中考說明，找些最新的中考復(fù)習(xí)資料看看關(guān)于授課內(nèi)容的最新的命題趨勢和新題。做到心里有數(shù)。

2、廣泛閱讀別人的教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)我們對(duì)教材、考綱等有了深入的研究后，可以在網(wǎng)上尋找關(guān)于參賽課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能多找一些，包括我們自己手上的紙質(zhì)材料（如鼎尖教案）和同事們寫的教案，認(rèn)真看看這些教學(xué)設(shè)計(jì)，有哪些地方是值得我們借鑒的，哪些題選得好，哪些情景給人眼前一亮等，這些都是設(shè)計(jì)我們自己的教案時(shí)的重要參考資料。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程

等我們做好了上面的兩項(xiàng)工作后，對(duì)這節(jié)課該怎么上就有了一個(gè)大體的思路了，這時(shí)可以靜下心來，好好雕琢上課的教案。我認(rèn)為重要的一點(diǎn)是我們的設(shè)計(jì)要“新”。要用別具一格的導(dǎo)入為切入點(diǎn)，用富有新意的問題設(shè)疑，用出人意料的方式得出結(jié)論，用創(chuàng)造性的方式總結(jié)歸納，用新穎而又貼近學(xué)生實(shí)際的題目鞏固，用恰當(dāng)而又不流于形式的方法小結(jié)等。

4、耐心制作課件

拿出了教案初稿，我們就要著手制做上課用的課件了，我一向不贊成在網(wǎng)上隨便找一個(gè)課件拿來修改一下就使用的方式。別人做的課件是根據(jù)他自己的教學(xué)思路去設(shè)計(jì)的，我們再怎么修改都還有別人的東西在，用起來就是沒有得心應(yīng)手的感覺，所以，課件還是自己做的好。做課件時(shí)，我們可以自己設(shè)計(jì)模板，在網(wǎng)上找到或自己用專業(yè)軟件設(shè)出本課需用到的素材，做好這些準(zhǔn)備工作后再根據(jù)我們設(shè)計(jì)的教案去制作課件。關(guān)于課件，我在后面還會(huì)講到，這里就一帶而過。

5、細(xì)心設(shè)計(jì)其它教輔工具

課件是一個(gè)得要的教學(xué)輔助工具，但我們不能事事依賴它，在講授一些特定的問題時(shí)，往往還要實(shí)物輔助效果更明顯。有很多老師習(xí)慣使用學(xué)案，學(xué)案也是教學(xué)輔助工具，我們在課前也要認(rèn)真準(zhǔn)備好。

6、反復(fù)試教

設(shè)計(jì)好了教案，做好了課件，準(zhǔn)備好了教具，我們就要著手上課了。在試教時(shí)要盡可能地在不同層次的學(xué)生中試講，看看自己的設(shè)計(jì)在不同層次的學(xué)生中有什么不同的效果，一般地，我們要讓優(yōu)生在百分百能聽懂、會(huì)做、收獲的前提下能配合我們上課，讓中等生能掃除百分之八十的知識(shí)障礙，讓后進(jìn)生對(duì)你這堂課感興趣，能投入到課堂的教與學(xué)的活動(dòng)中。在試教時(shí)，一定要多找些有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)科老師來聽，并誠懇地請(qǐng)他們給予指導(dǎo)。在反復(fù)試教的過程中，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件反復(fù)修改。力求每一個(gè)細(xì)節(jié)的完美。

二、精湛的內(nèi)功是成功的基礎(chǔ)

有了充分的準(zhǔn)備作前提，我們還需要一個(gè)重要的基礎(chǔ)，哪就是自身精湛的內(nèi)功。我認(rèn)為，我們只有在平時(shí)練就扎實(shí)的上課基本功，才能從容應(yīng)對(duì)各種事前不能預(yù)料的突發(fā)性問題。

首先，我們的語言要簡潔；要力爭做到不講一句費(fèi)話，這一點(diǎn)我在平時(shí)是做得很不夠的，我總是有一種心理，生怕學(xué)生聽不懂，所以對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)總是重復(fù)羅嗦，在學(xué)生做題時(shí)，看到他們有障礙了就想著要點(diǎn)撥。其實(shí)，這種做法并不好，學(xué)生在思考時(shí)我們要盡可能地給他們營造一個(gè)安靜的環(huán)境，便于他們思考。在他們集中注意力的時(shí)候，我們再多的點(diǎn)撥，他們也不一定能聽得進(jìn)。我的團(tuán)隊(duì)指出了我的這個(gè)問題后，我就干脆把自己在每一個(gè)環(huán)節(jié)要說什么全寫了出來，記在上課用的教案上，這個(gè)笨方法幫了我大忙。

其次，我們的表達(dá)要準(zhǔn)確；對(duì)重要的概念、定理，在表述時(shí)要做到準(zhǔn)確、一字不差。

再次，我們的書寫要工整；都說，一節(jié)課不寫一個(gè)字全靠課件來輔助的數(shù)學(xué)課是失敗的數(shù)學(xué)課，這話很有道理。教師的板演，學(xué)生的調(diào)板，重要的概念定理公式的書寫，是必要的，我們在板書時(shí)要盡可能地工整書寫，不能達(dá)到書法家寫的字的美，但也要達(dá)到小學(xué)生寫的字的正，同時(shí)，一定要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。

四、合適的課件是成功的輔助

課件的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要能為我們的教學(xué)服務(wù)，課件只是教學(xué)的一個(gè)輔助性工具，而不能事事依賴課件去解決，課件用得好是很好，但用得不好只能給我們的教學(xué)帶來適得其反的結(jié)果。我認(rèn)為，課件是否合適體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）與教學(xué)策略的適合程度，即是否體現(xiàn)出主講教師的教學(xué)思路、方法和策略，只有經(jīng)過充分備課、巧妙設(shè)計(jì)、良好制作的課件才是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最有利的課件。再好的動(dòng)畫或程序都不能構(gòu)成課件優(yōu)劣的第一因素。設(shè)計(jì)和制作課件的目的終究是要為教學(xué)而服務(wù)的。

（二）是否能夠充分、及時(shí)地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中豐富的教學(xué)信息，可激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，這正是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、獲取知識(shí)的推動(dòng)力。

（三）是否能夠降低教學(xué)的難度。如運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示，縮短時(shí)間和空間的距離，呈現(xiàn)過程；或?qū)⒊橄筮^程具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（四）是否有效的提高了課堂教學(xué)的效率。借助多媒體課件可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

五、良好的心態(tài)是成功的關(guān)鍵

我們做好了前面的四個(gè)大點(diǎn)的工作，還必須具備一個(gè)良好的心態(tài)，這是成功的關(guān)鍵。其實(shí)，我們在做任何事情時(shí)如果能用一顆平常心去面對(duì)一切，往往會(huì)收到意想不到的效果。

第二篇：怎樣上好一堂優(yōu)質(zhì)課

淺談一堂課的教學(xué)效果

人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀(jì)的主人，今天就坐在我們中小學(xué)的課堂內(nèi)，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。

素質(zhì)教育的意義就是要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們的素質(zhì)全面和諧發(fā)展。學(xué)生在校時(shí)間大部分是在課堂中度過的，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是素質(zhì)教育的主渠道。怎樣上好每一堂課就是我們每一位教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。早在五十年代，北京四中的著名物理教師張子鍔先生就提出：上好每一堂課，教好每一個(gè)學(xué)生。

一、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)是科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的課

科學(xué)家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時(shí)，提出三條基本的要求：一是“德”，即崇高的思想品德，二是“才”，即知識(shí)淵博，三是“術(shù)”，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。他認(rèn)為教師的創(chuàng)造性活動(dòng)應(yīng)該同尊重學(xué)生的獨(dú)立性結(jié)合起來，才可能真正掌握教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。首先應(yīng)該肯定教學(xué)是一門科學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)是有客觀規(guī)律可循的，教學(xué)必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，必須因人、因地、因時(shí)制宜，不能囿于一個(gè)程式。教學(xué)效果的好壞，還與教師的語言、機(jī)智、熱情等素質(zhì)有關(guān)，要做到“無意于法則，而自合于法則，‘從心所欲不愈矩’，這的確也是一種藝術(shù)”。

德國的著名教育家第斯德惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。成功的教學(xué)是喚起學(xué)生興趣的教學(xué)。

1、科學(xué)性就是符合教育、教學(xué)的客觀規(guī)律

教學(xué)過程，蘊(yùn)含有很多的規(guī)律。第一個(gè)是學(xué)科知識(shí)的規(guī)律，各個(gè)學(xué)科都有其特定的內(nèi)在的規(guī)律。第二個(gè)是學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，教師上課面對(duì)的學(xué)生，是活生生的人，每個(gè)學(xué)生各有不同的思想和心理活動(dòng)。他們的心理活動(dòng)有其特定的規(guī)律，一堂高質(zhì)量的課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理活動(dòng)入手。

2、藝術(shù)性就是科學(xué)再現(xiàn)求“實(shí)”、藝術(shù)表現(xiàn)求“活”師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一。

求“實(shí)” 就是要遵循教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)最優(yōu)化的原則，并結(jié)合自己的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。

求“活” 就是注意運(yùn)用各種教育教學(xué)手段、方法和技巧來豐富課堂教學(xué)，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量和效益。

求“美” 就是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們積極向上的審美意識(shí)和情趣，使他們?nèi)?、和諧、健康地發(fā)展。求“趣” 就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教的課程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

求“新” 就是注意在學(xué)習(xí)別人教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯現(xiàn)自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。

求“效” 衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果，二是時(shí)間消耗，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，取得一般教師所不能取得的教學(xué)效益，可見優(yōu)質(zhì)課的最后落腳點(diǎn)是效果與效益。

二、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)具有的幾個(gè)特點(diǎn)

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的有效成份，使二者結(jié)合起來，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

控制論告訴我們：課堂教學(xué)是一個(gè)可控的過程，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過各種信息反饋，可以實(shí)現(xiàn)有效地調(diào)控，使教學(xué)過程中的各個(gè)要素都處于動(dòng)態(tài)平衡中，并隨時(shí)注意排除各種干擾信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)的最佳效果。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要包括以下三個(gè)方面：分析教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；確定教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)？也就是選擇要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所需要的資源、程序和方法；進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2、思維流暢

思路流暢是指老師在整堂課的教學(xué)過程中，啟承轉(zhuǎn)折應(yīng)該自如、平滑，師生的思維在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中猶如滾滾長江，一瀉千里。

3、應(yīng)變自如

教育機(jī)智是老師重要的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)事件的敏感、迅速準(zhǔn)確的判斷和靈活機(jī)智巧妙的處理。而這一切都是在沉著、冷靜的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，無論發(fā)生什么事，老師都要善于控制自己的情緒，心平氣和地調(diào)整原定計(jì)劃，靈活地處理好一切問題。

4、節(jié)奏適中

課堂教學(xué)節(jié)奏，指教學(xué)過程中各種可比成份連續(xù)不斷的交替，在時(shí)間上以一定的秩序、有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)的形式。通過這些可比成份的重復(fù)和有規(guī)律的交替來表現(xiàn)，傳達(dá)教育者的情感態(tài)度、思想傾向及所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。（1）課堂教學(xué)節(jié)奏的成份 課堂密度：指單位時(shí)間內(nèi)完成一定質(zhì)的教學(xué)任務(wù)的程度。是有效信息。課堂速度：指對(duì)教學(xué)量規(guī)定的概念。指單位時(shí)間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的量。包括對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的鞏固。

課堂難度：指教授者和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時(shí)感到表達(dá)、理解、運(yùn)用等方面的難易程度。它多屬技術(shù)、方法、理解水平方面的問題。

重點(diǎn)度：指通過比較而確定的相對(duì)概念。它是指課堂內(nèi)重要和主要內(nèi)容占全部教學(xué)內(nèi)容比例的大小的程度。

強(qiáng) 度：指教師、學(xué)生雙方在單位時(shí)間內(nèi)，教授或?qū)W習(xí)一定難度和一定數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容所引起的雙方身心疲勞的程度。持久的高強(qiáng)度，可能使教師傳輸教學(xué)信息的能力減弱，也可能使學(xué)生接受教學(xué)信息的能力衰減。

激情度：指教師、學(xué)生雙方共同沉浸在教學(xué)美中，融于情景交融的境界中，所激起的雙方情感的共鳴，情感振蕩的程度。高激情度的出現(xiàn)，常標(biāo)志著教學(xué)高潮階段的到來。

教學(xué)節(jié)奏的高低、強(qiáng)弱規(guī)律變化，使教學(xué)跌宕有致，起伏自然。（2）課堂教學(xué)中的節(jié)奏特點(diǎn)

課堂45分鐘里，學(xué)生的腦力不可能保持在一種狀態(tài)。有振奮、愉悅，也有疲倦、松懈。教師的課堂管理技術(shù)要求教師掌握這種在課堂上交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短現(xiàn)象。學(xué)生在聽課過程中，隨時(shí)間推進(jìn)，其興奮中心呈曲線變化，如圖所示。

可以看出，課堂的前15分鐘和25—40分鐘的前15分鐘是學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)。是教師傳授知識(shí)、技能的最佳時(shí)間，課堂內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在這段時(shí)間而加以解決。第15—25分鐘這段時(shí)間是學(xué)生課堂疲勞的波谷期，是學(xué)生情緒上相對(duì)平衡的時(shí)段，以處理一般性問題，練習(xí)或?qū)W生自學(xué)為好。

5、啟發(fā)得當(dāng)

教學(xué)是否具有啟發(fā)性，要看學(xué)生是否在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去獲取知識(shí)，這是“啟發(fā)式”與“注入式”的分界線?？鬃拥慕虒W(xué)是：“循循然善誘人”。

葉圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問，二要指點(diǎn)。而好的提問，“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深”。要做到這一點(diǎn)，教師“宜揣摩何處學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出”。

良好的提問，在善于揣摩學(xué)生難于領(lǐng)會(huì)的問題，把握文章的主旨、脈落和作者用心，抓住關(guān)鍵之處，要言不繁，相機(jī)誘導(dǎo)，一個(gè)完整的課堂提問過程，常包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：激疑、設(shè)疑、釋疑、評(píng)價(jià)，一個(gè)好的提問設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特性：合適性、啟發(fā)性、趣味性和指向性。

6、語言有魅力

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。語言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒體，不僅是教師傳道授業(yè)解惑的工具，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，而且是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要形式。

有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的教學(xué)語言，聲情并茂，引人進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。而有的教師雖然經(jīng)綸滿腹，卻詞難達(dá)意，語不傳情。教學(xué)語言的美是多樣的：豪放、細(xì)膩、莊重、幽默、絢麗多情、樸實(shí)無華等，只要運(yùn)用得當(dāng)，都給能人以藝術(shù)享受。優(yōu)秀教師的語言從內(nèi)容到表達(dá)方式以及語言節(jié)奏都有很高的要求。優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)是語言家的用語準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，演說家的論證宏辯和藝術(shù)家的豐富情感的集大成者。

優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)具有如下特性：

準(zhǔn)確清楚 生動(dòng)形象 波瀾起伏 通俗易讀 風(fēng)趣幽默

教師在課堂教學(xué)中，借以傳播信息的手段主要由言語行為和非言語行為構(gòu)成。對(duì)于言語行為（口頭語言、板書、板畫）廣大教師和教研人員進(jìn)行了大量深入細(xì)致的研究，取得了不少的經(jīng)驗(yàn)。相比之下，對(duì)體態(tài)語言的研究，就薄弱得多。所謂體態(tài)語言，是指人們在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢，它包括眼神、表情、手勢等。

依據(jù)美國體態(tài)語言專家保羅·埃起曼和弗里森關(guān)于體態(tài)語言的分類理論，結(jié)合我國教師從事教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律及體態(tài)語言運(yùn)用的特點(diǎn)，我們常將教師的體態(tài)語言分為五大類，即：象征性體態(tài)語言、說明性體態(tài)語言、表露性體態(tài)語言、適應(yīng)性體態(tài)語言和體調(diào)性體態(tài)語言。

7、板書精美

板書是教師運(yùn)用黑板以凝煉的文字語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書既是老師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是老師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力。既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能啟迪學(xué)生智慧，活躍學(xué)生的思維。人們把精心設(shè)計(jì)的板書稱為形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書。

板書的形式和教學(xué)的其它活動(dòng)方式一樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。板書的種類很多，選擇最佳的板書形式是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)，常見的板書形式有如下幾種： 提綱式 詞語式 表格式 線索式 圖示式 總分式 板書的原則是：

書寫規(guī)范 有示范性 語言準(zhǔn)確 有科學(xué)性 層次分明

有條理性 重點(diǎn)突出 有鮮明性 合理布局 有計(jì)劃性 形式多樣

有趣味性

人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀(jì)的主人，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育手段、方法在課堂中的廣泛應(yīng)用，多媒體課件越來越多的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，而如何提高年輕教員制作課件的水平，以及應(yīng)用課件實(shí)施多媒體教學(xué)的能力，做為一名年輕教員在參加此種類型比賽的時(shí)候，必須端正態(tài)度、精心準(zhǔn)備、認(rèn)真實(shí)施才能達(dá)到鍛煉自己授課能力，提高自己授課水平的目的。下面我就結(jié)合自己參加優(yōu)質(zhì)課比賽談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、課程準(zhǔn)備階段

要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課，必須整體構(gòu)思、精心準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段共分為內(nèi)容的把握、課件的制作、教案的編寫和準(zhǔn)備實(shí)施四個(gè)部分。

（一）內(nèi)容選材。

在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)，必須綜合各方面因素、統(tǒng)籌兼顧，我們必須考慮到以下幾個(gè)問題：

1、時(shí)間長短

多媒體優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)間一般是30分鐘，如何在30分鐘內(nèi)講清楚我們所要講的內(nèi)容就是我們在選材時(shí)首先要關(guān)注的問題。據(jù)此，我們選擇的內(nèi)容含量不應(yīng)面面俱到。內(nèi)容應(yīng)形成一種中心突出、枝節(jié)清楚的結(jié)構(gòu)。力爭做到有重點(diǎn)的講清楚一個(gè)問題。

2、自己對(duì)所選內(nèi)容的熟悉程度

對(duì)所選內(nèi)容的熟悉程度，直接關(guān)聯(lián)到授課的效果。授課效果的好壞，是需要授眾來最后評(píng)價(jià)的。對(duì)于熟悉的知識(shí)，我們?nèi)菀渍沓鋈菀妆皇趯W(xué)生接受的知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于熟悉的知識(shí)，我們?nèi)菀字谱鞣鲜诒娊邮芰?xí)慣的多媒體課件。

3、所選內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)度

所選內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)度也是我們要考慮的一個(gè)重要問題，眾所周知，教材上的內(nèi)容都是前后關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的知識(shí)連接體。應(yīng)從整體知識(shí)構(gòu)架上選出一個(gè)前后關(guān)聯(lián)性比較小的內(nèi)容，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)課比賽，只是一節(jié)30分鐘的授課過程，盡量避免選擇需要先講清大量前面知識(shí)做為鋪墊的知識(shí)點(diǎn)做講課的中心；盡量避免需要過多的概念、公式、定義來解釋的內(nèi)容做為講課的中心，否則將會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間用來講解輔助知識(shí)點(diǎn)，而做不到重點(diǎn)突出。

4、授課對(duì)象的接受能力 選擇內(nèi)容的過程中，必須考慮授課對(duì)象的接受能力。與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊的知識(shí)點(diǎn)、更容易引起授眾的聽課興趣。更多在內(nèi)容中引入案例、設(shè)置情景會(huì)取得良好的反饋。專業(yè)性過強(qiáng)、理論推導(dǎo)過多會(huì)使授眾難于接受。先易后難、先簡單后復(fù)雜的安排知識(shí)結(jié)構(gòu)是符合客觀規(guī)律的一種方法。

5、課件制作的難易程度

內(nèi)容的選材要結(jié)合教員的應(yīng)用多媒體制作軟件熟練程度、制作技巧的掌握程度來進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容的選取要更加適合用多媒體的方法來表現(xiàn)，更加方便用我們所熟練掌握的制作軟件來制作。

（二）課件制作

一堂多媒體優(yōu)質(zhì)課，要求我們制作出緊密貼近授課內(nèi)容、符合教學(xué)實(shí)際的課件。課件中必須體現(xiàn)出生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)。制作課件時(shí)需注意以下幾點(diǎn)。

1、發(fā)揮多媒體教育技術(shù)優(yōu)勢

多媒體課件的形象性、直觀性體現(xiàn)在聲音、圖像、影像等表達(dá)手段的運(yùn)用上。我們要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢,對(duì)于一些難以理解的概念、定理制作動(dòng)畫、幻燈片來解釋。表格、框圖的大量應(yīng)用，會(huì)使構(gòu)架對(duì)比清晰、內(nèi)容容易理解。

2、課件內(nèi)容、版式、配色安排要合理

首先我們要明確課件并不是教案，我們不能將將要講課的內(nèi)容全部記述在課件上。要有主有次,將那些綱領(lǐng)性、結(jié)論式的文字以及需要突出的內(nèi)容安排在課件上。其次，課件的版式要簡潔、明快、一目了然。結(jié)構(gòu)要統(tǒng)一，每張幻燈片要留有同樣樣式的“天”和“地”、同樣的配色、統(tǒng)一的編號(hào)規(guī)則。第三、課件中背景的顏色同文字的顏色的搭配要對(duì)比合理，不要選擇比較刺眼的顏色做為背景顏色。

3、課件的動(dòng)畫、圖片、聲音要符合內(nèi)容的需要。

課件中的動(dòng)畫、圖片、聲音將引起授眾的更大興趣，但是如果不能緊緊貼近授課內(nèi)容，將會(huì)使人們不知所云。各種媒體素材的使用要做到恰如其分，使用媒體的方式有多種：引入式、突出式、結(jié)論式等，具體使用方法要符合內(nèi)容的安排、授眾的接受習(xí)慣。

（三）教案編寫

1、教案中的詞語

教案內(nèi)容就是實(shí)際授課的內(nèi)容，在編寫過程中對(duì)講授的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能全盤照抄教材中的內(nèi)容，要結(jié)合設(shè)計(jì)講授內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使用授眾容易接受的詞語。教案的段落與段落之間的連接詞，要完成承上啟下的功能，自然過渡。教案的編寫要結(jié)合制作的課件，尤其是一些介紹性的語言如：“請(qǐng)看幻燈片”、“請(qǐng)看圖片。?！?，“下面的動(dòng)畫。。”等，這些語句需要在編寫課件時(shí)仔細(xì)斟酌。

2、教案中的旁白

教案中的旁白涉及每段內(nèi)容的講授時(shí)間、講授方法。講授時(shí)間可以控制好整體的講課進(jìn)度，也方便在后面準(zhǔn)備實(shí)施階段進(jìn)行試講。講授方法可采用：討論式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)施這些方法教學(xué)時(shí)需要注意的問題，需要我們明確的寫在教案上。

3、修改教案

由于教案都是自己寫出來的，難免其中有些詞不達(dá)意或不通暢的地方，所以寫完后，要將內(nèi)容給別人看看、或自己大聲朗讀出來，更正其中不合適的部分。

（四）準(zhǔn)備實(shí)施 在內(nèi)容、課件、教案都準(zhǔn)備完畢后，將進(jìn)入準(zhǔn)備實(shí)施階段，階段可分為內(nèi)容熟悉、運(yùn)用課件試講兩大部分。內(nèi)容熟悉要求我們對(duì)教案的內(nèi)容必須做到滾瓜亂熟的地步，因此大量的強(qiáng)制性的記憶是此階段的必須。所謂熟能生巧，只有對(duì)自己的教案非常熟悉，才能控制住語速、把握好教學(xué)節(jié)奏。一般到此時(shí)已經(jīng)接近優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)間了，所以盡量不要再對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行修改。運(yùn)用課件試講我們可以按照自己制作的課件，結(jié)合教案實(shí)施試講。為了達(dá)到試講的效果，盡量不要中途中斷，每一次試講要嚴(yán)格注意自己的語速、教姿、教態(tài)。由其他教員進(jìn)行聽課，然后根據(jù)他們提出的意見對(duì)自己的講課進(jìn)行修正，是一種高效率的好辦法。需要注意的是自己準(zhǔn)備的越充分，試講的效果越好。嚴(yán)格屏蔽試講時(shí),念自己的教案。

二、課程講授

在實(shí)際課堂講授階段要控制自己的情緒、調(diào)整好狀態(tài)。注意自己的語速、講課時(shí)的肢體語言，正確處理好“口誤”的情況，就能發(fā)揮出自己的水平，取得好的效果。

（一）情緒

好的情緒能決定好的狀態(tài)，過度的壓力不利于發(fā)揮。因此在講課前，要盡量調(diào)整好情緒、給自己釋放壓力，最好的辦法是不要去想講課的細(xì)節(jié)，只是去回憶、默背自己的授課內(nèi)容，這樣在不知不覺中就進(jìn)入了狀態(tài)。

（二）語速與語氣

語速要適度，不能過快，也不能過慢，要根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容，注重節(jié)奏，適當(dāng)?shù)耐ｎD給授眾們留下足夠的思考時(shí)間。語氣的控制盡力做到抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)突出的內(nèi)容需要語氣上的加重。

（三）處理好“口誤”

內(nèi)容再熟悉，口誤也不是能夠完全避免的。在出現(xiàn)口誤時(shí)，我們一般是不更改。因?yàn)槿绻R上糾正的話，容易引起過度緊張而出現(xiàn)忘記內(nèi)容、失態(tài)等情況。

（四）教姿、教態(tài)

良好的教姿、教態(tài)反映給評(píng)委的是自信、專業(yè)的形象。在講授的過程中，手的擺放、教鞭的使用要做到自然、正規(guī)。身體的轉(zhuǎn)動(dòng)不能過度頻繁。結(jié)束語：在準(zhǔn)備一堂多媒體優(yōu)質(zhì)課過程中，教員的組織知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)語言運(yùn)用、課件制作的能力都得到了全方面的鍛煉。

第三篇：一堂省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的反思

一堂省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的反思

要反思的教學(xué)課很多,選定這一篇是因?yàn)樗o了我深刻的印象,從備課到講課有很多值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2005年有幸參加湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽,我選了《月跡》這篇課文,它具備了我喜歡的文本氣質(zhì):優(yōu)美、平淡、寓涵深刻。因?yàn)槭潜緟^(qū)唯一的名額,學(xué)校很重視,我也不愿辜負(fù)眾人期望,所以備課時(shí)心理包袱重,加上對(duì)大獎(jiǎng)賽的規(guī)則不熟悉,我在準(zhǔn)備過程中過多參閱同題教案,過多聽取各種指導(dǎo)意見,弄得最后面對(duì)這篇課文時(shí)都有點(diǎn)不知所措了。我失去了自己對(duì)課文的解讀,沒有展現(xiàn)自己的風(fēng)格;聽命于指導(dǎo)組和專家的意見(我心里還是很感謝他們的),迎合大賽的課堂效果。這樣的結(jié)果當(dāng)然不甚理想(只獲二等獎(jiǎng))。哪怕我的課件再精美,語言再流暢,現(xiàn)場回答再鎮(zhèn)定、機(jī)智,我心里明白,這堂課有三種角色失去了靈魂:教師、學(xué)生、文本。我難以把握我解讀之外的教學(xué),自己和教學(xué)過程身心分離;文本變成枯槁文字,失去生命血色;學(xué)生也站在文字之外,在流暢的回答背后其實(shí)是不知所云?；匦：?心里對(duì)這次講課很厭倦,好久都不愿回顧。

2008年,我又得在新的一屆學(xué)生面前講這篇課文。這一次,心里沒有得獎(jiǎng)雜念,又加上想突破原來教案的強(qiáng)烈心愿,我沉下心仔細(xì)品讀文本、研究學(xué)生、把握課堂,效果終于比上次好了很多。

首先是教學(xué)目標(biāo)的確立。之前在史紹典老師(省教研室主任)的指點(diǎn)下,我們將本課的教學(xué)目標(biāo)鎖定為“凈化心靈,美品美讀”。應(yīng)該說,史教授對(duì)《月跡》的理解是獨(dú)到的,他注意到如今的學(xué)生失去了可親的月亮,相伴的是明燈;也失去了伙伴,相伴的是作業(yè),就更談不上“尋月、捧月、掬月、喝月”了。因此,這篇文章的存在意義在于“幫學(xué)生找回當(dāng)窗明月,凈化受累拘束的心靈”。他的發(fā)言打動(dòng)了我,文本的解讀目的應(yīng)該通向讀者的心靈,而不是囿于對(duì)文本字詞句篇的梳理和主旨大意的概括。語文課堂的至高點(diǎn)在于讀者與作者的靈魂共鳴,在于人文價(jià)值的開掘與審美的體味。正是基于這樣的理解,課文學(xué)習(xí)的流程自然是:尋月跡,理思路――品月趣,察童心――賞月美,析文句――悟月意,達(dá)主旨。教學(xué)的流程預(yù)設(shè)是清晰明了的。但是,在實(shí)踐教學(xué)中,問題很大,學(xué)生在“理思路”環(huán)節(jié)完成非常好,一到了“品月趣”就出現(xiàn)兩種表情:肉麻兮兮和掩嘴失笑;“析文句”環(huán)節(jié)倒是能答出個(gè)子丑寅卯,但總感覺是生吞活剝、強(qiáng)人所難;在“悟月意”片段課堂就僵硬尷尬,難以駕馭,我和學(xué)生雖全情投入,但心靈已各自回家了。這是為什么呢?原因就在于,我們的解讀是單向的,只強(qiáng)調(diào)了“讀者――文本”這一對(duì)關(guān)系,忽略了“作者――文本”以及“作者――讀者”之間的關(guān)系。閱讀的過程實(shí)際上是一場三維對(duì)話,是作者、文本、讀者三者溝通、相互建構(gòu)的結(jié)果。這篇《月跡》是賈平凹寫的,敘述的是一群山里小孩在中秋夜尋月的故事:最初覺得氣悶的孩子們找到了屬于自己的月亮,最后在沙灘上甜甜的睡著了。作者想要表達(dá)山里的孩子們對(duì)美好生活的追求,月亮也是山里孩子的一次自覺審美,一次心靈蘇醒,他們在氣悶的生活中第一次有了對(duì)美的察覺,第一次親近了“一輪圓月”。如果讀不到這一點(diǎn),課堂純粹在復(fù)制山里孩子的單純尋月樂趣與情節(jié),怎不叫人覺得幼稚可笑呢!在設(shè)計(jì)“喝月”情景時(shí),有的學(xué)生都笑出了聲,一堂蘊(yùn)含深刻的課在意料之外又在意料之中以“笑場”結(jié)束,真的很遺憾。通過反思,我將教學(xué)目標(biāo)定為“品讀文本,溝通心靈,品美尋趣,悟文悟理”,教學(xué)內(nèi)容飽滿,課堂有了張力,學(xué)生在課堂上也感到有作為、有收獲,思維和情感上得到了滿足,效果自然不錯(cuò)。

其次是對(duì)學(xué)生的理解。記得在襄樊上完課后,有人在容納八百多人的禮堂里向我提問:你面對(duì)一群已具備理性的初二學(xué)生,設(shè)計(jì)如此充滿童趣和感性的“捧月”、“喝月”環(huán)節(jié),合適嗎?此君意在詰問課堂的單薄與幼稚。我當(dāng)時(shí)以強(qiáng)者姿態(tài)回答他:“冰心老人在耄耋之年還充滿感性的回憶童年趣事,你覺得她不理性嗎?童趣是永存的,她隨時(shí)都以形象鮮明、情感新鮮的模樣出現(xiàn)在我們面前,從不打算理會(huì)我們的年齡?！被卮皤@得滿堂掌聲。但是這位老師的發(fā)問一直被我牢記,催我反省。的確,“品月趣”的幾個(gè)情景設(shè)計(jì)與師生互動(dòng),更適宜小學(xué)生課堂,而且十分鐘就足夠了,我偏偏要用半個(gè)小時(shí)去完成,課堂節(jié)奏拖沓不說,線條平直且內(nèi)容淺顯,這個(gè)毛病顯而易見。初二的學(xué)生已有些閱讀經(jīng)驗(yàn),樂于思維活動(dòng),喜歡發(fā)掘課文理趣,在第二次的備課中我用了兩個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處:

一、孩子們尋月,月亮模樣在變,他們的心理也在變化,你能找出并思考心理變化的原因嗎?

二、印在孩子們天上的是一輪滿月、美月,圓滿純凈亮堂,在我們學(xué)過的詩詞中,月亮都這么美,這么圓滿而毫無缺憾嗎?學(xué)生們靜靜地沉思起來,課堂是無聲的然而又是飽滿充滿力量的,再?zèng)]有比能引起學(xué)生安靜思索、仔細(xì)體悟更好的課堂設(shè)計(jì)了。我們的競賽課、公開課這幾年追求討論、追求合作,課堂上愛好熱鬧的效果,學(xué)生們暢所欲言、爭論不斷是老師們欣慰的畫面?？墒?有的課表面繁花似錦,本質(zhì)上是空洞無效。只有滿足了學(xué)生實(shí)際需要的課堂才是好的設(shè)計(jì),而且,我還要強(qiáng)調(diào)“充分滿足”。

再次是關(guān)于“預(yù)設(shè)與生成”的理解。競賽課人人重視,大家出力,一份教案往往是群策群力的結(jié)果。教案一旦形成就不再更改,執(zhí)教的老師必須忠實(shí)執(zhí)行,不折不扣完成確立的目標(biāo)、程序、方法及組織形式,像施工者完成建筑師的設(shè)計(jì)藍(lán)圖一樣。當(dāng)然,更為苛刻的是每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟所需要的時(shí)間與設(shè)計(jì)的時(shí)間要完全一致,否則,就視為失敗。甚至,我被要求背誦整個(gè)教案,管他是什么樣的學(xué)生什么樣的班級(jí)?？梢院敛豢鋸埖卣f,我在不同的班級(jí)把這份教案背了八遍,最后,堅(jiān)強(qiáng)的我崩潰了,強(qiáng)烈要求改教案,否則就不去。可是堅(jiān)強(qiáng)的我被更為堅(jiān)強(qiáng)的組織打敗了,我必須照計(jì)劃進(jìn)行。“預(yù)設(shè)”到這樣強(qiáng)硬,將執(zhí)教者教學(xué)行為及機(jī)智退化為記憶力和表演才華的考驗(yàn),我一方面感謝指導(dǎo)老師的良苦用心,一方面又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。本應(yīng)是動(dòng)態(tài)生成、智慧碰撞的課堂完全成了演員與看客的場所,可憐那些聰明的襄樊四中的學(xué)生,他們?nèi)褙炞⒌赜眯拇ξ业挠靡?琢磨我要的答案,盡力恰到好處的回答問題。我真覺得對(duì)不起他們。由于我要執(zhí)行的是集體的意志,要呈現(xiàn)的是集體的智慧成果,其直接后果就是:一開課問“你們聽過媽媽講月亮的故事嗎?”設(shè)計(jì)的是“聽過”,武漢的學(xué)生都聽過,哪知襄樊的學(xué)生們愣住了。我心里疾呼“這個(gè)可以有”,可學(xué)生們真心真意的回答:這個(gè)真沒有!結(jié)局使我愣住了。此后,還有諸多細(xì)節(jié)都在預(yù)設(shè)的范圍之外,我倉促應(yīng)戰(zhàn),腦海一片空白!

放松才有好境界,講課尤其如此。不輕視預(yù)先設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的作用,但不能由此捆綁教師和學(xué)生,弄得目中無人、眼中唯案,失去了靈性和智慧。要實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng),教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)充分考慮課堂上會(huì)呈現(xiàn)的“可能”現(xiàn)象,將意外事件或信息視為教學(xué)資源,采取歡迎的態(tài)度。在預(yù)先設(shè)計(jì)時(shí)還要準(zhǔn)備有彈性的問題、開放性的問題,激發(fā)學(xué)生的熱情,從而涌現(xiàn)更多的火花來。所以說,預(yù)設(shè)應(yīng)該是多元的、開放的、綱要的,應(yīng)該是充滿空間感的,這樣,才有生成的可能。第二次執(zhí)教《月跡》,我極為放松地站在講臺(tái)上,用心聽取不同的聲音,又將不同的解讀結(jié)果拋向?qū)W生,讓他們大膽質(zhì)疑,坦言回應(yīng),課堂氣氛不錯(cuò)。

[作者通聯(lián):武漢市鋼城十一中]

第四篇：觀摩了一堂很不錯(cuò)的優(yōu)質(zhì)課

觀摩了一堂很不錯(cuò)的優(yōu)質(zhì)課

學(xué)習(xí)了一堂《對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)》優(yōu)質(zhì)課比賽課件，深受啟發(fā)，真是很不錯(cuò)的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

這堂課，在對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像的學(xué)習(xí)中，時(shí)刻聯(lián)系到指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)方法，我在講這節(jié)的時(shí)候，也是這樣考慮的。不過，他在里面從指數(shù)函數(shù)反解出x時(shí)，又互換了x和y，為后來可能是下節(jié)課的反函數(shù)也做了鋪墊，而且，還在課后的想一想里面，讓學(xué)生在同一坐標(biāo)系里作出兩個(gè)同底的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，也是在為反函數(shù)做準(zhǔn)備工作。這個(gè)方面，我卻沒有想到。真是承前又啟后，非常注意知識(shí)的聯(lián)系啊。

在比較大小這個(gè)例題里面，他不是一開始就用的單調(diào)性，而是從圖像下手，在圖像上找高低點(diǎn)，來比較大小。這和我見過的這種題的解法很不一樣，非常好。因?yàn)?，我們往往是先用單調(diào)性比較了同底的對(duì)數(shù)的大小，再用圖像法來比較不同底的對(duì)數(shù)的。而他一開始，就拿出圖像法這個(gè)通法，不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，而且為下節(jié)課的底數(shù)和真數(shù)都不同的對(duì)數(shù)比較大小，提供了一個(gè)很好的辦法，因?yàn)?，他的課后的想一想里面就有那樣的題。

在幾何畫板的運(yùn)用上，也很好，讓學(xué)生直觀的感受到，底數(shù)的變化對(duì)圖像的影響。只是在補(bǔ)充性質(zhì)二那個(gè)地方，他說：當(dāng)a>1時(shí)，底數(shù)越大，圖像越接近x軸；當(dāng)0

這只是我的淺見，歡迎老師和同行批評(píng)指正。

第五篇：如何評(píng)價(jià)一堂好的優(yōu)質(zhì)課

如何評(píng)價(jià)一堂好的優(yōu)質(zhì)課

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教育思想和理念下，體育優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)往往是仁者見仁、智者見智，因此就沒有一個(gè)絕對(duì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使不少體育工作者在具體的操作層面上難以實(shí)施。本人根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為好的體育優(yōu)質(zhì)課應(yīng)要具備的幾個(gè)方面：

1、教學(xué)指導(dǎo)思想，能依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，促進(jìn)體育教學(xué)與改革健康深入地開展。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。

3、教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能準(zhǔn)確把握教材性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清楚；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度做出科學(xué)具體的安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合教學(xué)的實(shí)際要求。

5、能充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中，教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能夠充分發(fā)揮。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠正確運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利于提高課堂質(zhì)量為目的。

6、能夠正確處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

7、能夠以運(yùn)動(dòng)教學(xué)和身體鍛煉為載體，切實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，把幾個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來，使之融為一體。

8、能夠較好的體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如口令清晰、宏亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正錯(cuò)誤有效、得法；隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。