第一篇：用激情來打造一堂給力的語文課堂

用激情來打造給力語文課堂

語文教學(xué)是一門藝術(shù)。語文學(xué)科的人文性和情感性決定了語文教師要從教學(xué)儀態(tài)、課堂設(shè)計(jì)、講授語言等方面堅(jiān)持情感教學(xué)。因此，作為新課標(biāo)三維目標(biāo)之一的情感態(tài)度與價(jià)值觀在課堂教與學(xué)中越來越得到足夠重視，可見情感是所有學(xué)科教學(xué)中必不可少的非智力因素，情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來打造一個(gè)給力的語文課堂呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為一堂課打下良好的課堂氛圍。

俗話說：“好的開端是成功的一半?！币惶贸晒Φ恼n同樣如此，如果導(dǎo)入很精彩會(huì)在很大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生自主走進(jìn)課堂，從而為本課的學(xué)習(xí)打開關(guān)口，讓學(xué)生有更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，才能讓學(xué)生樂在其中，學(xué)有所得。例如，我在教授蘇教版一年級(jí)下冊第二課《雨點(diǎn)》時(shí)，運(yùn)用一則謎語導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，大家猜猜它的謎底是什么？千條線，萬條線，落在水里看不見，這說的是什么。如果經(jīng)過預(yù)習(xí)的學(xué)生就會(huì)脫口而出——雨點(diǎn)，最后讓學(xué)生一起跟老師板書課題，齊讀課題，很自然的就將他們帶入這一課的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張、消極狀態(tài)。主動(dòng)、新穎的導(dǎo)入可以是使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理的準(zhǔn)備。因此，可以說有時(shí)精彩的導(dǎo)入是

一堂課的良好藥引。

二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體、講故事等多種手段，集中孩子的注意力?？菰锏闹v解，逐字逐段分析課文內(nèi)容，沒有學(xué)生參與的活動(dòng)設(shè)計(jì)已不再適應(yīng)現(xiàn)代課堂的需要，它更加強(qiáng)化自主性、民主性和創(chuàng)新性，于是多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。如果將圖片、音樂、視頻、講故事等多種花絮通過多媒體或其他方式展示給學(xué)生，適時(shí)編入語文教學(xué)過程中，會(huì)使課堂變得更加靈動(dòng)、充滿生機(jī)，從而使整個(gè)語文課堂增色不少。尤其是拿到一篇情感類課文教學(xué)的時(shí)候，就可以很好地使用多媒體。比如，像我在晉中市榆次區(qū)壽安里聯(lián)片教研時(shí)聽石玲老師在講《軍神》這一課時(shí)，在出示完劉伯承進(jìn)行手術(shù)時(shí)句子后，巧妙地播放了一段劉伯承在沒有使用麻醉劑情況下忍痛撕破床單的感人情節(jié)，加上這樣的視頻效應(yīng)，讓學(xué)生感受的更深切、更真實(shí)、更感人肺腑，觸動(dòng)人的神經(jīng)。從而為學(xué)生的讀和說做了很不錯(cuò)的情感渲染，使軍人鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志情感得到了升華，學(xué)生也學(xué)得激動(dòng)萬分。

正如蘇聯(lián)教育家贊可夫所說“教學(xué)法一旦涉及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

三、教師的情緒要時(shí)刻充滿熱情，注重引導(dǎo)，切忌“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)

首先，當(dāng)教師走進(jìn)課堂，就必須熱情洋溢地面對(duì)學(xué)生，用自己飽滿激情的語言、豐富的表情去帶動(dòng)學(xué)生，教師神采奕奕，學(xué)生也就“挺身而入”了。反之，如果把滿腹的傷心、牢騷、痛苦一一傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)萎靡不振，心神不寧了。所以教師一定要把自己積極的情緒

表露給學(xué)生，使學(xué)生的情感隨之活躍起來。

第二，課堂是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師的“一言堂”已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，將課堂還給學(xué)生，教師給出一個(gè)契機(jī)點(diǎn)問題讓學(xué)生去討論、去思考。美國教育心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探索者?！敝灰淼赝度?，用心感受、去欣賞，就能領(lǐng)會(huì)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境！

總之，作為一名優(yōu)秀的語文教師，須在教學(xué)中以深厚的教育教學(xué)理論武裝充實(shí)自己的頭腦，以課堂上的言語舉止、眉宇間的神情變化向?qū)W生傳達(dá)出豐富的教學(xué)情感，以充盈的神情氣度鑄造自己的教學(xué)言行。針對(duì)學(xué)生的識(shí)記水平來精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，寓教于樂，寓學(xué)于樂，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素在語文課堂教學(xué)中作用。我相信，只要善于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)激情，就一定能打造一堂“給力”的語文課堂！

第二篇：用激情來做事演講稿

用激情來做事

——浙江物資儲(chǔ)備系統(tǒng)青年大學(xué)生青年干部培訓(xùn)班體會(huì) 參加完2009年浙江物資儲(chǔ)備系統(tǒng)青年大學(xué)生青年干部培訓(xùn)班已近一周了，浙江辦針對(duì)我們青年大學(xué)生青年干部的特點(diǎn)為我們搭建了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有機(jī)會(huì)不斷充實(shí)和完善自己。在這期間的學(xué)習(xí)生活中讓我們深切的感受到青年干部的成長進(jìn)步，不僅需要個(gè)人的努力，而且更離不開組織的精心培養(yǎng)。

培訓(xùn)班通過典型發(fā)言、組討論等形式讓我們把理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，互動(dòng)性強(qiáng)，取得了良好的效果，浙江物資儲(chǔ)備系統(tǒng)的青年大學(xué)生青年干部坐在一起拓寬了視野也打開了思路，圍繞關(guān)于青年大學(xué)生青年干部成才的途徑和素質(zhì)提出了很多的真知灼見，也使得我對(duì)這一問題有了新的認(rèn)識(shí)，那就是成才之路從工作開始，工作之路從做事開始，我們用激情來做事這是青年大學(xué)生青年干部成長成才的基礎(chǔ)。青年大學(xué)生青年干部有都有一個(gè)特點(diǎn)就是年青，因?yàn)槲覀兡昵啵覀儽仨毘錆M激情。用100%的激情做事是對(duì)工作的全心全意的熱愛。當(dāng)我們啟動(dòng)自己的全部精力去工作，我們所有的熱情，想像力和創(chuàng)造力，就會(huì)追趕我們，催促我們，激勵(lì)我們......我們對(duì)工作的愛就會(huì)如朝陽一樣噴薄而出，冉冉升起在我們生命的天空中。我們會(huì)蔑視失敗，渴望成功，擁抱勝利......年青人不應(yīng)該對(duì)這種熱情視而不見，更不該讓這種熱情從我們的工作中銷聲匿跡。一個(gè)人的能力固然有大有小，但只要有了這種執(zhí)著的情感，他就不會(huì)再存在解決不了的困難，完成不了的工作。那天在 1

討論的過程中講到了激情是一種原動(dòng)力我突然醒悟到“一切事業(yè)成功的奧妙就是在工作中傾注熱忱和專心。一個(gè)人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里，無論是或大或小的事情，都應(yīng)該充滿激情集中全力，把易于弛散的意志貫注在其中。我現(xiàn)感覺到成才之路沒有別的秘訣?！?/p>

作為中國的新一代大學(xué)生，我們應(yīng)該不再只是被動(dòng)地等待別人告訴我應(yīng)該做什么，而是應(yīng)該主動(dòng)去了解自己要做什么，并且規(guī)劃它們，然后全力以赴地去完成。對(duì)待自己的工作任務(wù)，需要以一個(gè)母親對(duì)孩子那樣的責(zé)任心和愛心全力投入不斷努力。果真如此，便沒有什么目標(biāo)是不能達(dá)到的。不要對(duì)自己說“單位給的工資少，我就干的少，沒必要費(fèi)心去完成每一個(gè)任務(wù)?！币膊灰?yàn)樽约簰赍X少，就安慰自己，“算了，我技不如人，能拿到這些工資就知足了”消極而缺乏盡情的做事會(huì)讓我們放棄很多寶貴的機(jī)會(huì)，使我們與成功失之交臂。我們比較一下兩個(gè)具有相同背景的年青人，一個(gè)熱情主動(dòng)，充滿激情的做事，對(duì)自己的工作總是精益求精，總會(huì)為單位的利益著想；另一個(gè)總喜歡投機(jī)取巧，做事拖拉工作沒有熱情，把自己的利益放在第一位?？上攵诔刹诺牡缆飞险l會(huì)走的更快更遠(yuǎn)。

如果我們充滿激情的來做事，則在碰到問題時(shí)，會(huì)積極主動(dòng)的去想解決辦法，即使自己想出來的辦法很差，但也能保證問題的解決；或者自己想不出辦法時(shí)，能積極主動(dòng)的去請(qǐng)教別人，這種習(xí)慣，一種做事的態(tài)度。同樣如果我們充滿激情的來做事，則在做完事情以后，就能不斷的進(jìn)行自我總結(jié)與回顧，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。不只是對(duì)事情

2本身進(jìn)行總結(jié)，還包括處理事情的過程，思維方式方法，這樣不斷自我總結(jié)，既提高了能力，也進(jìn)一步強(qiáng)化了積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)事情負(fù)責(zé)。如果是這樣的員工，還怕水平不長進(jìn)，還怕事情做不好？

其實(shí)做人做事，道理是一樣的?；蛟S我們現(xiàn)在處于一個(gè)很平凡的工作崗位，或許現(xiàn)在正有很多問題困擾真我們，我要說的是做我們自己！我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)心里有一塊地方是真正屬于我們自己的。激情一定就在那個(gè)地方。認(rèn)識(shí)到自己的激情所在，不要壓抑它，把它開發(fā)出來，我們將可以看到，我的價(jià)值就在這里。

看一個(gè)員工是否稱職，是否喜愛他的工作，其實(shí)非常容易，只要看看他做事有沒有激情就夠了?？梢哉f激情就如同生命。憑借激情，可以釋放出潛在的巨大能量，培養(yǎng)自己堅(jiān)毅勇敢的個(gè)性；憑借激情，枯燥乏味的工作也會(huì)變得生動(dòng)有趣，讓自己永遠(yuǎn)充滿活力，憑借激情，可以感染上司和周圍的同事，讓他們理解你、支持你，擁有良好的人際關(guān)系；憑借激情，可以讓自己出類拔萃，與眾不同，獲得珍貴的成長機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

世界上不存在微不足道的事情，用100%的激情做事，強(qiáng)調(diào)的是我們做每一件事情，哪怕是一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)，都應(yīng)該全身心的投入，傾注全部激情。只有用激情指引人生，才能不斷發(fā)掘和展現(xiàn)自己的才能，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

許振明

2009年6月

第三篇：運(yùn)動(dòng)激情,給力生活

我愛運(yùn)動(dòng)，也愛運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)能給人活力，帶來健康；充滿激情的運(yùn)動(dòng)會(huì)將“激情”二字推向極致，令人心潮澎湃。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕的前一天晚上，我去操場做例行的鍛煉，一種濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍便將我包圍。大型的充氣拱門樹立起來，上面寫著關(guān)于慶祝本校被評(píng)為陽光體育運(yùn)動(dòng)先進(jìn)單位的橫幅；四周喜慶的氫氣球垂直立起，就像按捺不住的年青的心。同時(shí)各院系的標(biāo)語掛滿運(yùn)動(dòng)場，那些激揚(yáng)的文字，詮釋和激發(fā)著蘊(yùn)藏心底的運(yùn)動(dòng)激情。其中給我印象較深的一幅寫道：放心去飛，勇敢去追，青春如火，與夢相隨。我向來反感空洞而故作大氣的口號(hào)，而這句話，卻深深地在心里引起了我的共鳴。

運(yùn)動(dòng)會(huì)我是經(jīng)歷了一屆又一屆，每一屆的運(yùn)動(dòng)會(huì)程式幾乎不變，但運(yùn)動(dòng)引發(fā)的激情卻總是那么新鮮，令人激動(dòng)和難忘。

運(yùn)動(dòng)會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖求w育健兒的舞臺(tái)，是那些具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生的天地。正因?yàn)槿绱耍鳛橛^眾的我，覺得此刻賽場上的運(yùn)動(dòng)健將是幸福的，他們在自己的自由的世界里放飛，馳騁，激情四射，充實(shí)而收獲滿滿。100米，200米，400米短跑項(xiàng)目，最讓人緊張，忐忑。一看到矯健的運(yùn)動(dòng)員出場，并時(shí)不時(shí)來幾個(gè)帶有運(yùn)動(dòng)特質(zhì)的準(zhǔn)備動(dòng)作，我的心不由地加速跳動(dòng)?！案骶透魑唬☆A(yù)備！”裁判員的簡短命令讓我緊張得窒息，而發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員猛一彈出的一刻，緊張到極點(diǎn)的心瞬間將緊鎖的激情迸發(fā)，像決堤的洪水，隨著運(yùn)動(dòng)員以離弦之箭的速度沖向終點(diǎn)。每每此時(shí)，我將自己想象成一位體育生，擁有超常的速度，大步地往前，將所有的對(duì)手超越，風(fēng)馳電掣般地穿過終點(diǎn)線。只有那樣，我才會(huì)滿足。

中長跑同樣具有吸引力。一方面是運(yùn)動(dòng)員的毅力和堅(jiān)持到底的勇氣令人敬佩，另一方面是比賽過程中你追我趕，時(shí)常發(fā)生的超越和被超越，以及沖刺階段的突然的爆發(fā)的情節(jié)引人入勝，充滿趣味。

本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的另一個(gè)亮點(diǎn)是各院系的拉拉隊(duì)表演。參加拉拉隊(duì)表演的絕大部分是各院系最有才藝的靚麗女生。她們著裝簡單，卻電力十足，極具魅力。她們的表演動(dòng)感，青春，活力四射，有些動(dòng)作大膽夸張但不輕浮，富有表現(xiàn)力，甚至震撼人心，給我們留下了深刻印象。從她們身上我看到最閃光的是那種自我展現(xiàn)，激情張揚(yáng)的青春和力量，以及積極奮發(fā)的自信。運(yùn)動(dòng)場上時(shí)刻不乏激動(dòng)人心的場景。然而坐在觀眾席上的時(shí)間久了，卻沒有參與的機(jī)會(huì)，我的身體有些酸了，精神上也有些疲倦了。畢竟眼前的世界再精彩，卻總有一種不屬于自己的感覺。這不能不說是一種缺憾。在現(xiàn)實(shí)的世界里，我們不免要成為觀眾，否則那些運(yùn)動(dòng)場上拼搏的健兒就是在自娛自樂了。所以我要做好觀眾，去為別人喝彩。然而，我卻不能總是做觀眾，因?yàn)樵谏钪忻總€(gè)人都是參與者，都不能袖手旁觀，否則做觀眾的缺憾會(huì)讓人生空洞得令人窒息。

事實(shí)證明，今天的我是運(yùn)動(dòng)場上的觀眾，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能力所限，主角應(yīng)該給那些運(yùn)動(dòng)健兒們。那我的運(yùn)動(dòng)場又在哪里？

“天生我材必有用”，我相信自己總會(huì)在某一方面突出有用的。而在那一方面將有我的“運(yùn)動(dòng)天賦”，我將成為那一方面的“運(yùn)動(dòng)健兒”，那一方面，也注定會(huì)是屬于我的“運(yùn)動(dòng)場”。

今天的觀眾還不只我一個(gè)，然而他們也同樣不會(huì)僅僅是觀眾，他們都會(huì)擁有自己的“運(yùn)動(dòng)場”。

于是，積聚了一天的倦怠頓時(shí)消散了大半，因?yàn)橛幸环N發(fā)自內(nèi)心深處的力量支持我做好今天的觀眾。然而此刻的我已不再僅僅是一名觀眾，我是以自己作為一名特殊的運(yùn)動(dòng)員的身份在觀賞著比賽。盡管運(yùn)動(dòng)場各異，然而執(zhí)著，奮發(fā)，激情滿懷，擁有沖破一切艱難險(xiǎn)阻的力量，不斷自我超越的精神是一樣的。這樣，做觀眾的同時(shí)，我也在進(jìn)行著自我的礪煉和提高，增強(qiáng)斗志和力量。

運(yùn)動(dòng)會(huì)是一場體育的盛會(huì)，而生活本身是更廣闊更豐富的運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)以最富激情的方式激發(fā)著我們的生活熱情，讓我們在生活中大放異彩，真是運(yùn)動(dòng)激情，給力生活。

第四篇：用激情綻放語文課堂的精彩1

用激情綻放語文課堂的精彩

【內(nèi)容摘要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課程的基本特點(diǎn)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)”?？梢娬Z文課程的教學(xué)決不能停留在工具性層面上，它除了以知教人，以理服人之外，還需要以情感人。這就要我們的語文教學(xué)緊扣情感之弦,在教學(xué)中教師要有深厚的情感體驗(yàn)，以飽滿的情緒，昂揚(yáng)的激情去感染學(xué)生，更要有激發(fā)學(xué)生情感的手段和藝術(shù)，讓課堂飛揚(yáng)激情,綻放精彩，使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感共鳴和審美愉悅中受到美的陶冶、情感的升華。

【關(guān)鍵詞】 文本教學(xué) 語文課堂 點(diǎn)燃激情 綻放精彩

【正文】蘇霍姆林斯基曾說過：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”但是在長期的教研活動(dòng)中，我們會(huì)經(jīng)常感覺到有的老師上課，雖然聲音響亮、字正腔圓，內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、條理明晰、板書規(guī)范，但學(xué)生卻是一雙雙冷漠的眼睛，一張張板著的面孔，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。每當(dāng)遇到這種情況，很多教師往往會(huì)埋怨學(xué)生的不是，卻不知道是自己的身上出了問題。而這其中很重要的一點(diǎn)就是因?yàn)槔蠋熒险n缺乏激情。那怎樣才能做到用心且富有激情地上好語文課，讓語文課堂教學(xué)綻放精彩呢？本文就語文課堂上，如何點(diǎn)燃激情，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、點(diǎn)燃課堂激情，教師本人應(yīng)該“語文化”

教育是“一朵云推動(dòng)著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”，李鎮(zhèn)西也認(rèn)為：“一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科 知識(shí)的熱愛?！闭Z文教師當(dāng)然不一定是詩人，但他應(yīng)該具備詩人的氣質(zhì)；語文教師也不一定是作家，但他應(yīng)該擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)感染學(xué)生--對(duì)任何一位優(yōu)秀的語文教師來說，他講《母親的恩情》，他就是孟郊；他講《梅南芳學(xué)藝》，他就是梅南芳；他講《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，他就是那只得意的蝸?！虼?，只有教師本人 “語文化”，才能自然而然地去“化”學(xué)生，這樣才能達(dá)到師生情感合一，點(diǎn)燃課堂激情。老師游離于課文情感之外，沒有了激情，課堂效果可想而知。

2013年四月份，我有幸觀摩了我縣城關(guān)小學(xué)的教學(xué)開放周活動(dòng)，總的來說，每一位老師始終能和學(xué)生一起共享著生活的快樂與幸福。但有比較就有長短，其中有位青年女老師的《第三只眼睛看世界--學(xué)寫兒童詩》給我留下了深刻的印象。她通過呈現(xiàn)不同形式的兒童詩，用自己發(fā)自內(nèi)心的兒童語調(diào)將學(xué)生帶入了兒童的世界里，潛移默化的讓學(xué)生體會(huì)到兒童詩的寫法，在此基礎(chǔ)上播放各種景象的課件和學(xué)生一起沉浸其中進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生作品新鮮出爐并誦讀出來時(shí)，在場的每一個(gè)老師都情不自禁的鼓起了掌，整個(gè)課堂氣氛熱烈，激情迸發(fā)。我在聽另一個(gè)老師講析《蟻國英雄》一文時(shí)，老師不斷地去分析課文的內(nèi)容：這句話是什么什么意思，又表現(xiàn)了什么什么……其效果可想而知。課堂上激不起學(xué)生的熱情，最根本的原因是教師自己沒有讀進(jìn)文本，語言的平白，情感的淡漠，學(xué)生就好像在了解一個(gè)故事。這樣的課文，如果說教師缺少了情感基調(diào)，怎么能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生激情呢？

此時(shí)，我不由得想起全國著名特級(jí)教師、北京清華大學(xué)附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是一堂“充滿激情”的課。

當(dāng)完成了對(duì)課文重點(diǎn)的研讀后，在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的《思鄉(xiāng)曲》中，師生共同深情朗誦臺(tái)灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》--

“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/大陸在那頭/后來呀/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭大陸在那頭”

師：看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)們的心已經(jīng)沸騰，還有什么話能足以表達(dá)我們那份心情呢？只有那一句--

生：（讀）我是中國人，我愛中國！

師：放聲朗誦，來表達(dá)你此時(shí)的心情吧！

（學(xué)生再讀）

師：下面，請(qǐng)大家拿起筆，再寫一寫這句話，并將這句話永遠(yuǎn)地鐫刻在你心靈的深處。（師生共同寫話，教師用紅筆）

生：（一個(gè)個(gè)凝神靜氣地、莊嚴(yán)地、神圣地、含著熱淚寫這句話）

師：想讀就讀吧！

生：我是中國人，我愛中國！

生：我是中國人，我愛中國！

師：語氣雖然不同，但感受和認(rèn)識(shí)是一樣的深刻！

師：（激情地）同學(xué)們，通過這堂課，相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，但惟獨(dú)不能選擇的是自己的母親、自己的祖國?；蛟S有一天，你身在國外，請(qǐng)你也別忘了今天的這堂課，更不能忘了這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國！”我們大家再讀這句話吧！

生：（鏗鏘有力地）我是中國人，我愛中國！

師：讀得太好了！同學(xué)們，咱們今天上得不是普通的語文課，而是一堂人生感悟課，因此，這也就稱得上是--

生：難忘的一課?。ń處熢谡n題后加上感嘆號(hào)，在全場掌聲結(jié)束教學(xué)）

教學(xué)中，處處閃現(xiàn)詩意，處處充滿靈性，處處涌動(dòng)激情。教師把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果?？梢韵胍?，課雖然結(jié)束了，但孩子們在經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗(yàn)后，在那顆被點(diǎn)燃、升騰的心靈的深處，一定已經(jīng)烙上了鮮紅的“中國印”。

課堂上，濃濃情感就是教師與學(xué)生心靈之間的橋，唯有情感撞擊，方有心靈對(duì)話，它將帶給師生同品共享的無盡愉悅和曼妙豐盈的心路歷程。一句話，情感而富有激情的課堂，需要教師本身“語文化”。

二、點(diǎn)燃課堂激情，課件輔助需要“實(shí)用化”

語文課需要激情，但是值得思考的是我們應(yīng)當(dāng)怎樣讓課堂充滿激情？當(dāng)前有不少年青老師為了展現(xiàn)課堂教學(xué)激情，明顯存在著一種誤區(qū)，就是絞盡腦汁花大量時(shí)間去制作所謂“音像效果極佳”的多媒體課件，在教學(xué)時(shí)過多地使用多媒體課件，讓課件取代學(xué)生閱讀，整個(gè) 課堂被精彩的畫面、優(yōu)美的音樂占據(jù)著。但我們不要忘了，多媒體課件在教學(xué)中只是起著引導(dǎo)、輔助作用，我們的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的閱讀中去，而并非教師一腔熱情地表演。

在學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，一位老師費(fèi)了很大的功夫制作了一份精美的課件，讓學(xué)生在課堂上觀看了電影《驚濤駭浪》的視頻片段，讓學(xué)生看到了洪水咆哮的宏大場面以及解放軍抗洪搶險(xiǎn)的英勇場景。咆哮的洪水，震撼的響聲一下子感染了學(xué)生的情緒，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。讓人感到遺憾的是，老師并沒有在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回歸到文本，回歸到語言文字當(dāng)中，學(xué)生并沒有從語言文字中體味到場面的緊迫和解放軍戰(zhàn)士的大無畏。

在今年學(xué)校的“青年教師課堂評(píng)優(yōu)”活動(dòng)中，我校的一位老師在教學(xué)李清照的《如夢令》時(shí)就有效合理的使用了教學(xué)課件，達(dá)到了較好的效果。她在師生讀通、讀懂、讀美文本的基礎(chǔ)上，將師生和文本之間共同演繹生成的體驗(yàn)性的情感，通過最后課件播放《第十一屆全運(yùn)會(huì)開幕式》關(guān)于這首詞的視頻，讓課堂達(dá)到了高潮，將師生之間，生本之間，生生之間的情感和智慧在最后交流碰撞，師生激情澎湃。

正如于漪老師所說：“語言本身就是生命之聲，語文活動(dòng)就是生命的體現(xiàn)，語文不應(yīng)是虛無飄渺的，不是多媒體的整堂展示，而是充滿生命的活力，是師生思想的互動(dòng)。理想的語文課是學(xué)生想其所想，思其所思，暢所欲言，是緊扣語言的特征，師生互動(dòng)的心靈交流?！币虼苏Z文課需要激情，它能有效地改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。但是，我們在運(yùn)用中一定要本著“以人為本”的原則，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，杜絕盲目性，想方設(shè)法增強(qiáng)它的適用性。

三、點(diǎn)燃課堂激情，文本解讀允許“多元化”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币儭耙辉庾x”為“多元解讀”，允許每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的人生經(jīng)歷、價(jià)值取向，對(duì)同一篇文章，同一個(gè)問題，發(fā)表不同的看法。讓學(xué)生在多元解讀的過程中將熱情、激情、真情在課堂相互碰撞，掀動(dòng)學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染，激發(fā)激情。

一直以來，我都是這么做的，并為如此做法而讓我的課堂充滿著生命的活力而快樂著！如在教學(xué)《九色鹿》一課時(shí)，對(duì)于文中人物的解讀，同學(xué)們?nèi)收咭娙?，智者見智，個(gè)個(gè)暢所欲言。關(guān)于國王，有的學(xué)生說他善惡分明，知錯(cuò)能改，是個(gè)好人。而有的同學(xué)卻說他為皇后 的一個(gè)夢，勞民傷財(cái)，濫殺野生動(dòng)物，不好……課堂處處閃耀著思想的靈光。

在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，我問學(xué)生喜不喜歡狐貍？班級(jí)大部分學(xué)生說狐貍是個(gè)很狡猾的壞東西，借助老虎的微風(fēng)嚇唬百獸?？墒怯袀€(gè)學(xué)生卻說：“我覺得狐貍很聰明，肯動(dòng)腦筋，我們應(yīng)該像狐貍學(xué)習(xí)?！闭f完孩子得意地看了看其他學(xué)生，其他同學(xué)也送出了贊賞的掌聲，課堂氣氛熱烈。就在這時(shí)，我突然又故作深思狀拋出了一句話：“狐貍手段高明，可行為好像挺狡猾的，我們能像狐貍學(xué)嗎？”稍稍的安靜后，班級(jí)又開始熱鬧起來，學(xué)生的激情再一次被點(diǎn)燃。有幾個(gè)孩子不服氣，有的站起來，有的朝著剛才那位學(xué)生，爭著搶著對(duì)我說：“老師，狐貍是狡猾，它就是個(gè)壞東西嘛，為什么要學(xué)習(xí)它？” 當(dāng)下課鈴聲響起的那一瞬，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的眼光中充滿了更多的期待和話語，于是，我知道了，今天的這節(jié)課不僅學(xué)生理解了文本的內(nèi)容，更重要的是，他們的激情已經(jīng)噴發(fā)。

四、點(diǎn)燃課堂激情，遇到問題不能“情緒化”

語文教學(xué)是受教材、學(xué)生制約的情感交流過程，語文教師更必須具有高超的情緒自我調(diào)控能力。如果在課堂上學(xué)生稍有一點(diǎn)做的不好，就生氣、甚至發(fā)火。這樣做一次也許有點(diǎn)效果，但時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)越來越疏遠(yuǎn)你，甚至和你產(chǎn)生對(duì)立的情緒，課堂氣氛沉悶，效率極低，而你呢，越來越生氣，從而形成一種惡性循環(huán)。反之，孩子有了一點(diǎn)的進(jìn)步，就加以表揚(yáng)，想法設(shè)法培養(yǎng)孩子的自信、培養(yǎng)與孩子之間的感情，課堂的氣氛就會(huì)越來越活躍，你也會(huì)充滿激情，課堂的效率也就會(huì)越來越高，從而形成一種良性循環(huán)。

比如很多老師在板書的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。這時(shí)候，學(xué)生也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后他們就會(huì)哈哈大笑。老師很納悶，笑啥呢?學(xué)生純屬無意，這時(shí)候，有的老師也許認(rèn)為學(xué)生有意為之，因此而大發(fā)雷霆，弄得學(xué)生對(duì)你是一肚子意見，課堂就此陷入沉悶。如果這時(shí)候，我們靈活一點(diǎn)說道:“我知道大家笑啥，可又一位同學(xué)不知道，人家為啥笑，我們來問一問他”，當(dāng)然提問可能知道的學(xué)生。這時(shí)候，你可以說：“我就是考考大家而已，大家很認(rèn)真，值得表揚(yáng)”。這樣，學(xué)生就很佩服你！不同的處理方法，截然不同的效果。

有一次我高興地拿著教案和U盤準(zhǔn)備到教室上《“黑板”跑了》這一節(jié)課時(shí)，沒想到因?yàn)樯弦还?jié)是體育課，教室里亂得像一鍋粥，預(yù)備鈴早已響過，教室里還是鬧哄哄的。此時(shí)，我精心準(zhǔn)備好了一段開場白絕對(duì)是沒人欣賞了。這時(shí)候，如果大發(fā)雷霆一下，當(dāng)然可以立竿見 影，但這樣做，未免冷漠生硬，而且也破壞了課堂氣氛。我不愿這樣做，我一聲不吭地走到黑板前，大大地寫下了“跑”字，本來嘈雜的教室頓時(shí)靜了下來，同學(xué)們的目光都集中到了黑板上。上課的氣氛已經(jīng)具備，于是我開始發(fā)問：“哪些東西會(huì)跑呢？”同學(xué)們七嘴八舌，紛紛舉手說著各種各樣的動(dòng)物等，我微笑著輕輕拍著黑板說：“他會(huì)跑嗎？”。學(xué)生異口同聲說“不會(huì)？”，“可是，有一個(gè)人卻說黑板跑了，你們知道是誰嗎?”有幾個(gè)反應(yīng)快的同學(xué)馬上說：“安培”。“對(duì)了，可是你們知道他為什么說黑板跑了嗎？”，同學(xué)們都用好奇、期待的目光注視著我，我就說：“要想知道答案，我們就一起來學(xué)習(xí)14課《“黑板”跑了》?！?/p>

就這樣，我以“靜”制“動(dòng)”，排除了紛繁的干擾和各種心理余波，將學(xué)生的注意力自然地引到課文上，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，避免了對(duì)學(xué)生的“大吼、大叫”，給自己和學(xué)生都創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情景。

五、點(diǎn)燃課堂激情，語言表達(dá)要有“感染力”

“言為心聲”，語言是最利于表達(dá)情感的媒介。老師的教學(xué)過程蘊(yùn)含豐富的情感，而情感交流的重要方式就是語言。課堂上，教師如能將知識(shí)內(nèi)容化為親切的語言，表達(dá)時(shí)抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，就能感染學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在語文教學(xué)中，將感人的故事配上教師動(dòng)情的講述導(dǎo)入新課，會(huì)激發(fā)學(xué)生盎然的興趣；教師將詩歌表現(xiàn)的思想內(nèi)化為自身的情感，融入詩人悲喜的情懷進(jìn)行朗誦，學(xué)生受到如親臨現(xiàn)場的情感熏陶，有利于透徹地理解詩歌。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏，學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。我們應(yīng)該練好普通話，從基本功練起，增強(qiáng)口頭表達(dá)的感染力，力爭讓自己的語言做到有聲有色。就拿表揚(yáng)學(xué)生來說，說話的語氣不同，收到的效果就不一樣。一個(gè)學(xué)生很有感情地朗讀完了一段課文，老師平淡地說：“讀得不錯(cuò)，給他鼓鼓掌?！苯又且魂囅±飮W啦的掌聲。這時(shí)的掌聲給人一種走過場的感覺，給學(xué)生留下的印象只能是在例行公事。如果老師在學(xué)生讀完之后，充滿激動(dòng)地說：“你讀得太好了，同學(xué)們，讓我們?yōu)樗木识恼?！”這樣一來，老師的情緒會(huì)迅速地傳染給學(xué)生，響起的掌聲一定非常熱烈，接著老師再問：“還有誰能像他這樣接著讀？”你再看課堂上，小手林立，學(xué)生的朗讀激情一下子調(diào)動(dòng)起來了。古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。教師只有滿懷對(duì)教育的熱愛，充滿了上課的激情，才能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的興趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性和積極性。因此，作為一名語文教師要善于撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，努力演奏出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的難忘的樂章，用激情綻放出語文課堂教學(xué)的精彩！

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第五篇：用文化力打造港口核心競爭力

用文化力打造港口核心競爭力

天津港大力推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)引起外界關(guān)注作為中國北方國際航運(yùn)中心和國際物流中心的重要組成部分和核心載體，天津港有限公司近幾年在總裁于汝民的帶領(lǐng)下，實(shí)施企業(yè)文化戰(zhàn)略，推進(jìn)企業(yè)文化變革，以此帶動(dòng)提升港口核心競爭力。為總結(jié)、交流、推廣企業(yè)文化建設(shè)的優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，3月13日，中國企業(yè)聯(lián)合會(huì)宣委會(huì)常務(wù)副秘書長?；蹮顜ьI(lǐng)專項(xiàng)調(diào)研組，前往天津港進(jìn)行企業(yè)文化調(diào)研。調(diào)研組聽取了天津港黨委副書記孫世明關(guān)于天津港開展企業(yè)文化建設(shè)工作的匯報(bào)，并與宣傳部、人力資源部、工會(huì)、紀(jì)委等集團(tuán)中層干部以及南疆石化碼頭公司、港埠第一公司等集團(tuán)下屬企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談。據(jù)了解，自200x年以來，天津港把加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)納入港口整體發(fā)展戰(zhàn)略之中，明確提出了“發(fā)展港口，成就個(gè)人”的企業(yè)核心價(jià)值觀，圍繞這一核心價(jià)值觀建立了一整套理念體系，并將其落實(shí)到管理中，對(duì)內(nèi)提高了管理水平、提升了企業(yè)凝聚力，對(duì)外強(qiáng)化了品牌形象、提高了核心競爭力。針對(duì)國家“十一五規(guī)劃”全面推進(jìn)濱海新區(qū)發(fā)展建設(shè)的新形勢，作為濱海新區(qū)龍頭企業(yè)的天津港有限公司提出了2006年企業(yè)文化工作重點(diǎn)：一是豐富、突出企業(yè)文化載體建設(shè)，重點(diǎn)建立高管、骨干、員工“三位一體”的企業(yè)文化培訓(xùn)機(jī)制；二是將企業(yè)文化“戰(zhàn)略落地”，以企業(yè)文化為指導(dǎo)，深化企業(yè)管理制度建設(shè)；三是通過與中國企業(yè)聯(lián)合會(huì)的合作提升企業(yè)文化理論體系，成為企業(yè)文化建設(shè)的優(yōu)秀樣本，擴(kuò)大企業(yè)的對(duì)外影響力；四是將“發(fā)展港口，成就個(gè)人”的企業(yè)核心價(jià)值觀進(jìn)一步提升，帶動(dòng)整體品牌效應(yīng)。在座談中，調(diào)研組了解到，天津港集團(tuán)各分公司

在深入貫徹集團(tuán)企業(yè)文化理念、制度化的同時(shí)，還根據(jù)自身的特點(diǎn)形成了卓有特色的子公司企業(yè)文化。據(jù)南疆石化碼頭公司總經(jīng)理許景宏介紹，他們的管理理念是“鐵的紀(jì)律，愛的管理”。例如，他們采用OA系統(tǒng)配合行政監(jiān)督實(shí)行“工作失誤制、生產(chǎn)待時(shí)制、四小時(shí)復(fù)合制”等基本制度，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)絕不打折扣，執(zhí)行效果與績效考核掛鉤；民主決策實(shí)行“首席員工代表制”，首席員工代表參加日例會(huì)和各重要會(huì)議，規(guī)定對(duì)于員工代表建議必須當(dāng)日答復(fù)，在員工與管理層之間起到了橋梁的作用；營造“企業(yè)是我家，家和萬事興”的氛圍，半小時(shí)“下午茶”、短信生日祝福、總經(jīng)理接待日等形式多樣的活動(dòng)，使員工找到了歸宿感。調(diào)研組還現(xiàn)場考察了南疆石化碼頭公司和實(shí)施VI戰(zhàn)略的試點(diǎn)天津港第一港埠公司。在隨后調(diào)研組與天津港集團(tuán)召開的調(diào)研小結(jié)會(huì)上，集團(tuán)總裁于汝民提出，天津港有著深厚的企業(yè)文化底蘊(yùn)，當(dāng)前既面臨著難得的歷史性發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！笆晃濉逼陂g，天津港的企業(yè)文化建設(shè)要堅(jiān)持以“以人為本”，堅(jiān)持以“完善文化體系，打造核心競爭力，構(gòu)建和諧企業(yè)”為目標(biāo)，希望依托中國企業(yè)聯(lián)合會(huì)的優(yōu)勢資源，全面推進(jìn)企業(yè)文化與管理制度創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)管理體制改革不斷深化，并進(jìn)一步提升天津港品牌形象，為創(chuàng)建世界一流大港提供精神動(dòng)力和文化支撐。中國企業(yè)聯(lián)合會(huì)宣委會(huì)常務(wù)副秘書長?；蹮顚?duì)天津港在企業(yè)文化建設(shè)上取得的成績給予了肯定，指出天津港企業(yè)文化建設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從自發(fā)到自覺、從局部到系統(tǒng)、從外部到內(nèi)部、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的四大積極轉(zhuǎn)變，通過調(diào)研和進(jìn)一步的理論提升工作，可以系統(tǒng)梳理天津港企業(yè)文化因素、理清企業(yè)文化發(fā)展脈絡(luò)、尋找變革動(dòng)因，使天津港的企業(yè)文

化建設(shè)進(jìn)一步提升，成為港口行業(yè)乃至全國企業(yè)文化建設(shè)的優(yōu)秀樣本。