第一篇：如何打造一堂優(yōu)秀的高中英語閱讀課

如何打造一堂優(yōu)秀的高中英語閱讀課

何 杰

2014年12月6日至8日，全國第九屆高中英語教學(xué)觀摩研討會(huì)在西安舉行。會(huì)議中有來自全國的三十二位英語教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，并特邀全國英語界專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。這次英語課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)使筆者大開眼界，受益非淺，對(duì)新課改下的英語課堂教學(xué)存在的困惑也隨之豁然而解。

新課程改革對(duì)英語教學(xué)提出的要求是：從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、文化及策略五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力；注重情感因素、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)以人為本的教育理念，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力及健全的人格。新課改一改過去英語課堂中傳統(tǒng)的重視語法和詞匯知識(shí)講解的做法。因此，如何把新的教育理念貫穿到課堂教學(xué)中去是轉(zhuǎn)型中的教師不斷探討的課題：英語課該怎么上?如何既教了知識(shí)又培養(yǎng)了能力同時(shí)學(xué)到了策略？如何提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀？如何做一名出色的英語教師？如何打造一堂優(yōu)秀的高中英語課？

隨著課改的推廣，教師們不斷在摸索。首先，學(xué)會(huì)了整體教學(xué)，不再只會(huì)逐詞、逐句的講解 —“只見樹木，不見森林”。其次，學(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體，增加了課堂容量，豐富了文化內(nèi)涵。再者，學(xué)會(huì)了放權(quán)，不再是教師一言堂，課堂上有了學(xué)生活動(dòng)的空間。最后，甚至學(xué)會(huì)了靈活處理教材，根據(jù)學(xué)生自身的情況，自主增刪教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)再像以往以本為剛。英語課堂現(xiàn)在熱鬧起來。一節(jié)課下來，學(xué)生似乎一直在動(dòng)，沒有空閑。可是，筆者內(nèi)心一直隱有不安，英語課這樣教學(xué)真的有效嗎？為什么會(huì)有困惑會(huì)有隱憂？問題出在哪里？觀摩過全國高中英語課堂教學(xué)及聆聽過專家的點(diǎn)評(píng)以后，不禁恍然大悟，若迷途之人突然有人指點(diǎn)迷津，欣喜之余，手舞之足蹈之。

心得第一條，要進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，教師要首先練好基本功—口語，要能做到心隨意動(dòng)，心到言到，真正地脫口而出。教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。一節(jié)課的優(yōu)劣，大家首先關(guān)注的是教師的基本功。一名優(yōu)秀的英語教師，語音則是首當(dāng)其沖。本次觀摩教學(xué)的執(zhí)教教師，盡管教學(xué)風(fēng)格各異，但人人有一口流利、標(biāo)準(zhǔn)、地道的語音。美語悅耳，英語清晰，且味道十足，談笑之間，沒有絲毫的停滯阻塞。在與學(xué)生的互動(dòng)中，反應(yīng)快，思維靈活，妙語連珠。盡管教學(xué)采用的是外校的學(xué)生，但表演教師英語口語的運(yùn)用已堪比母語，流暢自然。語速快，吐字清，實(shí)在讓人佩服不已。教師有這樣的基本功，長(zhǎng)此以往的課堂環(huán)境的熏陶，又怎能培養(yǎng)不出口語優(yōu)秀的學(xué)生？反觀我們自身，由于平時(shí)不注重自我功底的提高，隨著教學(xué)時(shí)間的推移，語音也慢慢變調(diào)，即所謂的教學(xué)味十足，哪里還有半分英語的原汁原味？這且不說，教學(xué)時(shí)，為圖方便或因詞匯貧乏，用漢語教學(xué)比比皆是，偶爾的英語教學(xué)用語也是單調(diào)如一，這種水平如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力？雖然在課堂上，我們也組織學(xué)生小組活動(dòng)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，但形如放羊。學(xué)生自由活動(dòng)，教師仰臉在教室中走來走去，就是不會(huì)彎下腰來，加入到學(xué)生中去進(jìn)行討論。想來自己磕磕絆絆的英文怕也不能服眾，顧而干脆漠視之，反正我們有了形式，做到了小組互動(dòng)、合作、交流，至于效果如何則另當(dāng)別論。由于我們自身的原因，這種教學(xué)我們只做到了“形”似，少了其“神”。觀摩會(huì)上的執(zhí)教教師讓筆者真正意識(shí)到何為優(yōu)秀的英語教學(xué)。他們不僅自身基本功扎實(shí)，教學(xué)更是“形神兼?zhèn)洹?。不單單是布置任?wù)，更是充分考慮到學(xué)生交流中可能存在的困難，提前為學(xué)生提供相關(guān)的詞匯與句型做鋪墊。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師真正地參入其中，用熟練的口語引導(dǎo)學(xué)生，排憂解難。使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。因此，心得第一條，練好口語，提高基本功是教師提高課堂教學(xué)效果的第一步。

心得第二條，優(yōu)秀的英語課，教學(xué)設(shè)計(jì)要細(xì)化，教師指導(dǎo)要具體化，學(xué)生活動(dòng)要多樣化，情感道德要深化。

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂有效英語課的保證。這次的觀摩教學(xué)，大部分教師上的是閱讀課。對(duì)于我們來講，閱讀課似乎已經(jīng)成了一個(gè)固定不變的模式：先導(dǎo)入，再略讀，后中心大意； 再細(xì)讀，后判斷對(duì)錯(cuò),或填表、回答問題；接下來小組討論、個(gè)人匯報(bào)，等等。一節(jié)課上下來，教師似乎只需要跟著流程走，讓學(xué)生表演，然后再提供給學(xué)生正確答案就行了。公開課上不講單詞，不分析難句，只有學(xué)生活動(dòng)，只要熱鬧就行。這種做法似乎已成為我們的共識(shí)。公開課似乎只要看學(xué)生的表現(xiàn)是否出彩就行，聽課聽不出什么新意。然而，在這次觀摩會(huì)上，專家的點(diǎn)評(píng)讓筆者意識(shí)到，閱讀課教學(xué)不能僅浮于表面，也要有深度和難度。不僅要幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)structure，還要關(guān)注文章的意義meaning；既要有整體教學(xué)，又要有局部分析；既要有輸入活動(dòng)reading，又要有輸出展示speaking or writing，以檢查學(xué)生的反饋。對(duì)于影響閱讀理解的詞匯與長(zhǎng)難句，第一節(jié)閱讀課上就要處理，否則，在不理解文章語意的情況下，談文章結(jié)構(gòu)是為不現(xiàn)實(shí)的空談。當(dāng)然，單詞與難句的處理要挑選重點(diǎn)與難點(diǎn)，有的放矢，畫龍點(diǎn)睛，不可泛泛而論。

其次，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生解題過程及方法、技能的指導(dǎo)，而不是流于形式，比如，總結(jié)main idea，我們通常做法，任務(wù)布置下去，學(xué)生做，我們提供答案，這個(gè)環(huán)節(jié)就算過去了。而觀摩會(huì)上的執(zhí)教教師，在該環(huán)節(jié)中則是指導(dǎo)學(xué)生如何去總結(jié)，支持的信息點(diǎn)在哪，怎樣運(yùn)用文章中的主題句與關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)過程詳細(xì)具體，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了技能。再比如，判斷正誤練習(xí)，教師會(huì)問它錯(cuò)在哪，如何糾正，迷惑項(xiàng)如何設(shè)置的等等。一個(gè)優(yōu)秀的教師在備課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要用心做到極致，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又要凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；教學(xué)活動(dòng)要細(xì)化、深入，又要環(huán)環(huán)相扣；各個(gè)活動(dòng)之間，轉(zhuǎn)換要流暢自然，沒有任何的牽強(qiáng)附會(huì)之感，要如行云流水，渾然天成。

再者，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)要多樣化，pair work，group work要充分利用，練習(xí)采用不同形式，從多個(gè)角度進(jìn)行考察，這樣學(xué)生才能始終保持濃厚的興趣。同時(shí)，要給予學(xué)生合理的活動(dòng)時(shí)間。正如專家劉兆義所說，高中課程要理智，它不像初中課堂那般熱鬧，花哨，閱讀課就要有思考的空間。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)文化的普及，情感、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)。這不是一句空話。閱讀文章離不開文化，教師在傳播文化時(shí)，必然離不開提煉主題思想的升華。要把握好思想主流，正確引導(dǎo)學(xué)生看待事物也是專家強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵。心得第三條，提升個(gè)人魅力，關(guān)注師生互動(dòng)。

在課堂上，教師的個(gè)人魅力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本次觀摩會(huì)上的表演教師風(fēng)格各異：有和風(fēng)細(xì)雨式，活潑直爽式，溫文爾雅式，開心快樂式。無論什么樣的風(fēng)格，每一位教師在課堂上無不彰顯個(gè)人獨(dú)特的魅力，散發(fā)迷人的光彩。親和力強(qiáng)，感染力強(qiáng)的老師，則更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也感染了觀摩的教師與評(píng)委，不知不覺中，一節(jié)課飛逝而過，讓人驚嘆之余亦回味無窮。

當(dāng)然，優(yōu)秀的教師不會(huì)在課堂上唱獨(dú)角戲。除了設(shè)計(jì)組織好學(xué)生的活動(dòng)以外，教師大部分時(shí)間要放在與學(xué)生的信息交流與互動(dòng)上。注意提問的深度與廣度，及時(shí)靈活地解決學(xué)生反饋時(shí)出現(xiàn)的問題，這些是教師提升課堂教學(xué)效率的必要手段。

心得第四條，善用課外資源，靈活處理教材。

新課程改革告訴我們，要善于運(yùn)用課外資源如報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)；音樂、視頻、書面材料，不管什么形式，只要有利于教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)手段，都可以拿來運(yùn)用。觀摩會(huì)上的執(zhí)教教師對(duì)此項(xiàng)可以說是發(fā)揮的淋漓盡致。而對(duì)于課本的處理，用哈爾濱市著名的英語教師吳霞的原話來講，就是要能做到“創(chuàng)新地使用教材，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)；利用課外資源，觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助課堂放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)?！?/p>

心得第五條，學(xué)會(huì)觀察別人課堂行為，反思自身教學(xué)表現(xiàn)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及教師教學(xué)效率。

在本次觀摩研討會(huì)上，我們學(xué)會(huì)了如何從七個(gè)大的方面來觀察授課教師在課堂上的教學(xué)行為是否得當(dāng)。通過這些行為的觀察與研究，我們可以明確地看出授課教師在教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并能給予準(zhǔn)確、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。這七個(gè)方面如下：

第一，教學(xué)內(nèi)容的整合。

教師是否清晰準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)；是否能圍繞教學(xué)目標(biāo)整合教材；教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生認(rèn)知水平并與學(xué)生生活實(shí)際及經(jīng)驗(yàn)相連；教學(xué)信息量是否大；能否促進(jìn)學(xué)生多元智能，并對(duì)學(xué)生人格、價(jià)值觀產(chǎn)生影響；能否創(chuàng)造性使用教材。

第二，教學(xué)行為細(xì)則。教師的教學(xué)活動(dòng)有無明確的指向性；有無科學(xué)性錯(cuò)誤；輸入內(nèi)容是否可理解；教學(xué)活動(dòng)是否易操作，是否由淺入深符合學(xué)習(xí)規(guī)律；學(xué)生語言操作活動(dòng)是否有足夠的語言支持；課堂提問是否具有層次性；課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是否有效；教學(xué)互動(dòng)是否能引起學(xué)生深層次思考；是否具有多樣性和指導(dǎo)性；活動(dòng)之間的過渡是否銜接合理自然；有無融學(xué)習(xí)、愿望、興趣和需求為一體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；有無語言結(jié)構(gòu)和語言意義結(jié)合的活動(dòng)；有無創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的語用機(jī)會(huì)；有無使用有意義的表揚(yáng)、鼓勵(lì)令學(xué)生保持良好情緒和學(xué)習(xí)積極性的行為；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度是高還是低。

第三，教師素質(zhì)細(xì)則

教師的語音語調(diào)是否清晰、自然、流利；課堂用語有無科學(xué)性錯(cuò)誤；語言、表情、動(dòng)作、手勢(shì)是否和諧配合；教態(tài)是否大方、灑脫自如；是否有一定的表演力；板書是否工整；設(shè)計(jì)是否有藝術(shù)性。

第四，課堂氛圍細(xì)則

課堂氛圍是否寬松、張弛有度，課堂氣氛是否融洽；師生、生生是否交流平等積極，學(xué)生能否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的喜悅。

第五，學(xué)習(xí)過程的學(xué)生參與細(xì)則

學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度是否積極主動(dòng)；是否能夠傾聽、協(xié)作、分享；學(xué)生參與活動(dòng)的廣度、深度如何；能否提出有意義的問題或發(fā)表個(gè)人見解。

第六，課件的設(shè)計(jì)與演示

課件內(nèi)容的選擇與表現(xiàn)策略與教學(xué)目標(biāo)是否一致；是否有利與語言知識(shí)的構(gòu)建；課件信息量是否適度；運(yùn)行是否簡(jiǎn)單，操作靈活，兼容性強(qiáng)；課件畫面色彩是否柔和；聲音動(dòng)作搭配是否流暢和諧；是否趣味性強(qiáng)，可減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。

第七，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤后的反應(yīng)。

對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤后的反應(yīng)，教師采取何種應(yīng)對(duì)措施： 鼓勵(lì)、引導(dǎo)？換其他學(xué)生回答還是教師自己指正、進(jìn)行解釋說明？或由學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充完整或者忽視或視而不見？ 這七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)使我們可以輕易判斷出別人教學(xué)行為的優(yōu)劣，反思并規(guī)范自身的教學(xué)行為。同時(shí)，它還幫助我們學(xué)會(huì)了如何提高聽課、評(píng)課的效率與質(zhì)量，如何避免教學(xué)研討的隨意性與主觀性。

全國高中英語教學(xué)觀摩研討會(huì)為我們一線教師提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它使我們見識(shí)了名家的風(fēng)采，懂得了打造一節(jié)優(yōu)秀的高中英語課需要具備的方方面面。通過觀摩全國優(yōu)秀教師的授課，我們進(jìn)而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟自身的教育教學(xué)能力與名師的差異，希望能夠汲取他人的經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在新課程改革的背景下，爭(zhēng)取做一名出色的英語教師，打造出一堂堂優(yōu)秀的高中英語課。

第二篇：如何打造一堂優(yōu)秀的高中英語課全國高中英語教學(xué)觀摩研討會(huì)

如何打造一堂優(yōu)秀的高中英語課

——全國高中英語教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

阜陽三中 寧利亞

摘要：本文介紹了全國高中英語教學(xué)觀摩研討會(huì)后的心得，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，探討如何在新課改背景下進(jìn)行有效的高中英語課堂教學(xué)，如何打造出一堂優(yōu)秀的高中英語課。

關(guān)鍵詞：全國英語課堂教學(xué)觀摩、心得、口語、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)人魅力、教學(xué)效率、教學(xué)行為的觀察、研究與反思

2010年3月27日至29日，全國高中英語教學(xué)觀摩研討會(huì)在合肥舉行。會(huì)議中有來自全國的十六位英語教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，并特邀全國九位英語界專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。這次英語課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)使筆者大開眼界，受益非淺，對(duì)新課改下的英語課堂教學(xué)存在的困惑也隨之豁然而解。

新課程改革對(duì)英語教學(xué)提出的要求是：從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、文化及策略五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力；注重情感因素、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)以人為本的教育理念，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力及健全的人格。新課改一改過去英語課堂中傳統(tǒng)的重視語法和詞匯知識(shí)講解的做法。因此，如何把新的教育理念貫穿到課堂教學(xué)中去是轉(zhuǎn)型中的教師不斷探討的課題：英語課該怎么上?如何既教了知識(shí)又培養(yǎng)了能力同時(shí)學(xué)到了策略？如何提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀？如何做一名出色的英語教師？如何打造一堂優(yōu)秀的高中英語課？

隨著課改的推廣，教師們不斷在摸索。首先，學(xué)會(huì)了整體教學(xué)，不再只會(huì)逐詞、逐句的講解 —“只見樹木，不見森林”。其次，學(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體，增加了課堂容量，豐富了文化內(nèi)涵。再者，學(xué)會(huì)了放權(quán)，不再是教師一言堂，課堂上有了學(xué)生活動(dòng)的空間。最后，甚至學(xué)會(huì)了靈活處理教材，根據(jù)學(xué)生自身的情況，自主增刪教學(xué)內(nèi)容，不會(huì) 再像以往以本為剛。英語課堂現(xiàn)在熱鬧起來。一節(jié)課下來，學(xué)生似乎一直在動(dòng)，沒有空閑?？墒牵P者內(nèi)心一直隱有不安，英語課這樣教學(xué)真的有效嗎？為什么會(huì)有困惑會(huì)有隱憂？問題出在哪里？觀摩過全國高中英語課堂教學(xué)及聆聽過專家的點(diǎn)評(píng)以后，不禁恍然大悟，若迷途之人突然有人指點(diǎn)迷津，欣喜之余，手舞之足蹈之。

心得第一條，要進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，教師要首先練好基本功—口語，要能做到心隨意動(dòng)，心到言到，真正地脫口而出。

教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。一節(jié)課的優(yōu)劣，大家首先關(guān)注的是教師的基本功。一名優(yōu)秀的英語教師，語音則是首當(dāng)其沖。本次觀摩教學(xué)的執(zhí)教教師，盡管教學(xué)風(fēng)格各異，但人人有一口流利、標(biāo)準(zhǔn)、地道的語音。美語悅耳，英語清晰，且味道十足，談笑之間，沒有絲毫的停滯阻塞。在與學(xué)生的互動(dòng)中，反應(yīng)快，思維靈活，妙語連珠。盡管教學(xué)采用的是外校的學(xué)生，但表演教師英語口語的運(yùn)用已堪比母語，流暢自然。語速快，吐字清，實(shí)在讓人佩服不已。教師有這樣的基本功，長(zhǎng)此以往的課堂環(huán)境的熏陶，又怎能培養(yǎng)不出口語優(yōu)秀的學(xué)生？反觀我們自身，由于平時(shí)不注重自我功底的提高，隨著教學(xué)時(shí)間的推移，語音也慢慢變調(diào)，即所謂的教學(xué)味十足，哪里還有半分英語的原汁原味？這且不說，教學(xué)時(shí)，為圖方便或因詞匯貧乏，用漢語教學(xué)比比皆是，偶爾的英語教學(xué)用語也是單調(diào)如一，這種水平如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力？雖然在課堂上，我們也組織學(xué)生小組活動(dòng)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，但形如放羊。學(xué)生自由活動(dòng)，教師仰臉在教室中走來走去，就是不會(huì)彎下腰來，加入到學(xué)生中去進(jìn)行討論。想來自己磕磕絆絆的英文怕也不能服眾，顧而干脆漠視之，反正我們有了形式，做到了小組互動(dòng)、合作、交流，至于效果如何則另當(dāng)別論。由于我們自身的原因，這種教學(xué)我們只做到了“形”似，少了其“神”。觀摩會(huì)上的執(zhí)教教師讓筆者真正意識(shí)到何為優(yōu)秀的英語教學(xué)。他們不僅自身基本功扎實(shí)，教學(xué)更是“形神兼?zhèn)洹?。不單單是布置任?wù)，更是充分考慮到學(xué)生交流中可能存在的困難，提前為學(xué)生提供相關(guān)的詞匯與句型做鋪墊。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師真正地參入其中，用熟練的口語引導(dǎo)學(xué)生，排憂解難。使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。因此，心得第一條，練好口語，提高基本功是教師提高課堂教學(xué)效果的第一步。心得第二條，優(yōu)秀的英語課，教學(xué)設(shè)計(jì)要細(xì)化，教師指導(dǎo)要具體化，學(xué)生活動(dòng)要多樣化，情感道德要深化。

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂有效英語課的保證。這次的觀摩教學(xué)，大部分教師上的是閱讀課。對(duì)于我們來講，閱讀課似乎已經(jīng)成了一個(gè)固定不變的模式：先導(dǎo)入，再略讀，后中心大意； 再細(xì)讀，后判斷對(duì)錯(cuò),或填表、回答問題；接下來小組討論、個(gè)人匯報(bào)，等等。一節(jié)課上下來，教師似乎只需要跟著流程走，讓學(xué)生表演，然后再提供給學(xué)生正確答案就行了。公開課上不講單詞，不分析難句，只有學(xué)生活動(dòng)，只要熱鬧就行。這種做法似乎已成為我們的共識(shí)。公開課似乎只要看學(xué)生的表現(xiàn)是否出彩就行，聽課聽不出什么新意。然而，在這次觀摩會(huì)上，專家的點(diǎn)評(píng)讓筆者意識(shí)到，閱讀課教學(xué)不能僅浮于表面，也要有深度和難度。不僅要幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)structure，還要關(guān)注文章的意義meaning；既要有整體教學(xué)，又要有局部分析；既要有輸入活動(dòng)reading，又要有輸出展示speaking or writing，以檢查學(xué)生的反饋。對(duì)于影響閱讀理解的詞匯與長(zhǎng)難句，第一節(jié)閱讀課上就要處理，否則，在不理解文章語意的情況下，談文章結(jié)構(gòu)是為不現(xiàn)實(shí)的空談。當(dāng)然，單詞與難句的處理要挑選重點(diǎn)與難點(diǎn)，有的放矢，畫龍點(diǎn)睛，不可泛泛而論。

其次，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生解題過程及方法、技能的指導(dǎo)，而不是流于形式，比如，總結(jié)main idea，我們通常做法，任務(wù)布置下去，學(xué)生做，我們提供答案，這個(gè)環(huán)節(jié)就算過去了。而觀摩會(huì)上的執(zhí)教教師，在該環(huán)節(jié)中則是指導(dǎo)學(xué)生如何去總結(jié)，支持的信息點(diǎn)在哪，怎樣運(yùn)用文章中的主題句與關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)過程詳細(xì)具體，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了技能。再比如，判斷正誤練習(xí)，教師會(huì)問它錯(cuò)在哪，如何糾正，迷惑項(xiàng)如何設(shè)置的等等。一個(gè)優(yōu)秀的教師在備課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要用心做到極致，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又要凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；教學(xué)活動(dòng)要細(xì)化、深入，又要環(huán)環(huán)相扣；各個(gè)活動(dòng)之間，轉(zhuǎn)換要流暢自然，沒有任何的牽強(qiáng)附會(huì)之感，要如行云流水，渾然天成。

再者，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)要多樣化，pair work，group work要充分利用，練習(xí)采用不同形式，從多個(gè)角度進(jìn)行考察，這樣學(xué)生才能始終 保持濃厚的興趣。同時(shí)，要給予學(xué)生合理的活動(dòng)時(shí)間。正如專家劉兆義所說，高中課程要理智，它不像初中課堂那般熱鬧，花哨，閱讀課就要有思考的空間。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)文化的普及，情感、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)。這不是一句空話。閱讀文章離不開文化，教師在傳播文化時(shí)，必然離不開提煉主題思想的升華。要把握好思想主流，正確引導(dǎo)學(xué)生看待事物也是專家強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵。

心得第三條，提升個(gè)人魅力，關(guān)注師生互動(dòng)。

在課堂上，教師的個(gè)人魅力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本次觀摩會(huì)上的表演教師風(fēng)格各異：有和風(fēng)細(xì)雨式，活潑直爽式，溫文爾雅式，開心快樂式。無論什么樣的風(fēng)格，每一位教師在課堂上無不彰顯個(gè)人獨(dú)特的魅力，散發(fā)迷人的光彩。親和力強(qiáng)，感染力強(qiáng)的老師，則更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也感染了觀摩的教師與評(píng)委，不知不覺中，一節(jié)課飛逝而過，讓人驚嘆之余亦回味無窮。

當(dāng)然，優(yōu)秀的教師不會(huì)在課堂上唱獨(dú)角戲。除了設(shè)計(jì)組織好學(xué)生的活動(dòng)以外，教師大部分時(shí)間要放在與學(xué)生的信息交流與互動(dòng)上。注意提問的深度與廣度，及時(shí)靈活地解決學(xué)生反饋時(shí)出現(xiàn)的問題，這些是教師提升課堂教學(xué)效率的必要手段。

心得第四條，善用課外資源，靈活處理教材。

新課程改革告訴我們，要善于運(yùn)用課外資源如報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)；音樂、視頻、書面材料，不管什么形式，只要有利于教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)手段，都可以拿來運(yùn)用。觀摩會(huì)上的執(zhí)教教師對(duì)此項(xiàng)可以說是發(fā)揮的淋漓盡致。而對(duì)于課本的處理，用哈爾濱市著名的英語教師吳霞的原話來講，就是要能做到“創(chuàng)新地使用教材，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)；利用課外資源，觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助課堂放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)?！?/p>

心得第五條，學(xué)會(huì)觀察別人課堂行為，反思自身教學(xué)表現(xiàn)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及教師教學(xué)效率。

在本次觀摩研討會(huì)上，我們學(xué)會(huì)了如何從七個(gè)大的方面來觀察授課教師在課堂上的教學(xué)行為是否得當(dāng)。通過這些行為的觀察與研究，我們可以明確地看出授課教師在教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并能給予 準(zhǔn)確、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。這七個(gè)方面如下：

第一，教學(xué)內(nèi)容的整合。

教師是否清晰準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)；是否能圍繞教學(xué)目標(biāo)整合教材；教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生認(rèn)知水平并與學(xué)生生活實(shí)際及經(jīng)驗(yàn)相連；教學(xué)信息量是否大；能否促進(jìn)學(xué)生多元智能，并對(duì)學(xué)生人格、價(jià)值觀產(chǎn)生影響；能否創(chuàng)造性使用教材。

第二，教學(xué)行為細(xì)則。

教師的教學(xué)活動(dòng)有無明確的指向性；有無科學(xué)性錯(cuò)誤；輸入內(nèi)容是否可理解；教學(xué)活動(dòng)是否易操作，是否由淺入深符合學(xué)習(xí)規(guī)律；學(xué)生語言操作活動(dòng)是否有足夠的語言支持；課堂提問是否具有層次性；課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是否有效；教學(xué)互動(dòng)是否能引起學(xué)生深層次思考；是否具有多樣性和指導(dǎo)性；活動(dòng)之間的過渡是否銜接合理自然；有無融學(xué)習(xí)、愿望、興趣和需求為一體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；有無語言結(jié)構(gòu)和語言意義結(jié)合的活動(dòng)；有無創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的語用機(jī)會(huì)；有無使用有意義的表揚(yáng)、鼓勵(lì)令學(xué)生保持良好情緒和學(xué)習(xí)積極性的行為；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度是高還是低。

第三，教師素質(zhì)細(xì)則

教師的語音語調(diào)是否清晰、自然、流利；課堂用語有無科學(xué)性錯(cuò)誤；語言、表情、動(dòng)作、手勢(shì)是否和諧配合；教態(tài)是否大方、灑脫自如；是否有一定的表演力；板書是否工整；設(shè)計(jì)是否有藝術(shù)性。

第四，課堂氛圍細(xì)則

課堂氛圍是否寬松、張弛有度，課堂氣氛是否融洽；師生、生生是否交流平等積極，學(xué)生能否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的喜悅。

第五，學(xué)習(xí)過程的學(xué)生參與細(xì)則

學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度是否積極主動(dòng)；是否能夠傾聽、協(xié)作、分享；學(xué)生參與活動(dòng)的廣度、深度如何；能否提出有意義的問題或發(fā)表個(gè)人見解。

第六，課件的設(shè)計(jì)與演示

課件內(nèi)容的選擇與表現(xiàn)策略與教學(xué)目標(biāo)是否一致；是否有利與語言知識(shí)的構(gòu)建；課件信息量是否適度；運(yùn)行是否簡(jiǎn)單，操作靈活，兼容性強(qiáng)；課件畫面色彩是否柔和；聲音動(dòng)作搭配是否流暢和諧；是否 趣味性強(qiáng)，可減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。

第七，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤后的反應(yīng)。

對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤后的反應(yīng)，教師采取何種應(yīng)對(duì)措施： 鼓勵(lì)、引導(dǎo)？換其他學(xué)生回答還是教師自己指正、進(jìn)行解釋說明？或由學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充完整或者忽視或視而不見？

這七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)使我們可以輕易判斷出別人教學(xué)行為的優(yōu)劣，反思并規(guī)范自身的教學(xué)行為。同時(shí)，它還幫助我們學(xué)會(huì)了如何提高聽課、評(píng)課的效率與質(zhì)量，如何避免教學(xué)研討的隨意性與主觀性。

全國高中英語教學(xué)觀摩研討會(huì)為我們一線教師提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它使我們見識(shí)了名家的風(fēng)采，懂得了打造一節(jié)優(yōu)秀的高中英語課需要具備的方方面面。通過觀摩全國優(yōu)秀教師的授課，我們進(jìn)而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟自身的教育教學(xué)能力與名師的差異，希望能夠汲取他人的經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在新課程改革的背景下，爭(zhēng)取做一名出色的英語教師，打造出一堂堂優(yōu)秀的高中英語課。

第三篇：如何評(píng)價(jià)一堂英語課

如何評(píng)價(jià)一堂英語課

兩河口中學(xué)丁天軍

所謂一堂好課，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，仁者見仁，智者見智。華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為，大致有以下5個(gè)方面的基本要求——(1)、有意義，(2)、有效率，(3)、生成性，(4)、常態(tài)性，(5)、有待完善。

那么，究竟應(yīng)該從哪些方面去評(píng)價(jià)英語課堂教學(xué)？在英語課堂教學(xué)過程中，教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該為學(xué)生主體發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)體的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，在英語課堂上學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么和怎么教，是英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，即學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識(shí)的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。由此，英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可分為三大部分：教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的職業(yè)素質(zhì)。

（一）教學(xué)過程

１.教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是英語課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為都必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感策略等目標(biāo)內(nèi)容的確定，既要看其是否符合 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是不是教材內(nèi)容規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是否切合學(xué)生的實(shí)際情況，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，又要看語言知識(shí)的傳授、語言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的形成、情感態(tài)度和文化意識(shí)的滲透，以及在教學(xué)中實(shí)際完成的程度和取得的效果。

２.教學(xué)內(nèi)容要明晰

教學(xué)內(nèi)容的組織是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，在某種意義上決定了一堂課的成敗。英語教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)，層次清晰。教師要根據(jù)新的英語課程體系正確理解教材表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十分重視教學(xué)內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合，是否密切聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際。

３.教學(xué)方法要科學(xué)

對(duì)英語課堂教學(xué)方法的評(píng)價(jià)主要指教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用是否具有啟發(fā)性、適應(yīng)性和靈活性，是否真正實(shí)現(xiàn)了教師的點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)手段的選擇及運(yùn)用是否恰當(dāng)、有效，是否符合教學(xué)目的和內(nèi)容需要，其啟發(fā)性、直觀性和指導(dǎo)性的效果怎樣等。教學(xué)方法的選擇要有利于完成教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師要精心創(chuàng)設(shè)情景，采用合理多樣的方法。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還應(yīng)該合理使用實(shí)物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學(xué)媒體及視聽手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)方法的選擇是否符合新英語課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念，也將是英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)。

４.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要多元化

英語課堂教學(xué)的中心已經(jīng)由以教材、教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該由獲取知識(shí)多少的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。英語課堂中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展；不僅要看評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法的多樣性強(qiáng)調(diào)將定性、定量的評(píng)價(jià)方法與描述性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的考試成績(jī)與日常的描述性評(píng)語的功效視為等同。評(píng)價(jià)的多元化強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等相結(jié)合，學(xué)生不是評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而是評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者。

５.教學(xué)效果要明顯

英語課堂教學(xué)效果指語言知識(shí)教學(xué)、語言綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練和情感策略等方面任務(wù)的完成程度，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、參與學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性與學(xué)生取得的實(shí)際收獲，以及教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的作用和效果。英語課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①語言知識(shí)、技能的掌握及其提高程度。知識(shí)技能指學(xué)生是否掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識(shí)，是否了解所學(xué)語言知識(shí)在生活中的應(yīng)用；語言的聽說讀寫四種技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高，所學(xué)知識(shí)是否能在學(xué)習(xí)中生成新的知識(shí)。②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發(fā)展程度。學(xué)生通過探究活動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力是否得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。③積極的情緒和高水平的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

１.學(xué)習(xí)方式要多樣

英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生能否根據(jù)不同的個(gè)性和特長(zhǎng)，組織開展合作學(xué)習(xí)，以及學(xué)生參與的熱情、情感體驗(yàn)如何，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的風(fēng)尚。探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生是否通過探究問題獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)技能和研究的方法，以及探究問題的熱情和興趣如何。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)效果的好壞，是評(píng)價(jià)英語課堂教學(xué)的重要因素之一。

２.參與狀態(tài)要積極

評(píng)價(jià)一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，即以學(xué)論教。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與程度來體現(xiàn)的。學(xué)生沒有參與，或參與得不夠，就談不上主體。觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個(gè)層面，人際交往是否有良好的合作氛圍，又要看學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上是否有保證，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問題是不是深層次的問題，是以一種積極主動(dòng)的態(tài)度參與，還是被動(dòng)地參與。學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)程度的高低是決定英語課堂教學(xué)是否成功的重要因素。

３.思維與情緒狀態(tài)要活躍

思維狀態(tài)指學(xué)生的思維是否被激活，教師是否給學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新思維留有足夠的空間。學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解以及所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。良好的思維狀態(tài)會(huì)促進(jìn)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情緒狀態(tài)指學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，以及學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。良好的情緒狀態(tài)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動(dòng)力。學(xué)生傾聽時(shí)喜形于色、凝神沉思等不斷變化的外顯化的情緒反應(yīng)，是其自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒能力的有力表現(xiàn)。良好的情緒狀態(tài)來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣濃了，學(xué)習(xí)自然也能進(jìn)入到良好的狀態(tài)。學(xué)生的思維與情緒狀態(tài)也是評(píng)價(jià)一堂英語課好壞的重要因素。

（三）教師的職業(yè)素質(zhì)

１.教學(xué)的組織與管理能力

教師的教學(xué)行為包括對(duì)教材的組織、語言的組織和教學(xué)活動(dòng)的組織。英語教師在組織學(xué)生開發(fā)、利用有關(guān)的課程學(xué)習(xí)資源時(shí)，要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)尊重每一名學(xué)生，注意贊賞各類學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提問，對(duì)教材質(zhì)疑。教學(xué)內(nèi)容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強(qiáng)，師生活動(dòng)的過程是否合乎認(rèn)知規(guī)律，是否秩序井然，是否協(xié)調(diào)一致，是否積極性很高，這些既是評(píng)價(jià)英語教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)英語課堂教學(xué)的重要組成部分。

２.教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度包括兩個(gè)方面：一是指對(duì)學(xué)生的態(tài)度，即是否普遍地愛學(xué)生，是否一視同仁，平等地對(duì)待學(xué)生；二是指對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度，即是否做到了對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真負(fù)責(zé)。英語教師在與學(xué)生的交往中，應(yīng)該充分地尊重與信任學(xué)生，具有對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，能保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，并能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的獨(dú)特性與創(chuàng)造性給予應(yīng)有的贊賞。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的教學(xué)態(tài)度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)做到公正，一視同仁，平等對(duì)待，既是成為優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志，也是英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的要素。

３.教學(xué)素質(zhì)

英語教師的教學(xué)素質(zhì)包括三個(gè)方面：一是專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，英語表達(dá)是否生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否工整和有條理；二是教師是否轉(zhuǎn)變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新的教學(xué)技能，如課程資源的開發(fā)、整合和利用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力；三是教師能否根據(jù)新英語課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

第四篇：一堂難忘的英語課

一堂難忘的英語課

開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)半個(gè)月了，因?yàn)橛⒄Z老師生病了，所以我們一節(jié)英語課也沒上，我們的心情真的很失落。聽說學(xué)校請(qǐng)來了一位新的英語老師，今天第一節(jié)課，就是我們班的英語課，我們很期盼呀！

當(dāng)英語老師走進(jìn)教室，開始給我們上課，我原本以為會(huì)很嚴(yán)厲的，誰知道，這位新老師很風(fēng)趣，講課方法也很獨(dú)特，她讓我們?cè)谕嬷姓业搅藢W(xué)習(xí)的樂趣，我還是第一次感覺到學(xué)習(xí)英語是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的輕松和快樂。老師交給我們快速記單詞的方法，還分成了兩大組進(jìn)行比賽。當(dāng)比賽進(jìn)行到白熱化狀態(tài)時(shí)，老師教我們玩一個(gè)小游戲，名字叫“炸彈人”。馬老師選好了“炸彈”，B組引爆了“炸彈”，以一分的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了我們小組。下一次比賽，我們一定要打一次翻身仗，以雪“恥辱”。

這一堂難忘的英語課就在我們的歡笑聲中結(jié)束了！

教師點(diǎn)評(píng)：文章語言通順、流暢，用自然的語言記敘了一堂難忘的英語課，給小作者留下了深刻印象，過程詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，用詞豐富、準(zhǔn)確，很好地表達(dá)了小作者真實(shí)的內(nèi)心情感！

第五篇：一堂有趣的英語課

一堂有趣的英語課

鈴鈴鈴，鈴鈴，上課了。我們準(zhǔn)備著英語書和練習(xí)本，整齊地放在桌面的左上角，安靜地等待陳老師來上課。陳老師拿著課本走進(jìn)教室，說：good morning class。大家迅速地站起來，說：Good morning teacher。老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，值日生喊：坐下。這樣，一節(jié)英語課就開始了。

陳老師問：What’s your name？就叫大家回答：I’m。說完后，又說：說一說三年級(jí)學(xué)過的單詞或句子。有的說：I like soccer。有的說：I don’t like soccer。笑星龍展云說：俺動(dòng)拉說可。逗得大家哈哈大笑。笑星龍?jiān)普共粩嗾f，我們不斷笑。就這樣，一節(jié)有趣的英語課就上完了。