第一篇：對(duì)撰寫教案的思考

2012年度安慶市語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文

對(duì)撰寫教案的思考

樅陽(yáng)縣樅陽(yáng)鎮(zhèn)戚磯小學(xué) 陳高沖

備課的意義毋庸置疑，撰寫教案則是備課的記錄與體現(xiàn)。每逢學(xué)期尾年度末，作為教師，都要接受學(xué)校的教案檢查，一時(shí)間，搬家式教案、應(yīng)付式教案屢見不鮮。如此，撰寫教案已不是教師課堂教學(xué)的實(shí)際需要，而是應(yīng)付檢查的“糊任務(wù)”，和課堂教學(xué)實(shí)際上“嚴(yán)重脫節(jié)”，浪費(fèi)時(shí)間精力筆墨紙張而無實(shí)效。為什么許多教師不愿在提前備課時(shí)撰寫教案而在檢查前才“疲于應(yīng)付”呢？

分析原因，大致如下：一是寫教案耗費(fèi)時(shí)間。首先是認(rèn)為撰寫教案是一種重復(fù)備課的過程，需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，就是內(nèi)存的教案，再動(dòng)手寫下來，也要花很多時(shí)間才能完成，特別是對(duì)那些課時(shí)重、班額大的教師來說，更怕寫教案。其次是教案撰寫要求體例規(guī)范，一般都要求寫好教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、小結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和教后反思等等，這其中的許多環(huán)節(jié)，對(duì)教師的教學(xué)來說，是信手拈來的事，沒有必要都寫下來。二是學(xué)校檢查教案簡(jiǎn)單化，往往是“走馬觀花”，或以教案頁(yè)數(shù)多少論“優(yōu)劣”。所以，教師們或者比賽式的抄教案，收集制造一些文字垃圾；或者檢查前突擊式的湊教案，湊齊篇數(shù)湊足欄目實(shí)現(xiàn)“從無到有”，反正是非好歹無人評(píng)判??

那么，是否可以變通一下，讓教案撰寫趨向開放而具有個(gè)性?下面就本人所從事的語(yǔ)文教學(xué)的教案撰寫談幾點(diǎn)拙見。

一、寫教學(xué)中最值得探究的地方 探究性學(xué)習(xí)方式是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提倡的。它的實(shí)施將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面控制課堂的現(xiàn)狀，有利于課堂的自然和諧、師生互動(dòng)、學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教案撰寫也應(yīng)重視這一點(diǎn)。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第24課《金色的腳印》，寫教案的重點(diǎn)就可以不是課文內(nèi)容，因?yàn)檎n文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，通過朗讀就能弄懂。也就是說要寫的重點(diǎn)不是課文的顯性部分，而是隱性部分，即看不見卻可以拓展延伸的、最值得探究的地方。由于這一課可讓學(xué)生想象的地方太多了，故寫教案的重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生想象上。如正太郎為追回被爸爸送走的小狐貍而失足摔倒到他醒來這段時(shí)間的情節(jié)是作者留下的一個(gè)空白，則可寫怎樣引導(dǎo)學(xué)生想象“正太郎失去知覺后發(fā)生了什么？”；課文最后說“雪地上留下了金色的腳印”，可寫怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么狐貍留下的腳印是金色的？課文為什么以‘金色的腳印’為題？”；寫教案的“拓展延伸”環(huán)節(jié)時(shí)，則可寫怎樣引導(dǎo)孩子想象以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

二、歸類寫主體教案

語(yǔ)文課本一般都是把內(nèi)容相近的幾篇課文或詩(shī)歌作為單元內(nèi)容編排在一起，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)腳本。這些課文要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)基本一致。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)本單元，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生了解人與自然景物的密切關(guān)系。這些課文的教學(xué)程序和教學(xué)方法一般都可以是揭題(如生活揭題)、朗讀課文(如初讀，讀準(zhǔn)字音；再讀，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；還讀，讀出感情；又讀，欣賞課文或品味課文；最后讀，拓展延伸等)、識(shí)字寫字、感悟拓展。這些課文的教案就沒有必要每課都寫，也就是說，一個(gè)單元可寫一個(gè)或兩個(gè)主體教案，具體細(xì)節(jié)則可根據(jù)各課情況適當(dāng)調(diào)控，而把剩余的時(shí)間用于引導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型教師方面，這樣可能更具實(shí)效些。

三、詳寫或多寫教學(xué)反思，略寫教案

教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一種即時(shí)靈感的回味，是教師教學(xué)工作得失優(yōu)劣的及時(shí)總結(jié)，是促進(jìn)教師自身發(fā)展的有效手段。它具有別人不可替代的個(gè)性化特征，是形成個(gè)性化的教學(xué)模式的前提之一?，F(xiàn)代教育大力倡導(dǎo)反思型教師。善于進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教師教學(xué)能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。實(shí)施新課程后，我常寫教學(xué)反思，它幫助我—天天變得更成熟、更具教育機(jī)智。通過反思，我增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)意識(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生生活資源的開發(fā)意識(shí)，我覺得寫反思要比千篇一律地寫教案強(qiáng)得多。因?yàn)榍宦傻母袷揭蠛徒y(tǒng)一的檢查標(biāo)準(zhǔn)與新課程下教學(xué)的個(gè)性化和動(dòng)態(tài)生成性的要求構(gòu)成了一對(duì)無法克服的矛盾。

四、集體備課，寫自己所需

集體備課是一個(gè)資源共享、互補(bǔ)信息、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高教師群體素質(zhì)的過程。集體備課包括集中研討和分散實(shí)施。在集中研討中，本組教師可分配備課內(nèi)容、提出備課要求和應(yīng)注意的問題，討論審定備課提綱，反饋教學(xué)信息。這樣可大大減少備課和寫教案的時(shí)間。在分散實(shí)施中教學(xué)個(gè)體可寫下每一單元或每一課教學(xué)要注意的地方，寫下別人的長(zhǎng)處，寫下自己的困惑和解決方法，寫下新穎的教學(xué)方法或策略??這樣，可避免如出一轍、千人一面或思維抄襲，能體現(xiàn)出教師教學(xué)個(gè)性并更能滿足學(xué)生的需要，使教案既抓住了要領(lǐng)又不缺少必要的特色，達(dá)到共性與個(gè)性的完美結(jié)合，提高教案的內(nèi)在質(zhì)量。

五、寫綱不寫目，鍛煉臨場(chǎng)能力

每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)?以綱要的形式寫下來，而具體細(xì)節(jié)則根據(jù)臨堂的情況來調(diào)整，我認(rèn)為這是一種寫教案的有效形式。這是因?yàn)?，把?xì)節(jié)完全寫下來非常耗費(fèi)時(shí)間，況且，許多細(xì)節(jié)無法在備課中預(yù)料。教學(xué)的本質(zhì)是一種互動(dòng)式的溝通與合作，是一種對(duì)話，而對(duì)話本身就是一種創(chuàng)造，許多對(duì)話是教案無法預(yù)設(shè)的。心理學(xué)家坦思鮑姆說過：“我?guī)е虒W(xué)計(jì)劃來到班上，實(shí)際上，我把學(xué)生當(dāng)作工具，一步步引出我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的材料和中心內(nèi)容?！睂?shí)踐證明，教案設(shè)計(jì)越具體，越詳盡，就越會(huì)剝奪課堂教學(xué)生成的契機(jī)和充分拓展的空間，課堂教學(xué)中師生的創(chuàng)造性就會(huì)越小，教師的臨場(chǎng)能力也就會(huì)越弱，生成的精彩何處尋覓？

六、提倡電子版，提高效率

隨著電腦的普及和教師計(jì)算機(jī)操作能力的增強(qiáng)，有這方面能力和條件的教師教案的撰寫完全可以實(shí)現(xiàn)“無紙化”。撰寫教案時(shí)，對(duì)那些格式化的項(xiàng)目和重復(fù)性的文字，一次輸入，反復(fù)復(fù)制，無需動(dòng)它，對(duì)富有個(gè)性的環(huán)節(jié)和可以創(chuàng)新的內(nèi)容，可“精耕細(xì)作”反復(fù)修改，還可廣納“他山之石”，匯聚名家智慧，既提高辦公效率又凸顯教案?jìng)€(gè)性，且更具實(shí)效性。記得2011年在橫埠舉行的教研活動(dòng)會(huì)上，有一位有識(shí)之士就提出“讓教師都在電腦上寫教案，把老師們從抄教案中解放出來！”我想，這是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然！在現(xiàn)階段，允許有條件的教師“先用起來”未嘗不可。

書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查，而是為了有的放矢地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否，而是充分張揚(yáng)教師的個(gè)性；不是約束教學(xué)活動(dòng)的范式，而是促進(jìn)教學(xué)生成的載體。新課程的課堂是開放的、靈動(dòng)的、富有個(gè)性化的，教案的撰寫也應(yīng)是開放的、個(gè)性化的、可持續(xù)發(fā)展的。

第二篇：對(duì)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)撰寫的幾點(diǎn)思考范文

對(duì)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)撰寫的幾點(diǎn)思考

廣東省深圳市寶安區(qū)松崗街道東方小學(xué)/張愛平

操行評(píng)語(yǔ)是班主任對(duì)本班學(xué)生一學(xué)期以來的品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面的情況，以書面形式作出的定性評(píng)價(jià)。一份好的操行評(píng)語(yǔ)，有助于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，有助于激發(fā)學(xué)生向上的熱情，有助于學(xué)生自我完善；同時(shí)也是家長(zhǎng)了解子女，配合老師教育的重要途徑。

在當(dāng)今教育界進(jìn)行課程教材等重大改革的同時(shí)，如果對(duì)評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法不加以改革的話，就會(huì)出現(xiàn)“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的問題，這就要求我們班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也要有素質(zhì)教育的觀念，不能還停留在把評(píng)語(yǔ)作為學(xué)生分?jǐn)?shù)成績(jī)的一個(gè)附件的應(yīng)試教育的層面上。而激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，作為近幾年操行評(píng)語(yǔ)改革的重要成果，日益受到學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定與歡迎。

本文試圖在分析激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的特點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上來闡釋自己對(duì)于激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的內(nèi)涵幾點(diǎn)看法。

一、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)要以真摯的關(guān)愛為前提。

所謂師愛，它包含了老師對(duì)每一位學(xué)生的熱愛、尊重、理解和期待。師愛，是教育的靈魂，是教育的前提。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子，他才可以教育孩子。”師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生出巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的正確方向前進(jìn)，只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親切感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才會(huì)向老師敞開自己的心扉，我們才能收到“對(duì)癥下藥”和“藥到病除”的教育功效，才會(huì)從深層次上喚起學(xué)生的自尊心、自信心、成功感，使學(xué)生能對(duì)教師的教育影響從認(rèn)同到內(nèi)化，培養(yǎng)自我教育的能力，這才是教育的成功。正如著名的皮格馬利翁效應(yīng)所告訴我們：你的關(guān)愛和尊重會(huì)給予對(duì)方一種信息，會(huì)幫助他挖掘無限的潛能，喚起他對(duì)真善美不懈的追求。

如我曾給一位默默無聞的學(xué)生寫了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)心地善良的男孩，老師一直記得那次你給因跑步而暈倒的同學(xué)一勺一勺喂葡萄糖水的情景；你也是一個(gè)有著刻苦精神的男孩，即使是天寒地凍的日子里，離校較遠(yuǎn)的你都沒有遲過一次到。記得你曾經(jīng)在班會(huì)中說過，‘別人能做到的我也能做到’是你的座右銘，所以我想要是你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高課堂效率，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)讓自己更滿意的?！边@則評(píng)語(yǔ)我不僅通過這位學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來充分肯定他那良好的行為習(xí)慣，而且引用平日出自該學(xué)生之口的語(yǔ)言來高度評(píng)價(jià)他自信的態(tài)度、自我教育的能力，從而再對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的同時(shí)，對(duì)其發(fā)展方向予以了春風(fēng)入夜般的啟發(fā)、誘導(dǎo)。這樣的評(píng)語(yǔ)離不開平日的細(xì)心觀察，深入了解，它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任，飽含了教師對(duì)學(xué)生的摯情摯愛，激勵(lì)著學(xué)生向上的心靈。因此，在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，只要教師堅(jiān)持相信每一位學(xué)生身上都有著這樣或那樣的長(zhǎng)處，即使是再調(diào)皮的學(xué)生也是有自己的閃光點(diǎn)的，關(guān)鍵在于是否具有一雙有敏銳的“慧眼”和一顆愛學(xué)生的心。其實(shí)，學(xué)生渴望得到老師的留意和在乎，渴望聽到一句激勵(lì)的話語(yǔ)或是看到一個(gè)贊賞的微笑。作為老師，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，把殷切的希望寄予無限的激勵(lì)中去，讓充滿摯愛的評(píng)語(yǔ)伴隨學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，是我們愛學(xué)生的最好的體現(xiàn)。

二、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)要以突出學(xué)生健康的個(gè)性為內(nèi)容。

個(gè)性對(duì)于人的各種素質(zhì)的形成和發(fā)展，其影響是深刻而持久的。正如蘇霍姆林斯基所說的：“最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)’，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的卓越成績(jī)?！痹谠u(píng)語(yǔ)工作中，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)突出學(xué)生個(gè)性，尊重、發(fā)掘、展示學(xué)生健康的個(gè)性，以利于學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的認(rèn)同和接受，以利于學(xué)生個(gè)性、潛能的激發(fā)。評(píng)語(yǔ)越有個(gè)性特點(diǎn)，就越有情感性，越有自我教育的活力。

而傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)不是“優(yōu)點(diǎn)+缺點(diǎn)＋希望”的“三點(diǎn)論式”寫作模式，就是“學(xué)習(xí)刻苦”、“尊敬師長(zhǎng)”、“勞動(dòng)積極”等千篇一律的言辭，可謂“年年歲歲人不同，歲歲年年語(yǔ)不變”，套話滿篇，模式類同，使人看后難以分清彼此。這種公式化、概念化的內(nèi)容，反映不出學(xué)生的個(gè)性，達(dá)不到叩及學(xué)生的心扉以引起其反思而奮進(jìn)的目的，其結(jié)果是使學(xué)生“無動(dòng)于衷”，使家長(zhǎng)“不得要領(lǐng)”，使老師“勞而無功”，從而削弱了評(píng)語(yǔ)的教育效能。為了使學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)切實(shí)對(duì)學(xué)生起到認(rèn)識(shí)自我，接受教育，激勵(lì)進(jìn)步的作用，班主任給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，就要突破陳舊框式的束縛，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，具體寫出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

而激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)能突破了傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)的這些不足，實(shí)事求是，有的放矢，突出學(xué)生個(gè)性。它能體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、性格特征，并有針對(duì)性地進(jìn)行正確引導(dǎo)，使之獲得有益的發(fā)展。比如，同是表現(xiàn)好的學(xué)生，有的在班級(jí)工作中起骨干作用；有的在文體活動(dòng)中表現(xiàn)突出；有的學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖；還有的表現(xiàn)于關(guān)心集體、助人為樂。同是“熱愛集體”，有的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容就側(cè)重在干好班級(jí)工作，做好老師助手；有的側(cè)重在積極參加競(jìng)賽活動(dòng)，為集體爭(zhēng)光，反映出每個(gè)學(xué)生的不同情況。

又如：“曾為你在排球場(chǎng)上漂亮的動(dòng)作而歡呼，為你在乒乓球賽上的巾幗不讓須眉的風(fēng)采而驚喜，為你在辯論賽上的伶牙俐齒而拍手，還曾為你顧全大局調(diào)換鋪位而欣慰，為你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上頑強(qiáng)的拼搏而叫好，為你學(xué)習(xí)上的那股刻苦鉆研的精神而高興??你是一個(gè)注重全面發(fā)展自己的學(xué)生。沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山，正如你自己所說的‘沒有最好，只有更好'。相信你會(huì)繼續(xù)完善自己的?！边@種帶有個(gè)性特點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)，能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，能強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至一生都將產(chǎn)生重要影響。當(dāng)然，有些孩子個(gè)性特點(diǎn)不很明顯，看似不起眼，表現(xiàn)讓人不很在意。這種性格內(nèi)向的孩子同樣潛藏著他們的智慧與愛好，同樣有著豐富的情感和感受，有著他們自己的觀察角度和表達(dá)情感的方式。教師只要走近他們，走進(jìn)他們心里，就能發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，也只有能走進(jìn)孩子心靈的評(píng)語(yǔ)，才能產(chǎn)生打動(dòng)心靈的教育力量，而這，唯有富有個(gè)性特點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)才能實(shí)現(xiàn)。

三、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)要以富有感染力的語(yǔ)言為載體。

良好的情感能給人以信心和力量。情感教育也是一種神奇的教育藝術(shù),而激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是教師向?qū)W生進(jìn)行情感投入的有利時(shí)機(jī)。班主任應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中通過努力創(chuàng)設(shè)動(dòng)情效應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理感染，促進(jìn)師生個(gè)性上的交流和共鳴，使學(xué)生形成內(nèi)心的道德信念，塑造美的心靈，從而達(dá)成教育的心理默契，收到事半功倍的教育效果。

激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)直接面向?qū)W生用親切的、感情的第二人稱“你”代替過去慣用的公文式刻板的、毫無感情色彩的“該生”，用親切的語(yǔ)言、朋友的口吻、長(zhǎng)輩的關(guān)心和愛撫來肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，提出希望。例如：“喜歡你樂天派的性格，喜歡你關(guān)心集體的熱情，也很高興看到你對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的日益喜愛，但我擔(dān)心你在學(xué)習(xí)上不夠刻苦、不夠扎實(shí)，這會(huì)使聰明的你的潛力得不到很好的發(fā)揮。想要讓自己更棒些嗎？老師期待著看到你的進(jìn)步?！边@樣親切的語(yǔ)言能給學(xué)生以真誠(chéng)的信任感。

對(duì)于那種個(gè)性較強(qiáng)，有這樣或那樣困難，比較棘手的孩子，教師更應(yīng)注意評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言情感色彩的濃重。因?yàn)檫@些孩子往往是情感饑渴的花朵，平時(shí)應(yīng)十分留意，期末評(píng)語(yǔ)更應(yīng)格外關(guān)注。

我曾經(jīng)給我班上一位家境貧寒、學(xué)習(xí)非常用功但成績(jī)很不理想、有些自卑和壓抑的學(xué)生，寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“知道嗎，球場(chǎng)上你那運(yùn)球時(shí)瀟灑自如的身影和投三分籃的干脆利落的動(dòng)作、你那為班集體流血流汗不流淚的頑強(qiáng)拼搏的精神，給老師留了很深的印象，我簡(jiǎn)直有些不敢相信平日里總感到有些郁悶的你竟然如此的有活力，真的希望你平日里也能有這般的生氣。你是一個(gè)懂事的上進(jìn)心很強(qiáng)的男孩，學(xué)習(xí)上的不如意，主要是因?yàn)槟愕乃枷氚ぬ亓?，試著甩開這個(gè)包袱，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)你真的挺棒?！薄Ｔ撛u(píng)語(yǔ)用“第二人稱”的寫法，以朋友的口吻，從學(xué)生籃球打得好入手，肯定了學(xué)生自己的愛好和愛集體的優(yōu)良品質(zhì)，又巧妙地指出其不足，激勵(lì)進(jìn)步。這樣充滿情感的語(yǔ)言傳達(dá)了老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛與深深的情，傳達(dá)了老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑咐與期望。這位學(xué)生說：“老師，謝謝你的激勵(lì)，你的評(píng)語(yǔ)我將永遠(yuǎn)珍藏，那上面寫著一顆老師愛學(xué)生的心?！?/p>

四、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)以實(shí)事求是客觀公正為原則

誠(chéng)然，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)成效突出，值得大力提倡、推廣，但在使用時(shí)，應(yīng)貫徹實(shí)事求是、客觀公正、恰當(dāng)激勵(lì)的原則，才能使之發(fā)揮最佳的教育效果。

1、把握分寸，褒貶有度。

激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是教師在對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上，以實(shí)事求是的態(tài)度來看待學(xué)生。它不是說要繞開矛盾，大事化小，小事化了。也不是非褒即貶，說差就極差，而是掌握分寸，留有余地。那樣的話，是不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用的。

表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)時(shí)不要用詞過度。學(xué)生正處于身心發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們的良好習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)正處于形成時(shí)期，還不是很穩(wěn)定。老師適時(shí)、適度的表?yè)P(yáng)與肯定有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服前進(jìn)中的障礙與問題，會(huì)成為他們茁壯成長(zhǎng)的加速劑，但表?yè)P(yáng)要有分寸，要留有余地，否則，就會(huì)適得其反。表?yè)P(yáng)不當(dāng)?shù)膶W(xué)生多是班上各方面都很出色的學(xué)生。如“你是全班最優(yōu)秀的學(xué)生??”和“你真是個(gè)天才??”這一類的評(píng)語(yǔ)，“最”“天才”往往可能會(huì)導(dǎo)致限制了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的空間，使學(xué)生容易滿足于現(xiàn)狀，產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，從而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)?！叭藷o完人，金無足赤”。在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，中肯指出其不足，指明繼續(xù)努力的方向，對(duì)于正處在成長(zhǎng)階段中的學(xué)生來說，最大有裨益的。因此，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)多肯定學(xué)生所做的事，多激勵(lì)使其更上一層樓，而不宜過度彰揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，不宜用結(jié)論性的，沒有余地的語(yǔ)言給學(xué)生定性。

指出缺點(diǎn)時(shí)要注意措辭和方式。在激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)中，應(yīng)多肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，同時(shí)適當(dāng)采用一些否定性評(píng)價(jià)，以喚起學(xué)生的警覺，去努力改過自己的錯(cuò)誤與不足。但批評(píng)要恰如其分，要委婉誠(chéng)懇，要注意方式技巧，使學(xué)生樂于接受，使學(xué)生覺得努力有奔頭。否則，很難產(chǎn)生預(yù)期的效果。如有這樣一則評(píng)語(yǔ)：“??有時(shí)寫作業(yè)不專心，拖拖拉拉??另外要改掉懶惰、不愛動(dòng)腦筋的毛病，在工作要主動(dòng)、大膽，我想只要老師提出來，你一定能做到的?！彼_列了學(xué)生的問題，批評(píng)性語(yǔ)言占到了評(píng)語(yǔ)總字?jǐn)?shù)的絕大部分，且措詞缺乏藝術(shù)性，最后盡管提出“你一定能做到”，但實(shí)際上學(xué)生往往做不到了。因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)沒有給他前進(jìn)的動(dòng)力和改正錯(cuò)誤的勇氣，恐怕要事與愿違了。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，不要隨意使用“思想落后”“態(tài)度惡劣”“作風(fēng)不良”“屢教不改”等過激語(yǔ)言和武斷結(jié)論的說法，這不僅會(huì)使他們失去改正錯(cuò)誤的信心，而且會(huì)使他們喪失對(duì)班主任的信任。

2、不要過分地注重學(xué)生的外表，不要刻意渲染學(xué)生的先天因素。有些教師對(duì)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)，以為激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)就是說些學(xué)生愛聽的話，在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，總想從學(xué)生的外表、外貌切入?！澳隳且活^漂亮的天然卷發(fā)顯示著你的與眾不同”，“你是個(gè)漂亮的小女孩，撲閃著一雙明亮的大眼睛??”這樣的贊美，顯得非常的空洞、蒼白，是起不到激勵(lì)、感染的作用的。

先天因素是學(xué)生成才的必要條件，但更是取決于自身的后天努力。正如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說的“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。”因此，在評(píng)語(yǔ)中不應(yīng)用筆墨過分渲染先天因素，如“你是個(gè)美麗的、聰慧的小姑娘??”“你有著與生俱來的聰明??”這種過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生聰明，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)感、優(yōu)越感，甚至?xí)档推浼^水平。相反，對(duì)先天條件不理想的學(xué)生，更不能在語(yǔ)言中以任何形式提及，如“??你并未得到上天的厚愛，但你卻用勤奮使生活充滿色彩??聽力不行，可你卻用加倍的專注來克服??”教師想強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何克服先天不足，發(fā)奮努力的精神，但卻傷害了學(xué)生的自尊。他們希望教師把自己看成一個(gè)正常的人，一個(gè)不需要特殊照顧的人。對(duì)此，教師寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要格外小心。

3、要用辯證的、發(fā)展的、全面的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。

據(jù)有關(guān)調(diào)查，很多老師感到激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)第一年好寫，第二年較好寫，而到了第三年就寫不出什么新意了。這實(shí)際上反映了該以什么樣的觀點(diǎn)來看待學(xué)生的問題。

學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，其成長(zhǎng)是不定型的。他隨著周圍環(huán)境、教育機(jī)制等因素的改變而發(fā)展變化。所以我們教師要以一種動(dòng)態(tài)的眼光即從發(fā)展的角度來看學(xué)生，要以辨證的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。

在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，既注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又注重對(duì)學(xué)生能力、態(tài)度和情感等方面的評(píng)價(jià)，采用多把尺子，全面展示學(xué)生多方面的才華。在時(shí)間上，既要看過去，又要看現(xiàn)在，還要預(yù)示將來；在空間上既要看在校的表現(xiàn)，又要看在家的表現(xiàn)；不僅要看一時(shí)一事的表現(xiàn)，更注重一貫的表現(xiàn)。同時(shí)還要能夠體現(xiàn)出學(xué)生不同時(shí)期的表現(xiàn)并提出相應(yīng)的要求。比如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可側(cè)重于行為規(guī)范，學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，隨著年級(jí)的提高，逐漸加強(qiáng)對(duì)于人生觀，道德觀方面的引導(dǎo)和要求。這就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都有深入的了解，這樣才能起到評(píng)語(yǔ)應(yīng)起的作用。這樣，才能使評(píng)語(yǔ)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。

總之，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定，多用激勵(lì)、肯定的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的思想、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)等完全可以起到引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和鞭策的作用。好的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)包含了老師對(duì)學(xué)生的真正的熱愛、尊重、理解和期待。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)所具有的針對(duì)性，使學(xué)生往往能從細(xì)微的地方發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，這就使得學(xué)生能從老師的評(píng)價(jià)中找到新的基點(diǎn)、積極的自我，找到希望的的曙光，萌發(fā)不斷

完善自我的意識(shí)。它富有人情味、文學(xué)性、個(gè)性化，這既是素質(zhì)教育的要求，又是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

第三篇：對(duì)當(dāng)前基層審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)信息撰寫的思考

對(duì)當(dāng)前基層審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)信息撰寫的思考

[內(nèi)容摘要] 審計(jì)信息是審計(jì)工作管理不可缺少的重要組成部分。近幾年來，筆者通過對(duì)基層審計(jì)機(jī)關(guān)的多次實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)審計(jì)信息撰寫仍是審計(jì)機(jī)關(guān)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在一定程度上制約著審計(jì)職能的有效發(fā)揮。為此，本文結(jié)合審計(jì)工作實(shí)踐，就如何挖掘?qū)徲?jì)信息資源的途徑談點(diǎn)個(gè)人看法，以求更好地促進(jìn)審計(jì)成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮審計(jì)更大的作用。

[關(guān)鍵詞] 審計(jì)信息寫作思考

審計(jì)信息是審計(jì)工作管理不可缺少的重要組成部分。有人比如是鳥的兩只翅膀，一只翅膀是審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，一只翅膀是審計(jì)信息反饋。兩者缺一不可，否則就飛不起，飛不高，飛不遠(yuǎn)。近幾年來，筆者通過對(duì)基層審計(jì)機(jī)關(guān)的多次實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)審計(jì)信息撰寫仍是審計(jì)機(jī)關(guān)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在一定程度上制約著審計(jì)職能的有效發(fā)揮。為此，筆者結(jié)合審計(jì)工作實(shí)踐，就如何挖掘?qū)徲?jì)信息資源的途徑談點(diǎn)個(gè)人看法，以求更好地促進(jìn)審計(jì)成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮審計(jì)更大的作用。

一、捕捉動(dòng)態(tài)信息，著眼擴(kuò)大審計(jì)影響

要讓社會(huì)各界、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解審計(jì)、支持審計(jì)、信任審計(jì)，必須有一個(gè)溝通渠道，這個(gè)渠道就包含審計(jì)信息的反饋。凡有審計(jì)工作活動(dòng)，就有審計(jì)信息。動(dòng)態(tài)信息在全部審計(jì)信息中處于基礎(chǔ)地位，而且任何高層次的綜合性信息，只能在動(dòng)態(tài)性信息的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，所以我們必須高度重視這類信息的寫作。根據(jù)動(dòng)態(tài)信息的特點(diǎn)，它的要求是反饋快捷、有外在影響。筆者總結(jié)多年從事信息寫作的實(shí)踐，認(rèn)為可從三個(gè)方面來撰寫：

一是重點(diǎn)反饋審計(jì)工作會(huì)議召開和貫徹情況。在目前情況下，開會(huì)是我們推動(dòng)工作的一個(gè)常規(guī)手段，就審計(jì)而言，一年一度的審計(jì)工作會(huì)議會(huì)、行業(yè)審計(jì)工作會(huì)議很重要。這些會(huì)議都有工作安排，作為基層審計(jì)機(jī)關(guān)如何貫徹會(huì)議精神，肯定會(huì)有相應(yīng)的動(dòng)作，這個(gè)外在表現(xiàn)就是審計(jì)信息，一般上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)以及社會(huì)也需要了解貫徹情況。所以應(yīng)該及時(shí)反饋此類信息，為上級(jí)指導(dǎo)面上工作提供情況。

二是重點(diǎn)反饋上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研和有關(guān)活動(dòng)開展情況。審計(jì)工作離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視，上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)、人大、政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)會(huì)到審計(jì)部門來調(diào)研，他們的講話可以作為我們的尚方寶劍，適當(dāng)整理形成信息后，有利于我們的工作開展。此外，一些重大活動(dòng)情況，包括參與當(dāng)?shù)攸h政組織的各類活動(dòng)，參與上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)組織的活動(dòng)，本局重大審計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，都可以及時(shí)向上反饋信息，提高審計(jì)的影響力。

三是重點(diǎn)反饋重大審計(jì)項(xiàng)目執(zhí)行中每個(gè)階段的信息。一個(gè)重大審計(jì)項(xiàng)目從開始實(shí)施到結(jié)束之間，可以分階段進(jìn)行信息反饋，以增強(qiáng)宣傳效果。如2003年4月，中共岳陽(yáng)市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)給市審計(jì)局交代任務(wù)，要求對(duì)岳陽(yáng)大道等八項(xiàng)重點(diǎn)工程進(jìn)行竣工決算審計(jì)。書記、市長(zhǎng)同時(shí)“點(diǎn)將”審計(jì)重點(diǎn)工程，在岳陽(yáng)審計(jì)歷史上還是首次。八大工程審計(jì)時(shí)間跨度長(zhǎng)、資金總量大、涉及施工單位上千家、資料圖紙合同等有幾卡車。像這樣的大項(xiàng)目，不管

領(lǐng)導(dǎo)有沒有講是否應(yīng)該寫點(diǎn)什么，我們都必須把它作為一個(gè)重要內(nèi)容來寫，必須有這樣的信息意識(shí)和敏銳性才行，否則就是失職。首先我們以《岳陽(yáng)市全面開展城建八大工程竣工決算審計(jì)》為題寫了一個(gè)預(yù)告式信息，馬上就被湖南省審計(jì)廳簡(jiǎn)報(bào)采用。審計(jì)過后，根據(jù)審計(jì)暴露出來的突出問題,我們以《審計(jì)要情》的形式寫就了《我市城建重點(diǎn)工程建設(shè)存在的問題不容忽視》的信息，分送市五大家領(lǐng)導(dǎo)，市政府常務(wù)會(huì)議專題研究審計(jì)查出的問題，責(zé)成市監(jiān)察局嚴(yán)肅查處審計(jì)所移交的案件線索，并同意以市政府名義出臺(tái)《岳陽(yáng)市基建投融資審計(jì)監(jiān)督實(shí)施辦法》，這里面就有審計(jì)信息的一份功勞。在此基礎(chǔ)上，我們又總結(jié)了基建審計(jì)的方法，并發(fā)表在《中國(guó)審計(jì)報(bào)》上，在全國(guó)審計(jì)系統(tǒng)產(chǎn)生很好的指導(dǎo)作用。寫了三篇信息后，我們還意猶未盡，認(rèn)為建局20年來像這樣市委市政府主要領(lǐng)導(dǎo)親自交辦任務(wù)，審計(jì)系統(tǒng)50多人參與的大兵團(tuán)作戰(zhàn)，并且取得好的成效的項(xiàng)目并不多見。我們有責(zé)任有必要反映審計(jì)人員嚴(yán)格執(zhí)法的風(fēng)采，于是就安排人員寫出了《敢拼才會(huì)贏》的通訊，相繼被《岳陽(yáng)晚報(bào)》、《中國(guó)審計(jì)報(bào)》采用，產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)。

二、披露問題信息，著眼提升審計(jì)效應(yīng)

國(guó)家審計(jì)署成立二十多年，絕大部分時(shí)間都是默默無聞，遠(yuǎn)離公眾的視野。直到2004年審計(jì)署刮起了審計(jì)風(fēng)暴，提交了審計(jì)清單后，審計(jì)才開始為普通老百姓所認(rèn)識(shí)，所了解、所接受、所企盼。審計(jì)風(fēng)暴過后，光網(wǎng)上評(píng)語(yǔ)就有三萬多條，可見審計(jì)風(fēng)暴影響之大，影響之廣。這風(fēng)暴中主要包括著審計(jì)查出的財(cái)經(jīng)案件，如果沒有這些有份量的審計(jì)案例作支撐，光審計(jì)披露一些不痛不癢、雞毛蒜皮的事，不但產(chǎn)生不了審計(jì)權(quán)威和影響，而且老百姓對(duì)審計(jì)的作用就可能要打問號(hào)，審計(jì)到底干了些什么，能干成什么，有啥用？因此，審計(jì)在現(xiàn)階段的工作重點(diǎn)就是揭露違法亂紀(jì)問題，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)決策參謀。根據(jù)問題信息的特點(diǎn)，它的要求是情況真實(shí)、有分析深度。筆者總結(jié)多年從事信息寫作的實(shí)踐，認(rèn)為可從三個(gè)方面來撰寫：

一是反饋單個(gè)財(cái)經(jīng)案件。像這類信息除審計(jì)簡(jiǎn)報(bào)采用外，至少還有三個(gè)途徑可向外宣傳：在審計(jì)工作會(huì)議上著重披露，展示審計(jì)威懾力。如：岳陽(yáng)市審計(jì)局在2006年市委市政府召開的全市審計(jì)工作會(huì)議上的報(bào)告中，謝作文局長(zhǎng)就重點(diǎn)講了幾個(gè)案例，特別是關(guān)于某縣文化局長(zhǎng)大吃大喝的審計(jì)案例，與會(huì)人員感受很深，這樣的例子加進(jìn)工作報(bào)告，既可使報(bào)告增色不少，又能使被審計(jì)單位感受到審計(jì)的力量，從中受到警示。向人大作財(cái)政同級(jí)審計(jì)工作報(bào)告時(shí)，作一項(xiàng)重要內(nèi)容匯報(bào)。財(cái)政同級(jí)審計(jì)工作報(bào)告單純匯報(bào)預(yù)算執(zhí)行審計(jì)情況，份量太輕，看不到審計(jì)工作全貌和突出業(yè)績(jī)，加入財(cái)經(jīng)案件線索查處情況后，審計(jì)的份量自然加重，人大對(duì)審計(jì)工作自然會(huì)看重，進(jìn)而支持審計(jì)執(zhí)法。向有關(guān)媒介披露案情。2002年11月13日《岳陽(yáng)晚報(bào)》第二版刊登了市農(nóng)基會(huì)聯(lián)合會(huì)理事長(zhǎng)黃某的審計(jì)案件，產(chǎn)生了很大的社會(huì)反響，一時(shí)審計(jì)家喻戶曉，還出現(xiàn)了市科技局長(zhǎng)主動(dòng)請(qǐng)審的好勢(shì)頭。有位才有為，有為才有威，審計(jì)業(yè)績(jī)和威信是干出來的。有些審計(jì)機(jī)關(guān)總是抱怨審計(jì)法不強(qiáng)硬，審計(jì)執(zhí)法環(huán)境不優(yōu)，可是在同樣的體制下，為什么有些地方審計(jì)工作有聲有色，紅紅火火；有些地方審計(jì)工作形同擺設(shè)，平淡無奇，甚至相當(dāng)被動(dòng)。這關(guān)鍵問題是人的主觀努力不夠。如果我們能夠深挖被審單位的違紀(jì)問題，一些單位和責(zé)任人就會(huì)不寒而栗，聞審膽戰(zhàn)心驚，不但收繳違紀(jì)款輕而易舉，而且審計(jì)信息也是唾手可得。

二是反饋常見性財(cái)經(jīng)問題。對(duì)常見性的財(cái)經(jīng)違紀(jì)問題，撰寫信息時(shí)切不可面面俱到，否則就會(huì)不痛不癢，發(fā)揮不了信息的功能作用。我們可以從一個(gè)側(cè)面進(jìn)行審計(jì)分析，采用“問題、原因、建議”的模式，讓領(lǐng)導(dǎo)一目了然，便于決策參考。1997年“同級(jí)審”結(jié)束后，岳陽(yáng)市審計(jì)局組織人員，著重剖析專項(xiàng)資金管理使用存在的違紀(jì)問題，寫了一篇《?？顬楹?/p>

不能專用》的綜合信息，引起了市政府市長(zhǎng)的高度關(guān)注。他在信息上作了如下批示：“此信息反映的問題相當(dāng)突出，請(qǐng)以市政府通報(bào)名義下發(fā)六縣三區(qū)各執(zhí)紀(jì)執(zhí)法單位，以進(jìn)一步加強(qiáng)專項(xiàng)資金管理，確保?？顚Ｓ??！边@條信息對(duì)提高審計(jì)權(quán)威，促進(jìn)?？顚Ｓ卯a(chǎn)生了積極作用。

三是反饋某類型突出問題。這類信息是針對(duì)審計(jì)出現(xiàn)的某個(gè)突出問題或現(xiàn)象提出改進(jìn)意見，發(fā)揮審計(jì)決策參謀作用的一種信息。因此，選題要緊貼當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，選擇那些黨委政府和人民群眾急需解決的問題，提出有價(jià)值的建設(shè)性的意見或建議，當(dāng)好黨委政府的參謀助手。審計(jì)部門每年要集中某類問題，綜合利用一年來的審計(jì)資料進(jìn)行收集歸納，這類信息更多的是以《審計(jì)要情》形式向當(dāng)?shù)攸h政主要領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。例如，近兩年來，岳陽(yáng)市審計(jì)局就向市委、市政府報(bào)送了《領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)查出的問題》、《縣級(jí)財(cái)政狀況不容樂觀》等五個(gè)要情。《領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)查出的問題》的要情中，審計(jì)在列舉十二大問題的基礎(chǔ)上，著重客觀分析了問題產(chǎn)生的原因，并提出了審計(jì)建議，為市委加強(qiáng)干部管理提供了有效的依據(jù)。平江縣審計(jì)局寫的信息《專項(xiàng)資金管理使用亟待加強(qiáng)》，通過《岳陽(yáng)審計(jì)信息》上報(bào)后，就得到省、市領(lǐng)導(dǎo)的重要批示。平江縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)專門聽取審計(jì)部門匯報(bào)，督促被審計(jì)單位迅速研究整改措施，使審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問題基本得到整改，提高了審計(jì)成果的轉(zhuǎn)化率。

三、提煉經(jīng)驗(yàn)信息，著眼發(fā)展審計(jì)事業(yè)

經(jīng)驗(yàn)信息的一個(gè)主要目標(biāo)就是總結(jié)、交流，提高，最終是促進(jìn)審計(jì)事業(yè)發(fā)展。它的要求是經(jīng)驗(yàn)典型、有借鑒價(jià)值。內(nèi)容可概括為四個(gè)字：“人、法、技、績(jī)”。關(guān)于人，顧名思義就是隊(duì)伍建設(shè)的典型作法，例如競(jìng)聘上崗、輪崗交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)之類。關(guān)于法，就是審計(jì)法制建設(shè)、審計(jì)質(zhì)量的作法、制度等。關(guān)于技，就是審計(jì)業(yè)務(wù)方法技巧等。關(guān)于績(jī)，就是全面工作或某項(xiàng)工作的業(yè)績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，也可反映被審計(jì)單位財(cái)務(wù)管理等方面的經(jīng)驗(yàn)。這些信息如何挖掘？筆者認(rèn)為在工作要做到兩個(gè)善于：

一要善于在實(shí)踐中摸索、升華典型經(jīng)驗(yàn)。我們既要立足于具體單位，又要統(tǒng)觀全局，看這個(gè)具體單位的經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿荒芙鉀Q其他單位急需解決而又難于解決的問題。這樣從實(shí)際出發(fā)，點(diǎn)面結(jié)合總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，才有針對(duì)性、普遍性，才管用，才能起到指導(dǎo)全局、推動(dòng)一般的作用。比如：岳陽(yáng)市被湖南省審計(jì)廳定為審計(jì)結(jié)果公告試點(diǎn)市后，市審計(jì)局黨組相當(dāng)重視，并做了大量工作，收到了一些成效。我們就把審計(jì)公告作為信息員撰寫信息的重點(diǎn)，早作準(zhǔn)備，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)上報(bào)。省審計(jì)廳充分肯定了岳陽(yáng)這一作法，并根據(jù)岳陽(yáng)經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)了《湖南省審計(jì)結(jié)果公告辦法》的文本，為使全省審計(jì)結(jié)果公告走上規(guī)范化、制度化的軌道邁開了可喜的第一步。比如，華容縣審計(jì)局從1999年初就實(shí)行送達(dá)審計(jì)，共完成審計(jì)項(xiàng)目417個(gè)，其中送達(dá)審計(jì)382個(gè)，占項(xiàng)目總數(shù)的92%，累計(jì)節(jié)約審計(jì)成本11.46萬元，為被審計(jì)單位節(jié)約生活招待費(fèi)近45萬元，受到社會(huì)的一致好評(píng)。我們認(rèn)為，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前建設(shè)節(jié)約型審計(jì)機(jī)關(guān)是很有幫助的，于是專門組織力量上門調(diào)研寫出了《送達(dá)審計(jì)好處多多》的經(jīng)驗(yàn)在全市推介，產(chǎn)生了很好的指導(dǎo)作用。

二要善于在實(shí)踐中提煉、創(chuàng)新工作方法。撰寫經(jīng)驗(yàn)信息必須熟悉情況，大量占有材料，必須對(duì)這些材料進(jìn)行認(rèn)真比較，深入分析研究，從而提煉出最能反映事物本質(zhì)的，能啟發(fā)人，有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)來。稅收審計(jì)收繳問題一直困擾著審計(jì)部門，2005年，岳陽(yáng)市審計(jì)局就此問題進(jìn)行調(diào)研，通過市政府多次協(xié)調(diào)后處理得比較好，出臺(tái)的幾條硬措施對(duì)審計(jì)工作十分有利。此條信息刊登后，對(duì)全市審計(jì)機(jī)關(guān)規(guī)范審計(jì)執(zhí)法行為，提高審計(jì)威懾力起到很好的作

用。2006年3月份，市局到華容縣審計(jì)局調(diào)研，了解到該局實(shí)行了重大審計(jì)項(xiàng)目組長(zhǎng)競(jìng)標(biāo)制，并對(duì)檢察院、信用聯(lián)社系統(tǒng)行業(yè)審計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行了組長(zhǎng)競(jìng)標(biāo)。他們還出臺(tái)了組長(zhǎng)競(jìng)標(biāo)實(shí)施辦法和操作細(xì)則。這既是一種工作創(chuàng)新，也是一條好信息。比如，近幾年來，平江縣審計(jì)局注重提高審計(jì)能力，從審計(jì)實(shí)踐中總結(jié)摸索出了“五種查處小金庫(kù)方法、推行重要審計(jì)內(nèi)容專項(xiàng)承諾制”等三種新的審計(jì)業(yè)務(wù)方法，并分別被《中國(guó)審計(jì)報(bào)》、《審計(jì)文摘》向全國(guó)推介。信息刊登后，全國(guó)一些審計(jì)機(jī)關(guān)還組織人員到該局進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，受到了審計(jì)同仁的好評(píng)。從某種意義上講，經(jīng)驗(yàn)信息是促進(jìn)審計(jì)事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的一大功臣。

第四篇：撰寫教案心得體會(huì)

撰寫教案心得體會(huì)

通過我市開展的優(yōu)秀教案編寫活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到撰寫教案的過程實(shí)際上也是自己學(xué)習(xí)和提高的過程。從案例格式的書寫，到標(biāo)題反思，從關(guān)注學(xué)生到反思教學(xué)過程，讓我學(xué)到了許多，更讓我覺得自己在撰寫案例時(shí)的不足與欠缺，也讓我意識(shí)到寫案例的重要性。首先，撰寫教案要有正確的教學(xué)理念。要從教材的具體內(nèi)容出發(fā)，研究教材，同時(shí)又要走出教材，不局限于教材。其次，撰寫教案要有正確的學(xué)生觀，確定學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的空間。在寫教案時(shí)，要把關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，寫教案時(shí)要想想：學(xué)生在想什么、做什么、需要什么。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)教案的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力。再者，在寫教案的過程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問題的方法。最后，要面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，并且要多記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的變化，梳理自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。在今后的教案撰寫中，我要多反思自身的教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來編寫，使教案更接近學(xué)生，貼近學(xué)生，注重教案的實(shí)用性，寫出實(shí)用的、有特色、有個(gè)性、有品位的教案，通過課堂提高效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第五篇：如何撰寫教案

如何撰寫教案

一、什么是教案？

創(chuàng)設(shè)問題：什么是教案？為什么要寫教案？（應(yīng)付檢查？授課用？）教案在你授課過程中起到什么作用？（有用、沒用、可有可無？）

找2-3名教師回答，然后根據(jù)教師的回答說出自己的感受。

定義：教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時(shí)為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃。

作用：它是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案。有了具體的教學(xué)方案，教師上課有備而來，就能應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種具體情況，提高教學(xué)效果，確保課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

二、教案中包含哪些內(nèi)容？

以學(xué)院的教案模板為例，說明教案應(yīng)包括的內(nèi)容，并加以解釋，同時(shí)指出教案的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo) 說明本次課所要完成的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。既包括知識(shí)、能力的要求，也包括德育、智育的要求。目標(biāo)清楚明白、具體，便于師生操作；體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的鮮明特色；體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感、職業(yè)道德等方面的基本要求。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)是說明本次課所必須解決的關(guān)鍵性問題，難點(diǎn)是說明本次課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)。媒介選用 說明完成本次課所需的輔助工具。

教學(xué)方法與手段 每個(gè)教學(xué)步驟都有對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。如內(nèi)容1采用講授法，內(nèi)容2采用討論法，內(nèi)容3采用演示法，內(nèi)容4采用操作法。教學(xué)方法選擇恰當(dāng)。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)結(jié)合教學(xué)資源特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方法多樣，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。運(yùn)用教學(xué)手段得當(dāng)，根據(jù)實(shí)際需要，教具、學(xué)具、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備選擇得當(dāng)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì) 主要指教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)流程。在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

1.知識(shí)回顧 對(duì)前面講過的知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)。怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？最好是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例或是生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行復(fù)習(xí)，最好是與本次課程有聯(lián)系的問題。

2.新課導(dǎo)入 這階段重點(diǎn)要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入？導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動(dòng)？如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。3.新課教學(xué) 進(jìn)入學(xué)習(xí)新課階段后，突出問題和情景的設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行探究，如何探究？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這部分又是教案設(shè)計(jì)中教學(xué)過程中的難點(diǎn)。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法；怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

4.鞏固練習(xí)主要靠設(shè)計(jì)些練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固，最后布置作業(yè)。梁文珍老師提出，可借鑒。

5.歸納小結(jié) 怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？需用多少時(shí)間？建議學(xué)生進(jìn)行歸納，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)整理、鞏固。

6.作業(yè)安排 布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。布置下次學(xué)習(xí)任務(wù)。參考資料 提出本次課程相關(guān)的書籍、文獻(xiàn)等。

教學(xué)后記 是老師在授課后對(duì)本次課程的一個(gè)總結(jié)，優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，下一輪授課需注意的問題等。

三、撰寫教案的建議

1.一人一份教案 由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性不同，雖然同一個(gè)授課內(nèi)容，但設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同，所以應(yīng)一份老師一份教案，不應(yīng)多人一案。2.教案不是教材或課件的簡(jiǎn)單搬家 不能只寫提綱或只寫幾個(gè)題目，一定要有教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.教案具有可操作性 寫教案時(shí)，一定從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，現(xiàn)已具備的理解能力和水平等，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。4.教案中體現(xiàn)老師與學(xué)生活動(dòng) 教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。

5.注意及時(shí)填寫教學(xué)后記 教案反思對(duì)教師下一次的教學(xué)有很大的幫助，同時(shí)也可以讓老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處。

理實(shí)一體化通常是指“理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?！庇捎谀壳敖逃鐚?duì)理實(shí)一體化課程沒有一個(gè)權(quán)威性的定義，作為探討，筆者認(rèn)為，理實(shí)一體化課程的基本內(nèi)涵是：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；理論和實(shí)踐交替進(jìn)行；形象和抽象交替出現(xiàn)。由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。

理實(shí)一體化的教學(xué)方法所關(guān)注的并非是理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例問題，也并非是將理論和實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單地放在一起講授，而是以工作任務(wù)為中心，以工作過程為主線組織教學(xué)，實(shí)踐在課程中居主體地位，理論從屬于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，理論知識(shí)的導(dǎo)入是基于實(shí)踐需要的原則，是為了幫助解決實(shí)踐過程遇到的實(shí)際問題。理論知識(shí)不再?gòu)?qiáng)調(diào)其學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，但單個(gè)的理論知識(shí)教學(xué)單元仍需保留相對(duì)的獨(dú)立性和完整性。

理實(shí)一體化教案的設(shè)計(jì)要求有五點(diǎn)：1.每一次教學(xué)應(yīng)圍繞著完成某一介工作任務(wù)（或子任務(wù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)應(yīng)包括理論知識(shí)與實(shí)踐操作兩部分內(nèi)容，以實(shí)踐操作為主線，理論為實(shí)踐服務(wù)，理論與實(shí)踐比例以1：1為好。2.教案的設(shè)計(jì)必須包括教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)兩個(gè)方面的內(nèi)容，那種只設(shè)計(jì)“教師教”而設(shè)計(jì)“學(xué)生學(xué)”的教案不是好的教案，教與學(xué)的比例以1：1為好，教師切不可將45分鐘占為已有。3.教案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出具體教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施的具體活動(dòng)方法和步驟，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中該“做什么””怎么做”和“什么時(shí)候做”等具體步驟。4.倡導(dǎo)教案的個(gè)性化、創(chuàng)新性、開放性和靈活性，即教案內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于不太，結(jié)構(gòu)上不要過于各式化和封閉化，而要體現(xiàn)內(nèi)容上的概要性，形式上的模糊性，結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)情境，容納新內(nèi)容，確定新策略，為教學(xué)中師生的互動(dòng)共振、互生新知、互建新情留有余地。5.在設(shè)計(jì)教案之前，一般要認(rèn)真?zhèn)湔n，重點(diǎn)把握三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn);認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生；認(rèn)真?zhèn)浣谭ā?/p>

師生互動(dòng)。第一步驟都應(yīng)有師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。精講巧練。體現(xiàn)以思維、技能訓(xùn)練為核心，體現(xiàn)知識(shí)、技能形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教為學(xué)服務(wù)。體現(xiàn)在教師課堂上設(shè)疑問難，引導(dǎo)點(diǎn)撥，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)策略，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與教學(xué)過程；學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)。學(xué)生課堂上各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、充分，教師指導(dǎo)有方；體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)思想的六種意識(shí)。主要包括目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、技能意識(shí)、情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及效率意識(shí)。