第一篇：讓美麗在筆尖流淌——淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)(劉倩影)

讓美麗在筆尖流淌——淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)

【摘要】：本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)興趣、強(qiáng)化指導(dǎo)、多樣練習(xí)、注重評(píng)價(jià)等角度提出了寫字教學(xué)的一些舉措，力求通過形式多樣的教學(xué)促使學(xué)生書寫能力的有效提升，【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；興趣

魯迅先生曾經(jīng)說過：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有著詩的韻味，它不是畫卻有著畫的美感，它不是舞卻有著舞的節(jié)奏，它不是歌卻有著歌的旋律?！睗h字不但可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力以及思維能力，對(duì)于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的協(xié)調(diào)作用。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了責(zé)任感?！币虼?，借助動(dòng)畫、故事、音樂等元素激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提升學(xué)生主動(dòng)寫字的愿望，正是我們老師在教學(xué)中必須做到的第一步。

例如，在寫字教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些書法家練字的故事，其中《王羲之洗筆成墨池》的故事使學(xué)生們懂得了勤奮；《米芾練字》的故事讓他們明白了觀察在書寫中的重要性；《岳飛沙土練字》的故事更讓學(xué)生受到了深深地激勵(lì)??

有時(shí)候，我也會(huì)給學(xué)生講述一下字體的繁衍過程，例如：我會(huì)把某一個(gè)字的從甲骨文、象形字再到繁體字、簡(jiǎn)體字的演化過程書寫在黑板上，這時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中，并且能夠充分運(yùn)用他們細(xì)致的觀察力和別開生面的想象力進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂的氣氛充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也能在快樂中獲得美的享受。

通過以上的方法，學(xué)生寫字的熱情被充分點(diǎn)燃了起來，他們開始認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)生字，努力寫得工整、規(guī)范，從中感受到了寫字帶給他們的種種樂趣。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于寫字的起步階段，無論是坐姿、握筆方法，還是漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，都應(yīng)給以細(xì)致的指導(dǎo)。為此，我與同年級(jí)的語文老師進(jìn)行多番探討和交流，編寫了一首寫字歌：“雙腳平放重心穩(wěn)，腰桿挺直兩肩平，眼離書本需一尺，指離筆尖是一寸，胸部離桌一拳遠(yuǎn)，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣?！边@樣的詩歌，朗朗上口，使學(xué)生能夠時(shí)刻注意自身的坐姿，而且在具體的寫字教學(xué)過程中，也可以讓學(xué)生快速進(jìn)入書寫的基礎(chǔ)狀態(tài)。

除此以外，我還會(huì)利用比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)漢字之美，使學(xué)生深深愛上寫字之樂。例如：“筍”字上面的部首為竹字頭，于是，我結(jié)合課文《筍芽?jī)骸窞閷W(xué)生出示了一幅美麗的筍芽生長圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筍芽拼命破土而出的頑強(qiáng)，并讓學(xué)生了解筍芽?jī)旱男螒B(tài)，使學(xué)生對(duì)于竹字頭的書寫形成了形象的認(rèn)知。如此一來，寫字自然變得趣味盎然。

三、多樣練習(xí)，品位書寫之美

心理研究顯示，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的興趣缺乏穩(wěn)定性。這一特質(zhì)決定了小學(xué)寫字教學(xué)必須走出傳統(tǒng)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為多元化的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在多樣練習(xí)中品味書寫之妙，為了保障學(xué)生充足的寫字時(shí)間，除了學(xué)校每天規(guī)定的書寫時(shí)間，我還會(huì)專門增設(shè)一堂書法課，引導(dǎo)學(xué)生在宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂聲中練習(xí)書寫，使?jié)h字之美與音樂之靈有機(jī)地融為一體，為學(xué)生營造了魅力十足的詩意平臺(tái)。與此同時(shí)，我引入了“代表板寫”“交換改寫”和“色彩書寫”等更為新穎的方式，充分激發(fā)了學(xué)生寫字的主動(dòng)性，在具體教學(xué)中取得了良好的效果。

值得一提的是，在寫字訓(xùn)練中，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)“先講后練，練習(xí)為主”的單一模式，而應(yīng)引入多媒體演示課、書法賞析課、活動(dòng)課等多種模式，使學(xué)生在多彩的教學(xué)中深深愛上中國的漢字文化。長此以往，學(xué)生一定會(huì)從中大有收益，寫字教學(xué)也才能變得更有實(shí)效性和高效性。

四、注重評(píng)價(jià)，放飛美麗童心

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”只有從心底激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫字的熱愛，我們的寫字教學(xué)才能真正走向高效和持續(xù)的發(fā)展。因此，在寫字教學(xué)中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生習(xí)字作品進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得更為充足的動(dòng)力和滿足感。

例如：為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生寫好字，我特意仿效《漢字英雄》開展了寫字比賽活動(dòng)，有提供一個(gè)偏旁，看誰能寫出最多帶有這個(gè)偏旁的漢字；或者提供某一個(gè)漢字，換成其他偏旁他又可以變?yōu)樾碌臐h字等，這些融入了字謎、游戲等趣味內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于漢字的音、形、義有了更為深入的認(rèn)識(shí)，書寫能力也有了更為顯著地提升。

在此基礎(chǔ)上，我定期評(píng)選出“寫字規(guī)范生”“班級(jí)書法家”“書寫進(jìn)步生”等不同的榮譽(yù)稱號(hào)，讓學(xué)生從中獲得了更豐富的快樂體驗(yàn)，學(xué)生的書寫興趣日益高漲，寫字也成了他們的愛好。

安子介先生認(rèn)為：“漢字是一個(gè)愛麗絲仙境般的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一段故事?！痹谶@個(gè)電子工具日漸成熟并逐步取代漢字書寫的時(shí)代，每一位老師都有著一個(gè)不可磨滅的任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生走入這個(gè)“仙境”，體味書寫的點(diǎn)墨飄香，感受漢字的深沉文化底蘊(yùn)和習(xí)得一手傳承千年的好字。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永坤，小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)[J].科學(xué)文匯（中旬刊）.2010（01）.[2]毛孟龍.多管齊下搞好寫字教學(xué)[J].少兒書畫.2010（01）.劉倩影

2016年8月20日

第二篇：讓A、B、C在筆尖盡情流淌

讓A、B、C在筆尖盡情流淌

---廬山市第三小學(xué)舉行英語書寫比賽

為了提高學(xué)生對(duì)英語書法的興趣，規(guī)范學(xué)生的英語書寫，豐富學(xué)生的校園生活，營造學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，我校特于12月5日組織了廬山市第三小學(xué)第二屆英語書寫比賽。

在三至六年級(jí)全體學(xué)生積極參與、各班級(jí)認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，共選出95名優(yōu)秀學(xué)生參加校級(jí)比賽。比賽按不同要求分年級(jí)段進(jìn)行，具體書寫的內(nèi)容由監(jiān)督教師現(xiàn)場(chǎng)公布。比賽中，學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)的書寫，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的字母從他們的筆尖流淌出來。比賽結(jié)束后，英語教研組組織教師對(duì)參賽作品從書寫的準(zhǔn)確、格式、整體效果等方面進(jìn)行評(píng)比，最終評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

此次比賽不僅提升了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到英語正確書寫的重要性，同時(shí)也享受到了英語學(xué)習(xí)的快樂。

第三篇：讓親情在筆端流淌——比喻教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)生在身邊的事物——母愛，并以此為話題、契機(jī)，構(gòu)建作文的問題平臺(tái)，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和作文寫作聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和激情，使之找到具體可感的作文內(nèi)容和寫作原動(dòng)力。同時(shí)，結(jié)合高二下期應(yīng)該學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的作文目標(biāo)設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練題目，全面落實(shí)作文訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于課外，活學(xué)活用，舉一反三，在應(yīng)用之中全面掌握所學(xué)知識(shí)，提高作文能力。作文題目中所要求寫的文體，幾乎包含了本期作文教學(xué)要求、目標(biāo)所要求寫的文體，而且還有擴(kuò)展。導(dǎo)語、題目的語言都具有煽情性、啟發(fā)性，整個(gè)設(shè)計(jì)目的明確、操作性強(qiáng)。

人類最復(fù)雜的東西就是情感，最具有個(gè)性特色的、最能打動(dòng)人的也是情感。“感人心者，莫先乎情”，文章若想打動(dòng)人、感染人，就要挖掘內(nèi)心深處的靈魂，抒寫發(fā)自內(nèi)心深處的真實(shí)感情。同學(xué)們，敞開心扉，“以自己的心靈之火點(diǎn)燃別人的心靈之火”，使讀者"去以心發(fā)現(xiàn)?(何其芳語)，才能取得感人的藝術(shù)效果。對(duì)象特征： 媒體設(shè)計(jì)：

多媒體課件，能夠直觀地再現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí) 困難分析：

這是一堂作文指導(dǎo)課。作文教學(xué)一直是我們語文教師從事教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也一直被視為工作的難點(diǎn)。教師如何上好作文課、如何激發(fā)學(xué)生作文的興趣、如何引導(dǎo)學(xué)生做好作文，是我們語文教師研究的課題。本課從激發(fā)學(xué)生作文興趣方面入手，以技巧為突破口，力求找到一條提高學(xué)生作文水平的捷徑。通過這節(jié)課，我們想以一個(gè)話題作為載體，用以一種手法，建構(gòu)一種作文模式。達(dá)到一石三鳥的目的。三維目標(biāo)： 知識(shí)和能力：

1．激發(fā)學(xué)生作文熱情，保持旺盛的寫作欲望，從而提高訓(xùn)練效果。

2．培養(yǎng)認(rèn)真觀察的習(xí)慣和能力，懂得作文素材來源于生活，來源于身邊；養(yǎng)成認(rèn)真思考、提煉生活的習(xí)慣和能力，明白處處留心皆學(xué)問的道理。

3．培養(yǎng)用多種表達(dá)方式（口語交流或書面寫作等）來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。作文有兩個(gè)關(guān)鍵，一是“寫什么”，二是“怎么寫”?！霸趺磳憽笔亲魑募记蓡栴}，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比喻來表情達(dá)意。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論文 寫字

小學(xué)語文教學(xué)論文：寫字教學(xué)

傳統(tǒng)與現(xiàn)代誰主沉浮

日期：2008-08-29

來源：互聯(lián)網(wǎng)

作者：佚名

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[評(píng)論]

近年來，在中國教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)的專家學(xué)者的大力推動(dòng)之下，經(jīng)過各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師的努力，寫字教學(xué)的重要性已越來越深入人心?！皩懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語文基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。搞好寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的工作有重要作用。”（《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》）這些道理已成為廣大師生家長的共識(shí)。

現(xiàn)在的關(guān)鍵問題在于：如何大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量，有沒有切實(shí)可行的先進(jìn)的教學(xué)手段？多媒體能為我們的寫字教學(xué)做點(diǎn)什么？

筆者經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查研究與積極探索發(fā)現(xiàn)：多媒體作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，在大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量方面大有用武之地。在此，我們不妨將多媒體與傳統(tǒng)寫字教學(xué)手段作一些比較：

一、多媒體系統(tǒng)能為學(xué)生提供豐富的書法鑒賞材料

“見多”才能“識(shí)廣”。中國古人強(qiáng)調(diào)“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”美國教育心理學(xué)家加涅則指出，學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過自己對(duì)來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程”。中國的書法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族屬性，在世界文化寶庫中放射出經(jīng)久不滅的異彩。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生欣賞古今書法藝術(shù)大師的杰作，了解書法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長，接受“來自環(huán)境刺激的信息。”

按照傳統(tǒng)的做法，我們只能拿出區(qū)區(qū)幾本字帖或書法作品選輯之類的東西，給學(xué)生呈現(xiàn)的感性材料會(huì)受種種客觀原因的限制而“心有余力不足”。

如果利用多媒體輔助教學(xué)則大不一樣。以多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新媒體，憑藉著與生俱來的優(yōu)勢(shì)，蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源，為創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)帶來了雄厚的技術(shù)力量和實(shí)踐啟迪。教者可以根據(jù)寫字教學(xué)的要求，利用現(xiàn)成的軟件資料，也可以將一部部書法作品當(dāng)作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的文本，通過鏈接將這些文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)信息網(wǎng)，變成一個(gè)巨大的信息資源庫。這樣，我們的學(xué)生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領(lǐng)略到古今書法藝術(shù)的驚人底蘊(yùn)。如果在播放時(shí)，配之以聲音、圖像等多種形式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書’”了。

二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，陶冶學(xué)生的情操

1、多媒體教學(xué)能延長有意注意的時(shí)間，啟迪有效思維。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，教師在揭示課題以后，大多指出書寫注意點(diǎn)，范寫后再讓學(xué)生練習(xí)

.而練習(xí)又主要以學(xué)生的描紅（或臨摹）為主，最后通過評(píng)改來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教法不能使學(xué)生大腦長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)習(xí)效率也就不高，這是由小學(xué)生的心理特征決定的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，小學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)長時(shí)間的空洞說教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體輔助教學(xué)可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時(shí)間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維指向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在頭腦中對(duì)來自外界環(huán)境的刺激，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的內(nèi)在加工，這種思維是積極而有效的。

2、多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感機(jī)制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

皮亞杰為代表的認(rèn)識(shí)心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。寫字教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)書法藝術(shù)具體而深刻的理解。多媒體教學(xué)能以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)書法作品深厚底蘊(yùn)的理解與感悟，這一切教學(xué)目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學(xué)手段中的情境教學(xué)所達(dá)到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。

3、多媒體豐富的圖文資料能使寫字教學(xué)的德育功能落在實(shí)處。

“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學(xué)已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進(jìn)，寫字教學(xué)的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法多是通過講解、閱讀、書寫來實(shí)現(xiàn)的，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動(dòng)畫，配上悅耳動(dòng)聽的解說詞，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟祧的謙虛謹(jǐn)慎、顏正卿的堅(jiān)貞不屈都會(huì)給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過程會(huì)成為積極的情感體驗(yàn)過程。

三、多媒體教學(xué)有利于自學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)

冰凍三尺，非一日之寒。要讓全體學(xué)生都能寫出規(guī)范勻稱的漢字，僅僅靠寫字課的指導(dǎo)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，學(xué)生只有在課堂上或?qū)W校里才能得到老師的指點(diǎn)。如果學(xué)生回到家里想繼續(xù)練書法，大多只能靠自悟、回憶或閱讀字貼上的分析、講解。

計(jì)算機(jī)的日益普及，在向中小學(xué)生展示一個(gè)全新的廣闊的信息世界的同時(shí)，也向中小學(xué)生提出了吸收與運(yùn)用嶄新的學(xué)習(xí)方法掌握大量未知知識(shí)的課題。在如今這種信息化的時(shí)代，大量教育學(xué)習(xí)軟件（CAI）也應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要對(duì)同一內(nèi)容反復(fù)播放講解演示。在一臺(tái)單機(jī)上，學(xué)生可以憑藉一張光盤（學(xué)習(xí)軟件）全面深入地了解某專題的各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由此，學(xué)生坐在家里也能接受名師輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平有選擇有針對(duì)性地進(jìn)行，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，多媒體的交互性使學(xué)生可以和計(jì)算機(jī)交談，根據(jù)需要選擇媒體信息，通過菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)等方式，人機(jī)之間進(jìn)行友好、自然的交流。這種現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生的寫字不會(huì)因時(shí)間和空間的限制而荒廢。

四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能提高寫字課教學(xué)的效率

1、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于突破難點(diǎn)

提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，教師為了突破難點(diǎn)，通常采用范臨的教學(xué)方法。這種方法由于受客觀條件的限制，學(xué)生要看得非常清楚很不容易。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過大屏幕投影機(jī)或大屏幕彩色電視機(jī)作為計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，可以進(jìn)入充分的模擬演示或動(dòng)畫演示，產(chǎn)生比較直觀的教學(xué)效果，這樣寫字教學(xué)中的難題往往會(huì)迎刃而解。

2、多媒體技術(shù)的運(yùn)用能真正實(shí)現(xiàn)因材施教

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)特有的交互式的學(xué)習(xí)方式，可以較好地彌補(bǔ)班級(jí)授課制的缺陷，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，做到因材施教。如果在課堂教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用多媒體，由于信息的傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好，許多教學(xué)準(zhǔn)備工作可以在課前完成，那些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不十分緊密的操作步驟也可以省略。因此，寫字教學(xué)傳播知識(shí)的密度高、容量大，教學(xué)時(shí)間安排緊、節(jié)奏快、時(shí)間省、效率高，從另一方面起到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用。

3多媒體技術(shù)有利于調(diào)整教學(xué)程序

在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，如果能利用交互式課件，那么計(jì)算機(jī)能根據(jù)人的要求和選擇來完成一定的任務(wù)，計(jì)算機(jī)也可向人提出問題。例如：小學(xué)常用的寫字課的教學(xué)模式是：導(dǎo)學(xué)——練習(xí)——評(píng)改。在導(dǎo)學(xué)部分主要是指導(dǎo)觀察、分析、書寫，如果在設(shè)計(jì)課件時(shí)添加作品欣賞、筆畫分析、書寫示范、常見病例等菜單按鈕，再在這些菜單下面建立一重或多重子菜單按鈕，那么教師在上課時(shí)能靈活機(jī)動(dòng)地選用某一內(nèi)容或?qū)δ骋粌?nèi)容重新運(yùn)行，不僅有利于突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，而且能根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，提高課堂效率。

綜上所述，在寫字教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生寫字興趣、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施。對(duì)傳統(tǒng)手段中行之有效的東西，我們可以勇敢地繼承；對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)，我們應(yīng)該大膽地試驗(yàn)，大膽地實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷推陳出新。這，才是我們面向未來、對(duì)待傳統(tǒng)與現(xiàn)代的正確態(tài)度。

第五篇：小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)

小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)

一、問題的提出

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字寫字教學(xué)的重要性不言而喻?？墒亲R(shí)字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，識(shí)字教學(xué)效率低下。在識(shí)字寫字教學(xué)中教師沒有很好把握識(shí)字寫字教學(xué)的重點(diǎn)，主要表現(xiàn)是在教漢字時(shí)常常忽視漢字教學(xué)的科學(xué)性沒有抓準(zhǔn)漢字是音形義統(tǒng)一的特點(diǎn)。只重視字音和字形教學(xué)而不注重字義教學(xué)——識(shí)字教學(xué)的核心，常常是一帶而過，甚而是不引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使學(xué)生把漢字當(dāng)成無意義的符號(hào)，還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“為記字而記字，而不是為用而記字“的現(xiàn)象。還有一種表現(xiàn)是舍棄字理，使用不科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。由于教給學(xué)生不科學(xué)的識(shí)字方法，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行無意義的拆分漢字，割裂音形義的關(guān)系，致使在理解字義時(shí)出現(xiàn)望文生義的現(xiàn)象。

二、研究的依據(jù)

本次課題研究我們小組的成員以以上提出的識(shí)字寫字教學(xué)中存在問題為研究基點(diǎn)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)識(shí)字方法為導(dǎo)向，結(jié)合相關(guān)的理論和各自教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行討論研究。以下是本次研究的主要依據(jù)：

1、漢字的科學(xué)性?！皾h字學(xué)指出，漢字是表意文字，是音形義的統(tǒng)一，具有“因義構(gòu)形”和“以形表意”的特點(diǎn)；漢字內(nèi)部的字與字之間又組成了縱橫交錯(cuò)的各種系統(tǒng)。漢字的各個(gè)系統(tǒng)具有將紛繁復(fù)雜的漢字分別歸類而集中識(shí)記的重要作用。

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、寫字、閱讀、寫作和學(xué)生思想發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！?/p>

3、科學(xué)的識(shí)字法。這主要包括集中識(shí)字法、分散識(shí)字法、字理教學(xué)識(shí)字法等。

三、研究的目標(biāo)

1、借助本次研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識(shí)字的能力，提高小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。

2、探索適合中低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)方法。

3、分析認(rèn)與寫的關(guān)系，降低學(xué)生的錯(cuò)字率。

四、研究的內(nèi)容與方法

誠然，識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，可是識(shí)字寫字教學(xué)是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的，這些問題同樣存在于中高年級(jí)。為此我們組織了一至四年級(jí)的語文教師組成課題研究小組，以各自所教班級(jí)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，討論分配各自的研究任務(wù)，定期組織圍繞主題的討論，并采取集中備課、相互聽課評(píng)課等形式，在互相啟發(fā)中提高對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的識(shí)字寫字教學(xué)方法提高識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。

本次研究采用的研究方法主要是案例分析法和文獻(xiàn)檢索法。所采用的案例或來自一些名師課例或來自自身的教學(xué)實(shí)踐，以集中討論的形式進(jìn)行分析。文獻(xiàn)檢索法主要用于查找相關(guān)的文獻(xiàn)來支持相應(yīng)的研究觀點(diǎn)，具體搜索任務(wù)由集體討論時(shí)再做具體的任務(wù)布置。如果有可能的話，可以結(jié)合一些教研活動(dòng)，深化本課題的研究；還可以與縣級(jí)教研員聯(lián)系，探討本次研究中遇到的難點(diǎn)問題。

五、研究的過程

1、第一階段：準(zhǔn)備階段

（1）成立課題研究小組；

（2）確定研究?jī)?nèi)容，制定實(shí)施方案；

（3）申報(bào)實(shí)施方案。

2、第二階段：研究階段

（1）組織討論各自研究任務(wù)，確定研究方向；

（2）定期組織討論、互相備課、聽課評(píng)課；

（3）總結(jié)討論。

3、第三階段：總結(jié)階段

（1）結(jié)題，上交研究成果；

（2）總結(jié)深化研究?jī)?nèi)容，完善報(bào)告；

六、預(yù)期的研究成果

本次研究預(yù)期的研究成果首先是以研究來改善教學(xué)現(xiàn)狀，即運(yùn)用科學(xué)識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識(shí)字能力方面能取得一定的效果，提高識(shí)字寫字教學(xué)的效率。其次是在研究的過程中能發(fā)現(xiàn)適合中低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)方法，并認(rèn)真總結(jié)這些方法和經(jīng)驗(yàn)，形成書面報(bào)告（研究報(bào)告或論文）。