第一篇：中?；瘜W(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[小編推薦]

中專化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

為適應(yīng)社會(huì)需求和促進(jìn)全面發(fā)展的要求，中專（中職）化學(xué)教學(xué)的目的，是要求我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更需要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生基本技能和能力，在傳授基本知識(shí)和培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，還要向更高層次培養(yǎng)優(yōu)秀中專生的任務(wù)，只有形成以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，全面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，才能全面提升素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

以往的課堂教學(xué)形式，大多數(shù)都是課堂上教師滿堂灌，教師獨(dú)占課堂45分鐘，教師和學(xué)生互動(dòng)少，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，課堂上有的學(xué)生聽的進(jìn)去，有的學(xué)生根本就沒有聽進(jìn)去，或者是根本就沒弄懂，對(duì)新知識(shí)的掌握一知半解，對(duì)新知識(shí)學(xué)的稀里糊涂，學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終是學(xué)生學(xué)習(xí)效率很低，教學(xué)效果也不是很好。那么要想讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，首先就要求學(xué)生在講新課之前，先讓學(xué)生自己看書，必要時(shí)寫一些預(yù)習(xí)筆記，可以充分做到課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生帶著問題，帶著疑問再來聽老師講課，課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，就可以積極思考，師生互動(dòng)性強(qiáng)，這種教學(xué)效果可想而知。在培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)教師在課堂上也可以根據(jù)學(xué)生的疑問，問題，有的放矢重點(diǎn)講解學(xué)生不明白，不理解，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以大幅度提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)在課堂上也可以給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，發(fā)展自己的思維，促進(jìn)學(xué)生主體性更好的發(fā)展，并不斷發(fā)展學(xué)生的智力，潛能。

二、課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

課堂教學(xué)中就應(yīng)充分考慮實(shí)施素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一節(jié)課中。首先教師在備課時(shí)就應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，把每一節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生所要達(dá)到的能力目標(biāo)，都應(yīng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，并做到心中有數(shù)，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)和實(shí)施，課堂教學(xué)，不僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更是提高學(xué)生基本技能和培養(yǎng)學(xué)生基本能力的主要場(chǎng)所，在此過程中以啟發(fā)學(xué)生思維為切入點(diǎn)，從講授、練習(xí)、討論等多角度培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時(shí)在多種教學(xué)方法的運(yùn)用中多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，以此來著重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們知道，許多相應(yīng)的能力是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能的前提下形成的，而要想形成這些能力，就必須以具備所有的知識(shí)和技能作為優(yōu)先基礎(chǔ)。所以作為教師在每一節(jié)課的教學(xué)中就應(yīng)總體設(shè)計(jì)，不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上指導(dǎo)，這樣在學(xué)生逐步養(yǎng)成和形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)一天一天的在不斷提高，真正做到讓素質(zhì)教育落實(shí)到每一堂、每一節(jié)課教學(xué)中。

三、在習(xí)題演練中加強(qiáng)素質(zhì)教育

在課堂講授中，教師的講解固然重要，但每節(jié)課也應(yīng)留一部分時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)，鞏固消化課堂上所學(xué)的知識(shí)，以前的教學(xué)中學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間少，教師也就不能及時(shí)了解和把握學(xué)生掌握知識(shí)的程度和真實(shí)信息，只有在課堂上給學(xué)生一些習(xí)題演練的時(shí)間，才能綜合的知道學(xué)生所掌握的程度，及時(shí)的反饋信息。事實(shí)上，課堂習(xí)題的演練，也恰好是學(xué)生全面能力提高的一個(gè)很好的手段和目的，不僅是提高和培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生歸納、分析、思維、綜合能力，教師可在課堂上講授完知識(shí)點(diǎn)之后，給學(xué)生留一些與當(dāng)堂有關(guān)的問題，例如一些比較題、選擇題、是非題，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)問題的理解和分析能力。同時(shí)一些需要了解的知識(shí)也可不講，一些例題也可以不講，讓學(xué)生自學(xué)，必要時(shí)可開展課堂討論，即加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也活躍了課堂教學(xué)的氣氛。讓學(xué)生在上課過程中利用一些時(shí)間，做練習(xí)或作業(yè)，實(shí)際上更能暴露出學(xué)生在當(dāng)堂課中學(xué)習(xí)所遇到并存在的問題，并且能夠及時(shí)準(zhǔn)確的加以評(píng)價(jià)、矯正，指出問題的所在，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)避免重復(fù)學(xué)生已掌握的知識(shí)，并且可使教學(xué)師生雙方自始至終能夠保持信息暢通，從而達(dá)到教學(xué)同步進(jìn)行。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力實(shí)施并很好的貫徹素質(zhì)教育思想，要讓教師始終清醒意識(shí)到在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重從各方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)思維方法，對(duì)素質(zhì)教育的提高，教師必須首先要傳變教育思想和教育觀念，不僅要在提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)思路上下一番功夫，還要在教學(xué)手段，教學(xué)方法上多做創(chuàng)新和突破，同時(shí)要在教學(xué)實(shí)踐中多做探索，教師應(yīng)有意識(shí)的做到在教學(xué)理論，教法理論，教學(xué)思路，教學(xué)實(shí)踐中的相互滲透，并且能做到積極實(shí)施，在學(xué)科教學(xué)中，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

第二篇：談在化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育的實(shí)施

談在化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育的實(shí)施

太湖鄉(xiāng)中學(xué)

謝澤平

摘要:實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是當(dāng)前我國基礎(chǔ)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生,它要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)展、創(chuàng)造及動(dòng)手能力，在化學(xué)教育中把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首位。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育

化學(xué)教學(xué)

創(chuàng)新能力

一、教師自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的保證

實(shí)施素質(zhì)教育必須首先改變教師觀點(diǎn)，明確素質(zhì)教育的重要性和必要性，明確只有實(shí)施素質(zhì)教育才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生才能適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展的需要。教師要樹立正確的教學(xué)思想，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)部規(guī)律和教育目標(biāo)，及把為什么教作為怎樣教的出發(fā)點(diǎn)，確立以升學(xué)為本，教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)，同時(shí)大力改進(jìn)課堂教學(xué)。社會(huì)在發(fā)展、科技在進(jìn)步、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)對(duì)象都在變化，課堂教學(xué)就要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，勇于培養(yǎng)探索以全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的。

教師要樹立新型的人才觀。過分教師的人才觀過分強(qiáng)調(diào)共性，往往一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，這種人才很難適應(yīng)科技迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。為此，現(xiàn)代的化學(xué)教師必須樹立不居一格的人才標(biāo)準(zhǔn)。不但要重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，而且要真正把創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神作為衡、培養(yǎng)人才的一項(xiàng)核心內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中要積極鼓 勵(lì)學(xué)生異想天開、標(biāo)新立異、敢于開拓、勇于創(chuàng)新。

教師要具備扎實(shí)的專業(yè)理論和廣博的知識(shí)和素養(yǎng)?；瘜W(xué)教師應(yīng)具備扎實(shí)的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)、化學(xué)文化素質(zhì)、化學(xué)技能素質(zhì)、化學(xué)應(yīng)用素質(zhì)、化學(xué)思維素質(zhì)。只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能適應(yīng)化學(xué)知識(shí)的積聚增長，了解化學(xué)發(fā)展的方向。專業(yè)水平不高的老師不是一個(gè)合格的老師。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)不斷融合，這種趨勢(shì)必然會(huì)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出來，這就要求未來的化學(xué)教師除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要有廣博的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和高考大綱對(duì)學(xué)生從數(shù)學(xué)物理哲學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)與能力也提出了較高的要求，這也反映了當(dāng)今科技時(shí)代對(duì)化學(xué)專門人才的綜合素質(zhì)的要求。

教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，具有較高的教學(xué)技術(shù)。化學(xué)教師要熟練運(yùn)用化學(xué)教育科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，并在化學(xué)教學(xué)中鍛煉自己的教學(xué)技術(shù)。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，課堂教學(xué)對(duì)老師的要求越來越高。這就要求教師要不斷更新和改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，采用最佳教學(xué)手段，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)、自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)其真正建立在學(xué)生自己活動(dòng)自己探索的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生思考探索發(fā)明和創(chuàng)新提供最大的空間。如為了探索鹽酸與氫氧化鈉是否發(fā)生反應(yīng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在講離子反應(yīng)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生總結(jié)出離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

二、重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系 當(dāng)前，我們正面臨著新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)具有適應(yīng)未來挑戰(zhàn), 有開拓進(jìn)取精神,有改革精神和創(chuàng)新能力的一代新人,只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不夠的,要結(jié)合實(shí)際,把將要發(fā)現(xiàn)的知識(shí),跟社會(huì)主義建設(shè)相聯(lián)系,跟日常生活相聯(lián)系,跟近代科學(xué)相掛鉤,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)“發(fā)現(xiàn)”的價(jià)值，形成良好的內(nèi)在運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步迸發(fā)出探索的熱情。如：在學(xué)習(xí)溶液的酸堿度時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過自然界花色的變化，與周圍環(huán)境的酸堿性有關(guān)系。又如在講緩慢氧化時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考蘋果和茄子在空氣變色的原理，及家里收集的谷子為什么一段時(shí)間以后會(huì)有熱量，還有釀酒的過程等生活的例子。又如開啟汽水、啤酒瓶塞后氣泡溢出，炎熱的夏天池塘、水坑內(nèi)泛起水泡，夏天魚易浮在水面上層這些常見的自然現(xiàn)象，從而解釋氣體溶解度隨壓力增大而增大，隨溫度的升高而降低。通過與科學(xué)技術(shù)社會(huì)的聯(lián)系，換起學(xué)生的求知欲望，也必然會(huì)使教師在教學(xué)中有意識(shí)地向素質(zhì)教育靠攏。

三．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生的科學(xué)探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力和方法,所以教師首先轉(zhuǎn)變思想,明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,然后在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中采取相應(yīng)的措施指導(dǎo)學(xué)生:①明確觀察的對(duì)象;②怎樣觀察;③怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟;④怎樣操作;⑤怎樣處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常 問題;⑥怎樣書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教師應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象制造懸念，設(shè)置情景使學(xué)生產(chǎn)生急于探究化學(xué)原理的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。象“緒言”課，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一堂，他們懷著一種激動(dòng)好奇的心，睜大眼睛看“化學(xué)”。這種好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，所以在這節(jié)課里設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)：①象白紙寫字（課前用酚酞試劑將字寫在濾紙上，實(shí)驗(yàn)時(shí)向?yàn)V紙上噴灑氫氧化鈉溶液）；②用碘蒸汽做指紋實(shí)驗(yàn)；③燒不壞的手帕（將浸染了70%的酒精溶液的手絹燃燒）④魔法點(diǎn)燈的實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去探索，去刻苦努力學(xué)習(xí)。然后教師再精心演示實(shí)驗(yàn)，如有些實(shí)驗(yàn)須提前準(zhǔn)備，如二氧化碳使浸有紫色石蕊試劑的干花變色，如果干花浸染的不到位，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就不明顯。教師規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析化學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)化學(xué)本質(zhì)，歸納出結(jié)論的科學(xué)方法。

積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要的意義。學(xué)生通過科學(xué)探究，可以在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力?；瘜W(xué)教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究去解決問題。如：濕潤的石蕊試紙放在盛有濃氨水的試劑瓶上方變紅，而干燥的藍(lán)色試紙不變紅，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”激發(fā)學(xué)生的探究 興趣和欲望。變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。將探究性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：氧氣的制取實(shí)驗(yàn)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣需要哪些化學(xué)試劑（高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳或過氧化氫和二氧化錳或過氧化鈉和水）？它們?cè)谀男﹥x器中進(jìn)行反應(yīng)（試管、燒瓶、燒杯等）？怎樣才能易于收集氧氣（排氣、排水）？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將裝置原理蘊(yùn)涵在探討設(shè)計(jì)之中，既具啟發(fā)性和探討性，又包含了創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，而且融問題、討論、嘗試、操作于一體，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)意識(shí)”，同時(shí)又訓(xùn)練了思維及科學(xué)方法，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

四、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

深挖廣掘，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育情境。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)刺激思維的情境，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)程序，對(duì)學(xué)生提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)造氛圍，從而把創(chuàng)造教育的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，進(jìn)而發(fā)展成為創(chuàng)造素質(zhì)的目的。例如關(guān)于酯的概念的教學(xué)中，酯的定義為“酸與醇的反應(yīng)的一類有機(jī)化合物?！钡珰潲u酸在一定條件下與醇反應(yīng)的產(chǎn)物卻是鹵代烴。通過引導(dǎo)，師生共同歸納出酯的更確切的定義：“有機(jī)酸或無機(jī)含氧酸與醇反應(yīng)生成的一類有機(jī)化合物稱為酯?！?評(píng)史論獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在高中化學(xué)中，結(jié)合教材，有意識(shí)地介紹若干化學(xué)史，化學(xué)家獲獎(jiǎng)情況及最新科研成果，向?qū)W生講述科學(xué)家的奮斗史等，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造品質(zhì)及標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。例如，在硝化甘油的知識(shí)的教學(xué)中介紹瑞典化學(xué)家諾貝爾如何經(jīng)歷艱險(xiǎn)，冒死研制成功烈性炸藥——硝化甘油，并在化學(xué)上有許多發(fā)明創(chuàng)造，在各國共取得三百多項(xiàng)專利權(quán)，為人類的文明與進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。其逝世后，還把其創(chuàng)造的巨額財(cái)富部分捐獻(xiàn)給國際社會(huì)，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)人類有巨大貢獻(xiàn)的人。其中獲此殊榮的華人得獎(jiǎng)?wù)咭堰_(dá)六位之多。激發(fā)學(xué)生青年時(shí)代認(rèn)真讀書，打好基礎(chǔ)，將來像他們那樣發(fā)明創(chuàng)造，攀登世界科技高峰，為祖國、為中華民族爭光。又如在有關(guān)堿的知識(shí)的教學(xué)中，介紹我過著名科學(xué)家侯德博士，求學(xué)時(shí)創(chuàng)清華大學(xué)十多門功課門門滿分總分一千多分的奇跡，走出社會(huì)后通過不斷努力，創(chuàng)造“侯式制堿法”這一當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的制堿法，第一次在世界現(xiàn)代先進(jìn)科技領(lǐng)域中，有黑頭發(fā)

黃皮膚的炎黃子孫占有一席之地，成為中華民族中的“科技泰斗，士子楷模”。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，最終要通過教師的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。教師思想觀念，教育觀念轉(zhuǎn)變了實(shí)施素質(zhì)教育才能有保證。不斷更新教育觀念，優(yōu)化課題教學(xué)結(jié)構(gòu)，使素質(zhì)教育始終貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。以提高全民素質(zhì)，振興中華為己任，在工作中作成開拓性創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。

第三篇：在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

淺談在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，因此作文教學(xué)應(yīng)與素質(zhì)教育結(jié)合起來。在作文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，確實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)水平，培養(yǎng)創(chuàng)造性，才能提高他們的寫作水平。從素質(zhì)教育的教育角度中來看，素質(zhì)教育重視學(xué)生生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與人格等因素全面而和諧的發(fā)展，重視學(xué)生主體積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。由此看來，在作文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，作文教學(xué)模式應(yīng)符合素質(zhì)教育的需要。

在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)變一篇文章的寫作教學(xué)為中學(xué)生寫作基礎(chǔ)素質(zhì)的作文訓(xùn)練式教學(xué)，革除過去為作文而作文、為教師而作文、為升學(xué)考試而作文的弊端，立足于培養(yǎng)一個(gè)人在后半生的工作、生活和社交中從事寫作活動(dòng)必須具備的最基本的作文素養(yǎng)。如何完成這一過程呢？總結(jié)近幾年的作文教學(xué)模式，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1、應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣?！扒蓩D難為無米之炊”學(xué)生寫作時(shí)，大腦必須有大量豐富信息量，才能從中提取到足夠的寫作素材。大腦信息量的豐富與否往往關(guān)系到文章的好壞。勿庸置疑，現(xiàn)在學(xué)生了解各種信息的途徑廣了，但通過閱讀書籍仍是他們獲取信息的主要途徑，只有有計(jì)劃地養(yǎng)成學(xué)生自覺閱讀課內(nèi)外書籍的習(xí)慣。，才有利于提高他們對(duì)自然、社會(huì)、生活的認(rèn)識(shí)，積累寫作素材。此外，在閱讀過程中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣等。

2、應(yīng)養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。眾所周知，寫日記有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生一旦養(yǎng)成了天天寫日記的習(xí)慣，他就能將每天的所見所聞所思所感寫下來，長此以往，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思想和情感。

作文本無定法，日記有利于讓學(xué)生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”。

我教的一位學(xué)生，剛進(jìn)中學(xué)時(shí)作文 常常覺得無話可說，只能胡編亂造。指導(dǎo)他寫日記后，慢慢地他能寫出自己的真實(shí)經(jīng)歷，體現(xiàn)了自己的真情實(shí)感，作文時(shí)就有話可說了。再者，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，有利于學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)觀察能力，有利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，積累生活素材，此外，寫日記還能鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。所有這些能力的培養(yǎng)，都是提高作文水平不可少的。

3、應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣

觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，是提高寫作水平的關(guān)鍵。觀察事物，人們才能認(rèn)識(shí)事物。一個(gè)人不善于觀察，就不能做生活有心人，就會(huì)缺乏對(duì)事物應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，也就不能積累下足夠的寫作素材，寫起文章來就會(huì)缺少依據(jù)。在觀察的同時(shí)，還要使學(xué)生開動(dòng)腦筋，勤于思考，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的智力。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，首先要求學(xué)生勤于思考、打破思維定勢(shì)，以便掌握方法。思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無人敢答。打破思維定勢(shì)，重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維可從以下方面著手：

A．引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報(bào)告會(huì)、時(shí)事講座；選寫如下文題：我主張的中美關(guān)系、俄羅斯衰落了嗎？、21 世紀(jì)世界的格局、月球村漫想、與火星人的對(duì)話??

B．引導(dǎo)學(xué)生利用同一材料，進(jìn)行多觀點(diǎn)提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點(diǎn)：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭。除此之外，平時(shí)學(xué)生在閱讀別人的作文時(shí)，也應(yīng)注意思考?！皩W(xué)而不思則貽”。一個(gè)人閱讀 別人的作文時(shí)不思考收獲是很少的，學(xué)生看別人作文，應(yīng)學(xué)會(huì)分析文章的寫作方法，體會(huì)文章的語言表達(dá)，理清文章的結(jié)構(gòu)方式等等。材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結(jié)識(shí)了一位新朋友》，學(xué)生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、大海、拿破侖、命運(yùn)之神??寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

C．教會(huì)學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。比如能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。

D．散文化的構(gòu)思，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，結(jié)局的出人意料，文體的匠心獨(dú)運(yùn)，科技成果的形象描述，時(shí)代發(fā)展的超前預(yù)測(cè)，社會(huì)生活的夸張介紹，廣告藝術(shù)的嫁接，文學(xué)意識(shí)的引進(jìn)，文學(xué)話語的運(yùn)用，特殊句式的點(diǎn)化等，均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)，如1999年高考，有一篇滿分作文構(gòu)思就特別，采用了“廣告”的形式；學(xué)生作文還可學(xué)用如下文學(xué)話語；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠來、她臉上噼哩啪啦盛開出一片粉嫩的桃花來、高蟬正用一枝鳴、說不出哪一處傷口在輕輕輕輕的痛。

4、應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生修改文章的習(xí)慣?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。培養(yǎng)學(xué)生的修改作文的能力，教給學(xué)生修改文章的方法，才能有效的提高學(xué)生的寫作水平。教師平時(shí)可有意識(shí)的增加面批次數(shù)，師生共同交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改的依據(jù)，也可在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生互批互改。

5、應(yīng)強(qiáng)化作文訓(xùn)練速度。布置學(xué)生作文，尤其是課堂作文，學(xué)生往往不能按時(shí)完成，遲交現(xiàn)象甚重。我認(rèn)為，這是不利于學(xué)生作文水平，強(qiáng)化速度訓(xùn)練是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。不能按時(shí)完成作文的學(xué)生，往往缺乏良好的寫作習(xí)慣，一遇作文他們不是開動(dòng)自己的腦筋，而是一味地想走捷徑——期望找到一篇類似范文來“依葫蘆畫瓢”。甚至照搬。只有強(qiáng)化作文訓(xùn)練，這樣才能避免惡性循環(huán)，確實(shí)提高他們的寫作水平。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注創(chuàng)新，筆者從語文教育的角度主張把“中學(xué)作文教學(xué)”建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。培養(yǎng)創(chuàng)新能力可從以下方面入手：

1、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，以積累寫作素材。

2、教會(huì)學(xué)生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會(huì)學(xué)生欣賞風(fēng)光片和科教片：如黃山風(fēng)光、九寨溝風(fēng)光、沙漠風(fēng)光；動(dòng)物世界、科教之窗、科技大觀園等。

3、開展藝術(shù)欣賞，以感悟藝術(shù)之美。

4、藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對(duì)末來的幻想般的追求之心。

5、研究性學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生走入第三課堂（社會(huì)生活），開展語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的研究性學(xué)習(xí)能力。例如本學(xué)期結(jié)合“當(dāng)非典襲來的時(shí)候”的征文比賽而開展的以“抗非典”為中心的社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生在收集和整理材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作實(shí)踐。

針對(duì)課堂教學(xué)中，我則常用以下方法以營造創(chuàng)新氛圍：

1、即興片段法。所謂即興片段法，就是在教師的指導(dǎo)下，課堂上學(xué)生即興的進(jìn)行作文的片段寫作訓(xùn)練。這不要求學(xué)生寫出一篇完整的文章，只要求寫一段話或列出作文提綱，講出作文思路等等即可，字?jǐn)?shù)從幾十字到一二 百字不限。這旨在清除學(xué)生的作文畏難心理。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。例如，在上《我的老師》一課時(shí)，我就采用了此法。

2、知識(shí)講解分散法。我們教師愛安排專門的作文訓(xùn)練課，并在課堂上大講特講作文技巧，寫作方法等。但學(xué)生卻往往難于接受或接受得甚少。為解決此類問題，我們必須有意識(shí)地將作文知識(shí)的講解分散到課文閱讀教學(xué)中去，不要人為地割斷作文教學(xué)與課堂教學(xué)的聯(lián)系。教讀《松鼠》一課，列出寫作提綱后，我就開始啟發(fā)學(xué)生類似地列出《豬》、《老鼠》、《狗》、等的寫作提綱，這不啻又是一次小型的作文訓(xùn)練課。在課文教學(xué)中，注重給作文教學(xué)尋找范例，學(xué)生也比較熟悉。也就易于理解。接受。

3、作文題目激發(fā)學(xué)生情感法。學(xué)作活動(dòng)往往來源于情感，巧妙地設(shè)計(jì)作文題目也可刺激學(xué)生的情感，觸發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。一次作文課，要求寫人。我先出了一個(gè)題目《我的XX》，問學(xué)生：“你們有不少親人吧！你們還有鄰居、朋友、同學(xué)、老師??他們當(dāng)中，你們對(duì)誰最熟悉，對(duì)誰最有感情？如果選擇一個(gè)寫，又是誰？”于是，學(xué)生開始思考了??然后，我又將這個(gè)題目作了變化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)：《你是我最---的人》、《我的XX，我又夢(mèng)見了你》、《XX呀，你的白頭發(fā)又添了》，這些題目往黑板上一寫，學(xué)生大都能較好地表達(dá)與鄰里、同學(xué)、朋友的情誼，表達(dá)對(duì)師長的敬意和感激。可見，題目的設(shè)計(jì)，觸發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感。

4、學(xué)生互批互改法。學(xué)生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好壞，有時(shí)還想知道教師的判斷依據(jù)，以免再犯類似錯(cuò)誤、毛病。所以，在教師的指導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)?讓學(xué)生互批互改，將有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相提高；了解學(xué)習(xí)教師的批改依據(jù)后，對(duì)自己的類似錯(cuò)誤、毛病將引起警戒，同時(shí)，也將更快地反饋學(xué)生的作文成績，減少作文的積壓，也有利于增加作文訓(xùn)練次數(shù)。

三、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，勤于教法改革

1、以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)。因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、班級(jí)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等特點(diǎn)，適時(shí)制宜的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1954年我國偉大的人民教育家陶行知先生在發(fā)表的《實(shí)行民主教育的提綱》中指出：“民主的教育方法要使學(xué)生自動(dòng)，要多種多樣，要生活與教育聯(lián)系起來?！彼岢觥皩?duì)兒童頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時(shí)間的六大解放。在培養(yǎng)兒童的過程中，對(duì)兒童的身心都要給予充分的營養(yǎng)，建立兒童的良好的生活習(xí)慣，還要因材施教?！?/p>

2、教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)并重，提高教學(xué)水平。教育觀念是指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為的，美國紐約道爾頓學(xué)校的校長理查德布盧姆索說，教師表現(xiàn)方式的不同，主要反映在教育理念或觀念上的差異。通過學(xué)習(xí)，我們就能了解到當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)流派的共同特點(diǎn)是：以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得成功機(jī)會(huì)為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。

總而言之，素質(zhì)教育體現(xiàn)在作文教學(xué)上，“教是為了不教”，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教給學(xué)生作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力從而提高學(xué)生的作文能力。教師的教學(xué)上要注重教法的改進(jìn)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，注重借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有所創(chuàng)新、有所突破。

第四篇：語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

作者：張仁宇單位：湖南省龍山縣紅巖溪初級(jí)中學(xué)

首先，語文學(xué)科的教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力為己任的。

語文學(xué)科的教學(xué)要求教師立足于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)性，有目的有系統(tǒng)地給予學(xué)生有關(guān)語文知識(shí)和能力的指導(dǎo)，即根據(jù)教材，不但教給學(xué)生語言文字知識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方法的因素，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓(xùn)練，真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和參與欲望，真正會(huì)學(xué)、會(huì)探究、會(huì)從事有關(guān)語文的思維和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。

其次，語文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的任務(wù)。

語文教材中的每一篇文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨(dú)特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格，創(chuàng)作中都對(duì)自然與生活的美質(zhì)進(jìn)行一番獨(dú)到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實(shí)和自然的藝術(shù)美，學(xué)生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動(dòng)和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動(dòng)，這無疑是培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合，是別的學(xué)科無法替代的。

再次，語文學(xué)科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進(jìn)行。

語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對(duì)社會(huì)人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對(duì)廣闊社會(huì)生活（歷史的、現(xiàn)實(shí)的）的藝術(shù)再現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、愛國主義與奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌、求實(shí)、自強(qiáng)不息精神教育的好材料。教學(xué)中，可以根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在語文基本訓(xùn)練過程中自覺地進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生不斷提高思想政治覺悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學(xué)科教學(xué)中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。

還有，語文學(xué)科的特質(zhì)與學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)也是和諧自然的。

語文教材中有不少的敘事性強(qiáng)或富有辯論的作品，還有充滿幽默、風(fēng)趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對(duì)學(xué)生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補(bǔ)或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和宣泄。所以，語文學(xué)科的教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。

雖然語文學(xué)科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識(shí)，但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，提高語文學(xué)科教學(xué)的效果？我覺得，關(guān)鍵是教學(xué)方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。

第五篇：初中語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

初中語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

摘要：在素質(zhì)教育的今天，當(dāng)前的初中學(xué)生特別聰明、懂事、也特別調(diào)皮好動(dòng)，初中語文教學(xué)面臨著史無前例的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們?cè)撊绾巫プC(jī)遇、銳意改革，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的瓶頸，讓素質(zhì)教育再上臺(tái)階呢？本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，談一談在初中語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一些思考。

關(guān)鍵詞：初中語文；素質(zhì)教育；新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0380-01

語文課本該是最生動(dòng)最富感情最吸引人的學(xué)科之一，而初中學(xué)生求知欲強(qiáng)、情感豐富，理應(yīng)酷愛語文課才對(duì)，可事實(shí)并非完全如此。某些初中語文教師愛將活生生的課文當(dāng)作死尸，非細(xì)細(xì)解剖并將五臟六腑掏出來展覽不可，這實(shí)在令人反感。其實(shí)，課堂課堂，上課的天堂，絕非打坐的禪房。初中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐，學(xué)校的設(shè)備，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。

1.面向全體學(xué)生，促成共同提高

任何一個(gè)班的學(xué)生的語文水平都是參差不齊的，要使整體得到提高，就得人人都有進(jìn)步。這就要求教師在教育教學(xué)中要面向全體，熱愛尊重每一位學(xué)生，不歧視、不排斥任何一名后進(jìn)生，以“為了一切學(xué)生”為綱，以滿腔的熱情、高度的責(zé)任心、高尚的職業(yè)道德、精湛的教學(xué)技藝為網(wǎng)來組織教育教學(xué)工作。

教師在教學(xué)中，不僅要納教材于胸中，更要納學(xué)生于胸中。特別是對(duì)初中學(xué)生心理個(gè)性的了解研究要深要透，然后根據(jù)教材和學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕谭?。早在兩千年前，孔子提出了“因材施教”理論，即是面向全體的一個(gè)有力佐證。現(xiàn)在，我們依然可以根據(jù)這種思想采用“分項(xiàng)分層推進(jìn)”的方法，使集體中的個(gè)體也都得到發(fā)展。

一般根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際語文水平，分聽說讀寫等方面將學(xué)生分成A、B、C三層（各層人數(shù)不限，只要達(dá)到相應(yīng)層次的水平即為該層成員），建立一個(gè)分層推進(jìn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)和效果，隨時(shí)調(diào)整層次人數(shù)，定期進(jìn)行量化。這樣，及時(shí)激勵(lì)了后進(jìn)生，讓他們看到了自己的進(jìn)步；促進(jìn)中等生，使他們感到壓力；鞭策優(yōu)等生，令其精益求精，樹立遠(yuǎn)大理想，大大調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐表明，只要教師真正去愛每一位學(xué)生，并鼓勵(lì)幫助他們（每一位學(xué)生）都能“抬起頭來走路”，那么在校園就決沒有不可雕的朽木了。

2.注重培養(yǎng)聽說讀寫演能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育所提的全面發(fā)展，即德智體美勞等方面都得到和諧的發(fā)展，而語文中的全面發(fā)展，人們認(rèn)為是聽讀說寫能力的綜合發(fā)展。筆者認(rèn)為語文素質(zhì)中也包括演（指圍繞課文內(nèi)容組織的表演）。語文素質(zhì)的全面提高與素質(zhì)教育所提的全面發(fā)展究竟有何關(guān)聯(lián)呢？只要仔細(xì)分析就不難發(fā)現(xiàn)，它們是相輔相成、不可分割的。梁啟超先生說：“欲新一國之國民，必新國民之精神，欲新國民之精神，必新國民之語言?！笨梢?，語文在國民素質(zhì)中的重要作用。這是由語文所特有的工具性和人文性決定的。

具體地說，語文首先是智育中的一個(gè)重要組成部分。其次，語文在德育、美育中也有著不可低估的作用。如通過教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育、道德品質(zhì)教育，通過文學(xué)作品和文字形體對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美教育，閱讀能力強(qiáng)也為學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)提供了條件等。這就是語文工具性與人文性的具體體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓“大語文”真正“大”起來

當(dāng)前，一些教師還停留在釋詞、析句、分段、歸納大意中心思想、分析寫作特色等呆板的千篇一律的教學(xué)模式上，以為中考考的就是這些，就得這樣教，只注重了語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，只注重了語文的工具性，而忽視了語文的人文性和社會(huì)性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，將語文越教越死，以至走向一個(gè)死胡同。

創(chuàng)新其實(shí)并非很難和高不可攀。我國教育界老前輩劉佛年說：“只要有點(diǎn)新意思、新思想、新設(shè)計(jì)、新做法、新方法就稱得上創(chuàng)新?！痹诮虒W(xué)中，應(yīng)明確告訴同學(xué)們：“語文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案”“只有更好或各有千秋，沒有唯一不可變更的答案，只有不好，沒有錯(cuò)誤”（主要針對(duì)主觀題而言）。為學(xué)生營造一個(gè)民主、科學(xué)的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多提出質(zhì)疑，發(fā)表不同看法，最終找出最好、最有創(chuàng)意的答案。在這種前提下，教師可進(jìn)行相同的訓(xùn)練，如學(xué)過《愚公移山》后可問：“愚公真的很愚嗎？”“愚公難道不愚嗎？”“一搬家就可以解決'出入之迂'的困境了嗎？”等等，或者就某處敏感問題或焦點(diǎn)問題舉行答記者問、辯論會(huì)等形式，讓學(xué)生各抒己見，課堂上就自然有熱烈的討論，論文中觀點(diǎn)新穎，百花齊放，異彩紛呈。

4.改教本為學(xué)本，變講堂為練堂

素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，語文素質(zhì)教育必須讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，知識(shí)的激活與內(nèi)化，離不開主體的實(shí)踐。因此，語文素質(zhì)教育在教材建設(shè)上，必須改“教本”為“學(xué)本”；在課堂教學(xué)的操作模式上，必須變“講堂”為“練堂”。

4.1讓“講讀課”名不符實(shí)。這是教材處理的一種策略，許多同行認(rèn)為“講讀課”就應(yīng)當(dāng)大講特講，就要慢咽細(xì)嚼，其實(shí)沒有必要講得太多。因?yàn)榻滩闹写蟛糠治恼碌男滦畔⒘浚▽W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)中沒有）不超過20%，一般均在10%左右。既然如此，就應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生舊有信息量，設(shè)計(jì)適量的新穎有趣的問題讓學(xué)生操作，在實(shí)踐中“溫故而知新”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移，然后稍加點(diǎn)撥和講解，學(xué)生會(huì)學(xué)得活潑，學(xué)得有效。必要時(shí)，教師才幫助做些歸納和總結(jié)之類的工作。

4.2讓“自讀課”名符其實(shí)。許多同行出于良好的愿望，把自讀課也作講讀課處理，有的甚至每一課用2課時(shí)去精講多練，筆者認(rèn)為此法不當(dāng)。新信息量大大低于講讀課，所以筆者的做法是結(jié)合學(xué)生語文實(shí)際，根據(jù)單元要求，或組一套思考題，讓學(xué)生當(dāng)堂作答，或提出幾個(gè)問題，供學(xué)生讀讀議議，一堂課解決問題。這種處理方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的自學(xué)能力，還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。讓“自讀課”名符其實(shí)，是語文素質(zhì)教育處理教材的又一種策略。

4.3讓“講師”成“導(dǎo)師”。語文教材的人文色彩重，文化信息量豐富，很多地方只須欣賞、鑒賞就可以消化、吸收、內(nèi)化，并不一定要練。筆者認(rèn)為，語文素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由“講師”到“導(dǎo)師”的角色變換。導(dǎo)師的作用，是我導(dǎo)你學(xué)，你不懂我點(diǎn)撥，我示范你練習(xí)，有時(shí)是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同研究?！皩?dǎo)師”只宜引導(dǎo)，指導(dǎo)，相機(jī)授予，相機(jī)點(diǎn)撥，不能包辦代替。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)主體多活動(dòng)，在活動(dòng)中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

總之，語文教師要能將素質(zhì)教育思想滲透到語文課堂教學(xué)中，教師必須首先苦練基本功，切實(shí)提高自身的政治理論水平、業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，充分尊重每一位學(xué)生的人格，為他們展示自己的個(gè)性特長提供舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。