第一篇：第二章復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 新要求大全

課時(shí)教學(xué)手寫(xiě)初稿

年級(jí)：

學(xué)科：

時(shí)間：

姓名：

一、課題：

二、第 課時(shí)

三、課型：

四、課程分析1、2、3、重點(diǎn) 難點(diǎn)

高考（中考）考點(diǎn)

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

六、教學(xué)流程（小組合作探究位于流程中那個(gè)環(huán)節(jié)要注明）

七、作業(yè)（要求要具體明確）

八、上節(jié)課教學(xué)反思

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)

第一章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論

（三）簡(jiǎn)答題

1、應(yīng)如何理解教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，它在教育教學(xué)中的地位和作用如何？

2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展為什么以學(xué)習(xí)理論的發(fā)展作為依據(jù)，是怎么劃分的？

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。在理解時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以形成解決教學(xué)問(wèn)題的方案為目的（2）其在形成解決教學(xué)問(wèn)題的方案過(guò)程中，是一個(gè)綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論、教學(xué)媒體理論和系統(tǒng)科學(xué)理論的過(guò)程（3）它是一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，有具體的操作程序（4）它的產(chǎn)物是一個(gè)經(jīng)過(guò)驗(yàn) 證的教學(xué)系統(tǒng)，（5）教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物必須按照程序進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是取得教育和教學(xué)的最優(yōu)化，在教育教學(xué)中具極其重要的地位，只有在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)，即在教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)的教學(xué)才能達(dá)到這種教育教學(xué)的效果。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)主要包括四個(gè)組成部分：系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。在這四種理論中，系統(tǒng)論、教學(xué)理論和傳播理論近30年來(lái)的發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定，惟有學(xué)習(xí)理論，自50年代以來(lái)，歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展階段，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的影響特別顯著，因此，可以根據(jù)學(xué)習(xí)理論的對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)行分代劃分。第一代教學(xué)設(shè)計(jì)是以行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的，具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是“肯普模型”，第二代教學(xué)設(shè)計(jì)是以加涅的“聯(lián)結(jié)—認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的，具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是“史密斯—雷根模型”。隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，產(chǎn)生了以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（一）填空題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用（）方法分析和研究（），確定解決它們的（），并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。

2、20世紀(jì)90年代，（）與多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合，使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論與方法正逐漸從（）的教學(xué)設(shè)計(jì)向（）的教學(xué)設(shè)計(jì)方向發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)手段也日益系統(tǒng)化、智能化、和網(wǎng)絡(luò)化。

3、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問(wèn)題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：（）、（）、（）。

4、加涅的信息加工模型主要包括三大部分：（）、（）、（）。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：（），（），（）。

6、在加涅看來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生要同時(shí)依賴(lài)（）和（），教學(xué)的目的就是合理安排（），以支持、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的（）。

7、“肯普模式”中要解決的三個(gè)主要問(wèn)題是（）、（）、（）。

8、瑞格盧斯提出的（）為教學(xué)內(nèi)容的組織提供了符合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的宏策略，梅瑞爾提出的（）為具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供了行之有效的微策略。

1、系統(tǒng)科學(xué)、教學(xué)問(wèn)題和需求、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟

2、建構(gòu)主義、以教為主、以學(xué)為主

3、以“產(chǎn)品”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“系統(tǒng)”為中心的層次

4、操作系統(tǒng)、執(zhí)行控制系統(tǒng)、預(yù)期系統(tǒng)

5、分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

6、外部條件、內(nèi)部條件、合理安排可靠的外部條件、內(nèi)部條件

7、學(xué)生必須學(xué)到什么、應(yīng)如何教學(xué)、如何評(píng)定教學(xué)效果

8、細(xì)化理論、成分顯示理論

第二章 教學(xué)目標(biāo)分析

（一）填空題

1、教學(xué)目標(biāo)也稱(chēng)為（），是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能達(dá)到何種狀態(tài)的一種明確的、具體的表述，因此，它應(yīng)該是（）、（），為了保證教學(xué)目標(biāo)的可操作性通常采用ABCD方法編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，其中ABCD分別指（）、（）、（）、（）。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的范圍，教學(xué)目標(biāo)可分為四個(gè)級(jí)別，即：（）、（）、（）、（）。

3、布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分：（）、（）、（）。

4、奧蘇伯爾從認(rèn)知過(guò)程出發(fā)，把學(xué)習(xí)分為：（）、（）、（）。

5、教學(xué)目標(biāo)的主要功能是：（）、（）、（）、（）。

6、布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)的分為：（）、（）、（）、（）、（）、（）。

7、在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵守的原則是：（）、（）、（）、（）。

8、在確定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析教學(xué)內(nèi)容常用的方法有：（）、（）、（）、（）。

1、行為目標(biāo)、可觀察的、可測(cè)量的、對(duì)象、行為、條件、程度

2、學(xué)科總目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)

3、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域

4、符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)

5、為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)、為評(píng)價(jià)提供依據(jù)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、評(píng)鑒我修正教學(xué)過(guò)程

6、識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

7、整體性、靈活性、層次性、可操作性

8、歸類(lèi)分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法

（三）簡(jiǎn)答題

請(qǐng)簡(jiǎn)要回答加涅和布魯姆對(duì)教育目標(biāo)的分類(lèi)有何異同？

布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域，在認(rèn)知領(lǐng)域布魯姆還將認(rèn)知領(lǐng)域劃分為遞進(jìn)的六個(gè)層次包括：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。加涅將學(xué)習(xí)分為連鎖學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。二者均將學(xué)習(xí)從不同的方面進(jìn)行了劃分，在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)均被劃分為不同的層次，層級(jí)間的關(guān)系是遞進(jìn)的。不同之處是，加涅的分類(lèi)更側(cè)重于從認(rèn)知加工的角度來(lái)劃分，而布魯姆的分類(lèi)則更側(cè)重于從行為主義的角度來(lái)劃分。

第三章 學(xué)習(xí)者特征分析

（一）填空題

1、在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果怎樣，都要在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。分析學(xué)習(xí)者特征主要是指了解學(xué)習(xí)的（）、（）。

2、對(duì)學(xué)習(xí)者初始能力的分析主要包括：（）、（）、（）。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者（）的學(xué)習(xí)方式，是（）和（）的總和。

4、認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體（）的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的（）、（）、（）、（）、（）的方式上，是學(xué)習(xí)風(fēng)格中較為重要的一種因素。

5、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量包括：（）、（）、（）。

6、根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)待外部信息的態(tài)度可以將學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格分為（）和（）。

7、所謂控制點(diǎn)是指人們對(duì)（）的因素的看法，一般分為（）和（）。

8、奧蘇貝爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)可以分為三類(lèi)，這三類(lèi)分別是（）、（）、（）。

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2、對(duì)預(yù)備技能的分析、對(duì)目標(biāo)技能的分析、對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

3、持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向

4、偏愛(ài)的、感知、注意、思維、記憶和理解

5、可利用性、可分辨性、穩(wěn)固性

6、場(chǎng)依存型、場(chǎng)獨(dú)立型

7、影響自己生活與命運(yùn)、內(nèi)部控制、外部控制

8、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

第四章 教學(xué)模式與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

（一）填空題

1、教學(xué)策略是對(duì)完成（）而采用的教學(xué)活動(dòng)的（）、（）、（）和（）等因素的總體考慮。

2、教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)三方面的內(nèi)容，分別是（）、（）和（）。

3、媒體選擇的工作程序有三步，分別是（）、（）和（）。

4、支架式教學(xué)策略是指通過(guò)腳手架的支撐作用，不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)更高的水平，其主要包括三個(gè)步驟，它們分別是：（）、（）、（）。

5、選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)注意的原則是（）、（）、（）。

6、先行組織者教學(xué)策略是奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。先行組織者是指安排在（）呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的（），它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的（）和（）。

7、掌握學(xué)習(xí)是由（）等人提出來(lái)的一種旨在把（）與（）和（）結(jié)合起來(lái)、讓大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握所教內(nèi)容并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略。

8、一般來(lái)講，教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)（）、（）、（）、（）。

1、教學(xué)目標(biāo)、程序、方法、形式和媒體

2、理論與思想、環(huán)境與資源、關(guān)系與結(jié)構(gòu)

3、媒體使用目標(biāo)的確定、媒體類(lèi)型的選擇、媒體內(nèi)容的選擇

4、搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索

5、目標(biāo)控制原則、內(nèi)容符合原則、對(duì)象適應(yīng)原則

6、學(xué)習(xí)任務(wù)之前、引導(dǎo)性材料、抽象性和包攝性

7、布魯姆、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的個(gè)別需要、學(xué)習(xí)特征

8、優(yōu)效性、參照性、可操作性、開(kāi)放性

（四）簡(jiǎn)答題

1、請(qǐng)簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的先組織者教學(xué)策略,并說(shuō)明其基本教學(xué)過(guò)程

2、簡(jiǎn)述維果斯基的 “最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,并用它解釋自主學(xué)習(xí)中的支架式教學(xué)策略

1、先組織者教學(xué)策略?shī)W蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)中重要組成部分,有意義的接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)認(rèn)識(shí) 結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和促進(jìn)新知識(shí)的保持.所謂先行組織者即指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈示給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料。它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性,能促使學(xué)習(xí)者用先前學(xué)過(guò)的材料解釋、整合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的材料以形成一定的”智力 地圖”。奧蘇伯爾認(rèn)為先組織者教學(xué)策略的基本教學(xué)過(guò)程包括(1)呈現(xiàn)先行組織者(2)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料(3)擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個(gè)部分。

2、維果斯基認(rèn)為通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能消除兒童智力活動(dòng)中要解決的問(wèn)題和原有能力之間的差異。該差異即所謂的 “最鄰近發(fā)展區(qū)”.教學(xué)決定了兒童獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)實(shí) 際發(fā)展水平與在教師指導(dǎo)下解決問(wèn)題時(shí)潛在的發(fā)展水平之間的狀態(tài).建構(gòu)主義者從維果斯基的 “最鄰近發(fā)展區(qū)”理論出發(fā),借用建筑業(yè)中的 “腳手架”(Scaffolding)喻 義提出了支架式教學(xué)策略,即教學(xué)過(guò)程中,教師為學(xué)習(xí)者提供對(duì)其現(xiàn)有能力提高具支持作用的”支架”來(lái)促使學(xué)習(xí)者能力水平的提高.第五章 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

（一）填空題

1、學(xué)習(xí)環(huán)境是（）和（）的一種動(dòng)態(tài)的組合。其中前者包括（）、（）、（）等等。后者包括（）和（）。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容由六部分組成，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

3、基于web的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素有（）、（）、（）和（）。

5、建模策略是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境最常用的教學(xué)策略，其中有兩種不同的類(lèi)型。它們分別是（）和（）。前者用來(lái)表明（）；后者用來(lái)表明（）。

1、學(xué)習(xí)資源、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)材料、認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)空間、學(xué)生之間的人際交往、師生之間的人際交往

2、問(wèn)題、相關(guān)的個(gè)案或案例、信息資源、認(rèn)知工具、會(huì)話與協(xié)作工具、社會(huì)或背景支持

3、定義學(xué)習(xí)領(lǐng)域、定義學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源與認(rèn)知工具設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和修改

4、情境、資源、工具、策略

5、顯性的行為建模策略、隱性的認(rèn)知過(guò)程建模策略、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)執(zhí)行哪些活動(dòng)以及如何執(zhí)行這些活動(dòng)、學(xué)習(xí)者在從事這些學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用的推理方法

（三）簡(jiǎn)答題

請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：目標(biāo)的設(shè)計(jì)、情境的設(shè)計(jì)、資源的設(shè)計(jì)、工具的設(shè) 計(jì)、策略的設(shè)計(jì)。

目前學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)并沒(méi)有一套統(tǒng)一的模式與方法。其中以喬納森的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)”最具有影響力。他提出了從“過(guò)程取向” 著眼設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的一組啟發(fā)式，稱(chēng)之為3C，即情境（Context）、協(xié)作（Collaboration）和建構(gòu)（Construction）。他們認(rèn)為：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)；應(yīng)創(chuàng)設(shè)有意義、真憑實(shí)據(jù)的學(xué)習(xí)情境并運(yùn)用他們已建構(gòu)的知識(shí)；學(xué)習(xí)者之間、師生之間應(yīng)協(xié)同努力，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)其指導(dǎo)與督促的作用而不是一個(gè)知識(shí)的供應(yīng)商。

第六章 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

（一）填空題

1、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指根據(jù)（），采用（），對(duì)()按照一定的()進(jìn)行量化，并對(duì)量化結(jié)果做出()。

2、根據(jù)評(píng)價(jià)工作的任務(wù)與發(fā)生的時(shí)間，通?？梢园言u(píng)價(jià)分為()、()和()。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有兩種作用，分別是()和()。

4、學(xué)習(xí)文件夾是()的系統(tǒng)集合。它是屬于一種()評(píng)價(jià)方式。

5、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由()、()、()和()組成。

6、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括()、()、()、()和支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

1、明確的目標(biāo)、科學(xué)的方法、測(cè)量數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值性的判斷

2、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)

3、反饋?zhàn)饔谩Q策作用

4、學(xué)生作品、形成性

5、指標(biāo)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重系數(shù)、評(píng)判等級(jí)

6、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果、教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量

（三）簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。

2、簡(jiǎn)要敘述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括如下基本內(nèi)容：（1）通過(guò)結(jié)構(gòu)化觀察、問(wèn)卷調(diào)查、形成性練習(xí)、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)等途徑，收集學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知效果等方面的數(shù)量化的資料，作為分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其變化的客觀基礎(chǔ)。（2）以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，建立各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)收集到的客觀資料進(jìn)行第二次量化處理。（3）對(duì)二次量化的結(jié)果，作出價(jià)值性的判斷，包括作出達(dá)標(biāo)程度、相對(duì)水平、差異對(duì)比和發(fā)展?fàn)顩r等方面的評(píng)價(jià)結(jié)果的描述。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程分為四個(gè)階段：（1）準(zhǔn)備階段。主要是確定評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)目標(biāo)，選擇信息來(lái)源和信息處理方法，并生成試卷或評(píng)價(jià)量表。（2）實(shí)施階段。主要是測(cè)試或發(fā)放評(píng)價(jià)量表，收集信息進(jìn)行誤差診斷。（3）處理階段。主要是依據(jù)權(quán)重對(duì)信息進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)，分析統(tǒng)計(jì)信息，從而形成綜合判斷，并分析診斷問(wèn)題。（4）反饋階段。主要是估計(jì)本次評(píng)價(jià)的質(zhì)量，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)評(píng)價(jià)本身的措施，為下一次評(píng)價(jià)提供有效的信息。

第三篇：復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

中考復(fù)習(xí)正在緊張進(jìn)行，5月4日（青年節(jié)）按照學(xué)校安排，我進(jìn)行了《中考古詩(shī)鑒賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)》課堂教學(xué)。本節(jié)課我選取了詩(shī)歌鑒賞中的一個(gè)小的專(zhuān)題――古代詠月詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的方法及技巧?，F(xiàn)結(jié)合課前設(shè)計(jì)、課堂授課及課后教學(xué)效果，進(jìn)行反思如下：

一、說(shuō)課

《考試大綱》針對(duì)詩(shī)歌鑒賞提出了兩個(gè)要求：

（一）鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；

（二）評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。詩(shī)歌一般篇幅短小，意蘊(yùn)深刻，敘事簡(jiǎn)練，情感內(nèi)斂，它雖立足于現(xiàn)實(shí)，但是往往采取避實(shí)就虛的形式，或濃縮歷史，或觀照未來(lái)，或挖掘內(nèi)心，又由于時(shí)代距離、文化底蘊(yùn)、文言功底、鑒賞方法和經(jīng)驗(yàn)等原因，古詩(shī)鑒賞對(duì)學(xué)生而言有著比鑒賞現(xiàn)代文多得多的障礙和難度。學(xué)生面對(duì)詩(shī)歌鑒賞有畏懼心理，怕做這類(lèi)題目。有時(shí)滿懷信心地做了，也拿不到多少分。特別是對(duì)民族學(xué)生學(xué)生更是一籌莫展，不知如何是好。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法。

根據(jù)甘肅省中考考綱關(guān)于古詩(shī)詞鑒賞的考試內(nèi)容，具體到本課的具體復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)有二：

1.了解設(shè)題特點(diǎn)。

2.掌握古詩(shī)鑒賞基本術(shù)語(yǔ)，熟悉各類(lèi)題型，提高解題能力。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際及詩(shī)詞賞析中學(xué)生答題的具體情況，本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)如下：

1.古詩(shī)鑒賞須知的術(shù)語(yǔ)。

2.各類(lèi)題型示例及訓(xùn)練。

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，所以遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一是識(shí)記積累，二是講練結(jié)合。因?yàn)槭菍?zhuān)題訓(xùn)練，且復(fù)習(xí)課堂容量大，為了體現(xiàn)高效課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，制作了導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)為了讓聽(tīng)課老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有直觀的了解，并參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，制作了典雅、優(yōu)美的課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容與課件相得益彰。

二、課堂教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程按“積累”、“理解”、“賞析”、“應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

“積累”環(huán)節(jié)為預(yù)學(xué)階段，讓學(xué)生在課前積累課內(nèi)外關(guān)于寫(xiě)“月”的詩(shī)詞。課內(nèi)展示由基礎(chǔ)稍差的學(xué)生展示，課外積累的詩(shī)詞由基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生展示。讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“理解”環(huán)節(jié)是把學(xué)生積累的詩(shī)詞按主題進(jìn)行分類(lèi)，詩(shī)歌按主旨主要分四類(lèi)：一是思鄉(xiāng)懷人；二是蘊(yùn)涵邊人的悲愁；三是蘊(yùn)涵時(shí)空的永恒；四是喻人事之悲歡離合。讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，按主旨將積累的詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)四種類(lèi)型中的典型詩(shī)詞進(jìn)行適當(dāng)講解分析。從而做到讓學(xué)生心中有數(shù)，“胸有成竹”。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練階段，讓學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析。這是本課的重點(diǎn)，也是主體部分，計(jì)劃安排20分鐘，對(duì)四首詩(shī)詞（兩首課內(nèi)，兩首課外）進(jìn)行鑒賞，鑒賞的題型包括詞句理解、意境描繪、主旨把握、名句賞析、技巧分析、品味煉字等六個(gè)方面，涵蓋了初中詩(shī)詞鑒賞的所有考點(diǎn)。兩首課內(nèi)閱讀計(jì)劃用時(shí)8分鐘，兩首課外閱讀計(jì)劃用時(shí)12分鐘。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)200字左右。要求其中要用到至少二句古詩(shī)詞。要運(yùn)用恰當(dāng)，情景交融。引導(dǎo)語(yǔ)如下：

每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)輪回都有自己的陰晴圓缺。歐陽(yáng)修說(shuō)得好：“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月?！比松嗲?，風(fēng)月只是轉(zhuǎn)移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩(shī)壇上空，中國(guó)人從古至今保持著對(duì)它溫柔的狂熱，因?yàn)樗鼘?duì)我們每個(gè)人都很公平，入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩(shī)意。

三、課后反思

（一）對(duì)本次教學(xué)的反思

1．對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的反思

因?yàn)槭钱厴I(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置很明確，教學(xué)環(huán)節(jié)也盡量簡(jiǎn)單，教學(xué)方法以講練結(jié)合為主，這樣盡可能把課堂還給學(xué)生，盡量加大課堂容量。這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是較成功的。

2.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

本課的時(shí)間安排初步設(shè)計(jì)是，情境導(dǎo)入2分鐘。詩(shī)詞積累8分鐘，課內(nèi)詩(shī)詞背誦4分鐘，課外詠月詩(shī)詞積累4分鐘。理解環(huán)節(jié)5分鐘。課堂主體也就是詩(shī)詞鑒賞20分鐘。應(yīng)用拓展部分4分鐘，課堂小結(jié)1分鐘。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，詩(shī)詞積累環(huán)節(jié)略有點(diǎn)拖沓，超過(guò)初步設(shè)計(jì)的8分鐘。詩(shī)詞鑒賞部分由于時(shí)間較為緊張，所以對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)不夠，上成了習(xí)題講析課，缺乏對(duì)詩(shī)歌的充分挖掘。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生較為出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間原因沒(méi)有讓學(xué)生展示，深為遺憾。從整體來(lái)看，課堂時(shí)間緊張，應(yīng)在詩(shī)歌的選擇上再精一些，給學(xué)生更多的思考的時(shí)間。

3.對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思

從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，本節(jié)課完成了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積累了至少8首關(guān)于詠月的詩(shī)文，初步掌握了詩(shī)歌鑒賞的方法，并從答題技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但由于時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容安排較多，所以學(xué)生的活動(dòng)不多，只是展示了答案，對(duì)于為什么這樣做，是怎樣考慮的，還有什么不足等等沒(méi)有進(jìn)一步去探究。

（二）對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的反思

除了本節(jié)課的得失外，在古代詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中也有一點(diǎn)自己的思考。

1.重視學(xué)生古典詩(shī)詞的積累

九年級(jí)學(xué)生或多或少掌握了一點(diǎn)詩(shī)歌鑒賞的技巧，但相對(duì)詩(shī)詞積累較少。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，更不用說(shuō)詩(shī)詞賞析了。古典詩(shī)詞是中學(xué)課本中的精華，教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x課外的詩(shī)歌，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，如畫(huà)的意境，品味詩(shī)歌或凝練或間遠(yuǎn)或含蓄或空靈或雄壯的美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情懷，既陶冶了學(xué)生的情操，又提高了他們的鑒賞詩(shī)歌的綜合能力。古典詩(shī)詞在中考試卷中以?xún)煞N課型出現(xiàn)，一是詩(shī)詞默寫(xiě)，一是詩(shī)歌鑒賞。這兩者是相輔相成的關(guān)系，一般詩(shī)詞積累得多的學(xué)生，詩(shī)詞鑒賞的能力也較強(qiáng)。而詩(shī)詞積累較少的學(xué)生，因?yàn)槿狈Ρ匾?、可分析的素材，所以一般?shī)詞的鑒賞能力也較弱。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累古代詩(shī)詞。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段應(yīng)掌握的古詩(shī)文為70首，中學(xué)階段共65首（篇）。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感興趣，那么就會(huì)像香菱學(xué)詩(shī)那樣抱著極大的'熱情專(zhuān)注于詩(shī)歌，咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味，這對(duì)于培養(yǎng)理解詩(shī)歌能力有很大幫助。九年級(jí)學(xué)習(xí)緊張，怎樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣？在課堂教學(xué)中，還是應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)共同合作、交流、探討詩(shī)歌，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，也就事半功倍了。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注意象的能力

意象是詩(shī)歌的組成單位，通過(guò)意象可以掌握詩(shī)歌的意境和情感，尤其是寫(xiě)景詩(shī)更是景情境的結(jié)合如“唯有南來(lái)無(wú)數(shù)雁，與明月，宿蘆中”這一句營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？答：詩(shī)人用“南雁”“明月”“蘆葦”三個(gè)意象營(yíng)造了色彩暗淡凄、涼冷清的意境，表達(dá)了詩(shī)人的亡國(guó)之痛和漂泊悲苦之情。而且在我國(guó)詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。如：李白《春夜洛陽(yáng)聞笛》“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)落滿城。今夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”問(wèn)：“折柳”是這首詩(shī)的關(guān)鍵，對(duì)嗎？如果不知道“折柳”表惜別懷遠(yuǎn)之意，就無(wú)法回答，由柳想到離別再想到親人，這樣，全詩(shī)思念家鄉(xiāng)親人的思想情感就不難理解了。又如“月亮”是思念家鄉(xiāng)、親人的寄托物，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄?/p>

4.注重培養(yǎng)學(xué)生合理的補(bǔ)充和想象

詩(shī)歌因字?jǐn)?shù)的限定，上下句之間有一些跳躍，學(xué)生在理解詩(shī)歌的時(shí)候就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使之完整。另外，詩(shī)歌言簡(jiǎn)而意豐，字雖少，卻往往有著豐富的內(nèi)涵。這就更加需要我們充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)涵。五、培養(yǎng)學(xué)生模擬再創(chuàng)造的能力

古典詩(shī)歌作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁(yè)，是整個(gè)中學(xué)教材中不可缺少的內(nèi)容。詩(shī)歌的特質(zhì)決定了詩(shī)歌鑒賞是一種高度的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有很大的難度。以上談到的只是古代詩(shī)歌鑒賞的一般做法。當(dāng)然，詩(shī)歌鑒賞是多方面的、綜合的，除了以上幾點(diǎn)我們還應(yīng)該關(guān)注標(biāo)題、作者、題材、注解、技巧、典故、語(yǔ)言風(fēng)格等等。在這里不一一闡明。在教學(xué)過(guò)程中,只要我們結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)的特征，立足詩(shī)歌本身，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力，并引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,掌握技巧，日積月累,學(xué)生的鑒賞能力和綜合素質(zhì)水平會(huì)有更大的提高。

二〇xx年五月十五日

“理解”環(huán)節(jié)是把學(xué)生積累的詩(shī)詞按主題進(jìn)行分類(lèi)，詩(shī)歌按主旨主要分四類(lèi)：一是思鄉(xiāng)懷人；二是蘊(yùn)涵邊人的悲愁；三是蘊(yùn)涵時(shí)空的永恒；四是喻人事之悲歡離合。讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上，按主旨將積累的詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)四種類(lèi)型中的典型詩(shī)詞進(jìn)行適當(dāng)講解分析。從而做到讓學(xué)生心中有數(shù)，“胸有成竹”。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練階段，讓學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析。這是本課的重點(diǎn)，也是主體部分，計(jì)劃安排20分鐘，對(duì)四首詩(shī)詞（兩首課內(nèi)，兩首課外）進(jìn)行鑒賞，鑒賞的題型包括詞句理解、意境描繪、主旨把握、名句賞析、技巧分析、品味煉字等六個(gè)方面，涵蓋了初中詩(shī)詞鑒賞的所有考點(diǎn)。兩首課內(nèi)閱讀計(jì)劃用時(shí)8分鐘，兩首課外閱讀計(jì)劃用時(shí)12分鐘。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)200字左右。要求其中要用到至少二句古詩(shī)詞。要運(yùn)用恰當(dāng)，情景交融。引導(dǎo)語(yǔ)如下：

每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)輪回都有自己的陰晴圓缺。歐陽(yáng)修說(shuō)得好：“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。”人生多情，風(fēng)月只是轉(zhuǎn)移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩(shī)壇上空，中國(guó)人從古至今保持著對(duì)它溫柔的狂熱，因?yàn)樗鼘?duì)我們每個(gè)人都很公平，入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩(shī)意。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)66——65頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

2、經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力及創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展數(shù)感。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)合作意識(shí)，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解圖形和數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律，很好地實(shí)現(xiàn)從圖形變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到數(shù)字變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)上來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出規(guī)律。

師：（教師巡視一周，仿佛在數(shù)一數(shù)班級(jí)有多少人）問(wèn)：你們猜一猜老師在干什么呢？

生：在書(shū)我們班級(jí)有多少人。

師：你們的眼睛可真亮，都看出來(lái)了，那你能猜出老師剛才是怎樣數(shù)的嗎？

生：1 2 3 4 5------（板書(shū)）

2 4 6 8 ------

5 10 15 20------

師：你們可真聰明，都被你們猜中了，這幾組數(shù)你們能接著數(shù)下去嗎？

生:能

師：誰(shuí)愿意給大家數(shù)一數(shù)？（指名數(shù)）

師：大家都會(huì)數(shù)嗎？（會(huì)數(shù)）

師:想一想為什么我們看到前面的幾個(gè)數(shù)就能接著數(shù)下去呢？

生：因?yàn)檫@幾組數(shù)的排列都是有規(guī)律的

師：同學(xué)們真是善于觀察，都找到了這幾組數(shù)的規(guī)律。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。

二、探索交流，找出規(guī)律

1、練習(xí)教科書(shū)66也1小題。

三、綜合練習(xí)：教科書(shū)66——65頁(yè)的練習(xí)。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

復(fù)習(xí)理念：

通過(guò)回顧與整理課內(nèi)外古詩(shī)，使學(xué)生養(yǎng)成自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.交流記憶古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類(lèi)古詩(shī)。

2.利用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)，重溫詩(shī)句，學(xué)以致用。

3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。

復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)整合歸類(lèi)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2.感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：制作課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)詞大會(huì)，領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力。（板書(shū)課題：古詩(shī)詞）

二、交流方法，靈活積累

1.過(guò)渡：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)也很多了，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，大家是如何背誦古詩(shī)的呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰(shuí)愿意把你的絕招說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？（板書(shū)：記憶古詩(shī)的方法）

2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，師隨機(jī)板書(shū)：熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法、看圖記憶法等。

3.學(xué)習(xí)歸類(lèi)列表法。

（1）回顧本學(xué)期的課內(nèi)外古詩(shī)有哪些？生答。（課件出示）

（2）師生配合，利用思維導(dǎo)圖板書(shū)整理并復(fù)習(xí)背誦課外古詩(shī)

三、分組梳理課內(nèi)古詩(shī)

1每組利用思維導(dǎo)圖框架梳理一首詩(shī)，包括作者、朝代、內(nèi)容、表達(dá)思想。

2.組內(nèi)交流。

3.全班展示。教師隨機(jī)板書(shū)，梳理課內(nèi)古詩(shī)。

四、闖關(guān)比賽

1.過(guò)渡：在小組同學(xué)的共同努力下，我們一起復(fù)習(xí)了本冊(cè)書(shū)的課內(nèi)古詩(shī)，但老師知道，大家的詩(shī)詞儲(chǔ)備絕不僅僅限于課內(nèi)，老師特意準(zhǔn)備了一次闖過(guò)游戲。希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預(yù)祝你們小組闖關(guān)成功！

2.出示課件。

第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。

（1）舉頭紅日近，______________________。

（2）解落三秋葉，______________________。

（3）______________________，呼作白玉盤(pán)。

（4）______________________，吹花送遠(yuǎn)香。

（5）臨行密密縫，______________________。

（6）______________________，沙暖睡鴛鴦。

第二關(guān)：金睛火眼。

細(xì)心觀察，找出詩(shī)句中的.錯(cuò)別字。

（1）不知細(xì)葉誰(shuí)栽出，二月春風(fēng)似剪刀。

（2）新荷浮水層層碧，小草慢坡片片青。

（3）兒童放學(xué)回來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（4）路人借問(wèn)搖招手， 怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

（5）遲日江山立，春風(fēng)花草香。

（6）小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。

第三關(guān)：巧妙運(yùn)用

古詩(shī)詞是中華文化中一顆璀璨的明珠，在我們的生活中，人們也會(huì)隨口吟誦。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？

（1）爸爸刮胡子，過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō)：“_______________。”

（2）春天柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠的葉芽，垂掛著萬(wàn)千根枝條，我不禁想起賀知章的詩(shī)句“_______ ___ ___。”

（3）“_______ ， ___ _ _?！蔽覀円獝?ài)惜糧食，因?yàn)槊恳涣６际寝r(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)得來(lái)的。

五、總結(jié)梳理

1.組織學(xué)生對(duì)照板書(shū)總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。師：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的古詩(shī)，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。

六、遷移運(yùn)用，課上練筆

1.師：大家看，思維導(dǎo)圖不但能幫助我們整理記憶、背誦更快，還能幫助我們梳理知識(shí)，把握重點(diǎn)。我們要學(xué)著畫(huà)思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖。古詩(shī)詞用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表達(dá)的意境卻意味深長(zhǎng)，如果我們?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，就可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么，在你的生活中，有沒(méi)有一些景物、一些畫(huà)面、一件事情讓你想到了哪句古詩(shī)呢？今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。在寫(xiě)話之前先畫(huà)一畫(huà)思維導(dǎo)圖，把思路整理清楚，寫(xiě)話的時(shí)候就不會(huì)東拼西湊、思路混亂了。下面我們就來(lái)試一試吧。

2、指名展示

七、布置作業(yè)

1.完成寫(xiě)話練習(xí)

2.自主選擇

（1）課下再搜集兩首你喜歡的詩(shī)整理在采蜜集上；

（2）自由選擇一首古詩(shī)做詩(shī)配畫(huà)。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材的地位和作用：

本節(jié)課是在復(fù)習(xí)一元一次方程及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)二元一次方程組及其應(yīng)用的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)消元的數(shù)學(xué)思想，以及化“未知”為“已知”，化復(fù)雜問(wèn)題為簡(jiǎn)單問(wèn)題的化歸思想，體會(huì)二元一次方程組與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系的一般的圓周角的性質(zhì)進(jìn)行探索，圓周角性質(zhì)在圓的有關(guān)說(shuō)理、作圖、計(jì)算中有著廣泛的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)圓的后續(xù)知識(shí)的重要預(yù)備知識(shí)，在教材中起著承上啟下的作用．同時(shí)，圓周角性質(zhì)也是說(shuō)明線段相等，角相等的重要依據(jù)之一。

二、學(xué)情分析：

九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和解決問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)中除了讓學(xué)生靈活應(yīng)用“代入法”和“消元法”解二元一次方程組之外，還應(yīng)建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)用代入消元法和加減消元法解簡(jiǎn)單的二元一次方程組，并能根據(jù)方程組的特點(diǎn)，靈活選用適當(dāng)?shù)慕夥ā?/p>

2、過(guò)程與方法：探求二元一次方程組的解法，體會(huì)消元的數(shù)學(xué)思想。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：滲透轉(zhuǎn)化的辯證觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)踐能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握消元思想，熟練地解二元一次方程組.會(huì)用二元一次方程組解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、難點(diǎn)：是圖象法解二元一次方程組，數(shù)形結(jié)合思想.

五、教學(xué)過(guò)程:

（一）知識(shí)回顧：

1.含有2個(gè)未知數(shù),并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。

2.由兩個(gè)或兩個(gè)以上的二元一次方程所組成的方程組叫做二元一次方程組。

3.適合一個(gè)二元一次方程的一組未知數(shù)的值,叫做這個(gè)二元一次方程的一個(gè)解。

4.二元一次方程組中各個(gè)方程的公共解，叫做這個(gè)二元一次方程組的解。

5.解二元一次方程組的基本思想是消元法，即把“二元”變成“一元”，方法有代入消元法和加減消元法。

6.列二元一次方程組解應(yīng)用題的.一般步驟為：一審,二找等量關(guān)系,三設(shè)未知數(shù),四列二元一次方程組,五解,六答。

（二）重點(diǎn)展現(xiàn)：

例1：解下例方程組：

（1）解：由①得，＝1－③……將其中一個(gè)未知數(shù)用另外一個(gè)未知數(shù)表示；

將③代入②得，3+2（1－）＝5……將變形后的方程代入另一個(gè)方程；

解得，＝3…………解一元一次方程求出其中一個(gè)未知數(shù)的值；

把＝3代入方程③得，＝1－3＝－2……把求出的未知數(shù)的值代入變形后的方程，求出另一個(gè)未知數(shù)的值

∴原方程組的解為

（2）解：由①×2得，4+6＝16③……變形方程，使得某個(gè)未知數(shù)的系數(shù)相等或互為相反數(shù)；

由②－③得，11＝22……消掉其中的一個(gè)未知數(shù)，得到一元一次方程；

解得，＝2……解一元一次方程求出其中一個(gè)未知數(shù)的值；

把＝2代入方程①得，＝1……把求出的未知數(shù)的值代入變形后的方程，求出另一個(gè)未知數(shù)的值

∴原方程組的解為x

（三）鞏固應(yīng)用：

例1、已知以、為未知數(shù)的方程組的方程組與的解相同，試求、的值。

解：解方程組，得

把代入方程組，得，

解得

例2（xxxx年xx中考題）、某班將舉行“慶祝建黨90周年知識(shí)競(jìng)賽“活動(dòng)，班長(zhǎng)安排小明購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品，下面兩圖是小明買(mǎi)回獎(jiǎng)品時(shí)與班長(zhǎng)的對(duì)話情境：

請(qǐng)根據(jù)上面的信息．試計(jì)算兩種筆記本各買(mǎi)了多少本？

解：設(shè)購(gòu)買(mǎi)單價(jià)為5元的筆記本本，單價(jià)為8元的筆記本本，依題意，得：

解得：

經(jīng)檢驗(yàn)，符合題意。

∴購(gòu)買(mǎi)單價(jià)為5元的筆記本25本，單價(jià)為8元的筆記本15本。

（四）能力提升：

例1、已知一次函數(shù)＝+1與另一個(gè)一次函數(shù)＝相交于點(diǎn)A，試求出點(diǎn)A的坐標(biāo)。

解：依題意，得

解得：，

∴點(diǎn)A的坐標(biāo)為（3，－2）.

例2.（xx中考模擬題）某旅游商品經(jīng)銷(xiāo)店欲購(gòu)進(jìn)A、B兩種紀(jì)念品，若用380元購(gòu)進(jìn)A種紀(jì)念品7件，B種紀(jì)念品8件；也可以用380元購(gòu)進(jìn)A種紀(jì)念品10件，B種紀(jì)念品6件。

（1）求A、B兩種紀(jì)念品的進(jìn)價(jià)分別為多少？

（2）若該商店每銷(xiāo)售1件A種紀(jì)念品可獲利5元，每銷(xiāo)售1件B種紀(jì)念品可獲利7元，該商店準(zhǔn)備用不超過(guò)900元購(gòu)進(jìn)A、B兩種紀(jì)念品40件，且這兩種紀(jì)念品全部售出候總獲利不低于216元，問(wèn)應(yīng)該怎樣進(jìn)貨，才能使總獲利最大，最大為多少？

解：（1）設(shè)A種紀(jì)念品的進(jìn)價(jià)為元，B種紀(jì)念品的進(jìn)價(jià)為元，依題意，得：

解得：x，

答：A、B兩種紀(jì)念品的進(jìn)價(jià)分別為20元、30元

（2）設(shè)商店準(zhǔn)備購(gòu)進(jìn)A種紀(jì)念品a件，則購(gòu)進(jìn)B種紀(jì)念品（40-a）件，依題意，得

解得：

∵總獲利是a的一次函數(shù)，且w隨a的增大而減小

∴當(dāng)a=30時(shí)，w最大，最大值w=-2×30+280=220.

∴40-a=10

∴應(yīng)進(jìn)A種紀(jì)念品30件，B種紀(jì)念品10件，才能使獲得利潤(rùn)最大，最大值是220元.

（五）課堂練習(xí)：

1、解下例方程組：

2、若方程組的解為，試求、的值。

(六)家庭作業(yè)：

1、必做題：指南第25頁(yè)A組2（2）、（3），4

2、選做題：指南第26頁(yè)B組2，3

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

①把握記敘文的六要素，了解文章的基本內(nèi)容。

②掌握全文結(jié)構(gòu)，熟練劃分段落層次，歸納層意、段意。

③把握文章重點(diǎn)，研究記敘文的體裁（以記事為主的，以寫(xiě)人為主的，以寫(xiě)景為主的），體會(huì)作者的思想感情。

④分析選材目的和組材效果，領(lǐng)悟、總結(jié)文章中心思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①對(duì)具體詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子意思和作用的理解。

②段落的劃分，文章內(nèi)容的概括，辨析敘述所用方法的效果，體會(huì)選材目的。

③能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并歸納文章的中心思想。

④能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，精練地概括出文章的內(nèi)容；能對(duì)寫(xiě)作方法的提問(wèn)，發(fā)表自己的看法和體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)記敘文的一般知識(shí)

一、記敘的六要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是記敘的六要素。

交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物是使記敘內(nèi)容明確而必須的，但有時(shí)這三個(gè)要素中某個(gè)是顯而易見(jiàn)的，就不必贅筆了。

事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，展示了所記敘事件的完整過(guò)程，要清楚完整地寫(xiě)出。

二、記敘的人稱(chēng)

記敘的人稱(chēng)有三種情況：

1、是第一人稱(chēng)的我、我們，用這種人稱(chēng)更能體現(xiàn)內(nèi)心感受，反映真實(shí)感。

2、是第二人的你、你們，多用于書(shū)信體。

3、是第三人稱(chēng)則能反映更廣泛的視角，更客觀。

三、記敘的順序

記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。

順敘是按時(shí)間發(fā)展的順序進(jìn)行記敘。

倒敘是先敘述事件的結(jié)果，再回過(guò)頭來(lái)敘述起因經(jīng)過(guò)。

插敘是在敘述的過(guò)程中，插入發(fā)生以前的內(nèi)容，或與所寫(xiě)事件有關(guān)的其它內(nèi)容。

四、記敘的詳略

閱讀記敘文，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.分析記敘的要求、人稱(chēng)和順序:要素的交代有兩種方式，一種是由作者一一列出，這是直接交代。另一種是間接交代記敘的要素或通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)明，或通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作來(lái)交代，或通過(guò)自然景物的特征來(lái)表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影響表達(dá)效果，也可以不做交待。

2.分析對(duì)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，來(lái)把握人物的性格特征：以寫(xiě)人為主的文章，往往通過(guò)對(duì)人物的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。因此，分析人物要從分析人物描寫(xiě)入手，從而理解人物，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

3.理解環(huán)境描寫(xiě)的作用：環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)是為塑造人物服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)日月星云、山水草木等自然現(xiàn)象的描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，起到突出中心思想的作用。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)人物活動(dòng)的社會(huì)背景的描寫(xiě)。

4.體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性：生動(dòng)、形象是記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語(yǔ)言不能脫離其語(yǔ)言環(huán)境，可以從詞語(yǔ)的選擇、句式的選擇、句序的選擇、表達(dá)方式的選擇、修辭方法的選擇等方面去分析、體味。

5.理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式在文中的作用：一般來(lái)說(shuō)，記敘文的主要表達(dá)方式是敘述，但常常輔之以描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。

6.理解文章的詳略與表達(dá)中心的關(guān)系：記敘文都很講究詳寫(xiě)和略寫(xiě)的配合，文章寫(xiě)起來(lái)有繁有簡(jiǎn)，無(wú)論詳略繁簡(jiǎn)，都是為突出文章的中心思想服務(wù)的。一般說(shuō)來(lái)，詳寫(xiě)的往往是最能表現(xiàn)中心意思的材料，略寫(xiě)的往往是同表現(xiàn)中心有些關(guān)系的次要材料。

7.能歸納文章的中心意思：

文章的中心意思體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作目的。記敘文的中心意思是蘊(yùn)含在所記敘的人、事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文意的內(nèi)容。對(duì)于側(cè)重記人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而把握文章的中心意思。側(cè)重記事的記敘文，要從分析情節(jié)入手，把握事情的意義，從而歸納出文章的中心意思。有的記敘文寫(xiě)幾個(gè)人物或幾件事情，這就要在分析每個(gè)人物、每件事情的基礎(chǔ)上，把握人、事間的關(guān)系，綜合概括出中心意思。

歸納中心意思的方法有以下幾種：

①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語(yǔ)句。

②抓住文章開(kāi)頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連貫起來(lái)。

③還可以通過(guò)結(jié)構(gòu)分析來(lái)歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，總結(jié)出作者要表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。

另外，在記敘文閱讀中應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.如何正確理解文中的重要詞語(yǔ)：所謂文中重要詞語(yǔ)，是在文章主題、結(jié)構(gòu)上起重要作用的詞語(yǔ)。理解這些詞語(yǔ)對(duì)于讀懂全文作用極大。理解這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的含義，一是弄清這些詞語(yǔ)本身有哪些含義，二是結(jié)合它們所處的上下文語(yǔ)境進(jìn)行揣摩，三是這種揣摩出來(lái)的含義是否吻合全文的主題和思路。

2.如何概括段意：

①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句則需要加以補(bǔ)充完善。

②到本段開(kāi)頭找，看看有沒(méi)有提示本段內(nèi)容的句子可以利用。

③到本段末尾找，看看有沒(méi)有總結(jié)本段內(nèi)容的句子可以利用。

④到上一段的末尾找，看有沒(méi)有過(guò)渡領(lǐng)起下一段內(nèi)容的句子可以利用。

⑤到下一段的開(kāi)頭去找，看有沒(méi)有承接上一段內(nèi)容的句子可以利用。

⑥劃分該段的層次，概括出各層的意思，如果各層次是并列關(guān)系，將各層層意合起來(lái)就是段意；如果各層之間是偏正關(guān)系，比如因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等，就要以“正”的部分為重點(diǎn)概括段意。這里實(shí)際上是運(yùn)用復(fù)句知識(shí)概括段意，即將每一個(gè)層次看做一個(gè)分句，將全段看做一個(gè)復(fù)句。

3.如何歸納全文主題：

①看開(kāi)頭。很多文章都是開(kāi)篇點(diǎn)題，因此分析開(kāi)篇，有助于把握主題。

②看末尾。許多文章篇末點(diǎn)題，注意分析文章結(jié)束部分，也可以迅速捕捉到主題。

③分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、描寫(xiě)部分是“畫(huà)龍”，而議論、抒情部分則往往是“點(diǎn)睛”。抓住“睛”有助于抓住主題。

④抓題目。題目是文章的“眼睛”，目能傳神，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題，所以要注意分析題目。

⑤分析寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的。你只要分析出該文是在何種背景下、為什么而寫(xiě)的，主題也就呼之欲出了。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：例題解析

【典型例題】

例1.（甲）烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直“壓”下來(lái)，而波浪一邊“歌唱”，一邊“沖”向天空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中“呼叫”，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊“抱”起一層層巨浪，惡狠狠地把它們“甩”到懸崖上，把這些大塊的翡翠“摔”成晨霧和碎末。

（乙）①海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過(guò)來(lái)，沖進(jìn)了巖石的縫隙里，又撥拉著巖石的壁壘。

②音響越來(lái)越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬蹄聲，車(chē)輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)了起來(lái)。

③“彥，這里會(huì)塌了！”妻戰(zhàn)栗起來(lái)叫著說(shuō)，“我怕!”

④“怕什么。這是偉大的樂(lè)章!海的美就在這里?！蔽艺f(shuō)。

⑤退潮的時(shí)候，我扶著她走過(guò)窗邊，指著海說(shuō)：“一來(lái)一去，來(lái)的時(shí)候多么兇猛，去的時(shí)候又多么平靜啊!一樣的美?！?/p>

1.這兩段文字都寫(xiě)了對(duì)大海的贊美，具體地看，（甲）文贊美的對(duì)象是__________，（乙）文贊美的對(duì)象是____________。

解析：（甲）文中寫(xiě)了烏云、雷聲、狂風(fēng)和波浪，表現(xiàn)波浪與烏云、狂風(fēng)等惡勢(shì)力進(jìn)行的斗爭(zhēng)，贊美的是波浪的英勇無(wú)畏的精神；（乙）文主要寫(xiě)海潮的聲音，從“我”與妻子的對(duì)話中可以得知，作者贊美的是海潮。

答案：波浪海潮

2.（甲）用象征手法描寫(xiě)了兩種力量的抗?fàn)帲渲?，象征反?dòng)勢(shì)力的有____________。

解析：此題很容易，只要了解文中各種事物的象征意義，答案就十分清楚。

答案：烏云、雷聲和狂風(fēng)象征了反動(dòng)勢(shì)力。

3.（乙）前三節(jié)文字用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的方法表現(xiàn)大海的美。其中第________節(jié)就是間接描寫(xiě)。

解析：本題要求了解間接描寫(xiě)，首先要清楚這段文字寫(xiě)的內(nèi)容是海潮漲潮達(dá)到高峰時(shí)發(fā)出的各種音響，表現(xiàn)海潮的壯美。其中，海潮聲音都采用了直接描寫(xiě)，只有“妻子”戰(zhàn)栗地叫著“這里會(huì)塌了”、“我怕”。通過(guò)妻子的話，襯托出大海漲潮時(shí)的偉大力量。

答案：③

4.（甲）里有7個(gè)加“”詞語(yǔ)，其中最能表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力猖狂的三個(gè)動(dòng)詞是__________。

解析：解答此題主要是認(rèn)真讀題干，看清要求。題目要求找出三個(gè)表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力猖狂的'動(dòng)詞。先從文中7個(gè)加“”的詞中找出動(dòng)詞，有4個(gè)：壓、抱、甩、摔，再?gòu)倪@4個(gè)動(dòng)詞中選擇3個(gè)最能表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力猖狂的動(dòng)詞。其中，“抱”表示把“海浪”抱起來(lái)，不足以表現(xiàn)猖狂，把它去掉，剩下的“壓、甩、摔”符合題意。

答案：壓、甩、摔。

5.（乙）文中“我”說(shuō)“海的美就在這里”，這里的“美”指的是。

A.漲潮時(shí)驚心動(dòng)魄的美。

B.退潮時(shí)溫柔平靜的美。

C.既有退潮時(shí)溫柔平靜的美，也有漲潮時(shí)驚心動(dòng)魄的美。

D.漲潮時(shí)海浪的聲音組合成的音樂(lè)美。

解析：理解句子的意思要聯(lián)系上下文，弄清“我”在什么情況下說(shuō)的。前文描寫(xiě)海潮的各種音響，然后寫(xiě)妻子的恐懼，“我”是在妻子說(shuō)“我怕”之后才說(shuō)出“海的美就在這里”這句話的，顯然，指的是雄壯的美。

答案：A

例2.（甲）雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

（乙）云還沒(méi)鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開(kāi)一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過(guò)去，一切都不知怎么好似的，連柳樹(shù)都驚疑不定地等著點(diǎn)兒什么。又一個(gè)閃，正在頭上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來(lái)，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹(shù)，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開(kāi)，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。

1.下面對(duì)加粗詞語(yǔ)的理解不正確的一項(xiàng)是（）。

A.甲段中“別惱”一詞表達(dá)人們對(duì)長(zhǎng)時(shí)間下雨的厭惡之情和作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。

B.甲段中“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”從側(cè)面烘托春雨閃亮的特點(diǎn)，和“像花針”相照應(yīng)。

C.乙段中“亂撞”一詞形容風(fēng)和雨點(diǎn)的急驟、猛烈，神韻畢現(xiàn)。

D.乙段中“砸”字既突出大雨點(diǎn)的氣勢(shì)和威力，又照應(yīng)下文祥子的“哆嗦”，寫(xiě)得準(zhǔn)確、精彩。

解析：甲段描繪的是春雨圖，B項(xiàng)中寫(xiě)樹(shù)葉、小草的綠，以及把春雨比成“花針”，都是間接地寫(xiě)春雨閃亮的特點(diǎn)，此項(xiàng)正確。乙段描寫(xiě)暴風(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程，C項(xiàng)“亂撞”是寫(xiě)狂風(fēng)中雨點(diǎn)的情態(tài)的，突出了風(fēng)的猛烈，雨點(diǎn)的急驟，此項(xiàng)也正確。D項(xiàng)“砸”運(yùn)用得十分準(zhǔn)確，突出了雨點(diǎn)的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此項(xiàng)正確。只有A項(xiàng)不正確，俗話說(shuō)：“春雨貴如油。”“別惱”是作者提示讀者下文要寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，這個(gè)詞并不是寫(xiě)人們對(duì)春雨的感情，選項(xiàng)分析不正確。

答案：A

2.甲段間接描寫(xiě)風(fēng)的句子是______

解析：風(fēng)是無(wú)形的，因此，寫(xiě)風(fēng)主要通過(guò)間接描寫(xiě)，即通過(guò)寫(xiě)其他事物的情況表現(xiàn)風(fēng)。甲段是寫(xiě)雨的，字面上沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)的語(yǔ)句，這就需要從描寫(xiě)雨的語(yǔ)句中尋找與風(fēng)有關(guān)的句子。甲段開(kāi)始用“密密地斜織著”描寫(xiě)春雨細(xì)密、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)，為什么雨會(huì)“斜織”著?顯然是因?yàn)橛酗L(fēng)，風(fēng)吹著細(xì)密的雨道，才會(huì)出現(xiàn)“斜織”的情態(tài)。

答案：密密地斜織著

3.甲段從視覺(jué)角度寫(xiě)雨，運(yùn)用一些表色彩的詞語(yǔ)，它們是______、________、________，給人一種清新溫和的感覺(jué)；乙段中運(yùn)用比喻描繪夏雨猛烈的詞語(yǔ)是_________、_________。

解析：這道題的第一問(wèn)很容易回答，只需從甲段中找出表示色彩的詞就可以了，如：青、綠、黃。第二問(wèn)是要求寫(xiě)出用比喻描繪雨猛烈的詞語(yǔ)，解答時(shí)，先要從文中找出描寫(xiě)雨猛烈的比喻句，再?gòu)谋扔骶渲姓页鲈~語(yǔ)，實(shí)際上就是比喻句的喻體。寫(xiě)雨猛烈的比喻句是“地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”，喻體就是“箭頭”、“瀑布”。

答案：青綠黃箭頭瀑布

4.“北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開(kāi)一塊”一句中加點(diǎn)詞“掀”是否能換成“撕”，為什么?

答案：“北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開(kāi)一塊”，這句話是寫(xiě)閃電的威力，“掀”是揭起的意思，掀起之后，露出的是一塊或一片，“撕”是將整塊東西分成兩部分，撕開(kāi)之后，露出的是一條縫。兩個(gè)詞比較，“撕”略顯閃電的威力小，只有用“掀”才能充分顯示出閃電的氣魄和威力。

5.這兩段文字都是景物描寫(xiě)，但作用不同，請(qǐng)簡(jiǎn)答其作用各是什么?

解析：這道題考查景物描寫(xiě)的作用，理解景物描寫(xiě)的作用，應(yīng)結(jié)合文體來(lái)理解。甲段是寫(xiě)景抒情的散文，文中的景物描寫(xiě)為了抒發(fā)作者的感情；乙段是小說(shuō)，小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，景物描寫(xiě)與刻畫(huà)人物有直接的關(guān)系。

答案：甲段的景物描寫(xiě)是為了表達(dá)作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情；乙段的景物描寫(xiě)是為了襯托祥子在暴風(fēng)雨中拉車(chē)的痛苦。

教學(xué)反思：

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)的口算方法及一位數(shù)除整十、整百、整千及兩位數(shù)的口算方法，能夠迅速、準(zhǔn)確的計(jì)算。

2、進(jìn)一步掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)，一位數(shù)除兩、三位數(shù)的筆算乘除法。

3、鞏固兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

4、鞏固常用的計(jì)量單位以及相互之間的進(jìn)率關(guān)系，進(jìn)一步建立噸、千克、克的概念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。

2、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)量單位進(jìn)行回顧和整理；能夠采用比較法、排除法等方法結(jié)合實(shí)際，正確使用計(jì)量單位。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己整理知識(shí)的興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、談話激趣：

同學(xué)們，到今天為止，我們?nèi)昙?jí)上學(xué)期的新課程全部結(jié)束了。從這節(jié)課開(kāi)始，我們將對(duì)本學(xué)期所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧整理。到了現(xiàn)在，我們比一比，看一看，哪位同學(xué)能幫助其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?？凑l(shuí)最認(rèn)真，做得最好！

2、整理回顧口算方法：

（1）出示口算卡片，讓學(xué)生利用開(kāi)火車(chē)形式快速計(jì)算。

（2）強(qiáng)化口算方法：指名說(shuō)出204×3和408÷4的口算方法。

（3）計(jì)時(shí)訓(xùn)練：我們開(kāi)始一個(gè)小競(jìng)賽，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看總復(fù)習(xí)的第1題，準(zhǔn)備好，“開(kāi)始！”交流，訂正。

3、回顧整理筆算的方法：

（1）口算同學(xué)們做得又對(duì)又快，筆算是不是也掌握得非常好呢？書(shū)上的'第5題的算式。

（2）交流，評(píng)價(jià)。

4、整理回顧兩步計(jì)算式題。

（1）在以前我們學(xué)生的兩步計(jì)算試題中，你學(xué)到了什么知識(shí)？

（2）試著做一做第9題。

（3）全班訂正。

（4）出示改錯(cuò)題：判斷下列各題計(jì)算是否正確，為什么？

5、復(fù)習(xí)常用的計(jì)量單位。

（1）剛才，同學(xué)們計(jì)算題掌握的都非常好！這學(xué)期我們不僅學(xué)會(huì)了口算、筆算、兩步計(jì)算式題的一些計(jì)算方法，而且我們還學(xué)會(huì)了好多的計(jì)量單位。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下本學(xué)期我們都學(xué)過(guò)哪些計(jì)量單位？

（2）指名回答，師板書(shū)：

時(shí)間單位：年、月、日

質(zhì)量單位：克、千克、噸

（3）請(qǐng)同學(xué)們自己完成第2題。填完后再小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（4）全班訂正。

（5）做第3題。

6、拓展交流：自己再把今天復(fù)習(xí)的相應(yīng)的單元內(nèi)容看一看，有沒(méi)有疑難問(wèn)題，可以詢(xún)問(wèn)老師或其他同學(xué)。

板書(shū)：常用計(jì)量單位：1年=12個(gè)月

1噸=1000千克

1千克=1000克

教學(xué)反思：

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容

教材第12至26頁(yè)的內(nèi)容。物體的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步感知物體的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、使學(xué)生能區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能在方格紙上畫(huà)出圖形沿豎直與水平方相平移后的圖形。

3、體會(huì)對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在圖案中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生在方格紙上劃出平移后的圖形。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能熟練地在方格紙上劃出平移后的圖形。

教學(xué)方法

1、直觀演示法。

2、指導(dǎo)練習(xí)法。

教具準(zhǔn)備

課件、學(xué)具、方格紙等。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

本單元我們都學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容？

這些知識(shí)之間都有什么關(guān)系？你能舉例說(shuō)明嗎？

二、鞏固練習(xí)

（一）反饋練習(xí)：

1、你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是對(duì)稱(chēng)圖形嗎？在生活中哪些地方你還見(jiàn)過(guò)對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。

2、（課件出示）欣賞生活中的對(duì)稱(chēng)圖形風(fēng)扇、飛機(jī)、拖車(chē)、水龍頭等畫(huà)面。

3、誰(shuí)能說(shuō)出這些圖形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

4、體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)：

指名利用教室內(nèi)的'物體體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)，如推窗戶，轉(zhuǎn)動(dòng)閥門(mén)等。

5、教師拿出教具和鏡子，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)鏡子的特點(diǎn)。

（二）拓展練習(xí)：

1、找一找哪些字也是對(duì)稱(chēng)的？

2、請(qǐng)你用積木擺出對(duì)稱(chēng)圖形，比一比看誰(shuí)擺得又快又好？

四、全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？為什么生活中我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到對(duì)稱(chēng)圖形？

五、布置作業(yè)

自己做一張要單元的復(fù)習(xí)題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷工程問(wèn)題的抽象化過(guò)程，進(jìn)一步感知它的產(chǎn)生。

2、復(fù)習(xí)鞏固工程問(wèn)題的一般解決策略。同時(shí)通過(guò)聯(lián)想熟悉的事件解決與此相類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行類(lèi)比數(shù)學(xué)思想的滲透。

3、在基本解決簡(jiǎn)單工程問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話。同學(xué)們，在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科里，大家最感到頭痛的是什么？（解決問(wèn)題）同學(xué)們還知道在這門(mén)學(xué)科里最有價(jià)值的是什么？（解決問(wèn)題）它能讓我們感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

一、感知工程問(wèn)題的特征及產(chǎn)生的原因。

1、出示課件。上面顯示以下習(xí)題。

1盤(pán)柏公路長(zhǎng)8千米，單獨(dú)修甲隊(duì)40天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做50天修完，兩隊(duì)合修多少天完成？

2盤(pán)達(dá)公路長(zhǎng)20千米，單獨(dú)修甲隊(duì)40天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做50天修完，兩隊(duì)合修多少天完成？

3柏達(dá)公路長(zhǎng)28千米，單獨(dú)修甲隊(duì)40天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做50天修完，兩隊(duì)合修多少天完成？

4一段路，單獨(dú)修甲隊(duì)40天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做50天修完，兩隊(duì)合修多少天完成？

請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察這幾個(gè)題有什么特征，再冷靜地思考一下，看誰(shuí)能最快解答出來(lái)？（教師巡視，發(fā)現(xiàn)那么沒(méi)有一個(gè)一個(gè)解答的同學(xué)，只解答一個(gè)的同學(xué)。然后讓這位同學(xué)匯報(bào)原因，直擊中心兩隊(duì)每天的工作量（占總共的`幾分之幾沒(méi)發(fā)生變化）從而得出這一段路的長(zhǎng)度可以有多種數(shù)量表示，我們可以把它們看作“單位1”來(lái)進(jìn)行解答。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。

8÷（ ＋ ）

20÷（ ＋ ）

28÷（ ＋ ）

1÷（ ＋ ）

二、復(fù)習(xí)基本解決策略。

1、出示例題。一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做20天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做15天完成，如果兩隊(duì)合做多少天可以完成總共的 ？

1先認(rèn)真讀題，獨(dú)立思考（理清思路）完成習(xí)題。

2匯報(bào)交流。要求說(shuō)出解題思路。通常有綜合法和分析法兩種。

3如果學(xué)生回答較好，則不必出示解題思路，如果不是很好則出示。而且要安排一個(gè)習(xí)題讓學(xué)生做后進(jìn)行交流說(shuō)出自己的解題思路。

解題思路：我是這樣想的。甲隊(duì)單獨(dú)做20天完成，就可以想到甲隊(duì)每天做的（也就是甲隊(duì)的工作效率）占總共的 ；乙隊(duì)單獨(dú)15天完成，就可以想到乙隊(duì)每天做的（也就是乙的工作效率）占總共的 。甲乙兩隊(duì)合作一天就是甲隊(duì)每天修的 和乙隊(duì)每天修的 ，也就是 + 。用兩隊(duì)完成總工程的 ，除以?xún)申?duì)每天完成總共的 + ，就可以得到需要多少天。 ÷（ + ）

像這種從條件入手解決問(wèn)題的策略稱(chēng)為綜合法。

我還可以這樣想：要想求出甲乙合作多少天完成總共的 ，就必須找出甲乙合作的工作總量（ ）和甲乙合作一天的工作效率的和（ + ），然后根據(jù)工作總量÷工作效率和=合作時(shí)間 ÷（ + ）像這種從問(wèn)題入手解決問(wèn)題的策略稱(chēng)為分析法。

4練習(xí)題。

三、拓展延伸。

1、出示一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題。一段路，甲單獨(dú)6小時(shí)行完，乙單獨(dú)8小時(shí)行完，如果兩人同時(shí)從兩地相向而行幾小時(shí)可以相遇？

1獨(dú)立完成，交流解題思路。

2教師總結(jié)：像這種通過(guò)聯(lián)想熟悉的事物或例子將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成熟悉的例子數(shù)學(xué)上把這種解題策略稱(chēng)為類(lèi)比。

解題思路：我是這樣想的：這個(gè)題跟我們熟悉的工程問(wèn)題有想類(lèi)似，我可以把它轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)6小時(shí)行完，乙單獨(dú)8小時(shí)行完，如果兩人合作幾小時(shí)可以完成？

2、出示一個(gè)習(xí)題。一批布，單獨(dú)做上衣可以做10件，單獨(dú)做褲子可以做15件，如果要做成套的，可以做多少套？

1通過(guò)觀察采取類(lèi)比策略轉(zhuǎn)化為工程問(wèn)題然后解答。

2交流總結(jié)。

3、同學(xué)們還能列舉出類(lèi)似的例子嗎？先獨(dú)立思考1-2分鐘再抽生交流。

四、綜合練習(xí)。

此環(huán)節(jié)是根據(jù)前面第二環(huán)節(jié)如果學(xué)生基礎(chǔ)較好則此為補(bǔ)充。習(xí)題：一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做6天完成，乙獨(dú)做8天完成。兩人合做，中途甲因病休息1天這項(xiàng)工程前后共用了多少天?

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、復(fù)習(xí)要求

1、了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，包括體裁、內(nèi)容類(lèi)別，表現(xiàn)形式，技巧，語(yǔ)言風(fēng)格，作者生平，創(chuàng)作背景，古文化、古漢語(yǔ)有關(guān)知識(shí)等；

（1）內(nèi)容類(lèi)別：送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、詠物詩(shī)、懷古詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)、邊塞詩(shī)、愛(ài)情詩(shī)、山水田園詩(shī)等；

（2）抒情方式：直抒胸臆、間接抒情；

（3）修辭手法：比喻、對(duì)比、襯托、夸張、借代、雙關(guān)、反語(yǔ)、反復(fù)、互文、通感等；

（4）表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫(xiě)靜、虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱(chēng)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩(shī)歌），直抒胸臆（直接抒情的詩(shī)歌）等。

2、講解一般的鑒賞方法

（1）看題目，抓題眼，明詩(shī)詞含義；

（2）看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派；

（3）看背景，知來(lái)歷，悟作者情志；

（4）找意象，析意境，知典故，看手法，品語(yǔ)言，明主旨。

3、按照鑒賞內(nèi)容分類(lèi)訓(xùn)練，形成能力

縱向：從時(shí)間上分成幾個(gè)朝代，重點(diǎn)關(guān)注唐朝。

橫向：同一時(shí)期的不同類(lèi)別及其代表作，分別練習(xí)。

4、從課內(nèi)拓展到課外

查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。

二、重點(diǎn)分析

看題目，抓題眼，明詩(shī)詞含義

春夜喜雨

唐杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

這首詩(shī)的題目中就包含著所敘之事和所抒之情。詩(shī)人敘述了自己的所見(jiàn)，描繪了春夜雨景，表現(xiàn)了對(duì)春雨潤(rùn)物的喜悅之情。

看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派

從軍行

唐楊炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。

寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。

作者楊炯，作詩(shī)擅長(zhǎng)五律，敘寫(xiě)邊塞生活的詩(shī)作尤為突出，多表現(xiàn)為國(guó)立功的戰(zhàn)斗豪情，氣勢(shì)軒昂、風(fēng)格豪健，是不滿浮華靡麗詩(shī)風(fēng)而給詩(shī)壇帶來(lái)清新剛健之風(fēng)的“初唐四杰”之一。

這首詩(shī)是他的從軍、出塞之作，風(fēng)格雄渾剛健，慷慨激昂，為邊塞詩(shī)代表作。

思想內(nèi)容：它寫(xiě)出了書(shū)生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程，表現(xiàn)了詩(shī)人忠君報(bào)國(guó)和建功立業(yè)的思想，也反映了當(dāng)時(shí)唐王朝的強(qiáng)盛和同仇敵愾的民族心態(tài)。

看背景，知來(lái)歷，悟作者情志

別云間

明夏完淳

三年羈旅客，今日又南冠。

無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬。

已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。

毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。

背景和來(lái)歷：這首詩(shī)是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。

情志：“泉路”、“靈旗”表達(dá)了寧死抗清的決心，“南冠”和“毅魄”既有誓死如歸的悲壯，又有江山淪陷、訣別故土的悲憤。

詩(shī)人抒發(fā)了國(guó)仇未報(bào)、壯志難酬的悲憤心情，表現(xiàn)了詩(shī)人寧死不屈、視死如歸的堅(jiān)強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神

找意象，析意境

意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。

意境，“意”是作者的主觀情思，“境”是詩(shī)中的自然景物。意境就是作者的主觀情志與富有特征的客觀物象的有機(jī)融合而形成的審美氛圍或境界。

清龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

龔自珍的《已亥雜詩(shī)》多用象征隱喻，想象豐富奇特；善用意象手法，創(chuàng)景抒情。

此詩(shī)中寫(xiě)的是自己辭官別家離京時(shí)的情景。

詩(shī)中的意象有白日斜、天涯、吟鞭東指、落紅、春泥護(hù)花等。

前兩句“斜日”和“天涯路”烘托離愁，讓人體會(huì)到蒼茫迷惘的意境，看到了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨；后兩句即景抒情，詩(shī)人以落紅和春泥來(lái)比喻辭官歸隱的自己，表現(xiàn)了他不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。

知典故，看手法

赤壁（唐杜牧）

折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

從表現(xiàn)手法上看，詩(shī)人運(yùn)用了周瑜火燒赤壁打敗曹操的典故，托物詠史，“倘若不是東風(fēng)給周瑜以方便，那么東吳將曹操所滅，二喬也將被虜而藏在銅雀臺(tái)中了”。用形象性的議論點(diǎn)明了赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡和社稷安危，同時(shí)又暗指自己胸懷大志不被重用，抒發(fā)了抑郁不平之情。

古詩(shī)常用典故：“投筆”、“樓蘭”、“鴻雁”、“尺素”、“折腰”、“東籬”、“折柳”、“雕蟲(chóng)”、“柳岸”等。

品語(yǔ)言，明主旨

雁門(mén)太守行

唐李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

分析寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)：

本詩(shī)運(yùn)用“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“紅”等字眼，使所描寫(xiě)的景物更加色調(diào)鮮明，渲染了一種凝重、慘烈、悲壯的氛圍。

“黑云壓城”，敵軍壓境，形勢(shì)危急。但是守軍卻并未退縮，而是嚴(yán)陣以待?！敖瘅[開(kāi)”，鎧甲閃著金光，則象征著積極樂(lè)觀的心態(tài)和血戰(zhàn)到底的決心。

作者熱情地歌頌?zāi)切┰⊙獖^戰(zhàn)、以身殉國(guó)的將士，正表現(xiàn)了他對(duì)當(dāng)時(shí)叛亂不定、國(guó)無(wú)寧日的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他熱切希望朝廷能重用賢才，平定海內(nèi)的思想感情。

三、補(bǔ)充內(nèi)容

（一）唐詩(shī)流派

初唐：四杰王勃《送杜少府之任蜀川》、楊炯《從軍行》、盧照鄰《長(zhǎng)安古意》、駱賓王（浙江義烏人）《鵝》《在獄詠蟬》

盛唐：

浪漫主義詩(shī)人李白

現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫

山水田園詩(shī)派

孟浩然《過(guò)故人莊》、王維《使至塞上》《送元二使安西》等，繼承陶淵明的思想，以山水風(fēng)光和閑適生活為題材，充滿詩(shī)情畫(huà)意和生活情趣。

邊塞詩(shī)派

以高適、岑參、王昌齡、王之渙為代表，描寫(xiě)戍邊守戰(zhàn)部隊(duì)的艱苦環(huán)境以及報(bào)國(guó)思鄉(xiāng)的情緒。有的情緒高昂，有的氣勢(shì)悲壯，有的哀怨動(dòng)人。

中唐：

新樂(lè)府詩(shī)派以白居易、元稹為代表。

韓孟派韓愈、孟郊、李賀等

晚唐：

杜牧，李商隱，溫庭筠

（二）古詩(shī)詞鑒賞歌訣

一看題目明含義二看作者悟情志三看背景知來(lái)歷

四看意象析主旨五看典故解用意分析風(fēng)格與手法

時(shí)代、流派要牢記詩(shī)經(jīng)表現(xiàn)是現(xiàn)實(shí)楚辭浪漫多比喻

漢代樂(lè)府很靈活北魏風(fēng)骨頗大氣兩晉山水寄情意

陶潛首推屬第一南朝愛(ài)情纏綿意北朝邊塞鏗鏘詩(shī)

唐代鼎盛兩高峰李詩(shī)浪漫杜現(xiàn)實(shí)白詩(shī)兼?zhèn)淅疃棚L(fēng)

無(wú)題含蓄劉禹錫初唐清新有四杰晚唐哀婉數(shù)李煜

詞生唐代興于宋豪放、婉約兩分枝蘇詞、辛詞多豪放

高歌“大江東去”低吟“廉頗老矣”婉約首推李清照

國(guó)恨家愁蘊(yùn)筆底元代詩(shī)型有變異曲中可尋詩(shī)痕跡

明清詩(shī)作諷現(xiàn)實(shí)鋒芒畢露抒胸臆古詩(shī)源遠(yuǎn)一脈承

多吟、多背、多深思

（三）常見(jiàn)意象的寓意

古詩(shī)中的意象，一般有相對(duì)固定的寓意，如：“梅”是“孤獨(dú)”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞；“蟬”是“惜時(shí)光”、“痛別離”、“苦遠(yuǎn)游”、“感身世”的同義語(yǔ)。

送別詩(shī)中常用“柳”、“月”、“長(zhǎng)亭”等意象；

抒愁寫(xiě)恨詩(shī)常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象；

表達(dá)思念的常用“雁”、“紅豆”等；

表現(xiàn)志節(jié)的常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等。

四、應(yīng)試注意事項(xiàng)

1、研讀題目。題目有時(shí)能揭示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等，所以可以作為詩(shī)歌解讀的切入口。如，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，《送杜少府之任蜀州》《春夜洛城聞笛》等，從題目中我們就可以看出本詩(shī)的主要內(nèi)容和感情基調(diào)，“左遷”是被貶官，而“任”是去赴任，感情基調(diào)自然不同。

2、了解作者和時(shí)代。如果本詩(shī)作者是我們非常熟悉的，他的生平和寫(xiě)作風(fēng)格就會(huì)有助于我們進(jìn)行鑒賞；如是不熟悉的作者，時(shí)代也會(huì)給我們一些幫助，如當(dāng)時(shí)的歷史事件，風(fēng)俗習(xí)慣等等。

3、借助注釋。詩(shī)后的注釋?zhuān)际菙M題人認(rèn)為在閱讀鑒賞過(guò)程中必須了解的知識(shí)，除了幫助解讀詩(shī)歌的難點(diǎn)外，還會(huì)有指導(dǎo)鑒賞的作用，所以必須認(rèn)真讀。

細(xì)審題干。設(shè)問(wèn)時(shí)為了題意清晰，擬題者會(huì)盡可能加一些限制，這些限制對(duì)答題的導(dǎo)向作用非常鮮明，一定要充分利用。

五、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

一、宿建德江(孟浩然)

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹(shù)，江清月近人。

1、說(shuō)說(shuō)“野曠天低樹(shù)，江清月近人”這句詩(shī)歌表達(dá)出了什么樣的景色。(3分)

答：

2、說(shuō)說(shuō)全詩(shī)所表達(dá)出來(lái)意思。（50字左右）(3分)

答：

二、芙蓉樓送辛漸(王昌齡)

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

1、一二句是怎樣寫(xiě)出了送朋友辛漸時(shí)的離情別緒的？(3分)

答：

2、這首詩(shī)歌的中心思想是什么？(3分)

答：

三、絕句(杜甫)

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

1、說(shuō)一說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思。(3分)

答：

2、整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？(3分)

答：

四、瀑布聯(lián)句(香禪師、李忱)

千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。（香禪師）

溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。（李忱）

1、詩(shī)以言志，說(shuō)說(shuō)禪師和李忱（唐宣宗）的詩(shī)句各表達(dá)了什么志向？有什么共同之處？(3分)

答：)

2、請(qǐng)談?wù)勥@首詩(shī)歌的藝術(shù)特色。(3分)

答：

五、贈(zèng)柳(李商隱)

章臺(tái)從掩映，郢路更參差。見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極，來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。

橋回行欲斷，堤遠(yuǎn)意相隨。忍放花如雪，青樓撲酒旗。

1、古時(shí)有臨別贈(zèng)柳的習(xí)俗，其中一個(gè)原因是“柳”字諧音“___”字。這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象是______。(2分)

2、樣理解“忍放花如雪，青樓撲酒旗”所表達(dá)的形象？(2分)

答：

3、這首詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的意旨？(2分)

答：

六、新晴野望(王維)

新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。

郭門(mén)臨渡頭，村樹(shù)連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。

1、這首詩(shī)歌的語(yǔ)言與陶淵明《歸園田居》的語(yǔ)言都有__的特色。(3分)

答：

2、全詩(shī)重點(diǎn)在寫(xiě)景，寫(xiě)人只有后兩句。你能想象得出“農(nóng)人”的勞動(dòng)情景嗎？(3分)

答：

七.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。

與諸子登硯山（孟浩然）

人事有代謝，往來(lái)成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。

水落魚(yú)梁淺，天寒夢(mèng)澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。

[注]羊公碑：后人為紀(jì)念西晉名將羊沽而建。

（1）這首詩(shī)的體裁是什么？請(qǐng)就這種體裁形式的特點(diǎn)做簡(jiǎn)明解說(shuō)。(3分)

答：

（2）從這首詩(shī)的.四聯(lián)中任擇一聯(lián)，聯(lián)系全詩(shī)，就其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色談一下你的看法。(3分)

答：

八、閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。

暮過(guò)山村（賈島）

數(shù)里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。

初月未終歲，邊烽不過(guò)秦。蕭條桑柘處，煙火漸相親。

（1）詩(shī)的首聯(lián)重在表現(xiàn)什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。不得超過(guò)50個(gè)字。

答：(2分)

（2）“邊烽不過(guò)秦”上什么意思？表現(xiàn)了作者什么思想？答案不得超過(guò)35個(gè)字。(2分)

答：

（3）尾聯(lián)兩句表現(xiàn)了作者什么樣的心境？在全詩(shī)中的作用是什么？答案不超過(guò)60個(gè)字。(2分)

答：

九、閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題

暮江吟（白居易）

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達(dá)效果？(3分)

答：

2)詩(shī)人為什么覺(jué)得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩(shī)句作具體分析。(3分)

答：

十、閱讀下面兩首唐詩(shī)，讀后回答。（6分）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

送元二使安西（王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

（1）這兩首詩(shī)都是唐代著名的詩(shī)篇。從內(nèi)容看，都是寫(xiě)，從抒情手法看，李詩(shī)（），王詩(shī)（）

答：

（2）詩(shī)人的稟賦個(gè)性不同，詩(shī)歌的感情色彩也不同，試比較這兩首詩(shī)不同的感情色彩

答：

參考答案：

一、宿建德江孟浩然

1.原野空曠無(wú)邊，遠(yuǎn)處的天空比近處的樹(shù)加接近。

2.這首詩(shī)描寫(xiě)作者旅途中夜泊江上，在船中所見(jiàn)的景情。

二、芙蓉樓送辛漸王昌齡

1.首句寫(xiě)秋雨連江，夜暮降臨，以淒清的景物來(lái)烘托離情別緒

2.作者不因流落他鄉(xiāng)而改變志節(jié)，始終保持著高尚純。

三、絕句杜甫

1.兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫。

2.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無(wú)比歡

四、瀑布聯(lián)句香禪師、李忱

1.香詩(shī)表達(dá)了堅(jiān)韌不拔、志向遠(yuǎn)大的胸懷。李詩(shī)表達(dá)了排除萬(wàn)難、勇往直前的堅(jiān)定信念。二者語(yǔ)意貫通，表達(dá)了一種的勇氣。

2.首詩(shī)歌采用了托物言志（象征）的手法，借寫(xiě)瀑布的“不辭勞”、“出處高”表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)韌不拔、志向遠(yuǎn)大的胸懷；借寫(xiě)瀑布的留得住”、“終歸大海

五、贈(zèng)柳李商隱

1.答：留/柳

2.答：柳花怒放，象雪一樣在空中飛舞，撲動(dòng)著青樓的酒旗。

3.答：反映了作者借柳樹(shù)輕盈多姿、纏綿多情的形象，表達(dá)了自己對(duì)柳樹(shù)的熱愛(ài)。

六、新晴野望王維

1.平淡質(zhì)樸

2.山青水秀的村莊里，農(nóng)民們一家大小在田地里歡快地忙碌著，他們的笑聲在青山間回蕩

七、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。

與諸子登硯山（孟浩然）

1.這是一首五言律詩(shī)：四聯(lián)八句，每句五個(gè)字；第2、4、

2.首聯(lián)勾勒出闊大的時(shí)代背景，包含著對(duì)

八、閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。

暮過(guò)山村（賈島）

1.重在描繪山村的寧?kù)o。前句從聽(tīng)覺(jué)上用數(shù)里外就聽(tīng)到

2.表明山村沒(méi)有遭受戰(zhàn)火，表達(dá)出對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)。

3．寫(xiě)出了由懼轉(zhuǎn)喜的心境變化，“親”字更表現(xiàn)出內(nèi)心親近溫暖

九、閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題

暮江吟（白居易）

1.這是因?yàn)樘?yáng)已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)的

2.“可憐”意為可愛(ài)。詩(shī)人看到江邊的草地

十、閱讀下面兩首唐詩(shī)，讀后回答。（6分）

1.送別；間接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情

2.李詩(shī)豁達(dá)（曠達(dá)，樂(lè)觀），王詩(shī)離愁中帶灑脫

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程，將熔點(diǎn)、沸點(diǎn)與生活實(shí)例結(jié)合

2、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。

3、能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的物理特征

[教學(xué)內(nèi)容、方法與步驟]

一、熔化與凝固

1、熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程。

晶體在熔化過(guò)程中吸熱但溫度不變。（圖象）

條件：達(dá)到熔點(diǎn)、繼續(xù)吸熱

2、凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程。

晶體在凝固過(guò)程中放熱但溫度不變。（圖象）

條件：達(dá)到凝固點(diǎn)、繼續(xù)放熱

3、晶體有一定的熔化（凝固）溫度——熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)），非晶體則沒(méi)有。

二、汽化與液化

1、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程。汽化要吸熱。汽化分為蒸發(fā)和沸騰兩方式。

（1）蒸發(fā)：在液體表面進(jìn)行的緩慢汽化。影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度、液體表面積、液體上方空氣的流動(dòng)快慢

（2）沸騰：在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化。

沸騰時(shí)吸熱但溫度不變。

條件：達(dá)到沸點(diǎn)、繼續(xù)吸熱

（3）蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別：位置、溫度、現(xiàn)象

2、液化：物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的`過(guò)程。條件：遇冷放熱。

如：（冰棍上、湖面上、水壺口）的白氣、（冰飲料、夏天水管）上的水珠等

自然現(xiàn)象：霧、露、云等

三、升華與凝華

1、升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程，升華要吸熱

如：樟腦丸變小了，干冰變成氣態(tài)CO2，北方冬天雪人沒(méi)化成水就變小了

2、凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程，凝華要放熱

自然現(xiàn)象：霜、冰雹、霧凇、雪

[學(xué)法指導(dǎo)]

對(duì)于液化：看得到的是水珠而非水蒸氣

[作業(yè)布置]

1、將正在熔化的冰拿到0o C的房間里，冰將（）

A、能繼續(xù)熔化B、再熔化一會(huì)兒C、不能繼續(xù)熔化D、都有可能

2、下列方法能使蒸發(fā)減慢的是（）

A、用電吹風(fēng)把頭發(fā)吹干B、瓶里的酒精用過(guò)后及時(shí)蓋上瓶蓋

C、將濕衣服放在陽(yáng)光下晾干D、用掃帚把積水?dāng)傞_(kāi)

3、下列現(xiàn)象中屬于放熱的是（）

A、小河的水結(jié)冰B、小河的冰融化成水C、水蒸發(fā)成水蒸氣D、太陽(yáng)出來(lái)后霜化成水

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”和已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確熟練地進(jìn)行解答。

2、能正確熟練地解答有關(guān)稅款、稅后利息等實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

重點(diǎn)：

理解“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的'幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：

利用百分?jǐn)?shù)的意義靈活的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思

一、基本練習(xí)

（1）10萬(wàn)元的5%是多少？

（2）一個(gè)數(shù)的80%是100，求這個(gè)數(shù)。

（3）500減少20%后是多少？

（4）1000元增加2%后是多少？

（5）100比某數(shù)多10%，求某數(shù)？

內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思

二、知識(shí)梳理

1、某校男生人數(shù)比女生少10%。

①誰(shuí)是單位“1”。

②男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？

③已知女生有500人，求男生有多少人？

④已知男生有450人，求女生有多少人？

2、把③、④兩題進(jìn)行比較，然后小結(jié)。

3、105頁(yè)第1題，課本105頁(yè)第4題。

二、稅款的計(jì)算方法，利息的計(jì)算公式。

1、復(fù)習(xí)稅款的計(jì)算方法。

2、復(fù)習(xí)利息的計(jì)算公式：利息=本金×利率×?xí)r間（定期整存整取通常還要叫20%的利息稅，因此所得利息只有80%）

3、什么利息不納稅？利息與稅后利息有什么不一樣？

三、鞏固與深化練習(xí)

1、課本104頁(yè)的第4題。

2、課本105頁(yè)的第6題。

四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

教后整體反思

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

浮力復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：

1. 進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，知道浮力產(chǎn)生的原因及浮力的方向。

2. 加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

3.會(huì)熟練進(jìn)行浮力的相關(guān)計(jì)算。

過(guò)程和方法

1．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

2．學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理現(xiàn)象和物理原理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

難點(diǎn)：有關(guān)浮力的綜合計(jì)算。

復(fù)習(xí)流程：

考點(diǎn)知識(shí)的梳理→解題方法→重難點(diǎn)例題詳解→習(xí)題練習(xí)

（一）考點(diǎn)知識(shí)梳理：

1. 浮力（F?。?/p>

（1）定義：浸入液體中的物體，受到液體或氣體對(duì)其向上托的力叫浮力。 說(shuō)明：①浸入包括全部沒(méi)入或部分沒(méi)入液體中兩種情況。

②浮力的施力物：液體或氣體；

受力物：浸在液體或氣體中的物體。

③浮力的方向：豎直向上。

（2）產(chǎn)生原因：液體（氣體）對(duì)浸入的物體向上和向下的壓力差就是物體受到的浮力。即F浮?F向上?F向下

?G物?F拉

（3）用測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的原理：F浮

2.浮力的大小

(1) F浮=G-F'（稱(chēng)重法）

(2) F浮=G排=ρ液gV排 （阿基米德原理）

(3) F浮=G（漂浮、懸浮）

(4) F浮=F上-F下 （壓力差）

這四種方法都可以計(jì)算浮力的大小，其中阿基米德原理最為重要，下面重點(diǎn)對(duì)阿基米德原理進(jìn)行回顧。

3. 阿基米德原理

（1）內(nèi)容：浸在液體或氣體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)液體或氣體受到的'重力。

?G??gV （2）公式：F 浮排液液排

說(shuō)明：

?G??gV(1)在氣體中時(shí)，F(xiàn) 浮排氣氣排

VV (2)注意公式中的V排，當(dāng)物體部分浸入時(shí)，V，當(dāng)物體全部浸入時(shí)，V。 排?物排?物

4. 浸沒(méi)在液體中物體的浮沉條件

?G??當(dāng)F或?，物體上浮 浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體漂浮 浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體懸浮 浮物液物

?G?? 當(dāng)F或?，物體下沉 浮物液物

5. 浮沉條件及漂浮條件的應(yīng)用：

（1）潛水艇：下潛和上浮過(guò)程中，其體積不變，所受浮力不變（未露出水面），通過(guò)改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)其上浮或下沉。

（2）氣球和飛艇：靠改變自身體積，從而改變浮力來(lái)實(shí)現(xiàn)其上升或下降的。

?G?G （3）輪船：利用漂浮條件工作的，應(yīng)滿足F。 浮船貨

（4）密度計(jì)：測(cè)量液體密度的儀器，使用時(shí)是漂浮在液體表面上的。

6.浮力與密度

浮力的問(wèn)題可涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中與密度知識(shí)的聯(lián)系最為常見(jiàn)，如定性比較物體、

液體密度的大小關(guān)系，也有定量計(jì)算物體或者液體密度的綜合計(jì)算題型，常用到下面的一些公式進(jìn)行計(jì)算：

F浮??液gV排F浮?G?F拉

（二）解題方法： 如何判斷物體的浮沉（主要兩種方法）

(1)受力分析：

浸在液體中的物體受到力和 力的作用，若，物體上浮，最終漂浮在液面上，此時(shí) ；若，物體下沉，最終沉在底部，此時(shí)有F?。剑蝗?，物體懸浮在液體中。

(2)密度分析：

若ρ物>ρ液，物體 ；ρ物<ρ液，物體 ；ρ物=ρ液，物體 。

點(diǎn)撥：判斷浮沉有兩種方法：第一種方法是比較物體所受浮力和重力的關(guān)系，這個(gè)地方的浮力是物體的最大浮力，即浸沒(méi)在液體中的浮力；第二種是比較物體的密度與液體密度的大小關(guān)系，這里指的是物體的密度而不是組成物體的物質(zhì)的密度。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

浮 力 復(fù)習(xí)課

1.浮力的計(jì)算方法：(1) F浮=G-F'（稱(chēng)重法）

(2) F浮=G排=ρ液??mVgV排 （阿基米德原理）

(3) F浮=G（漂浮、懸?。?/p>

(4) F浮=F上-F下 （壓力差）

?G??2.物體的浮沉條件：當(dāng)F或?，物體上浮 浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體漂浮 浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體懸浮 浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體下沉 浮物液物

(三) 鞏固拓展：

1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把

它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只

玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）

A. 在水中受到的浮力較大B. 在液體中受到的浮力較大

C. 受到的浮力一樣大 D. 無(wú)法比較浮力大小

2.體積相同的三個(gè)球A、B、C，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，由圖可知（ ）

A、球A受到的浮力最大 B、球B受到的浮力最大

C、球C受到的浮力最大 D、三個(gè)球受到的浮力一樣大

3.一物體用細(xì)線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當(dāng)把物體

浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是 受到的浮力是牛。

4.密度為0.9×103kg/m3 ，質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？

(四) 鏈接加強(qiáng)

1、下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A．物體浸沒(méi)在水中越深，受的浮力越大B．密度較大的物體在水中受的浮力大

C．重的物體受的浮力小 D．同體積的鐵塊和木塊浸沒(méi)在水中受的浮力一樣大

2、體積是50cm，質(zhì)量是45g的物體，將其緩緩放入裝滿水的燒杯中，物體靜止后，溢出水的質(zhì)量是________g．將其緩緩放入裝滿酒精的燒杯中，溢出酒精的質(zhì)量是________g．（?酒＝0.8×10kg/m）

3、某人用繩子將一物體從水面下2m深處的地方勻速提到水面0.5m處的過(guò)程中，人對(duì)物

1體做功為54J．當(dāng)將物體拉到有體積露出水面時(shí)，讓其靜止，此時(shí)繩子對(duì)物體的拉力為5333 牛，浸入水中

40N．不計(jì)繩子的質(zhì)量，忽略水的阻力，求物體的密度．（g取10N/kg）

4、某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，，想測(cè)量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請(qǐng)你測(cè)量牙膏皮的密度。

(1)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)明）

（2）所測(cè)密度的表達(dá)式：

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析：這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。包括六項(xiàng)內(nèi)容。一是按照聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的聲母。二是通過(guò)漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字并連線。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并了解疊詞輕讀的規(guī)律。三是看圖讀音節(jié)，區(qū)別韻母u和ü與不同聲母相拼時(shí)的不同寫(xiě)法。四、五、六是通過(guò)動(dòng)手拼一拼、擺一擺、找一找的方式復(fù)習(xí)聲母和音節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母熟記聲母的順序。

2、正確拼讀所學(xué)音節(jié)，注意疊詞的后一個(gè)音節(jié)是輕聲;認(rèn)識(shí)、會(huì)用學(xué)過(guò)的常用字并樂(lè)于用他們表達(dá)。

3、通過(guò)動(dòng)手拼一拼、擺一擺、找一找，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確拼讀所學(xué)音節(jié)

教具準(zhǔn)備：

多媒體拼音卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

按順序連一連，讀一讀，比一比。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)聲母

1、按順序熟讀聲母。

2、按順序連線，看能連成什么圖案。

3、自己動(dòng)腦想一想，你還能用這些拼音連成什么圖案？

二、連一連：

1、觀察書(shū)上三幅圖，畫(huà)的`都是誰(shuí)？

2、拼讀下面音節(jié)詞，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀一讀、拼一拼；做一做；找一找

教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀拼一拼：

1、借助拼音多種形式讀兒歌。

2、拼圖游戲，看看誰(shuí)拼的最多。

二、做一做：

1、看書(shū)中擺成的圖形象哪個(gè)字母？

2、發(fā)揮想象：你還能用什么工具擺成什么字母？

三、找一找：

1、誰(shuí)能用拼音拼一拼自己的姓名、同學(xué)的姓名？

2、找一找，誰(shuí)的姓名里面有下列字母:b p j q x zh ch sh y w。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、按照順序抄寫(xiě)聲母。

2、用拼音的形式給你最喜歡的好朋友做一個(gè)名片。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解文中重要概念的含義

2、理解文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息

3、把握文章思路歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

4、分析文章結(jié)構(gòu)，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

1、理解文中重要概念的含義、文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息

2、把握文章思路歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，分析文章結(jié)構(gòu)，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

教師精講（六個(gè)考點(diǎn)分兩個(gè)課時(shí)，選擇題設(shè)錯(cuò)陷阱的規(guī)律一個(gè)課時(shí)）

A、考點(diǎn)類(lèi)型

考點(diǎn)1理解文中重要概念的含義

“文中重要概念”，多指與整體文意密切相關(guān)或是文章重點(diǎn)論述的“概念性”詞語(yǔ)，對(duì)其能否準(zhǔn)確理解直接影響到對(duì)文意的把握。歷年的高考，一般的命題原則是“盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料”，因此，對(duì)概念內(nèi)涵的理解必須依據(jù)文本，絕不能脫離文本。

“理解概念”題規(guī)范模板

1．下列關(guān)于“××”概念的理解，符合(不符合)作者原意的一項(xiàng)是

2．從原文看，下列對(duì)“××”的理解，正確(不正確)的一項(xiàng)是

對(duì)于“理解概念”題，應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手：

第1步，審好題干

首先，要審準(zhǔn)考查的是概念的本質(zhì)特征還是外部特征；其次，審準(zhǔn)修飾語(yǔ)；再次，要審準(zhǔn)判斷的性質(zhì)，是選出“正確”選項(xiàng)，還是“不正確”選項(xiàng)，是“最準(zhǔn)確”，還是“不合文意”。

第2步，選定區(qū)間

選定區(qū)間即找到題干與選項(xiàng)在原文中的位置，通過(guò)與原文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行比較，作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。需說(shuō)明的是，有的題干或選項(xiàng)只是針對(duì)一段(包括一個(gè)句子、一個(gè)詞)而設(shè)，有的選項(xiàng)則是針對(duì)全文或文中的某些段落而設(shè)。

第3步，比照分析

比照分析是將選項(xiàng)與原文相關(guān)內(nèi)容比照，看是否有轉(zhuǎn)述錯(cuò)誤；與題干比照，看是否符合題干要求。

考點(diǎn)2理解文中重要句子的含意

所謂“重要句子”是相對(duì)于文章而言的，是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章內(nèi)容。在不同體裁的文章中重要的句子也有所不同，但總體上可歸納為以下幾種類(lèi)型：①提示文章中心內(nèi)容的句子，如中心句、文眼句等；②表明作者的寫(xiě)作目的、觀點(diǎn)態(tài)度的句子；③銜接上下文，既有過(guò)渡作用，又有概括作用，起到標(biāo)明行文思路作用的句子；④容易產(chǎn)生歧義性理解的句子。

“理解句子”題規(guī)范模板

1．下列理解，符合(不符合)原文意思的一項(xiàng)是

2．下列對(duì)“××”一句的理解，準(zhǔn)確(不準(zhǔn)確)的一項(xiàng)是

對(duì)于“理解句子”題，應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手：

第1步，結(jié)合語(yǔ)境

結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境讀懂原文。文中重要句子的含意都與整篇文章有一定的聯(lián)系，一定要在通讀原文的基礎(chǔ)上做題，切不可斷章取義。

第2步，抓關(guān)鍵詞

抓住句中的關(guān)鍵詞。句子的含意常常由某個(gè)或某幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)承載，它們或在結(jié)構(gòu)上起著起承轉(zhuǎn)合等結(jié)構(gòu)作用，或在意義上表明對(duì)象、原因、方式、途徑等角度或指向?？梢哉f(shuō)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)是弄清句子含意的切入口。

第3步，了解位置

注意句子的位置及句間關(guān)系。如果說(shuō)句子在文章、語(yǔ)段中起著總領(lǐng)的作用，那么理解或解釋它時(shí)就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去分析；如果是起過(guò)渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思；如果是起小結(jié)的作用，那么在理解或解釋時(shí)就必須從它的上文去找相關(guān)的信息?？傊?，要抓住句子的“管轄”范圍，從句子的“管區(qū)”內(nèi)尋找答案。在抓住句子“管轄”范圍的基礎(chǔ)上再分析該句與上下相鄰句甚至與全文的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，句與句之間的相互關(guān)系有指代、總分、說(shuō)明、擴(kuò)展(含闡述、解說(shuō))、呼應(yīng)等。

考點(diǎn)3篩選并整合文中的信息

所謂“篩選信息”，是指在紛繁的語(yǔ)言材料中，篩掉次要信息，從而提取主要信息；所謂“整合信息”，是指對(duì)篩選出來(lái)的信息進(jìn)行分類(lèi)集中、重新組合、加以概括。此考點(diǎn)重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的`能力。重要信息包括文章的基本觀點(diǎn)，以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫(xiě)作意圖的語(yǔ)句等。

“篩選信息”題規(guī)范模板

1．下列表述的內(nèi)容，不屬于“×××”的一項(xiàng)是

2．下列各項(xiàng)，屬于(不屬于)分析“×××”原因(根據(jù))的一項(xiàng)是

對(duì)于“篩選信息”題，應(yīng)從下面幾方面入手：

第1步，確定區(qū)間

正確理解文意和題意，確定篩選范圍，即檢索相關(guān)的信息區(qū)域，按照考題要求從文中找出相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，然后再對(duì)諸多信息進(jìn)行檢視。

第2步，分析題干

必須把握題干信息，篩選信息題往往考查的是選項(xiàng)的所答是否合乎題干的所問(wèn)，如果選項(xiàng)所答非所問(wèn)，那么肯定是錯(cuò)誤選項(xiàng)。

第3步，細(xì)心比照

信息有顯性信息，也有隱性信息；有文章中的真實(shí)信息，也有命題者命制的作為錯(cuò)誤選項(xiàng)的“虛假信息”。要反復(fù)認(rèn)真分析比較，去偽存真，作出正確的判斷。

考點(diǎn)4分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”是指對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并在理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系、分析段落層次之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上理清行文的思路?！胺治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)”與“把握文章思路”其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題的不同側(cè)面。文章思路，指的是作者為使表達(dá)的思想內(nèi)容能夠成為一個(gè)嚴(yán)密的整體，而選擇的由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)；文章結(jié)構(gòu)，是思路外在形式的表現(xiàn)，指的是對(duì)材料的組織及安排方法。

“分析結(jié)構(gòu)”題規(guī)范模板

1．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析全文的思路(結(jié)構(gòu))。

2．下面對(duì)文章思路的分析，正確的一項(xiàng)是

對(duì)于“分析結(jié)構(gòu)”題，應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手：

第1步，整體把握

所謂整體閱讀就是把文章看做一個(gè)整體。從立意、結(jié)構(gòu)、思想等方面宏觀把握。從形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧等方面微觀調(diào)控，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想。

第2步，分清關(guān)系

論述類(lèi)文章的論證思路是沿著邏輯思維的過(guò)程展開(kāi)的，段落與段落之間有清晰的邏輯關(guān)系。論述類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)主要有兩類(lèi)：縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)。縱式結(jié)構(gòu)主要是按主要與次要、現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果等邏輯關(guān)系來(lái)安排層次的。橫式結(jié)構(gòu)又分“總分式”和“并列式”兩種方式?！翱偡质健卑ā翱偡挚偂薄翱偡帧焙汀胺挚偂比N方式。

考點(diǎn)5歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

“內(nèi)容要點(diǎn)”，是指文本局部或整體的主要內(nèi)容；“中心意思”，是指文本局部或整體所表達(dá)的思想觀點(diǎn)，即作者對(duì)所論述的社會(huì)現(xiàn)象所持的觀點(diǎn)和看法?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)”，側(cè)重考查考生對(duì)語(yǔ)段乃至整個(gè)文本進(jìn)行總結(jié)與把握的能力；“概括中心意思”，側(cè)重考查考生能否著眼文本，整體駕馭文本，通過(guò)理清文本內(nèi)部的相互關(guān)系來(lái)抓住文本最主要、最本質(zhì)的東西。

“歸納概括”題規(guī)范模板

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確(不正確)的一項(xiàng)是

對(duì)于“歸納概括”題，可以從以下幾方面入手：、

第1步，統(tǒng)觀全文

精讀原文，注重整體閱讀，題文對(duì)照，明察秋毫地找出明明白白的詞語(yǔ)，更要細(xì)心捕捉間接或隱性的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確理解其含義。

第2步，分析題干

單選試題，不要急于從題肢中選擇答案，可先閱讀題干，把題肢還原到原文的相關(guān)部分。

第3步，對(duì)應(yīng)驗(yàn)證

題文對(duì)照，明察秋毫地找出閱讀的區(qū)域，細(xì)心捕捉間接或隱性的語(yǔ)句，大體確定作答范圍，然后仔細(xì)取舍。

考點(diǎn)6分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的表述，有的直接，有的間接，有的集中，有的分散，閱讀時(shí)應(yīng)能加以分析概括，分辨作者對(duì)所說(shuō)事物的態(tài)度是贊揚(yáng)還是批評(píng)；是完全支持，還是有一定保留。

“分析觀點(diǎn)”題規(guī)范模板

下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，正確(不正確)的一項(xiàng)是

對(duì)于“分析觀點(diǎn)”題，應(yīng)從幾方面入手：

第1步，整體把握

辨析作者在整篇文章中表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)態(tài)度。這類(lèi)試題一般從閱讀的整體性出發(fā)，要求考生對(duì)全文涉及的內(nèi)容探幽析微，作出仔細(xì)的辨析。

第2步，查找評(píng)論文字

概括作者對(duì)文中某一內(nèi)容的觀點(diǎn)態(tài)度。這類(lèi)試題在一般論述類(lèi)文章中大量出現(xiàn)，一般要求在篩選整合文中重要信息的基礎(chǔ)上，對(duì)文中隱含著的作者的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析和概括。

B、選擇題設(shè)錯(cuò)陷阱的規(guī)律

選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力，因此在考題設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯(cuò)規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識(shí)破選項(xiàng)陷阱，排除錯(cuò)項(xiàng)。因此了解錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律，是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。一般而言，選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：

1．以偏概全

有時(shí)命題者故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語(yǔ)干擾考生。主要指空間錯(cuò)位，即以部分代整體（或相反）,以個(gè)別代一般（或相反），以特殊代普遍。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。

重點(diǎn)關(guān)注：表數(shù)量多少的詞語(yǔ)（少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù)）；表范圍大小的詞語(yǔ)（凡，全，都，所有；部分等）；表程度輕重的詞語(yǔ)（特別，十分，稍微等）；表頻率高低的詞語(yǔ)（通常，總是；有時(shí)，偶爾等）

2．混淆時(shí)態(tài)：（已然與未然）

就是指故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成既成事實(shí)。

重點(diǎn)關(guān)注：已經(jīng)，曾經(jīng)；過(guò)去，現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之后等

3．因果混亂：

因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯(cuò)斷為“果”，“果”錯(cuò)斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成是因果關(guān)系。

解題對(duì)策：在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無(wú)因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。

4．混淆模態(tài)：（可能與必然）

命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項(xiàng)時(shí)，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說(shuō)成必然出現(xiàn)的情況。

重點(diǎn)關(guān)注：一定，必將；可能，估計(jì)，如果，未必等

5．主次顛倒

事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

解題對(duì)策：做此類(lèi)題，要仔細(xì)審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的

6．混淆是非：即肯定和否定顛倒。

命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。

7．無(wú)中生有：即原文無(wú)此信息。

指所給選項(xiàng)中所說(shuō)的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來(lái)。命題者故意在干擾項(xiàng)里設(shè)置原文沒(méi)有的信息。

解題對(duì)策：考生在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來(lái)。

8．混淆充分、必要條件

必要條件：只有……才充分條件：只要……就

9．混淆程度深淺

解題對(duì)策：在遇到涉及有程度深淺的選項(xiàng)時(shí)，一定要關(guān)注顯示程度的副詞，并與原文認(rèn)真比照。

10．偷換概念（張冠李戴）：

主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途。命題者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說(shuō)法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。通過(guò)漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。

解題對(duì)策：同學(xué)們?cè)陂喿x原文時(shí)，一定要關(guān)注事物的對(duì)象，并用圈、點(diǎn)、劃、批的方法標(biāo)出，在做題時(shí)，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。

此外還要留心文中的代詞的指代?！斑@些”“那些”“這個(gè)”“那個(gè)”“其”等詞語(yǔ)，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語(yǔ)所指代的具體內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境判斷。

特別注意，別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū)：

（1）記?。翰荒苤豢催x項(xiàng)本身的錯(cuò)對(duì)，注意選項(xiàng)是否答非所問(wèn);

（2）記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系；

（3）記?。河械倪x項(xiàng)要選最佳答案，而非正誤選擇;

（4）記住：題干涉及幾層意思，選項(xiàng)中則要答全幾層意思。

小組討論

學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況從預(yù)設(shè)問(wèn)題展開(kāi)討論，分成小組，每個(gè)學(xué)生都參與，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與理解。

【高考真題】

(高考全國(guó)卷甲)閱讀下面的文字，完成1～3題。

青花瓷發(fā)展的黃金時(shí)代是明朝永樂(lè)、宣德時(shí)期，與鄭和下西洋在時(shí)間上重合，這不能不使我們思考：航海與瓷器同時(shí)達(dá)到鼎盛，僅僅是歷史的偶然嗎？從歷史事實(shí)來(lái)看，鄭和下西洋為青花瓷的迅速崛起提供了歷史契機(jī)。近三十年的航海歷程推動(dòng)了作為商品的青花瓷大量生產(chǎn)與外銷(xiāo)，不僅促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，使青花瓷達(dá)到了瓷器新工藝的頂峰，而且改變了中國(guó)瓷器發(fā)展的走向，帶來(lái)了人們審美觀念的更新。這也就意味著，如果沒(méi)有鄭和遠(yuǎn)航帶來(lái)活躍的對(duì)外貿(mào)易，青花瓷也許會(huì)像在元代一樣，只是中國(guó)瓷器的諸多品種之一，而不會(huì)成為主流，更不會(huì)成為中國(guó)瓷器的代表。由此可見(jiàn)，青花瓷崛起是鄭和航海時(shí)代技術(shù)創(chuàng)新與文化交融的碩果，中外交往的繁盛在推動(dòng)文明大交融的同時(shí)，也推動(dòng)了生產(chǎn)技術(shù)與文化藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

作為中外文明交融的結(jié)晶，青花瓷真正成為中國(guó)瓷器的主流，則是因?yàn)槌苫觊g原料本土化帶來(lái)了民窯青花瓷的崛起。民窯遍地開(kāi)花、進(jìn)入商業(yè)化模式之后，幾乎形成了青花瓷一統(tǒng)天下的局面。一種海外流行的時(shí)尚由此成為中國(guó)本土的時(shí)尚，中國(guó)傳統(tǒng)的人物、花鳥(niǎo)、山水，與外來(lái)的伊斯蘭風(fēng)格融為一體，青花瓷成為中國(guó)瓷器的代表，進(jìn)而走向世界，最終萬(wàn)里同風(fēng)，成為世界時(shí)尚。

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文化，而時(shí)尚興盛則是社會(huì)快速變化的標(biāo)志。因此，瓷器的演變之所以引人注目，還在于它與中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)從單一向多元社會(huì)的轉(zhuǎn)型同步。瓷器的演變與社會(huì)變遷有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這使我們對(duì)明代有了新的思考和認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)以往人們所了解的明初是一個(gè)復(fù)興傳統(tǒng)的時(shí)代，其文化特征是回歸傳統(tǒng)，明初往往被認(rèn)為是保守的，那么青花瓷的例子，則可以使人們對(duì)于明初文化的兼容性有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，與明代中外文明的交流高峰密切相關(guān)，明代中國(guó)正是通過(guò)與海外交流而走向開(kāi)放和進(jìn)步的，青花瓷的兩次外銷(xiāo)高峰就反映了這一點(diǎn)。第一次在亞非掀起了中國(guó)風(fēng)，第二次則興起了歐美的中國(guó)風(fēng)?？梢?jiàn)，明代不僅是中國(guó)陶瓷史上一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期。正是中外文明的交融，成功推動(dòng)了中國(guó)瓷器從單色走向多彩的轉(zhuǎn)型，青花瓷以獨(dú)特方式昭示了明代文化的演變過(guò)程，成為中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)從單一走向多元的例證。

(摘編自萬(wàn)明《明代青花瓷崛起的軌跡》)

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是( )

A．鄭和下西洋推動(dòng)了瓷器生產(chǎn)、銷(xiāo)售和技術(shù)創(chuàng)新，帶來(lái)了青花瓷發(fā)展的黃金時(shí)代。

B．原料本土化等因素使青花瓷發(fā)展進(jìn)入新階段，此時(shí)青花瓷與外來(lái)文化已無(wú)關(guān)系。

C．明代社會(huì)往往被認(rèn)為是保守的，但青花瓷的風(fēng)格表明當(dāng)時(shí)社會(huì)比較開(kāi)放和進(jìn)步。

D．中外文明交融推動(dòng)瓷器從單色走向多彩，從而推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)向多元轉(zhuǎn)型。

A [解析]B項(xiàng)，“此時(shí)青花瓷與外來(lái)文化已無(wú)關(guān)系”錯(cuò)誤。由原文第二段的“一種海外流行的時(shí)尚由此成為中國(guó)本土的時(shí)尚”可知，外來(lái)文化影響著青花瓷的發(fā)展，不能說(shuō)“無(wú)關(guān)系”。C項(xiàng)，“明代社會(huì)往往被認(rèn)為是保守的”錯(cuò)誤。原文是說(shuō)“明初往往被認(rèn)為是保守的”，此處擴(kuò)大了范圍。D項(xiàng)，“從而推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)向多元轉(zhuǎn)型”錯(cuò)誤。原文最后一段說(shuō)“成功推動(dòng)了……成為中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)從單一走向多元的例證”，僅僅是“例證”，而非社會(huì)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)因素。

2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是( )

A．文章第一段通過(guò)元明兩代瓷器的比較，論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系。

B．文章從民窯崛起、商業(yè)化和風(fēng)格變化等方面論述了青花瓷成為世界時(shí)尚的過(guò)程。

C．文章論述青花瓷崛起的軌跡，為中外交往推動(dòng)明代社會(huì)轉(zhuǎn)型的觀點(diǎn)提供了例證。

D．文章提出問(wèn)題之后，分析了青花瓷崛起的原因，并論證了崛起帶來(lái)的影響。

A [解析]“論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系”錯(cuò)誤。由原文“由此可見(jiàn)，青花瓷崛起是鄭和航海時(shí)代技術(shù)創(chuàng)新與文化交融的碩果，中外交往的繁盛在推動(dòng)文明大交融的同時(shí)，也推動(dòng)了生產(chǎn)技術(shù)與文化藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展”可知，通過(guò)比較，論證的是青花瓷的發(fā)展和中外交往的繁盛有關(guān)?！皩徝烙^念更新”無(wú)中生有。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )

A．如果不是下西洋使青花瓷作為商品大量生產(chǎn)和外銷(xiāo)，青花瓷可能就不會(huì)崛起。

B．時(shí)尚興盛是社會(huì)快速變化的標(biāo)志，可見(jiàn)青花瓷興盛的成化年間社會(huì)變化很快。

C．青花瓷外銷(xiāo)掀起世界性的中國(guó)風(fēng)，可見(jiàn)青花瓷對(duì)明代的世界影響起了重要作用。

D．青花瓷在明代引領(lǐng)了世界時(shí)尚，由此帶來(lái)的啟示是，應(yīng)注重社會(huì)的多元和開(kāi)放。

B [解析]B項(xiàng)不合邏輯，原文中說(shuō)“一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文化，而時(shí)尚興盛則是社會(huì)快速變化的標(biāo)志”，而選項(xiàng)中沒(méi)有了“一般來(lái)說(shuō)”這一限制，前提內(nèi)涵范圍被放大，以此為依據(jù)推出的結(jié)論不一定符合事實(shí)。

知識(shí)回顧：

六大命題方式需明確

1.刪減刪減句子中的定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾成分可能使語(yǔ)意發(fā)生改變，造成對(duì)內(nèi)容的曲解

2.添加添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)或某個(gè)中心詞或其他內(nèi)容，使原文內(nèi)容發(fā)生改變

3.調(diào)換調(diào)換詞序、語(yǔ)序，造成邏輯錯(cuò)誤，從而改變句意

4.改變改變說(shuō)法或換用別的詞語(yǔ)代替，使原文意思發(fā)生變化，從而形成錯(cuò)誤選項(xiàng)

5.遺漏看似保留了原文詞句，但結(jié)合題干來(lái)看，只是強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的某一方面，而有意漏掉了另一方面

6.拼湊將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)(句子)胡拼亂湊，使信息隨意組合，形成錯(cuò)誤選項(xiàng)

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)內(nèi)容：

教材77—79頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟練掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

2、使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決有關(guān)的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

3、能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并加以改正

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算。

難點(diǎn)：應(yīng)用圓的周長(zhǎng)和面積的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1、出示：小明家新買(mǎi)了一個(gè)圓形餐桌，它的直徑是2m，它的周長(zhǎng)是多少米？面積是多少平方米？如果一個(gè)人需要0.5m寬的位置就餐，這張餐桌大約能坐多少人？

提問(wèn)：解決這些問(wèn)題需要用到和誰(shuí)有關(guān)的知識(shí)？

2、這節(jié)課我們就對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)（板書(shū)課題）

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、自主整理。

說(shuō)一說(shuō)本單元你學(xué)習(xí)了有關(guān)圓的哪些知識(shí)？

（1）學(xué)生可翻閱課本，并簡(jiǎn)要記錄各節(jié)要點(diǎn)

（2）小組內(nèi)交流。

（3）整理知識(shí)點(diǎn)：

內(nèi)容

知識(shí)要點(diǎn)

舉例

圓的.認(rèn)識(shí)

圓的周長(zhǎng)

圓的面積

2、小組匯報(bào)。

學(xué)生分組匯報(bào)整理結(jié)果，匯報(bào)時(shí)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，完善補(bǔ)充。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1、基礎(chǔ)知識(shí)

（1）圓是平面上的（）線圖形。（）決定圓的位置，（）決定圓的大小。

（2）畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的（）。

（3）圓的半徑擴(kuò)大3倍，它的周長(zhǎng)擴(kuò)大（）倍，面積擴(kuò)大（）倍。

（4）正方形的邊長(zhǎng)是2厘米，剪下一個(gè)最大圓的半徑是（）厘米，周長(zhǎng)是（）厘米，面積是（）平方厘米。

2、判斷：教材79頁(yè)的6題。

學(xué)生說(shuō)出判斷的理由，進(jìn)一步對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

3、解決問(wèn)題：

（1）79頁(yè)的4題：明確場(chǎng)地的直徑是8+1+1=10m

（2）79頁(yè)的9題：仔細(xì)觀察圖，明確四個(gè)扇形合在一起正好是一個(gè)半徑1m的圓。

（3）79頁(yè)的10題：

提問(wèn)：操場(chǎng)跑一圈是多少？

讓學(xué)生明確圓的周長(zhǎng)加上正方形兩條邊的長(zhǎng)度，就是操場(chǎng)的周長(zhǎng)。

四、自主檢評(píng)，完善提高

1、判斷題

（1）圓的直徑等于半徑的2倍。（）

（2）半徑2厘米的圓，它的周長(zhǎng)和面積相等。（）

（3）一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大4倍，它的面積擴(kuò)大8倍。（）

（4）周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形、圓中，圓的面積最大。（）（5）半圓的面積就是圓面積的一半、（）

（6）半圓的周長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半、（）

2、解決問(wèn)題：

練習(xí)十七的1、2、3、5題

小組內(nèi)評(píng)價(jià)。

3、師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)

第四篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《第四單元復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)本單元的 55個(gè)生字，正確讀寫(xiě) “沐浴、訓(xùn)斥” 等 49個(gè)詞語(yǔ)。篩選出易錯(cuò)、難記的字詞重點(diǎn)強(qiáng)化鞏固。

2、以讀為本，能夠運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法讀通讀懂課文，背誦相關(guān)課文。

3、回顧課文內(nèi)容從不同人物身上體會(huì)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、掌握積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)課文，體會(huì)作者用飼準(zhǔn)確、生動(dòng)。教學(xué)方法與手段

情境教學(xué)法、合作探究法，多媒體課件

本單元教材圍繞“自尊自強(qiáng)”為主題，編排了主題課文《倔強(qiáng)的貝多芬》《女主人與乞丐》，“快樂(lè)讀書(shū)屋”《山路那頭的母親》《貧困人家》，“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”和“語(yǔ)文七色光”。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，與作者或文章中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話，從名人及普通人身上感悟做人的道理。教 學(xué) 流 程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)語(yǔ)文第四單元 “自尊自愛(ài)”（板書(shū)）

二、回顧課文內(nèi)容

同學(xué)們，這一單元的主題是自尊自愛(ài)。圍繞這個(gè)專(zhuān)題安排了哪些課文？(師板書(shū))這四篇課文都用故事的形式向我們說(shuō)明的一些深刻的道理。

三、預(yù)習(xí)成果展示：

1、表?yè)P(yáng)完成復(fù)習(xí)提綱好的同學(xué)

2、展示背誦情況。

四、精講點(diǎn)撥

（一）、復(fù)習(xí)生字詞，課件展示。

1、復(fù)習(xí)生字：齊讀。

7課——圣拼權(quán)勢(shì)奏鋼熟沐浴越擾訓(xùn)斥旋律貨 8課——討右舍磚搬滑貼健裝遷應(yīng)忍俯喉枚轎酬 快樂(lè)讀書(shū)屋——毫裹掠泣啞址幾薄濟(jì)灶鹽拖剪織潦

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

拼命 沐浴 訓(xùn)斥 樂(lè)圣 倔強(qiáng) 演奏 鋼琴 熟練 干擾 乞討 右手 施舍 搬磚 滑動(dòng) 貼在 健全 遷到 應(yīng)得 毫無(wú) 包裹 灶間 掠過(guò) 抽泣 哭啞 地址 微薄 經(jīng)濟(jì) 鹽水 拖鞋 剪下 織出 潦倒 鄙夷 慷慨 旋律 忍心 一枚 喉結(jié) 俯下 報(bào)酬 蠢貨 越好

窗明幾凈 精打細(xì)算 無(wú)可奈何 有權(quán)有勢(shì) 西裝革履 氣度不凡 氣喘如牛 美中不足 旁若無(wú)人 怒不可遏 傾盆大雨 一模一樣

3、說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)

氣喘如牛：膽小如鼠 日月如梭 心急如焚 健步如飛 骨瘦如柴 度日如年 一模一樣：一草一木 一舉一動(dòng) 一心一意 一絲一毫 一言一行 一唱一和

4、形近字（七色光2題）

5、多音字

（1）學(xué)生找出4小題里的多音字（扎、塞）。（2）找找本單元積累的多音字。（3）集體交流。

（4）完成七色光1小題多音字訓(xùn)練。

（二）、句子訓(xùn)練

1、填一填 出示七色光3小題 資源評(píng)價(jià)40頁(yè)6、7題

2、改寫(xiě)句子意思不變（1）我們不能接受你的照顧。（2）我能干，你為什么不能干呢？

3、體會(huì)每組句子表達(dá)效果上的不同。（1）“我不能為這些蠢貨演奏！” “我決不能為這些蠢貨演奏!”

（2）“你成為親王，是因?yàn)槟愕某錾?，而我靠自己的努力成功的。?/p>

“你成為親王，只不過(guò)是因?yàn)槟愕某錾矶?，而我卻是靠自己的努力成功的?！?/p>

4、讀讀背背 七色光四中名言

四、歸納方法

1、學(xué)生交流復(fù)習(xí)好方法。

2、教師點(diǎn)撥：背誦積累，認(rèn)真觀察，運(yùn)用好詞佳句和修辭方法，抓重點(diǎn)句段，揣摩大意。

3、回歸單元主題：生活中怎樣做是自尊自愛(ài)？

第五篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

四、分類(lèi)（復(fù)習(xí)課）教學(xué)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)屯小學(xué)

梁鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握分類(lèi)的含義和方法，進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)在生活中的作用。

2、并能熟練的按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行整理分類(lèi)。

3、進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，能按自已的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能熟練的按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行整理分類(lèi)。

2、進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，能安自己的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。教學(xué)過(guò)程：

一、交待目標(biāo)

今天，我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課，首先，做幾道口算題。（卡片出示）9-3=

9+3=

8-1=

17-6=

11-7= 14+0=

17-3=

9-1=

6-5=

7+11= 17-9=

6+12=

9-0=

15+1=

8+7= 同學(xué)們算得又對(duì)又快。

今天我們復(fù)習(xí)第四單元《分類(lèi)》，通本節(jié)課的學(xué)習(xí)能按一定標(biāo)準(zhǔn)正確的對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，并能自己定義標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類(lèi)。

二、梳理舊知

1、我們本單元都學(xué)習(xí)了哪幾課？（整理房間、整理書(shū)包）

2、你是怎樣整理房間的？（把一類(lèi)東西放在一起）師小結(jié)：按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

（1）指班里四個(gè)學(xué)生，按男生女生分類(lèi)。

3、你有幾種方法整理書(shū)包的？（兩種）師小結(jié)：按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

（1）拿出一把鉛筆，讓學(xué)生自定義進(jìn)行分類(lèi)。

三、鞏固練習(xí)

1、分一分

（1）蘋(píng)果、茄子、桃子、香蕉、白菜、西紅柿。

水果有（）

蔬菜有（）

（2）2+5

3+4

7-3

6+1

8-4

9-5 按算式分（）按結(jié)果分（）

2、書(shū)中55頁(yè)第2題。（讓學(xué)生自己來(lái)分類(lèi)，只要能說(shuō)出理由就行）

四、查缺補(bǔ)漏

1、讓學(xué)生拿出課前老師發(fā)的一張?jiān)囶}卷。（見(jiàn)附頁(yè)）五|、總結(jié)

今天你有什么收獲？

教學(xué)反思：

本單元課時(shí)較少，知識(shí)點(diǎn)也不是很明顯，再結(jié)合我班學(xué)生在學(xué)這單元時(shí)掌握較好，所以我在梳理舊知時(shí)沒(méi)有占用很多多時(shí)間，而是點(diǎn)到為止。想通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，可是，在做第二小題時(shí)，“按算式和結(jié)果分類(lèi)”就出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生根本不了解按算式分是什么意思，這個(gè)地方我太疏忽了，沒(méi)有在做題前為學(xué)生分析題意，導(dǎo)致學(xué)生什么也不會(huì)做。再一個(gè)，學(xué)生在做測(cè)試題時(shí)，有不少同學(xué)沒(méi)讀懂題，主要原因是平時(shí)在這方面沒(méi)有過(guò)多的做練習(xí)，學(xué)生很生疏。通過(guò)這次復(fù)習(xí)課，我對(duì)本班學(xué)生又有了新的了解，相信以后一定會(huì)有提高。