第一篇：教學過程中同伴引領的應用

教學過程中同伴引領的應用

什么是同伴引領？ 同伴引領是指學習領先的學生充當輔導員，學習困難的學生接受幫助。

在教師的教學過程中使用同伴引領，是素質教育對學生在學習過程中增強興趣、發(fā)揚個性、主動學習、培養(yǎng)創(chuàng)新、合作探究的有效手段。

例如:兩位數乘兩位數教學過程中的應用：

1教師指導學習運算方法（初步領會）板演練習：（同伴引領，深入學習）

A領會方法，獲得成功的喜悅。

33×11 33×22 33×33

依次進行 優(yōu)33×33

中33×22 差33×11 在這個練習環(huán)節(jié)中，學習較好的同學能夠準確迅速的完成運算。中等的學生看的過程也逐步領會了運算方法和技巧，學習吃力的同學在前邊兩位同學的帶領下也會領會，所以在計算中也會體會到成功的樂趣。學習起來也比較輕松、愉快。

B增加難度，培養(yǎng)不斷探究的學習興趣

33× 15

33×25 33×45

依次進行 優(yōu)33×45

中33×25 差33×15

3課堂練習：

【應用感悟】

同伴引領在新知識學習過程中尤為重要，這是由于學生在學習過程中初次接觸，對計算方法，運算順序等基礎知識還沒有掌握，這時運用此方法可以起到事半功倍的效果，達到預期的教學效果，完成教學目標。

第二篇：專家引領 同伴互助 自我反思

專家引領 同伴互助 自我反思

——陽光師訓學習心得 丹鳳縣西河中學

余亞軍

“陽光師訓”送培下鄉(xiāng)活動于2012年07月14日在我縣隆重開班，開班典禮上我們550名參訓教師聽取了省教育廳朱小冬處長、省學前師范學院文明院長和商洛市教研室等領導的講話。在為期三天的學習中，我們聆聽了省市專家的理論指導，觀摩了省市縣教學名師的課堂教學，參與了課堂評價及討論研究。我非常慶幸能夠趕上“陽光師訓”送培下鄉(xiāng)的最后一次機會，在培訓中學到了許多新的教學理念及實用的教學方法。

一、專家引領

1、西安市雁塔區(qū)語文教研員史建義老師通過自己的教學實踐，指導我們如何把教學這個“遺憾的事情”，通過老師素質的提高，逐漸變成“遺憾的技術”乃至“遺憾的藝術”。他教會我們如何尊重學生、尊重細節(jié)。并且教會我們四個關注，即關注課標，關注中考說明，關注課本，關注學生。對如何教學，如何評課都進行了指導。

2、陜師院中文系趙錄旺教授，在分析語文教學面臨問題的基礎上，系統(tǒng)講解了對初中語文閱讀教學和作文教學的反思。最后提高到對教師的殷切期望，期望教師能夠一如既往的堅持人文精神，因材施教，完成教師的神圣使命；一如既往的理解和發(fā)揚語文教學的“語文味”；一如既往的認識學生、尊重學生，充分發(fā)掘學生的天性。用他 豐富的教學閱歷，精彩的教學實例，深入淺出的闡述了教師職業(yè)操守，充滿了對教師的理解和尊重。一節(jié)講座，既有教學方法的指導，又有育人思想的滲透，使我得到教學方法的同時，明確教師的艱難與神圣。

3、西安市長安區(qū)教研室劉艷艷老師，從校本研修的有關理論、角色定位、設計方法和探索有效的校本研修四個方面對我們進行了校本研修的培訓。使我們明確了校本研修就是學校內部開展的教師教育和教育研究的統(tǒng)稱，而不是我們理解的高不可測的高深理論。指導我們多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修環(huán)境，讓我們能夠在專家引領、同伴互助、自我反思實踐中實現專業(yè)發(fā)展。詳實的實例，生動的講解，為我們揭開校本研修的神秘面紗。

4、省教育學院的孫果老師引導我們認識了情緒的基本知識，通過廣泛而經典的事例，向我們闡述了情緒與人的生理、行為、意識及人的解釋系統(tǒng)的關系。教會我們克服不良情緒的方法，鼓勵我們在教學中保持情緒的健康。

二、同伴互助

1、西安市23中姚景利老師的示范課《陋室銘》

一位年輕的老師，用她深厚的文化底蘊折服了我們全體聽課老師。在課堂教學從“言”到“文”的轉化過程關鍵處，及時插入劉禹錫貶官的遭遇，對于學生理解文意有畫龍點睛的作用。她在教學中重視文言文教學的朗讀訓練，特別是她配樂朗讀更是讓聽課的師生心服口服。細膩的教法，及時發(fā)現問題，及時糾正，以及對學生學習方法的指導，對我們的教學具有示范和引領作用。在師大賀衛(wèi)東教授的點 評中，我們對這節(jié)課又有了更深的理解，特別是賀教授告誡我們練好語文教師的基本功，字詞、文史知識、朗讀、書寫、寫作等等，要讓語文課變得更加生動，不要讓別人認為語文課是隨便誰都能夠上的。這些對我們都有極大的啟示。

2、龍駒中學李玲老師的《春酒》

李玲老師的課堂教學一改傳統(tǒng)教學的模式，大刀闊斧的進行課堂教學整合。摒棄了傳統(tǒng)的解題、介紹作者、字詞、內容、中心的教學模式，采用自主合作探究的教學方法，側重課文內容的理解和情感的表達，在兩者銜接的關鍵時候，插入對作者琦君的介紹，使課文的理解水到渠成。課堂始終以對話的形式，體現了課改的理念，而且完成了一般閱讀課教學的目的，初步教學生了解細節(jié)描寫、抒情方式，理解重要詞語在文中的意義。

三、自我反思

1、懂得如何關注課標

在很長時間里，我們談論的所謂課程標準僅僅只是一個概念，幾乎沒有系統(tǒng)的讀過課標。還在很長時間里，沒有見過完整的課標。這次在陽光師訓活動過程中，在《教師學習指導》一書中，課標作為附錄完整體現，并且有課標的解讀和實施建議，以及修改后的課標與原課標之間的變化，使我們能夠系統(tǒng)學習新課程標準。各位專家的輔導中也能夠突出課標的理念，并及時對我們不了解的內容進行講解，使我們真正懂得課標在教學中的重要性。

2、真正明了語文課程的性質 通過學習我們糾正了過去對于三維目標理解的偏差，懂得了語文課程的性質就是工具性與人文性的統(tǒng)一。在我們以往的教學中，往往一節(jié)課前半段圍繞著文本的解讀，學習語文的工具性內容，后半段再聯系實際，用口語表達或者書面寫作，給這節(jié)課加上一個閃亮的“尾巴”，將語文的工具性與人文性割裂開來。通過學習我會在以后的教學中，鼓勵學生用規(guī)范的語言進行個性表達，將人文性與文本理解的工具性統(tǒng)一起來。

3、能夠正確定位閱讀教學中師生雙方的關系

通過課標學習知道：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和指導者。語文教學應該在師生平等對話中進行，以往對于對話的理解有形式主義的傾向，把對話理解為一連串的問答，一問一答，滿堂問，牽著學生走?，F在知道對話就是“閱讀教學中學生、教師、編者、文本之間的對話過程?！遍喿x教學的本質就是對話，是建立在師生平等前提上的對話，是學生與老師、學生與學生、學生與文本之間對話的綜合。閱讀過程的最好境界就是文本作者與我們師生“三顆心一起跳動”。

還有許多體會，就不再一一贅述。但是我在陽光師訓中學習到的教育理念，一定會應用到以后的教學中。在以后的工作中，還會要求自己不斷學習、不斷體驗、不斷提高，讓自己的教學真正造福自己的學生。

2012-07-15

第三篇：教學過程中如何發(fā)揮教師的引領作用

教學中如何充分發(fā)揮教師的引領作用

一、布置預習，為課堂上的深入引導早做準備。

要能充分發(fā)揮教師的引領作用，體現學生在教學中的主體地位，教師要在課堂教學還沒有開始之前，就要讓學生搶先進入角色，成為學習的主體，在教師的指導下開展自主預習。為教師在課堂上更高效、更深入的引導早做準備。具體做法是學生根據教師的要求，在已有學習能力的基礎上，圍繞教學目標，借助學習工具和學習資料，對教材內容進行初步的探究理解。如在學習五年級品社課《林海雪原》一節(jié)時，可讓學生提前了解東北地區(qū)人們的生活特色，這樣，上課時就變的輕松自如了。

二、明確目標，為師生的課堂互動導航。

教師給學生展示的學習目標，至少應該注意兩個方面的問題：一是目標要準確，要能反映出教學目的的總要求，并為最終實現教學目的而服務；這是實現課堂高效的關鍵；二是目標要明確、清晰、直觀，讓學生充分理解探究學習的任務，這樣便于學生整體把握學習目標，理解學習任務之間的相互關系，積極構建知識結構，從而提高教學效率。例如我在教學五年級品社課《雪域高原》時，給學生設置了一個學習目標：青藏鐵路給西藏人們的生活帶來哪些變化？為最終突破教學難點做了最好的鋪墊。

三、巧設問題，引導學生在循序漸進中達成教學目標。

針對不同教學內容，應該設置不同難度的問題，也應該結合學生的實際情況，制定不同的解決問題的方法。例如，比較簡單的問題，可以請個別學生來獨立回答；對教開放的問題，則讓學生合作進行，有時候，一個人的普通思想也能起到拋磚引玉的效果；對于一些重點明顯的問題，教師

還可以將提問的機會讓給學生，讓學生自己提出問題，自己解決，可以對他們的思維水平起到更好的開發(fā)作用。例如學習《黃土高坡》一節(jié)時，可分成農作物組、衣飾組、食物組、藝術特色組等，發(fā)揮小組的團結協(xié)作作用。

四、創(chuàng)設情境，讓教師的引導在無聲中高效進行。

由于小學低段學生的思維形態(tài)以形象思維占主導，因此教學中要充分考慮這一制約因素，避免大幅度長時間的說理講解，而要充分利用學生的這一思維特點，創(chuàng)設貼合課文主題的教學情境，讓學生身臨其境，換位思考，獲得感同身受的深刻理解。課堂教學情境的塑造手段可以是形象化的語言，情境模擬，也可以是多媒體音像技術的輔助，其功能僅在于將抽象的道理具體化、形象化和直觀化。如學習《雪域高原》一節(jié)時，可播放韓紅的歌曲《天路》。這樣加深了學生對“天塹變通途”的了解。更重要的是，身處情境之中的學生，思維敏捷，注意力集中，無需教師多言，他們也能隨著情境的推移，自覺靠近學習目標，自覺領悟學習要點，自覺探索問題的關鍵，讓教師的引導在無聲中高效進行。

五、鼓勵展示，充分發(fā)揮教學語言的獨特作用。

高效的課堂，教師只有全方位綜合運用各種教學語言，才能及時給學生以大膽嘗試的勇氣，讓學生難以理解的內容變得形象生動，深入淺出，在學生思維遇到阻礙時給予及時清晰的點撥和指引，在學生萎縮不前時給予鼓勵和勇氣，在學生注意力分散時給予提醒和暗示，學生的回答正確與否，老師應適當表揚鼓勵。如“你真棒！”、“你是最勇敢的”等?？梢?，只有充分發(fā)揮各類教學語言的特殊功能，才能引導學生保持高漲的學習興

趣，也才能引導學生在自主學習和獨立思考中大膽嘗試，積極嘗試，不斷超越自我。

第四篇：《同伴進行曲》教學設計

《同伴進行曲》教學設計

【課型】欣賞課 【教材分析】

這是一首用管樂器演奏的進行曲。樂曲為復三段體結構。在4小節(jié)引子之后，由高音樂器奏出了剛健、有力的進行曲主題。主題旋律的后半部分出現了多次大跳。音樂顯得更為明朗、活潑：當主題反復一遍時，一個柔美如歌的對位旋律與節(jié)奏短促的主題旋律相伴進行，仿佛兩個性格迥異的好友攜手同行：在主題又作了一次變化重復后，樂曲進入中部，中低音樂器奏出平靜溫和的旋律，音調上下回旋，好像是對昔日好友的深情懷念。隨著第一部分的主題再次出現，樂曲在熱情洋溢的氣氛中結束?！緦W情分析】

三年級的整體水平相差不是特別明顯。學生在音準、對音樂的接受能力和音樂表現能力方面學生相對可以，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發(fā)言的學生較多。但在視唱練耳、音樂知識等方面有待提高，對于剛剛升入三年級學生來說他們已經初步地掌握了一些最基本的音樂基礎知識，例如：他們已經基本認識了音的高低、長短、強弱，聆聽了一些內容健康、優(yōu)美、動聽的音樂，感受到了音樂的美，具備了簡單的創(chuàng)編能力。但還有一部分同學音樂基礎知識欠佳，需要進一步系統(tǒng)地學習，來獲得更多的音樂知識，加深對音樂的了解，感受音樂所表達的思想感情?！驹O計理念】

《音樂課程標準》中強調，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中豐富的情感，并與之產生強烈的情感共鳴。本課教學緊密圍繞以審美為核心，以學生的生活經驗為基礎，以探究、體驗、表現音樂為主線，面向全體學生，注重個性發(fā)展，培養(yǎng)合作精神。采用互助合作學習引導學生自主學習，提倡學習過程中學生間的互幫互學，培養(yǎng)學生間相互交流的合作意識和團隊精神?！窘虒W目標】

1、了解與感受進行曲這種音樂體裁的風格和特點。

2、分段聆聽《同伴進行曲》，聽辨樂曲的相同樂段，認識和了解一些西洋管樂器的形狀和音色特點

3、借助圖形譜和講故事的方式，讓學生進行隊列表演和打擊樂器伴奏，進一步熟悉和感受樂曲?！窘虒W重點】

感受進行曲的風格與特點，聽辨樂曲的相同樂段，熟悉主題

【教學難點】

聆聽、欣賞。聽辨音的高低并能用動作準確的表演出來 準

【教學方法】 情境教學法、分段聆聽法、精心聽辨法、引導法。

【教學準備】

小軍鼓、音響設備、多媒體課件 【教學過程】

一、組織學習1.師生問好

2.師：今天啊，老師想換一種方式給你們打招呼，我首先呢先和一、二組的同學打招呼，然后再和三、四組的同學打招呼，希望我和你們打招呼的同時，你們也能給我回應！

3.老師帶動：在音樂《同伴進行曲》中用身體語言給同學們打招呼，動作簡單好學，點頭、擺手等。4.學生隨音樂和左右同學分別打招呼。

師：剛才同學打招呼還是很有節(jié)奏的，現在讓我們同學之間再打一打招呼吧。（老師用語言指導）二導入新課 1.學習節(jié)奏（1）展示小軍鼓

師：打完招呼了，誰來說一下他現在的心情？ 生：高興的，歡快的

師：剛才看到同學們隨著音樂在打招呼的時候都非常的整齊，那是因為我們的音樂是怎么樣的啊？ 生：非常有節(jié)奏的 師：因為歌曲中有了“它”-------展示小軍鼓 設計意圖：利用學生們陌生的樂器，來吸引學生們的學習熱情。

（2）老師演奏小軍鼓

師：現在讓他來給我們打個招呼吧 老師演示小軍鼓展示節(jié)奏（圖片）（3）展示節(jié)奏型

師：剛才老師敲的這一段，是我們剛才聽的音樂里的一段節(jié)奏 2/2

X 0 X 0 | X 0 XX XX |

X 0 X 0 | X 0 XX XX |

X 0 X 0 | X.X X.X |

X 0 0 |（4）學習節(jié)奏

師：現在讓我們慢慢的來打一下節(jié)奏，用你們的雙腿來當鼓面，雙手當鼓錘，隨我一起一句句的來。2/2

X 0 X 0 | X 0 XX XX |

X 0 X 0 | X 0 XX XX |

X 0 X 0 | X.X X.X |

X 0 0 | 設計意圖：讓學生們動起來，真正的參與到音樂中，在調動學生熱情的同時，也能更好的使學生掌握本節(jié)課的主要內容。

師：現在讓我們完整的表演一遍。

師：大家聽小軍鼓的聲音是清脆的還是優(yōu)美的？ 生：清脆的

師：所以我們在敲擊的時候要是能在短促一段就非常完美了。

（5）變化強弱規(guī)律演奏

師：小軍鼓越走越遠了，聲音應該怎樣？ 輕聲演奏一遍

師：小軍鼓又走回來了，就在我們身邊，聲音又有什么變化?。看舐曆葑嘁槐?/p>

設計意圖：通過聲音大小的變化，讓學生更熟練的掌握節(jié)奏

（6）隨音樂表演

師：現在讓我們隨著音樂敲起我們的小軍鼓吧 師生一起隨音樂敲擊樂曲的第一段

2.分析第一樂段的第一部分(1)提問

師：老師有一個問題要問大家了，咱們剛才演奏的這段節(jié)奏，歌曲中出現了幾次？

(2)聆聽第一樂段----學生帶問題聆聽 生：3次(3)隨音樂分組表演

師：男生敲擊第一遍

女生敲擊第二遍

一起敲擊第三遍

（表演后）

師：通過剛才的演奏，大家仿佛都變成了一個個小鼓手了，音樂的節(jié)奏如此緊密，讓我們的心情都非常的高興，除了節(jié)奏之外還有什么原因能讓我們感到高興的，大家想一想，我們平時再演唱讓我們高興的歌曲的時候，旋律的走向是怎么樣的？（老師給予手勢的提示）（4）再次聆聽第一樂段

生：旋律走向是往上的歌曲讓我們感到高興，就像這段音樂一樣？

設計意圖：同時進行，讓學生們直觀的了解了音樂的旋律走向和音樂的規(guī)律，更好的節(jié)省了老師講解的時間。（5）隨音樂畫旋律線

師：像爬樓梯似的慢慢上行的，現在伸出你們的小手和我一起隨音樂劃旋律線（6）做動作劃旋律線

師：同學們表現的真不錯，誰能用一個動作表現這種慢慢上升的感覺？

（不管學生表演的什么動作，都給以鼓勵）師：老師今天也帶來一個動作，你們看，老師表演 動作要領：左手掐腰，右手隨音樂在身體前慢慢上行 師生隨音樂同做動作 設計意圖：再次的用動作調動學生的興趣和課堂的氣氛。

3.聆聽第一樂段的第二部分（1）初聽第二部分

師：音樂在3次上行以后，旋律又發(fā)生了怎樣的變化呢？又給你帶來怎樣的感受呢？（從第一部分聽到第二部分）生：聲音突然間加重了

師：讓我們來聽聽是的嘛？（只聽第二部分）

師：這一段是我們整首音樂中力度最強的一個地方，因為所有的樂器在這里都加重了他們的音量，那我們把這一段用一個大圓來表示，前面的一段用一個小圓來表示。師：所有的樂器都高興起來了，都加重了，是不是讓我們有一種想要跳躍的感覺，誰能用一個動作來表示（給同學鼓勵）老師也有一個動作讓我們來表演大叉，在最重的地方把它敲擊出來。

設計意圖：用視覺上的大小來代替抽象的聲音上的大小，減少了學生的理解難度。（2）用動作表演 隨老師一起做動作。

同學間互相做動作。（同桌面對面拍手）

設計意圖：同學間的合作，是一個互相交流和總結的過程，在合作中能彌補自己的不足。（3）隨音樂完整的表演前2樂段 師生全體起立表演，老師用語言引導。3.聽第一樂段的第三部分（1）初聽音樂

師：現在讓我們繼續(xù)往下聽，聽一聽音樂發(fā)生了怎樣的變化

生：（聽完后）好像又回到了從頭演奏了一遍（2）復聽音樂

師：和第一遍有什么不一樣的地方呢？ 生：（好像比第一遍多了個樂器）師：大家猜一猜是什么樂器？

（3）展示大號

師：它就是大號，讓我們來聽一聽大號優(yōu)美的聲音？想一想它的聲音給你一種怎樣的感覺？ 生：（聽完后）非常優(yōu)美、低沉的 師：就讓我們在音樂中找出大號（3）再次聆聽第三樂段部分

師：找到大號了嘛？它是什么顏色的？ 生：黑色的

設計意圖：通過課件的展示，讓學生們直觀的通過聽和看的同步進行，很快的就找到了大號的聲音，解決了講解難度。

（4）劃出旋律線 師：剛才我看到有的同學已經情不自禁的隨音樂畫起來了，現在讓我們伸出手隨音樂劃出大號的旋律線吧（5）模仿大號的動作

師：現在讓我們抱起大號，根據它的旋律變化來表演（6）分角色表演

師：通過剛才的學習我們知道了，這段旋律有幾個部分組成？ 生：2各部分

師：現在1、2組的同學用身體表演上行的旋律，3、4組同學抱起你們的大號來表演大號的旋律，大家面對面的來表演

設計意圖：合作表演是一節(jié)課的高潮部分，能很好的釋放學生們的學習熱情。4.介紹歌曲的名稱和作者

師：這么好聽的樂曲大家想不想知道它的名字??？它是由德國的作曲家泰克創(chuàng)作的《同伴進行曲》

這首歌曲是進行曲中比較著名的歌曲之一，剛才我們聽到的是它的第一樂段，就包含了非常多的變化。那我們知道了歌曲的名稱是《同伴進行曲》那進行曲有什么特點呢？

5.介紹進行曲

進行曲特點之一：富有步伐的節(jié)奏 師：誰用動作表演一下？ 生：表演 師：就象我們平時走路一樣，1，2，1的很有節(jié)奏，那今天老師帶來了4首歌曲來考考大家，聽聽哪些是進行曲？能給你帶來走路的感覺。

如果你覺得是進行曲就把手高高的舉過頭頂，如果不是就在胸前打個叉。

四首曲目是：《拉德茨基進行曲》

《藍色多瑙河》

《小步舞曲》 《運動員進行曲》

設計意圖：通過選擇的辦法來欣賞不同曲目，既能起到了“玩”的效果，也能讓學生們在分析中掌握進行曲的特點。

6.欣賞視頻

師：進行曲不僅讓我們邊聽邊想跟著音樂走起來，就連一些演奏家都是邊走邊來表演的。7.介紹指揮

師：《同伴進行曲》不光在舞臺上表演，有時候也會在軍樂隊中表演，現在讓我們來認識一下軍樂隊軍樂隊有這非常整齊的隊伍，同時在軍樂隊中有一個非常重要的角色帶領他們來演奏，是誰呀？ 生：指揮

現在讓我們來當一個指揮家，全體起立，握起你的指揮棒放到胸前，輕輕的邊踏步邊指揮。

設計意圖：讓學生們更全面的了解軍樂隊，并通過當指揮來更好的總結和回顧本節(jié)課所學內容。8.總結

師：今天我們學習了《同伴進行曲》讓我們了解了進行曲的特點，還欣賞了外國樂團的演奏，還了解了軍樂團和指揮，現在請大家隨老師邊聽音樂邊走出教室

第五篇：學校教學同伴互助

九年級下學期同伴互助工作小結

雷鋒曾說：“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。”我們現在處在一個合作的社會里，只有互相幫助，群策群力，才能發(fā)揮最好的價值。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫。我們的教育也需要合作的意識，合作的精神。

有人說，“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神?！蹦敲唇逃齽?chuàng)造從哪里來？來自我們教師間的共同研討和合作。針對課堂教學中的實際問題進行分析、研究，在此基礎上組織全體教師進行探討，共同研究解決辦法，逐步形成一種專題來進行研討。

今年，我與馮俊麗等老師、組成了同伴互助小組，我們在教學實踐中和教學經驗上都或多或少的存在著這樣或那樣的問題，也有著很多這樣那樣的優(yōu)點，值得我學習和借鑒。馮老師那扎實的數學教學基本功，是課堂中一貼很好的催化劑。擅長拉近與學生的關系，能讓課堂在輕松和諧的氣氛中進行學習。為了盡快地提升自己，進入角色，繼而成長為一名優(yōu)秀的教師，也在不斷的聽課學習，我們充分發(fā)揮了我們的集體智慧，每次同伴間聽完課，都會針對課堂出現的問題，提一條缺點，提一條優(yōu)點，提一條改進，再說說如果我來講這節(jié)課我會怎么上。

平時備課時，為了更好地發(fā)揮備課的作用，達到最佳的教學效果，我們采取了集體備課的方式。課下共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學目標，尋找教材內容與日常生活的聯系，依據教材內容與學生實際選擇教法與學法，提出每節(jié)課教學方案，設計教學環(huán)節(jié)，安排學生活動。

除了集體備課這一方式外，以課例展示的形式開展了的一系列教研活動。研討內容包括：聽課；執(zhí)教教師談教學設想與意圖以及教后反思；聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性的意見等。針對問題，大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，從而通過互動式的探討，學到了自己發(fā)展所需要的東西。同伴間的交流是學習成長的最好途徑，因為自己的眼睛關注不到的地方，同伴會給你指出來，每個人看問題的角度不同，提出建議的方向也不同，直言之必有獲益。正所謂教學相長，在互助中，每個人都獲益良多。每學期我們都要隨時互聽對方的課時，通過互聽，互評，互議，使我們得以認清自我，既可以受到啟發(fā)和教益，又為自己提供了難得的學習研討機會，引以為鑒。

在參加各級的教學公開課中，我們互幫互助，在各自的教學中表現優(yōu)良。除了課堂教學，在課題研究、論文撰寫等方面我們也是相互給予指導、幫助、相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。

馬克思說：我們知道個人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量.在今后的教育教學工作中，我們仍會將“同伴互助”的教研形式進行到底，團隊合作，互補共生，爭取彼此的更大進步和發(fā)展。

李四林

本學期，我與馮老師結為“同伴互助”，在這學期里我們能按照學校要求制訂互幫計劃，全身心教書育人，潛心教育研究，在教學實際中，探索規(guī)律，不斷提高教育教學技能，努力提高教學質量。

一、學習為同伴互助夯實基礎

在制訂互幫計劃時我們每人給自己一個任務——本學期里至少學習一本教育書籍，并互相督促檢查。而這學期又推行了新課標（修訂稿），圍繞這個課標學習，我們互相談理解談認識，共同分享著我們在學習中的收獲。

二、在互相聽課中共同改進教學方法。

1．聽課：在教學上一個非常重要的交流途徑就是聽課。每次聽課后，我們都及時的向對方指出授課中的亮點以及存在的問題，而對方也總能認真地總結，之后進行教學方法的調整，通過比較、總結經驗，取得了一定的成效。

2.討論：要想教學技能與方法得到不斷的提高與完善，討論、交流是有效的方法。我和她以及其他同學科教師經常在一起進行研討，有時候還進行一些簡單的模擬，遇到這樣或那樣的問題怎樣解決，或是用什么樣的方法可以把課上的更精彩，可以說隨時隨地的交流方法心得，得出了很多好的想法。

3.研究教材：鉆研教材是上好一堂課的重要前提之一，除了利用集體備課時間坐在一起以外，其它時間也隨時交流，鉆研教材、研究教法，及時反饋學生的學習狀況。有時我們也通過共同聽某一位老師的課而進行共同探討教材等。

三、用課題研究帶動同伴互助 圍繞本學期的課題我們認真組織開展課題研究，集體攻關。例如，在上個學年中我和她圍繞著如何開展小組合作進行了研究，這學期中我們繼續(xù)在教學實踐中，反復嘗試，初步摸索了一些開展小組合作的技巧。所以，我感覺用課題研究帶動同伴互助，激發(fā)了教師研究的積極性和創(chuàng)造性，變“要我研究”為“我要研究”，產生內在的學習與研究的動力需要，形成了問題意識，讓我們逐步走入“研究型”教師行列。

四、相互汲取班級管理經驗： 馮老師曾多年擔任過班主任工作，并取得杰出的成績，所以我們也經常積極主動地相互交流班級管理經驗，交換意見，我經常與其探討班級個別學生的情況，總結出好的班級管理經驗。也為我們在導教活動中提供了好的經驗。

總之，同伴互助結對對于我們兩個人來說都是一次很寶貴的學習機會，我們彼此都給予對方很多幫助和建議，也使我們在這個學期的教學工作水平方面有了很大的提高，同時也積累了不少的教學經驗，我們彼此都獲益匪淺。

我深深的體會到：給予是一種收獲，分享也是快樂！