第一篇：新課改下邊遠農(nóng)村地區(qū)教學(xué)面臨的困境及解決對策

新課改下邊遠農(nóng)村地區(qū)教學(xué)面臨的困境及解決對策

摘要：隨著我國國力的不斷增強，國家各個階層對教育的重視程度不斷提高，在教育改革方面也采取了許多突破性方案。就小學(xué)新課改這一改革方案來看，在啟動改革的這十幾年來，其影響力已經(jīng)深入到了全國各個地區(qū)的小學(xué)教育中。然而，在筆者所處的邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，新課改卻面臨著諸多困境。本文參考了課改以來各個方面的經(jīng)驗，結(jié)合自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)在進行新課改所面臨的問題做一個較為全面的分析，并提出了相對應(yīng)的解決政策。關(guān)鍵詞： 課改

農(nóng)村

教學(xué)

一、課改前的農(nóng)村教學(xué)情況

在課改前，農(nóng)村的課堂教學(xué)是絕對以教師為中心的，學(xué)生只是被動的接受知識，學(xué)生的主動性和積極性難以發(fā)揮。而教師采取的教學(xué)方法仍然是“死記硬背”等陳舊落后的方法。教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，師生關(guān)系因為絕對以教師為中心而得不到改善，沒有一個平等對話的機會。這些問題給小學(xué)語文教學(xué)工作帶來很多困難，導(dǎo)致教師教的費勁學(xué)生學(xué)的吃力而且教學(xué)效果很不理想。

二、課改面臨的困境

（一）傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法受到挑戰(zhàn)。

新課改的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”。[1]研究新的理念給傳統(tǒng)的教法、學(xué)法帶來了挑戰(zhàn)，特別是農(nóng)村大部分小學(xué)教師，對新理念接受較難。如一位學(xué)者曾對甘肅省南部的縣進行調(diào)研，選擇兩個學(xué)區(qū)中的6所小學(xué)，對其進行了問卷調(diào)查和訪談式的調(diào)查，最后結(jié)果顯示：所學(xué)校的教師年齡兩極分化嚴(yán)重，30歲以下歲的和50歲以上的教師比重相對較大。[2]在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育中也普遍有這種現(xiàn)象：年輕教師剛參加工作，工作經(jīng)驗不足，30歲以下的都屬于80后，主觀意識較重紀(jì)律性不強，有的不打算在農(nóng)村干多長時間，一心想著能調(diào)回去。50歲以上的教師教學(xué)方式老化，上進心不強，不愿再參加教師培訓(xùn)。教師老齡化嚴(yán)重，代課教師，校聘教師等現(xiàn)象在西部山區(qū)小學(xué)普遍存在。就以筆者所教的語文課而言，在語文課的課堂上，教師熱情高漲，學(xué)生應(yīng)聲而動；教師精神飽滿，學(xué)生坐的筆挺；教師剛提問題，學(xué)生哇聲一片，看似師生互動熱烈，其實，換湯不換藥。公開課是演練了多次而不是新課改倡導(dǎo)的自主合作探究式的學(xué)習(xí)理念。新課改強調(diào)師生互動，但在實際操作中，山區(qū)因此在新課改的實施過程中，由于面臨這諸多困難，也暴露出了很多的問題。

（二）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長教育程度低，意識觀念落后。在很多農(nóng)村學(xué)生家長的心中，由于他們的教育程度很多都在初中以下，“唯分?jǐn)?shù)論”“唯成績論”“唯名次論”的觀念已經(jīng)根深蒂固。因此，新課改所提倡的“以學(xué)生為中心”，開發(fā)式的課堂教學(xué)在家長看來就是一個“亂哄哄”的課堂。就以筆者所執(zhí)教的語文教堂為例：老師準(zhǔn)備了很久，讓一個學(xué)生到講臺上來講課，臺下的學(xué)生則分成各個小組討論，這本是一種新的嘗試，但在家長卻不理解為什么讓一個話都不怎么說得清的學(xué)生上去講。

（三）農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費不足，教育設(shè)施資源不足。

新課改的全面推開，給農(nóng)村教育提出更多的要求和挑戰(zhàn)，這使得本來就處于弱勢地位的農(nóng)村小學(xué)面臨更艱難的處境。尤其在教學(xué)硬件設(shè)施和師資素質(zhì)上，農(nóng)村小學(xué)的不利形勢更為明顯。比如，筆者所執(zhí)教的語文科目中，要求培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，讓老師與學(xué)生充分互動，進行探究學(xué)習(xí)。這對改變一直以來語文教師強行灌輸、學(xué)生被動接受狀態(tài)無疑是大有裨益的，但學(xué)生主動探究，需要學(xué)生通過現(xiàn)有手段或途徑獲得所探究問題的相關(guān)信息，通過自己或是群體的努力加工整合信息從而得出結(jié)論，所以探究必須以豐富的信息來源為依托。這就要求必須有相應(yīng)的硬件設(shè)施，比如圖書館、博物館、少年宮、互聯(lián)網(wǎng)等，還需要有先進的生產(chǎn)環(huán)境和人文環(huán)境，而我國農(nóng)村小學(xué)的實際卻距離這樣的條件很遠。因為農(nóng)村課程改革缺少資金，很多學(xué)校反映教學(xué)設(shè)施無法滿足新課程要求，尤其缺少實驗室、語音室、多媒體教室；農(nóng)村學(xué)生的計算機配備數(shù)與在校學(xué)生數(shù)的比例低，多媒體教室配置在有的學(xué)校幾乎為零；教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料不足，一些學(xué)生認為學(xué)習(xí)遇到的最大困難是沒有合適的學(xué)習(xí)資料。[4]

二、解決對策

（一）進一步加強教師培訓(xùn)。

資料顯示，和城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的教師工作環(huán)境較差，收入較低，工作負擔(dān)較重；農(nóng)村中小學(xué)教師很少有機會外出參加培訓(xùn)開

［3］展學(xué)習(xí)交流進修提高，在職教師專業(yè)發(fā)展機會也嚴(yán)重匱乏。我們應(yīng)該為西部山區(qū)的教師提供良好的外部支持，增加培訓(xùn)名額，為邊遠山區(qū)的一線教師提供出外培訓(xùn)的條件；講求培訓(xùn)實效，除了理論學(xué)習(xí)，我們還要把參與培訓(xùn)的山區(qū)教師請到新課程實施較好的城市學(xué)校的課堂中去，通過課堂觀摩，山區(qū)學(xué)校教師可以得到感悟和熏陶，提升自己的教學(xué)理念，從而在工作中加以運用；培訓(xùn)工作還得走進校園，具體問題具體分析，讓受訓(xùn)者找到自己的發(fā)展方向；實施結(jié)對幫扶的培訓(xùn)模式，學(xué)區(qū)中好的學(xué)校和差的學(xué)校結(jié)對；同學(xué)科之中，有經(jīng)驗的教師幫助年輕教師，做到共同進步共同提高.（二）建立學(xué)生與老師的平等對話。

以學(xué)生為中心的新課改要求的是學(xué)生能與老師充分的進行溝通和交流，而農(nóng)村地區(qū)的孩子大多都比較內(nèi)向害羞，大部分都帶有對老師的恐懼，因此，老師就要在這個過程中學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲。教師如果沒有對學(xué)生的傾聽，缺乏師生的交流，教學(xué)也將變得索然無味，教學(xué)效率是非常低，自然達不到新課改所要求的與學(xué)生的充分互動。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中教師執(zhí)行的工作是照本宣科，充分的掌握著話語權(quán)，學(xué)生在教學(xué)過程中似乎擔(dān)當(dāng)?shù)闹皇锹牭臋C器，在教師面前缺乏話語權(quán)。而新課改下的語文教學(xué)要求將這種話語權(quán)進行交換，讓學(xué)生充當(dāng)主角，那么，就只有充分與學(xué)生的交流與溝通才能在學(xué)生面前發(fā)揮教師的真正作用。[5]

（三）充分利用農(nóng)村資源。

在教育資金投入不足，而在當(dāng)前即使再投入一部分，也不可能根本改變農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)硬件和軟件配備，遠遠達不到城市小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。所以農(nóng)村的課改教學(xué)應(yīng)充分挖掘農(nóng)村所特有的資源和素材，因地制宜，就地取材。以筆者所執(zhí)教的語文科目為例，第一個可以利用的資源就是邊遠山區(qū)所具有的大自然原生態(tài)的景色，通過讓學(xué)生融入大自然，以培養(yǎng)他們的觀察、想象能力。第二就是當(dāng)?shù)厮赜械纳裨拏髡f、民俗故事等，這些素材經(jīng)過一定的加工，很容易引起學(xué)生的興趣，也可以充分活躍課堂。

總的說來，我國實行了十幾年的課改政策在各個方面都取得了不錯的成績。但農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的課改相比城市而言，就存在著很多的先天不足以及后天的發(fā)展劣勢。而農(nóng)村又在我國政治、經(jīng)濟、文化、教育方面占有舉足輕重的地位，因此更應(yīng)該給予更多的重視，在師資、經(jīng)費等方面給予最大力度的支持。而農(nóng)村小學(xué)的教育工作者也應(yīng)該持樂觀的心態(tài)，積極的參與到農(nóng)村小學(xué)的課改中來，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘農(nóng)村小學(xué)教育的潛力。相信未來的農(nóng)村小學(xué)教育將在國家的大力支持下開創(chuàng)一番新的局面。

參考文獻：

[1] 艾志勇.小學(xué)新課改實施過程中存在的問題及對策［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2012，26: 157-158.[2] 程 嶺.西部山區(qū)小學(xué)新課改實施情況的調(diào)查［J］.課程與教學(xué)，2014，4: 36-40.[3] 王嘉毅.農(nóng)村學(xué)校實施素質(zhì)教育的困難與對策［J］.教育研究，2006（11）

第二篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及對策

中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及對策

數(shù)學(xué)是一門強調(diào)理性思維、重視邏輯推理的學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果一些教師只是單純地講解課本，而沒有對學(xué)生、對學(xué)科本身以及學(xué)科的應(yīng)用深入思考，難免會讓學(xué)生感到枯燥難懂，從而給教學(xué)帶來種種困難。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容仍然以課本知識為主，與學(xué)生的日常生活和所學(xué)專業(yè)并沒有直接聯(lián)系。如果教師在教課時完全著眼于教材本身的內(nèi)容，過分強調(diào)學(xué)科本身的重要性，而沒有看到它與其他學(xué)科以及日常生活、專業(yè)技能的內(nèi)在聯(lián)系，不注重理論聯(lián)系實際，就會導(dǎo)致學(xué)科越來越獨立，并且容易使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)出兩極分化：喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)然是好事，但總有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至由此而產(chǎn)生對相關(guān)學(xué)科諸如物理、電子等學(xué)科的反感。

2.教學(xué)方法過時

數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)在的教學(xué)方法大多數(shù)還是“教師講、學(xué)生聽”“概念配例題”“公式配例題”，課堂上死記硬背，課后題海戰(zhàn)術(shù)，期末一考了之，重講解而輕自學(xué)。這種教學(xué)方式抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的思維限定在老師的思維框架中，碰到新的問題自然不能靈活、獨立地解決。而講、練、考的教學(xué)程序，重結(jié)果而輕過程，甚少揭示知識本身所蘊含的數(shù)學(xué)思想和功用，這使得學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際價值，并影響其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

不可否認，數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身比較抽象，很多人學(xué)起來感到難度很大，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)心存畏懼。同時，在理論學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用之間，很少有自然融合的機會。因此，學(xué)生在課堂上學(xué)了數(shù)學(xué)知識之后不知道如何具體運用，甚至懷疑學(xué)習(xí)是否具有現(xiàn)實意義。此外，中職學(xué)校的性質(zhì)決定了很多學(xué)校對專業(yè)課的重視程度遠遠超過了基礎(chǔ)文化課。很多學(xué)生也只有在課堂上才感到數(shù)學(xué)的存在，在考試時才不得不承認它的重要；而在課堂之外，學(xué)生認為學(xué)數(shù)學(xué)只要會基本運算即可，深入學(xué)習(xí)實在沒有太大必要。

二、擺脫困境的幾種方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，因材施教

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)為社會所需要的技能型人才。在職業(yè)能力方面，職業(yè)教育注重學(xué)生的動手能力。那么，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要想擺脫困境，首先就要把教學(xué)放在職業(yè)教育的大范疇中，在教學(xué)目標(biāo)中突出職業(yè)性的特點。

中職教育不同于基礎(chǔ)教育、普通高中教育和高等教育，其自身的特殊性決定了其教學(xué)內(nèi)容要有針對性。其一，中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)繁多，各個專業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的程度要求不一，即使相近專業(yè)，要求也不完全相同。其二，中職生在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，并且由于非智力因素的影響，每個人對數(shù)學(xué)的接受能力也有差別。其三，學(xué)生進入職校后的奮斗目標(biāo)各不相同，有的是中考沒發(fā)揮好，希望能通過對口升學(xué)進入高等學(xué)府，有的是為了學(xué)一門技術(shù)自立自強。這一群體的特殊性，決定了我們的教學(xué)內(nèi)容要有針對性，這樣才能提高教學(xué)的效果。

對于以上問題，教學(xué)內(nèi)容的改革要遵從兩個大方向：就業(yè)和對口升學(xué)。具體做法可考慮三個方面改革。一是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，是面對全體學(xué)生的，內(nèi)容是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理。二是專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和專業(yè)內(nèi)學(xué)科的要求所選擇的內(nèi)容。如建筑專業(yè)內(nèi)的工程造價一科，對于排列、組合、統(tǒng)計應(yīng)用比較多；數(shù)控專業(yè)的AutoCAD對幾何的側(cè)重甚至勝過財會專業(yè)；而烹飪、美術(shù)、汽車維修等對數(shù)學(xué)要求較低的專業(yè)，學(xué)生只需完成基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)即可。三是深層次數(shù)學(xué)教學(xué)，這一部分是針對有數(shù)學(xué)興趣、參加對口升學(xué)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容可以拓寬、加深，以滿足學(xué)生的需求。

2.以學(xué)生為主體，選擇合適的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改進，很多學(xué)校和教師都在努力探索，好的方法層出不窮，但也出現(xiàn)過一些偏差。如有的學(xué)校看重師生互動，要求教師調(diào)動學(xué)生的課堂積極性；有的教師一味求新求奇，效果反而不盡如人意。其實，所用的方法仍是講解加提問，不同的是有些教師過于煽情，動輒為學(xué)生加油鼓掌叫好。例如，有一個環(huán)節(jié)是讓兩個學(xué)生上講臺比賽回答問題，對于勝者，教師配著音樂，聲情并茂地唱著《你最?！?，帶領(lǐng)全班同學(xué)對勝者鼓掌高喊“你最?！薄６鴥擅唤猩吓_的學(xué)生，好不容易等到教師唱完，在刻意營造的一片熱烈氣氛中低著頭快步走下臺。結(jié)果一堂課下來，教師連講帶唱、手舞足蹈，學(xué)生隨聲附和、任人擺弄，何談教學(xué)效果？

教師的初衷是想寓教于樂，讓學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的信心。但僅僅是正確回答一個中職數(shù)學(xué)的問題，不可能真正讓學(xué)生有“我最?！钡母杏X。教師稍微贊揚一下即可。如果學(xué)生沒有強烈的學(xué)習(xí)欲望，教師就不要把課堂改造成個人表演的舞臺。筆者認為，總的原則是要實事求是地站在學(xué)生的立場，考慮這種方法是否能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是否使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

3.注重數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，突出應(yīng)用性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是為了使用數(shù)學(xué)方法服務(wù)我們的生活和工作，生活中最常見的就是加減乘除。對于不同專業(yè)的中職生來講，數(shù)學(xué)最大的作用應(yīng)該是對他們的專業(yè)技能有幫助，為將來走向工作崗位打好基礎(chǔ)。所以，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)了解相關(guān)專業(yè)的知識，在教學(xué)過程中，與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，應(yīng)精講、多練，將專業(yè)知識納入習(xí)題解析，使數(shù)學(xué)知識能夠與專業(yè)知識融合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性。

4.改革成績評價方法

針對中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生群體的特殊性，原有的考試成績評定方法應(yīng)該做出適當(dāng)調(diào)整，將日常教學(xué)和期末考試相結(jié)合，全方位、綜合性評定。尤其是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，更應(yīng)該在考評中有所體現(xiàn)。最終的數(shù)學(xué)成績可以包括三個部分：一是期末的考試成績，這部分的成績在總成績中可以占60%的分值。二是課堂成績，這部分可以細化更多內(nèi)容，比如課堂表現(xiàn)、小組討論、課堂測驗、作業(yè)完成情況等。三是實踐成績，這部分是和專業(yè)教師聯(lián)手，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，一些對數(shù)學(xué)要求不高的專業(yè)，則可以給學(xué)生布置調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，并寫出報告來。

二、三部分分值共占總成績的40%。

綜上所述，若要解決數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀，最直接的方法便是改革教學(xué)內(nèi)容和考核方法，緊密聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課教學(xué)，因材施教，幫助學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的實用性、趣味性，從而建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 王鵬飛）

第三篇：淺談新課改下初中班主任工作面臨的困境及策略

淺談新課改下初中班主任工作面臨的困境及策略

摘 要：新課改下對初中班主任的教學(xué)提出了明確的規(guī)定，要求其應(yīng)該以培養(yǎng)初中生的全面發(fā)展為教學(xué)目的，提升初中生的綜合素質(zhì)為課堂教學(xué)目標(biāo)。提升初中生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上 做好初中生的思想道德教育工作，讓初中生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸領(lǐng)悟到做人的行為準(zhǔn)則，從而完善自身的思想道德素質(zhì)。然而，在實際的初中班級教學(xué)中，由于初中生較為任性，學(xué)習(xí)能力不高，促使一部分初中班主任因綜合素質(zhì)不高，自身專業(yè)水平較差的問題，從而使初中班級教學(xué)質(zhì)量較差。因此，本文著重分析新課改下初中班主任工作面臨的困境問題，并提出新課改下解決班主任工作困境問題的有效策略，從而使初中班主任能夠有效改進自身存在的教學(xué)問題，使初中班級教學(xué)水平得以提升。

關(guān)鍵詞：新課改 初中班主任 工作 困境 策略

一、新課改下初中班主任工作面臨的困境問題分析

1.心理壓力較大

新課改教學(xué)理念下，要求初中班主任不僅在教學(xué)中確保初中生的學(xué)習(xí)成績能夠達標(biāo)，還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的提高初中生的思想道德水平，這就需要班主任應(yīng)該以身作則，做到因材施教的教學(xué)目的，發(fā)揮自身的表率作用。再者，初中院校對于班主任的考核評價是與初中生的學(xué)習(xí)成績相連的，由于班主任工作量很大，承擔(dān)的責(zé)任較大，從而導(dǎo)致初中班主任的心理壓力較大。例如，在日常班級教學(xué)中，面臨初中生學(xué)習(xí)成績下降、初中生沖突事件等教學(xué)困境問題，加之初中院校與家長的不斷質(zhì)疑，使班主任的教學(xué)更加艱巨，使班主任不得不采取強硬的教學(xué)措施來整改叛逆的初中生，這樣的強硬的教學(xué)措施不僅影響了師生之間的關(guān)系，而且也會導(dǎo)致初中班主任的心理壓力不斷的加劇，從而出現(xiàn)心理健康問題。[1]

2.教學(xué)模式較為落后

受到以往教學(xué)觀念的影響，一部分初中班主任的教學(xué)觀念還沒及時的轉(zhuǎn)變過來，還在運用一言堂的教學(xué)模式對初中生進行授課，這種較為嚴(yán)厲的授課狀態(tài)會讓一部分初中生形成懼怕班主任的心理情緒，從而影響師生之間的關(guān)系。再者，由于部分初中班主任在課堂教學(xué)中缺乏對初中生的耐心與愛心，對初中生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以理解的教學(xué)知識，教師不能夠細心的為其講述，在開展思想道德教育工作時不能夠認真的為初中生細心的教導(dǎo)，促使初中生在課堂教學(xué)中無法意識到自身所存在的錯誤問題，只是出于對班主任的畏懼不得不承認自身的錯誤，很難從錯誤中吸取教訓(xùn)。這樣的嚴(yán)厲教學(xué)模式會促使初中生對班主任產(chǎn)生意見，對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生厭煩的心理情緒，從而使錯誤越陷越深。

二、新課改下解決初中班主任工作困境問題的有效策略

1.緩解班主任的心理壓力

新課改視域下，對于初中班主任而言，只有不斷的增強自身的抗壓能力，強化自身的心理素質(zhì)，充實自身的專業(yè)知識儲備，提高自身的綜合素養(yǎng)，才能夠以充沛的精神狀態(tài)面對工作中的問題。班主任在班級教學(xué)中最主要的教學(xué)任務(wù)是起到表率作用，將正確的知識信息傳遞給初中生，使初中生能夠受到教學(xué)知識的熏陶，從而培養(yǎng)初中生積極、向上、樂觀、從容的學(xué)習(xí)態(tài)度。在面對班級工作問題時，初中班主任應(yīng)該冷靜的面對，并采取有效的措施來緩解自身的心理壓力，從而以積極的態(tài)度解決工作中的問題。例如，班主任可以在課余時間組織初中生進行課外活動，通過籃球、跑步、健身、游泳的活動項目來提升自身與初中生的身體素質(zhì)，在日常生活飲食方面應(yīng)該保持均衡狀態(tài)，從而有效的緩解自身的心理壓力。因此，初中班主任要順應(yīng)新課改教學(xué)理念的要求，積極改變自身工作中的負面情緒，通過運動與合理的飲食來緩解工作中的心理壓力，以積極的精神狀態(tài)去面對教學(xué)工作，從而帶動初中班級向前發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課改視域下，初中班主任應(yīng)該以真誠的教學(xué)態(tài)度來面對班級中的初中生，與初中生營造和諧、平等的師生關(guān)系，既要像“一池清水”一樣從點滴中滋潤初中生的心田，又要像“一團烈火”一樣給予初中生溫暖與熱情，還要像“一盞明燈”一樣為初中生照亮前進的道路，使其能夠在教學(xué)知識的感染下全面發(fā)展。在班級課余活動時間，班主任應(yīng)該積極主動融入到班級群體中，深入的了解每一名初中生的興趣愛好與性格特點，了解他們學(xué)習(xí)與生活中的困惑，并以初中生的角度幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)的困惑，讓他們知道班主任對自身的關(guān)心與尊重。在提高初中生學(xué)習(xí)成績的同時，還應(yīng)該注重對他們進行情感教育，鼓勵初中生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，正視自身存在的缺點，從而帶動初中生學(xué)習(xí)的主動性，提升自我管理能力。班主任在面對初中生違紀(jì)時，應(yīng)該以和平的態(tài)度來與初中生進行溝通，并給予其善于的提醒。例如，根據(jù)不能夠很好學(xué)習(xí)的初中生或者追求享樂的初中生，班主任可以通過交流進行了解初中生的家庭狀態(tài)，及時了解其行為動向，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，結(jié)合身邊的真實案例幫助其改正不良習(xí)慣，形成良好的師生關(guān)系。[2]

3.提高思想道德教育工作成效

新課改視域下，初中班主任在班級教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\用思想道德教育來提高班級教學(xué)的凝聚力，從而提升初中班主任的教學(xué)工作，具體表現(xiàn)在以下幾方面；其一，給予初中生適當(dāng)?shù)谋頁P，在初中生違紀(jì)行為中，班主任應(yīng)該改變以往批評的教學(xué)模式，應(yīng)該先表揚初中生的優(yōu)點，這樣能夠使初中生在情感教育中接受班主任善意的批判，能夠意識到自身的主觀錯誤，從而使初中生在批評中得到進步；其二，開展初中生互動教學(xué)活動，班主任根據(jù)不良行為的初中生，開展一些互動教學(xué)活動，實現(xiàn)一幫一的教學(xué)活動，通過一個星期的互動教學(xué)活動，觀察其進步的程度，并給與其相應(yīng)的鼓勵，使其能夠繼續(xù)保持下去；其三，與初中生家長進行有效合作，初中班主任在日常教學(xué)工作中應(yīng)該與學(xué)生家長進行有效的探討與交流，掌握初中生的優(yōu)點與缺點，能夠幫助班主任在與初中生進行溝通中把握其行為與思想動態(tài)。[3]

結(jié)語

?C上所述，能夠得出初中班主任的教學(xué)工作對于初中生的全面發(fā)展，具有息息相關(guān)的重要作用。然而，在初中班級教學(xué)中，班主任由于心理壓力較大，教學(xué)觀念較為落后的緣故，促使班主任無法積極的面對教學(xué)工作。因此，新課改視域下，初中班主任應(yīng)該運用運動與合理的膳食來緩解心理壓力，與初中生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高思想道德教育工作成效，才能夠以充沛的精神狀態(tài)面對工作中的問題，從而提升初中班級教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]譚利芳，胡巍.新課程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J].現(xiàn)代交際，2016（08）：161.[2]張艷菊.新課改背景下農(nóng)村初中班主任工作――指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力[J].才智，2012（09）：339+254.[3]趙周霞.初中班主任在新課程改革背景下工作中遇到的問題及應(yīng)對措施[J].教育教學(xué)論壇，2011（14）：155.

第四篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對策

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對策

【摘 要】

在新課改環(huán)境下，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，對于小學(xué)語文教學(xué)來講是挑戰(zhàn)同時也是機遇，本文則對新課程環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略分析。

【關(guān)鍵詞】

新課改 小學(xué)語文 挑戰(zhàn)

學(xué)校的宗旨在于，為國家和社會培養(yǎng)需要的人才，不只是要知識豐富，更加注重的是學(xué)生全面素質(zhì)的提高。新課改作為改善小學(xué)生的教育方式，也在不同程度上影響著教育制度，因此，在實行了新課改政策后小學(xué)語文也要發(fā)生相應(yīng)的改變，這就難免會為小學(xué)語文的教學(xué)帶來不同的適應(yīng)程度以及挑戰(zhàn)。

1.新課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 創(chuàng)新后的教學(xué)方式學(xué)生仍然處于被動

語文作為三大重要科目之一，對于小學(xué)生來說是很重要的，在課堂上，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，不能使自己的思維展現(xiàn)出來。實行新課改后，教師起到引導(dǎo)作用，然而，由現(xiàn)階段來看，效果并不是很理想。雖然在課堂上增加了不少的互動環(huán)節(jié)，可是這些互動環(huán)節(jié)一般是以課堂提問為主，這就使小學(xué)生的思維有一定的局限性[1]。在學(xué)生回答問題之后，若跟教師的理想答案有所不同，就會直接將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維建立在自己的教學(xué)方法中，很多教師在追求創(chuàng)新的同時卻忽略了創(chuàng)新本身。例如，在公開課開始前，許多教師的普遍做法就是用很多辦法增加語文課的新鮮度，有時還會安排好優(yōu)秀學(xué)生，讓他們在教師提問的時候積極回答問題，這是教學(xué)問題的一個很大弊端，忽略了學(xué)生們的感受，導(dǎo)致新課改反倒成為教學(xué)的不利政策。

1.2 當(dāng)下的教育模式不適應(yīng)新課改政策

2010年教育部頒發(fā)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)被改革，但這一觀念卻在很多教師心中扎根，例如，機械化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化如同流水線一般的教學(xué)方式，一方面阻礙了教師本身的創(chuàng)新，也不利于學(xué)生在新課改后的適應(yīng)。教師的自我修養(yǎng)也會給新課改政策帶來阻礙甚至不利的影?，不能更好的了解到小學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)方式，教師往往忽略小學(xué)生的個性差異、興趣和愛好，使小學(xué)生喪失成長活力按照教師的方法學(xué)習(xí)成長，導(dǎo)致教育本真含義的扭曲。

1.3 小學(xué)生的閱讀能力及寫作能力得不到創(chuàng)新

對于小學(xué)生來說，校園是發(fā)現(xiàn)自我興趣和愛好的地方，或許他們會在這里找到“志同道合”的朋友，或許他們會學(xué)到堅持自我的觀點。提高小學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文教育中是很關(guān)鍵的，閱讀能力會使小學(xué)生開闊自己的大腦，豐富自己的知識，對自己的夢想有強烈的向往；能使小學(xué)生們更好的運用語言能力來表達自己的心情和思維；能使小學(xué)生們提高自我的文化品位，增強對語文的興趣，從而主動學(xué)習(xí)[2]。

在學(xué)習(xí)語文這一科目的過程中，寫作是必不可少的，然而，對于小學(xué)生來說，枯燥乏味的寫作是極不情愿的，這就要求教師深刻體會學(xué)生們所感興趣并且需要學(xué)習(xí)的部分，在增強學(xué)生們的閱讀能力的同時將寫作能力也能得到提高。

2.新課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的對策

2.1 拋棄傳統(tǒng)教育，引進創(chuàng)新型的教育

小學(xué)生是祖國的未來，對于小學(xué)生的教育要從小抓起，由傳統(tǒng)的教育看來，無論是教師還是家長都只關(guān)注學(xué)生的成績，讓學(xué)生把全部的精力都放在考試上。學(xué)生的優(yōu)劣取決于考試成績的好壞，在這種情況下，教師為了追求高分質(zhì)量，加大了對小學(xué)生的練習(xí)，忽略小學(xué)生的承受能力，造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，對語文學(xué)習(xí)興趣降低，從而對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵抗，學(xué)習(xí)能力也逐漸下降。因此，要拋棄這種不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的教育，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用創(chuàng)新的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

2.2 關(guān)注語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

小學(xué)語文新課改的徹底實行，需要語文教師的全力配合、教師的教育方法，智慧、以及具備一定的接受能力和創(chuàng)新能力。對于教育來說，語文教師是小學(xué)生的啟蒙者，對小學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的影響，因此，需要語文教師有良好的專業(yè)素養(yǎng)。另外，隨著多媒體技術(shù)對教學(xué)的引進，在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時，另一方面來說也要求教師對此技術(shù)的掌握，多媒體技術(shù)成為輔導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的代表性技術(shù)，是現(xiàn)代下最為高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

2.3 注重小學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)評價價值

新課改政策下，與之前傳統(tǒng)教育方式相比，從只關(guān)注成績改變?yōu)閷C合素質(zhì)的關(guān)注，具有更為全面的教育價值觀，注重學(xué)生的知識、技能等各方面優(yōu)秀的發(fā)展情況。不斷對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力等的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生尋找自己感興趣的事物，并為之付出努力。書面考試和技能展示相輔相成，推動小學(xué)生的全面發(fā)展，以及提高小學(xué)生的自我追求。教師應(yīng)給學(xué)生以考慮問題的時間，鼓勵學(xué)生提出對問題的看法以及解決問題的辦法，不斷開發(fā)小學(xué)生的潛力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)任何有利事物上都能更加用心。而且，對于一個問題，應(yīng)提出有多個辦法解決的理念，給予小學(xué)生自行解決的機會，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

【結(jié) 語】

綜上，由于小學(xué)語文對我國的小學(xué)教育發(fā)展有著重要作用，因此，應(yīng)鼓勵小學(xué)語文在教學(xué)方面的創(chuàng)新，由單方面知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力培養(yǎng)；由傳統(tǒng)形式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教學(xué)。在現(xiàn)階段中，雖然還存在著這樣那樣的問題，但是在新課改的環(huán)境政策下，相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會很快看到其優(yōu)點和展示出的效果，從而通過提升小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)建其他有益于小學(xué)生更好成長的建設(shè)，來將新課改政策更好的實踐下去。

【參考文獻】

【1】許薇.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探究【J】.普洱學(xué)院學(xué)報，2014（05）

【2】劉偉.新課改下小學(xué)語文有效教學(xué)策略研究【J】.學(xué)周刊，2015（21）

第五篇：新課程下物理實驗教學(xué)改革面臨的困境及 對策

新課程下物理實驗教學(xué)改革面臨的困境及 對策

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；實驗；改革；困境；對策

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）08―0083―01

在近幾年，隨著素質(zhì)教育改革和新課程改革的逐步深入，我國教育改革已經(jīng)全面推廣落實，其中包括師資培訓(xùn)、教學(xué)策略、課程發(fā)展、教材設(shè)計、學(xué)校行政等多個方面都已經(jīng)得到了相應(yīng)的改進。針對當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)改革來說，由于受到多方面因素的不良影響，導(dǎo)致具體的教學(xué)效果不佳，因此還需要采取相應(yīng)的措施，改變目前所面臨的困境。

一、新課程下初中物理實驗教學(xué)改革所面臨的困境

學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、了解知識的主要場所，而并不是灌輸知識的地方，但在具體教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的不良影響，教師和家長往往只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，進而導(dǎo)致在實際教學(xué)的過程中還存在著較多的缺陷和不足。在初中物理教學(xué)中，教師仍然是沿用灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師仍然是教學(xué)活動的中心，學(xué)生仍然是被動地接受知識。另外，對于教師的評量方式來說，通常都僅僅是采用單一的紙筆測驗，只重視最終的考試成績，而在一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣一來，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程就只是僵化學(xué)習(xí)或機械式記憶，自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，在新課程改革下，初中實驗教學(xué)的重要性也得到進一步提升，而且在具體實驗教學(xué)的過程中，教師不僅僅需要綜合物理學(xué)科自身的知識內(nèi)容，同時還需要有效連接其他相關(guān)知識，在教學(xué)中還需要加強培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力和解決問題的能力。通過這種方式，學(xué)生的知識面和視野能夠得到進一步拓展，提高其綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、對策

1.加強問題情境設(shè)置。人的主觀能動性在處理社會關(guān)系和人際關(guān)系中具有重要作用，是一種位于內(nèi)在與外在、客觀與主觀、社會與個人的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)和中介物質(zhì)。其中針對教育改革來說，整體工作都較為復(fù)雜，任何一個小因素的變動都引發(fā)其他環(huán)節(jié)產(chǎn)生相應(yīng)的改變，一方面需要保留原先教育模式中的特色和優(yōu)勢，另一方面還需要順應(yīng)時代發(fā)展需求，在相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求的指導(dǎo)下，有系統(tǒng)、有組織地開展教育改革工作，并加強制定合理的教學(xué)方案，保證目前在教育教學(xué)中存在的各種缺陷和不足都能夠得到有效解決，為社會進步和國家發(fā)展提供促進作用。但是就目前的社會體系來說，仍然是以智育為主要導(dǎo)向，因此教師乃至整個社會對物理實驗教學(xué)都存在一定的偏見和誤解，因而在實際應(yīng)用中出現(xiàn)多種問題。在初中物理實驗教學(xué)中，為了提高實驗教學(xué)效果和質(zhì)量，教師就需要積極構(gòu)建合理的教學(xué)模式，加強設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手操作來找出問題答案，在這一過程中，不僅僅鍛煉和提高了學(xué)生的動手能力，同時學(xué)生通過自己分析、研究問題，就更加深入、全面地理解最終得出的知識結(jié)論。

2.加強對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和增強。在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先向?qū)W生介紹相關(guān)的物理理論知識，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式來討論、分析問題，學(xué)生在與教師、學(xué)生的交流和溝通過程中，能夠很好地提出自己的意見和看法，然后通過歸納所得出的結(jié)論更加全面、客觀，而且學(xué)生通過了解基本概念，在后續(xù)實驗操作中就會更加熟練。其中在討論過程中，學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)表自己的意見和看法，教師除了需要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與其中，還需要在最終做總結(jié)性發(fā)言，構(gòu)建出系統(tǒng)化的知識體系，進而有效提高初中物理實驗教學(xué)效果。另外教師在制定教學(xué)方案的時候，教師相互之間應(yīng)該加強溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行綜合分析和討論，進一步優(yōu)化和改進教學(xué)方案。比如學(xué)?？梢越M織教師舉行課時教學(xué)觀摩活動，讓教師之間相互學(xué)習(xí)，完善自身的教學(xué)方式。

總的來說，雖然目前我國已經(jīng)全面推?V和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，但在初中物理實驗教學(xué)的過程中，由于受到多方面因素的影響，還是存在著較多問題，導(dǎo)致整體教學(xué)效率和質(zhì)量不高。為了有效解決當(dāng)前在初中物理實驗教學(xué)所面臨的困境，教師首先需要加強問題情境設(shè)置，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，確保初中物理實驗教學(xué)能夠順利開展；其次需要加強對學(xué)生競爭意識的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實驗教學(xué)活動當(dāng)中，增強其自主學(xué)習(xí)意識和能力；最后還需要加強對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和增強，充分應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯：張 昀