第一篇：《微笑承受著一起》第一課時教案設(shè)計

4、微笑著承受一切

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課22個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“詢問”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

4、能帶著問題讀課文，自己解決問題。教學(xué)重點：

掌握本課生字新詞。能帶著問題讀課文，自己解決問題。教學(xué)難點：

抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。教學(xué)方法：朗讀理解法、情境創(chuàng)設(shè)法。教具準(zhǔn)備：投影、生字卡片 課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，了解課文大意。課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能邊讀邊圈有關(guān)語句，自己解決問題 教學(xué)進程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、師板書課題：微笑著承受一切，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

3、師選擇板書：⑴誰微笑著承受一切？⑵她到底承受的是什么？⑶她為什么能微笑著承受一切？帶著這些問題，我們一起來看課文。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由輕讀課文，要求： ⑴一邊讀，一邊畫出生字詞。

⑵讀準(zhǔn)字音，讀通課文，正確、流利、有感情。

2、同桌互讀，記憶生字。

3、檢查

⑴出示卡片，“開火車”讀、齊讀。了解生字的掌握情況。體操 國際 詢問 痛哭 固定 意外 治療 選手 承受 急切 ⑵指名分自然段讀課文。

⑶聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。a、重點理解：

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。劇痛：劇烈的疼痛。氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。b、學(xué)生提，并當(dāng)場解答。

4、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。

5、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示字，并齊讀。重點指導(dǎo)注意：

套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。布置作業(yè)：

正確，流利，有感情的朗讀課文。

第二篇：貓(第一課時)教案設(shè)計

《貓》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

——

王金麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個生字，會寫“性、格、憑、貪”等13個生字；正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語；讀準(zhǔn)多音字“折、屏”，并組詞。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文寫了貓的古怪性格（1-3自然段）和它滿月時的淘氣、可愛（4自然段）的內(nèi)容。

3、了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學(xué)重點：

了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學(xué)難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，進而感受作者對貓的喜歡。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

二、檢查生詞的預(yù)習(xí)情況

出示生詞，生讀（指名讀、齊讀），師正音。紅色的字不僅要求會認還要會寫，提醒學(xué)生注意容易寫錯的字，（“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”，“辟”字的左邊不要多一點）。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

（一）作者分別寫了什么時候的貓？

大貓

滿月時的小貓

（二）請同學(xué)們在課文中找出概括這兩部分內(nèi)容的句子。

第一部分寫貓的性格實在有些古怪，第二部分寫小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

四、研讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”

（一）“貓的性格實在有些古怪”這句話中的“古怪”是什么意思？

（二）快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？用簡單的詞語說一說。

貓的性格古怪主要體現(xiàn)在（板書）老實，貪玩，盡職；溫柔可親，任性；膽小，勇猛。

（三）精讀第1自然段

1、體會“老實”

（1）貓的老實體現(xiàn)在哪里？誰能找出來讀一讀。

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2）你體會到了什么？

（3）是呀，多么老實乖巧的貓，誰來有感情地讀一讀？（4）如此乖巧的貓，讓我們再來一起讀一讀。

2、體會“貪玩”

（1）這么老實的貓其實也很貪玩，從哪些句子可以看出來？

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不 肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

（2）模擬情景，說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼（若干學(xué)生想象嘗試）。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來，這真是一只及其貪玩的貓?。?/p>

3、體會“盡職”

（1）貓究竟有多“盡職”呢？誰能找出相關(guān)的句子讀一讀？

可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。?）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝視”什么意思？看圖片理解意思。讓學(xué)生體驗一下“屏息凝視”，“屏息凝視”10秒鐘。（4）你能通過朗讀的輕重緩急，來表現(xiàn)這只工作相當(dāng)盡職的貓嗎？（指名讀）（5）改變原句，進行視野的拓展。

（6）如此盡職的貓，怎么不令人喜愛呢？有感情朗讀。（7）整個第一自然段都洋溢著作者深深地喜愛之情，我們一起帶著這份喜愛之情，有滋有味地再來讀一讀。（8）我會說

3、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了貓的哪些性格？（師指著板書問，生回答“老實、貪玩、盡職”），這樣的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，所以老舍先生說：貓的性格實在有些古怪。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

第三篇：海燕第一課時 教案設(shè)計

海燕第一課時 教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及其時代背景，整體感知課文。

2、有感情的朗讀課文，注意重音、停頓、感情的處理。

教學(xué)重點：熟讀成誦，在誦讀中反復(fù)品味語言中蘊含教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)教學(xué)過程：一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。

生閱讀鑒賞詩歌的能力。

由作者導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。了解背景，積累字詞。聽朗讀錄音：

自學(xué)指導(dǎo)

（一）有感情的朗讀課文，注意節(jié)奏、語氣、停頓等。三分鐘后比誰讀得好。

體會形象：

自學(xué)指導(dǎo)

（二）學(xué)生自由誦讀，充分想象，體會作品中海燕飛翔的海燕形象。請同學(xué)們?yōu)檎n文擬一個簡潔恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。二分鐘后看誰答得精彩。

例如：劃破烏云的利劍、無畏的革命者等等。

合作研討，理清思路。

自學(xué)指導(dǎo)

（三）學(xué)生依照海上圖景和海燕動作神情的變化梳理課文的思路。（可以小組合作討論，二分鐘后看誰回答的準(zhǔn)確）當(dāng)堂訓(xùn)練：朗讀訓(xùn)練

學(xué)生自我評價：談感悟、體會、收獲等。布置作業(yè)：背誦課文。

第四篇：《狐假虎威》第一課時教案設(shè)計

《狐假虎威》第一課時教案

一、教學(xué)目標(biāo) 1.認識“假”、“威”等17個生字，都準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”，會寫“爪”1個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解“狐假虎威”這個成語的意思。

二、教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點

認識17個生字，會寫1個生字。2.教學(xué)難點

（1）正確流利有感情地朗讀課文。

（2）通過朗讀課文，理解“狐假虎威”這個成語的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡片、動物圖片道具、拼習(xí)格子膠皮

四、教學(xué)課時 第1課時

五、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題。

1.孩子們，我們先來讀讀這個成語。（1）教師舉著“狐假虎威”的卡片。（2）教師貼卡片，或者教讀之后貼卡片。（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況定。）2.很好，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是這個成語的故事。3.這個成語故事里有哪兩個小主人公呢？

（貼動物卡片）來讓我們揮揮手來跟它們打打招呼吧！4.石老師，又遇到難題了，“威”是什么意思呢？

5.那這個“假”字是什么意思？“狐假虎威”這個成語又是什么意思？現(xiàn)在請打開語文書第九十七頁。讓我們走進課文里，一起去看看吧。

（二）初讀課文，認識生字。1.檢查預(yù)習(xí)情況。學(xué)生自由朗讀。（課件出示朗讀要求）自由朗讀要求：

（1）用小手指著讀。（2）遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）讀的時候找一找，課文的哪一個自然段里，直接告訴了我們“狐假虎威”這個成語的意思？ 預(yù)設(shè)：（抽一生）原來，狐貍是借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（4）PPT出示：（你真是跟老師心有靈犀）“原來，狐貍是借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?預(yù)設(shè)：（齊讀）。

（5）原來“狐假虎威”這個成語的意思是，狐貍借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。

（6）那現(xiàn)在，誰能告訴我“假”是什么意思嗎？ 預(yù)設(shè)：借。（貼“借”字到“假”字下方）老虎先生有溫馨提醒啦：它提醒我們以后在遇到詞語的意思不知道時，可以借助可以聯(lián)系故事的內(nèi)容來猜測理解字的意思。

2.隨文識字。

第一自然段：

（1）誰來給我們讀一讀第一自然段？其他同學(xué)仔細聽，這個故事是怎么發(fā)生的。真不簡單，他讀準(zhǔn)確了。在一個茂密的森林里，有只老虎在尋找食物。（教師拿出“尋找”的字卡）

“找”的意思我們都明白，那“尋找”又是什么意思呢？ 對，“尋”和“找”放在一起，說明老虎找的很——急——說明它餓極了。

現(xiàn)在我們一起來讀讀這個詞，“尋找”。（放下“尋找”的卡片。）（2）這時，一只老虎從狐貍身邊，“竄”過來，看準(zhǔn)了再讀一讀。（3）“竄”是什么意思？

預(yù)設(shè)：很快的跑過去，狐貍想溜，狐貍非常的狡猾，老虎非常的餓。（4）狐貍這么快，跑過去，不想被老虎？（5）第一自然段。

女生讀一遍，男生讀一遍。（讀出兇猛的語氣）

第二至五自然段：

（1）PPT放一張老虎快逮著狐貍的圖片。

多么兇猛的一只老虎呀，眼看著狐貍就快成為它口里的美味佳肴。這時狐貍怎么做得呢？

預(yù)設(shè)：眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。（字卡拿出“骨碌碌一轉(zhuǎn)”，同學(xué)們，來讀一讀這個詞語，生讀，再讀。）

（2）字源講“轉(zhuǎn)”字，并拓展出“轉(zhuǎn)”這個多音字的兩個讀音和各自的意思。學(xué)生再體驗一下轉(zhuǎn)眼珠子。師：眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，（講“轉(zhuǎn)”字多音字。）（3）狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，它在想什么主意？

預(yù)設(shè)：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

（4）“爪”字和“瓜”字對比著講解。并且圖文并茂讓生易理解。最后“闖關(guān)”通過習(xí)題進行鞏固。（5）狐貍為了逃脫，對老虎說話時，用的什么語氣？請用原文回答。預(yù)設(shè)：扯著嗓子。

（強調(diào)：扯和嗓的讀音。講扯著嗓子說話的語氣是怎么樣的。）（6）感嘆號的運用，讀出感情。

（7）學(xué)生分角色朗讀2至6自然段。

第六、七、八自然段：

同桌互讀：

（1）一、三、五、七小組讀第六自然。二、四、六、八讀第七自然段。第八自然段同桌一起讀。

（2）哪一組同桌的代表愿意來展示一下。讀一讀第六自然段。引出：趟。（讀音+走字底）

（3）狐貍和老虎走進了森林里，誰走在前面，誰走在后面？（預(yù)設(shè)：狐貍走在前面，老虎走在后面。）（4）狐貍走在前面十分的“神氣活現(xiàn)”。

老虎走在后面“半信半疑”。

（5）神氣活現(xiàn)和半信半疑各是什么意思？（6）一向膽小怕事的狐貍，做賊心虛的狐貍，突然變得神氣活現(xiàn)，大搖大擺的走在森林里，野豬、小鹿和兔子大家都感到十分？ 預(yù)設(shè)：納悶。（讀音鼻音和悶的字形字義。）

第九自然段：

老虎就這樣被狐貍給嚇唬住了。老虎受？ 預(yù)設(shè)：“受騙”。

（三）送一首兒歌（鞏固檢驗要求會認的生字是否都認識）a.自由朗讀。b.全班齊讀。

c.全班拍著手齊讀。

狐假虎威 虎爪一松 眼珠一轉(zhuǎn) 面前一趟 扯著嗓子 野豬小鹿 大喊一聲 納悶納悶 老天派我 老虎受騙 管理百獸 狐貍狐貍 誰敢違抗 借著威風(fēng)

真神氣啊真神氣 真狡猾啊真狡猾

（四）、書寫指導(dǎo)“爪”字。（1）觀看圖片，體驗爪子。

（2）引出爪指的是禽獸的腳，多指有尖甲的。（3）學(xué)生觀察關(guān)鍵筆畫。

（4）教師范寫，學(xué)生一邊書空一邊說筆畫的名稱；（5）學(xué)生描紅一個寫一個，展示臺反饋（正反兩個例子，各選一個。）

六、板書設(shè)計。

狐假虎威

借 狐貍圖片 神氣活現(xiàn) 拼習(xí)膠皮

老虎圖片 半信半疑（寫“爪”字）

第五篇：《西湖》第一課時教案設(shè)計

《西湖》第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利；初步感知課文的主要內(nèi)容，了解西湖的美景。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線中的12個生字只識不寫。

3、認識一個多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。

二、教學(xué)重點：能把課文讀得正確、流利。

三、教學(xué)難點：初步感知課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)過程：

一、課前背誦古詩文：

1、論語三則

2、對詩《木蘭詩》中局部詩句；《敕勒歌》

3、春景詩（詞）：

朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱??

蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝??

杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅?

白居易《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南？

二、背誦描寫西湖的詩文。

1、江南的景色美不勝收。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”一天清早，南宋大詩人楊萬里來到凈慈寺送別好友林子方，寫下了－－《曉出凈慈寺送林子方》

2、林升《題林安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

三、導(dǎo)入語

這幾首古詩都是描寫杭州西湖美景的！今天，我們要學(xué)習(xí)《

6、西湖》（板書課題）。讓我們隨著作者一起來到素有“人間天堂”美稱的杭州，飽覽西湖美景。誰愿意來讀讀課題？

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或談?wù)剬ξ骱挠∠?/p>

設(shè)計1：同學(xué)們迫不和待地來到了西湖，那你們最想知道什么？

設(shè)計2：我們班有誰去過西湖？來給大家介紹介紹吧?。▽W(xué)生談?wù)剬ξ骱挠∠?。?/p>

五、初讀課文

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開課文，認認真真地去讀讀課文，去感受西湖獨特的美。注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的地方作上記號，聯(lián)系上下文仔細想想。

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回了解學(xué)生的讀書情況，協(xié)助個別有困難的學(xué)生，褒揚表示出色的同學(xué)。同時把學(xué)生圈出來的不易讀準(zhǔn)的字寫在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

如：鑲嵌 碩大 小瀛洲 阮公墩

3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

4、重點指導(dǎo)第二節(jié)中的長句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。

5、重點指導(dǎo)第三節(jié)中的句子：

（1）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。

（2）湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。（適時獎勵西湖圖片。）

6、學(xué)生讀完全文后，褒揚學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂范讀課文。（適時獎勵西湖圖片。）

7、學(xué)生配樂朗讀全文。（獎勵西湖圖片。）

8、整體感知課文內(nèi)容：剛才同學(xué)們讀課文讀得都非常認真投入，欣賞到西湖獨特的美?，F(xiàn)在誰愿意來告訴大家，你覺得怎樣美？可以選擇文中語句讀給大家聽？

（學(xué)生自由選擇讀課文）。

9、齊聲朗讀全文。

六、指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)詞語。（出示詞語，讓學(xué)生讀一讀。）

2、指導(dǎo)寫字。

重點指導(dǎo)：素 令（上下結(jié)構(gòu)）

學(xué)生說說書寫要點，教師范寫。