第一篇：小學(xué)作文教學(xué)流程

小學(xué)作文教學(xué)流程 第一課時(shí)討論課

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。（3分鐘）

在上課開始1-3分鐘，通過教師創(chuàng)設(shè)一定的情境(音樂、畫面、聲響、故事、謎語等)，引出課題，為學(xué)生初步習(xí)作做好鋪墊。

二、明確目標(biāo)，激發(fā)情感（2分鐘）

提出本課的習(xí)作要求所要達(dá)到的基礎(chǔ)性目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望，在開啟學(xué)生思維的同時(shí)，讓學(xué)生有主動(dòng)習(xí)作的情感參與，并穩(wěn)定于整節(jié)課的教學(xué)中，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

三、小組討論，拓展思路（5分鐘）1.明確習(xí)作的方向。

2.同桌或小組嘗試討論解決所要達(dá)到的目標(biāo)。3.指名匯報(bào)。

在教師的組織下，采用同桌、小組等形式，學(xué)生自己嘗試著解決所要達(dá)到的習(xí)作目標(biāo)。教師有目的地加入幾個(gè)小組或?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們提出的問題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、集體探究，評(píng)價(jià)指導(dǎo)（20分鐘）

1.教師根據(jù)課堂需要，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并出示任務(wù)。（寫什么？怎么寫？）

2.小組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、補(bǔ)充。3.集體交流。

A．寫作內(nèi)容的指導(dǎo)。（寫什么）審題分析：明確習(xí)作類型，選材方向。

題目確定：題目是文章的眼睛，要醒目、恰當(dāng)。思路整理：明確內(nèi)容重點(diǎn)，確定作文思想。素材展臺(tái)：精選素材。

B．寫作技法的指導(dǎo)。（怎么寫）

寫作技巧推薦：根據(jù)習(xí)作類型，選擇寫作方法。美文簡介:指導(dǎo)習(xí)作所運(yùn)用語言技巧。

精彩片段欣賞：以文章的開頭和結(jié)尾為主，可學(xué)習(xí)模仿。情景再現(xiàn)：可根據(jù)習(xí)作要求再次指導(dǎo)。

這一過程是整個(gè)課堂教學(xué)深層次的體現(xiàn)。在小組討論的基礎(chǔ)上匯報(bào)他們的收獲和疑點(diǎn)，請(qǐng)求老師或同學(xué)的幫助，舉一反三交流討論，其目的是讓學(xué)生思維的火花互相碰撞，師生共同語文，更重要的是激發(fā)學(xué)生靈感，發(fā)表獨(dú)到見解。這一過程是更為民主化，人性化的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性。

五、列出提綱，形成腹稿。（10分鐘）

通過范文賞析，結(jié)合寫作方法，列出寫作提綱。1.確定題目.2.確定中心.3.用段落或標(biāo)題安排材料順序.4.確定詳略內(nèi)容.第二課時(shí)寫作課

開心練筆（40分鐘）

學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生在自主探究形成腹稿的基礎(chǔ)上，對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用、拓展，讓更多的“頓悟”和“靈感”如潮涌來，讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

第三課時(shí)展示評(píng)議課

一、習(xí)作修改（（15分鐘））1.自改。

要求：自己小聲讀自己的作文，看看語句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，敘述是否有條理，是否有錯(cuò)字和明顯的病句。

2.同桌互改。

要求：同桌交換作文，完善自改中沒有發(fā)現(xiàn)的問題。3.小組初步評(píng)議，選出最佳習(xí)作。（1）展示自己的習(xí)作。（2）小組評(píng)議。

要求：主要是圍繞習(xí)作要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。段與段之間是否銜接自然，材料是否有理有據(jù)，內(nèi)容是否真實(shí)具體，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)，文章是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

二、集體評(píng)議（15分鐘）1.各組推薦并輪流展示佳作，其他組點(diǎn)評(píng)。2.師生評(píng)出最佳習(xí)作1---3篇。3.再次修改或重寫自己的習(xí)作。三.謄寫。

要求：書寫工整，字體規(guī)范。

說明：

1.對(duì)初學(xué)寫作的低年級(jí)學(xué)生，在“展示評(píng)議課”上，可增加對(duì)“問題作文”的指導(dǎo)修正。

2.為了便于每位同學(xué)的作文都能得到評(píng)改，所以小組人數(shù)以4人為最佳。

3.大額班級(jí)為了節(jié)省時(shí)間，評(píng)議作文時(shí)，先小組，后大組。即：四人小組評(píng)出一篇佳作，再四小組合成一大組，從四篇佳作中推薦一篇參加班級(jí)評(píng)議。

4.每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)定，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，但要保證學(xué)生充足的寫作時(shí)間。

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)流程框架(討論稿)

小學(xué)作文教學(xué)流程框架（討論稿）

一、第一課時(shí)（討論課）

1、課前導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、小組討論：嘗試解決兩個(gè)問題，即寫什么和怎么寫

4、小組簡單匯報(bào)討論成果，教師通過學(xué)生匯報(bào)了解、判斷學(xué)生習(xí)作時(shí)可能存在的問題及當(dāng)前面臨的問題

5、教師根據(jù)課堂需要，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并出示任務(wù)（最好不超過6個(gè)）

任務(wù)：寫什么（如：審題分析、題目確定、思路對(duì)對(duì)碰、素材大展臺(tái)等）

怎么寫（如：寫作技巧推薦、美文簡介、精彩片段

欣賞、情境再現(xiàn)等）

6、各小組經(jīng)簡單討論、商議后申請(qǐng)任務(wù)

7、各小組為展示作準(zhǔn)備（小組內(nèi)部對(duì)申請(qǐng)的任務(wù)再細(xì)化、分工）

二、第二課時(shí)（展示課）

1、小組展示，教師適時(shí)點(diǎn)拔、指導(dǎo)、補(bǔ)充

2、范文引路：教師通過范文指導(dǎo)寫作方法

三、第三課時(shí)（練習(xí)課）

學(xué)生開始當(dāng)堂習(xí)作（40分鐘）

四、第四課時(shí)（反饋課）[第一種方式]

1、小組討論推薦佳作一篇

2、各組輪流展示佳作，其它組點(diǎn)評(píng)

3、教師評(píng)出最佳習(xí)作1——3篇

4、修改或重寫自己習(xí)作（時(shí)間不夠可在家完成）

四、第四課時(shí)（交流課）[第二種方式]

1、教師批改完后，總評(píng)

2、優(yōu)秀習(xí)作展示，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)其亮點(diǎn)

3、教師歸納有代表性的問題，并以案例形式讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，同時(shí)提出修改建議

4、部分學(xué)生重寫作文（評(píng)分在多少分以下的）

語文教研組

2012年10月21日

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程

一、基本訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與本課新授內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)。

二、情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材應(yīng)該是學(xué)生能經(jīng)歷的、熟悉的、身邊的事例。我們教師要盡量從學(xué)生看得見、摸得著的事例中引出知識(shí)。要再現(xiàn)學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)或片斷，從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)中引入學(xué)習(xí)，這就是創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)小數(shù)這節(jié)知識(shí)時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：讓學(xué)生回顧在超市買東西的情景，問他們最關(guān)心的是什么，很自然的回答就是“價(jià)格”，緊接著問他們關(guān)注過哪些商品的價(jià)格，他們就很快說出很多，從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很普通的問話讓學(xué)生很快知道這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，而且知道這節(jié)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

三、探究新知

明確目標(biāo)

每節(jié)課教師都要依據(jù)課標(biāo)、教材、教參、學(xué)情確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生明確自己這節(jié)可課要學(xué)會(huì)什么，該怎么做。在上例中，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1 結(jié)合情景體會(huì)小數(shù)的意義（要探究操作的），2 能認(rèn)讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱（要獨(dú)立學(xué)會(huì)的），3學(xué)會(huì)用小數(shù)描述有關(guān)現(xiàn)象（要實(shí)踐活動(dòng)的）。

3自主探究

明確目標(biāo)之后，學(xué)生就圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究。探究的方式是多種多樣的，可以是動(dòng)手?jǐn)[拼，可以是學(xué)習(xí)課本，也可以是實(shí)驗(yàn)研究。在上例中，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過閱讀教材可以解決目標(biāo)2，目標(biāo)1需要通過操作實(shí)踐才能把抽象的知識(shí)具體化，從而達(dá)到理解的目的。

4合作交流

學(xué)生在探究活動(dòng)的過程中，總會(huì)遇到這樣那樣的問題和困難，有了困惑教師不必要急于去講，而是要通過學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)的組織學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體發(fā)言，同桌交流，小組討論等形式解決存在的問題。在上例中學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解是有難度的。對(duì)此，我安排了一個(gè)探究活動(dòng)：我用釘子板圍成一個(gè)長3分米，寬2分米的長方形，要求學(xué)生用“米”作單位去量長方形的長寬，這時(shí)學(xué)生犯難了：怎樣用“米”作單位來表示呢？這是就會(huì)有同學(xué)很快說出用十分之三米和十分之二米表示，大家也認(rèn)可這種方法，在此基礎(chǔ)上我立即引出小數(shù)，讓學(xué)生明確平均分成十分每份也是0.1米,三份就是0.3米,在我的點(diǎn)撥下學(xué)生從而理解了小數(shù)的意義?？梢姡谔骄炕顒?dòng)最困難的地方，可以安排討論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中解決最困難的問題。

5匯報(bào)展示

學(xué)生通過探究活動(dòng)之后，就應(yīng)該有一個(gè)成果展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生把自己的或小組的成果向大家匯報(bào)，看探究的結(jié)果是否跟大家一致，大家互相交流和補(bǔ)充，使答案更趨完整。學(xué)生通過匯報(bào)與交流，證實(shí)自己的方法是正確的，由同學(xué)的補(bǔ)充豐富了自己的觀點(diǎn)，有時(shí)是通過匯報(bào)展示發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，改善學(xué)習(xí)方法，獲得知識(shí)與技能，也鍛煉了自己的發(fā)言能力。6 點(diǎn)撥升華

學(xué)生把探究的結(jié)果匯報(bào)給了大家，跟大家進(jìn)行了交流的同時(shí)要用充滿真心的激勵(lì)肯定學(xué)生的成績。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做過的探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。歸納要掌握的新知識(shí)，強(qiáng)化要掌握的新方法，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在學(xué)習(xí)完長方形、正方形的面積之后，我及時(shí)的把學(xué)生總結(jié)出來的面積公式板書出來，簡潔明了有利于學(xué)生識(shí)記。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

檢測(cè)一般要做兩類題，一類是和例題同類型的習(xí)題，叫做基本題。這類題主要是考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本知識(shí)、基本規(guī)律的理解和掌握情況。另一類習(xí)題是由例題延伸而來的，是新知識(shí)與舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，這是稍有難度的習(xí)題。學(xué)生把這兩類習(xí)題做好了，對(duì)新知識(shí)的掌握也就基本牢固了。質(zhì)疑問難

做完了檢測(cè)題之后，新知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固就結(jié)束了，這時(shí)，我們?cè)侔才乓粋€(gè)小步驟，讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”。這是針對(duì)一些上課反應(yīng)較慢跟不上拍的后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)的一個(gè)平臺(tái)，讓這些學(xué)生說說學(xué)習(xí)這些知識(shí)還有哪些疑惑，如果學(xué)生真有疑惑，就在課堂上由學(xué)生幫助解決，盡量不帶問題離開課堂。同時(shí)這也是優(yōu)等生知識(shí)升華的機(jī)會(huì)，他們可以進(jìn)行知識(shí)的課外拓展。

五、課堂總結(jié)

“全課總結(jié)”是對(duì)這節(jié)課的簡單回顧，一般要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生明白一節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了怎樣的學(xué)習(xí)方法，從而圓滿的完成一節(jié)課的教學(xué)。

第四篇：小學(xué)語文課教學(xué)流程

星湖小學(xué)語文課教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、課前口語訓(xùn)練（5分鐘）

二、激趣導(dǎo)課，揭示課題。（1～4分鐘）直接導(dǎo)課：開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

間接導(dǎo)課：故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、疑問?dǎo)入法等等。

三、讀通讀順，整體感知。（6分鐘）※讀書：

初讀階段的要求是讓學(xué)生把課文讀得正確、流利。這一環(huán)節(jié)既是讀文，又是在課文這一大環(huán)境中識(shí)字的過程。應(yīng)留給學(xué)生自己嘗試讀讀文的時(shí)間，盡量通過潛能生的朗讀來暴露面臨的問題；進(jìn)而發(fā)揮老師和優(yōu)等生的示范作用以及小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每一個(gè)人都能讀準(zhǔn)字音、讀通句子；讀的形式以朗讀為主，把讀書與識(shí)字結(jié)合起來，把讀書和對(duì)詞句的粗淺理解結(jié)合起來，把讀書與解決課后習(xí)題結(jié)合起來，使學(xué)生多讀而不覺得單調(diào)、厭煩，循序漸進(jìn)地達(dá)到把課文讀通、讀好的目的。建立對(duì)文本內(nèi)容的初步印象，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和自主閱讀的能力。

一般做法：自由讀、聽課文錄音（聽老師范讀）跟讀、同桌互讀、用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，互讀互評(píng)，糾正字音，帶著問題讀、表演讀等。

要求：①正確認(rèn)讀。即讀準(zhǔn)字音。②讀順句子。要做到不添字、不丟字、不錯(cuò)讀、不回讀、不截讀、不讀破句。

※識(shí)字：以隨文識(shí)字為主，在語境中走一個(gè)完整的來回。先在讀書的過程中注意縮小語境，由短句到詞語，再到生字，把字音與字形對(duì)應(yīng)起來，有意識(shí)地識(shí)記。一般做法有：出示短語、詞語、生字，學(xué)生自由嘗試認(rèn)讀；同桌相互檢查認(rèn)讀；集體活動(dòng)測(cè)試等來鞏固識(shí)字。

再把字放回到課文中，逐步擴(kuò)大語境，在這個(gè)過程中，達(dá)到會(huì)認(rèn)、適度理解以及會(huì)用的目的。要力求遵循寓識(shí)于讀、識(shí)讀結(jié)合的原則。要注重識(shí)字的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地識(shí)字。

識(shí)字方法： 1.圖示法。2.動(dòng)作法。3.編謎猜謎法。4.為漢字做加減法。5.快樂記憶法。6．聯(lián)想巧記識(shí)字形。7．字理識(shí)字法。8．組詞記字法。9．活動(dòng)游戲識(shí)字法。10．趣味聯(lián)想造句識(shí)字法。11.辨析同音字、形近字、近反義詞、多音字法

※理解詞語的方法：

一、組詞法

解釋單個(gè)字的意思時(shí)，只要把這個(gè)字組成一個(gè)詞語，就能將詞義解釋出來。如“教室里充滿了同學(xué)們的歡笑聲”中的“滿”，可以組成詞語“充滿”，這樣，整個(gè)詞語的意思就表達(dá)出來了。解釋兩個(gè)字的詞語也是一樣，如“柔美”，柔──柔軟；美──美好。因此，”柔美”的詞義一般可解釋為“柔軟、美好”。

二、分合法

即先把構(gòu)成詞語的關(guān)鍵字或詞拆開，分別注解，然后再綜合起來確定整個(gè)詞語的意義。如“勘測(cè)”，勘──勘探，測(cè)──測(cè)量，“勘探”的意思就是“勘探和測(cè)量”。

三、近義詞替換法

即找出與所要解釋的詞語相應(yīng)又比較常見的同義詞來代替。如：不畏──不怕；一瞬間──一剎那間。

四、反義否定法

即用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來解釋詞義。如：模糊──不清楚。

五、抓關(guān)鍵詞

一個(gè)詞語中，常常有

一、兩個(gè)關(guān)鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個(gè)字的意思，整個(gè)詞語就不難理解了。例如：“熱淚盈眶”，較難理解的是“盈”字，從字典上查出“盈”是“充滿”的意思，就可以知道“熱淚盈眶”的意思是“激動(dòng)得淚水充滿了眼眶”。

六、描繪法

即對(duì)所要解釋的詞語加以具體的描繪。如：蹣跚──腿腳不靈便，走路很慢、搖擺的樣子。

七、比喻法 即用具體、形象的比喻說法來解釋詞語。如：車水馬龍──車子像流水，馬好像游龍。形容來往車馬連續(xù)不斷，非常熱鬧。

八、語境聯(lián)系法

有些詞語不能單從字面上去理解，要聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的語言環(huán)境來解釋詞義，即它們的引申義和比喻義。如：“地下”一詞人們都知道它的含義，但在“地下革命黨”中，“地下”則指隱藏自己的真實(shí)身份，不被敵人發(fā)覺。

再如：“我雖然未見 葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>

九、聯(lián)系上下文

如《向沙漠進(jìn)軍》中的“不毛之地”可聯(lián)系文章中“沙漠所到之地，森林全被毀，田園全被埋葬，城郭變成廢墟”這些話語可知此詞意思指“不長草木的地方”。

十、結(jié)合生活實(shí)際

如“背井離鄉(xiāng)”一詞可以結(jié)合5·12汶川大地震后，當(dāng)?shù)氐木用癖黄入x開自己的家鄉(xiāng)，到外地去謀生來理解。

十一、展開想象

如“花團(tuán)錦簇”一詞，可引導(dǎo)學(xué)生想象春天到了，各種顏色的花競相開放、爭奇斗艷的情景來體會(huì)詞義。

※概括主要內(nèi)容方法：

題目擴(kuò)展法、要素歸納法、段意合并法、摘錄句段法、取主舍次法、問題回答法。（概括主要內(nèi)容為中高年要段要求）。

四、質(zhì)疑探究（個(gè)性體驗(yàn)，合作分享，梳理要點(diǎn)）（20分鐘）

教師針對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)單元主題和課文要點(diǎn)以及課后習(xí)題的提示，設(shè)計(jì)有一定涵蓋的問題或話題做載體，組織開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。以學(xué)生自讀為主，邊讀邊思，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫；小組合作學(xué)習(xí)，明確分工，相互幫助，取長補(bǔ)短；各組展示，以讀為主，輔以其他形式，在此過程中，其他學(xué)生要注意傾聽，完善觀點(diǎn)。在教師的組織下，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的讀書、質(zhì)疑、批注、傾聽及交流的習(xí)慣。教師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況、對(duì)文本的興趣點(diǎn)和不理解的地方，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的興趣點(diǎn)入手，再讀文本。教師要根 據(jù)學(xué)習(xí)情況，以評(píng)導(dǎo)讀，以講助解。

五、引導(dǎo)觀察，規(guī)范指導(dǎo)（5分鐘）

要充分用好教材，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)自主寫字的能力，提高觀察字形的能力，注意筆畫順序，在書寫的實(shí)踐中讓學(xué)生自我提高。堅(jiān)持給學(xué)生留出充足的練字時(shí)間，生字較多的課文可以分散練習(xí)。

一般做法：

1．出示新字，學(xué)生觀察這個(gè)字在田字格是如何占位、分析交流易錯(cuò)的筆畫。2.學(xué)生練寫，由描紅到臨寫，教師有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo)。3．板演展示(師生評(píng)價(jià)——學(xué)生對(duì)照自評(píng))。4．鞏固。

主要是注意結(jié)構(gòu)和筆畫。

結(jié)構(gòu)上注意：高矮、寬窄、穿插、避讓。突出主筆

中宮收緊三種主筆橫（十，土，牛）兩翼主筆（木，尤，戈）無主筆（日，田，刀）

三寧三勿：寧上勿下，寧左勿右（左抑右揚(yáng)）、寧緊勿松 空靈：框中短橫，左連右斷（日月目自白曰）框中交叉（田，甲，由，申，電，用，再丑）左右不搭

櫻桃小口之空靈（又，叉，文，丈，馬，鳥，烏，車，樂，牙，擊，屯）筆畫之縱向均勻 飽滿：

1.主筆關(guān)系問題（主筆張開，中間縮到黃金分割）

2.方正問題（橫拉長，豎拉短，斜筆變平，上下結(jié)構(gòu)）豎拉長，橫縮短，斜筆變陡

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（1—3分鐘）

要注重實(shí)效，從檢測(cè)識(shí)字、寫字或讀課文入手。然后順勢(shì)出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、品讀提升（重點(diǎn)引領(lǐng)，互動(dòng)悟法）（25分鐘）

這部分主要解決課文是怎么寫的，學(xué)著寫，涉及文章的思路、寫作手法、表現(xiàn)手法等方面，既要從文章整體進(jìn)行關(guān)照，又要從細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行探究。

教師選擇重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生的交流中利用精心設(shè)問、角色體驗(yàn)等策略，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀，體會(huì)表情達(dá)意的作用。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照“段——句——字詞”的順序理解和體會(huì)。不斷讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)出如何更好的從內(nèi)容中體會(huì)思想情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等等。

指導(dǎo)感情朗讀需要注意以下幾個(gè)方面：

1.感情朗讀必須建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的思想內(nèi)容有了深刻的、相對(duì)正確的理解和感悟的基礎(chǔ)上。

2.感情朗讀應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，教師不應(yīng)牽得過多，統(tǒng)得太死。3.感情朗讀是一種技能，更是一種實(shí)踐活動(dòng)。教師不必傳授過多的朗讀技巧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)體驗(yàn)。

4.感情朗讀應(yīng)在一定的情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)主要依靠教師范讀、語言的渲染以及多媒體課件的運(yùn)用。

5.感情朗讀要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生在多向活動(dòng)評(píng)價(jià)中反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。

三、拓展運(yùn)用（鞏固反饋，拓展提升）（7分鐘）

教師應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成予以檢測(cè)與反饋；對(duì)經(jīng)典的語言進(jìn)行積累，結(jié)合教材的特點(diǎn)進(jìn)行適度的拓展，在拓展中運(yùn)用學(xué)得的閱讀方法或語言訓(xùn)練點(diǎn)，加以鞏固與提高。

※生字新詞的遷移運(yùn)用 1．生字

課文的一類生字要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。會(huì)用就是要求理解字義，能夠組詞、能夠遷移運(yùn)用。因此課文要求學(xué)會(huì)的生字要在讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上加強(qiáng)組詞的訓(xùn)練。2．新詞

新詞中有些詞在全文中舉足輕重。教師不應(yīng)只滿足于對(duì)詞語的理解，還應(yīng)該注意加強(qiáng)詞語的遷移運(yùn)用。用詞造句就是詞語運(yùn)用較好的方式?！聦懹?xùn)練

實(shí)踐證明，仿寫是讀寫結(jié)合的好形式。所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法?？煞譃辄c(diǎn)仿和面仿。

點(diǎn)仿是局部模仿課文表達(dá)方式的訓(xùn)練。局部模仿，內(nèi)容廣泛，形式多樣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式仿寫、段落仿寫。需要指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析課文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”。這仿寫之“點(diǎn)”，就是課文中將被模仿的地方。

面仿是從整體上模仿課文篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練方式。

四、拓展閱讀，發(fā)展能力（5分鐘）

擴(kuò)大閱讀，一篇引入，多篇跟進(jìn)，一篇帶多篇帶一本書的多種閱讀方式。

第五篇：小學(xué)英語閱讀課教學(xué)流程

小學(xué)英語閱讀課教學(xué)流程

小學(xué)英語閱讀課教學(xué)流程的總體要求 1.趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 2.巧設(shè)活動(dòng)，排除學(xué)生的閱讀障礙 3.布置任務(wù)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)

4.把握提問，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找信息 5.猜詞測(cè)意，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略技能 6.靈活檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力

一、教材分析：本節(jié)課是人教版×單元×部分的第×課時(shí)。其主要內(nèi)容是......二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

2、過程與方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

三、教學(xué)重難點(diǎn)

四、教具準(zhǔn)備

五、教學(xué)過程：

Step1.Pre-reading

運(yùn)用與本課講授內(nèi)容相關(guān)的Free talk、Chant等進(jìn)行熱身，為下文做好鋪墊，并進(jìn)一步復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型，將在閱讀材料中的新語言有意安排在學(xué)生會(huì)話、游戲等中，讓學(xué)生在自然的會(huì)話、游戲中理解閱讀材料里的新詞或語言，設(shè)法緩解閱讀困難，激發(fā)學(xué)生探索文本的欲望，盡快進(jìn)入文本。Step2.While-reading 1.Skimming 讓學(xué)生帶著一兩個(gè)簡單的問題，快速瀏覽全文，感知文本，可粗讀，簡單判斷Yes、No或簡單回答，給予學(xué)生自信；根據(jù)問題，快速找到答案所在的位置；給學(xué)生相關(guān)閱讀提示，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，滲透學(xué)法指導(dǎo)。

2.Scanning 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難來調(diào)動(dòng)學(xué)生、深化理解，讓學(xué)生帶著問題，讀完材料，完成課后題，聽音跟讀或聽音回答問題；引導(dǎo)學(xué)生順著主線，展開對(duì)文本的研讀，邊讀邊劃出關(guān)鍵詞或句子，培養(yǎng)學(xué)生“抓重點(diǎn)”、根據(jù)問題來捕捉有用信息等閱讀技能。

3.Listen and repeat Have Ss listen to the dialogue and repeat it.Pay attention to the pronunciation and intonation.讓學(xué)生分角色朗讀或自由朗讀，要求發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并做出評(píng)價(jià)

4.Read and write Complete the passage according to the materials learned.為了讓學(xué)生對(duì)文本有進(jìn)一步的理解、梳理和總結(jié)，基于文本改編小短文，讓學(xué)生完成補(bǔ)全短文、閱讀判斷等練習(xí)，并進(jìn)行朗讀。Step3.Post-reading 設(shè)置擴(kuò)展活動(dòng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)揮，綜合運(yùn)用所學(xué)語言。

a.在真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中擴(kuò)展運(yùn)用閱讀信息。如：任務(wù)型活動(dòng)，①完成調(diào)查 ②整理語言，形成文字 ③提供語言幫助，填寫表格④綜合運(yùn)用語言進(jìn)行匯報(bào)。（操作前，教師要給model，讓每個(gè)學(xué)生明確如何操作）

b.閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合。如：①說的擴(kuò)展或?qū)懙臄U(kuò)展； ②改對(duì)話為短文或改短文為對(duì)話；③完形填空；④完成對(duì)話等等。

c.情景運(yùn)用，小組活動(dòng)、創(chuàng)新編排對(duì)話等。Step4.Summary 小結(jié)的方式很多，在小結(jié)的時(shí)候注意小結(jié)方式不要太生硬，最好留有懸念，Step5.Homework 在布置作業(yè)時(shí)，注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。