第一篇：使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

【摘 要】使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)主要是依靠多媒體系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件、音像資料、影視、教師自己制作的各種課件以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用尤為普遍。筆者通過(guò)本文主要闡述使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）02-0178-01

使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)主要是依靠多媒體系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件、音像資料、影視、教師自己制作的各種課件以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用尤為普遍。合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景與氛圍，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的聲與像、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、表與里、虛與實(shí)相互結(jié)合轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形象性與動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，不斷激發(fā)他們聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，利用反饋原理訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力、豐富的想象力、創(chuàng)造性思維能力等。但是如果使用不當(dāng)，則會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。筆者將從正反兩方面分析、闡述英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的利與弊。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)

（一）克服了傳統(tǒng)教學(xué)的抽象性

通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生積極地動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力，克服死記硬背英語(yǔ)單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式。

（二）增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性

多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判，修正自身的錯(cuò)誤。這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無(wú)疑是十分有益的。

（三）增大了英語(yǔ)課堂的知識(shí)容量

運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和傳遞信息的能力

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐中，我們一方面利用它來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語(yǔ)言實(shí)踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（五）能促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思

信息技術(shù)的運(yùn)用需要教師本身素質(zhì)的提高，對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)是一門(mén)“必修課”，教師要選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學(xué)能力適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，以不被飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端

不恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)很大的負(fù)面影響，主要有以下幾方面應(yīng)該注意避免。

（一）忌畫(huà)蛇添足

多媒體英語(yǔ)教學(xué)與常規(guī)媒體（錄音機(jī)、投影儀等）教學(xué)之間應(yīng)是一種相輔相成的關(guān)系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。常規(guī)媒體能夠很好講解清楚的內(nèi)容如果可以使用多媒體，會(huì)是課程花哨卻不使用，正所謂“畫(huà)蛇添足”。

（二）忌英語(yǔ)教師變成放映機(jī)

英語(yǔ)教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分。對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師在教單詞的書(shū)寫(xiě)過(guò)程不是自己板書(shū)，而是用多媒體展示筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)過(guò)程，教讀課文不是自己范讀而是只跟讀課件錄音。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，并能達(dá)到很好的效果，但總是依賴(lài)，反而會(huì)造成不良后果。

（三）忌重視教學(xué)媒體，忽略學(xué)生

在教學(xué)中不能過(guò)分關(guān)注教學(xué)媒體而忽略了學(xué)生的活動(dòng)，僅有教師的演示，而沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的教學(xué)同樣是不成功的。

（四）忌操作不當(dāng)

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要求英語(yǔ)教師一要掌握電腦的基本知識(shí)和操作技能；二要能夠輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作；三要能夠利用軟件編寫(xiě)適用于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。如果教師對(duì)計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐只懂一點(diǎn)皮毛，一旦敲過(guò)了頭或一不小心按錯(cuò)了鍵，便方寸大亂，束手無(wú)策，再無(wú)外援便干脆棄電腦于一旁……于是預(yù)想好的一堂課便告失敗。

三、結(jié)束語(yǔ)

從上面的分析不難看出，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著積極的作用。但它同時(shí)也是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于任課教師也是一種新的考驗(yàn)。英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們必須不斷探索、互相交流，共同為英語(yǔ)教學(xué)的改革而努力，共同為培養(yǎng)實(shí)用型人才而努力。

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一。

一、正確理解信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的含義

所謂“信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合”是指“在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中去，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而且體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的途徑和方式。

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)策略整體設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需要，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識(shí)向新知識(shí)進(jìn)行遷移，以積極的狀態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

相對(duì)于傳統(tǒng)的用電視機(jī)、錄音機(jī)和幻燈機(jī)簡(jiǎn)單呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的電化教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有一個(gè)重要特征就是知識(shí)變得生動(dòng)、形象和具體。動(dòng)感的畫(huà)面配合美妙的音效、新奇的互動(dòng)環(huán)節(jié)加上巧妙的評(píng)價(jià)方式，這些都不斷刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生和保持著主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，并在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。使教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入性變得更引人入勝。

例如在教授“Where is ???”和表示方位的介詞“on”、“in”、“under”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)頭：一個(gè)冬天的早晨，John蹬著自行車(chē)去上學(xué)，后座的書(shū)包扣松了，一個(gè)皮球、一張圖片和一條圍巾陸續(xù)掉了出來(lái)。皮球滾到了樹(shù)下，圖片和圍巾也分別被風(fēng)吹到了屋頂上和池塘里。到了學(xué)校，John發(fā)現(xiàn)掉了東西，馬上返回尋找，一路上口中喃喃念著“Where is my ball? Where is my picture? Where is my scarf?”看到這，學(xué)生馬上理解了“Where is ???”的意思，并在主動(dòng)幫John尋找的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了“on”、“in”和“under”。

2、創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，大家十分重視興趣和交際意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)活潑新穎的教學(xué)形式（如表演、游戲、唱歌等）表現(xiàn)出了極大的熱情和求知欲望。然而，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，他們接受知識(shí)的能力就有所不同。在課堂教學(xué)中，接受能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)比較吃力，這使得老師不得不花大量的時(shí)間來(lái)重復(fù)所教的內(nèi)容，而另一部分語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生，又渴望獲取新的、更高層次的知識(shí)。這些矛盾不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也挫傷了一些孩子的求知欲和積極性。

要解決這樣的矛盾，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力，并提供有效的方法和途徑。多媒體信息技術(shù)能夠運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，博采眾家之長(zhǎng)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我們利用現(xiàn)代化電教設(shè)備、電教器材、電教教材，可以對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，組成各取所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充的媒體群，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)，還能夠彌補(bǔ)教師個(gè)人在知識(shí)上和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，真正做到把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主人地位，以教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)為主線來(lái)安排課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的充分利用，可以組成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)造性的人才起著重要的作用。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式利用情景、協(xié)作、繪畫(huà)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地明確當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義和目的。在這種模式中，學(xué)生是主體，也是中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而教師只是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教材是學(xué)生自主建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體則是認(rèn)識(shí)工具。為此，我們著力于多媒體信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。在學(xué)校多媒體制作室的幫助下，我結(jié)合教材制作了一些多媒體的英語(yǔ)課件，以促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

讓我們假設(shè)一下：某天，英語(yǔ)課的主題是“Peter’s Birthday”。這邊的傳統(tǒng)型教室里，錄音機(jī)播放著“Happy Birthday”的歌曲，黑板上寫(xiě)著“Peter’s Birthday Party”；而那邊的多媒體教室里，不但傳出熟悉的歌聲，課件還向?qū)W生們呈現(xiàn)出Peter生日會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，許多Peter的好朋友來(lái)到Peter家里為他慶祝生日，而Peter正笑盈盈地對(duì)所有人說(shuō)“Welcome to my birthday party!”哪邊教室里的學(xué)生更容易融入情境？相信答案一目了然。沒(méi)錯(cuò)，課件就是有這種魔力，它能輕易創(chuàng)設(shè)出各種生活化的情境，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生融入情境中進(jìn)行英語(yǔ)交流，甚至是進(jìn)行獨(dú)具創(chuàng)意的交際對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)任務(wù)型教學(xué)。

教育部新頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等探究方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以充分利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生布置任務(wù)，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成任務(wù)。使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣,更好的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力, 例如在教在一次教學(xué)中，教學(xué)主題是“Clothes”。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種服裝的名稱(chēng)后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)場(chǎng)景的變換，讓Tom和Mary置身于不同的場(chǎng)合，而每一次他們的穿著都不合時(shí)宜，在屏幕的兩旁有各種不同的服裝。教師讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景為T(mén)om和Mary挑選服裝，并通過(guò)多媒體操作為兩位主角換裝，當(dāng)裝扮合適后，兩位主角的愁臉則變換成了笑臉，并對(duì)學(xué)生們說(shuō)“Thank you!”

類(lèi)似這樣的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛舉手參與，在一片熱鬧聲中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

4、增強(qiáng)了某些評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

以前，對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師常用一些贊揚(yáng)或激勵(lì)性的語(yǔ)言、可愛(ài)的卡通貼紙和畫(huà)五角星等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生對(duì)這些評(píng)價(jià)少了新鮮感，評(píng)價(jià)所起的作用也逐步在消失。有了多媒體，評(píng)價(jià)方式變得更加多樣化。例如：同樣是小組競(jìng)賽，我們?cè)趯?shí)際操作中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“神州六號(hào)”飛船飛向太空的課間，看哪個(gè)小組能率先登上去。這樣的方式很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，增強(qiáng)該評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

以上點(diǎn)滴體會(huì)是我在信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐過(guò)程中的一些膚淺認(rèn)識(shí)。我深深體會(huì)到運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)將更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)

糙甸高小 ****

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

談現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

內(nèi)容提要：現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都帶來(lái)了全新的變化。在提倡高效教學(xué)的今天，教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，表現(xiàn)出了空前般的藝術(shù)才華，讓課堂從單一走向多元；學(xué)生借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段滿(mǎn)足了自己的求知欲望，把繁重的學(xué)習(xí)變成了輕松、愉快的趣事，享受著學(xué)習(xí)，享受著學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)代信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂整合，學(xué)生得以在跨越時(shí)空的情境中自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自我能動(dòng)性。同時(shí)信息技術(shù)也拓展了學(xué)生知識(shí)視野，讓每個(gè)學(xué)生都能在信息的天空中自由翱翔。關(guān)鍵詞： 興趣 情境 創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，即以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，融為一體。其宗旨是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙，為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)改觀了教師的“教”

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是原來(lái)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展。原來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用更加關(guān)注輔助教學(xué)，而且將信息技術(shù)孤立于課程目標(biāo)之外，不能作為教學(xué)元素的有機(jī)元素來(lái)看待，結(jié)果不能取得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工具，主要是作為知識(shí)呈現(xiàn)工具、師生通訊交流工具、測(cè)評(píng)工具、以及情景展示工具等，而信息技術(shù)作為教學(xué)工具，將更加關(guān)注其教

學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，從課程目標(biāo)出發(fā)，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方式。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，更新了教學(xué)模式。充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代信息技術(shù)正好為學(xué)生提供了情景交流、信息量大和人機(jī)交互的廣闊空間。聽(tīng)、說(shuō)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；閱讀可以使用網(wǎng)絡(luò)形式。教師可以從事不同步教學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)，每個(gè)人同時(shí)得到不同程度的發(fā)展。

教師使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示教學(xué)，能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，也可以重新組織教學(xué)情境，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解，容易適應(yīng)課堂教學(xué)中的最常見(jiàn)的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。如我們?cè)诮谭轿唤樵~（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to）等詞的使用時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，給這些加上動(dòng)感，并配以例句，使本來(lái)用言語(yǔ)難以描述的內(nèi)容用現(xiàn)代化的教學(xué)手段形象地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們理解的透徹見(jiàn)底。其次是以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，顧及學(xué)生的個(gè)別差異，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了學(xué)生的“學(xué)”

人的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知形式，即通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身五種感官，把外界的知識(shí)信息傳遞到大腦皮層，由大腦進(jìn)行分析綜合而獲取知識(shí)。外界知識(shí)信息的傳播需要一定的載體，從教育理論來(lái)看，傳播教學(xué)信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越少，學(xué)生的認(rèn)知效率就越高。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠

變間接為直接，變枯燥為有趣，減少甚至排除干擾因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于作為認(rèn)知主體的學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。例如，我們?cè)谥v八年級(jí)英語(yǔ)第十三課副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，為了呈現(xiàn)“The bike is going fast.The bus is going faster.The plane is going the fastest.”的教學(xué)內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：利用計(jì)算機(jī)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一輛自行車(chē)、一輛公共汽車(chē)、一架飛機(jī)同時(shí)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)并伴有各自的聲音，讓同學(xué)聞其聲、觀其動(dòng)、如臨其境，體會(huì)到fast—faster—fastest 的動(dòng)感。這時(shí)，畫(huà)面又躍出go fast，go faster，go(the)fastest 短語(yǔ)強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)，形象鮮明、重點(diǎn)突出，使學(xué)生印象深刻。由于聲音、動(dòng)畫(huà)、文字多種信息綜合運(yùn)用刺激人的視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官等多種感官，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，注意力高度集中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的“趣”

信息技術(shù)不受時(shí)間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，例如，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生做English Book2 Lesson65的課后練習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，Do you know in which country people don't drive on the right as we do? 當(dāng)學(xué)生了解這方面的內(nèi)容之后，再進(jìn)行本課閱讀材料的理解，最后學(xué)生根據(jù)給出的評(píng)價(jià)練習(xí)診斷自己的閱讀效果，不管哪一層次的學(xué)生只要練習(xí)過(guò)了關(guān)，都會(huì)給予“Wonderful, You are great!”等相應(yīng)鼓勵(lì)性的配音評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個(gè)強(qiáng)大的信息資源庫(kù)，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的畫(huà)面靈活多變，節(jié)奏快，有利于在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)把學(xué)習(xí)過(guò)的舊單詞與正在學(xué)習(xí)的新單詞巧妙地組合在一個(gè)句型中，反復(fù)進(jìn)行操練，便于學(xué)生利用舊知進(jìn)行理解，加強(qiáng)記憶，同時(shí)學(xué)習(xí)新知，建立“溫故知新”的教學(xué)程序和知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們事先設(shè)計(jì)一個(gè)饒有興趣的畫(huà)面，把“蘋(píng)果”apple、“硬幣”coin、“貓”cat、“狗”dog 等等英語(yǔ)單詞隱藏在屏幕上的無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)的后面，隨著畫(huà)面的逐層次展開(kāi)，競(jìng)猜游戲掀起一個(gè)又一個(gè)高潮，在歡樂(lè)中達(dá)到英語(yǔ)單詞與句型的最佳教學(xué)效果。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的“用”

英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒(méi)有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意應(yīng)盡可能多地使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生多參與教師的教學(xué)活動(dòng)；教師應(yīng)增加學(xué)生認(rèn)知信息量，提供給學(xué)生更多的語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)沖浪，引導(dǎo)學(xué)生探索，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中有利用價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生快速獲取所需信息的能力，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化要求。這類(lèi)教學(xué)不僅打破了歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以了解跨國(guó)文化知識(shí)，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。如中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家共同的節(jié)日（如New Year＇s Day）外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日，中國(guó)有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid—Autumn Day等；英語(yǔ)國(guó)家有Valentine＇s Day（情人節(jié)），Easter（復(fù)活節(jié)），April Fool＇s Day（愚人節(jié)），Mother＇s Day（母親節(jié)），Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不

相同；教材中有充分地體現(xiàn)，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas節(jié)日，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人和英語(yǔ)國(guó)家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國(guó)人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無(wú)可奈何地接受，接受后一般也當(dāng)面不打開(kāi)。如果當(dāng)面打開(kāi)并喜形于色，可能招致“ 貪財(cái)”的嫌疑。而在英語(yǔ)文化中，人們對(duì)別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開(kāi)稱(chēng)贊一番，并且欣然道謝。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的廣泛運(yùn)用，打破了以往沉悶、枯燥、封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境,使原來(lái)較為單調(diào)乏味的課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)活力，極大地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)了解世界、交流思想和解決問(wèn)題的有效工具，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)更能突出教與學(xué)、動(dòng)與用特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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3.李克東、謝幼如：《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》 科學(xué)出版社 1994年

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第四篇：論現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合

論現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師在課堂上直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的特殊性，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)等方面都十分有益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語(yǔ)、教學(xué)

目前我們一直在倡導(dǎo)課程整合的教學(xué)模式是面向新世紀(jì)新環(huán)境基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。為了學(xué)生能起到主體性、創(chuàng)造性的作用，這種模式發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合方式

（一）將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。

將現(xiàn)代信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)整合實(shí)驗(yàn)。通過(guò)課堂和實(shí)踐教學(xué)表明，課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。主要做法通過(guò)發(fā)送E-mail，應(yīng)用Authorware、PowerPoint軟件等手段進(jìn)行教學(xué)整合。例如：利用幻燈片制作圖片，英語(yǔ)課本中八年級(jí)上冊(cè)第一單元（Unit 1 How often do you exercise？）書(shū)上畫(huà)了一些學(xué)生做各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的圖片。我要求班上學(xué)生仿照課本用Powerpoint制作一些做運(yùn)動(dòng)的圖片，這樣結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有了深入的理解與應(yīng)用。另外，通過(guò)發(fā)送電子郵件的進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。在習(xí)作中要求學(xué)生給朋友寫(xiě)一封電子郵件說(shuō)明課文中的“你下周不能拜訪的原因”，讓學(xué)生模仿書(shū)中電子郵件的格式寫(xiě)，并告訴他們?nèi)绾伟l(fā)電子郵件，給他朋友發(fā)一封電子郵件。

（二）將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行有效的整合

信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的推廣與應(yīng)用，帶動(dòng)了教育教學(xué)的進(jìn)一步改革，促進(jìn)了教育模式地轉(zhuǎn)化。把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，同樣是課程整合的有機(jī)組成部分。在將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行整合上，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在首先是主體參與式教學(xué)模式。素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。把信息技術(shù)整合到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，是主體參與式教學(xué)模式的主旨。例如，八年級(jí)上冊(cè)第九單元（Unit 9 When was he born ？），我先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到書(shū)上畫(huà)的一些體育明星的圖片和資料，讓學(xué)生把這些體育明星的資料紀(jì)錄在本子上，上課時(shí)，我把學(xué)生分成若干小組，用英語(yǔ)對(duì)這些體育明星進(jìn)行介紹，然后從每一小組中抽出一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅活化了知識(shí)材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次是探究性教學(xué)模式。所謂探究性教學(xué)模式，就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討與研究。這主要應(yīng)用這種模式來(lái)開(kāi)展了英文習(xí)作探究。英文習(xí)作是英語(yǔ)教學(xué)的其中一環(huán)，運(yùn)用信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的探究性教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展英文習(xí)作探究，主要利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)法詞章的判析。譬如，學(xué)生的習(xí)作中如果出現(xiàn)單詞錯(cuò)誤或者語(yǔ)法拼寫(xiě)錯(cuò)誤，電腦都會(huì)在出錯(cuò)的方位呈現(xiàn)紅色的下劃曲線。只有更改了錯(cuò)誤紅色的下劃曲線才會(huì)消失。這有助于澄清學(xué)生的模糊認(rèn)知，規(guī)范英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

（一）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性，可以增加學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩、知識(shí)廣泛，涵蓋了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。目前，中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容相對(duì)有限，但所涉及的知識(shí)卻十分廣泛。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容自己動(dòng)手或調(diào)動(dòng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)資料，并根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的、對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行精心的選取和編輯。選取的材料應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容有所擴(kuò)展或補(bǔ)充，應(yīng)作為教學(xué)同一題材課文內(nèi)容的輔助材料，指導(dǎo)學(xué)生利用這些課外材料更好 地了解作者的觀點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)和課文的中心思想等。同時(shí)，利用信息為英語(yǔ)課堂變成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)生活舞臺(tái)提供了豐富的資源，它可以把文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動(dòng)畫(huà)、影片等各種媒體信息綜合一體化進(jìn)行加工處理，以多渠道、多信息 的工作方式為語(yǔ)言教學(xué)提供豐富、直觀、真實(shí)的語(yǔ)言材料，為以課堂為主的外語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了栩栩如生的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

（二）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的全面性和發(fā)展性，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

網(wǎng)絡(luò)信息全面廣泛，英語(yǔ)課本中也有體現(xiàn)著廣泛的知識(shí)來(lái)源，學(xué)生如何獲取有效信息并進(jìn)行分析，加工利用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，這種自主的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，同時(shí)具備對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動(dòng)汲取知識(shí)的愿望并能付諸于 生活實(shí)踐，要能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的意義

我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。隨著科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，將各種可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量的技術(shù)手段用于教育是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。由于英語(yǔ)這門(mén)課程是學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言，中西方文化存在更多差別，所有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。總之，信息技術(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問(wèn)題，還是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問(wèn)題。把信息技術(shù)同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程和創(chuàng)建和諧課堂的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]段少敏，胡淑娟著.計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在輔助英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]時(shí)代教育.2012（6）

[2]王宏偉.信 息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合之我見(jiàn)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（3）

作者簡(jiǎn)介：

張廣春（1972-），男，肥西縣長(zhǎng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。

第五篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

在信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的新要求。

信息技術(shù)逐漸深入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動(dòng)閱卷系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語(yǔ)教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面，影響是兩方面的。借助于各類(lèi)電子書(shū)籍、電子課堂、便攜式視聽(tīng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于提高英語(yǔ)詞匯量以及英語(yǔ)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽(tīng)設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過(guò)這些途徑掌握了部分知識(shí)，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也是英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

信息技術(shù)極大的提高了國(guó)際間交流的程度和頻度，推動(dòng)了交流語(yǔ)言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語(yǔ)緊密相關(guān)，新的英語(yǔ)詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中反映實(shí)際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語(yǔ)教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來(lái)了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評(píng)價(jià)人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

盡管存在這樣那樣的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也因此增添了更多的機(jī)遇：英語(yǔ)教師有更廣闊的空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索、實(shí)踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐成果；英語(yǔ)教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力；信息社會(huì)開(kāi)放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際需求，在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的推動(dòng)下，英語(yǔ)教學(xué)能夠得到更多有形或無(wú)形的支持和投入。

社會(huì)的信息化給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。更新觀念，就是要求英語(yǔ)教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語(yǔ)教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師從單一的“知識(shí)傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

面對(duì)信息化浪潮，我們應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。