第一篇：論如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)相整合

論如何將現(xiàn)代教育技術(shù)

和小學(xué)英語教學(xué)相整合

[摘 要] 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),在各個學(xué)科的課堂教學(xué)中已得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到小學(xué)英語課堂教學(xué)中去,把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和小學(xué)英語課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過這種整合來實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 整合

信息技術(shù)不僅能更好的優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，還能更好地為新的英語課程實施提供支持，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語已不再僅僅依靠教師，還可以通過計算機獲取更豐富的信息量，從而成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本文就信息技術(shù)與英語課程整合的揚長及補短來進行討論與探究。在其帶來生動優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)及便捷豐富的課外教學(xué)時，不忘考慮其負面影響，提請注意信息技術(shù)與英語課程整合時要注意學(xué)生的生理特點，照顧學(xué)生的思維進程，重視師生的情感交流，掌握好“度”的問題。

一、揚長

（一）利用其提供外部刺激，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道

信息技術(shù)與英語課程整合進行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強。能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動眼、耳、嘴、手的積極性。在信息技術(shù)與英語課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實現(xiàn)語言交際與非語言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽到純語言，還可以“察言觀色”加強情感和心態(tài)理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。

1、通過形象化策略突出教學(xué)重點，突破難點

動態(tài)的演示將抽象化為形象，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有著定向和產(chǎn)生動力的作用。這時，再加上學(xué)生的觀察、思維的表達都進入了最佳狀態(tài)，他們用眼、用耳、用心來真正理解句型，為整堂課教學(xué)的順利進行奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因，而信息技術(shù)與英語課程整合的合理運用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。有了多媒體，在這樣的環(huán)境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過程的順利進行，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與個性化學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)與英語課程整合中，應(yīng)用Powerpoint課件等媒體方法，新課內(nèi)容可隨時調(diào)整，學(xué)生能積極主動參與，使課堂教學(xué)生動、有效，提供多角度，多通道的圖文和和聲像，并能較好地支持學(xué)生“用英語做事情”的活動，可以達到最好的教學(xué)效果。課堂上，教師不再是主宰，學(xué)生才是一切。

對于小學(xué)生來說，一堂40分鐘的課，確實很難始終如

一、高度集中注意力。課本劇的表演雖然能激起學(xué)生的興趣，但傳統(tǒng)的復(fù)述、背誦、再表演的三部曲，學(xué)生們只是在機械的操作，并沒有情感的投入。為了不降低課堂效率。因此，展示出根據(jù)課本中靜止畫面改變制作成動畫的幾幅對話情景，讓學(xué)生在原來自由對話的基礎(chǔ)上靜音后看著動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的好習(xí)慣。

信息技術(shù)與英語課程整合后，在教學(xué)有關(guān)“課本劇方面的內(nèi)容時”，教師待學(xué)生初步掌握相關(guān)知識后為學(xué)生提供幾組與課文內(nèi)容相關(guān)的場景，讓他們用英語進行描述。面對栩栩如生的畫面，學(xué)生會在各類角色中猶如身臨其境，表演的有聲有色。這些嘗試符合以學(xué)生為主體的自主性、個性化學(xué)習(xí)的要求。整個過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對話的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們在培養(yǎng)交際能力的時候，又強化了記憶。

（二）利用其交互性，走進信息化，實現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與英語課程整合后具有綜合語言技能習(xí)得的特點，為學(xué)生創(chuàng)造出一個擺脫母語束縛，調(diào)動多種感官對語言信息的綜合反應(yīng)的習(xí)得語言的環(huán)境，其內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，融生動性、趣味性和故事性為一體，產(chǎn)生強烈的動態(tài)效果，使學(xué)生興趣盎然，由要我學(xué)變成了我要學(xué)，自覺性大增。

巧用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的文化視野

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有熱情與動力，所以教師設(shè)計的作業(yè)要新穎、有創(chuàng)意、有吸引力、趣味性足。尤其英語學(xué)習(xí)離不開文化背景，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解西方社會觀點，西方語言產(chǎn)生的歷史背景等。

二、補短

1、要注意學(xué)生的生理特點

信息技術(shù)與英語課程整合，體現(xiàn)了人機交互。在一個好的多媒體課件中，恰當?shù)氖褂脠D形、圖像和聲音，可以促進學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。由于小學(xué)生對新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術(shù)與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現(xiàn)上的新穎、動感等效果，無論什么圖形、圖像、動畫、影像等一股腦兒的展現(xiàn)出來，這樣不但達不到預(yù)期的效果，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面的影響，反而分散注意力,造成學(xué)習(xí)時偏離主題.，干擾了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

2、要照顧學(xué)生的思維進程

在課堂教學(xué)中，一位好的老師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時調(diào)控自己的教學(xué)速度，以照顧學(xué)生的思維進程，在信息技術(shù)與英語課程整合中，電腦無法感知學(xué)生的思維進程，同時，教師忙于操作計算機，注意力偏離學(xué)生的思維，有些處理雖然精妙,學(xué)生的思維遠遠跟不上電腦設(shè)計的思維,造成學(xué)生茫然失措。這樣的進程使學(xué)生應(yīng)接不暇，效果反而不佳。所以教師要根據(jù)學(xué)生的思維進程，合理控制節(jié)奏，按部就班，循序漸進。

3、要重視師生的情感交流

學(xué)生有豐富的情感，但卻難從豐富的語言中體會情感，這就需要教師使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導(dǎo)他們。如教師的一個表情，一個動作，常常能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師一起去體驗情感，深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的機器，雖然有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和信息都提前輸入到了電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就需要在教學(xué)中，教師要特別注意適時地與學(xué)生進行情感交流，及時地分析學(xué)生的情感反饋信息，掌握學(xué)生的情感活動情況，以彌補計算機的不足。如在學(xué)習(xí)英語兒歌時，如果單純的依靠多媒體手段，將兒歌和譯文依次打出，學(xué)生只理解字面意義，而無法體會字里行間流露出來的域外風(fēng)情和中西文化的差異，也就失去了學(xué)習(xí)兒歌的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法保證。若教師用豐富的語言和表情，結(jié)合內(nèi)容和西方文化背景進行講解，再利用多媒體手段顯示出兒歌和譯文，學(xué)生理解后更加深了印象，那么教學(xué)效果一定會非常明顯。

4、要掌握好“度”的問題

在信息技術(shù)與英語課程整合中，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是目的。如果掌握好運用的時間、數(shù)量等“度”的問題，會收到事半功倍的效果。但有的老師，將整堂課的內(nèi)容全部打到電腦里，使多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”改成了“電子灌”最終教學(xué)效果往往不盡人意，與教師的設(shè)想相去甚遠。還有些老師有意無意地把它作為一種“門面裝飾”，為了整合而整合，如要上公開課或評優(yōu)課，就采用信息技術(shù)與英語課程整合，而不去考慮這節(jié)課的內(nèi)容是否確實需要，造成了某些所謂的信息技術(shù)與英語課程整合的課反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課的效果好。這種脫離了實際的“信息技術(shù)與課程整合課”是沒有生命力的。

總之，作為教師，不斷對自己的角色進行重新認識和整理，不斷更新觀念，不斷地給自己充電，了解最新的科技成果，更快地趕上時代的步伐。我在教學(xué)中偶有嘗試信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，而且我發(fā)現(xiàn)，這樣確實起到了“事半功倍”的作用。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之與英語教學(xué)整合，既能更好地達到英語教學(xué)的目的，又能使學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)。

在今后的教育教學(xué)工作中，我們將開展更多，更有趣的活動：有對課文的詳盡講解；課文、句型和單詞的標準的發(fā)音；還有與課文相配的圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，有選擇的進行學(xué)習(xí)：不會讀的句子，可以反復(fù)收聽；不懂的句子，可以反復(fù)的看教師的解釋，而且不會影響他人的學(xué)習(xí)進度。我們堅信，信息技術(shù)將會更好的優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，還能更好地為新的英語課程實施提供支持，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語已不再僅僅依靠教師，還可以通過計算機獲取更豐富的信息量，從而成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

小網(wǎng)絡(luò)，大世界，信息技術(shù)和英語教學(xué)的“零距離”，不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當然，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)教學(xué)目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。

第二篇：論現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合

論現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師在課堂上直接向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)活動過程中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中，對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。針對英語教學(xué)實踐活動的特殊性，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，在優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴充學(xué)生的知識來源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)等方面都十分有益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語、教學(xué)

目前我們一直在倡導(dǎo)課程整合的教學(xué)模式是面向新世紀新環(huán)境基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。為了學(xué)生能起到主體性、創(chuàng)造性的作用，這種模式發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合方式

（一）將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容進行有效整合。

將現(xiàn)代信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認知工具和知識載體，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進行教學(xué)和學(xué)習(xí)整合實驗。通過課堂和實踐教學(xué)表明，課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實踐動手和計算機能力等方面均得到顯著提高。主要做法通過發(fā)送E-mail，應(yīng)用Authorware、PowerPoint軟件等手段進行教學(xué)整合。例如：利用幻燈片制作圖片，英語課本中八年級上冊第一單元（Unit 1 How often do you exercise？）書上畫了一些學(xué)生做各項運動的圖片。我要求班上學(xué)生仿照課本用Powerpoint制作一些做運動的圖片，這樣結(jié)合生活實際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長了學(xué)生的知識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，而且還促進了學(xué)生對電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有了深入的理解與應(yīng)用。另外，通過發(fā)送電子郵件的進行英語實踐教學(xué)。在習(xí)作中要求學(xué)生給朋友寫一封電子郵件說明課文中的“你下周不能拜訪的原因”，讓學(xué)生模仿書中電子郵件的格式寫，并告訴他們?nèi)绾伟l(fā)電子郵件，給他朋友發(fā)一封電子郵件。

（二）將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)模式進行有效的整合

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的推廣與應(yīng)用，帶動了教育教學(xué)的進一步改革，促進了教育模式地轉(zhuǎn)化。把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，同樣是課程整合的有機組成部分。在將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)模式進行整合上，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在首先是主體參與式教學(xué)模式。素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動思維的空間，讓學(xué)生主動發(fā)展。把信息技術(shù)整合到英語學(xué)科教學(xué)當中的，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的思維意識，是主體參與式教學(xué)模式的主旨。例如，八年級上冊第九單元（Unit 9 When was he born ？），我先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到書上畫的一些體育明星的圖片和資料，讓學(xué)生把這些體育明星的資料紀錄在本子上，上課時，我把學(xué)生分成若干小組，用英語對這些體育明星進行介紹，然后從每一小組中抽出一名同學(xué)進行總結(jié)，這樣不僅活化了知識材料，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且鞏固了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。其次是探究性教學(xué)模式。所謂探究性教學(xué)模式，就是運用網(wǎng)絡(luò)信息資源對當前學(xué)科教學(xué)問題進行探討與研究。這主要應(yīng)用這種模式來開展了英文習(xí)作探究。英文習(xí)作是英語教學(xué)的其中一環(huán)，運用信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的探究性教學(xué)模式來開展英文習(xí)作探究，主要利用網(wǎng)絡(luò)信息進行語法詞章的判析。譬如，學(xué)生的習(xí)作中如果出現(xiàn)單詞錯誤或者語法拼寫錯誤，電腦都會在出錯的方位呈現(xiàn)紅色的下劃曲線。只有更改了錯誤紅色的下劃曲線才會消失。這有助于澄清學(xué)生的模糊認知，規(guī)范英語習(xí)語。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的優(yōu)點

（一）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性，可以增加學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣及參與意識。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩、知識廣泛，涵蓋了各個學(xué)科的知識。目前，中學(xué)英語教材的內(nèi)容相對有限，但所涉及的知識卻十分廣泛。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容自己動手或調(diào)動學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)資料，并根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的、對相關(guān)信息進行精心的選取和編輯。選取的材料應(yīng)對教材內(nèi)容有所擴展或補充，應(yīng)作為教學(xué)同一題材課文內(nèi)容的輔助材料，指導(dǎo)學(xué)生利用這些課外材料更好 地了解作者的觀點、篇章結(jié)構(gòu)和課文的中心思想等。同時，利用信息為英語課堂變成生動活潑、色彩斑斕的社會生活舞臺提供了豐富的資源，它可以把文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息綜合一體化進行加工處理，以多渠道、多信息 的工作方式為語言教學(xué)提供豐富、直觀、真實的語言材料，為以課堂為主的外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了栩栩如生的語言環(huán)境，營造了語言學(xué)習(xí)氛圍。

（二）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的全面性和發(fā)展性，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

網(wǎng)絡(luò)信息全面廣泛，英語課本中也有體現(xiàn)著廣泛的知識來源，學(xué)生如何獲取有效信息并進行分析，加工利用到英語學(xué)習(xí)中來，這種自主的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以為學(xué)生打好全面、扎實的信息文化基礎(chǔ)，同時具備對信息內(nèi)容的批判與理解能力。在這種科學(xué)技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動汲取知識的愿望并能付諸于 生活實踐，要能夠獨立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)進行自我評價。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的意義

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。隨著科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，將各種可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量的技術(shù)手段用于教育是教育發(fā)展的必然趨勢。由于英語這門課程是學(xué)習(xí)外來語言，中西方文化存在更多差別，所有運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果?？傊?，信息技術(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問題。把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程和創(chuàng)建和諧課堂的有機組成部分，必然會促進教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

參考文獻：

[1]段少敏，胡淑娟著.計算機及其網(wǎng)絡(luò)在輔助英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J]時代教育.2012（6）

[2]王宏偉.信 息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合之我見[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（3）

作者簡介：

張廣春（1972-），男，肥西縣長鎮(zhèn)初級中學(xué)高級教師。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)

談現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)

內(nèi)容提要：現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語教學(xué)，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都帶來了全新的變化。在提倡高效教學(xué)的今天，教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，表現(xiàn)出了空前般的藝術(shù)才華，讓課堂從單一走向多元；學(xué)生借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段滿足了自己的求知欲望，把繁重的學(xué)習(xí)變成了輕松、愉快的趣事，享受著學(xué)習(xí)，享受著學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)和英語課堂整合，學(xué)生得以在跨越時空的情境中自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自我能動性。同時信息技術(shù)也拓展了學(xué)生知識視野，讓每個學(xué)生都能在信息的天空中自由翱翔。關(guān)鍵詞： 興趣 情境 創(chuàng)新意識

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，即以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動與信息技術(shù)有機結(jié)合，融為一體。其宗旨是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)與英語學(xué)科課程整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，克服英語學(xué)習(xí)中的障礙，為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，達到整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)改觀了教師的“教”

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是原來計算機輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展。原來的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用更加關(guān)注輔助教學(xué)，而且將信息技術(shù)孤立于課程目標之外，不能作為教學(xué)元素的有機元素來看待，結(jié)果不能取得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工具，主要是作為知識呈現(xiàn)工具、師生通訊交流工具、測評工具、以及情景展示工具等，而信息技術(shù)作為教學(xué)工具，將更加關(guān)注其教

學(xué)設(shè)計的合理性，從課程目標出發(fā)，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)再設(shè)計，必將更新教師教學(xué)方式。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，更新了教學(xué)模式。充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。英語學(xué)科是一個實踐性相當強的學(xué)科，現(xiàn)代信息技術(shù)正好為學(xué)生提供了情景交流、信息量大和人機交互的廣闊空間。聽、說有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；閱讀可以使用網(wǎng)絡(luò)形式。教師可以從事不同步教學(xué)，個別指導(dǎo)，學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)，每個人同時得到不同程度的發(fā)展。

教師使用多媒體計算機進行演示教學(xué)，能為全體學(xué)生的充分感知創(chuàng)設(shè)情境，也可以重新組織教學(xué)情境，突出事物的本質(zhì)特征，促進學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進學(xué)生對重、難點知識的理解，容易適應(yīng)課堂教學(xué)中的最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。如我們在教方位介詞（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to）等詞的使用時，運用多媒體計算機進行演示教學(xué)，設(shè)計了一個多媒體課件，給這些加上動感，并配以例句，使本來用言語難以描述的內(nèi)容用現(xiàn)代化的教學(xué)手段形象地表達出來，學(xué)生們理解的透徹見底。其次是以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，顧及學(xué)生的個別差異，通過網(wǎng)絡(luò)進行有效學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了學(xué)生的“學(xué)”

人的學(xué)習(xí)是一種特殊的認知形式，即通過眼、耳、鼻、舌、身五種感官，把外界的知識信息傳遞到大腦皮層，由大腦進行分析綜合而獲取知識。外界知識信息的傳播需要一定的載體，從教育理論來看，傳播教學(xué)信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越少，學(xué)生的認知效率就越高。運用計算機輔助教學(xué)能夠

變間接為直接，變枯燥為有趣，減少甚至排除干擾因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，有利于作為認知主體的學(xué)生的主動性和積極性的充分發(fā)揮。例如，我們在講八年級英語第十三課副詞的比較級和最高級時，為了呈現(xiàn)“The bike is going fast.The bus is going faster.The plane is going the fastest.”的教學(xué)內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：利用計算機，自己動手設(shè)計一輛自行車、一輛公共汽車、一架飛機同時運動的動畫并伴有各自的聲音，讓同學(xué)聞其聲、觀其動、如臨其境，體會到fast—faster—fastest 的動感。這時，畫面又躍出go fast，go faster，go(the)fastest 短語強調(diào)知識目標，形象鮮明、重點突出，使學(xué)生印象深刻。由于聲音、動畫、文字多種信息綜合運用刺激人的視覺器官、聽覺器官等多種感官，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，注意力高度集中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的參與意識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認知主體作用。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的“趣”

信息技術(shù)不受時間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，例如，我們在指導(dǎo)學(xué)生做English Book2 Lesson65的課后練習(xí)時，首先讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，Do you know in which country people don't drive on the right as we do? 當學(xué)生了解這方面的內(nèi)容之后，再進行本課閱讀材料的理解，最后學(xué)生根據(jù)給出的評價練習(xí)診斷自己的閱讀效果，不管哪一層次的學(xué)生只要練習(xí)過了關(guān)，都會給予“Wonderful, You are great!”等相應(yīng)鼓勵性的配音評價。在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生開展主動的探索型的學(xué)習(xí)活動。

現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的畫面靈活多變，節(jié)奏快，有利于在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時把學(xué)習(xí)過的舊單詞與正在學(xué)習(xí)的新單詞巧妙地組合在一個句型中，反復(fù)進行操練，便于學(xué)生利用舊知進行理解，加強記憶，同時學(xué)習(xí)新知，建立“溫故知新”的教學(xué)程序和知識結(jié)構(gòu)。比如，在進行教學(xué)時，我們事先設(shè)計一個饒有興趣的畫面，把“蘋果”apple、“硬幣”coin、“貓”cat、“狗”dog 等等英語單詞隱藏在屏幕上的無數(shù)個問號的后面，隨著畫面的逐層次展開，競猜游戲掀起一個又一個高潮，在歡樂中達到英語單詞與句型的最佳教學(xué)效果。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)促進了學(xué)生的“用”

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意應(yīng)盡可能多地使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生多參與教師的教學(xué)活動；教師應(yīng)增加學(xué)生認知信息量，提供給學(xué)生更多的語言的實踐機會，我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)沖浪，引導(dǎo)學(xué)生探索，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中有利用價值的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生快速獲取所需信息的能力，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化要求。這類教學(xué)不僅打破了歷來封閉的課堂教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是拓寬了學(xué)生的知識面，特別是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以了解跨國文化知識，重視語言文化差異及對語言的影響。如中國和英語國家的文化差異顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如New Year＇s Day）外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日，中國有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid—Autumn Day等；英語國家有Valentine＇s Day（情人節(jié)），Easter（復(fù)活節(jié)），April Fool＇s Day（愚人節(jié)），Mother＇s Day（母親節(jié)），Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不

相同；教材中有充分地體現(xiàn)，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas節(jié)日，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也當面不打開。如果當面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛運用，打破了以往沉悶、枯燥、封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境,使原來較為單調(diào)乏味的課堂教學(xué)充滿了生機活力，極大地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語了解世界、交流思想和解決問題的有效工具，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)活動更能突出教與學(xué)、動與用特點，真正實現(xiàn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)相整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)相整合【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)語文學(xué)科中學(xué)語文教學(xué)整合【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推行，語文學(xué)科培養(yǎng)目標的多樣化決定了傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足時代的需要了，必須有更新更科學(xué)的教學(xué)手段與此相適應(yīng)，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合這一研究課題便在這種形勢下應(yīng)運而生了。

【正文】：現(xiàn)代信息技術(shù)有著廣博的內(nèi)容，翔實的文本、直觀的圖片、美妙的音頻、多彩的視頻，無限的時空，具備了強烈的表現(xiàn)力與感染力以及其他教育手段不可比擬的優(yōu)越性，信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)有機整合，這個教育方式有著前所未有的優(yōu)越性。

1．情景交融，多感官感知

現(xiàn)代信息技術(shù)提供了大量與語文相關(guān)的文字、圖片、影像等資料，恰當運用可以過去閱讀教學(xué)單調(diào)乏味的弊病。如“中學(xué)語文資源站”（http:///）、“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”

（http:///），還有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多圖文、影像并茂的教學(xué)資料。

音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。以古文《岳陽樓記》為例。首先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)

搜索洞庭湖的風(fēng)景圖片以及文字說明。使學(xué)生從感性上了解感受岳陽樓美景。教師根據(jù)學(xué)習(xí)詩歌的教學(xué)目標設(shè)計好課件，其內(nèi)容主要包括洞庭湖天晴時和有雨時的圖片，朗讀錄音，有輕音樂伴奏的岳陽樓美景錄象片段等。學(xué)生結(jié)合古詩內(nèi)容嘗試將文本、圖形重新加工，以基本反映古詩意境和作者要表達的思想感情。領(lǐng)略了詩歌的優(yōu)美意境，讀懂了詩歌的基本含義。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。再如教《水調(diào)歌頭 明月幾時有》時，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達觀的個性，展現(xiàn)無遺。法國作家雨果認為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數(shù)字，一把是音符?！雹芤魳肥浅橄笮裕瑢W(xué)生欣賞時能產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、分析、和判斷等心智活動。所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，這樣一個被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡發(fā)”的意境，也就讓學(xué)生有了更深刻的體驗。

2．圖文并茂，大信息解讀

信息社會人們的閱讀必須迎接三個挑戰(zhàn)，即：無限的書籍對有限的閱讀空間；成幾何級膨脹的信息對讀者原有接受能力；大量新生知識對讀者的理解能力。信息技術(shù)給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。譬如我們想了解毛澤東，利用多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，只需要鍵入“毛澤東”或者“毛主席”等關(guān)鍵詞，瞬間就可以找到我們需要的資料。語文的教學(xué)也不例外，課文只是一類文本或者文體的提示，如果只局限于教材的解讀，勢必導(dǎo)致視野狹窄，解讀千篇一律，像死水之池?zé)o風(fēng)之林，毫不生機。網(wǎng)絡(luò)為閱讀提供源源不斷的活水，幾乎每種文體或者話題有無數(shù)相關(guān)的文章和觀點，多方面借鑒、比較才學(xué)有所獲，才能學(xué)會思考。例如教學(xué)《沁園春·雪》時，教師特地在講讀詩意之后，布置學(xué)生自己設(shè)計一堂“毛澤東詩詞賞析課”，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的內(nèi)容，然后由科代表進行審核、篩選、整合，并利用課余時間進行有感情的誦讀，力求聲情并茂，體現(xiàn)出毛澤東這一偉大人物的大手筆、大氣概，學(xué)生躍躍欲試，他們以小組為單位，“八仙過海，各顯神通”，有的甚至自己制作課件，還把有關(guān)的幾次戰(zhàn)役的片斷也搜索出來，還有的同學(xué)找到一些紅軍軍歌，大家群策群力，所找的資料相對齊全，終于，這堂由同學(xué)們直接參與的賞析課如期進行，學(xué)生朗讀情感適度，課堂上氣氛同學(xué)們踴躍參與，展現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，對毛澤東的了解更加深入，同時，學(xué)生也明白了一個道理：學(xué)習(xí)知識必須多聯(lián)系與之相關(guān)的方方面面，如此學(xué)到的知識才是最穩(wěn)固的。網(wǎng)絡(luò)給我們提供許多關(guān)于毛

澤東的文章，關(guān)于毛澤東的知識，還有圖片、聲音、記錄片等。豐富的材料給我們學(xué)習(xí)帶來便利，只要適當、適量的使用，教學(xué)效果會事半功倍的。

3.平臺廣闊，新方式參與

在信息技術(shù)逐漸走進尋常百姓家的今天，利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生、家長、老師搭建一個全新的學(xué)習(xí)交流平臺，勢在必行，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文。比如可以鼓勵學(xué)生建立自己的網(wǎng)站，把自己的隨筆、日志、作文在網(wǎng)站上發(fā)表；鼓勵學(xué)生建立自己的博客，把每天的所見所聞所感記錄下來，培養(yǎng)寫作興趣。利用論壇發(fā)表自己的看法等等?！镀婷畹目寺　酚羞@樣一道課后習(xí)題：文中寫道：“有關(guān)?克隆人?的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲?？萍荚桨l(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)倫理、道德和法律等問題。舉例談?wù)勀銓@段話的理解?！边@是一道討論題，我把它放在了學(xué)校網(wǎng)站的論壇上，讓學(xué)生自由發(fā)言。結(jié)果，論壇一下子熱鬧了起來，其中不乏精彩的言論。學(xué)生王霸是這樣說的：“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它既可以服務(wù)于人類，也可以禍害于人類。克隆動物可以挽救瀕臨滅絕的珍稀動物，但如果用來克隆人類就違背了倫理道德。網(wǎng)絡(luò)已走進平常百姓家中，正確利用它可以讓我們的生活變得更加豐富多彩，相反如果不能合理利用它，就會給我們的生活帶來不可預(yù)知的災(zāi)難。從網(wǎng)絡(luò)誕生的那一天起，或悲或喜的事情幾乎每天都在上演著。有的因為網(wǎng)絡(luò)成為了社會的有用人才，也有許多

因此誤入歧途，沉溺其中而不能自拔，斷送了自己的大好前程。將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合這樣既滿足了學(xué)生上網(wǎng)的欲望，又沒有因此耽誤學(xué)習(xí)，可謂一箭雙雕。同時也培養(yǎng)了學(xué)生在網(wǎng)站中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓網(wǎng)絡(luò)真正走近了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

中學(xué)語文教學(xué)要突破傳統(tǒng)教師“一張嘴、一支筆、一本書”的固癖，最好的方式就是利用不斷發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一個合理的教學(xué)情境，深入挖掘教學(xué)要素，使學(xué)生掙脫固定思維方式的束縛，讓他們以輕松愉悅的心態(tài)融入到學(xué)習(xí)過程中，敢于把自己的疑問說出，把自己的觀點說出，營造發(fā)散思維的空間，使他們考慮問題能夠更寬一點、更活一點，更自主一點。自然可以讓學(xué)生建構(gòu)更嚴謹更廣博的知識體系，真正地發(fā)揮課堂的“主陣地”的作用。

第五篇：淺論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)

淺論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)

完美結(jié)合

孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 田麗娟 余建軍

摘要：本文從農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀入手，從“加強硬件建設(shè)、完善教學(xué)設(shè)施、培養(yǎng)教師隊伍和建設(shè)信息資源庫”四個方面，闡述了當前農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展對策；說明了在廣大農(nóng)村小學(xué)要占領(lǐng)信息技術(shù)這個教育制高點，就必須因地制宜，因陋就簡，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，讓現(xiàn)代信息技術(shù)之花在廣大農(nóng)村小學(xué)開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 因地制宜

正文：

在農(nóng)村小學(xué)積極推進信息技術(shù)教育，實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時代發(fā)展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平、促進社會公平、創(chuàng)建和諧社會最有效的途徑。運用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，采用聲音、圖像、動畫等教學(xué)手段，可以改變過去“填鴨式”的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生思維積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。然而，進行信息技術(shù)教育，卻是一項高投資、高技術(shù)含量的系統(tǒng)工程。對于我們這些偏遠貧困的農(nóng)村小學(xué)來說，進行信息技術(shù)教學(xué)不是一件容易的事。

我校是一所地處大別山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)濟基礎(chǔ)比較差，但信息技術(shù)教學(xué)卻走在農(nóng)村小學(xué)的前列。早在上世紀九十年代，我校便建起多媒體教室，開設(shè)了信息技術(shù)課。2010年，我校利用華中科技大大學(xué)送來的幾十臺電腦，完善多媒體教室和電腦室，并配置專職信息技術(shù)課老師，在十幾年的信息技術(shù)課教學(xué)實踐中，摸索出了一條適合經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)開展的新路子。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀。

1、教師講，學(xué)生聽。

“一支粉筆，一塊黑板”的“我講你聽”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在。農(nóng)村辦學(xué)條件落后，沒有機房，只有幾臺零星的電腦用于打字、統(tǒng)計分數(shù)等日常教學(xué)工作，根本談不上教學(xué)質(zhì)量。

2、教師講，學(xué)生練。

信息技術(shù)課無完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評估體系，教師無法控制教學(xué)活動進程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，教師的主導(dǎo)作用無法體現(xiàn)。

3、教師示范，學(xué)生模仿。

教師先就每個知識點講解并操作示范，學(xué)生再模仿操作訓(xùn)練，如此循環(huán)來完成整個教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然做到了講練結(jié)合，按步進行，但框死了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視學(xué)生認知主體的作用，凍結(jié)了學(xué)生的思維，完全是一種“即學(xué)即用”的機械培訓(xùn)式的教學(xué)。這種教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)使用現(xiàn)狀。

1、學(xué)校裝備欠缺，使用難。

裝備一個多媒體教室要花上十來萬，對于一個學(xué)校來說，是一件不容易的事。如果要讓多媒體設(shè)備走進課堂，雖然說可以簡單一些，但電腦、投影機、屏幕熒幕等設(shè)備還總是要有的。這些對于我們普通農(nóng)村學(xué)校來說，嚴峻的經(jīng)濟形勢使得他們只能望洋興嘆，心有余而力不足了。普通學(xué)校里一般只裝備一兩個多媒體教室，這就限制了教師們廣泛運用多媒體工具的機會。大家在日常教學(xué)工作中都要用多媒體教室，這就必然會發(fā)生撞車的現(xiàn)象。如此一來，教師們運用多媒體的興趣會大大減退。

2、師生水平較低，動手難。

（1）培訓(xùn)不足，學(xué)難致用。對農(nóng)村小學(xué)教師開展的信息技術(shù)培訓(xùn)很多，但大多數(shù)培訓(xùn)只是走走過場，對老師們信息技術(shù)水平的提高作用不大。許多信息技術(shù)的培訓(xùn)顯得浮光掠影，層次還比較淺。在實際教學(xué)中，師生動手都較難。

（2）運用多媒體工具的能力較低。比如常用的多媒體工具power point有強大的多媒體功能，但目前的農(nóng)村小學(xué)很多老師還不能熟練地運用它們的功能，在制作多媒體課件時就會遇到許多不必要的麻煩。

3、信息素材缺乏，搜集難。

農(nóng)村小學(xué)信息素材奇缺。比如在語文教學(xué)中，教師們最需要的就是影片與音樂了，因為涉及到知識產(chǎn)權(quán)的問題，網(wǎng)絡(luò)上的影片大多時候是不讓下載的。我們在制作課件時如果需要影片的話，就只有從VCD等碟片上剪輯了。要想找到一段理想的音樂也不容易。

三、多方籌措，加強硬件建設(shè)。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還不完全具備現(xiàn)代教育技術(shù)裝備財力，部分達標學(xué)校也還有許多需要完善之處，許多還無力運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)，個別裝備達標校也無財力保持現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的正常使用和開設(shè)信息技術(shù)課程?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備很多淪為現(xiàn)代教育技術(shù)展品，造成教學(xué)資源的極大浪費，挫傷了教師學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)信心。

1、努力解決資金不足問題。

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)缺乏足夠的資金來源，農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱是制約農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的瓶頸之一。盡管農(nóng)村小學(xué)校長、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)思想認識逐漸提高，現(xiàn)代教育技術(shù)方面求知欲強烈，但“巧婦難為無米之炊”。所以，解決資金不足問題是當務(wù)之急，例如：電教教材代收費和學(xué)生上機費政府開通，就部分解決了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)費不足的矛盾。

2、多方籌措，加強電腦硬件建設(shè)。

要確保農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)硬件設(shè)施的投入，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息觀念要到位，要舍得把錢花在信息技術(shù)教育的投資上，要有勒緊褲帶也要把信息技術(shù)教育設(shè)施搞上去的精神。

當然，巨額投資光靠學(xué)校是不行的，還應(yīng)積極向政府爭取資金，向社會各界籌集資金，還可以動員學(xué)生家長捐一點，甚至進行“招商引資”。具體來講就是積極主動爭取向上級政府爭取一點專項補助資金；勒緊褲帶，千方百計在學(xué)校有限資金中擠一點；做好宣傳鼓動工作，發(fā)動學(xué)生、家長捐一點；爭取社會各界支助一點。除此之外，我校還積極主動進行“招商引資”，不斷完善學(xué)校電腦硬件建設(shè)。

四、合理配置，完善教學(xué)設(shè)施。

信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)技術(shù)含量高，投資巨大。對大多數(shù)欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校而言，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸。因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實際出發(fā)，切不可好高騖遠，盲目攀比。這些年，許多學(xué)?；ň拶Y建成的計算機房，沒有發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)；舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟處于困難狀態(tài)，因此農(nóng)村小學(xué)建計算機房、建多媒體教室一定要從實際出發(fā)，符合“夠用即可”的原則。

1、高低搭配，新舊結(jié)合。

信息技術(shù)教育是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。對農(nóng)村小學(xué)來說，最切合實際的、最經(jīng)濟的就是高低搭配、新舊結(jié)合。具體做法是：不是全部按標準配置，而是本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快，二手電腦的實際應(yīng)用時間并不長，質(zhì)量應(yīng)該是有保證。這樣的配置，用于上網(wǎng)、一般的計算機教學(xué)是足夠的了，而費用則不到標準配置的六分之一。事實證明，經(jīng)費困難的農(nóng)村小學(xué)用二手電腦進行信息技術(shù)教育是一個好辦法。如果經(jīng)費許可，再按高標準配置一個計算機房，供學(xué)好基礎(chǔ)的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)使用，這樣形成一個高低搭配、新舊結(jié)合良好局面。

2、用國產(chǎn)貨配置多媒體綜合教室。

多媒體綜合教室在教育教學(xué)特別是信息技術(shù)教育方面有著不可替代的作用。但是目前多媒體教室的關(guān)鍵在于多媒體大屏幕的投影機的價值太高，稍高配置要十幾萬元，少的也要六七萬，還有動輒以兩三千一只的專用UPE、UHP燈泡，真正是買得起馬，卻配不起鞍。以致許多學(xué)校的多媒綜合教室建好后，只是用于公開課，成為一種擺設(shè)，一種點綴。好在現(xiàn)在國內(nèi)有多家廠家在生產(chǎn)一種用單片TFT液晶屏高壓金屬鏑燈方式生產(chǎn)的投影機，并且已商品化。與同檔次進口投影機相比，價格只有其百分之二十。這樣，在視頻展示臺與電腦十分便宜的時代，用一兩萬元錢就能組裝一個多媒體綜合教室。更為可貴的是，國產(chǎn)的投影機更換燈泡非常方便，價格便宜每只僅需50元左右。這樣對于農(nóng)村小學(xué)來說，真正是“買得起，也用得起”。

五、立足本校，培養(yǎng)教師隊伍。

農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)有待提高。目前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)教師的素質(zhì)不高，多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀都很少使用，對計算機甚至有畏懼感，普通缺少掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論的教師。盡管教師對現(xiàn)代教育技術(shù)重要性已有較高的認識，但他們的教育觀念、理論、方法沒有質(zhì)的變革，因為他們?nèi)鄙儆薪M織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的機會。建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊伍，是推進教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備，沒人用，一切都是空的。這幾年，隨著教師計算機考核的開展，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)人才情況稍好一點，但是距離信息技術(shù)教育要求，差距還是很大的。因此，廣大農(nóng)村小學(xué)只能立足本校，自力更生，通過培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化技術(shù)的教師隊伍。

1、加大力度，轉(zhuǎn)變教師觀念。教師培訓(xùn)工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，要使廣大教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認識到這是關(guān)系到我們的下一代能否適應(yīng)21世紀需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺地去學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且要把教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱評審和評先進教師、考核的必備條件。

2、培訓(xùn)形式靈活多樣，要求分層次。在農(nóng)村小學(xué)，每個教師都擔負繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，對大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時間，有針對性的進行進修培訓(xùn)。

由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次，對一般老師要求掌握計算機的入門知識和基本應(yīng)用技能，如WINDOW95/98、WORD97/2000，POWTRPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，視頻展示臺、中央控制臺的使用等。對中青年骨干教師，應(yīng)掌握計算機輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識。如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。

六、資源共享，建設(shè)信息資源庫。

加強學(xué)校信息資源庫建設(shè)，盡快實現(xiàn)教師間、學(xué)校間教育資源共享。資源的開發(fā)與應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)性工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^征訂，下載、自制等手段來逐步建設(shè)軟件資源庫。電教館應(yīng)鼓勵和幫助學(xué)校建立校園網(wǎng)，并與縣教育網(wǎng)鏈接。教師或?qū)W生可以向?qū)W校提出建議，使學(xué)校軟件征訂有更明確的目的，有效提高教學(xué)軟件的使用價值。另外，還要積極創(chuàng)造條件建立教育局域網(wǎng)或校園網(wǎng)，對無上網(wǎng)條件的部分邊遠農(nóng)村學(xué)校，可以配備多媒體教學(xué)設(shè)備，與條件較好的學(xué)?；螂娊甜^交流，租借來實現(xiàn)教育資源的共享。

結(jié)束語：

資金是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的根本保證，教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐者。以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備為載體，以教師的教學(xué)積極性為源泉，以學(xué)生的素質(zhì)教育為目標，在廣大農(nóng)村小學(xué)努力推動現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的整合，創(chuàng)造教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)在廣大農(nóng)村小學(xué)發(fā)展與普及是教育面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的必由之路。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。以信息技術(shù)課為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的制高點，是推動教育教學(xué)改革的重要手段，是適應(yīng)信息時代發(fā)展的最先進的學(xué)習(xí)方式。作為經(jīng)濟比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，我們要因地制宜，因陋就簡，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在廣大農(nóng)村小學(xué)開花結(jié)果。

參考文獻：

1、許建華，《農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查與思考》。

2、祝智庭，《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進信息化教育》，高等教育出版社2001年第一版。