第一篇：一個(gè)教師的形象

一個(gè)教師的形象

------走訪隨筆

張孝敬

鄭全海，男，武漢市人，華中科技大學(xué)畢業(yè)，教師自愿者，于2011年秋季到大河中學(xué)任教。他，身材矮小，操一口親切溫和的普通話。

2011年10月21日，我有幸與他一起到大河鎮(zhèn)馬家壩村家訪，他的言行令我感動(dòng)，時(shí)隔一月有余，他的映象任然深深地烙在我的記憶中，揮之不去，現(xiàn)用筆記之一二三點(diǎn)。

回憶一：

這天10點(diǎn)30分左右，我倆來(lái)到馬家壩村5組801班學(xué)生楊會(huì)的家。首先映入眼簾的的是一位80來(lái)歲的老奶奶，這位老奶奶身體硬朗得很，坐在豬圈屋邊輕松地舞動(dòng)著菜刀砍苕。向?qū)W生了解情況之后得知，楊會(huì)的媽媽不在家，只有80多歲的奶奶在家。鄭老師走近這位老人同她攀談起來(lái)。（老人聽(tīng)不懂普通話，我成了老人“方言翻譯家”了。）

“奶奶，我是學(xué)校的鄭老師，來(lái)看看您和您的孫女?！?“您老這么大歲數(shù)了，還能幫著喂豬，您的身體真好。” “孩子的爸爸，在那里打工，一年能掙多少錢？” “孩子的媽媽喂了幾頭豬？”

“有多少田、地？一年產(chǎn)多少糧食？” “您的孫女在家一定夠乖的啊。”

“奶奶，您對(duì)我們有些什么要求呢？” “奶奶，保重身體啊，我們走了?！?/p>

一個(gè)遠(yuǎn)離農(nóng)村的城市人，一個(gè)稍顯稚氣的大學(xué)生，一個(gè)生活閱歷尚淺的志愿者，卻知曉農(nóng)家的一些農(nóng)事，懂得農(nóng)村人的生活疾苦，且語(yǔ)言親切溫和，有禮有節(jié)，實(shí)不多見(jiàn)。

回憶二：

翻開(kāi)走訪記載，在訪談后記一欄里，留下了鄭老師的只言片語(yǔ)，現(xiàn)摘錄幾則：

805班

吳海英：對(duì)理想、愿景的執(zhí)行力缺乏，自我管束力有待提高。

703班

吳

浠：令人憐惜的孤兒，乖巧、懂事，內(nèi)心自卑，需要老師的關(guān)注。

705班

張吉輝：留守兒童，長(zhǎng)期缺乏親情的關(guān)愛(ài)，性格靦腆、內(nèi)向。

901班

張

婷：與爺爺、弟弟留守家中，需要更多心理上的關(guān)愛(ài)與親情。

一雙敏銳的眼睛，洞察出人性的喜怒哀樂(lè)； 一支充滿才氣的筆，傳承著人性的渴望與無(wú)奈。

回憶三：

下午三點(diǎn)左右，我兩來(lái)到馬家壩9組703班吳浠的家，通過(guò)訪談，我們了解到這是一個(gè)特殊的學(xué)生。

吳浠的奶奶含淚告訴我們：這個(gè)狗崽，1999年5月13日生，從小父母就離婚了，他爸爸吳習(xí)軍這個(gè)沒(méi)有良心的東西，到今天已有8年多的時(shí)間沒(méi)有回家了，沒(méi)有給家里打一個(gè)電話，沒(méi)有給家里寄一分錢。現(xiàn)在，吳浠由我們照看，錢由他滿滿（叔叔）供。吳浠的滿滿現(xiàn)在要管8個(gè)人的生活，經(jīng)濟(jì)上確實(shí)很困難??

聽(tīng)了老人的講述，鄭老師已是眼淚奪眶，臨走時(shí)，拿出50元錢塞到老人的手中，許久無(wú)語(yǔ)??

一顆大愛(ài)之心，映照著人性的美麗與光輝。

第二篇：塑造教師形象

《塑造教師》讀后感作為教師我經(jīng)常注意有關(guān)教育的書籍，一日我看到了一本叫做《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》的書，讀過(guò)后感覺(jué)非常不錯(cuò)。

我國(guó)的中小學(xué)眾多，相對(duì)于世界來(lái)說(shuō)，教育團(tuán)體規(guī)模很大，雖然教師的能力基本上達(dá)到了專業(yè)的水平，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著巨大的差距。作為知識(shí)的傳播者，我們教育的根本目的是促進(jìn)人的發(fā)展。作為一名合格的教師，必須學(xué)會(huì)從日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷反思，從而經(jīng)常糾正自己的教育教學(xué)行為，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，距離生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。本書由六個(gè)部分組成，第一部分是講的紀(jì)律方面的，第二部分是講解的師生關(guān)系，第三部分是班級(jí)策略與實(shí)踐，第四部分是班級(jí)管理與教學(xué)，第五部分是個(gè)性與專業(yè)，第六部分是教學(xué)風(fēng)格與行為。

這六個(gè)部分都詳細(xì)的講到了教師在教學(xué)活動(dòng)中的處理過(guò)程中容易犯的錯(cuò)誤并且都有解決的方法，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“教師是潛在的動(dòng)力源，運(yùn)用社會(huì)贊許可以烏棗學(xué)生的行為”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。這些閃爍著思想火花的語(yǔ)言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助于改變自己在教育學(xué)生過(guò)程中的原型策略和技巧，從而得到發(fā)展。

我是剛踏入社會(huì)的教育者，讀完這本書后我對(duì)教師這個(gè)角色有了更深入了解，教師擁有很多權(quán)利的同時(shí)也肩負(fù)著重大的責(zé)任，教師的一言一行都對(duì)孩子們有著很大的影響。自己的一句話或是一個(gè)行為，可能把學(xué)生引上成功的大道也可能將學(xué)生推入黑暗深淵，因此教師要嚴(yán)于律己，謹(jǐn)慎的使用自己的權(quán)利。當(dāng)然，人無(wú)完人，誰(shuí)都會(huì)難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以當(dāng)自己在教育過(guò)程中處理不當(dāng)，不要只是一味的自責(zé)，想想如何改進(jìn)是最好的選擇。

第三篇：政治教師形象

這樣的一位政治教師

遙中高君11.9.27.有一個(gè)人，他總是循循善誘，開(kāi)啟著一個(gè)個(gè)懵懂的靈魂；有一個(gè)人，他總是柔聲細(xì)語(yǔ)，讓你如沐春風(fēng)；有一個(gè)人，他總是激情滿懷，帶領(lǐng)你緊跟時(shí)代的步伐。他就是教師，一位傳授知識(shí)與思想的政治教師。

有人說(shuō)，政治教師是古板的，非也，新時(shí)代的春風(fēng)吹醒了沉睡的思想者，他已然活躍在生活內(nèi)外。有人說(shuō)，政治是枯燥的，非也，一個(gè)個(gè)鮮活的生命在政治的課堂上翩然起舞，歡聲笑語(yǔ)透露出思想的花朵是多么絢麗多彩。還有人說(shuō)，政治是高高在上的形而上學(xué)，非也，政治教師會(huì)帶領(lǐng)你發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處的真實(shí)所在。這就是政治教師，他可以與你暢談世界風(fēng)云，又能夠與你細(xì)語(yǔ)身邊瑣事。

學(xué)高為師，身正為范。

像這樣的政治教師，首先是一位滿腹詩(shī)書、溫文爾雅的謙謙君子。因?yàn)閻?ài)書，所以讀書；因?yàn)樽x書，所以博物。廣識(shí)天下聞，唯理在心中。除了專業(yè)書籍之外，還應(yīng)有自己所喜愛(ài)的閱讀書目，從文藝到哲理，從俗世到高雅，視野寬闊，胸懷寬廣。這樣，既能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，又能旁征博引帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)論證；既能自立于紛繁復(fù)雜的大千世界，又能閑看庭前的花開(kāi)花落。

像這樣的政治教師，他還是一位剛正不阿、路見(jiàn)不平的俠者。時(shí)移世易，社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)了物質(zhì)文明的大發(fā)展，也暴露了少數(shù)人德行的缺失。既然擔(dān)負(fù)的是思想的引領(lǐng)者，那么自己首先應(yīng)該是一個(gè)有正義有擔(dān)當(dāng)不屈服的錚錚漢子，用高大的形象指引學(xué)生，樹(shù)立崇高的信仰。

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

這樣的政治教師，又是一位熱愛(ài)生活暢游于大自然的行者。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。熱愛(ài)生活源于積極的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)身邊細(xì)微之處的美，發(fā)現(xiàn)藍(lán)天白云下廣闊的美；發(fā)現(xiàn)高山上一棵挺拔的小樹(shù)，發(fā)現(xiàn)海底一尾戲水的小魚；發(fā)現(xiàn)炎熱酷暑微微吹來(lái)的風(fēng)，發(fā)現(xiàn)白雪冬日云端露出的一縷陽(yáng)光……暢游天下，懷揣激情與好奇，去探索，去追尋，去走一走前人走過(guò)的路，去鋪設(shè)后人可以跟隨的足跡。心懷天下方能立足當(dāng)下，走好腳下的路方能到達(dá)遠(yuǎn)方。這樣的政治教師，一定是一位健康陽(yáng)光的、清新亮麗的、個(gè)性鮮明的時(shí)尚達(dá)人。

新時(shí)代的春風(fēng)呼喚新型的教師，新型的教師樹(shù)立新穎的教師形象。傳道授業(yè)做表率，讓我們帶著內(nèi)心的美麗心愿，一路遠(yuǎn)航。

第四篇：教師形象塑

教師形體藝術(shù)語(yǔ)言在教學(xué)中的作用

——形體訓(xùn)練與教師形象塑造課程期末作業(yè)

【摘要】 教師形體藝術(shù)語(yǔ)言作為一種非語(yǔ)言交際形式，除了具有一般性體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn)外，還具有輔助性、有意性、情境性等獨(dú)特的特點(diǎn)。它在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可忽略的作用，如增大課堂的信息量、增強(qiáng)課程內(nèi)容的形象性和生動(dòng)性、溝通師生情感、維持課堂秩序等。教師形體藝術(shù)語(yǔ)言要注意緊密配合教學(xué)內(nèi)容，有自然得體的教態(tài)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在氣質(zhì)與外在行為的統(tǒng)一。教師形體藝術(shù)語(yǔ)言與言語(yǔ)教學(xué)要協(xié)調(diào)配合，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】教師形體藝術(shù)語(yǔ)言課堂教學(xué)作用效果

教師形體藝術(shù)語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)的重要性, 正如蘇霍姆林斯基所言,“在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò), 同樣的教學(xué)方法, 因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同, 效率可能相差20倍。俗語(yǔ)說(shuō):“工欲善其事, 必先利其器”。要優(yōu)化教學(xué)效果, 教師必須首先注重提高自己的形體藝術(shù)語(yǔ)言。

教學(xué)是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師如何將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)某種手段與教育對(duì)象達(dá)到和諧的統(tǒng)一，一方面取決于教師對(duì)學(xué)生的了解程度。一方面取決于教師自身的素質(zhì)，如知識(shí)的淵博程度、對(duì)教材的處理、教法的靈活運(yùn)用能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師的形體語(yǔ)言等等。其中教師的形體藝術(shù)語(yǔ)言在教學(xué)之中，特別是課堂教學(xué)中的作用不容忽視，運(yùn)用得好，就會(huì)取得意想不到的效果。

術(shù)語(yǔ)言是教師運(yùn)用表情, 姿態(tài), 手勢(shì)等傳遞教學(xué)信息的無(wú)聲語(yǔ)言, 它是有聲語(yǔ)言的補(bǔ)充和形象發(fā)揮。有關(guān)專家研究認(rèn)為,教師教學(xué)語(yǔ)言的總效果= 55% 的言詞+ 20% 的聲音+ 25% 的形體。由此可見(jiàn), 形體語(yǔ)言在教學(xué)中重要地位。教師如能以自然和諧的形體語(yǔ)言輔助講課, 不僅可以增加信息渠道, 而且還可以把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)得更充分, 更直觀, 更具體, 達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

一是衣著。教師為人師表，衣著應(yīng)該大方、樸素、莊重。當(dāng)然作為教師也不可不修邊幅，更不能奇裝異服。否則，會(huì)吸引、轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力還會(huì)給學(xué)生造成不好的影響。

二是眼神。眼睛是心靈的窗戶。作為一名教師，更要會(huì)運(yùn)用這一形體語(yǔ)言。首先，教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，把眼睛從備課本、課本中解放出來(lái)。去關(guān)注學(xué)生，要不斷地掃視教室，注視每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈地感受到你在乎他的存在。其次，當(dāng)某個(gè)學(xué)生走神或做出格的事情時(shí)，要用眼神提示警告他，既顧及了他的自尊，又不影響教學(xué)；當(dāng)某個(gè)學(xué)生遇到困難時(shí)，要用眼神鼓勵(lì)他，激

發(fā)他的自信心。再次，當(dāng)你要提醒的對(duì)象不能直接看到或沒(méi)有看到你的眼睛時(shí)，或?yàn)榱诉_(dá)到教學(xué)、組織教學(xué)過(guò)程中的某種目的，可以采用眼神的暗示功能。

三是面部表情。在課堂教學(xué)中，面部表情的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)靈活，既不能過(guò)分嚴(yán)肅讓學(xué)生感到緊張、局促，同時(shí)也不能過(guò)分隨和，影響組織教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，面部表情尤為重要。一方面要配合眼神、手勢(shì)組織教學(xué)，另一方面要根據(jù)課文內(nèi)容的變化而變化，配合表情的朗誦充分地表達(dá)作者的愛(ài)憎情感。教師授課時(shí)的面部表情直接影響著課堂教學(xué)的效果，它可以渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；可以給孩子一片求知的樂(lè)園，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四是手勢(shì)和風(fēng)度。課堂教學(xué)雖不同于表演藝術(shù)，但恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色。一方面，在組織教學(xué)中配合眼神、面部表情，更有效地將學(xué)生吸引住，另一方面與其他形體語(yǔ)言的配合運(yùn)用，能更深刻的表現(xiàn)課文的主題。再就是恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)能體現(xiàn)教師良好的修養(yǎng)，同時(shí)給學(xué)生潛移默化的教育。比如，提問(wèn)學(xué)生，做一個(gè)大方的手心向上的伸手動(dòng)作，讓他站起來(lái)；做一個(gè)手心向下的伸手動(dòng)作，讓他坐下去。這都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師還應(yīng)該有一個(gè)好的風(fēng)度。所謂風(fēng)度,是指一個(gè)人的精神氣質(zhì)、舉止行為以及姿態(tài)等方面的外在表現(xiàn)。教師的舉止姿態(tài),總的要求應(yīng)該是穩(wěn)重端莊和落落大方。在公眾場(chǎng)合,還應(yīng)十分注意自己的談吐和動(dòng)作,如不要一面講話,一面摳鼻子,不要隨地吐痰,不要亂扔煙蒂,否則,都會(huì)影響自己的教師形象。

形體藝術(shù)語(yǔ)言要達(dá)到自然和諧, 一是要與教學(xué)內(nèi)容和諧一致。教師應(yīng)在教學(xué)能容的支配下, 自然而然地運(yùn)用形體語(yǔ)言。如分析闡述時(shí), 手勢(shì)要柔緩舒展, 不能隨意亂比畫;歸納總結(jié)時(shí), 手勢(shì)應(yīng)慢慢收攏。二是要與有聲語(yǔ)言保持和諧一致。當(dāng)需要用形體語(yǔ)言強(qiáng)化情感, 摹形擬態(tài)時(shí),“言”,“形”要合拍, 態(tài)勢(shì)動(dòng)作不能過(guò)早或過(guò)晚, 否則將無(wú)助于有聲語(yǔ)言的表達(dá)。三是形體語(yǔ)言各要素之間要保持和諧一致。合理調(diào)動(dòng)眼神, 表情, 手勢(shì)和姿態(tài), 讓它們有機(jī)結(jié)合, 惟妙惟肖地傳達(dá)出教學(xué)的各種信息, 表現(xiàn)教師的豐富情感。

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，新課改背景下教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題逐漸成為研究的重點(diǎn)。當(dāng)前，教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)涉及面廣，不再僅僅側(cè)重專業(yè)知識(shí)，形體藝術(shù)語(yǔ)言也是其中的一個(gè)重要方面。

形體藝術(shù)語(yǔ)言是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等身體部分的變化，對(duì)學(xué)生施加影響的一種非語(yǔ)言形式，是教師必須具備的除口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言之外的一種特殊語(yǔ)言。它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的輔助工具，也是完善或者促進(jìn)教學(xué)的一種手段。教育是人類社會(huì)中一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，其特殊性是由教育活動(dòng)所指向的對(duì)象、目標(biāo)特征和活動(dòng)結(jié)構(gòu)特征所決、定的。在課堂教學(xué)中，教師不自覺(jué)地通過(guò)形體藝術(shù)語(yǔ)言將豐富的信息傳達(dá)給學(xué)生，影響著學(xué)生的心理和教學(xué)效果。

形體藝術(shù)語(yǔ)言具有跨文化性、真實(shí)性、先天性、差異性等一般特征。除了這些一般特征之外，教師形體藝術(shù)語(yǔ)言還具輔助性、有意性、情境性、感染性和藝術(shù)性等特點(diǎn)。其教學(xué)中有很多作用，概括起來(lái)有以下五個(gè)方面。

一、充或代替課堂言語(yǔ)教學(xué)，增大課堂的信息量。教師形體藝術(shù)語(yǔ)言最大的功能和特點(diǎn)就是它可以輔助、補(bǔ)充、加強(qiáng)有聲教學(xué)。同時(shí)，教師形體藝術(shù)語(yǔ)言有時(shí)還可以部分代替有聲語(yǔ)言，獨(dú)立地向?qū)W生傳遞信息。言語(yǔ)教學(xué)與體態(tài)語(yǔ)的合理結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂的信息量。例如，都德的《最后一課》中描寫了韓麥爾先生在臨下課前的一系列動(dòng)作與表情：韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我———我———”。但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了??你們走吧?！表n麥爾先生恰切的體態(tài)語(yǔ)在不自覺(jué)中達(dá)到了知識(shí)與情感價(jià)值觀的雙重教學(xué)目標(biāo)，他的符合特定情境的體態(tài)語(yǔ)在很大程度上起到了補(bǔ)充和強(qiáng)化言語(yǔ)教學(xué)的作用。

二、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便于學(xué)生理解和記憶。生理學(xué)研究表明，人的注意力不宜長(zhǎng)久地集中在一個(gè)固定的信息源上，否則容易疲勞。如果教師能夠在講課過(guò)程中加入一些形體藝術(shù)語(yǔ)言，做到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)不斷變換，則能夠促使學(xué)生持久地集中注意力，進(jìn)而使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)，并構(gòu)建起知識(shí)脈絡(luò)。教師形體藝術(shù)語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)的積極作用更多地體現(xiàn)在與言語(yǔ)教學(xué)的緊密配合上。教師通過(guò)面部表情的變化、協(xié)調(diào)自如的手勢(shì)、身體所處的位置等體態(tài)語(yǔ)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生切身體會(huì)和理解課程內(nèi)容的意義，把抽象的概念或形象具體化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地完成教學(xué)多維目標(biāo)，收到更好的效果。

三、溝通師生情感，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師積極的體態(tài)語(yǔ)有助于溝通師生情感。教師干凈整潔的形象、和藹可親的面容、慈愛(ài)的微笑、信任的眼神等都會(huì)給學(xué)生留下良好的印象，讓學(xué)生接受并喜歡上這樣的教師，愿意聽(tīng)他的課，與他溝通，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生“親其師而信其道”的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

四、維持課堂秩序，保證教學(xué)順利進(jìn)行。一位教師在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)下面有一位學(xué)生在做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)講。這時(shí)教師并沒(méi)有停止講課，而是走下講臺(tái)，不動(dòng)聲色地在該同學(xué)肩上輕輕地拍了一下。學(xué)生馬上意識(shí)到自己行為不妥，便開(kāi)始專心聽(tīng)講了。這位教師既在沒(méi)有影響課堂進(jìn)度的情況下糾正了學(xué)生的違紀(jì)行為，同時(shí)又細(xì)心地保護(hù)了他的自尊心。在上述例子中，教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)維持了課堂秩序，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師不可能隨時(shí)停下來(lái)處理課

堂違紀(jì)現(xiàn)象和突發(fā)事件，所以教師會(huì)在需要的時(shí)候用嚴(yán)肅的表情、不悅的眼神、輕拍以及腳步停頓等體態(tài)語(yǔ)來(lái)暗示學(xué)生，及時(shí)制止學(xué)生的違紀(jì)行為，以保證有限的課堂時(shí)間得到最大程度地利用。

五、教師形體藝術(shù)語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、體育、德育的重要手段。教師得體的穿著、飽滿的熱情、積極的精神狀態(tài)以及和藹的表情等，都會(huì)給學(xué)生留下良好的印象。如果教師能一直使用積極的形體藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)影響和教育學(xué)生，那么，學(xué)生也會(huì)具備積極樂(lè)觀的態(tài)度和生活狀態(tài)，從而使學(xué)生在外在形象、人生觀、價(jià)值觀方面有更高的追求。除了良好的形象和精神狀態(tài)之外，教師的身體力行也會(huì)收到良好的效果。一位事必躬親的教師，會(huì)帶頭保護(hù)花草樹(shù)木、撿拾垃圾、幫助陌生人等，以實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，這比口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)的教育效果更明顯。另外，心理學(xué)研究表明教師形體藝術(shù)語(yǔ)言的作用還不止于此。教師形體藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生大腦右半球潛能的開(kāi)發(fā)，學(xué)生興趣、愛(ài)好、意志的培養(yǎng)以及幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)為“社會(huì)人”等方面都有重大的作用?？梢?jiàn)，教師形體藝術(shù)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果的作用是巨大的，它是促進(jìn)教育目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)不可或缺的因素。

另外，心理學(xué)研究表明教師形體藝術(shù)語(yǔ)言的作用還不止于此。教師形體藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生大腦右半球潛能的開(kāi)發(fā)，學(xué)生興趣、愛(ài)好、意志的培養(yǎng)以及幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)為“社會(huì)人”等方面都有重大的作用?？梢?jiàn)，教師形體藝術(shù)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果的作用是巨大的，它是促進(jìn)教育目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)不可或缺的因素。那么教師在運(yùn)用形體藝術(shù)語(yǔ)言的過(guò)程中就應(yīng)該爭(zhēng)取做到自然、得體、積極。使得其配合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確恰當(dāng)，做到教態(tài)自然得體、穩(wěn)重大方，同時(shí)提高全面素質(zhì)，做到內(nèi)在氣質(zhì)與外在行為的統(tǒng)一。

總之，教師形體藝術(shù)語(yǔ)言作為一種非言語(yǔ)交際工具，對(duì)課堂教學(xué)效果有很大的影響。這種直觀、形象的教學(xué)手段，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生良好的品德等都起著很大作用。教師要在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐和總結(jié)，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成，提高教學(xué)水平。

第五篇：一個(gè)黨員一個(gè)形象,一個(gè)崗位一面旗幟

XX國(guó)稅局優(yōu)秀黨員XX事跡材料

XX，1975年出生，男，漢族。現(xiàn)任XX國(guó)稅局稅源管理科科長(zhǎng)、支部書記。該同志自參加工作以來(lái)，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是工作上，始終堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)做事、認(rèn)認(rèn)真真做人的原則，勤奮學(xué)習(xí)、愛(ài)崗敬業(yè)、公正執(zhí)法、誠(chéng)信服務(wù)、廉潔奉公，以自己的實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了新時(shí)期國(guó)稅系統(tǒng)優(yōu)秀黨員的良好形象，他所在的稅源管理科連續(xù)多年被縣局評(píng)為綜合考評(píng)先進(jìn)單位，稅源管理科黨支部連續(xù)多年被縣局黨委評(píng)為優(yōu)秀黨支部。他本人連續(xù)三年被評(píng)為市國(guó)稅局先進(jìn)工作者、優(yōu)秀公務(wù)員，2010年記三等功一次；連續(xù)二年被評(píng)為全市國(guó)稅系統(tǒng)金稅工程管理先進(jìn)個(gè)人；2009年被評(píng)為全縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

一、努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

作為一名年輕的黨員干部，同時(shí)又是支部書記，XX同志深刻認(rèn)識(shí)到提高自身政治理論素養(yǎng)的重要性和緊迫性。因此，除了積極參加縣局黨委和支部組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)外，還通過(guò)黨報(bào)、黨刊、網(wǎng)絡(luò)方式認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神、仔細(xì)剖析思想、撰寫了大量學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，使自身的政治思想素養(yǎng)得到了提高。針對(duì)黨員整體政治理論水平還有待于進(jìn)一步提高、模范帶頭作用發(fā)揮不夠充分的現(xiàn)狀，XX同志將自己在平時(shí)自學(xué)過(guò)程中看到的一些關(guān)于黨的理論的優(yōu)秀文章、黨員的感人事跡進(jìn)行整理，在定期召開(kāi)的“三會(huì)一課”上通過(guò)學(xué)習(xí)討論及放電教

片等多種方式傳遞給支部黨員干部，通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、啟發(fā)、熏陶，使支部黨員不斷提高自身的政治素養(yǎng)、充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。

二、公心服務(wù)，獲得一致好評(píng)

“公正執(zhí)法是最好的服務(wù)”。要做到公心服務(wù)，必須要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。XX同志刻苦鉆研，是縣局的業(yè)務(wù)骨干，在省局組織的“十員五百佳”競(jìng)賽中，獲得崗位能手稱號(hào)（全省50名），成為省國(guó)稅局征管人才庫(kù)的一員。稅源管理科所管轄的納稅戶稅收收入占縣國(guó)稅局稅收收入的75%以上。為了能服務(wù)好這些企業(yè)，XX同志積極探索稅收管理新方法、新路子，勤于與納稅人溝通與交流，寓執(zhí)法和管理于服務(wù)之中，出臺(tái)了一系列服務(wù)措施：一是經(jīng)常組織干部到重點(diǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)辦公，主動(dòng)征求意見(jiàn)建議，完善落實(shí)移動(dòng)辦稅等服務(wù)措施，同時(shí)為納稅人提供及時(shí)的提醒、預(yù)約和延時(shí)等服務(wù)。二是組織服務(wù)隊(duì)開(kāi)展“上門服務(wù)”活動(dòng)，上門宣傳、輔導(dǎo)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和征求意見(jiàn)表。三是積極落實(shí)便民服務(wù)措施，開(kāi)辟辦稅綠色通道，開(kāi)展“持證上崗、掛牌服務(wù)和公開(kāi)辦稅”活動(dòng)。制作“辦稅明白卡”和“監(jiān)督明白卡”，便于納稅人掌握辦稅程序和時(shí)限，注重稅收宣傳，普及稅收法律法規(guī)。四是開(kāi)展“準(zhǔn)時(shí)、限時(shí)、延時(shí)”等服務(wù)承諾，落實(shí)“符合政策的堅(jiān)決辦、手續(xù)齊全的立即辦、涉及各方的協(xié)調(diào)辦、后續(xù)

辦理的預(yù)約辦”等服務(wù)要求，推行“首問(wèn)負(fù)責(zé)制、承諾服務(wù)制、AB崗工作制、領(lǐng)導(dǎo)接訪制、意見(jiàn)反饋制”等工作制度。

三、誠(chéng)信自律，樹(shù)黨員新形象

在工作、生活中，他始終堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)做事、認(rèn)認(rèn)真真做人的原則。局里布置的工作無(wú)條件地服從，全局利益無(wú)條件地維護(hù)，對(duì)工作沒(méi)有陽(yáng)奉陰違，對(duì)同事沒(méi)有里外是非，熱心助人，以誠(chéng)信贏得了大家的認(rèn)可。自擔(dān)任稅源管理科科長(zhǎng)以來(lái)，他從未接受過(guò)企業(yè)的宴請(qǐng)，從未收受過(guò)企業(yè)的禮物，從未用企業(yè)的車為自己辦過(guò)私事。在權(quán)利與義務(wù)之間，在法與情之間，XX時(shí)刻提醒自己和身邊的同事，為納稅人服務(wù)要熱心，對(duì)辦稅程序要細(xì)心，在執(zhí)法過(guò)程中要公心，對(duì)幫助同事要耐心，在縣局多次組織的納稅服務(wù)調(diào)查及企業(yè)人員座談會(huì)上及黨員民主評(píng)議中，他受到納稅人和全局干部的一致好評(píng)，幾年來(lái)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與科室無(wú)投訴、無(wú)舉報(bào)、無(wú)問(wèn)題的佳績(jī)，在充滿了利益誘惑的稅收征管工作中經(jīng)受住了考驗(yàn)，以自身的實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了一名稅務(wù)系統(tǒng)優(yōu)秀黨員的良好素質(zhì)。

“一個(gè)黨員一個(gè)形象，一個(gè)崗位一面旗幟，一個(gè)行動(dòng)一份奉獻(xiàn)”。作為一名黨員，XX時(shí)刻牢記這三句話，真正做到了以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)于律已，充分發(fā)揮黨員的表率作用。