第一篇：最新人教版七年級地理5發(fā)展與合作第二課時教案

第五章發(fā)展與合作

一、教材分析

二、學情分析

三、課程標準要求

1、了解不同地區(qū)社會發(fā)展水平的差異

2、知道發(fā)展中國家、發(fā)達國家的劃分依據(jù)、分布特點、經(jīng)濟差異及成因。

3、能用實例說明國際經(jīng)濟合作的重要性。

四、教學目標

（一）知識與技能

1、知道發(fā)展中國家、發(fā)達國家的劃分依據(jù)、分布特點、經(jīng)濟差異及其成因。

2、能用實例說明國際經(jīng)濟合作的重要性。

3、能用實例說明發(fā)展中國家應該如何在國際經(jīng)濟合作發(fā)揮優(yōu)勢。

（二）過程與方法

1、利用各種資料分析各國發(fā)展與合作的關(guān)系，培養(yǎng)學以致用、收集處理信息的能力。

2、利用數(shù)據(jù)分析中國對外貿(mào)易的基本情況。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、理解愛國主義與發(fā)展國際合作的關(guān)系。

2、理解我國目前面臨機遇與挑戰(zhàn)并存的情況。

3、培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

五、教學方法

教學輔助手段：多媒體，板書，版畫。

六、教學重點和難點

重點：發(fā)達國家與發(fā)展中國家地理分布和發(fā)展水平差異。難點：南北對話、南南合作。

七、課時安排

八、教學過程

第二課時

【新課導入】

師：上課之前我們來回顧一下上節(jié)課老師講過的內(nèi)容，上節(jié)課我們講了地區(qū)發(fā)展的差異，造成這種差異的主要原因是什么呢？

生：自然條件的優(yōu)劣、開發(fā)歷史早晚和經(jīng)濟水平的高低

師：回答的很好。由于自然條件的不同，開發(fā)歷史的早晚以及經(jīng)濟水平的高低造成了不同地區(qū)的發(fā)展水平存在明顯的差異，我們根據(jù)發(fā)展水平的不同可以將國家分為哪兩種？ 生：發(fā)達國家和發(fā)展中國家。

師：還記得上節(jié)課我們在世界地圖上標示的11個國家嗎？其中發(fā)達國家有那幾個？ 生：美國，加拿大，日本，法國，意大利，澳大利亞。師：發(fā)展中國家呢？

生：南非，韓國，巴西，俄羅斯，中國。

師：對，上節(jié)課我們還學習了發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布，從這張世界上主要的發(fā)達國家分布圖中（多媒體展示世界上主要的發(fā)達國家分布圖）我們可以看出發(fā)達國家主要分布在歐洲哪個方向？（生：西部）；北美洲的？（生：美國、加拿大）；亞洲的？（生：日本）；還有大洋洲的？（生：澳大利亞和新西蘭）。大家回答的很好，從世界范圍看，大多數(shù)發(fā)達國家分布在北半球的北部，發(fā)展中國家主要分布在南半球和北半球的南部。這節(jié)課我們繼續(xù)來講發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布。大家翻開書本90頁閱讀到93頁。【板書】

5、發(fā)展與合作

二、發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布

師：在收看新聞或者報紙的時候，大家有沒有聽過南北之差，南北對話，南南合作？他們各表達什么意思呢？

生：有，不知道什么意思。

師：好，老師給大家一點提示，剛才老師在回顧上節(jié)課內(nèi)容的時候有講過，從世界范圍看，大多數(shù)發(fā)達國家分布在北半球的北部，發(fā)展中國家主要分布在南半球和北半球的南部，現(xiàn)在大家知道南和北各是什么意思了吧。

生：知道了，南指的是發(fā)展中國家，北指的是發(fā)達國家。

師：對了。南北之差是發(fā)展中國家與發(fā)達國家的經(jīng)濟差異，南北對話呢？我們請一位同學來回答。

生：發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間的政治、經(jīng)濟商談等。

師：對。南南合作呢？再請一位同學來回答。生：發(fā)展中國家之間的互助合作。

師：兩個都回答的很好。南北對話與南南合作都在說國家與國家之間的合作，在經(jīng)濟政治文化高速發(fā)展的當今世界，發(fā)展與合作顯得非常重要，加強國際間經(jīng)濟合作是一個國家謀求發(fā)展和進一步發(fā)展的重要手段之一，為什么要加強國際間經(jīng)濟合作呢？請大家思考?！景鍟?/p>

三、國際經(jīng)濟合作

師：隨著交通、通信技術(shù)的發(fā)展，從一個地方到另一個地方所用的時間越來越短，人們覺得地球好像變小了，不同地區(qū)之間的聯(lián)系也越來越密切。因此人們把我們的家園稱為“地球村”。加強國際間經(jīng)濟合作，一方面：全球資源和能源分布是不平衡的，各國的資金、技術(shù)、市場條件也不一樣，每個國家在發(fā)展經(jīng)濟中都具有一定的優(yōu)勢條件和不足。另一方面：很多國家的經(jīng)濟發(fā)展與其他國家息息相關(guān)。最近蘋果公司的iphone5已經(jīng)面世，我們來看一下成產(chǎn)一支iphone5需要經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)和地方。

【活動】（多媒體展示iphone5出世前的20096英里大冒險）說明經(jīng)濟全球化對經(jīng)濟的影響。圖片描述：蘋果總部在美國，主要生產(chǎn)iphone5的軟件與設(shè)計、wifi芯片、顯示驅(qū)動芯片、觸控芯片、nor閃存集成電路，完成手機的27%。接下來到5215英里的英國，主要生產(chǎn)藍牙芯片等，完成手機的33%；接下來到5989英里的德國，生產(chǎn)觸摸屏、基帶集成電路，完成手機的44%，接下來到11304英里的韓國，生產(chǎn)視頻解碼芯片，完成手機的50%，接下來到11818英里的日本，生產(chǎn)TFT屏幕，完成手機的56%，之后到12882英里的中國臺灣，生產(chǎn)相機鏡頭、攝像頭模塊、石英諧振器、接口與電線、充電器、無源元件等，完成手機的89%，最后到13911英里的中國，完成機械元件和外殼的生產(chǎn)，最后完成手機100%，再經(jīng)過物流分配中心，運回美國，全程共走了20096英里）師：除了經(jīng)濟生產(chǎn)外，政府間也經(jīng)常合作，下面看一段視屏。

（播放2010二十國集團首爾峰會閉幕視屏）【板書】加強國際經(jīng)濟關(guān)系尤為重要

師：國際間的經(jīng)濟合作已經(jīng)深入到了生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，中國作為全球最大的發(fā)展中國家，同樣不斷加強與其他國家的經(jīng)濟合作，大家知道哪個國家是我們中國最大的貿(mào)易伙伴嗎？ 生：美國。

師：美國是我國主要的貿(mào)易伙伴，但不是最大的，最大的貿(mào)易伙伴是歐盟，（展示2010年中國前十大貨物貿(mào)易伙伴貨物貿(mào)易比重）2010年歐盟占我國貿(mào)易總量的16.1%，成為我國最大的貿(mào)易伙伴。

【活動】但是，隨著國際經(jīng)濟的進一步合作，發(fā)展中國家和發(fā)達國家的經(jīng)濟合作出現(xiàn)了不平等的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在哪些方面？

生1：很多發(fā)展中國家出售農(nóng)、礦等初級產(chǎn)品，以及普通工業(yè)產(chǎn)品，而這些產(chǎn)品的價格往往比較低。

生2：發(fā)達國家利用從發(fā)展中國家購買的原料，制造出價值高、技術(shù)含量高的產(chǎn)品，并且把它們銷往世界各地。

師：對，這樣就使發(fā)達國家賺到的錢多，發(fā)展中國家賺到的錢少，時間一長，發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間的貧富差距就越拉越大，所以我們發(fā)展中國家要加大科技投入，提高自主創(chuàng)新能力，縮短與發(fā)達國家的差距。提高自主創(chuàng)新能力，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)，所以我們要好好學習，為中華民族之崛起而讀書！【布置作業(yè)】填充圖冊43頁第3、4題 結(jié)束

第二篇：七年級地理發(fā)展與合作教案 新課標 人教版

發(fā)展與合作

【設(shè)計理念】通過形式多樣的活動設(shè)計，充分調(diào)動學生的主動性與創(chuàng)造性，重點培養(yǎng)學生的動手能力、地理學習的思維品質(zhì)，突出了學生作為學習活動的主人翁地位。經(jīng)常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。【學習目標】

⒈ 知識與技能：⑴記住世界前六位的國家及輪廓；⑵記住世界人口超億的前十個國家；⑶理解世界各國的政治及經(jīng)濟劃分類別㈩ ⑷運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家與發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展水平的差異；⑸運用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特點；⑹用實例說出加強國際合作的重要性；⑺能用實例說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。

⒉ 過程與方法：有關(guān)世界國家，可編成歌訣來記憶；發(fā)達國家和發(fā)展中國家可列表對比；世界上國家和地區(qū)的分布，主要通過閱讀世界政治地圖來學習，要多多觀察地圖，能夠迅速地在地圖上找到世界上一些主要國家的位置，并能在地圖上尋找自己從報紙、電視、廣播、書籍、聽故事等各種渠道知道的有關(guān)國家的位置，培養(yǎng)自己在獲得某個國家的知識后即刻在地圖上查找其位置的習慣。

⒊ 情感態(tài)度與價值觀：懂得正確處理國與國之間關(guān)系的原則，明確一個國家的主權(quán)是神圣不可侵犯的，國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發(fā)展的觀念；理解改革開放與發(fā)展國際合作的關(guān)系

【學習重點】領(lǐng)土的概念；世界主要國家的分布；世界主要國際組織 【學習難點】國界線的劃定及國界糾紛；南北對話和南南合作?！窘虒W準備】

⒈按照自己的思路制作多媒體課件,作為學習的線索,為學生提供幫助(但不一定和學生的思路吻合，靈活處理)。制作相關(guān)的課件必須要有《世界政區(qū)圖》《主要國家輪廓圖圖》《發(fā)達國家與發(fā)展中國家分布圖》。

⒉給學生展示地理情境內(nèi)容及相關(guān)的材料，用循序漸進的問題及穿插的活動，激發(fā)學生學習和探究的欲望。并安排幾分鐘讓學生瀏覽課本，把有組織的信息呈現(xiàn)給學生?！窘虒W時間】1課時 【教學過程】（引入新課）出示“世界政區(qū)圖”，世界劃分為哪幾大洲？每一洲說出一個代表性國家的名稱？南極洲為什么沒有國家？（亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。中國、埃及、美國、巴西、英國、澳大利亞。南極洲氣候嚴寒，年平均氣溫0℃以下。）[指導活動]學生讀圖冊中的“世界政區(qū)圖”。

教師請一組學生依次（不重復）讀出10個國家的名稱。

[分組討論]世界各國之間有什么不同？教師肯定學生的討論結(jié)果，并進一步講解。(板書)1.國家和地區(qū) 面積大小不同 人口多少不同 政治制度不同 經(jīng)濟發(fā)展水平不同 ┉┉

[讀圖] “世界上面積位于前六位的國家輪廓圖”，你能按面積大小排列這幾個國家嗎？以上幾個國家各屬于哪個洲？

(承轉(zhuǎn))你知道世界上的人口大國是哪幾個國家嗎？

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[指導讀圖]讀人口在1億以上的國家柱狀統(tǒng)計圖。教師講解橫縱坐標的選擇和基本畫法，學生讀出主要國家的人口數(shù)字，對照《世界政區(qū)地圖》找出上述國家所在大洲,并在此基礎(chǔ)上歸納出哪個洲這些國家最多。

[教師總結(jié)]世界上，人口1億以上的國家有10個，亞洲占6個，并且它們教分布在亞洲的東部和南部，對照世界人口的分布圖可以看到，亞洲東部和南部正是世界人口最稠密的地區(qū)之一。

[講述]此外，世界各國的政治制度也不一樣，當今世界上主要有社會主義和資本主義兩種社會制度。

[總結(jié)]目前全球共有200多個國家和地區(qū)。可用歌訣來把握： 世界國家一百八，面積俄加中最大，領(lǐng)陸領(lǐng)水和領(lǐng)空，兩邦之間國界劃。政治制度分社資，多數(shù)國家不發(fā)達； 國際交往要平等，五項原則維護它。（承轉(zhuǎn)）有國家就會有國界。

[提問]什么是國界線？一個國家的領(lǐng)土包括哪幾部分？我國政府宣布的我國領(lǐng)海寬度為多少海里？劃分國界線有什么重要意義？（自讀課本后回答）

國界是本國與鄰國之間的界線。國界線以內(nèi)的陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)水和領(lǐng)空總稱領(lǐng)土。1958年，我國政府宣布的我國領(lǐng)海寬度為12海里。因此，國界確定了一個國家行使主權(quán)的管轄范圍，一個國家的領(lǐng)土是不允許別國侵犯的。

[讀圖]閱讀教材中“美國與加拿大之間的國界線”、“法國和西班牙之間的國界線”、“埃及和蘇丹、利比亞之間的國界線”圖。

[討論]美國與加拿大，法國和西班牙，埃及和蘇丹、利比亞分別是以什么劃定國界的？ [歸納]美、加兩國東段邊界以湖泊中心為界。法國和西班牙則以比利牛斯山為界，埃及和蘇丹則以緯線為界，埃及和利比亞以經(jīng)線為界。還有一些國界線是根據(jù)民族、語言、宗教、歷史、社會政治等原因來劃定的，如我國與俄羅斯東段的邊界是根據(jù)中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來的。一般來說，兩國的陸上邊界線往往設(shè)立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標志。出示“中國與巴基斯坦國界線上的界碑”圖。

目前，世界上絕大部分國家之間都有明確的國界線，我們稱之為已定國界，但也有少數(shù)國家之間有些地段的國界線沒有劃定，這叫未定國界。

[閱讀]讀“世界政區(qū)”圖，從圖例中找出已定國界和未定國界的表示方法，畫在筆記上。讀“東亞政區(qū)”圖，找出我國與鄰國之間的未定國界。（中國西部與塔吉克斯坦交界處有未定國界）

[講述]由于國界線是確定一個國家領(lǐng)土范圍的依據(jù)，因此，邊界問題是一個非常敏感的問題，處理不當極易引起國家的糾紛，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭。

我國政府一貫主張用和平談判的方法，協(xié)商解決邊界爭端，反對用武力和強權(quán)單方改變國界。[補充材料]

1．國界 國界是地圖上一國與鄰國或公海之間的界線。它是分隔一國領(lǐng)土和他國領(lǐng)土，一國領(lǐng)土和公海，以及一國領(lǐng)空和外層空間的界限。從地圖上看，國界是一條線，實際上國界是立體柱面，深入地下，高入天空，與地面垂直。國界決定國家領(lǐng)土范圍，也是國家政治主權(quán)的限界線。

國界是人為劃分的，可分為以自然因素劃分的國界（山脈、河湖、海洋等）與以人為因素劃分的國界（經(jīng)緯線、軍事分界線等）。

邊界問題是國際法一個特別關(guān)心的問題，邊界的不確定容易產(chǎn)生爭端，即使確定的邊界也可能發(fā)生爭端，所以邊界問題往往是鄰國之間是否和平共處的重要標志之一。今日的國界是幾

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千年世界政治地圖演變的結(jié)果。國界是國家行使絕對的、排他性主權(quán)的界限，因之它應是阻擋與分割各國間的封閉的界墻。但是由于信息和物質(zhì)交流的加劇，使國界有了很大的滲透性。通常國界具有防衛(wèi)、法律、稅收、監(jiān)督和貿(mào)易等方面職能。

2．領(lǐng)土 國界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。領(lǐng)土的概念比較抽象，較難理解。國家領(lǐng)土幾個要素中，領(lǐng)陸是最重要的部分，是領(lǐng)土的主要成分。領(lǐng)水附隨于領(lǐng)陸。領(lǐng)空和底土又附隨于領(lǐng)陸和領(lǐng)水。領(lǐng)水，是指國界范圍以內(nèi)陸地上的河流、湖泊和海洋。領(lǐng)土的垂直范圍，在理論上上及大氣層頂，下至地心。所以國家領(lǐng)土的概念不是一個平面，而是一個立體的空間。領(lǐng)土是一個國家行使主權(quán)的空間，是不允許別國侵犯的。所以國家間不論大小、貧富應該一律平等、互相尊重、和平共處、共同發(fā)展，在此原則上我國提出“五項基本原則”，并以此作為外交準則：互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、和平共處、平等互助

2.發(fā)達國家和發(fā)展中國家（讀圖）“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，知道在不同國家人們的生活狀況不一樣。過渡到：世界各國按經(jīng)濟發(fā)展水平，可以分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。[讀圖]世界發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口和工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比較圖。[提問]這兩幅圖說明什么問題？

[歸納]發(fā)展中國家的人口是發(fā)達國家的3倍多，而發(fā)展中國家的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值卻僅是發(fā)達國家的1/5，說明發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展水平與發(fā)達國家相比有極大的差距。讀表后回答：

發(fā)達國家 發(fā)展中國家

世界國家 20多個，150多個，大洲

主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲，包括美國、加拿大、英國、法國、德國、意大利、澳大利亞、新西蘭，以及亞洲的日本等 主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲

半球 北半球（除澳大利亞和新西蘭）北半球南部和南半球 面積 2/5 3/5 人口 1/5 4/5 財富 4/5 1/5

貿(mào)易 出口高科技產(chǎn)品（計算機、飛機等）和深加工農(nóng)產(chǎn)品（高檔飲料、飲料等）出口初級加工制成品、半成品或原料（服裝、玩具、石油等）和初級加工農(nóng)副產(chǎn)品（棉花、可可豆等）工業(yè) 以生產(chǎn)高新技術(shù)產(chǎn)品為主 產(chǎn)品以初級加工制成品為主 農(nóng)業(yè) 以大規(guī)模機械化為主 多為半機械化或手工生產(chǎn)

教育 普及，水平高，識字率也高 水平低，許多國家的兒童沒有機會接受教育(討論)為什么發(fā)展中國家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？

二戰(zhàn)前，廣大的亞、非、拉地區(qū)是英、法、美、日等國的殖民地，長期的殖民統(tǒng)治，使這些地區(qū)經(jīng)濟無法發(fā)展。二戰(zhàn)后，由于殖民地人民的不懈斗爭，紛紛宣布獨立發(fā)展本國經(jīng)濟。（討論）發(fā)展中國家比發(fā)達國家落后的原因？

⑴大多數(shù)發(fā)展中國家長期受帝國主義和殖民主義的侵略和剝削，大量資源被掠奪，導致其產(chǎn)品種類單

一、經(jīng)濟發(fā)展滯后、人民生活貧困。

⑵在國際經(jīng)濟貿(mào)易中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的經(jīng)濟合作不平等。（提問）什么是南南合作和南北對話

學生討論后，教師補充歸納：發(fā)達國家主要分布在北半球，所以人們常用一個“北”字概括發(fā)達國家的分布大勢；發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一個“南”

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字來表示發(fā)展中國家的分布大勢，因此國際上也把這種經(jīng)濟差異說成是“南北之差”。

“南北對話”就是發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間有關(guān)經(jīng)濟、政治等方面共同問題的商談；而“南南合作”則是發(fā)展中國家之間的互助合作。3．國際合作（自學完成）⑴理解國際合作的重要性；

⑵閱讀材料，了解世界重要的國際組織； ⑶了解世界最大的國際組織的概況；

⑷了解國際合作涉及經(jīng)濟、政治、科技、文化等方面。

[歸納]發(fā)達國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟上是不平等的。發(fā)展中國家仍受到發(fā)達國家的控制和剝削，通過“南北對話”，以達到改革不合理的國際經(jīng)濟舊秩序，建立國際經(jīng)濟新秩序，使發(fā)展中國家同發(fā)達國家的經(jīng)濟關(guān)系符合公平合理和互利的原則，以利于世界經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。同時發(fā)展中國家之間的互助合作，也是發(fā)展中國家謀求共同發(fā)展所不可缺少的。例如原料生產(chǎn)國和出口國聯(lián)合起來，成立了銅出口國組織（1968年）、鋁土出口協(xié)會（1975年）、鐵礦石出口協(xié)會（1975年）等組織，其成員國中除澳大利亞和瑞典外全部是發(fā)展中國家。他們采取共同行動維護原料出口的價格，以增加收入。同時，近年各國大力發(fā)展礦物原料的初加工和精加工，以提高經(jīng)濟效益，改變出口初級產(chǎn)品的落后狀態(tài)。（歸納小結(jié)）：歸納補充完整本章的的知識結(jié)構(gòu)體系。（課堂練習）

1.閱讀《世界政治地圖》，找出世界上地跨兩大洲的國家，并完成下表： 國家 所跨大洲 首都 埃及 土耳其 俄羅斯 美國 巴拿馬

印度尼西亞 希臘

哈薩克斯坦 格魯吉亞 阿塞拜疆

2.堅持“和平統(tǒng)一，一國兩制”的基本方針，解決臺灣問題，實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，是海內(nèi)外中華兒女的共同心愿，但我們決不承諾放棄使用武力。這與我國一貫倡導的“和平共處”五項原則以及通過對話和合作解決爭端，而不訴諸武力或以武力相威脅的主張相矛盾嗎？談談你對這個問題的理解。

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第三篇：9.2巴西 教案5(人教新課標七年級地理下冊)

“第二節(jié) 巴西”教學解讀

一、課程標準要求

★ 運用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。

本條標準涉及的問題是“某一大洲的緯度位置、海陸位置”，要求以某一大洲為案例，學會分析描述大洲的位置，標準明確告訴我們，完成本任務的方法是”運用地圖”，利用地圖提取信息闡述事物的能力。

★ 運用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點及其相互關(guān)系。本條標準涉及的第一個問題是“地形、氣候、河流特點”。各大洲的地形、氣候、河流特點各不相同，課標要求以某一大洲為案例，學會分析大洲地形、氣候、河流特點的一般方法。完成本任務的方法是“運用地圖和有關(guān)資料歸納”，其能力要求更進一層次，不僅會使用地圖和相關(guān)資料，還要學會歸納總結(jié)。

本條標準涉及的第二各問題是各自然地理要素間的“相互關(guān)系”，是對第一個問題的闡釋。本問題要在前一問題的基礎(chǔ)上，利用歸納綜合的方法，讓學生認識各自然地理要素之間相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系，利于學生邏輯思維和綜合思維的培養(yǎng)，能力要求進步提高，也便于學生辯證唯物主義世界觀的形成。

★ 運用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題。

本條標準主要涉及某一大洲人類當前面臨的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題，從人文角度讓學生學會分析大洲的一般方法：“運用有關(guān)資料”。需要注意的是，人口問題、環(huán)境問題、發(fā)展問題之間是相互聯(lián)系和相互制約的，都要用辯證的觀點去分析思考問題。

★ 通過實例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展是不平衡的。本條標準主要涉及大洲內(nèi)部的經(jīng)濟差異，傾向于具體的實例與經(jīng)濟數(shù)字，要引導學生采用對比的方法分析具體的實例資料，得出結(jié)論。

二、教材內(nèi)容分析

本章在初中地理知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用，將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟等知識運用于具體的區(qū)域，同時也為繼續(xù)學習下面的地區(qū)和國家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亞洲這一個大洲的學習，其寓意是通過對這一個大洲的學習，教會學生可以從哪些方面描述一個大洲，如何通過對地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個大洲的區(qū)域特征，如何分析一個大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以本章既是在對亞洲的學習，更是對區(qū)域研究方法的學習。

第一節(jié)《自然環(huán)境》從教材內(nèi)容上看本節(jié)分為“世界第一大洲”、“地形和河流”、“復雜的氣候”三個小標題，這三個方面的內(nèi)容基本上是相互獨立的。需要注意的是，為了擴大學生在“洲”這個層面上的知識，每一方面的內(nèi)容都以亞洲為基點，向其他大洲作適當拓展，體現(xiàn)了分析案例、應用方法的思路。比如，“世界第一大洲”，教材通過圖6.1讓學生明確大洲半球位置的描述，安排了圖6.2、圖6.4和兩個活動來練習描述海陸位置和緯度位置。“地形和河流”，教材通過圖6.5、圖6.7、圖6.8和一組學生活動教會學生描述一個大洲地形特點、河流特點的基本方法，同時分析地形與河流之間的相互關(guān)系?！皬碗s的氣候” 教材通過正文文字說明和圖6.9、圖6.10，歸納分析氣候特點及其形成原因，并利用活動延伸到非洲氣候特點的分析。

第二節(jié)《人文環(huán)境》教材劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟發(fā)展的差異”三個部分，主要體現(xiàn)的是區(qū)域之間的差異?！叭丝谧疃嗟拇笾蕖苯滩耐ㄟ^圖和數(shù)據(jù)，著重講述亞洲與其他大洲的差異?！倍鄻拥牡赜蛭幕?教材通過圖6.17、學生活動、閱讀材料，說明人類的文明同自然地理環(huán)境是密切相關(guān)的，并直觀強調(diào)自然條件和地域文化之間的關(guān)系?！敖?jīng)濟發(fā)展的差異”重點體現(xiàn)了亞洲內(nèi)部的差異，運用事例說明某個大洲內(nèi)部經(jīng)濟發(fā)展水平是不平衡的。

教學目標：

知識與技能：1.運用地圖和資料，認識亞洲自然地理和人文地理的概況。2.運用歸納的方法，認識總結(jié)亞洲地理特征。3.運用綜合分析的方法，認識亞洲地理特征的成因。4.運用比較的方法，認識亞洲與其他大洲及亞洲內(nèi)部地理環(huán)境的異同。

過程與方法：1.通過對亞洲自然環(huán)境的學習，理解自然環(huán)境的整體性，初步學會分析各自然地理要素間的相互關(guān)系，學會用比較法和綜合法學習地理知識。2.自由組建學習共同體，進行游戲和考察活動。3.游戲、質(zhì)疑、整合問題。4.表演、反思。

情感態(tài)度和價值觀：1.通過認識亞洲的自然環(huán)境，形成對我們所生活的大洲的熱愛之情。通過參與觀察，分析，討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和合作精神。2.通過教與學活動，使學生在考察、游戲、問題解決、反思的過程中感悟到亞洲人口對資源和環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經(jīng)濟的增長相適應，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立正確的人地觀，體驗到亞洲多樣的地域文化魅力，提高藝術(shù)鑒賞力。3.通過游戲、網(wǎng)上考察活動，培養(yǎng)學生的團隊精神，學會傾聽和欣賞別人，學會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。

四、教學建議：

第一節(jié) 自然環(huán)境

本節(jié)是學生學習區(qū)域地理的開始，在教學過程中一定要注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成，同時注意學法的指導。通過學習本節(jié)，使學生了解分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手；對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系，例如地形對河流分布的影響，緯度位置對氣候的影響等等。同時教材還注意了學生識圖用圖能力的培養(yǎng)，以及從各種資料中提取相關(guān)地理信息的能力。由此可見，本節(jié)的立意在于教會學生描述一個大洲自然環(huán)境的方法。

[新課引入]：

課前準備一些有關(guān)亞洲的圖片資料或視頻資料，用猜猜看的形式，請學生說出圖片或電視中展現(xiàn)的景觀在哪里。學生答出國家或地區(qū)名稱，最后總結(jié)所有這些景觀在亞洲。【世界第一大洲】：

這一小節(jié)雖名為“世界第一大洲”，但主要的教學內(nèi)容是描述大洲的位置。教材安排了四幅重要的地圖來輔助學習：

“亞洲在世界中的位置”（圖6.1）：這是一幅常見的東西半球圖，通過這幅東西半球圖，不僅讓學生一目了然地明確亞洲的半球位置，更重要的是讓學生了解可以通過大洲在哪個半球來描述其位置特點。

“亞洲范圍圖”（圖6.2）：這幅地圖描述了亞洲與其他大洲的分界線，標注了瀕臨的大洋和重要的經(jīng)緯線，便于學生描述亞洲經(jīng)緯度位置和海陸位置。

“七大洲面積比較”（圖6.3）：這是一幅堆積圖，不但清楚地表示出各大洲面積的數(shù)據(jù)排列，還形象地表示出了各數(shù)據(jù)項的數(shù)值，從面積角度來說明“世界第一大洲”。

“亞洲地理分區(qū)”（圖6.4）：地圖明確了亞洲的六個分區(qū)，利于學生明確各分區(qū)的位置的相對位置，特別是我國與亞洲其他大區(qū)的相對位置關(guān)系，為后面章節(jié)的學習進行鋪墊。

教學中，應首先帶領(lǐng)學生通過讀圖完成第3頁的活動1、2。讓他們用分析歸納的方法總結(jié)出大洲位置，描述要從緯度位置（絕對位置）、海陸位置（相對位置）兩方面來描述。對相對位置的描述，應注意引導學生使用表示方位的詞匯，能夠換位思考，靈活應對。在第3頁活動3的教學中，首先應帶領(lǐng)學生完成提示(1)、(2)和(3)的內(nèi)容，然后提出問題“你還能用其他方法證明亞洲是世界最大的一個洲嗎？”通過對這一問題的討論，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。【地形和河流】：

可用歌曲《亞洲雄風》引入，鼓勵學生收集文藝作品中對亞洲的表述，加深學生對亞洲的熱愛。

在這一小節(jié)中，教材提供了三幅重要的地圖：

“亞洲地形圖”（圖6.5）：這是一幅分層設(shè)色地形圖，形象地表示了亞洲地形及河流的分布。閱讀這幅分層設(shè)色地形圖是這一小節(jié)的核心。首先要指導學生基本的閱讀方法：從陸高海深表中得出不同顏色所代表的不同高度，明確不同顏色各代表什么地形類型，再引導學生找出主要地形區(qū)，觀察其位置和海拔。最后總結(jié)出一個區(qū)域的地形特征。指導學生完成第5頁的活動。

亞洲的河流分布與地形有著密切的關(guān)系，教學設(shè)計可以先讓學生在地形圖上找到這些河流，逐一分析河流的位置和流向：由此再得出河流呈放射狀分布的特點。

“亞洲大陸沿30°N的地形剖面”（圖6.7）和“北美洲沿40°N的地形剖面”（圖6.8）：這兩幅圖直觀形象地反映了兩地高低起伏的狀況，可以作為對已經(jīng)得出的亞洲地勢特征的一種驗證。這兩幅圖的判讀是難點，要提示學生注意觀察剖面圖的垂直比例尺和水平比例尺。

地形剖面圖的判讀教學中可以設(shè)計為：參照“亞洲地形圖”，學生想象一下沿北緯30°的地形剖面圖會是什么樣子，甚至可以讓學生動手畫一幅草圖，然后與教科書上的剖面圖進行比對，看看這幅剖面圖與學生的想象有哪些相同之處，哪些不同之處。然后請學生用這幅剖面圖解釋亞洲的地形特點?？梢蕴崾緦W生計算這條剖面線上的最大高差，以及地勢高低的分布規(guī)律。在此基礎(chǔ)之上，再要求學生分析北美洲沿北緯40°的地形剖面圖。

閱讀材料“亞洲地理集錦”中所提及的地形區(qū)和湖泊，應逐一讓學生在圖6.5“亞洲地形圖”中找到，并說明這些地理事物的特點是如何表現(xiàn)在地形圖上的。通過這些描述，使學生進一步明確如何在分層設(shè)色地形圖上判斷不同的地理事物?？烧埐煌M的同學展開競賽、搶答，活躍氣氛，增強組內(nèi)的合作意識。

【復雜的氣候】：

在這一小節(jié)中，教材提供了兩幅重要的氣候圖，對學生學習起到非常重要的作用： “亞洲氣候類型”（圖6.9）：這是一幅專題地圖，非常清晰地把亞洲各氣候類型標記在圖中，便于學生分析總結(jié)。

“亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量”（圖6.10）：這是一組氣溫曲線或降水柱狀圖，采用對比的方式展示了亞洲南北緯度方向上氣溫的差異與東西方向的降水差異，目的是通過此圖引導學生分析緯度因素和海陸因素對亞洲氣候的影響。

這一小節(jié)的教學中，一是要注重各種地理圖像的應用，二是要將氣候和位置、地形以及農(nóng)業(yè)等地理要素聯(lián)系起來研究。

亞洲氣候的特點，主要通過引導學生讀 “亞洲的氣候類型”（圖6.9）和“亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量”（圖6.10）來總結(jié)。結(jié)合活動1的第(4)和(5)項內(nèi)容進行分析氣候復雜的成因。

2.氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響是本小節(jié)的另一個重點?？梢龑W生分析閱讀材料“被淹沒的土地”，分析旱澇災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。同時可以聯(lián)系我國的實際情況，簡要說明季風氣候?qū)χ袊r(nóng)業(yè)的影響。

3.在分析了亞洲氣候特點之后，應總結(jié)分析一個大洲的氣候特點的方法和步驟?？梢蕴崾緦W生從氣候類型的分布規(guī)律和哪種氣候類型分布最廣等方面進行分析。然后再把這種方法應用于非洲。應通過學生的討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

本節(jié)最后可引導學生理清思路，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而學會分析一個大洲的自然環(huán)境的方法。

第二節(jié) 人文環(huán)境 本節(jié)是在上一節(jié)“亞洲的自然環(huán)境”的基礎(chǔ)上，對亞洲的地理特征進行的展示。本節(jié)是從“人文地理”的主要內(nèi)容——人口入手，然后拓展到了人類與環(huán)境之間相互作用影響形成的文化、經(jīng)濟方面。所以，這節(jié)課和上節(jié)課一樣，也是承上啟下的部分。在對亞洲的人文地理環(huán)境有了認識和在此基礎(chǔ)上進行的人文地理方面的分析嘗試，將為之后的地理知識的學習起到鋪墊的作用。本節(jié)作為學習區(qū)域人文環(huán)境的第一節(jié)，與上一節(jié)一樣應重視學生學法的指導，一方面認識亞洲的人文環(huán)境，另一方面學會對某一區(qū)域人文環(huán)境進行分析的基本方法。

【新課引入】：

搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據(jù)第一節(jié)所學習的亞洲自然環(huán)境的特征，請同學們猜一猜穿著這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個區(qū)域用這樣一個“猜猜看”引入，既調(diào)動了學生學習的積極性，又切入了本節(jié)課的主題──自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。

【人口最多的大洲】

本框題教材在進行人口的講解的時候，提供了三幅重要的地圖： “亞洲人口占世界人口的百分比”（圖6.13）：這幅扇形圖沒有數(shù)據(jù)項的數(shù)值，很簡單。但其直觀的形象對認識亞洲是人口最多的大洲很有幫助。而且，圖中的數(shù)據(jù)也很重要，是需要記憶并理解的部分。

“世界上人口超過1億的國家”（圖6.14）：展示了世界人口的大致分布特點，可以看到，在有人類居住的大洲上，都有人口數(shù)超過1億的國家，但亞洲最多，為6個，分別是：中國、印度、印度尼西亞、孟加拉國、日本和巴基斯坦。其余大洲均為一個國家。

“世界各大洲或地區(qū)人口數(shù)和平均人口自然增長率”（圖6.15）：圖中的綠色圓柱體代表各洲人口總數(shù)，圓柱體頂端的數(shù)值即為人口數(shù)；紫色圓柱體代表該洲的人口自然增長率，頂端的百分數(shù)就是具體的增長率。這幅圖由于是配合活動中的題目提供的，所以在解決活動中的問題的時候教師可以提供相應的人口學公式，對圖中和活動中的數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論。

教學中，首先引導學生通過讀圖，完成活動1，總結(jié)出亞洲人口眾多的特征。教會學生利用地圖分析人口分布的方法。“人口眾多”會對資源和環(huán)境帶來什么問題呢？這個問題可以在帶領(lǐng)學生進行活動2的過程中得到解決。組織學生閱讀材料“人口增長對土地的壓力”，完成聯(lián)系框圖的填充，同時應提出思考問題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進入良性循環(huán)呢？”鼓勵學生自己繪制出良性循環(huán)的結(jié)構(gòu)圖。

以“亞洲人口、資源、環(huán)境委員會主席”的身份，組織學生小組討論，通過角色扮演，體驗亞洲人口問題的緊迫性，增強責任感，同時激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生語言表達能力。

【多樣的地域文化】

關(guān)于不同地域的文化，內(nèi)容相當豐富。由于初中階段對文化的了解還很淺薄，對文化復雜的概念體系也很難形成區(qū)別，所以，教材的知識體系很簡單，只是呈現(xiàn)一些文化實例，讓學生對地域文化之間的差異產(chǎn)生感性的認識，重點是這些文化現(xiàn)象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。

本框題教材在進行人口的講解的時候，提供了兩幅重要的地圖： “亞洲三大文明發(fā)祥地示意”（圖6.16）：該圖大體上展示了亞洲文明的發(fā)祥地的自然環(huán)境特點，這里由于三地間的共同點相同，有利于得出環(huán)境對人類社會發(fā)展的影響的肯定結(jié)論。教材選用的三個文明發(fā)祥地都是分布在亞洲，在非洲的尼羅河下游分布著另外的一處人類文明的發(fā)祥地，可見，人類四大文明發(fā)祥地其實都是分布在河流流域。這也充分提現(xiàn)了環(huán)境對人類的影響和制約。

“亞洲不同地區(qū)的住房、服飾等的差異”（圖6.17）：這幅圖主要是通過文化現(xiàn)象來展示各地的文化，然后再輔以文字呈現(xiàn)該地的地理環(huán)境特點，從而形成人精于人類生產(chǎn)生活形式之間的關(guān)系，從而突出了不同環(huán)境下的不同人文現(xiàn)象。教學中，引導學生閱讀“亞洲不同地區(qū)的住房、服飾等的差異”（圖6.17），可組織學生分組探究活動1，教給學生觀察順序和思路，讓學生說出：是什么、怎么樣、為什么，培養(yǎng)學生的觀察分析能力，同時形成主動學習的態(tài)度和競爭合作意識。

活動2可以在學生課下搜集資料的基礎(chǔ)上，讓學生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨特的風俗習慣。也可以用游戲的形式，一個組介紹一個民族的風俗習慣，其他組猜猜這個民族分布在亞洲的什么地方。充分讓學生參與到教學活動中來。【經(jīng)濟發(fā)展差異】

不同的國家由于自然、歷史、社會條件的不同，經(jīng)濟發(fā)展的水平也大不相同。不同國家的經(jīng)濟發(fā)展道路也是不同的。為了說明亞洲內(nèi)部經(jīng)濟差異，教材提供了“亞洲部分國家2003年人均國民生產(chǎn)總值”（圖6.18）。教學時，首先引導學生讀圖6.18完成活動1，通過對比，使學生進一步認識到亞洲各國家經(jīng)濟發(fā)展的差異。關(guān)于各國經(jīng)濟發(fā)展差異的形成原因，教師可以適當補充材料，選取一些典型案例，運用影視素材，增強學生的感性認識，說明各國經(jīng)濟發(fā)展的道路是不一樣的。

圖6.19是一幅的統(tǒng)計圖表，目的是向?qū)W生說明亞洲各國不僅國內(nèi)人均國民生產(chǎn)總值不同，而且各國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異也很大。教材中的三個問題是按照由易到難的順序設(shè)計的。第一層次以日本為范例，既給了在坐標系中的位置，也給了具體的數(shù)據(jù)，指導學生通過日本的數(shù)據(jù)認識這個坐標系。第二層次韓國和印度是讀圖填數(shù)據(jù)；第三層次泰國和緬甸是讀數(shù)據(jù)填圖。在教學中注意分層次教學，讓每個學生都能體驗成功。最后通過總結(jié)可以得出，人均國民生產(chǎn)總值不是衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展的惟一標準，國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是一個重要的指標。從地理圖表和數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是研究人文地理的重要手段。在這里一定要著重培養(yǎng)學生從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律的能力。

亞洲經(jīng)濟部分，主要是突出了亞洲的經(jīng)濟差異與亞洲的經(jīng)濟發(fā)展兩方面。只有在正確認識了阻礙亞洲經(jīng)濟發(fā)展的主要原因之后，才能正確認識亞洲經(jīng)濟后來發(fā)展的現(xiàn)實。教材在展示經(jīng)濟差異的形勢變化的時候，主要是通過對典型國家進行分析，從而得出結(jié)果。

聯(lián)系地址：山東省沂南縣湖頭中學 郭全其 電 話：*** 郵政編碼：276302 郵 箱：gqq1965@126.com

第四篇：(東亞概述)第二課時_地理教案

教學目標

1.使學生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。

2.使學生正確認識沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟差異，初步形成用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。

3.通過搜集各民族風土民情資料的活動，使學生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。教學重點

沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟差異。教學難點

用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異。教學媒體

電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。教學過程

上節(jié)課我布置了一個作業(yè)，請同學們搜集東亞地區(qū)各國各民族的風土民情資料，同學們準備得怎樣？下面就請同學們把自己準備的內(nèi)容向大家介紹一下。學生介紹自己準備的內(nèi)容。

剛才同學們分別介紹了東亞各民族的風土民情，如各民族的節(jié)日、不同的服飾、各民族的風俗習慣等。同學們準備得都很好，內(nèi)容豐富，形式多樣，有的同學還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學們平時很注意積累、整理地理資料，請同學們繼續(xù)保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節(jié)日的。各民族的節(jié)日。

剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。

根據(jù)同學們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風俗習慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學生到中國學習科學、文化、藝術(shù)，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術(shù)以及醫(yī)學和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然，現(xiàn)在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？ 學生回答。

黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發(fā)是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區(qū)，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？ 學生計算、回答。

中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區(qū)人口稠密，而內(nèi)陸地區(qū)人口稀少。東部沿海地區(qū)也是世界人口稠密區(qū)。

二、東亞的人種、民族、人口分布

東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區(qū)？這與東亞自然環(huán)境有沒有關(guān)系呢？

學生討論、回答。

自然環(huán)境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環(huán)境上的東西差異，對經(jīng)濟有沒有影響？請同學們看書中“沿海與內(nèi)陸的經(jīng)濟差異”這部分內(nèi)容并討論一下。討論要求：（l）東、西部的海陸位置對交通有何影響？（2）東、西部的地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)有何影響？哪一部分更 適合發(fā)展耕作業(yè)？哪一部分適合發(fā)展畜牧業(yè)？（3）總體上著，沿海和內(nèi)陸經(jīng)濟有什么差異呢？ 學生讀書、討論、回答。

由于自然條件的差異，造成了沿海和內(nèi)陸經(jīng)濟上的巨大差異。東部沿海經(jīng)濟發(fā)達，而內(nèi)陸地區(qū)相對較落后。但是，這并不等于說內(nèi)陸地區(qū)沒有發(fā)展。內(nèi)陸經(jīng)濟也在發(fā)展中只不過受自然條件的限制，發(fā)展的速度比較緩慢。也可能有一天，內(nèi)陸地區(qū)的豐富資源被開發(fā)，它的經(jīng)濟發(fā)展會趕上或超過沿海地區(qū)呢！略。

第五篇：識字5第二課時教案

識字5

鹽城市田家炳實驗小學 劉蘭英

一、教學目標

1、學會本課8 個生字。認識1個偏旁。

2、通過看圖識字寫字，誦讀詞串認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，3、培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。

二、教學重點、難點：

整體感知課文，了解冬天的物候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。

三、教學準備：課件

四、教學課時 2課時

五、教學過程：

一、導入，揭示課題（9:30——9:40）

1、大家都知道一年有四個季節(jié)，你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？

2、大家這么喜歡冬天，今天就通過識字5走進這個冬季。

3、板書課題，讀題（識字5）

二、自學生字，初讀課文。

1、預習檢查

（1）借著拼音讀準字音。（2）友情提醒讀音的注意點。（3）口頭組詞。齊讀生字。

2、讀詞串

（1）帶拼音讀（分行讀，男女聲讀，）（2）去掉拼音（開火車讀）

三、學習課文，理解詞語。（9:40——9:46）

（一）學習第一行：寒流 大雪 北風

1、播放錄音，看圖片：小朋友，豎起耳朵仔細聽，睜大眼睛認真看。

2、誰來交流一下，你聽到了什么？在這圖上看到了什么？（聽到北風呼呼地刮著，大樹的腰都被刮彎了，地上白茫茫一片到處都是厚厚的雪。）知道這是什么季節(jié)嗎？

3、這冬天可不像秋天那樣是秋風起了，天氣漸漸涼了。知道為什么冬天有時候來得特別得快，又是這么寒冷嗎？

那是因為在這個季節(jié)常常有一股來自北方西伯利亞的寒冷氣流，大規(guī)模地自北向南地吹過來，它一來往往會導致它所經(jīng)過的地方有10攝氏度的降溫，最低溫度只有5攝氏度，這股寒冷的氣流就叫寒流，（教學 領(lǐng)讀

寒流（寒冷的氣流，又叫寒潮））

緊跟著寒流出現(xiàn)的就是同學們剛才說的——大雪 北風

4、教學 領(lǐng)讀

寒流 大雪 北風

我們再來邊聽邊想象，然后說說北風是怎么刮的，雪又是怎么下的呢？

5、朗讀指導

讀了這三個詞語你渾身有什么感覺？能讀出這種感覺嗎？比比看誰讀得好。（評價 賽讀 激趣）

6、練習說話（讀得這么好能活學活用，把這三個詞放進這段話中嗎？）（）來了，天氣更冷了。聽——()呼呼地刮著，看——()紛紛揚揚地從天空中飄落下來，地上白了，房頂白了，到處是白茫茫的一片。

7、完全正確，老師再送你們幾個跟北風和大雪有關(guān)的詞語豐富我們的大腦。領(lǐng)讀： 北風呼嘯 寒風凜冽 寒風刺骨

鵝毛大雪 大雪紛飛 雪兆豐年

過渡：寒冬到了，百花凋零，樹木枯萎，可是有三種植物卻不怕寒冷，挺立在風雪中，給大地帶來勃勃生機，它們是誰呀？

（二）學習第二行：蠟梅 翠竹 蒼松（9:46——9:56）

蠟梅

1、出示圖片，看，這就是蠟梅，它在寒冬臘月傲然綻放，顏色金黃如同上了一層蠟，濃香撲鼻，所以人們稱它蠟梅。

同學們還記得王安石有一首贊美梅花的詩嗎？誰來背背？齊背 《梅花》。

2、練習5中也有一首贊美梅花的詩，看誰會讀《蠟梅花》（顏色是黃的，在大雪，北風中體會梅花的堅強）再讀出趣味來。（夸完了梅花我們來夸夸竹子和松樹）翠竹 蒼松

1、出示圖片填空：（）的翠竹（）的蒼松。

2、理解“翠”和“蒼”

翠竹和蒼松就是介紹的松樹和竹子，那這里的“翠 和 蒼”表示什么意思呢？仔細觀察圖片，相信你們一定會從竹子和松樹的顏色上理解這里的“翠”和“蒼”的，誰來說說？

（其實我認為這兩個字不僅僅告訴我們松樹和竹子都是綠的，還贊揚了他們不畏嚴寒，不怕風雪的精神，不知大家贊成不贊成？）

蠟梅、翠竹、蒼松，這三種植物都有“不畏嚴寒”的精神，令人敬佩，他們就像嚴冬里不怕寒冷的三個好朋友，所以人們給它們起了一個好聽的名字，叫——歲寒三友。（讀對聯(lián) 松竹梅歲寒三友 桃李杏春風一家）

3、朗讀指導 我們就來夸夸他們不畏嚴寒的精神。（評議 賽讀）

齊讀詞串 寒流 大雪 北風

蠟梅 翠竹 蒼松

5、說話練習：（詞語理解了能把他們放到句子中嗎？試試看，看誰最棒）

冬天到了，一股（）從北方趕來，湊起了熱鬧，（）紛紛揚揚地下著，()卻在這時迎著呼呼的（）盛開了,金燦燦的,格外引人注目。（）和（）也挺直了它們的身子迎接著風雪的考驗，給大地帶來了一片生機。

6、小結(jié) ： 蠟梅 翠竹 蒼松可真了不起，都成了不畏嚴寒的勇士了，我們得好好向他們學習，得向他們致敬。

四、學習三、四行（9:56——10:05）

1、小動物和小朋友們是怎么過冬的，請看書上的插圖，有哪些小動物呢？

2、交流

動物 冬眠 ——蟒蛇 刺猬（青蛙）

螞蟻 ——備糧（蜜蜂）

你還知道那些動物也是這樣過冬的嗎？ 小朋友 迎著風雪在雪地里盡情玩耍，溜冰 滑雪 跳繩，你還會在雪地里干什么？

活動可真是豐富多彩啊，瞧他們玩得多開心哪！臉上的神情分明告訴我們冬天是快樂的，有趣的。

3、句式訓練：

冬天到了，（）、（）、（）都躲進洞里過冬了，小朋友們卻像松竹梅一樣不怕嚴寒，他們高興地來到雪地里，有的(),有的(),還有的()??玩得多開心。

我們也捧起書來，一起把這篇韻文讀出節(jié)奏，和文中的小朋友們一起感受冬天的樂趣。

4、齊讀課文

總結(jié)全文：看ppt

五、學習生字“雪、翠、蠟”（10:05——10:10）

1、學習“雪”：

①誰來記住“雪”？ 雪可以組什么詞？ 我們學過的哪個字也是“雨字頭” ②寫的時候要注意什么？（第二筆豎變?yōu)辄c、第三筆是橫鉤，四點要朝同一個方向。下面的雪字底要扁，和第一橫差不多寬。）③教師范寫，學生書空。

2、學習“翠”

① 讀準平舌音?！按洹笨梢越M什么詞？

②學習新部首：“羽字頭”，這是今天我們新學的偏旁，請小朋友仔細觀察，“羽”作為部首后有什么變化？ 下面是個“卒”，“豎不能升得太高，”不能把好朋友分開。

③師范寫，學生書空。

3、學寫“蠟”

4、學生臨寫，師巡回指導，交流評議寫的字。