第一篇：幼兒園教育案例《地上的水》

幼兒園教育案例《地上的水》

連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的其他老師也經(jīng)常反映這個(gè)情況。到底是怎么回事？我詢問孩子，可孩子們都說不知道。于是，我決定一定要弄個(gè)水落石出。

我特別關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的過程。發(fā)現(xiàn)欣雨小朋友在洗手時(shí)兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。看見她在玩水的時(shí)候，我的第一感覺就是氣憤。因?yàn)樵谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中老師時(shí)刻提醒著孩子要節(jié)約用水，她的這種行為真的有點(diǎn)讓我感到了教育的失敗?？墒亲鳛橐幻變航處?，我也明白孩子天生就充滿好奇、喜歡探索，也許她這么做有自己的想法也不一定。自己的一時(shí)沖動(dòng)并不能從根本上解決問題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自己的情緒。

于是，我并沒有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢問她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水？你一定有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)？”原本神情緊張的她聽我這么一說似乎輕松了不少，她很自豪地對(duì)我說：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣，特別好看?！惫?，她的確有一番自己的見解。我很慶幸當(dāng)時(shí)自己沒有因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而盲目的批評(píng)她，我笑著問她：“那你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠?！彼拖骂^摳著衣角說：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，可是我真不是故意的?！?/p>

孩子畢竟是孩子，雖然她明明知道這樣是不對(duì)的。但是，他們天生的好奇心和當(dāng)時(shí)探索的樂趣讓他們根本顧及不了那么多。作為老師，我們應(yīng)該想出一個(gè)更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又達(dá)到了一定的教育目的。“玩水”幾乎是每個(gè)孩子都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。但是在成人的影響和教育下，孩子們似乎明白了“玩水”是一種錯(cuò)誤的行為。因此，有一些特別愛“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進(jìn)行，怕被大人發(fā)現(xiàn)而受批評(píng)。

事后，我針對(duì)這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，讓欣雨發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來的水花像噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果，這時(shí)作為老師就必須給予必要的引導(dǎo)。

我實(shí)施的教育策略：

一、滿足欣雨小朋友的探索求知欲望，通過趣味小實(shí)驗(yàn)激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

1.我提供一盆水讓幼兒自由嘗試讓水動(dòng)起來。孩子們想出了很多辦法，用手撥、攪動(dòng)、拍桌子震動(dòng)等，最有趣的是彭子言小朋友，想出了用嘴吹的辦法，這是我們事先沒有設(shè)想到的。孩子們的想法真的獨(dú)特有創(chuàng)意，可見給孩子一個(gè)自由展示的平臺(tái)是多么重要。

2.接下來幼兒嘗試怎樣讓水流動(dòng)起來。我給幼兒提供的各種材料他們都充分利用。水在木板上四面八方的流；杯子倒水從上往下流；在水槽里沿著水槽的方向流。孩子們?cè)诓僮髦懈兄怂鞯奶攸c(diǎn)。

3.幼兒在探索水的過程中發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象：有的東西浮在水面，有的東西沉在水底。隨后，孩子們提出了一系列問題：什么樣的東西會(huì)浮？什么樣的東西會(huì)沉呢？通過探索，幼兒了解了物體沉、浮的特性，發(fā)現(xiàn)材料對(duì)沉、浮的影響。幼兒還自己繪制了表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這一系列活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒善于動(dòng)腦、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了幼兒的想象和思維能力，也樹立了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4.水不但好玩，還是美麗的、神奇的，給我們的生活帶來絢麗的色彩。“生活中哪些水特別美？”小朋友們思考了一會(huì)，說出噴泉、瀑布、黃河入?？诘让利惖乃?，說到噴泉大部分幼兒都見過公園的音樂噴泉，都非常喜歡。

二、在幼兒探索的同時(shí)滲透珍惜、保護(hù)水資源的理念。1.結(jié)合我國西部嚴(yán)重缺水的實(shí)例讓幼兒明白缺水對(duì)人們生活的影響。讓幼兒討論生活總怎樣節(jié)水，孩子們踴躍發(fā)言想出了很多切實(shí)可行的辦法，如：及時(shí)關(guān)緊水龍頭、不玩水、洗菜的水澆花、洗臉的水沖廁所等。

2.利用講故事“小水滴”的形式，引導(dǎo)幼兒了解水源來之不易，并且讓幼兒知道水對(duì)人類及社會(huì)的重要意義，激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

3.孩子們還設(shè)計(jì)了宣傳畫，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行節(jié)約用水的宣傳。知道水資源的珍貴，節(jié)約用水從我做起。

通過一系列的活動(dòng)孩子們對(duì)水的特性、水的用途有了整體的感知，知道了人們的生活離不開水，更知道了水資源的珍貴，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，學(xué)會(huì)了怎樣在生活中節(jié)約用水。老師也在整個(gè)過程中和孩子一起成長(zhǎng)、一起提高。

經(jīng)過一段時(shí)間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)約意識(shí)更強(qiáng)了。特別是欣雨小朋友，洗完手后總是自覺地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒關(guān)緊，還會(huì)幫忙關(guān)緊。

幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思想和情感、興趣和愛好、要求與愿望。同時(shí)也有著較強(qiáng)的好奇心及豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為老師，我們要尊重幼兒，珍惜他們的探索欲望。當(dāng)他們的探索欲望與現(xiàn)實(shí)相沖突時(shí)，老師千萬不能消極地加以制止，應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和引導(dǎo)。愿天下所有教師能用一顆關(guān)愛的心去叩開孩子的心扉，讓每一位孩子身邊一直彌漫著愛的芳香。

單位：紫蓬鎮(zhèn)中心幼兒園 姓名：胡琛璐 時(shí)間：2016年6月

第二篇：幼兒園教育案例分析

幼兒園教育案例分析：貼畫“**”

幼兒園教育案例分析：貼畫“**”

［案例產(chǎn)生的背景］

瑞吉?dú)W教育體系認(rèn)為，教師是幼兒活動(dòng)材料的提供者，兒童活動(dòng)的參與者和協(xié)作者，兒童行為的記錄者和研究者。這些角色集中體現(xiàn)在一點(diǎn)上，那就是教師要機(jī)智而靈活地處理好師生之間的互動(dòng)關(guān)系。綱要中指出，探索型主題活動(dòng)就是追求幼兒與教師保持一種自然和諧的互動(dòng)關(guān)系。強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，追求活動(dòng)的過程性。在活動(dòng)中，幼兒的行動(dòng)是自由的，思維是活躍的，而教師則是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾聽者、欣賞者、支持者和合作者。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的個(gè)性化逐步凸現(xiàn)出來，幼兒的自我意識(shí)也愈來愈強(qiáng)。幼兒會(huì)從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單的、表面的理解發(fā)展到對(duì)事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒分析事物，逐步學(xué)會(huì)通過事物的表面現(xiàn)象推理其因果關(guān)系，推理出因?yàn)槟臣虑榭赡茉斐墒裁礃拥暮蠊?/p>

［案例實(shí)錄］

一天中午，我打掃完衛(wèi)生，站在英語擂臺(tái)前看我班小朋友的貼畫的情況，無意間發(fā)現(xiàn)我班張雨琛小朋友的貼畫很特別，一張大大的貼畫被撕成了“四張小貼畫”貼在上面，于是我把這一發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴了班里的趙老師和王老師。我們?nèi)齻€(gè)商量，暫且不聲張，看下午雨琛上完英語課怎么說，（為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語的積極性，在這一學(xué)期開始，我們開設(shè)了“英語大擂臺(tái)”，規(guī)定每得10個(gè)小貼畫可換一面小紅旗，5面小紅旗換一個(gè)獎(jiǎng)品，雨琛加上“一撕為四”的貼畫數(shù)正好是9張）。果不出我們所料，雨琛英語一下課，就拿著新發(fā)的小貼畫，非常興奮得說：“老師，我的貼畫已經(jīng)10個(gè)了，該換小紅旗了?！边@時(shí)王老師走過來說：“好，我來看看?！边€沒等王老師說完，站在我跟前的蘇琪娟小朋友大聲喊：“馬老師，張雨琛把一張大貼畫撕成了四半，當(dāng)四張貼畫用?！碧K琪娟的話立刻引來了一些圍觀的小朋友，大家一起把目光投向了雨琛，再看雨琛“哇”的一聲哭了，大家開始議論紛紛：

蘇明睿：“老師，張雨琛這樣做不算數(shù)?！?/p>

宇哲：“是呀，她這樣是騙人的?！?/p>

孫滋惠：“老師，應(yīng)該把張雨琛的貼畫撕了?！?/p>

牛牛：“對(duì)，老師怎么辦？”

于是，孩子們把目光又投向了我，我看看雨琛不知所措的樣子，再看看這邊孩子們期待的目光，我順勢(shì)把問題拋向了孩子們，說：“雨琛這件事該怎么處理？如果你們?cè)敢庥懻摰脑?，咱們可以來討論討論。”隨即我們組成了一個(gè)臨時(shí)“討論小組”，開始討論：

師：“張雨琛為什么要把貼畫一分為四？”

殷明睿：“她想得小紅旗。”

邦皓：“她想得獎(jiǎng)品?！?/p>

張舒羽：“她想得很多貼畫，但這樣做不是靠自己的努力得來的?！?/p>

晨曦：“她這是騙人的，不是真實(shí)的。”

李興宇：“張雨琛不應(yīng)該把貼畫撕成四半，因?yàn)樗撼闪怂陌肽侨龔埦筒皇撬Φ脕淼??！?/p>

韓金碩：“張雨琛在撒謊?！?/p>

辰羽：“她把貼畫撕成了四半，這是在作弊。”

牛牛：“張雨琛騙人，應(yīng)該懲罰她?！?/p>

宇哲：“告訴外教老師，不能再發(fā)給她貼畫了?！?/p>

佳琳：“把這張貼畫撕掉?！?/p>

孫滋惠：“可以讓她站一小會(huì)兒?！?/p>

明睿：“我們應(yīng)該幫幫她，可以給她一次機(jī)會(huì)?！?/p>

師：“怎么幫呢？”

張程成：“張雨琛，要靠自己的努力，不能撒謊。”

天宇：“上英語課要表現(xiàn)好點(diǎn)，才能得多的貼畫?！?/p>

曉昱：“上課要積極舉手，聲音要響一些。”

瑞宇：“張雨琛，你要改掉這個(gè)壞習(xí)慣。”

付波濤：“張雨琛，以后得了貼畫要珍惜，不要再撕了?！?/p>

劉燁瑋：“張雨琛，你以后不能這樣了。”

宋振豪：“張雨琛，你能改掉這個(gè)毛病嗎？”

張雨琛小聲說：“能?！?/p>

師：“雨琛，聽了小朋友的討論，說說你的想法吧。”

張雨?。骸拔乙院蟛涣耍乙煤帽憩F(xiàn)，要靠自己的真本事多得貼畫?！?/p>

聽完，我和小朋友們一起為張雨琛鼓起了掌。

師小結(jié)：雨琛想得很多貼畫，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把一張大貼畫一分為四，當(dāng)四張貼畫來用，這種獲得很多貼畫的做法是不對(duì)的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的貼畫，才算真本事。我們每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯(cuò)就改，就是最棒的。

［案例分析］

在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動(dòng)性。通過討論，幼兒自己明白了作弊是不對(duì)的，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對(duì)幼兒更有說服力，認(rèn)識(shí)也更深刻。

換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。爭(zhēng)強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競(jìng)爭(zhēng)者和被競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

經(jīng)過討論，孩子們對(duì)于貼畫“**”的是非對(duì)錯(cuò)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的很清楚，使幼兒分辨好與不好，什么事該做，什么事不該做。而且我相信他們，也知道了以后遇到類似事情該怎樣思考，怎樣處理。

第三篇：幼兒園教育案例

幼兒園教育案例

——讓我們牽手，一起走進(jìn)孩子的世界

案例產(chǎn)生的背景：

當(dāng)前，我國幼教改革正在向縱深發(fā)展，時(shí)代要求幼兒教育的目的應(yīng)由只對(duì)幼兒傳授知識(shí)技巧轉(zhuǎn)向提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展上來。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，它是幼兒園、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。

我班幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，這些孩子在生活上得到了父母的關(guān)注，物質(zhì)上得到了充分的滿足，父母對(duì)孩子的期望值很高。如果教育得法；成才率會(huì)很高，否則適得其反。幼兒不僅要有一個(gè)充實(shí)的物質(zhì)環(huán)境，更需要一個(gè)獨(dú)特的精神世界。

《規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。因此，我們?cè)诩议L(zhǎng)工作中，積極從情感入手，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，真心、真實(shí)的去幫助家長(zhǎng)解決教育上的難題，共同關(guān)心孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)，達(dá)到同步教育。

案例實(shí)錄：

我們班有個(gè)小朋友叫李佳妮，天真、活波、可愛。有一天，她神情憂郁，不愛吃飯，不想?yún)⒓佑螒?。?dāng)我蹲下去，同情的問她的時(shí)候，她的大眼睛回避了我的目光。我說：“好朋友，看到你的這個(gè)樣子，我的心里好難過。你有什么困難，請(qǐng)告訴我，我會(huì)幫助你的”。她“哇”一聲撲進(jìn)了我的懷里：“爸爸、媽媽吵架了，媽媽不要我了。”“不會(huì)的，老師來幫助你”。我安慰她。

晚上，我和她的母親談了很久，她淚流滿面。我?guī)椭?，分析它們之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，只是一些瑣事的積累和誤會(huì)。我說：想想你們戀愛的情景，希望你冷靜一下，重新開始。由于你們的爭(zhēng)吵，給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷，孩子會(huì)因?yàn)槟銈兊牟缓湍蓝兊糜粲艄褮g”。我又說：“只要佳妮在我班一天，我就要為孩子負(fù)責(zé)，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后，我又勸孩子的父親，要他學(xué)會(huì)體貼妻子，關(guān)心孩子，擔(dān)負(fù)起做丈夫和父親的責(zé)任。在這之后的一段時(shí)間里，我用心觀察佳妮父母的情況，隨時(shí)做一些工作。為此我設(shè)計(jì)了兩次聯(lián)誼活動(dòng)——“全家長(zhǎng)”節(jié)目。通過這個(gè)節(jié)目，使佳妮父母深受感動(dòng)，關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn)?！拔逡弧鼻拔覇柤涯荩骸袄蠋熞豢匆娔隳强鞓返男∧?，就知道爸爸媽媽和好了，是嗎？”她說“爸爸外出打工了，不在家。爸爸打電話給媽媽，說媽媽過生日時(shí)，爸爸要送她一條漂亮的項(xiàng)鏈?！编?，多么真切的希望和燦爛的笑容呀！兒童節(jié)后，佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身邊說：“爸爸、媽媽帶我去兒童游樂場(chǎng)玩了?！蹦巧袂榱钗覠o限的欣慰和輕松。我為又一個(gè)家庭恢復(fù)了往日的溫馨，為又一個(gè)小朋友綻開了笑臉而高興。

之后，我又在班級(jí)舉行了繪畫比賽，題目是：我有一個(gè)幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮。然后，我把這些作品布置在活動(dòng)室中，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同欣賞。這次活動(dòng)同時(shí)也是一次親子活動(dòng)，加深了父母與孩子的感情，同時(shí)使家庭更加溫馨和諧。

是孩子把老師和家長(zhǎng)緊緊連接在了一起，又是老師和家長(zhǎng)的共同教育，促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展。

案例分析及反思：

幼兒園教育是多層面，多元化的綜合系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園、社會(huì)密切結(jié)合的綜合整體，在實(shí)踐中，我們的認(rèn)識(shí)不斷得到深化。幼兒良好的素質(zhì)培養(yǎng)，單靠幼兒園老師教育而得不到家長(zhǎng)的密切配合，將流于形式，成為空談。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣，其滲透性之強(qiáng)，影響之大是不容忽視的。

通過李佳妮小朋友的事情，是我深切感到一個(gè)完整溫馨的家庭對(duì)于一個(gè)孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師，有責(zé)任觀察，注意每一位幼兒的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與孩子溝通，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，想辦法幫助解決問題，令孩子恢復(fù)天真、活波的精神狀態(tài)。作為家長(zhǎng)，要配合幼教老師的工作，共同為誘餌營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的生長(zhǎng)環(huán)境。

家園手牽手目的就在于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長(zhǎng)和老師有共同的責(zé)任感，一起走進(jìn)孩子的世界！讓我們所做的一切都落實(shí)到“提高幼兒教育”的目標(biāo)上。

第四篇：幼兒園個(gè)別教育案例

個(gè)別幼兒教育案例

2015年3月----2015年6月

幼兒姓名：呂浩冉 班級(jí)：小六 教師：丁文博

一、幼兒情況介紹：

呂浩冉小朋友是一個(gè)特比較上進(jìn)、懂事聽話的小女孩，會(huì)自己獨(dú)立做很多事情，愛動(dòng)腦筋，記憶力也特別的好。她是一個(gè)高高壯壯的小女孩，在班級(jí)里她是最高最壯的孩子，上半學(xué)期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴(yán)重的病，請(qǐng)了好長(zhǎng)時(shí)間的假。再次入園后很不適應(yīng)，各種規(guī)則還不熟悉，班級(jí)中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向，活動(dòng)的時(shí)候總是不活躍。她很聽話，遵守規(guī)則，很少故意犯錯(cuò)誤，上進(jìn)心比較強(qiáng)，但是做事的時(shí)候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動(dòng)，不喜歡開動(dòng)腦筋的游戲和活動(dòng)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)：

1.做事情多些細(xì)心與耐心，成長(zhǎng)中不斷取得進(jìn)步。

2.能夠在活動(dòng)中熟悉各種規(guī)則意識(shí)，更加適應(yīng)幼兒園生活。3.激勵(lì)她更加積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是體育活動(dòng)。

4.鼓勵(lì)她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達(dá)內(nèi)心的想法。5.培養(yǎng)她積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

三、月份跟蹤 2015年3月

（一）跟蹤記錄：

體育活動(dòng)中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動(dòng)，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠(yuǎn)了。在平時(shí)的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動(dòng)強(qiáng)度不太大的滑梯、玩沙、、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動(dòng)強(qiáng)度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅，而且也不樂于參與到游戲當(dāng)中，也不使出全身的努力去進(jìn)行游戲。

（二）情況分析：

為什么呂浩冉小朋友對(duì)某些體育游戲這么不熱愛呢？她并不是不擅長(zhǎng)，而是根本不喜歡做。隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒是否積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，是否在獲得技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重？她不喜歡這些游戲首先可能跟她的生活習(xí)慣有關(guān)系，平時(shí)生活中沒有進(jìn)行更多的體育游戲，只進(jìn)行一些比較安靜的游戲，這從她的身材上看就能得出結(jié)論。她是一個(gè)胖胖的女孩，看來平時(shí)不怎么進(jìn)行體育鍛煉。其次，她胖胖的身材使她進(jìn)行強(qiáng)度大的體育活動(dòng)就會(huì)感覺很累，所以她不喜歡。再次，她有的時(shí)候覺得自己完不成這些任務(wù)，游戲難度對(duì)她來說比較大，她會(huì)失敗、會(huì)落后、笨笨的樣子會(huì)讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。

（三）采取措施：

首先要鼓勵(lì)她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在平時(shí)的生活活動(dòng)中，多鼓勵(lì)她進(jìn)行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。

2015年4月

（一）跟蹤記錄

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形，有簡(jiǎn)單的兩個(gè)形狀再到三個(gè)形狀，最難到四個(gè)形狀。呂浩冉能夠積極主動(dòng)的回答問題，可是回答的都是錯(cuò)誤的答案，她還沒有明確規(guī)律到底是什么，這讓我很苦惱。因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，她的接受速度都很慢，知識(shí)探究和知識(shí)掌握能力都很差。自己無法通過老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過程中，也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過很多次，但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監(jiān)督她繼續(xù)做，她才會(huì)繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過，她的媽媽就會(huì)說：“我們?cè)诩乙矔?huì)多教她一些，主要是這個(gè)孩子太笨了！”也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。

（二）情況分析：

呂浩冉家長(zhǎng)說她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評(píng)價(jià)初步形成的時(shí)期，一個(gè)重要的特點(diǎn)就是自我評(píng)價(jià)的依存性，即根據(jù)成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)說她笨，她就會(huì)真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中，以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛動(dòng)腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長(zhǎng)都要科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（三）采取措施：

1.告知其家長(zhǎng)這樣做的弊端，避免她們繼續(xù)這樣評(píng)價(jià)孩子，教育孩子。要求家長(zhǎng)配合老師的工作，在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛動(dòng)腦的習(xí)慣。

2.用積極鼓勵(lì)的語言激發(fā)她的興趣，在游戲中多監(jiān)督，也要多鼓勵(lì)她可以自己做好，能夠按照規(guī)則自己做。告訴她，只要?jiǎng)幽X子就會(huì)越來越聰明。

2015年5月

（一）跟蹤記錄：

快要“六一”兒童節(jié)了，我們進(jìn)入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中，她是班級(jí)最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，很認(rèn)真的跳舞。對(duì)于自己沒有當(dāng)小主演沒有怨言。

（二）情況分析：

她是一個(gè)善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說明了原因，她很理解老師。我們與她的家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵(lì)她。

（三）采取措施：

1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀，包括她。所以站在哪個(gè)位置都是小主演。

2.與其家長(zhǎng)解釋、溝通，通過家長(zhǎng)的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節(jié)目需要。

3.在排練過程中，多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。

2015年6月

（一）跟蹤記錄：

在“寶寶書吧”大區(qū)角中進(jìn)行讀書的活動(dòng)，區(qū)角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書，一頁一頁的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么。看完一本后，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。

（二）情況分析：

我仔細(xì)觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁頁翻書不仔細(xì)看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過的，她們的理解能力還有限，對(duì)于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識(shí)大致看一下書中的畫。再次，我們平時(shí)對(duì)于幼兒讀書習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個(gè)適合孩子讀書的良好環(huán)境和榜樣示范。

（四）采取措施：

1.在日常教育活動(dòng)中，多講解一些繪本故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

2.建議園內(nèi)多購買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進(jìn)行分類。3.家園共育，多提供適合閱讀的環(huán)境，家長(zhǎng)和老師起到榜樣作用。

四、效果與總結(jié)

經(jīng)過這半年時(shí)間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來就很上進(jìn)，很快就掌握了各種規(guī)則，適應(yīng)了各項(xiàng)活動(dòng)。規(guī)則意識(shí)也更強(qiáng)了。戶外活動(dòng)中也更積極了，每次玩的都很開心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，還需要老師和家長(zhǎng)的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長(zhǎng)和我們有意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著。

第五篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

一、大班音樂教案：粗心的小畫家 目標(biāo)：

1.嘗試用自然音進(jìn)行唱歌，掌握附點(diǎn)音符的唱法 2.感受歌曲詼諧，幽默的特點(diǎn)。

準(zhǔn)備：圖片，磁帶，錄音，鈴鼓，附點(diǎn)節(jié)奏圖示 過程：

一、激發(fā)幼兒興趣。

小朋友，你們看，今天誰來和大家一起做游戲了？（出示丁?。?/p>

這個(gè)小朋友的名字叫丁丁，你們知道他最喜歡做什么嗎？

丁丁今天還帶來幾張圖畫，請(qǐng)小朋友幫忙看一下，畫得怎么樣？

二、通過圖片理解歌詞：

1、幼兒觀察后集體講述 “請(qǐng)你們看一下，畫了些什么？畫得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用歌中的句子來回答。）

2、幼兒回答后，教師說：“我們把丁丁的故事編成幾句話來說一說吧！”（引導(dǎo)幼兒按歌曲節(jié)奏來學(xué)說歌詞。）

三、學(xué)唱歌曲：

1、練聲：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了丁丁，現(xiàn)在我們一起來相互問候一下吧，我是中二 班的魏老師。（小朋友們好，你好你好，魏老師你好你 2.感受歌曲詼諧，幽默的特點(diǎn)。

準(zhǔn)備：

圖片，磁帶，錄音，鈴鼓，附點(diǎn)節(jié)奏圖示 過程：

一、激發(fā)幼兒興趣。

小朋友，你們看，今天誰來和大家一起做游戲了？（出示丁?。?/p>

這個(gè)小朋友的名字叫丁丁，你們知道他最喜歡做什么嗎？

丁丁今天還帶來幾張圖畫，請(qǐng)小朋友幫忙看一下，畫得怎么樣？

二、通過圖片理解歌詞：

1、幼兒觀察后集體講述 “請(qǐng)你們看一下，畫了些什么？畫得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用歌中的句子來回答。）

2、幼兒回答后，教師說：“我們把丁丁的故事編成幾句話來說一說吧！”（引導(dǎo)幼兒按歌曲節(jié)奏來學(xué)說歌詞。）

三、學(xué)唱歌曲：

1、練聲：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了丁丁，現(xiàn)在我們一起來相互問候一下吧，我是中二 班的魏老師。（小朋友們好，你好你好，魏老師你好你好）

2、欣賞歌曲（教師范唱一遍）

現(xiàn)在我們就把丁丁這個(gè)故事，配上音樂一起來聽聽，感覺怎么樣？

3、幼兒學(xué)唱歌曲：

現(xiàn)在我們一起來跟著唱一唱，唱的時(shí)候注意音樂中的符點(diǎn)。

四、在學(xué)唱基礎(chǔ)上提高演唱要求：

1、、給音樂起名字。

小朋友我們把這個(gè)故事變成了好聽的歌曲，可是它還沒有名字呢？你想給它起個(gè)什么名字呢？（幼兒討論后起名字）

剛才小朋友都說了丁丁是個(gè)粗心的人，那么你們說做事粗心馬虎的話，會(huì)有什么后果？ 對(duì)了，那么在這首歌曲中，丁丁有沒有被別的小朋友笑呢？我們?cè)賮砺犚槐?，?qǐng)你聽到是小朋友笑丁丁的地方，舉手表示。

2、幼兒聽歌曲舉手表示笑聲：

除了笑聲，老師還聽到一個(gè)聲音，是什么？為什么要加這個(gè)聲音？（是“咦”。它表示奇怪的意思。）

對(duì)，就象我們小朋友看到了這樣的畫也會(huì)覺得很奇怪，所以要說“咦”，你們能不能來學(xué)學(xué)它的口氣？能不能吧后面的笑聲一起加上嗎？

3、幼兒練習(xí)唱最后一個(gè)樂句。（提出要求：有表情的來唱，表現(xiàn)出既奇怪又好笑的情緒）。

4、幼兒完整演唱歌曲，變換多種形式教幼兒演唱（如：拍手、拍腿、分組、集體唱等）。

小朋友，你們學(xué)了這首歌后，會(huì)不會(huì)象丁丁那樣粗心？哦，老師相信你們一定不會(huì)象丁丁那樣的，一定會(huì)做個(gè)做事情細(xì)心、認(rèn)真的小朋友的。

二、中班數(shù)學(xué)神奇的水果寶寶

活動(dòng)目標(biāo)：目測(cè)6以內(nèi)的數(shù)，初步體驗(yàn)數(shù)的守恒?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）多媒體課件

（2）水果圖片每人一份：18個(gè)水果寶寶（6個(gè)紅蘋果、6個(gè)綠蘋果、6個(gè)香蕉）活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入：果園里的水果豐收了，水果們都在爭(zhēng)論著自己的數(shù) 量多，瞧

二集體活動(dòng)

1.（1）教師拿出桔子的卡片玩具說：“桔子寶寶說我多，梨寶寶說我的多，小朋友看看，桔子寶寶和梨寶寶一樣多嗎？為什么？你用什么方法知道的？（幻燈片圖1）

（2）請(qǐng)小朋友用目測(cè)的方法，1個(gè)1個(gè)，2個(gè)2個(gè)，3個(gè)3個(gè)?..小結(jié)：通過數(shù)數(shù)才能知道多少，原來桔子寶寶和梨寶寶一樣多。2.(1)排除排列方式的不同干擾，感知數(shù)的守恒。這時(shí)梨寶寶有了一個(gè)好主意，變了個(gè)隊(duì)形？提問：變成的隊(duì)形和原來一樣嗎？為什么?(如幻燈片2)小結(jié)：雖然梨寶寶隊(duì)形不一樣，但是他們的數(shù)量是一樣的，都是6(2)排除顏色的干擾，感知數(shù)的守恒。這時(shí)桔子寶寶也要變魔術(shù)了,提問：他們哪里一樣？哪里不一樣?（如幻燈片3）

小結(jié)：剛才的桔子寶寶，顏色不一樣，但是它們的數(shù)量是一樣的，都是6(3)排除大小的干擾，感知數(shù)的守恒。這時(shí)西瓜寶寶著急的也來了？他也搖身一變，提問:現(xiàn)在的西瓜寶寶和原來一樣嗎？為什么？如幻燈片4 小結(jié)：西瓜寶寶它們大小不一樣，但是它們的數(shù)量是一樣的，都是6（過渡語）水果寶寶玩得可真熱鬧，咱們也一起加入吧！

三、操作活動(dòng)（放背景音樂并聽口令取物）

（1）幼兒每人拿出6個(gè)紅蘋果寶寶，用紅色蘋果寶寶任意擺放一個(gè)圖案。然后再取6個(gè)綠蘋果寶寶，用綠色蘋果寶寶任意擺放另一個(gè)圖案。說說兩者的一樣和不一樣。（數(shù)量、形狀一樣；顏色不一樣和擺成的圖案也不一樣）

（2）兩個(gè)小朋友一組，每人取6個(gè)香蕉寶寶，用香蕉寶寶隨意擺成圖案或擺放。（感知無論擺成什么造型，數(shù)量都是不變的）

總結(jié)：剛才啊，小朋友表現(xiàn)各個(gè)棒極了，都用水果寶寶擺出了各種圖形，其實(shí)在我們的生活中，還有許多像顏色不一樣，大小不一樣，但數(shù)量是一樣的東西，下面老師就帶你們一起去找找吧。

三、小班美術(shù)教案：美麗的扇子 活動(dòng)目標(biāo)：

1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道扇子能給人們帶來涼風(fēng)。

2、學(xué)會(huì)用重疊、粘貼的方法制作扇子。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各種形狀的彩紙、小木棒、油畫棒、膠水?；顒?dòng)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友，我們來猜個(gè)謎語，好嗎？

謎語：“有風(fēng)就不動(dòng)，一動(dòng)就有風(fēng)。你要它不動(dòng)，等到起秋風(fēng).”猜猜它是什么？（扇子）

好厲害啊，一下子就猜出來了。那誰來說說扇子有什么用處呢？

二、探索扇子的制作方法

師： 上星期，很多小朋友帶來了扇子。今天，老師也帶來了扇子，想看嗎？ 問： 老師的扇子是什么樣的呀？扇面是什么材料？扇柄呢？

師： 你們想不想也來做把扇子呀？猜猜老師這把扇子是怎么做出來的？ 結(jié)合幼兒的回答，邊歸納邊示范制作步驟：（1）找兩張相同形狀的彩紙。（2）在一張彩紙上涂滿膠水。

（3）把木棒的一半粘在彩紙上，一半露在紙外面。

（4）把另一張相同形狀的彩紙重疊粘合，注意紙型邊緣吻合。（5）裝飾：在扇面的中間設(shè)計(jì)一個(gè)較大的圖案，周圍設(shè)計(jì)小花邊。

三、集體制作扇子

幼兒自主選擇彩紙進(jìn)行制作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二張紙的重疊粘貼和扇面中間圖案設(shè)計(jì)要稍大些。

四、展示評(píng)價(jià)作品

分析反思：

在美術(shù)活動(dòng)中，比較講求孩子的自主發(fā)揮。因此，在課前準(zhǔn)備時(shí)，我將扇子做成了幾種不同的形狀，讓孩子自由選擇想要完成的作品。在裝飾扇面的環(huán)節(jié)中，由于孩子的動(dòng)手能力比較差，因此，我采用了讓他們繪畫的方式裝飾扇面。我出示的樣本中，一種是橫線畫法，適合一些能力比較弱的孩子；其次格子畫法，再原來的層次上進(jìn)了一層；最后一種畫法是自由畫，請(qǐng)孩子自己根據(jù)以往的作畫經(jīng)驗(yàn)，畫上自己愿意畫的物體，人物等等。結(jié)果，效果非常明顯。像魏淋雨這樣基礎(chǔ)比較差的孩子選擇了橫條畫法，趙子妍這樣中等的孩子選擇了格子畫法，王雨涵這樣偏上的孩子基本上采用了外擴(kuò)畫法，而、王思蕓等小朋友則根據(jù)自己的想像進(jìn)行作畫。韓亞頎畫了一把水果扇子，上面有各種各樣的水果——西瓜、桃子、菠蘿、梨等等，各種各樣的水果滿滿一扇子?？吹胶⒆酉矏偟男δ?，發(fā)現(xiàn)孩子們正在長(zhǎng)大。

四、中班社會(huì)《小兔的花園》

設(shè)計(jì)意圖

幼兒期是健康情感的奠基期,也是情感教育的黃金期。因此,在具體的教育實(shí)踐中,我們要利用日常生活中的典型事例,孩子感興趣的各種活動(dòng),使幼兒受到潛移默化的情感教育久而久之,就會(huì)形成比較穩(wěn)定的、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的良好的道德情感。

活動(dòng)目標(biāo)

1.幫助幼兒感受故事中小兔子的豐富情感。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法并體會(huì)幫助他人的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備 1.掛圖四幅。

2.籬笆、藤條若干,彩色花朵若干,心情卡若干。

活動(dòng)過程

一、出示掛圖，激發(fā)興趣。, 師:出示掛圖。小朋友,看誰來了?（小兔子）

師:你知道小兔子為什么這么高興嗎? 幼（略）

師:你們說得真好,原來有這么多事都可以讓小兔子高興呀。

師:那誰會(huì)用好看的動(dòng)作表示一下高興的心情?老師數(shù)到3,請(qǐng)每個(gè)小朋友擺好一個(gè)姿勢(shì),看誰擺得最好!師:小兔子到底為什么這么高興呢,我們一起到它的家里去看看吧。(出示掛圖二)小兔子家里有什么? 幼（略）

師:你覺得這些花看上去怎么樣? 幼（略）

師:原來小兔子家里有個(gè)又大又美麗的花園,花園里還盛開著很多五顏六色的花朵,所以小兔子才這么高興的!

二、聽聽講講,體驗(yàn)憂傷

師:冬天悄悄地來了,小兔子現(xiàn)在的心情會(huì)怎樣呢,讓我們接著看（出示圖三）

師:你覺得小兔子現(xiàn)在的心情怎么樣了? 幼（略）

師:小兔子真的好傷心啊,那你們知道它為什么這么傷心嗎?幼（略）

師:我們?cè)僖黄鸬叫⊥米蛹胰タ纯窗伞?看圖三)冬天來了,小兔子家的花園里,花都枯萎了,所以小兔子很傷心。我們用一個(gè)動(dòng)作來表現(xiàn)一下小兔子傷心的心情吧!老師數(shù)到3,小朋友擺好一個(gè)動(dòng)作,看誰的動(dòng)作最能表現(xiàn)傷心、難過的心情。

師:小兔子這么傷心,誰會(huì)來{安慰它呢? 幼:好朋友。

幼:它的媽媽。

師:(看圖三)冬天到了,小兔子家花園里的花都枯萎了,慢慢地死掉了。小兔子和兔媽媽一起去埋這些花,它們一邊走一邊哭,傷心極了。媽媽安慰小兔子說:“不要傷心。也不要難過,冬天會(huì)過去的,等春天來了,小花還會(huì)回來的?！蓖砩匣氐郊?小兔子看著窗外的雪說“春天快來吧。”

三、群策群力,幫助他人

師:小兔子現(xiàn)在開心嗎? 幼齊:不開心。

師:那怎樣才能讓小兔子開心起來呢?你有什么好辦法? 幼（略）

師:你們的辦法都很好,我想小兔子采用了你們的意見一定會(huì)開心起來的。

那我們就用XX小朋友的方法,一起來做個(gè)花園送給小兔子吧,這樣它一定會(huì)開心起來的。老師為你們準(zhǔn)備了很多材料,有綠色的藤條、五顏六色的花朵,我們可以將藤條纏在籬笆上,花朵貼在籬笆上,大家一起合作,為小兔子裝扮一個(gè)美麗的花園。

幼兒合作裝飾花園。

師:花園裝扮好了,你覺得漂亮嗎? 幼齊:漂亮。

師:(看圖四)你們看,現(xiàn)在小兔子的心情怎么樣? 幼（略）

師:小兔子得到了你們的幫助,心里真開心啊,你們開心嗎? 幼齊:開心。

師:幫助別人是件開心的事。平時(shí),你有沒有遇到過不開心的事情?你是怎樣讓自己開心起來的? 幼（略）

師:如果你的好朋友遇到了不開心的事情,你怎樣讓他開心起來呢? 幼（略）師:你們說得真多,想得辦法真好。(出示開心娃)老師送給你們一個(gè)開心娃,希望你們每天都開開心心,因?yàn)殚_心有利于身體健康,我們都要做一個(gè)開心快樂的人。

五、小 班 語 言 案 例——《圓圓餅干》 ·案例背景

小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認(rèn)知水平有限,在語言表達(dá)上多數(shù)不完整,孩子們只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組來表達(dá)自己的想法,因此,對(duì)小班幼兒進(jìn)行語言方面的培養(yǎng),幫助他們更好地發(fā)展語言是非常必要的。

吃午點(diǎn)的時(shí)間到了，孩子們正在愉快的品嘗著餅干??，這時(shí)東東突然跑來對(duì)我說：“老師你看我的餅干變樣啦?！薄芭?，變成什么了？”我問他。東東興致勃勃的告訴我“變成月亮啦?！蔽覍?duì)他的善于觀察和想象力豎起了的大拇指，這時(shí)孩子們看看自己的餅干也都圍了上來。孩子們的興趣被激發(fā)起來，都嘴八舌地說了起來???！袄蠋?，我的變成?”“老師，看我的?”,這時(shí)我在腦中思索著，孩子們?nèi)绱烁信d趣，這不正是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？

為了延續(xù)孩子們的興趣，我設(shè)計(jì)了以“餅干”為主線的語言活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶@一興趣的氛圍中去觀察、想象、完整表達(dá)。最后孩子們創(chuàng)編出了完整的兒歌。

·活動(dòng)目標(biāo)

（1）、培養(yǎng)幼兒說完整話，在此基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。（2）、培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散思維和想象力。·活動(dòng)準(zhǔn)備

圓形餅干若干，各種圓、半圓圖若干，禮物盒，方形餅干一個(gè) ·活動(dòng)過程

1、摸箱送禮，引發(fā)孩子們興趣

“孩子們，森林里的獅子王給你們送禮物來了，猜猜看是什么？”孩子們開始猜測(cè)并爭(zhēng)先恐后的說了起來，“玩具”“好吃的”“糖果”??,孩子們說的津津有味，興致勃勃，這時(shí)，我從箱子里摸出了餅干（和孩子們上次吃的是一樣的），給每個(gè)幼兒發(fā)了一塊，孩子們高興的拍起了手，接著我問“你手里的餅干是什么形狀的？”孩子們回答“圓形”。“好，大家說的對(duì)，是圓圓的餅干”。孩子們也一起附和著。接著我又問到“圓圓餅干像什么？”這時(shí)孩子們又展開了新一輪的想象和表達(dá)。同時(shí)我提醒并強(qiáng)調(diào)幼兒要說完整“圓圓餅干像?”。

2、幼兒大膽想象，并學(xué)習(xí)用完整語言表達(dá)

“老師，像太陽。”貝貝首先說了出來，“貝貝很大膽第一個(gè)發(fā)言”我隨即獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)笑臉娃娃，并提醒全體幼兒要把話說完整“圓圓餅干像太陽”。這時(shí)孩子們七嘴八舌說了很多有的說“圓圓餅干像皮球”“圓圓餅干像小花”“圓圓餅干像插片”有的說“像盤子”。這時(shí)我及時(shí)的引導(dǎo)，告訴孩子們我們要學(xué)會(huì)說完整話。孩子們邊說我邊用圖畫和文字的方式記錄下來，○餅干像 ??

3、鼓勵(lì)幼兒對(duì)半塊餅干的想象并用完整話表達(dá)，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌

“孩子們說的可真好，為了鼓勵(lì)小朋友，獅子大王想請(qǐng)每個(gè)小朋友啊嗚咬一口”接著我出現(xiàn)了一個(gè)嘴巴的圖對(duì)幼兒提出要求：“每個(gè)小朋友只能咬一口?！焙⒆觽?cè)缫哑炔患按氤粤耍鹊胶⒆觽兂酝旰?，我接著問到“啊嗚一口變成什么？”有的說“變成了月亮”這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)讓孩子把話說完整“啊嗚一口變?cè)铝痢?。這時(shí)幼兒紛紛發(fā)言“啊嗚一口變小船”“ 啊嗚一口變香蕉”??這時(shí)我出現(xiàn)圖畫和文字同時(shí)將幼兒說的用圖文結(jié)合的形式記錄： 變。變??。

從圓形到半圓形的想象、表達(dá)，不知不覺已經(jīng)呈現(xiàn)出了一首兒歌，○餅干像，變?！痫灨上?，變?！痫灨上?，變?！痫灨上?，變。

而這首兒歌是孩子們自己編出來的。當(dāng)孩子們看到自己編出來的兒歌時(shí)，在孩子們心中就多了一份成就感！

·活動(dòng)的延伸

接著給幼兒出現(xiàn)了方形的餅干，讓幼兒模仿圓形餅干為方形餅干創(chuàng)編一首兒歌?！ぐ咐此迹?/p>

1、《綱要》中指出“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！?/p>

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是完成教學(xué)目標(biāo)的重要的環(huán)節(jié)。我正是利用幼兒生活活動(dòng)的一個(gè)小插曲及時(shí)捕捉幼兒感興趣的事物來設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

2、語言活動(dòng)中好的提問能促進(jìn)并激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。所以在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的問提上都要注重從思考想象到表達(dá)的過渡和提高。當(dāng)幼兒有了積極的表達(dá)欲望后教師在進(jìn)一步采取鼓勵(lì)表揚(yáng)、示范等手段引導(dǎo)幼兒將話說完整，最后創(chuàng)編出了完整的兒歌，體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂。整個(gè)活動(dòng)過程層層遞進(jìn)、由易到難，注重了科學(xué)性，活動(dòng)中能尊重幼兒，尤其是突出幼兒的主體地位。

通過本案例，以后在教學(xué)中要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)和《綱要》的要求教師要真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者！

六、中班社會(huì)《我和你們一起玩》

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語和商量的口吻與同伴交往。

2、在交往中體驗(yàn)被拒絕、被接納的感受。

3、以積極的態(tài)度、友好的方式與人合作。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每位幼兒半個(gè)愛心小卡片（愛心有紅橙黃三種顏色、有大小、形狀不同）；自制方向盤3個(gè)（分紅橙黃三種顏色）；卡片：小轎車、公共汽車、中巴車各一份：數(shù)字卡片：4、7、8。

2、情景表演，大班幼兒表演。

3、在日常生活中開展一些有關(guān)幼兒商量、協(xié)作方面的游戲活動(dòng)?；顒?dòng)過程：

1、游戲“拼愛心，找朋友”。（1）今天我們要去朋友劇場(chǎng)看表演，請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起出發(fā)吧！

（2）規(guī)則：每名幼兒拿半個(gè)愛心和別人拼，如果能拼成一個(gè)愛心，就可以成為好朋友。（教師有意識(shí)的拓展幼兒的交往范圍，同時(shí)滲透顏色、形狀、大小的概念。）（3）提問：你應(yīng)該怎么說，才能讓別人愿意和你一起拼愛心？（4）幼兒操作，找朋友。（找到朋友后手拉手到劇場(chǎng)就坐）（5）提問：你是怎么找到朋友的，你是怎么說的？

2、到朋友劇場(chǎng)觀看表演。

表演馬上就要開始了，讓我們一起看表演吧?。ū尘耙魳凡シ牛?/p>

表演一：（1）小貓和小狗在玩，小兔也想?yún)⒓?，可它膽子太小了，不敢和大家講話?? 提問：他們?yōu)槭裁礇]和小兔一起玩？那么小兔該怎么做，怎么說？

表演二：（2）小猴來了，它很兇，很沒禮貌的一把就搶過小貓小狗正在玩的玩具，獨(dú)自玩了起來，于是小貓小狗離開了小猴。

提問：他們?yōu)槭裁匆矝]和小猴一起玩？如果是你，你會(huì)怎么做，怎么說？

表演三：（3）小猴向小動(dòng)物們道歉，并請(qǐng)求一起玩。四個(gè)小動(dòng)物很開心，他們一起去公園玩。

3、找朋友逛公園

小動(dòng)物們都去公園玩了，我們也到公園里去玩吧！可是公園離這里路很遠(yuǎn)，需要坐交通工具才能到。這里有三種交通工具：公共汽車、吉普車、小轎車（邊說邊出示三種交通工具），請(qǐng)小朋友商量一下，你們準(zhǔn)備乘什么交通工具？

（1）提問：你們乘什么交通工具去，你們是怎么商量的？

（2）出示相應(yīng)的數(shù)字，提出要求：小轎車滿4人能走，中巴車滿7人能走，公共汽車滿8人能走，并且要選出一位做駕駛員。（從單個(gè)交往過渡到群體的交往，同時(shí)滲透數(shù)概念。）提問：可一對(duì)好朋友只有兩個(gè)人，不滿人數(shù)該怎么辦？

（3）提出要求：在要求別人時(shí)，你應(yīng)該怎么說，才會(huì)讓更多的朋友和你一起玩？（4）幼兒根據(jù)游戲規(guī)則再次找更多的朋友，聽音樂開汽車去公園。

教學(xué)反思

一、從活動(dòng)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)來看，幼兒在拼愛心的過程中通過和同伴交流，他們找到了朋友，不但培養(yǎng)了幼兒的操作能力，而且幼兒的語言表達(dá)能力和良好的禮貌用語也得到了培養(yǎng)。從活動(dòng)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)來看，幼兒能夠在劇場(chǎng)安靜地看表演，并能夠根據(jù)劇情發(fā)生的情況積極思考，積極發(fā)言，所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)很好地完成了目標(biāo)。

二、從活動(dòng)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)來看，幼兒通過商量來解決問題，從單個(gè)交往過渡到群體的交往，同時(shí)滲透數(shù)概念，不但培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力，而且他們的交往能力和數(shù)概念也得到了增強(qiáng)。但這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：有的幼兒對(duì)自己乘什么交通工具去，不會(huì)和別人商量，有的幼兒對(duì)自己乘什么交通工具滿幾人能走，不知道該怎么辦，從中可以看出有些幼兒前期經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)解決問題，所以這個(gè)環(huán)節(jié)完成不夠好。

三、通過活動(dòng)的開展，我有以下體會(huì)：作為一名幼兒教師，如何才能成功得講好一節(jié)課，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，要提前想好在課堂上發(fā)生的種種問題，對(duì)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)有充分的了解，這樣才能避免在課堂上發(fā)生的失誤，逐漸使自己的課走向完美。一）教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性

一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)彰顯個(gè)性的今天，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。

例七：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂）的簡(jiǎn)要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特征。

2、請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

分析：這個(gè)活動(dòng)過程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經(jīng)歷這樣一個(gè)過程幼兒到底發(fā)展了什么？是觀察認(rèn)識(shí)其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲？是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環(huán)節(jié)到底讓孩子學(xué)什么？一般來說一次教學(xué)活動(dòng)是讓孩子圍繞一個(gè)話題經(jīng)歷一次探索、練習(xí)、思考、交流，從而獲得新知的過程?；顒?dòng)環(huán)節(jié)過多，想達(dá)成的目標(biāo)過多，實(shí)際往往是欲速而不達(dá)，熱熱鬧鬧走過場(chǎng)的豐富環(huán)節(jié)，不能成為孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

例八：《自己畫臉譜》（大班 綜合）的簡(jiǎn)要過程：

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。

（1）介紹自己制作的臉譜。

（2）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。師生共同小結(jié)：臉譜是我國戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對(duì)稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請(qǐng)人員）

（1）戲劇老師介紹材料、工具。

（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。

（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。

（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要的幫助。

4、自由表演。幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌荨?/p>

分析：本設(shè)計(jì)的教學(xué)過程簡(jiǎn)捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又在與專業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過程中獲得相關(guān)知識(shí)、技巧，還讓幼兒大膽自主地實(shí)踐、練習(xí)，并在化妝后進(jìn)入情景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保證了教師—幼兒—社會(huì)人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡(jiǎn)捷而清晰的教學(xué)活動(dòng)過程可以成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過程。

（二）教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點(diǎn) 提高主要目標(biāo)達(dá)成度

幼兒園一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般只有十多分鐘到二十分鐘的時(shí)間，即使大班后期也只有三十多分鐘[綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班），極少數(shù)活動(dòng)用半天的時(shí)間]。在這些短短的時(shí)間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動(dòng)的主要目標(biāo)、圍繞重點(diǎn)線索展開，努力保證幼兒在主體活動(dòng)中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動(dòng)的過程往往不能保證主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例九：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡(jiǎn)要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。看看豌豆夾的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：用清楚的方法記錄3—5個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結(jié)。討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒

分析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；又在同伴交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時(shí)又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，??.這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性?；顒?dòng)過程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行。

例十：《閱讀廣告》（大班 綜合）簡(jiǎn)要過程：

1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。

師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。

2、閱讀電視廣告。

（1）播放關(guān)于牙膏的廣告。

（2）討論：這是一個(gè)什么的廣告？你看到了什么？

讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個(gè)人。動(dòng)作很滑稽，顏色很好看??

（3）師：我們?cè)賮砜匆槐?，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？

3、幼兒創(chuàng)編廣告。

（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。

師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰來試試。

（2）為產(chǎn)品編廣告。

師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。

小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告）。

分析：教學(xué)過程雖注意了從孩子已有經(jīng)驗(yàn)入手，并在回憶、模仿后讓孩子創(chuàng)編，但幾個(gè)問題是明顯的。

1、該活動(dòng)提問內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對(duì)應(yīng)?！吧钪械拈喿x”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個(gè)方面，教師的提問直接指向廣告，會(huì)限制幼兒的思維，所以，要不修改標(biāo)題：直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗(yàn)；要不修改教師的提問：引導(dǎo)幼兒談?wù)勆钪虚喿x過什么。

2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。廣告語的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語言形式，可以成為幼兒模仿、創(chuàng)編的一種形式。但廣告語的特點(diǎn)是什么？從整個(gè)過程看出教師在以牙膏廣告為范例時(shí)只是引導(dǎo)幼兒說出：“有好幾個(gè)人，動(dòng)作滑稽，顏色好看??”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么？做了什么？”而對(duì)于廣告語的特點(diǎn)，如：言簡(jiǎn)意賅，郎朗上口，生動(dòng)幽默等卻從來突出。

3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點(diǎn)的情況下又如何創(chuàng)編呢？好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。

（三）選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問題。

例十一：散文詩欣賞《白云》（中班語言）簡(jiǎn)要過程：

1、出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2、欣賞散文詩“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實(shí)情景）

4、學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）

分析：散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過程，但這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：

1、整個(gè)過程進(jìn)度過快。這是當(dāng)前教學(xué)過程常犯的通病。不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進(jìn)，而是快速走過從感知到表現(xiàn)表達(dá)（甚至創(chuàng)造）的全過程

2、教學(xué)形式太多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準(zhǔn)備中？一個(gè)人的精力是有限的，為了一個(gè)活動(dòng)花費(fèi)那么多精力，必然影響其他活動(dòng)精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。

3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩的優(yōu)美意境。本活動(dòng)有些方法的使用既費(fèi)時(shí)又不利于渲染詩的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時(shí)間去排練，而這種表演又會(huì)破壞“太陽哥哥給我洗臉”、“披上金色的外衣”“風(fēng)娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我飄來置去”等比喻、夸張、想像所營(yíng)造的“幸?！狈諊?。在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡(jiǎn)單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(dòng)（豐富）而生動(dòng)（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。

例十二：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡(jiǎn)要過程：

1、進(jìn)入“下雨情景”玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教師示范點(diǎn)彩畫

（1）欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成）

教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫雨滴

讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；

強(qiáng)調(diào)：換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈。

（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)

3、幼兒作畫（配“下雨”樂曲）

·提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。

·觀察幼兒如何點(diǎn)畫雨滴，給予個(gè)別幼兒以必須的提示。

·鼓勵(lì)幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。

4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動(dòng)場(chǎng)地。

分析：這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。開場(chǎng)選用音樂游戲，調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對(duì)下雨的感受，幼兒作畫時(shí)選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時(shí)該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動(dòng)作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。

（四）教學(xué)過程過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件

隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識(shí)的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時(shí)代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過程。但如果教師沒有真正實(shí)現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過程設(shè)計(jì)中必然會(huì)表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。

例十三：小兔玩筐（中班體育）簡(jiǎn)要過程：

1、筐散放為障礙?！そ處煱缤脣寢尯托⊥秒S音樂進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。

2、以筐為石頭鋪路。

（1）媽：不好走路，鋪成石頭路吧。

（2）鋪成不同顏色的石頭路。媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。

（3）鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整。一條高低不平。

（4）數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3、玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4、用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）

分析：這一活動(dòng)過程體現(xiàn)了教師的教育理念：發(fā)揮一物多玩的作用，培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用塑料筐，這里的筐的確發(fā)揮了多種作用：障礙物、鋪路材料、數(shù)數(shù)物件、運(yùn)貨載體等等。但是我們縱觀過程可以看出這里教師主導(dǎo)了全過程，兒童只能在老師的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務(wù)布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪平平整整或高低不同的路”；在教師的指定情節(jié)中數(shù)筐、玩筐，“幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶”，等等。整個(gè)的過程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”??，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎？

例十四：體育活動(dòng)：接拍球（大班）簡(jiǎn)要過程：

1、拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。

2、探索雙人拍一個(gè)球的方法：

倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎？怎么接拍的？

小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下；要邊拍邊數(shù)；最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來拍??

3、繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍；幾個(gè)朋友接拍等。

4、游戲：躲皮球。

5、聽音樂做放松動(dòng)作。

分析：五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧；又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要；在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。