第一篇：中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要： 中職學(xué)校學(xué)生的德育教育在培養(yǎng)和提高中職生的思想道德情操方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，中職學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂。如何改變中職學(xué)校德育教學(xué)的困局，采取行之有效的對(duì)策，是擺在每個(gè)中職德育教師面前當(dāng)務(wù)之急的課題。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 德A育教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育課教學(xué)往往是老師教政治知識(shí)，學(xué)生學(xué)政治知識(shí)，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點(diǎn)與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間存在差距，思想政治課往往很難上，更不要說(shuō)上好了，也造成學(xué)生對(duì)思想政治課沒(méi)有興趣。

2.中職學(xué)校的德育課在學(xué)生的眼里可有可無(wú)。他們認(rèn)為，他們是來(lái)學(xué)技能的，學(xué)不學(xué)政治知識(shí)、知不知政治理論都無(wú)所謂。這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺(tái)上講，臺(tái)下學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，固然，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，但這也和長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)校的德育課形成的“說(shuō)教堂”“一言堂”等形式有密切關(guān)系。在這種情形下，中職學(xué)校的德育課教學(xué)提供給學(xué)生的是一種知識(shí)的框架，對(duì)學(xué)生需要什么沒(méi)有關(guān)注，因而不可能觸動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的情感沒(méi)有觸動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是難以參與其中的。

3.中職學(xué)校學(xué)生中存在對(duì)德育課厭煩現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠，還在于教師所組織的教學(xué)過(guò)程單純以教師教為主，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問(wèn)題的能力。

二、影響中職德育有效教學(xué)的因素

1.思想觀念不先進(jìn)。拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因之一。素質(zhì)教育的核心理念就是“為了每一位學(xué)生發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是教師組織教學(xué)的中心任務(wù)。在中職德育的教學(xué)中，無(wú)論是“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”還是“哲學(xué)與人生”等德育課程，都是把提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成作為總體目標(biāo)。因而在教學(xué)中，學(xué)生的“發(fā)展是硬道理”。否則，無(wú)論教學(xué)氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學(xué)都是低效的。

2.學(xué)生主體地位不突出。在教學(xué)中，不少教師認(rèn)為德育課的主要教學(xué)方法就是“灌輸式”，以教師講授為主，沒(méi)有突出學(xué)生主體地位，從而忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，把自己的“主導(dǎo)地位”變成“主體地位”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，課堂教學(xué)效率低下。

3.教學(xué)方法不靈活。新課程教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。相反，教師講學(xué)生聽(tīng)等固定的教學(xué)方式，嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)展，影響學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成，也嚴(yán)重制約教學(xué)效率的提升。

4.教學(xué)目標(biāo)不全面。在中職德育課的教學(xué)目標(biāo)中，既要有認(rèn)知目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)，更要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，因此教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。

5.師生互動(dòng)不強(qiáng)。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。從當(dāng)前的中職德育課堂教學(xué)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師講學(xué)生聽(tīng)，使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。

三、中職德育有效教學(xué)的對(duì)策

1.不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。一是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為了理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；三是為了讓學(xué)生看一看工人工作的實(shí)際情況，增強(qiáng)質(zhì)量、創(chuàng)新的意識(shí)，更好地落實(shí)能力目標(biāo)。它的意義和作用是抄寫式的書(shū)面作業(yè)無(wú)法達(dá)到的。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。德育課教師要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪?、錄像、幻燈、照片、錄音及?jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。通過(guò)事先制作好的視聽(tīng)材料取代教師的口講手寫進(jìn)行教學(xué)，比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多優(yōu)點(diǎn)，其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體情境，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化載體構(gòu)建一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過(guò)建立資源庫(kù)、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)展示教學(xué)資源，建立德育課在線網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，構(gòu)建充滿生機(jī)、活力、個(gè)性化和開(kāi)放的立體化教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新考試考核方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。德育學(xué)科有其自身的特點(diǎn)及其在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等形成過(guò)程中的特殊作用，因而與其他學(xué)科相比，在考試考核方式上應(yīng)有所不同。長(zhǎng)期以來(lái)，德育課教學(xué)中存在一個(gè)顯著弊端就是課堂上講知識(shí)點(diǎn)，書(shū)本上劃知識(shí)點(diǎn)，頭腦中記知識(shí)點(diǎn)，試卷上考知識(shí)點(diǎn)，閱卷中評(píng)知識(shí)點(diǎn)，然后由此評(píng)定學(xué)生成績(jī)，這是一種片面的考試評(píng)分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)期，德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考試評(píng)價(jià)。既考查了學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生學(xué)以致用、落實(shí)到行動(dòng)中的實(shí)際效果；既培養(yǎng)了學(xué)生自我約束、自我評(píng)價(jià)的能力，又發(fā)揮了學(xué)生相互之間互幫互學(xué)的積極性；既考查了學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，又考查了學(xué)生的一貫表現(xiàn)。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。

4.要有教學(xué)反思。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中職學(xué)生的思想、年齡特點(diǎn)也在不斷變化，這就需要教師具備一種反思意識(shí)。每個(gè)教師要不斷反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”教學(xué)的效率才會(huì)不斷得到提升。

總之，德育課是一門極為復(fù)雜的人文學(xué)科，它既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又需要有生動(dòng)活潑的實(shí)踐方法，大有學(xué)問(wèn)可做。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入發(fā)展，必須進(jìn)一步提高德育課教師素質(zhì)，必須不斷進(jìn)行教學(xué)探討和研究，必須深化教學(xué)改革。

第二篇：中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策探析

中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策探析

摘 要：在當(dāng)今美術(shù)教育的培養(yǎng)階段上，我們重點(diǎn)突出的一個(gè)問(wèn)題就是經(jīng)常出現(xiàn)重理工、輕人文，重視專業(yè)、輕視基礎(chǔ)知識(shí)以及重視功力培養(yǎng)、輕視素質(zhì)鍛造，這種誤區(qū)都不利于學(xué)生的發(fā)展，這是傳統(tǒng)思想留下來(lái)的不良認(rèn)知。僅僅注重技能方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的塑造以及提高。針對(duì)現(xiàn)狀本文就對(duì)中職學(xué)校美術(shù)教育具體對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；現(xiàn)狀；對(duì)策

根據(jù)新課改進(jìn)程的不斷促進(jìn)，中職學(xué)校教育逐步落實(shí)了以人為本的教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于美術(shù)教育，陶冶情操、傳播知識(shí)和對(duì)學(xué)生人格的定向培養(yǎng)，都發(fā)揮著極大的作用，也是中職藝術(shù)教育的重要組成部分。同時(shí)，每一個(gè)中職院校都應(yīng)該制定出對(duì)自己學(xué)校有益的策略，用來(lái)完善自己學(xué)校的所有的教學(xué)方式方法。讓學(xué)生不僅在美術(shù)學(xué)習(xí)上有一個(gè)好的發(fā)展，也幫助學(xué)生們?cè)谧约旱木C合素質(zhì)上加以培養(yǎng)，得以提升。

一、美術(shù)教育的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)社會(huì)需要的不僅僅是專業(yè)技能方面的人才，更需要的是綜合型的人才，在人文素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)方面都要具有一定的傾向型人才。在當(dāng)今美術(shù)教育的培養(yǎng)階段上，我們重點(diǎn)突出的一個(gè)問(wèn)題就是經(jīng)常出現(xiàn)重理工、輕人文，重視專業(yè)、輕視基礎(chǔ)知識(shí)以及重視功力培養(yǎng)、輕視素質(zhì)鍛造，這種誤區(qū)都不利于學(xué)生的發(fā)展，這是傳統(tǒng)思想留下來(lái)的不良認(rèn)知。僅僅注重技能方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的塑造以及提高。所以，在以后的美術(shù)教育的培養(yǎng)道路上，我們的教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持以人為本，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展的實(shí)際需求加以重視，同時(shí)讓老師給學(xué)生指導(dǎo)正確的職業(yè)理想。在授課的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)加以重視，也要在給學(xué)生講解知識(shí)的同時(shí)對(duì)素質(zhì)教育方面進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)行優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，提升職業(yè)技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，樹(shù)立堅(jiān)定的發(fā)展目標(biāo)。

二、中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

（一）提高對(duì)教師的要求

對(duì)于教師方面，教師要明確好美術(shù)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，做好教案，將其整理好，作為美術(shù)教學(xué)的依據(jù)，給孩子做好指引，讓學(xué)生減少就業(yè)難題，讓美術(shù)教育促進(jìn)就業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全方面發(fā)展的高素質(zhì)的綜合人才。學(xué)校也可以讓學(xué)校的實(shí)習(xí)老師參與到實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，加以培養(yǎng)鍛煉，讓老師親身體驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的教師。

（二）提高對(duì)學(xué)校的要求

對(duì)于中職學(xué)校，不能只是單純地進(jìn)行課堂教學(xué)，而是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上給學(xué)生們傳遞知識(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)做到對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，在素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候做好對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的普及。所以學(xué)校要打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，其辦學(xué)特色主要突出在綜合素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)和德智體美全方面提高上。中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)生教育的方式上要有其應(yīng)該有的職業(yè)特征，在中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是能到企業(yè)單位上崗的人才。當(dāng)今狀況，很多的學(xué)校實(shí)行的“2+1”的培養(yǎng)制度，但是在這種培養(yǎng)制度上存在著一系列的問(wèn)題，例如學(xué)校因完成兩年在校任務(wù)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了放松管理。我們應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)一年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷加以重視，因?yàn)榈谌甑膶?shí)習(xí)階段是整個(gè)三年的一個(gè)提升和一次突破。所以學(xué)校要對(duì)學(xué)生第三年的定崗實(shí)習(xí)加以重視，對(duì)學(xué)生的各種良好表現(xiàn)加以記錄，給予鼓勵(lì)。學(xué)校一方面可以通過(guò)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)的一些信息反饋，來(lái)調(diào)整學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方向，給學(xué)生做好指引，減少畢業(yè)后的就業(yè)難題，提高教學(xué)質(zhì)量。

其中，最有利于職業(yè)教育的辦學(xué)形式就是校企聯(lián)合辦學(xué)。在這種形式下，企業(yè)可以通過(guò)學(xué)校來(lái)培養(yǎng)人才，然后，學(xué)校通過(guò)企業(yè)給學(xué)生就業(yè)方面提供保障，做好指引。讓學(xué)生在工作時(shí)用心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上用心研究本職工作，可以幫助學(xué)生快速就業(yè)，快速上崗。同時(shí)，企業(yè)也可以投資學(xué)校，為學(xué)校教學(xué)條件提供幫助，提高學(xué)校教學(xué)條件和教學(xué)能力，使孩子能夠接受到好的學(xué)習(xí)氛圍，也提高了孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作發(fā)展，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)成了互不可缺的“鐵飯碗”。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意多樣化教學(xué)，在學(xué)校條件允許的范圍之內(nèi)，進(jìn)行戶外藝術(shù)鍛煉，在增進(jìn)師生情感以及默契度的同時(shí)更是培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)氣息，多增加一些美術(shù)課題活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，能夠和時(shí)代緊緊相結(jié)合。

所以，中職學(xué)校要想培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)生，必須要適應(yīng)以人為本的教學(xué)理念，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，做好孩子們的就業(yè)引導(dǎo)，在培養(yǎng)孩子們職業(yè)技能的同時(shí)也要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地綜合性培養(yǎng)孩子，讓孩子有著德智體美全方位的發(fā)展。做到以素質(zhì)教育為主、專業(yè)教育為輔、主輔相結(jié)合的模式來(lái)進(jìn)行教育。教師也要不斷完善自己，不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)方法，拓展自己的職業(yè)范圍，也要適應(yīng)當(dāng)今的新形勢(shì)教育，運(yùn)用多種教學(xué)方法，選擇一個(gè)最有效的教學(xué)手段，提高自我的教學(xué)效果，為中職學(xué)校培養(yǎng)更多美術(shù)人才。中職學(xué)校美?g教育應(yīng)該多站在培養(yǎng)人才的角度上進(jìn)行研究，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都要做到重視，做到對(duì)癥下藥，不斷挖掘孩子身上的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。

作者簡(jiǎn)介：

王語(yǔ)，江蘇省鹽城市，江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校。

第三篇：提升中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性探索

提升中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性探索

【摘要】《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）《意見(jiàn)》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?？梢?jiàn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能。本文從四個(gè)方面闡述如何提升中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職德育課有效性教學(xué)方法

新一輪課程改革是在認(rèn)真總結(jié)2001年以來(lái)中等職業(yè)學(xué)校德育課改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。《意見(jiàn)》要求德育課注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。可見(jiàn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。許多德育課存在課堂沉悶，學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性的現(xiàn)象。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能。為此，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)談一點(diǎn)體會(huì)。

一、貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》明確指出：“德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則?！睆?qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化，是本次課改的顯著特征。正如陶行知所說(shuō)：“深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量，為生活的向前向上的需要而教育。德育課教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，與學(xué)生的思想實(shí)際，社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，它的內(nèi)容只有回到生活中去，才能真正被理解和接受，只有和生活結(jié)合、用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，才能發(fā)揮思想政治的教育作用，讓學(xué)生在生活中樹(shù)立正確的是非觀念、善惡觀念，做生活中真正的有心人。因此，在課堂教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中，感受生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在《職業(yè)道德與法律》中，在講授《項(xiàng)目三人生重知己萬(wàn)里同一鄉(xiāng)》這一課的介紹禮儀時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勊淖龇?，然后我再?duì)學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。幾乎每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又激發(fā)了他們對(duì)德育課的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且可以更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，還能更好地使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中去，從中體驗(yàn)并獲得做人的道理，真正使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得全面的發(fā)展。比如，我在講授《會(huì)面禮儀》時(shí)，每組選兩位同學(xué)扮演我指定的角色表演握手禮，其他同學(xué)仔細(xì)觀看并發(fā)表意見(jiàn)。整堂課師生始終置身在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。但是我們不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，而要考慮教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，如果創(chuàng)設(shè)的情境已游離于教學(xué)之外，只追求表面形式，那么就會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

三、實(shí)施合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力

新課程改革的一大重要舉措就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并在教材中設(shè)計(jì)了大量探究活動(dòng)?！八^探究性學(xué)習(xí)，廣義的理解是泛指學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)是用類似科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們從學(xué)科或生活的問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)，是指依學(xué)生的能力、性別等因素，通過(guò)同學(xué)間和師生間的互動(dòng)、互助、討論交流、溝通等，以提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果、并達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。因此，我都會(huì)用好每一課的“事實(shí)聚焦”實(shí)施合作探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生了的合作意識(shí)和探究能力，為他們將來(lái)走上工作崗位打好基礎(chǔ)，還讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。首先，請(qǐng)一位學(xué)生給其他同學(xué)講述這個(gè)案例，其次，我提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論問(wèn)題，再次，選一位代表發(fā)言，最后，我總結(jié)學(xué)生的合作探究結(jié)果。通過(guò)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力，塑造完善健全人格，提升人文素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)高效率與高效益的有效結(jié)合。

四、引導(dǎo)課堂自學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生人人有獨(dú)創(chuàng)性的主體積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。而教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性、恒心、一絲不茍等閃光點(diǎn)要給予必要的尊重，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才。在教學(xué)中，我注重把學(xué)習(xí)過(guò)程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)課本、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)地參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，在講授《項(xiàng)目三珍惜在校生活，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》時(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考如何進(jìn)行校園生活規(guī)劃，然后我再對(duì)學(xué)生的規(guī)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，我還會(huì)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把課堂與課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要用新的教育觀來(lái)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，選擇合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺(jué)地去做學(xué)習(xí)的主人，以積極的情緒參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，就是把他們培養(yǎng)成為具有健全的人格，具備建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和正確的價(jià)值觀，具有與職業(yè)相匹配的良好職業(yè)道德習(xí)慣和科學(xué)文化技能，有服務(wù)和諧社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)烈意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才等。

參考文獻(xiàn)：

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《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》 中華人民共和國(guó)教育部2008年12月10日頒布執(zhí)行

張清

第四篇：中職德育課教學(xué)的心理誤區(qū)與對(duì)策

中職德育課教學(xué)的心理誤區(qū)與對(duì)策 [吳生寧]

摘 要：近年來(lái)，中職教師普遍感受書(shū)難教、課難上，德育課教學(xué)更是如此。本文就中職德育課教師在教學(xué)中存在片面性、逆反性、單一性、消極性等主要心理誤區(qū)進(jìn)行剖析，使德育課教師在新形勢(shì)下，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，克服心理誤區(qū)，重視情感教育，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，力爭(zhēng)取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職生 德育課 心理誤區(qū) 措施與對(duì)策

德育課教學(xué)過(guò)程中的“五要素說(shuō)”包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、師生的道德心理氛圍這五要素雖然不是最為科學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)，但它所揭示的教學(xué)與師生的道德心理相關(guān)理論是難能可貴的。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有相當(dāng)一部分教師未認(rèn)識(shí)或不重視這一問(wèn)題，德育課教學(xué)中不同程度地也存在著一些心理誤區(qū)。筆者就目前中職德育課教學(xué)中存在的主要心理誤區(qū)進(jìn)行剖析及如何采取相應(yīng)對(duì)策談些個(gè)人粗淺之見(jiàn)。誤區(qū)之一就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“片面性”

作為施教主體的德育教師在教學(xué)目標(biāo)追求上只重視知識(shí)的傳授和學(xué)生的“考分”這一現(xiàn)象,反映出教學(xué)目標(biāo)的“片面性”。這種“片面性”又表現(xiàn)為：在教學(xué)指導(dǎo)思想上感到只要認(rèn)真完成課堂45分鐘，只要讓學(xué)生的考試成績(jī)理想就是一個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的“好教師”，就是一個(gè)“高水平的教師”；在教學(xué)設(shè)計(jì)與備課上只注重于構(gòu)思知識(shí)的講解與傳授；在組織課堂教學(xué)上僅敏感于學(xué)生知識(shí)理解掌握和成績(jī)的差異；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念上認(rèn)為成績(jī)優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”，平時(shí)關(guān)心學(xué)生大多是作業(yè)與成績(jī)等等。顯然，教師如果只注重實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求，而忽視學(xué)生的品行教育等其他方面,勢(shì)必同德育課教學(xué)任務(wù)相悖。德育課教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求是多方向、深層次，整體性的。如果只重視理論知識(shí)的“講解與說(shuō)教”、“檢查與考試”是非常片面的.，這不利于教學(xué)大綱在教育教學(xué)過(guò)程中的真正落實(shí)。從教學(xué)過(guò)程本身而言，它既是復(fù)雜的師生智力活動(dòng)過(guò)程，也是奧妙的師生心理活動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，完美的課堂教學(xué)整體目標(biāo)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展,使他們能夠健康成長(zhǎng),成人,成才。著名教育專家贊科夫認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅要獲得知識(shí)，同時(shí)要得到全面的發(fā)展。僅限于智力開(kāi)發(fā)顯然是不夠的，特別是對(duì)于特殊的具有多重任務(wù)的德育課更是如此。事實(shí)上，德育課教學(xué)如果在目標(biāo)上存在“單一性”、“低標(biāo)準(zhǔn)”、“小范圍”的情況,就自然地會(huì)影響到教師的教育思想，限制了教學(xué)思路，就會(huì)阻礙學(xué)生各方面能力和個(gè)性心理的發(fā)展。為此，德育課教學(xué)在目標(biāo)上應(yīng)注意“全面性”和“高要求”。德育教師要在每堂課教學(xué)中想方設(shè)法努力讓學(xué)生的知識(shí)、能力、覺(jué)悟和心理素質(zhì)水平得到提高，“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學(xué)走向成熟、走向新的境界。誤區(qū)之二就是教學(xué)心理氛圍的“逆反性” 這種逆反心理不僅存在于學(xué)生之中，而且在德育教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生“多變性”的反感；對(duì)教材理論與實(shí)際“差距”的茫然；對(duì)實(shí)踐教學(xué)難度提高的困惑；對(duì)德育教師言行特殊要求的潛在壓力等。學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對(duì)一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對(duì)社會(huì)上存在輕視德育教育現(xiàn)象的認(rèn)同；對(duì)應(yīng)試而要求大量背誦的厭倦；對(duì)簡(jiǎn)單古板教學(xué)的不滿；對(duì)教師言行不合“理論要求”的不解；對(duì)教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重影響到德育課教學(xué)效果的取得。為此，教師對(duì)教學(xué)的“逆反性”要變?yōu)椤跋嗳菪浴本统蔀榈掠處熥晕姨岣叩囊粋€(gè)必然要求。一方面教師要不斷地提高自身的思想素質(zhì)及職業(yè)道德素質(zhì),進(jìn)行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的教育教學(xué)觀念，愛(ài)崗敬業(yè),立志于教學(xué)事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學(xué)。另一方面，教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要不斷地努力學(xué)習(xí)，以精辟的講授藝術(shù)說(shuō)服學(xué)生，以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生，以良好的師德行為感染學(xué)生，讓學(xué)生感到德育課教學(xué)可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學(xué)生與德育教師、學(xué)生與德育教材的心理距離，消除學(xué)生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證德育課教學(xué)健康、有序,有效地進(jìn)行。

誤區(qū)之三就是教學(xué)中師生交往的“單一性” 德育課教學(xué)中這種單一性突出表現(xiàn)為兩大方面：一是課堂教學(xué)由教師一灌到底，得不到學(xué)生應(yīng)有的教學(xué)互動(dòng)；課堂教學(xué)不靈活,課堂氛圍較差,二是教師聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生有益、新穎的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)建議。常常表現(xiàn)出對(duì)教材內(nèi)容理解的絕對(duì)權(quán)威，沒(méi)有以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生；在教學(xué)中經(jīng)常扮演的是搞演說(shuō)、發(fā)指令、提要求、查結(jié)果的監(jiān)督人的角色，以自己的“一言”、“一行”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,淹沒(méi)了學(xué)生活躍的思想和聰明才智，學(xué)生成為不折不扣的被動(dòng)的吸收器。這種教學(xué)，學(xué)生感到壓抑，教師感到疲倦，缺乏活力與生機(jī)。德育課教師在教學(xué)中應(yīng)做到師生交往的“多向性”，靈活性,針對(duì)性,努力創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍，放下架子，改進(jìn)教法，徹底改變“一言堂”的家長(zhǎng)式教學(xué)，不斷探索出符合師生多向交流的好方法、好舉措，大膽創(chuàng)新。從心理學(xué)角度上講，德育課教學(xué)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)上是師生之間和學(xué)生之間在認(rèn)識(shí)、情感、意志方面的交流過(guò)程，認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的共鳴和意志信心方面的相互鼓勵(lì)才能取得好的教學(xué)效果。誤區(qū)之四就是教學(xué)情感上的“消極性” 學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)的“厭學(xué)”，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)愉悅與激情，表現(xiàn)為情感的“消極性”。這種消極性導(dǎo)致了教師上起課來(lái)“沒(méi)勁”，學(xué)生學(xué)起課來(lái)“乏味”，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低落，興趣不濃,教學(xué)效果差。眾所周知，德育課本身就是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，許多理論的闡述就是較為枯燥，因此，教師如果不能使學(xué)生情感上的“消極性”朝“積極性”上轉(zhuǎn)化，必將很大程度上影響德育課教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，在德育課教學(xué)過(guò)程中，情感的作用是非常重要的。有位教育專家說(shuō)得好，“精彩的課堂教學(xué)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)的演練，不如說(shuō)是靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的”。這說(shuō)明了要想取得好的教學(xué)效果，關(guān)鍵還在于教師自身的業(yè)務(wù)水平高低，對(duì)德育理論傳授熱情的高低，以及對(duì)德育課教學(xué)技巧的掌握駕馭水平直接影響著學(xué)生的情感。德育教師若能以熱情飽滿的精神狀態(tài)投入課堂，具有嫻熟的藝術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行施教，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的強(qiáng)烈需求，產(chǎn)生對(duì)德育課教學(xué)的興趣、愉快、滿意、歡樂(lè)等積極的教學(xué)情感，這種情感正是德育課教學(xué)獲得成功所必不可少的。德育課教學(xué)若能做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有藝術(shù)的感染，使教學(xué)過(guò)程成為一種美的享受，讓學(xué)生的心靈和情感都得到升華，那么這樣的教學(xué)將會(huì)取得理想的成效。

總之，中職德育課教學(xué)中的心理問(wèn)題，應(yīng)引起人們的高度重視；教學(xué)心理誤區(qū)值得人們深刻反思。德育課教師在教學(xué)過(guò)程中除在教好德育課的同時(shí),還要有意識(shí)的適當(dāng)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的原理貫穿其中，努力創(chuàng)造良好的心理氛圍，跨越心理誤區(qū)，使德育課教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

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第五篇：中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策探析

【摘 要】中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育近年來(lái)面臨發(fā)展瓶頸和競(jìng)爭(zhēng)壓力已是不爭(zhēng)事實(shí)，高校擴(kuò)招和社會(huì)對(duì)學(xué)歷的追捧，從生源到就業(yè)都在擠壓中職教育的生存空間。本文就中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析，探討如何在競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)定位，尋求措施與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；中職教育；現(xiàn)狀與對(duì)策

近年來(lái)，會(huì)計(jì)行業(yè)一般人才的就業(yè)率遠(yuǎn)低于其他行業(yè)，普通財(cái)會(huì)人員供過(guò)于求的狀況較為明顯，高校擴(kuò)招后向市場(chǎng)投放的大量畢業(yè)生進(jìn)一步壓縮了中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間。加之經(jīng)費(fèi)投入不足、生源質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，使中職會(huì)計(jì)教育面臨極大挑戰(zhàn)。如何在競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)定位，謀求中職會(huì)計(jì)教育的未來(lái)發(fā)展之路，本文就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。

一、中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

中職學(xué)校如何面對(duì)困境，加強(qiáng)自身建設(shè)，改善辦學(xué)質(zhì)量，拓展就業(yè)渠道，最根本的是要正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清形勢(shì)，找出差距與不足并加以改進(jìn)。

（一）招生困難，生源質(zhì)量下降

在高校擴(kuò)招，社會(huì)上學(xué)歷追捧，普高熱持續(xù)升溫的情況下，中職學(xué)校普遍面臨著招生難、生源質(zhì)量下降的困境。按目前高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，普通高中還將進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模，相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)，中職教育還將繼續(xù)適應(yīng)接收普通高中挑選后剩下的初中畢業(yè)生，生源數(shù)量和質(zhì)量短期內(nèi)都不可能有大的改觀。

（二）教育目標(biāo)模糊，教學(xué)方式陳舊 1.教育目標(biāo)定位不清

目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與高校教育基本沒(méi)有差異，孰不知中職學(xué)校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本功底、思維能力與高校學(xué)生存在不小差距，畢業(yè)后且不說(shuō)理論和文憑不如高校畢業(yè)生，就是實(shí)踐動(dòng)手能力也可能因目標(biāo)定位不清，沒(méi)有得到充分鍛煉。2.課程設(shè)置不合理

目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的部分課程設(shè)置，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中職學(xué)生所能理解和接受的范圍，有些課程對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)也有難度。中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，課程設(shè)置應(yīng)突出實(shí)用性和業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)為主，加上中職學(xué)生缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，一些常識(shí)知之甚少，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情都受到限制，對(duì)他們來(lái)說(shuō)開(kāi)設(shè)一些能夠?qū)W以致用的課程，適應(yīng)今后走上工作崗位，走進(jìn)社會(huì)所需才是最佳選擇。3.教學(xué)方式陳舊

盡管中職學(xué)校普遍接受自身的生源結(jié)構(gòu)與素質(zhì)與高校學(xué)生無(wú)法相比，也確實(shí)做出了各種嘗試希望培養(yǎng)出與高校畢業(yè)生不同類型和層次的畢業(yè)生。但實(shí)際情況是，傳統(tǒng)理論教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，課程設(shè)置呆板，教師被動(dòng)教學(xué)，不愿做出改變。部分學(xué)校雖然配備了網(wǎng)絡(luò)、多媒體、模擬實(shí)驗(yàn)室等，但往往在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到滿足，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力未得到很好鍛煉。

（三）教學(xué)環(huán)境落后，師資隊(duì)伍薄弱

1.教學(xué)軟硬件條件差，實(shí)踐操作得不到保障 受辦學(xué)規(guī)模和條件的限制，中職學(xué)校往往沒(méi)有能力像高校那樣提供足夠的場(chǎng)所、齊全的設(shè)備。由于經(jīng)費(fèi)短缺，教學(xué)軟、硬件的更新?lián)Q代往往滯后于社會(huì)和行業(yè)的實(shí)際發(fā)展，許多學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際脫節(jié)，達(dá)不到仿真教學(xué)的效果。2.師資水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保障

部分學(xué)校缺乏會(huì)計(jì)學(xué)科帶頭人和專業(yè)骨干教師，知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師比例小，“雙師型”教師資源的匱乏。同時(shí)，教師后續(xù)教育培訓(xùn)跟不上，專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升受到限制，教師沒(méi)有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書(shū)本，教學(xué)過(guò)程難免照本宣科，枯燥呆板，學(xué)生理解和接受困難，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

（四）畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力弱，對(duì)口就業(yè)率低

由于文憑問(wèn)題，很多時(shí)候中職學(xué)生只能看著用人單位的高學(xué)歷門檻嘆息，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生求職困難，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更不容樂(lè)觀。對(duì)口就業(yè)困難，造成很大一部分學(xué)生畢業(yè)后學(xué)非所用，無(wú)法將專業(yè)知識(shí)和技能用在工作崗位上，二、對(duì)策與措施

尋找出路首先要先找準(zhǔn)定位，作為中職學(xué)校一方面要從自身尋找原因，另一方面要從為學(xué)生安排規(guī)劃未來(lái)的角度，積極探索新形勢(shì)下中職會(huì)計(jì)教育發(fā)展的新思路、新對(duì)策。

（一）做好宣傳推介，吸引生源

如何規(guī)范中職教育招生市場(chǎng)，正確引導(dǎo)中職教育招生工作走上健康、有序發(fā)展的軌道? 1.加大新政策、新措施的宣傳解讀工作

2012年開(kāi)始，國(guó)家將中職教育免學(xué)費(fèi)政策范圍擴(kuò)大到所有農(nóng)村學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。對(duì)符合條件的學(xué)生實(shí)行國(guó)家助學(xué)金制度，資助他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間的生活費(fèi)用。應(yīng)該說(shuō)近年來(lái)，國(guó)家的支持使職業(yè)教育取得突破性發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力推廣新政策、新措施的宣傳解讀工作，讓新的助學(xué)政策家喻戶曉，讓眾多困難家庭了解城鄉(xiāng)義務(wù)教育和農(nóng)村中職教育的免費(fèi)措施。

2.全方位展示教育特色和成果，擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)可度

中職學(xué)校招生困難也有部分原因是社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的了解不夠，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)中低職位相對(duì)飽和，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)就業(yè)期望較高。中職學(xué)校要想得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，必須拓寬渠道，多途徑宣傳和展示自己的專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、扶持政策、就業(yè)前景、創(chuàng)業(yè)成功典型等，讓人們對(duì)中職學(xué)校有全方位的了解，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)改變觀念，消除偏見(jiàn)，更新傳統(tǒng)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

（二）重新定位中職會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

重新定位會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，要從教和學(xué)兩方面入手，一方面要改變教學(xué)目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的會(huì)計(jì)人才，另一方面要改變教學(xué)觀念，會(huì)計(jì)學(xué)科理論知識(shí)枯燥，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才可能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。1.以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，適應(yīng)市場(chǎng)需求

目前大多數(shù)單位已經(jīng)從原有的手工處理會(huì)計(jì)信息過(guò)渡到計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)處理，原有的部分課程與現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，要適應(yīng)市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置一些適應(yīng)市場(chǎng)需求、技術(shù)含量高、相對(duì)前沿的專業(yè)課程，注重強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，畢業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)率高，所開(kāi)設(shè)的專業(yè)才能具有的生命力。

2.以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

一是要正確引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)要做到深入淺出，形象生動(dòng)，增加師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考。二是要充分把現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生不到實(shí)地就對(duì)教學(xué)內(nèi)容有感性認(rèn)知。三是要因材施教，科學(xué)采用授課模式。要針對(duì)學(xué)生的不同層次講究授課層次，教學(xué)應(yīng)有從易到難的過(guò)程。四是要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。會(huì)計(jì)學(xué)科與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，相關(guān)制度、法律法規(guī)和會(huì)計(jì)理念不斷推陳出新，沒(méi)有持續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣很難及時(shí)更新知識(shí)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

（三）加快軟硬件升級(jí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 1.加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理和改革，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力

一是從學(xué)校自身出發(fā)，積極探求改革方案，加強(qiáng)內(nèi)部管理。積極推進(jìn)各項(xiàng)改革，改變單一辦學(xué)模式，加大校企合作，拓展畢業(yè)生就業(yè)和深造的渠道，將中職學(xué)校建設(shè)成具有多功能的綜合性的培養(yǎng)基地。二是積極爭(zhēng)取相關(guān)部門支持，通過(guò)多渠道籌措資金，逐步完善和升級(jí)改造校園基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備。2.加快會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，提高綜合軟實(shí)力近年來(lái)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為衡量中職教育辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際，把培訓(xùn)重點(diǎn)放在提高教師理論水平和實(shí)踐能力訓(xùn)練方面，創(chuàng)造條件讓會(huì)計(jì)專業(yè)老師到第一線親自進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，熟悉會(huì)計(jì)各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)，掌握特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，在實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，同時(shí)，積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，考取相應(yīng)資格證書(shū)，爭(zhēng)取達(dá)到更多的專業(yè)教師達(dá)到中職教育對(duì)“雙師型”教師的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職會(huì)計(jì)教育改革還有很長(zhǎng)的路要走，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，加大特色教育，培養(yǎng)出既有高質(zhì)素又有實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生是基礎(chǔ)，但中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走出校園后如何得到社會(huì)認(rèn)可，如何打造品牌，提升品質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，為畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展樹(shù)信心，謀后路也是學(xué)校應(yīng)當(dāng)提上日程進(jìn)行思考的課題之一。