第一篇：多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式的改革

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式的改革

08教育碩士 王晶

內(nèi)容摘要：多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員能夠采取主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

主題詞：媒體·教學(xué)

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)將進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)達(dá)，高度文明的信息社會(huì)，軍事高科技人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)已開(kāi)始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來(lái)教育、教學(xué)方式的重大改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對(duì)象都可以實(shí)際表示，故多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識(shí)表示方面的重大突破。

一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對(duì)教育有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是用語(yǔ)言描述的雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)員需要領(lǐng)會(huì)，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過(guò)程，然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來(lái)。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語(yǔ)言描述，得到正確的概念對(duì)教學(xué)而言是非常困難的。但在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易了解。

1、增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，人類(lèi)的感知行為主要包括視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)著三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單

一、直線展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。

人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，但是，僅通過(guò)單一渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶?？梢?jiàn)，從增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮各個(gè)器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻可以作用于視覺(jué)；旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)可以作用于聽(tīng)覺(jué)；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2、用信息的多維化來(lái)滿(mǎn)足思維的多維化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，人們主要是依靠語(yǔ)言、文字以及數(shù)據(jù)來(lái)表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類(lèi)進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，而多媒體技術(shù)為人類(lèi)的多維思維提供了一種能對(duì)多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)員能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

3、全方位的多媒體信息有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實(shí)施有效的組織，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣，生動(dòng)逼真、便于控制，易于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，去引發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿(mǎn)足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類(lèi)感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿(mǎn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是其它任何一種教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。

4、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教官為中心的，教官面對(duì)面地向?qū)W員傳授知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實(shí)現(xiàn)同時(shí)表現(xiàn)文字影象、聲音、畫(huà)面等多種功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的信息反饋與交流。

教官難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)員練習(xí)的全部情況，及時(shí)提醒個(gè)別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)員之間，教官與學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，是上機(jī)操作成了學(xué)員自己的活動(dòng)，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與計(jì)算機(jī)之間交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺(tái)上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)員上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)員的思維活動(dòng)，調(diào)解教學(xué)過(guò)程，同時(shí)利用雙響交流功能進(jìn)行學(xué)員之間的對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教官對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)的較好的學(xué)員向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)員都能取得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用 教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個(gè)各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經(jīng)過(guò)抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)于信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究因之帶來(lái)的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮起優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，知識(shí)用不同種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，使教學(xué)效果能夠大大提高。

三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學(xué)的。教育的進(jìn)步取決生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無(wú)法達(dá)到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲(chǔ)與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人、對(duì)這些信息的合理存儲(chǔ)及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢(xún)與存取。教學(xué)不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。三是多路并發(fā)即信息共享問(wèn)題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與單機(jī)沒(méi)有什么區(qū)別，這三項(xiàng)技術(shù)是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的。應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)。如何保證在對(duì)精選的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽做實(shí)驗(yàn)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)軍隊(duì)院校的教學(xué)改革，已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開(kāi)發(fā)。

第二篇：淺析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式改革

摘要：多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員能夠采取主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)將進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)達(dá)，高度文明的信息社會(huì)，軍事高科技人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)已開(kāi)始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來(lái)教育、教學(xué)方式的重大改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對(duì)象都可以實(shí)際表示，故多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識(shí)表示方面的重大突破。

一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對(duì)教育有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是用語(yǔ)言描述的雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)員需要領(lǐng)會(huì)，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過(guò)程，然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來(lái)。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語(yǔ)言描述，得到正確的概念對(duì)教學(xué)而言是非常困難的。但在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易了解。

1、增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，人類(lèi)的感知行為主要包括視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)著三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單

一、直線展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。

人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，但是，僅通過(guò)單一渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶?？梢?jiàn)，從增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮各個(gè)器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻可以作用于視覺(jué)；旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)可以作用于聽(tīng)覺(jué)；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2、用信息的多維化來(lái)滿(mǎn)足思維的多維化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，人們主要是依靠語(yǔ)言、文字以及數(shù)據(jù)來(lái)表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類(lèi)進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，而多媒體技術(shù)為人類(lèi)的多維思維提供了一種能對(duì)多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)員能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

3、全方位的多媒體信息有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實(shí)施有效的組織，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣，生動(dòng)逼真、便于控制，易于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，去引發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿(mǎn)足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類(lèi)感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿(mǎn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是其它任何一種教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。

4、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教官為中心的，教官面對(duì)面地向?qū)W員傳授知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實(shí)現(xiàn)同時(shí)表現(xiàn)文字影象、聲音、畫(huà)面等多種功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的信息反饋與交流。

教官難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)員練習(xí)的全部情況，及時(shí)提醒個(gè)別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)員之間，教官與學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，是上機(jī)操作成了學(xué)員自己的活動(dòng)，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與計(jì)算機(jī)之間交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺(tái)上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)員上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)員的思維活動(dòng)，調(diào)解教學(xué)過(guò)程，同時(shí)利用雙響交流功能進(jìn)行學(xué)員之間的對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教官對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)的較好的學(xué)員向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)員都能取得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用

教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個(gè)各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經(jīng)過(guò)抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)于信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究因之帶來(lái)的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮起優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，知識(shí)用不同種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，使教學(xué)效果能夠大大提高。

三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學(xué)的。教育的進(jìn)步取決生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無(wú)法達(dá)到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲(chǔ)與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人、對(duì)這些信息的合理存儲(chǔ)及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢(xún)與存取。教學(xué)不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。三是多路并發(fā)即信息共享問(wèn)題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與單機(jī)沒(méi)有什么區(qū)別，這三項(xiàng)技術(shù)是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的。

應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)。如何保證在對(duì)精選的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽做實(shí)驗(yàn)。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)軍隊(duì)院校的教學(xué)改革，已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開(kāi)發(fā)。

第三篇：多媒體教學(xué)與新課程改革

多媒體教學(xué)與新課程改革

多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新的密切關(guān)系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進(jìn)特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，對(duì)探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)的意義。多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超

前意識(shí)的強(qiáng)化，從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實(shí)用價(jià)值。

一、尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口

1．無(wú)論那一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到了其它媒體無(wú)法替代、舉足輕重的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價(jià)值。

先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地進(jìn)行媒體替換，則只能是從“人灌知識(shí)”到“電灌知識(shí)”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊?？梢哉f(shuō)在大家都掌握了多媒體的一般技術(shù)以后，多媒體教學(xué)水平的高低，應(yīng)用價(jià)值的大小，取決于設(shè)計(jì)、技術(shù)人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就如同產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品加工的關(guān)系。

2．現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)，都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書(shū)架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)知識(shí)快速更新的信息社會(huì)的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)，智能型，有創(chuàng)新精神的人才，則更適應(yīng)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)。所以教育家們提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育。這一類(lèi)的觀點(diǎn)以往很難在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，而先進(jìn)的技術(shù)則可以促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運(yùn)而生。所以，教育家對(duì)教育改革提出的更高要求，是進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來(lái)發(fā)揮多媒體技術(shù)的特性。

二、發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效益的提高多媒體技術(shù)主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學(xué)應(yīng)用中最普遍常用的特性。

1.可以大大提高學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。

2.多媒體比電視在使用上更加操作靈活，控制方便。這就是信息集成控制的特性。其價(jià)值的關(guān)鍵所在，不僅是如同電視具有較強(qiáng)的形象表現(xiàn)力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機(jī)控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關(guān)系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。如，沒(méi)有多媒體教學(xué)手段的支持，進(jìn)行情景式教學(xué)往往力不從心，勉為其難，3.多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)時(shí)，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補(bǔ)充，有意識(shí)的精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，節(jié)省學(xué)時(shí)，這也是一個(gè)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)所在。

4.多媒體教學(xué)，特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師可以自行完成，甚至學(xué)生也可以參與。而幻燈、錄像教材常依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)業(yè)設(shè)備，更新周期相對(duì)較長(zhǎng)。這樣多媒體就容易使教師以學(xué)生為中心，進(jìn)行主動(dòng)教育的主導(dǎo)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)中許多僵化、陳舊的東西也會(huì)受到?jīng)_擊和更新。

三、發(fā)揮多媒體非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織信息的特性，進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)方式、方法的改革.1．教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種方式。傳統(tǒng)的文字教材、音像教材的信息組織結(jié)構(gòu)是線性的和有序的，這對(duì)于保證教材的規(guī)范性、完整性、系統(tǒng)性，使教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)循序漸進(jìn)，符合條理性和邏輯規(guī)律等方面具有肯定的價(jià)值。適合于以書(shū)本為媒體，以知識(shí)教育，應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育方式，也是長(zhǎng)期以來(lái)以教為中心的教育觀念的一脈相承。但學(xué)生對(duì)信息的接受是被動(dòng)的、固定的、模式化的、單一的和千篇一律的。包括電視教材在內(nèi)。

科學(xué)研究表明，人類(lèi)的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。線性結(jié)構(gòu)客觀上限制了人類(lèi)聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。因?yàn)樾畔㈤g的聯(lián)系是豐富多彩、復(fù)雜多樣的，可以是形象的抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩、質(zhì)感、聲音、數(shù)字的，也可以是幾何的、靜止的、動(dòng)態(tài)的、還可以是多種組合的。

多媒體的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織，是由結(jié)點(diǎn)和表達(dá)結(jié)點(diǎn)之間關(guān)系的鏈組成的網(wǎng)，可分

成不同的關(guān)系和思維單元，符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)記憶的規(guī)律。使用者在進(jìn)行瀏覽、查詢(xún)、注釋等操作，不必按教材原有的模式進(jìn)行，可以任意組合、跳轉(zhuǎn)，是一種新的表達(dá)思想的方法，是一種新的思維工具，也是多媒體區(qū)別于其它媒體的一種先進(jìn)的高級(jí)的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)方式。

2.一個(gè)多媒體課件，是僅僅采用了多媒體的外在形式，還是在研制和應(yīng)用上真正考慮到設(shè)計(jì)和發(fā)

揮多媒體的內(nèi)在特性，決定了教材是否是真正意義上的多媒體及水平和質(zhì)量。培養(yǎng)較強(qiáng)的多媒體意識(shí)，才能以改革創(chuàng)新的精神進(jìn)行多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，其教學(xué)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量、智能發(fā)展也必將會(huì)得到較大提高。

3.在加強(qiáng)教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，如提問(wèn)、課堂反映，快捷調(diào)出各類(lèi)信息資料，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑。以人機(jī)對(duì)話方式，靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢(xún)型或各種方式的有機(jī)結(jié)合。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。

四、發(fā)揮多媒體智能交互的特性，強(qiáng)化素質(zhì)教育和技能、智能訓(xùn)練

1.交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無(wú)二的最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性。交互性也是多媒體技術(shù)其它特性的核心，它使多媒體技術(shù)其它特性的優(yōu)勢(shì)更突出，功能更強(qiáng)大。一個(gè)多媒體教材的應(yīng)用價(jià)值，是否能被其它媒體所替代，是否是高層次高水平、真正意義上的多媒體教材，也取決于它是否具有較強(qiáng)的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未來(lái)的新型教材，也是多媒體發(fā)展的方向。

目前，相當(dāng)比例的多媒體教材，對(duì)交互性開(kāi)發(fā)應(yīng)用的不夠，或者說(shuō)，只是寬泛意義和簡(jiǎn)單意義上的交互性。交互性不僅表現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對(duì)信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。這是其它媒體難以做到的。其核心意義是可改造可新建的可變性。與信息的靈活呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單的判別等有著根本性的不同，而且交互性起到的作用，也不僅僅是節(jié)省學(xué)時(shí)，減輕教師勞動(dòng)，豐富信息量和表現(xiàn)力等一般的意義。

2.運(yùn)用發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，對(duì)于在教學(xué)改革中進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。它的優(yōu)越性實(shí)用性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)等許多方面，在教學(xué)中大有用武之地，便于找到教學(xué)改革的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)技能課教學(xué)實(shí)踐中，一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜，難以重復(fù)，實(shí)驗(yàn)難度高，成本大，個(gè)例罕見(jiàn)，難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無(wú)法示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)進(jìn)行全新的教學(xué)。

五、以多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)教改創(chuàng)新

多媒體的教學(xué)應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)。缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)有教材不會(huì)合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無(wú)法施展。好的教材，通過(guò)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使它的應(yīng)用價(jià)值升值。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機(jī)組合，因?yàn)槎嗝襟w不是萬(wàn)能的，有優(yōu)勢(shì)也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢(shì)，而沒(méi)有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動(dòng)圖像和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。

2.選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3.根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測(cè)驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長(zhǎng)，做到媒體優(yōu)勢(shì)與效益的有機(jī)結(jié)合。

4.多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來(lái)評(píng)定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡(jiǎn)單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體教材。

總之，要針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問(wèn)題，摸索出新的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式，要開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神.（好范文版權(quán)所有）

第四篇：多媒體教學(xué)與新課程改革

電教論文——

《多媒體教學(xué)與新課程改革》

姓 名：

單 位：遂平縣和興鄉(xiāng)劉橋?qū)W校

王 春 中

多媒體教學(xué)與新課程改革

摘要：現(xiàn)代化的教育，離不開(kāi)現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴(lài)于多媒體教學(xué)的運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意思，從而優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué) 新課標(biāo) 電教設(shè)施 多媒體

時(shí)代在快速發(fā)展著，放眼望去我國(guó)已由原先的遭人欺凌、內(nèi)戰(zhàn)連連變得強(qiáng)大無(wú)比、和平共進(jìn)。因此，我們的國(guó)家要在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)中躋身于強(qiáng)國(guó)之列了，這是可喜而又前景光明的。但最根本最關(guān)鍵的問(wèn)題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀(jì)的教育將是一個(gè)從觀念，思想到方法，行動(dòng)都不同于二十世紀(jì)的全新教育；而這個(gè)全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”才能實(shí)現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死記硬背、讀死書(shū)的沉悶氣氛，要在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。

介于這個(gè)原因，上級(jí)部門(mén)為各校配備了電教設(shè)施，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文電教這一課題研究進(jìn)行了探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《共同的家》為例，我簡(jiǎn)要談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^(guò)多媒體課件、圖片、錄音、插圖等媒體的相機(jī)組合進(jìn)行課堂教學(xué)的。

一、鉆研教材，確定運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的總體思路

多媒體教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)于年齡稍大的同志來(lái)說(shuō)，可能并非易事，但有年輕的同志去帶動(dòng)引導(dǎo)，也頗有益處。首先，多媒體教學(xué)能將課文的內(nèi)容以聲、形、色、動(dòng)等感覺(jué)直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生大腦里留下鮮明的形象。通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹(shù)林、大?！笔恰鞍自?、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件中色彩鮮明的美感，然后配音和圖播放課文朗讀。產(chǎn)生對(duì)“家”的向往，以及愛(ài)家和保護(hù)地球的感情升華，收到了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)背誦、引導(dǎo)思考

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解，當(dāng)代著名教育學(xué)者支玉恒老師也曾說(shuō)情感朗讀是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。所以整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

《共同的家》一文中課文內(nèi)容與配套插圖的畫(huà)面完全一致。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一年級(jí)孩子比較感性，我所用的教師語(yǔ)言貼近孩子的心靈。課堂上我頻頻用課件音樂(lè)展示及兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“活潑的小魚(yú)”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái)，切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，用flash動(dòng)畫(huà)課件引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛(ài)護(hù)地球。學(xué)生會(huì)紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo)。

三、說(shuō)話練習(xí)，活動(dòng)拓展

本課我用了生動(dòng)、明快、形象、的文字及圖片反映了圖中的景物，加上課時(shí)上安排表演的成分，更加強(qiáng)了學(xué)生的印象，且引發(fā)思考，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善思。一節(jié)課成功與否，問(wèn)題的導(dǎo)向性尤為重要。課中我精心設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題，用幻燈片出示：“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長(zhǎng)”“小鳥(niǎo)、小魚(yú)的家在哪兒，它們的家怎么樣”幫助學(xué)生想象感知，使課堂變得生動(dòng)而活躍。并在課后給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，以此來(lái)拓展學(xué)生思維。

1、安排學(xué)生小組合作作詩(shī)，用“藍(lán)天是（）的家，（）是羊群的家，（）是（）的家”，分層次練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從課內(nèi)走向課外，讓課堂回歸生活。

2、讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾，表演朗誦，鞏固課文。

四、動(dòng)手精心制作課件

本課多媒體課件的制作，是我和有經(jīng)驗(yàn)的同志共同探究制作。具有直觀性、形象性、靈活性、實(shí)用性、新穎性等特點(diǎn)，有利于教師傳授知識(shí)和學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，更有利于學(xué)生在連看帶想的思維活動(dòng)中綜合能力的培養(yǎng)。

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，我發(fā)現(xiàn)由于年級(jí)高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，不論城鄉(xiāng)，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行多媒體教學(xué)的應(yīng)用，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，我想又必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、不能方法類(lèi)同，要恰當(dāng)選擇。

二、不能千課一面，要常用常新。

三、不能一成不變，要靈活運(yùn)用。

四、不能搭花架子，要常思常探。

我們要恰當(dāng)?shù)氖褂谩Ｗ龅皆撚镁陀?，而且一定要用好，不必用就不用，?jiān)持有選擇使用多媒體教學(xué)的原則，不必要只追求表面上的轟轟烈烈，而造成教學(xué)上的時(shí)間浪費(fèi)。

現(xiàn)在，我從多媒體教學(xué)的實(shí)踐中嘗到了語(yǔ)文教學(xué)改革的甘露，以后我還將堅(jiān)持不懈地走下去，進(jìn)行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀(jì)人才”作出自己最大的努力和奮斗。

第五篇：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與探索

摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革注入了新的活力，建構(gòu)主義理論為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用多媒體進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。文章介紹了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的概念、教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和新的教學(xué)模式。結(jié)合作者自身的教學(xué)改革實(shí)踐，闡釋了新的教學(xué)模式有助于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也指出了在新的教學(xué)模式下產(chǎn)生的新問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò) 建構(gòu)主義 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 個(gè)性化學(xué)習(xí)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，電子技術(shù)的發(fā)展日新月異。計(jì)算機(jī)進(jìn)入了各個(gè)領(lǐng)域并得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，作為中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，與其他課程教學(xué)相比，所用課時(shí)多，占用的教師人力大，并對(duì)聲像技術(shù)有很高的要求。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)引入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有效地提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是近年來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，為此，2001年7月教育部頒發(fā)了新的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。我們以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革試點(diǎn)，目標(biāo)是提高我國(guó)中學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。在這種背景下，我們順應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的潮流，在大部分學(xué)校投資建設(shè)了多媒體教室。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，對(duì)我縣部分學(xué)校的部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文試點(diǎn)教學(xué)，積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

2.1理論依據(jù)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行多媒體語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)想并非憑空想象．而是有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。它的理論依據(jù)主要來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義是2O世紀(jì)90年代以來(lái)興起于當(dāng)代歐美國(guó)家的社會(huì)科學(xué)理論，隨著心理學(xué)家對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律的深入研究而產(chǎn)生的，是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀是建立在其獨(dú)特的知識(shí)觀的基礎(chǔ)上的，它批判行為主義把知識(shí)當(dāng)成定論、當(dāng)成真理的做法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為世界是客觀實(shí)在的，但是對(duì)世界的理解和意義的賦予卻是每個(gè)人自己決定的。知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，也不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問(wèn)題的最終答案。知識(shí)不是萬(wàn)能的，而是需要針對(duì)具體問(wèn)題的情境對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。另外，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外。因而，建構(gòu)主義提出學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)加工和處理，從而獲得自己的意義。建構(gòu)主義者還認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景(即情境)相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)從而賦予新知識(shí)以某種意義?？梢钥闯觯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的自主行為，是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)參與的活動(dòng)，而不是被動(dòng)的行為；是在學(xué)習(xí)者自身原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客觀世界的再構(gòu)建，在建構(gòu)的過(guò)程中獲得知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，不僅要求學(xué)習(xí)者由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“情境性”，學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)和消化新知識(shí)。

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段顯得非常陳舊，教學(xué)效率低下，越來(lái)越不適應(yīng)目前現(xiàn)實(shí)的需要。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，建構(gòu)主義所關(guān)注的核心是如何促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，縮小學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的差距。建構(gòu)主義對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念提出了尖銳的批評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)作出了新的解釋。以這種理論為基礎(chǔ)所提出的一系列設(shè)想，對(duì)改革傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重大意義。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，是建構(gòu)主義新的教學(xué)觀的實(shí)踐。

2.2硬件支持

多媒體教學(xué)主要指以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的互動(dòng)式教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成主要包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)。

（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的核心是以單機(jī)的計(jì)算機(jī)機(jī)房為基礎(chǔ)建立局域網(wǎng)，同時(shí)增加多媒體信息輸入／輸出接口、處理、傳輸?shù)裙δ埽瑒?chuàng)造一個(gè)具有良好交互性的教學(xué)環(huán)境。（2）基于Web功能的校園網(wǎng)。目前學(xué)校普遍采用的是校園網(wǎng)，校園網(wǎng)是采剛因特網(wǎng)技術(shù)建立的一種學(xué)校內(nèi)部專(zhuān)用局域網(wǎng)絡(luò)。（3）接入因特網(wǎng)，建立網(wǎng)站，校園網(wǎng)接入。（4）豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件和與之相配套的教材以及基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3技術(shù)支持

第一，多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)綜合了聲音處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等技術(shù)。核心是多媒體信息的壓縮存儲(chǔ)、上傳輸、加工處理以及數(shù)據(jù)同步。

第二，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的核心是Web服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。主要技術(shù)包括：CGI、Web、API、JDBC、IDC等。

第三，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)中高速通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)鍵。高速通信網(wǎng)絡(luò)也稱(chēng)為寬帶通信網(wǎng)，主要由寬帶交換網(wǎng)、寬帶接入網(wǎng)兩部分組成，著IP技術(shù)及其相關(guān)協(xié)議的不斷完善，寬帶IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的主流。

3.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體語(yǔ)文教學(xué)的基本概念

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)模式。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合起米，大大擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

多媒體網(wǎng)絡(luò)本身隸屬于“媒體技術(shù)”范疇，但同時(shí)也是一種特殊的“媒體技術(shù)”。它運(yùn)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)各種中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息資源的檢索、設(shè)計(jì)、處理和傳遞，有利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理，促進(jìn)“媒體技術(shù)”功能向“系統(tǒng)技術(shù)”目標(biāo)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。3.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)大體可分為幾種：主機(jī)／終端模式；服務(wù)器／工作站模式；客戶(hù)／服務(wù)器模式；瀏覽器／服務(wù)器模式。我縣各學(xué)校目前使用的是瀏覽器／服務(wù)器(Browser／Server)模式(如圖所示)。

瀏覽器／服務(wù)器模式是三層分布結(jié)構(gòu)，即瀏覽器一Web服務(wù)器一數(shù)據(jù)席服務(wù)。在此模式下，用戶(hù)的機(jī)器上只需安裝一個(gè)瀏覽器即可，當(dāng)客戶(hù)機(jī)提出一個(gè)查詢(xún)請(qǐng)求時(shí)，Web服務(wù)器根據(jù)用戶(hù)提出的要求，將用戶(hù)所需要的數(shù)據(jù)從相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中取出，生成動(dòng)態(tài)頁(yè)面后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將結(jié)果傳送給客戶(hù)機(jī)，并在客戶(hù)機(jī)的瀏覽器上顯示相應(yīng)的結(jié)果。從理論上來(lái)說(shuō)，基于此模式的信息系統(tǒng)的用戶(hù)數(shù)量可以無(wú)條件地?cái)U(kuò)展，不受其原有平臺(tái)的限制，具有較好的兼容性。

在我縣學(xué)校的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn)中，采取的具體教學(xué)方式是課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)。

4.1課堂教學(xué)大小班結(jié)合

大班授課。大班人數(shù)每班不超過(guò)80人。授課以導(dǎo)學(xué)為先、助學(xué)為主，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。主要使用語(yǔ)文出版社教材及配套光盤(pán)或教師自己制作的教學(xué)課件進(jìn)行授課。

小班授課。小班學(xué)生人數(shù)原則上不超過(guò)40人，授課目的主要是強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自主練習(xí)，配以教師輔導(dǎo)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供的交互模式學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂不同的是，這里提供了一個(gè)虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，克服了原先完全脫離情景進(jìn)行機(jī)械教學(xué)的弊端，學(xué)生和老師的創(chuàng)造力和想象力可以在這個(gè)虛擬的語(yǔ)言環(huán)境中得到充分的發(fā)揮。

4.2課外自主學(xué)習(xí)

該系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，通過(guò)校園網(wǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生既可以利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，也可以利用教輔資源，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格在校內(nèi)多媒體教室、電子閱覽室、圖書(shū)館、甚至宿舍隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，得到相關(guān)信息反饋，調(diào)整繼續(xù)學(xué)習(xí)策略，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教師規(guī)定每周上網(wǎng)時(shí)間，并進(jìn)行輔導(dǎo)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨時(shí)掌握所教學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，并可根據(jù)所掌握的情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

與傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)越性。首先，豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件和與之相配套的教材改變了過(guò)去黑板、粉筆加教材的單一教學(xué)模式。于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境利用人機(jī)互動(dòng)使學(xué)生在電腦前能夠完成多種語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練。學(xué)生可以完全自主地按照自己的時(shí)間表進(jìn)行學(xué)習(xí)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生還可以隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)，模擬測(cè)試和情景對(duì)話等基本技能訓(xùn)練。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)度和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，并利用網(wǎng)絡(luò)提供的BBS、短信空間和學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)或私人交流。

其次，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體手段的幫助下，能建立起真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在這種模式中，教師只是起組織、引導(dǎo)的作用，學(xué)生則可以在教師精辟簡(jiǎn)練的講解下利用多媒體創(chuàng)設(shè)的特定語(yǔ)言情景，通過(guò)師生或?qū)W生之間的協(xié)作，進(jìn)行專(zhuān)題討論，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的立體語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種認(rèn)知器官的參與，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐中感受和體驗(yàn)豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，提高運(yùn)用語(yǔ)言的技能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)可豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大教學(xué)信息量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供了一個(gè)巨大的信息資料庫(kù)，而且獲取方式極其便捷。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從中選擇合適的內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。增加課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度等由教師統(tǒng)一掌控，基本上是一刀切的模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)。選擇自己需要的內(nèi)容，制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整符合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以隨時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。

當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不可避免地有自身的局限性。比如，教學(xué)活動(dòng)和以往相比過(guò)多地依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一旦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)故障，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)受到嚴(yán)重的影響。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下必然會(huì)受到各種網(wǎng)站信息的誘惑，不能集中精力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，人機(jī)對(duì)話相對(duì)增多，和教師的面對(duì)面對(duì)話相對(duì)減少，影響了師生之間的感情交流，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感因素受到削弱。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生成績(jī)的個(gè)體差異現(xiàn)象嚴(yán)重等等，這都需要進(jìn)行更多的探索來(lái)進(jìn)一步完善這種新的教學(xué)方式。

把多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一場(chǎng)革命。毋庸置疑，由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。在現(xiàn)今的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，它為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，為教師改變枯燥，沉悶的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提供了條件，因此教師的教學(xué)效率會(huì)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能得到改善。然而，像其他領(lǐng)域一樣，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。新技術(shù)、新思維的引進(jìn)必然也會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用多媒體手段進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生，尤其是教師的角色發(fā)生了很大的變化，學(xué)生和教師直接對(duì)話相對(duì)減少，教師的個(gè)人魅力減弱，這無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感動(dòng)力。因此還需要對(duì)這種新的教學(xué)方式作進(jìn)一步的研究，解決出現(xiàn)的各種新問(wèn)題，使新的技術(shù)手段在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中盡可能發(fā)揮最大的作用。

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