第一篇：如何在高中英語教學(xué)中開展小組活動(dòng)

如何在高中英語教學(xué)中開展小組活動(dòng)

何謂小組活動(dòng)？“Group work”就是。即指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。那么，如何進(jìn)行小組活動(dòng)呢？

一、小組合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要

二十一世紀(jì)是合作的世紀(jì)，高科技成果的發(fā)明與創(chuàng)造，無一不是集體合作力量的結(jié)晶。高科技社會(huì)的發(fā)展，需要擁有多種語言運(yùn)用能力的交際性人才。當(dāng)今的英語學(xué)習(xí)，不再像以前那樣一個(gè)人死記硬背，它需要學(xué)生具備語言的交際能力，掌握實(shí)際生活語言的運(yùn)用能力，在對(duì)外溝通中，具有良好的自信心和能了解不同國家文化禮儀的能力，同時(shí)還應(yīng)擁有健康的自我情感和積極樂觀的態(tài)度。

二、小組合作是提高課堂效率的需要

首先，“Group work”在課堂上它有目的地實(shí)踐語言項(xiàng)目，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。教師設(shè)置與課文和學(xué)生相關(guān)的實(shí)際情景，學(xué)生通過小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，從而獲得獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。同時(shí)在“Group work”的交際中，可以使學(xué)生在原有語言知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)過的知識(shí)加工重組，賦予其新的內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而使“言語技能”到“運(yùn)用語言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然性和可能性。

其次，“Group work”提高了學(xué)生的課堂參與力度。在“Group work”中，教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟語言功能的外部條件和參加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不管學(xué)生成績(jī)的好與差，人人都能參與。學(xué)生在“Group work”中被一種積極的情感所支配，他們學(xué)得輕松、自信，不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑，大大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何進(jìn)行“Group work”呢？

（一）科學(xué)劃分小組

1.指令性劃分。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績(jī)等主要因素進(jìn)行合理搭配劃分。這種劃分方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

2.隨機(jī)性劃分。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做，既有利于各組之間的公平竟?fàn)帲纸o學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。

3.自由性劃分。學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

（二）精心設(shè)計(jì)任務(wù)

1.趣味性與教育性相結(jié)合。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師往往只考慮到問題的趣味性或可操作性，以利于學(xué)生進(jìn)行積極的討論，創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛，但卻忽略了教育的本質(zhì)，即任務(wù)的教育性原則。以高中英語必修4中的一堂閱讀課為例。在教學(xué)完成U1Women of achievement的閱讀之后，教師僅讓學(xué)生就JaneGoodall的人生經(jīng)歷展開討論。課堂上，同學(xué)們雖踴躍發(fā)言，但討論后的匯報(bào)只是照著課文上的細(xì)節(jié)朗讀了一下。這樣的討論，實(shí)際上只浮于語言文字的表面，學(xué)生只了解文中的信息，卻沒有深刻領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵――JaneGoodall的那種獻(xiàn)身于動(dòng)物研究和永不放棄的精神，更談不上在思想上有所升華。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，考慮到問題的趣味性，更要考慮到所設(shè)計(jì)問題的教育意義。仍以這課為例，我們可以設(shè)計(jì)JaneGoodall是一個(gè)怎樣的人？”“你能從她身上學(xué)到什么？”“如果你考試失敗了，你會(huì)怎么做？”等問題來啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力，也只有這樣的討論，才能啟發(fā)學(xué)生感悟生活，思考人生。

2.活動(dòng)的多樣性和真實(shí)性。活動(dòng)的多樣性指活動(dòng)的空問、時(shí)間、內(nèi)容和方式的變換。合作學(xué)習(xí)可以安排在教室或戶外；可以利用課內(nèi)或課外時(shí)間；活動(dòng)內(nèi)容在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上；力求有一定的真實(shí)性。如在教授必修3UIFesuals&Cdebrauons時(shí)，教師可在課前布置任務(wù)，要求學(xué)生了解本地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣：人們吃些什么，搞些什么活動(dòng)來慶祝等。由于這項(xiàng)任務(wù)大家都比較熟悉，具有真實(shí)性和實(shí)際意義，因此，每個(gè)學(xué)生都帶著極大的熱情參與了這項(xiàng)任務(wù)，并有一次與他人交流、合作的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和主體意識(shí)。

3.任務(wù)的階梯性。設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師既要考慮學(xué)習(xí)的層次性、系統(tǒng)性，又要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律衣差異性，做到循序漸進(jìn)。然后再逐漸從初級(jí)任務(wù)過渡到高級(jí)任務(wù)。在任務(wù)的初級(jí)階段，我們可以給學(xué)生布置問答、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等一些簡(jiǎn)單的重復(fù)率較高的活動(dòng)來達(dá)到強(qiáng)化與鞏同的目的，而在高級(jí)階段任務(wù)時(shí)，則在學(xué)生掌握了一定句型的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置如角色扮演、辯論、采訪、討論等一些聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的任務(wù)。如果新授課后立刻讓學(xué)生投人到一些較復(fù)雜的交際活動(dòng)中去，如角色扮演、辯論、敘事、調(diào)查、采訪等，學(xué)習(xí)效果可能不佳，因此必須注意任務(wù)的階梯性。

（三）小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)。所以，對(duì)小組的評(píng)價(jià)也是多元化的。即由小組自評(píng)、組員互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等形式構(gòu)成。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容準(zhǔn)備的充分與否與小組合作的好壞都直接影響到評(píng)價(jià)成績(jī)的高低。評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及戲劇表演內(nèi)容的創(chuàng)意和編排、新舊知識(shí)的連接、英語口語的流利和表達(dá)、表演的效果和小組的合作等。合作學(xué)習(xí)給課堂帶來了生機(jī)與活力，使學(xué)生能自主合作地學(xué)習(xí)、探究，并學(xué)會(huì)與他人合作的技巧。但在具體的教學(xué)中，它還存在著很多問題。比如教師觀念的更新。教師要正確認(rèn)識(shí)自己在課堂教學(xué)中的地位，把握好教學(xué)角色。另一方面，學(xué)生要有合作的思想準(zhǔn)備和技巧。現(xiàn)在的學(xué)生多以獨(dú)生子女為主，大多數(shù)人缺乏合作習(xí)慣，缺少寬容平和的態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性和體會(huì)成功后的成就感，同時(shí)要教學(xué)生領(lǐng)略合作的技巧。

總之，以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了 “以人為本”的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性，給課堂帶來生機(jī)與活力，促進(jìn)了學(xué)生的快樂競(jìng)爭(zhēng)和茁壯成長(zhǎng)。

第二篇：多媒體在高中英語教學(xué)中的利與弊

多媒體在高中英語教學(xué)中的利與弊

【摘要】近年來，隨著多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)英語教學(xué)日臻完善，它無疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)提供了生動(dòng)、鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗(yàn)英語的社會(huì)和文化，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)是以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)論述了在多媒體技術(shù)越來越純熟的今天，它在英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和弊端。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學(xué)；利弊

一、多媒體教學(xué)產(chǎn)生的背景

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。20世紀(jì)60年代著名心理學(xué)家特瑞克拉經(jīng)過研究得出了學(xué)生的興趣和記憶力與感官有密切聯(lián)系的結(jié)論。如下表：

感官 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺

記憶量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

感官 又聽又看 看 聽 讀

記憶量 50% 30% 20% 10%

從表中我們可以明顯看出，在學(xué)習(xí)過程中，視聽結(jié)合可明顯提高記憶效果，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是視聽結(jié)合的有機(jī)整體。它利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑一個(gè)動(dòng)人的音畫世界，學(xué)生可以充分發(fā)揮各種感官的功能，提高學(xué)習(xí)興趣和記憶力。利用多媒體輔助英語教學(xué)，可以明顯提高英語課堂的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.形象教學(xué)，提高質(zhì)量

多媒體英語教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識(shí)的形象圖片，如形容詞的比較級(jí)的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時(shí)無需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。

2.容量大，提高課堂效率

多媒體課堂教學(xué)省去了傳統(tǒng)教學(xué)要花大量在黑板上書寫的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間可以用來個(gè)學(xué)生思考總結(jié)，練習(xí)鞏固等等，因此課堂效率大大提高。

然而，在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，教師們?cè)絹碓揭蕾囉陔娔X，以至于多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的弊端也越來越多：

（1）多媒體至上論，濫用多媒體。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，如果因此而走上了另一極端：“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課，”“無多媒體不成公開課”，“課課都用多媒體”。以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育理念便先進(jìn)。這就與使用多媒體的初衷背道而馳了。只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教育模式才是最好的，否則就成了花架子。

（2）把投影屏幕當(dāng)成黑板。在英語課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

（3）教學(xué)過程以課件為中心，淡化教師的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)中的主體――學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式。教師成了“放映員”，學(xué)生上課變成了“看電影”。學(xué)生只注意大屏幕，看不見教師的活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)分離，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器割斷。因此，在制作課件時(shí)要留有學(xué)生活動(dòng)、師生交流的空間，便于師生的交流。

總之，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞真.運(yùn)用多媒體對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探.外語與外語教學(xué)，2002（8）

[2] 徐紅革.多媒體在英語教學(xué)中的英語.百度文庫

第三篇：德育在高中英語教學(xué)中的滲透

德育在高中英語教學(xué)中的滲透

憗拕

英語學(xué)科教學(xué)具有很強(qiáng)的思想性?！度罩聘呒?jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》崐指出教學(xué)中應(yīng)該遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。在課堂崐教學(xué)改革過程中，既要注意遵循語言教學(xué)的規(guī)律，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)崐知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)他們的交際和閱讀能力；又崐要注意將思想品德教育貫穿于

外語教學(xué)之中。新編高中教材是一套系列教崐材，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人崐類所共同關(guān)心的問題。具有時(shí)代感，思想性、知識(shí)性和真實(shí)性。內(nèi)容包括崐歷史名人傳記、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、能源與交通、行為規(guī)范、崐人際關(guān)系、音樂體育、婦女權(quán)利等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，我崐們教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲崐透思想品質(zhì)、愛國主義和社會(huì)主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過崐程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；崐使他們明確學(xué)習(xí)外語的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，崐得到良好的思想情感教育。

如何在高中英語教學(xué)過程中滲透德育呢？

憙

一、自強(qiáng)不息，永不氣餒──看名人所走的路憗

在學(xué)完SEFC1ALeon50AbrahamLincoln后，問學(xué)生&am127;Why&am127;was崐Lincolnconcideredasoneofthegreatestpresidents&am127;in&am127;the崐world?學(xué)生總結(jié)了林肯一生為廢除奴隸制度所做的一切。&am127;以后我又繼續(xù)崐讓學(xué)生討論WhatkindoflifedidLincolnliveasayoungman?學(xué)生崐便概括出他家境貧寒，但他能克服困難，一邊在父親的農(nóng)場(chǎng)里干活，一邊崐堅(jiān)持學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道無論在什么樣的環(huán)境中都應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)崐林肯在逆境中不屈不撓的精神。

再如在學(xué)習(xí)完SEFC3ALeon2&am3MadameCurie后，我讓學(xué)生分崐小組討論。WhatkindofexampledidMadameCuriesettoall&am127;the崐peopleintheworld?學(xué)生便說出了以下這些描繪居里夫人的詞：

hard-working,devoteallherlifetoscience,

neverloseheart,becarefulinsciencebutbesimpleinlife等，

我趁熱打鐵，講述了幾個(gè)關(guān)于其它科學(xué)家為人類的科學(xué)事業(yè)而孜孜不崐倦地探索了一生的故事，學(xué)生們很受鼓舞，激發(fā)了他們?yōu)槿祟惡妥鎳奈磵妬矶煤米x書的情感。

而在學(xué)習(xí)SEFC3BLeon65&am127;My&am127;Teacher&am127;時(shí)，&am127;我讓學(xué)生分別討論崐WhatcanwelearnfromHelenkellerandAiesullivan?&am127;學(xué)生很佩崐服海倫的這種自強(qiáng)不息、不屈不撓的精神。她曾是一個(gè)又聾又啞且盲的小崐女孩，生活在永無邊際的黑暗之中，但經(jīng)過頑強(qiáng)的拼搏，克服了常人難以崐想象的困難后，她終于成了一名舉世聞名的作家。她不僅是殘疾人而且是崐其它一些生活在困境中準(zhǔn)備放棄自己人生追求的人學(xué)習(xí)的楷模。我適時(shí)補(bǔ)崐充了閱讀材料Heleam127;寫的《假如給我三天光明》讓學(xué)生了解海倫·凱勒對(duì)崐光明的向往，對(duì)生活無盡的熱愛。聯(lián)系我們生活在一種優(yōu)越的環(huán)境中，更崐應(yīng)該珍惜我們的生命和時(shí)間，而不虛度自己的青春。利用現(xiàn)代教育媒體，崐我及時(shí)讓學(xué)生觀看了一些關(guān)于殘疾人自強(qiáng)不息地學(xué)習(xí)和工作的錄像，特別崐是殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員們的那股拼勁更讓學(xué)生驚嘆不已。學(xué)生紛紛表示崐要珍惜時(shí)間，加倍努力學(xué)習(xí)，來完善自己。

憙

二、保護(hù)環(huán)境，拯救地球──我自己該走的路憗

SEFC2AUnit9SavingtheEarth講到了地球上的土壤正日漸沙漠崐化，空氣和水正遭到嚴(yán)重的污染，由于人類只顧眼前利益，捕殺一些珍奇崐動(dòng)物，于是某些動(dòng)物也瀕臨絕跡，生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重的破壞。根據(jù)課文，崐我制作了一個(gè)動(dòng)畫──地球在哭泣，并且呈現(xiàn)了許多圖片，有的曾是風(fēng)景崐

洍如畫的草原而如今卻是戈壁荒灘，有的曾是碧波蕩漾而如今卻是魚蝦不見崐的死湖等，還有瀕臨絕種的一些珍稀動(dòng)植物的圖片。讓學(xué)生了解我們?nèi)祟悕姷纳铍x不開自然，應(yīng)保護(hù)自然。最后我打出了一條公益廣告語“人類的崐最后一滴水便是自己的眼淚。”讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境有種緊迫感，又讓學(xué)生崐分別討論兩個(gè)問題。

1.Whatcanwedo,asastudent,toprotecttheearthnow?

2.Suoseyouareateacher,alawyer,a&am127;mayor,&am127;a&am127;worker,&am127;a崐

第四篇：在高中英語教學(xué)中開展英語原著閱讀的探索（范文）

在高中英語教學(xué)中開展英語原著閱讀的探索

浙江省溫州中學(xué)方 慶 亮

摘要閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一。讀的技能在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中占重要位置。本文主要論述了在高中英語教學(xué)中開展英語原著閱讀的必要性，并通過實(shí)踐提出了一些實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞高中英語教學(xué)原著閱讀探索

一、問題的提出

2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力目標(biāo)提出了較高的要求，主要體現(xiàn)在課外閱讀量，閱讀材料范圍和閱讀理解能力等方面。

但據(jù)調(diào)查，目前42.8﹪的高中學(xué)生沒有讀過英語課外讀物，89.1﹪的班級(jí)沒有開設(shè)英語閱讀選修課（楊陽，2004）。并且大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)局限于應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練，并沒有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，也沒有對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)給予足夠的重視（沈正南，2005）。因此探索一條有利于提高學(xué)生閱讀能力的閱讀新途徑成為高中英語教師亟需解決的問題。筆者在教學(xué)中嘗試開展了英語原著閱讀，兩年來不斷地探索和實(shí)踐，有了一些收獲和啟示。

二、開展英語原著閱讀的意義

開展英語原著閱讀是為提高學(xué)生的閱讀能力和增強(qiáng)的他們的文化意識(shí)所采取的一種閱讀教學(xué)形式。它不僅對(duì)《課標(biāo)》的實(shí)施，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都具有積極的意義。

1.符合《課標(biāo)》的要求

英語原著讀物種類繁多，內(nèi)容豐富，閱讀量大，可以滿足《課標(biāo)》對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力目標(biāo)提出的要求。筆者在教學(xué)中使用了中小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)英語讀物，書蟲·牛津英漢對(duì)照讀物，萬花筒系列讀物，報(bào)刊Teens、電子讀物等?！墩n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用（《課標(biāo)》P58）。所以開展英語原著閱讀也是從課程資源的開發(fā)和利用的角度出發(fā)的。開展英語原著閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，增加了課外閱讀量，符合《課標(biāo)》的要求。

2.符合語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

語言是文化的載體，是文化的寫照（呂良環(huán)，2003）。學(xué)習(xí)英語應(yīng)了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式。英語原著一個(gè)突出的特點(diǎn)就是語言材料的真實(shí)性。這種具有各種各樣的語料的真實(shí)語言材料會(huì)大大豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)（呂 1

良環(huán)，2003）。閱讀英語原著不僅能幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力，還能提高他們的文化涵養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力。我國著名的英語教育專家張思中指出：閱讀英語原著是學(xué)習(xí)外語的最主要的目標(biāo)之一，也是使學(xué)生深入文化內(nèi)容，從而帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)的一條重要途徑。在閱讀英語原著過程中我們能夠頻繁接觸各種詞匯、句型和語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者在不知不覺中可以掌握英語詞匯間的微妙差別，熟練掌握英語句型的變化，培養(yǎng)采用英語思維的習(xí)慣。同時(shí)，我們也在運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來閱讀。因此閱讀英語原著既是學(xué)習(xí)語言，又是使用語言。這符合語言學(xué)習(xí)所提倡的“用中學(xué)”。

3.符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

一般來說，我們學(xué)習(xí)英語要么是應(yīng)付各種考試，要么就是了解國外，進(jìn)行國際交流。目前在各級(jí)各類英語考試題中閱讀題占了較高的比重，閱讀題的難度也日漸增長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)國外科學(xué)文化技術(shù)，進(jìn)行國際交流中英語閱讀的作用就顯得更加突出。學(xué)習(xí)和交流都離不開書面信息的傳遞，而人們獲取書面信息的主要途徑就是閱讀。因此我們必須學(xué)會(huì)閱讀English natives寫的書籍、報(bào)刊、雜志等。開展英語原著閱讀能提高學(xué)生的英語閱讀水平，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)人發(fā)展的需要。

三、如何在教學(xué)中開展英語原著閱讀

1.以學(xué)生為主，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

筆者認(rèn)為在開展英語原著閱讀過程中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生的參與是此項(xiàng)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵；教師還應(yīng)組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)和加強(qiáng)閱讀方法與技巧的指導(dǎo)，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自學(xué)能力。比如說，在閱讀前教師最好對(duì)作者，作品及其文化背景作簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生們的進(jìn)一步閱讀作輔墊。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀Jane Eyre 時(shí)先介紹作者Charlotte Bront? 的生平和成長(zhǎng)經(jīng)歷：Charlotte Bront? was born on 21 April 1816, third of the six children of a poor clergyman in a village of northern England.In 1821 her mother died.In 1824, all the girls except Anne, the youngest , were sent to a charity school.Conditions there were bad even by the standards of the time, and it was not long before the two eldest sisters became ill enough to be sent home, where they both died of consumption in the spring of1825.Charlotte and her younger sister Emily were brought home to be educated by their father.They worked as governesses in rich families for some time.Then they planned to start a private school of their own but got no pupils.Charlotte's next adventure was going to school in Brussels with Emily in 1842.In 1845.Poor health compelled them to return home where they devoted themselves to literary work.In 1846 the three sisters published a book of Poems.Each sister then started novel writing.In August of 1846 Charlotte began to work on Jane Eyre, which was published in 1847.In 1854 Charlotte Bront? married her father’s curate ,but she died less than a year later.因?yàn)樵谛≌f中作者引用許多自己生活經(jīng)歷，所以這樣的介紹有助于學(xué)生理解作品。

2.以泛讀為主，適時(shí)采用精讀

泛讀是讀者獲取信息和知識(shí)的重要源泉（陳學(xué)斌，2002）。泛讀的特點(diǎn)就是閱讀范圍廣，閱讀量大，閱讀速度快。因此開展英語原著閱讀主要采取泛讀的形式，同時(shí)對(duì)有些內(nèi)容應(yīng)采用精讀教學(xué)。在精讀教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)好各類問題，加強(qiáng)解題訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。精讀教學(xué)不僅有助于學(xué)生更詳細(xì)了解作品，而且能訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

考試大綱要求考生能理解文中具體信息、作出簡(jiǎn)單判斷和推理、理解作者的意圖和態(tài)度理解主旨要義等。

以Precious Bane《十足的禍端》這篇作品為例，筆者把Part 10 The Harvest 作為精讀材料，設(shè)計(jì)了以下一些問題，進(jìn)行細(xì)節(jié)理解訓(xùn)練：

① Why was Gideon going to be rich man?

② What was Prue going to do with the money Gideon had promised to give her?

③ How had Missis Beguildy planned to get her husband far away at the time of the wedding?④ Kester was going to London.How long was he gong to stay there, and what was he going to do there?

⑤ Why did Kester use the words “You are safe now ” when speaking to Prue?

⑥ What words came into Prue’s mind as she looked at the golden harvest?

同時(shí)要求學(xué)生去查閱小說中出現(xiàn)的一些古老風(fēng)俗，如hell-fire, tell the bees or they’ll fly away, sin-eater, love-spinning 等，了解世界不同地方的傳統(tǒng)文化。

人物是小說的主要要素之一，人物分析得準(zhǔn)確，也就抓住了中心，了解了作者的寫作意圖。在閱讀完P(guān)recious Bane整個(gè)故事后筆者要求學(xué)生通過人物外貌,語言,動(dòng)作,心理活動(dòng)等方面來進(jìn)行分析主要人物的性格特點(diǎn)：

Kester： kind，hardworking，well，educated，courteous，brave，intelligent

Prue：kind，hard-working，well-educated，obedient，humble，loving，brave，modest，intelligent，romantic，patient

Gideon：arrogant，stubborn，hard-working，loving，foolish，cruel

Jancis： weak，loving，foolish，naive，lazy，romantic

又如在上作品Jane Eyre時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從Jane Eyre不同階段的經(jīng)歷來歸納出文章大意。其中一位同學(xué)的表述如下：

Jane Eyre lost both of her parents shortly after her birth.So she had to live with her aunt, but her aunt was rude and unjust to the poor orphan.And later she sent her to a school called Lowood.Jane stayed there for eight years.After that she went to Thornfield as a governess, and got to know Mr Rochester.Later she fell in love with Mr Rochester.Her love with Mr Rochester were also full of frustrations，but they finally led a happy life.3.以讀為主，兼顧聽、說、寫等技能的培養(yǎng)

提高英語閱讀能力是我們開展英語原著閱讀的目的之一。只有通過大量的泛讀，并從中掌握閱讀技巧，才能具有較強(qiáng)的閱讀能力（陳學(xué)斌，2002）。但是在閱讀英語讀物的同時(shí)盡可能利用已有的素材開展多項(xiàng)活動(dòng)如討論，辯論，表演，競(jìng)賽等，加強(qiáng)培養(yǎng)聽、說、寫等技能。筆者提倡利用有聲讀物加強(qiáng)聽力訓(xùn)練；模仿精彩對(duì)白，開展角色表演活動(dòng)，如A tale of two cities，Necklace 片段；鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好句子，或背誦或翻譯；要求學(xué)生寫讀后感，讀書報(bào)告等，有時(shí)還可以改寫故事結(jié)尾。總而言之，以讀為主線，加強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練。

4.以英語名著簡(jiǎn)寫本為主，加強(qiáng)時(shí)文閱讀

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己看的書，筆者選用了《書蟲·牛津英漢對(duì)照讀物》中不同層次的英語原著簡(jiǎn)寫本，適合從初三到高三的學(xué)生閱讀，主要包括《巴斯克維爾獵犬》The Hound of the Baskervilles，《雙城記》A tale of two cities，《大衛(wèi)·科波菲爾》David Copperfield，《遠(yuǎn)大前程》Great Expectations，《呼嘯山莊》 Wuthering Heights，《簡(jiǎn)愛》 Jane Eyre，《傲慢與偏見》 Pride and prejudice，《霧都孤兒》Oliver Twist 等30多本。同時(shí)為了讓同學(xué)們緊跟時(shí)代步伐，了解世界，筆者還從其他書籍如《萬花筒系列讀物》、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等選用了許多精彩的時(shí)新文章供學(xué)生閱讀。

5.以課外閱讀為主，利用課內(nèi)進(jìn)行交流與評(píng)析

英語原著閱讀閱讀量大，耗時(shí)長(zhǎng)，有限的課堂時(shí)間是不能滿足它的需要的，因此筆者要求學(xué)生利用課外零碎的時(shí)間積少成多，開展英語原著閱讀。同時(shí)我們應(yīng)該確定一個(gè)相對(duì)固定的課內(nèi)時(shí)間，進(jìn)行讀法指導(dǎo)或讓同學(xué)們交流心得，或開展一些表演和競(jìng)賽活動(dòng)等。盡量做到課內(nèi)課外相結(jié)合，落實(shí)布置的閱讀任務(wù)。

四、開展英語原著閱讀應(yīng)注意的問題

1.選材應(yīng)難易適中筆者以為所選材料應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際英語水平，難易適中，一般來說生詞密度應(yīng)控制在4％以內(nèi)。如果材料太難，閱讀速度就慢，學(xué)生就體會(huì)不到閱讀的樂趣。同時(shí)所選材料應(yīng)體裁多樣化，題材豐富，閱讀內(nèi)容應(yīng)和生活息息相關(guān)，最大限度地貼近讀者，突出趣味性、時(shí)代性，具有教育意義。

2.堅(jiān)持自愿的原則開展英語原著閱讀的目的是激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，所以我們必須尊重學(xué)生的意愿，不可勉強(qiáng)，不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，尤其是過多的書面作業(yè)。筆者以為可以先在一部分學(xué)生中開展此項(xiàng)活動(dòng)，然后逐漸擴(kuò)大范圍。

3.加強(qiáng)管理與指導(dǎo)開展英語原著閱讀前我們必須制定詳細(xì)的計(jì)劃。開始實(shí)施后，應(yīng)嚴(yán)格管理，切不可放任自流。剛開始的時(shí)候教師必須在數(shù)量上有一定的要求，以促使學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。在閱讀過程中教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，如根據(jù)語境猜測(cè)生詞的含義，分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，歸納文段大意等，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，持之以恒。

綜上所述，英語原著是提高學(xué)生閱讀能力的有力的輔助工具，閱讀原著既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)語言綜合運(yùn)用能力，又能開闊視野，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，形成跨文化交際意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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〔4〕陳學(xué)斌“實(shí)用英語教學(xué)法（選編）”《當(dāng)代英語教學(xué)使用模式與技巧》清華大學(xué)出版

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〔7〕楊陽 “關(guān)于中學(xué)英語閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告（學(xué)生部分）”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2004

年第6期

〔8〕沈正南 “高中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀分析與對(duì)策”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2005年第2期 聯(lián)系地址：浙江省溫州中學(xué)郵編325014E-mail : fangqingliang@sina.com

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第五篇：小組活動(dòng)任務(wù)化在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

小組活動(dòng)任務(wù)化在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開放的深入，尤其在加入WTO之后，社會(huì)對(duì)英語人才的要求越來越高?！睹嫦?1世紀(jì)上海市中小學(xué)外語學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)》中明確提出了初中畢業(yè)生的學(xué)習(xí)目的之一就是要培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)科的興趣，所學(xué)的能夠在生活中簡(jiǎn)單的使用。在適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求的過程中，我們發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)是外語課堂教學(xué)中的一個(gè)主要，甚至是極好的教學(xué)組織形式，因?yàn)樗苁拱嗌细嗟膶W(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到活動(dòng)中去，能提供一種互動(dòng)的活動(dòng)方式和營(yíng)造良好的情感氛圍，使學(xué)生有更多更好的機(jī)會(huì)自由的說出他們想說的話，并能發(fā)揮出更多的自主性。教師的角色也從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)換成課堂的組織者，而課堂的主角由學(xué)生來扮演。小組活動(dòng)任務(wù)化最大的特點(diǎn)就是使學(xué)生的注意力逐步從語言形式轉(zhuǎn)向語言意義和內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近個(gè)人生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，通過用英語解決某一具體為體或完成某一具體任務(wù)來引起學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與語言思維活動(dòng)的欲望。

比如，我們?cè)诮淌?Choosing a new flat'時(shí)，在介紹完課文之后，組成四，五個(gè)同學(xué)一組，讓他們進(jìn)行小組討論，他們喜歡什么樣的房子。在小組活動(dòng)中很多同學(xué)都踴躍發(fā)言了。有的同學(xué)在課堂上發(fā)言有時(shí)會(huì)感到緊張害羞，很難大膽的站起來回答問題。在小組活動(dòng)中，在自己熟悉的同學(xué)面前，同學(xué)的心理壓力沒有了，可以大膽的交流自己的想法了。另外，我們?cè)?jīng)有這樣的擔(dān)心，這樣的活動(dòng)是不是只有在程度比較好的班級(jí)才能開展，像我們這樣的普通班是很難開展的。但實(shí)踐證明只要老師將自己的要求明確的讓學(xué)生了解，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，由性格開朗的同學(xué)帶上性格較為內(nèi)向的同學(xué)積極參與進(jìn)入討論中。在小組活動(dòng)中，學(xué)生之間的問答過程使他們有了更廣范圍的鍛煉。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的觀察和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高，同學(xué)在小組活動(dòng)中的對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的記憶。

在“小組活動(dòng)任務(wù)化”的英語教學(xué)過程中，教師作為直接操作者在明確了任務(wù)目標(biāo)后，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)而又有效的“活動(dòng)”，積極創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)交流的語言環(huán)境，把課本教材還原成活生生的交際語言。換句話說，既緊扣了教材，又拋開了教材，然后再回到教材。讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)角色，積極地用英語思維，通過小組合作，把書本知識(shí)內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的語言交際能力。