第一篇：Excel在教學(xué)和班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

Excel在教學(xué)和班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

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教學(xué)和班級(jí)管理工作紛繁雜瑣，包括了學(xué)籍管理、各種考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)以及課程安排等等。這些工作總免不了接觸到許多數(shù)據(jù)，一個(gè)老師要教兩個(gè)班，每班有50多人，想要正確處理好這些數(shù)據(jù)只靠人工操作不僅花時(shí)間而且容易出錯(cuò)，無(wú)形中增加了許多工作量。Excel是功能豐富和數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)大的電子表格軟件，利用Excel處理工作和學(xué)習(xí)以及生活中所需要的表格中的數(shù)據(jù)，既容易掌握，又方便實(shí)用，是辦公自動(dòng)化的好助手。通過老師的授課，我對(duì)Excel電子表格有了初步的了解和應(yīng)用，下面作個(gè)簡(jiǎn)單介紹。

一、Excel在教務(wù)中的常規(guī)用法

高三每月都會(huì)進(jìn)行月考。在學(xué)生的各種考試結(jié)束后，我們會(huì)計(jì)算出學(xué)生成績(jī)的總分，每一科的平均分、及格率、優(yōu)生率，然后根據(jù)學(xué)生總分來(lái)排序（排出名次）。

第一計(jì)算總分。第二計(jì)算計(jì)算單科總分、參考人數(shù)、平均分、及格率、優(yōu)生率。第三總分排序。

二、統(tǒng)計(jì)及格人數(shù)和優(yōu)生人數(shù)

在上面的應(yīng)用當(dāng)我們統(tǒng)計(jì)參考人數(shù)、及格人數(shù)和優(yōu)生人數(shù)，傳統(tǒng)的方式往往是利用篩選模式下，用統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)的方法得出及格人數(shù)和優(yōu)生人數(shù)，再在電子表格中輸入個(gè)數(shù)，這種方法很麻煩同時(shí)數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)和輸入的過程中也容易出錯(cuò)。如果使用電子表格的統(tǒng)計(jì)函數(shù)可很好地解決這個(gè)問題。比如可用COUNT這個(gè)函數(shù)就可以統(tǒng)計(jì)出每科參考人數(shù),如在語(yǔ)文總分格（D47）輸入“=COUNT(D2:D45)”，參考人數(shù)就自動(dòng)出來(lái)；用COUNTIF函數(shù)統(tǒng)計(jì)出每科及格人數(shù)，如在語(yǔ)文及格人數(shù)格（D50）輸入“=COUNTIF(D2:D46,“>=60”)”，及格人數(shù)就自動(dòng)出來(lái)；假如確定優(yōu)生為80分以上，那么優(yōu)生人數(shù)格（D52）輸入“=COUNTIF(D2:D46,“>=80”)，優(yōu)生人數(shù)就自動(dòng)出來(lái)。只要做好一科，剩余的學(xué)科單科總分、參考人數(shù)、平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率同樣進(jìn)行前面介紹的的“拖拉”方法。

三、根據(jù)總分排名次

用常規(guī)的做法排定學(xué)生總分名次，有一個(gè)不妥之處在于，若兩個(gè)學(xué)生總分相等，那么這兩個(gè)學(xué)生的名次會(huì)有區(qū)別，如前一名學(xué)生排第12，同等分?jǐn)?shù)的另一學(xué)生卻只能排13，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)多名學(xué)生總分并列，但名次不同，要想排一樣，就只能手工操作，試想，上千人的年級(jí)，要一個(gè)個(gè)地操作，相當(dāng)麻煩，另外，這種方法還要先按總分從大到小排列。Excle中的RANK函數(shù)能很好地解決這個(gè)問題，假如A列為名次，在A2單元格中輸入“=RANK(C2,C$2:C$46)”，表示C2這個(gè)數(shù)據(jù)相對(duì)于C2至C46，即所有的總分所排定的次序，然后在這一格的右下方雙擊鼠標(biāo)就可完成所有學(xué)生的排序了（或者用向下“拖拉”的方法也可），這時(shí)可以看到，相同分?jǐn)?shù)的總分排名相同，并且若有兩個(gè)第10，則下一個(gè)就是第12。這種方法既不需按從大到小的順序排列總分，也可有效避免相同分?jǐn)?shù)的學(xué)生出現(xiàn)不同的排名的情況發(fā)生。

經(jīng)過excel處理數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師教學(xué)效果可以深入研究，進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。可檢測(cè)同班各任課教師教學(xué)效果，一般評(píng)價(jià)分增量越大教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)匠錾?。而且還可以了解學(xué)生學(xué)業(yè)水平變化情況，讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，同時(shí)彌補(bǔ)薄弱科目，更好協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)差生提出逐等進(jìn)步要求，使目標(biāo)具體化，改觀了差生父母失望情緒和分分必求情況，使差生在希望中學(xué)習(xí)，完備良好人格。

第二篇：賞識(shí)教育在中職學(xué)校班級(jí)管理工作中的應(yīng)用3

賞識(shí)教育在中職學(xué)校班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

（作者未知）

摘要：教育是一系列十分復(fù)雜的工程，采用不同的教育方式、方法，會(huì)得出不同的結(jié)果。在班級(jí)管理工作中，不同的班主任，采用不同的教育手段，但其教育的效率、效果千差萬(wàn)別。有人采用批評(píng)式教育，有人采用高壓式教育，而筆者身處中職學(xué)校，因其生源素質(zhì)偏低所以更偏于喜歡賞識(shí)教育手段與方法管理班級(jí)。賞識(shí)教育注重發(fā)現(xiàn)后輩或?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處從而予以精心的培育，帶動(dòng)其在各方面都得到良好的發(fā)展。賞識(shí)教育是著名的、高效率的教育方法，它能令后進(jìn)生快速優(yōu)化，令優(yōu)生更優(yōu)，令中等生向優(yōu)生看齊，最終使班級(jí)管理工作良性循環(huán)。賞識(shí)教育方法十分值得教育業(yè)同行共同探討與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 中職學(xué)校 班級(jí)管理工作 應(yīng)用

以班級(jí)劃分為單元，是學(xué)校的教育教學(xué)中經(jīng)常用的基本做法。一個(gè)班集體良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，則需要班主任想方設(shè)法。賞識(shí)教育注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步或成功，而予以重視、培育贊揚(yáng)、偏愛，帶動(dòng)學(xué)生全面向前健康發(fā)展。技工學(xué)校、中職學(xué)校、及中專學(xué)校其招收的生源素質(zhì)普遍比普通高中、普通高等院校的生源素質(zhì)低。他們?nèi)雽W(xué)的時(shí)候就有較多的自卑感，缺點(diǎn)、陋習(xí)多，優(yōu)點(diǎn)少。因此，中職學(xué)校的班級(jí)教育管理工作更需要賞識(shí)教育、賞識(shí)管理班集體，班主任們更需要對(duì)賞識(shí)教育方法進(jìn)行更多的研究、推廣、應(yīng)用，才能共同搞好教育教學(xué)工作。學(xué)校的班級(jí)管理主要包括德育、智育、體育和課外活動(dòng)的管理等方面內(nèi)容。

一、賞識(shí)教育的定義、原理與意義和方法

1、什么叫賞識(shí)教育？賞識(shí)教育【1】就是前輩或教師善于發(fā)現(xiàn)后輩或?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步或成功而予以精心的培育或真誠(chéng)的激勵(lì)。從而帶動(dòng)他（她）們方方面面都得到良好的發(fā)展，形成燎原之勢(shì)。賞識(shí)教育是賞識(shí)―――成功教育，是不怕失敗的教育，敢于放手并讓其主動(dòng)積極地在生活與學(xué)習(xí)中得到磨練。

2、賞識(shí)教育的原理是什么？賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。我國(guó)的賞識(shí)教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。實(shí)質(zhì)也是教育心理學(xué)中“情感教學(xué)原理”（EQ）的具體應(yīng)用。現(xiàn)代著名的家庭教育家周弘老師經(jīng)過二十多年教育實(shí)踐、親身體驗(yàn)并致力提倡賞識(shí)教育，他認(rèn)為：人性中最本質(zhì)的需求，就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛；就精神生命而言，每個(gè)小孩都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人間。所有孩子在入托、入學(xué)前都很精靈、活潑可愛、雙目有神并閃閃發(fā)光；而入托入學(xué)后，較多的孩子則雙目無(wú)光，負(fù)擔(dān)沉重！問題就出在教育方法！沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母或教師！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，確定了莊稼的命運(yùn)，師長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子確定了孩子的一生！莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好，農(nóng)民不會(huì)埋怨莊稼；孩子品學(xué)不行，師長(zhǎng)也不應(yīng)埋怨孩子。而應(yīng)該從農(nóng)民，從師長(zhǎng)自己身上找原因，檢討并改進(jìn)自己的培育技術(shù)【1】。這就是賞識(shí)教育的原理。

3、賞識(shí)教育有什么重大意義？其方法是什么？新時(shí)期，我國(guó)教育家周弘先生提出的賞識(shí)教育理論在德育中的特殊地位引起了全世界教育家的關(guān)注，被公認(rèn)為世界最著名的教育方法【2】。他通過賞識(shí)教育，把一個(gè)原又聾又啞的女兒----周婷婷培育成留美優(yōu)秀碩士生。越來(lái)越多的望子成龍望女成鳳的家長(zhǎng)證實(shí)：賞識(shí)使人成功！

賞識(shí)教育的重大意義【2】表現(xiàn)為以下幾方面：

通過賞識(shí)教育，可以克服學(xué)生的自卑而增強(qiáng)自信心，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如做錯(cuò)事或者學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生往往心理壓力大，自卑、自責(zé)、不知所措。此時(shí)學(xué)生所需的是幫助和安慰，身為班主任應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，平息學(xué)生的驚恐心理，對(duì)前途充滿希望，使教育事半功倍。

通過賞識(shí)教育，可以維護(hù)學(xué)生自尊心、使其學(xué)會(huì)自愛；可以挖掘?qū)W生潛力，人盡其才。

每個(gè)學(xué)生的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他(她)們?cè)谌松飞纤〉玫某删蛥s各具千秋，大相徑庭。這說明身為家長(zhǎng)、班主任、教師要會(huì)教育、會(huì)欣賞，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步、長(zhǎng)處，并耐心引導(dǎo)他們由此而主動(dòng)積極地向各方面正向發(fā)展，使其德、智、體、美、勞全面完善發(fā)展【3】。

通過賞識(shí)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力，有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中得到磨練，給其經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來(lái)，這樣比機(jī)會(huì)一次次嘗試，無(wú)形中培育了學(xué)生的獨(dú)立性和困難的承受力，使學(xué)生在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)勇往直前。從以上幾點(diǎn)可以看出賞識(shí)教育的威力是無(wú)比巨大的。

那么，賞識(shí)教育的方法【2】是怎樣的呢？

其總的過程是教師、家長(zhǎng)營(yíng)造＂你真行，你真棒＂的環(huán)境，然后讓后輩、學(xué)生自己認(rèn)為“我真行，我真棒”的心理，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不是取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步激發(fā)他們的潛能。

從賞識(shí)教育的定義，我們可以推敲出賞識(shí)教育的方法。賞識(shí)教育首先要求長(zhǎng)輩或教師時(shí)時(shí)刻刻精確地查找晚輩或?qū)W生表現(xiàn)或隱藏著的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步、或成功面，并以此為立足據(jù)點(diǎn)，繼而形成燎原之勢(shì)，這是第一步。

查找出賞識(shí)閃光點(diǎn)后，第二步是教育主導(dǎo)者-----長(zhǎng)輩或教師要用愛心、用激勵(lì)、用信任用欣賞、用寬容、用期待、用表?yè)P(yáng)、用鼓勵(lì)、用肯定等等方法，讓晚輩（學(xué)生）與師長(zhǎng)建立平等而融合的師生關(guān)系，使晚輩、學(xué)生感到時(shí)時(shí)處于無(wú)限的幸?？鞓返沫h(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生就會(huì)親其師而信其道，主動(dòng)積極愉快地全面發(fā)展【4】。

第三步，有了良好的師生關(guān)系做前提，在師長(zhǎng)的引導(dǎo)下，逐步、大面積形成向品學(xué)兼優(yōu)的發(fā)展勢(shì)頭。

第四步，應(yīng)注意常識(shí)教育也有一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)和尺度。正如最好的藥也有份量限制。常識(shí)教育應(yīng)結(jié)合具體的時(shí)空。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理過程中實(shí)施賞識(shí)教育的策略

如何實(shí)施賞識(shí)教育？是眾多班主任、眾多家長(zhǎng)關(guān)心的問題?？傊?，其實(shí)施的過程總是離不開信任、尊重、理解及激勵(lì)、包容、提醒。我總結(jié)提升出來(lái)有以下幾點(diǎn)：

１、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)相互配合，共同實(shí)施賞識(shí)教育，使后進(jìn)生順利全面轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生在學(xué)校的班級(jí)中普遍存在，中職學(xué)校則更不例外。從外人看來(lái)，后進(jìn)生的缺點(diǎn)多如牛毛，幾乎看不到優(yōu)點(diǎn)！

從我國(guó)現(xiàn)階段的中考和高考現(xiàn)狀看，技工學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校的新入學(xué)學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)、操行都比普通高中或高校新生低、差。因此，其后進(jìn)生自然不少。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)于中職、中技及高技的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)青少年特有的心理和生理特點(diǎn)，應(yīng)該重在溝通。

我擔(dān)任中03電工B班（只招初中生）班主任時(shí)，全班新生５５人，第一學(xué)期期中，經(jīng)過觀察，我分析鎖定11人為后進(jìn)生，即品學(xué)兼劣生約占全班百分之二十；任高306數(shù)控機(jī)床電氣維修A班（只招高中生）主任時(shí)，全班新生37人，經(jīng)過觀察，我分析鎖定4人為后進(jìn)生，即品學(xué)兼劣生約占全班百分之十。

可見初中與高中生源相比，后者素質(zhì)高（但又不如其他普通高校錄取去的生源素質(zhì)高）。中級(jí)部招來(lái)的初中生源與普通高中錄取去的生源相比，前者則遠(yuǎn)不如后者素質(zhì)高。因此中技、中職學(xué)校的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題逼在眉捷。后進(jìn)生大多數(shù)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、體育、美育、勞動(dòng)等各方面都表現(xiàn)不佳，隨時(shí)都會(huì)拖垮班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，班主任必須及時(shí)關(guān)愛這部分群體，及早使他們優(yōu)化，才能使班級(jí)在正常的較好的軌道上運(yùn)行。否則日后班級(jí)管理工作艱辛。

身為班主任，我始終堅(jiān)持一絲不茍地尋找閃光點(diǎn)，使星星之火頓成燎原之勢(shì)。堅(jiān)持與家長(zhǎng)(特別是后進(jìn)生家長(zhǎng))溝通，共同研究后進(jìn)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活情況，使家庭教育與學(xué)校教育形成一股“合力”，班主任、教師及家長(zhǎng)同步展開賞識(shí)教育，取得了事半功倍的教育效果。

美國(guó)心理學(xué)家威潽?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”【8】。“我要做好孩子”，是每個(gè)學(xué)生的心聲。校園里了解學(xué)生的有四類人：一類是家長(zhǎng)，一類是班主任，一類是科任老師，還有第四類是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的同學(xué)。前“三類”是賞識(shí)教育的主導(dǎo)者。

因此，在學(xué)校里作為學(xué)生的“代理監(jiān)護(hù)人”唯一是班主任，其責(zé)任重大。了解后進(jìn)生，平時(shí)的行為舉止全靠班主任。中職學(xué)校的班主任肩負(fù)著既是班主任又是科任教師雙重身、職責(zé)，班主任應(yīng)不分時(shí)空地與家長(zhǎng)、科任老師及班級(jí)同學(xué)溝通，精確查找出后進(jìn)生的發(fā)光點(diǎn)，加以賞識(shí)，從而引導(dǎo)后進(jìn)生的各方面的優(yōu)化。

中03電工B班梁振星同學(xué)，入學(xué)時(shí)經(jīng)常不參加升旗、早操、早鍛，有時(shí)還遲回校，遲到、早退，甚至?xí)缯n等現(xiàn)象；科任老師也經(jīng)常投訴他上課打瞌睡，布置作業(yè)也不交，期中考試成績(jī)各科總評(píng)極差，等等諸多缺點(diǎn)，是個(gè)全面的后進(jìn)生。我一直留意他，并經(jīng)常與其家長(zhǎng)通話，了解學(xué)生從前的表現(xiàn)。其中一項(xiàng)是：家長(zhǎng)反映他初二時(shí)曾在班際作文競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，于是我在同學(xué)中仔細(xì)查證，并查閱他初中階段簡(jiǎn)歷后，與其初中三時(shí)班主任通話、了解情況，他原班主任說：“梁振星同學(xué)在初中二年級(jí)曾被評(píng)為?三好?學(xué)生，而在初三時(shí)，因與同桌打架，兩位同學(xué)均被班主任批評(píng)與警告?？赡苁且?yàn)樽哉J(rèn)為?后動(dòng)手，屬于自衛(wèi)?，班主任不應(yīng)該警告他，以致他后來(lái)放棄紀(jì)律、學(xué)習(xí)、體育等”。其班主任承認(rèn)當(dāng)時(shí)批評(píng)教育時(shí)，語(yǔ)氣過重，使梁振星同學(xué)自暴自棄一段時(shí)間，望新班主任全力挽救這位同學(xué)。經(jīng)過調(diào)查研究，確實(shí)如此。另外該同學(xué)還寫得一手好字，經(jīng)過反復(fù)思考后，我認(rèn)為：原班主任的批評(píng)是對(duì)，但批評(píng)后，沒有及時(shí)與學(xué)生溝通，擺事實(shí)講道理，使其明白校園暴力是不允許的，無(wú)論誰(shuí)先動(dòng)手，都不對(duì)。凡事對(duì)事不對(duì)人，梁振同學(xué)并沒有理解這點(diǎn)。我與班干們商量，調(diào)整班干部職務(wù)，賞識(shí)他寫一首好字及抽象思維能力。并推薦他擔(dān)任班的宣傳委員。結(jié)果，梁振星同學(xué)工作特別勤力，一個(gè)學(xué)期后，各方面的缺點(diǎn)也一一拼除，同班同學(xué)都夸贊他：學(xué)習(xí)努力、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是個(gè)好同學(xué)！在第二個(gè)學(xué)期末，他榮獲班中6位“三好”學(xué)生中的其中一位。體育方面，在本學(xué)期的肇慶片技校校際運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他取得長(zhǎng)跑第一名，跳遠(yuǎn)第二名。原來(lái)，學(xué)生的閃光點(diǎn)，就是賞識(shí)教育的切入點(diǎn)，對(duì)梁振星同學(xué)賞識(shí)的切入“坐標(biāo)點(diǎn)”經(jīng)過多方精確查找，就是作文及字體寫得特別好！選對(duì)了。

值得一提的是查找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)在不知不覺中進(jìn)行，使學(xué)生覺得教師對(duì)他的賞識(shí)是自發(fā)中產(chǎn)生，讓師生關(guān)系自然和諧營(yíng)造出一個(gè)你真行，你真棒的環(huán)境，使后進(jìn)生快速轉(zhuǎn)化！

高306數(shù)控機(jī)床電氣維修A班鄧宜欽同學(xué)，2006年7月高中畢業(yè)。但９月底、１０月初才進(jìn)入我校高級(jí)部就讀。入學(xué)在時(shí)紀(jì)律方面沒有跟上學(xué)校所制定的規(guī)章制度，因?yàn)榧脊W(xué)校與普通高中的學(xué)校管理畢竟有區(qū)別。但這位同學(xué)上課還是十分留心聽課，其入學(xué)分?jǐn)?shù)是高考3B線之頂層，近3A分?jǐn)?shù)線。

高考分?jǐn)?shù)能達(dá)3A，證明成績(jī)尚可，但其紀(jì)律沒有跟上技工學(xué)校管理規(guī)定，如經(jīng)常不參加升旗、早操等。我把這位同學(xué)歸類為：“操行上”的“德”方面的后進(jìn)生。再進(jìn)一步與這位同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)系、咨詢、研究相關(guān)情況。問及這位同學(xué)平時(shí)喜歡些什么？家長(zhǎng)及鄧宜欽的兄長(zhǎng)（大哥）都說他平時(shí)喜歡把家中電器拆下來(lái)又裝上，而且高中階段物理科學(xué)得不錯(cuò)?！跋矚g物理”“喜歡拆修電器”，于是我鎖定這就是鄧宣欽同學(xué)的閃光點(diǎn)。相信他就因此選擇數(shù)控機(jī)床電氣維修專業(yè)，我就把他推薦給學(xué)校學(xué)生會(huì)的維修部，在競(jìng)爭(zhēng)中，他還競(jìng)崗當(dāng)了維修部副部長(zhǎng)。平時(shí)他除了完成學(xué)生會(huì)公共工作外，還經(jīng)常為學(xué)校維修公共設(shè)施，如廣播系統(tǒng)，自動(dòng)打鈴系統(tǒng)，校園電話網(wǎng)的總機(jī)與分機(jī)系統(tǒng)及校園寬帶網(wǎng)系統(tǒng)的維護(hù)、維修等等，得到學(xué)生科好評(píng)。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，又經(jīng)常為學(xué)校教務(wù)科、實(shí)習(xí)辦維修數(shù)控機(jī)床及普通機(jī)床電氣，保證了學(xué)校的正常實(shí)訓(xùn)教學(xué)的運(yùn)行；安裝學(xué)校照明與動(dòng)力用電系統(tǒng)，為學(xué)校節(jié)約了運(yùn)行資金。學(xué)業(yè)時(shí)間的三年里，他在未滿二年時(shí)，就練就成三年所具備的電氣技能。他的體育課原來(lái)在第一學(xué)期成績(jī)不達(dá)標(biāo)，而二年級(jí)后，一直排班中前茅?？傊?，他無(wú)論在紀(jì)律、生活、學(xué)習(xí)、體育等方面都得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展?？梢娰p識(shí)教育確能最大限度地發(fā)揮每個(gè)孩子、學(xué)生的潛能，使學(xué)生覺得在十分愉悅的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

在技工學(xué)校一般都把理論課和實(shí)習(xí)課對(duì)等隔開上課，有時(shí)實(shí)習(xí)課比理論課還開多一些，目的是學(xué)習(xí)技能，即以工種訓(xùn)練為中心鍛煉每個(gè)技工。因此當(dāng)選定某一行，喜歡這一行，繼而專修，這也是學(xué)生的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，中職學(xué)校教師應(yīng)想方設(shè)法令其亮點(diǎn)發(fā)光發(fā)熱！

2、對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，也應(yīng)不忘賞識(shí)教育，使其各方面保持先進(jìn)性。品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，多數(shù)是班級(jí)中的班干部，學(xué)生會(huì)干部，以及積極向上的同學(xué)（先進(jìn)分子），因此他們是班級(jí)前進(jìn)的火車頭，他們也需“補(bǔ)充能量”，也需“維修維護(hù)與潤(rùn)滑”保養(yǎng)，也需教師、班主任、家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等的賞識(shí)，愛護(hù)。

班干部是班級(jí)的核心力量，是班主任的左右手，培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，對(duì)建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體尤其重要【5】。班干部選拔要采用民主選舉的辦法產(chǎn)生，而且一年選一次，因?yàn)榘喔蓛?yōu)秀，所以同學(xué)們賞識(shí)他們。班主任剛開始要增養(yǎng)班干部的工作能力和技巧，盡量做到“用人不疑”相信他們，因?yàn)槿藷o(wú)完人，金元足赤！另外作為班主任，平時(shí)要不忘提醒同學(xué)們要用辨證的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)班干部，統(tǒng)一全班的認(rèn)識(shí)。

班干部也難免存在缺點(diǎn)，難免會(huì)做錯(cuò)事情，班主任切記不要當(dāng)眾批評(píng)班干部，以維護(hù)他們的威信。相反，看到班干部取得一點(diǎn)成績(jī)，應(yīng)及時(shí)給予肯定并在全班給予表?yè)P(yáng)，樹立班干部威信。

若班干部在工作中遇到困惑而失落退縮時(shí)，班主任要及時(shí)給予排憂解難，告訴他們“老師相信你能行”！有時(shí)還應(yīng)當(dāng)著科任老師或其他老師的面，表?yè)P(yáng)班干，以繳勵(lì)班干部做好班務(wù)工作。我相信好的班干是夸贊出來(lái)的。

例高306數(shù)控機(jī)床電氣維修A班，副班長(zhǎng)黃慶華同學(xué)，開始對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)欠缺大膽管理的勇氣。但可取的是：他發(fā)現(xiàn)班中的不良行為能及時(shí)向班主任反映，我覺得這就是他的優(yōu)點(diǎn)（閃光點(diǎn)），于是在班會(huì)上表?yè)P(yáng)他工作盡職盡責(zé)。從此之后，他把班中違紀(jì)的同學(xué)大膽記錄，并當(dāng)面說明道理。結(jié)果促使全班紀(jì)律嚴(yán)明，他也受到多數(shù)同的贊揚(yáng)和賞識(shí)。由于班主任賞識(shí)班干，使他們團(tuán)結(jié)一致共同奮進(jìn)，每個(gè)學(xué)期總評(píng)，班長(zhǎng)及班干們的各個(gè)方面都保持先進(jìn)，形成了你超我趕的場(chǎng)面。在評(píng)選優(yōu)秀班干部并推薦上報(bào)給學(xué)校時(shí)，他們還互相謙讓。可以得出結(jié)論：賞識(shí)優(yōu)生，優(yōu)生更優(yōu)。

3、對(duì)品德、學(xué)習(xí)、體育表現(xiàn)中等的同學(xué)也須加強(qiáng)賞識(shí)教育，因?yàn)樗麄兪前嗉?jí)中大多數(shù)同學(xué)，是“中流”砥柱。做過班主任的老師都會(huì)認(rèn)同：“班級(jí)管理要抓兩頭促中間”，這個(gè)道理。

中等生處于中等水平。平時(shí)操行表現(xiàn)一般、成績(jī)中等、體育平平，既不會(huì)因?yàn)槟芰?qiáng)、長(zhǎng)處多而受到老師的贊賞，也不會(huì)因違紀(jì)太多成績(jī)太差，而讓師長(zhǎng)的操心，他們很容易成為班級(jí)中被遺忘的角落。陶行知說過：“我們對(duì)于兒童有兩種極端的心理，都對(duì)兒童有害。就是：一是忽視，二是期望太迫切。忽視則任由其象茅草一樣自生自滅，期望太迫切不免拔苗助長(zhǎng)，反而促其夭折”。班主任對(duì)中等生很容易忽視，從而造成他們默默無(wú)聞，影響他們的潛能的開發(fā)及日后學(xué)習(xí)與生活。但中等生卻是班級(jí)學(xué)生中的絕大部分，因而要加強(qiáng)對(duì)他們的管理，如果中間層次的學(xué)生長(zhǎng)期受不到教師的關(guān)注，很容易轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生【7】。

所以班主任應(yīng)做有心人，勿忘賞識(shí)，留意默默無(wú)聞的學(xué)生，了解他們的個(gè)性、興趣、煩惱與要求，為他們搭建校園生活學(xué)習(xí)舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們勇敢地站出來(lái)，積極參加班級(jí)管理，如值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)制，班干部輪流制等，還可以開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)等，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予贊賞【6】。切勿忽視他們，爭(zhēng)取每天給他們一句溫馨的問候，一個(gè)鼓勵(lì)眼神，或一個(gè)贊許的微笑，讓他們知道，老師很重視他們。用賞識(shí)教育關(guān)注這股“中流“砥柱，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)的形成定會(huì)有推波助瀾的作用。

“中等生”黎杰坤同是高306數(shù)修A班學(xué)生，入學(xué)近1年，學(xué)習(xí)、操行表現(xiàn)一直中等。我賞識(shí)他做事踏實(shí)，對(duì)班中的同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)，有時(shí)能及時(shí)反映，說說點(diǎn)點(diǎn)，我覺得這同學(xué)不錯(cuò)，有向陽(yáng)之心。于是我動(dòng)員他參與紀(jì)律委員競(jìng)爭(zhēng)。他開始不肯當(dāng)班干，說不想找煩惱。經(jīng)我多次說服，勸他比多些機(jī)會(huì)鍛煉自己，他終于答應(yīng)競(jìng)選。結(jié)果他贏取了這個(gè)班干崗位，并且努力做好本職工作。在第二年的期末總評(píng)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)、操行表現(xiàn)、體育等都達(dá)“三好”學(xué)生及優(yōu)秀班干部水平，于是該學(xué)期他就毫不費(fèi)力地榮獲了這兩個(gè)光榮的稱號(hào)。其他與黎杰坤同學(xué)平時(shí)一齊“結(jié)伴同行”的中等生們，也向他學(xué)習(xí)，無(wú)論在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、體育等各方面都得以積極的改善。帶動(dòng)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)化，成為使班級(jí)管理工作良性循環(huán)的另一股力量。正如逆水行舟，不進(jìn)則退，賞識(shí)中等生，能令中等生向優(yōu)生看齊！

三、班級(jí)管理過程中實(shí)施賞識(shí)教育應(yīng)注意的技巧

1、對(duì)個(gè)別悟性確實(shí)“太后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育注意技巧。個(gè)別悟性確實(shí)“太后進(jìn)”的同學(xué)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育，注意切忌不要急躁粗暴，大聲呵斥，急于求成，而應(yīng)持之以恒。

在教育過程中，確實(shí)有極個(gè)別學(xué)生無(wú)論采用什么教育手段，幾乎無(wú)動(dòng)于衷，“你有心對(duì)明月，明月卻照溝渠”，真是恨鐵不成鋼！其實(shí)，每一次對(duì)后進(jìn)生常識(shí)教育，他都會(huì)有反應(yīng)的，只不過學(xué)生沒有表現(xiàn)出來(lái)。要相信賞識(shí)教育的威力，屢教不改的同學(xué)有其內(nèi)心的客觀原因，教師更應(yīng)保持耐心、和善、寬容的心態(tài)，付出更多的關(guān)愛，不厭其煩，時(shí)刻不忘尋找其閃光點(diǎn)，進(jìn)而賞識(shí)，最終會(huì)收到賞識(shí)教育的科學(xué)教育成果的效益。

中03電工B班溫疏林，就是這樣的一位同學(xué)。三年里我用了近兩年的時(shí)間與他反復(fù)面談，發(fā)現(xiàn)他太沉迷網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)特別精通，但他的1至4個(gè)學(xué)期的操行、學(xué)習(xí)、生活、體育、美育等方面，均排全班倒數(shù)第二名，很糟糕！我曾多次匯合計(jì)算專業(yè)老師一齊與他溝通，但收獲很微。直到第五學(xué)期初，我發(fā)畢業(yè)就業(yè)推薦表給他，并提醒他“畢業(yè)”后找一份與電子、電工、計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作做。我刻意地加重了“畢業(yè)”二字語(yǔ)氣，并賞識(shí)他計(jì)算機(jī)操作精通（優(yōu)點(diǎn)），及所學(xué)工種特長(zhǎng)等，鼓勵(lì)他不要放棄自己!發(fā)覺他雙目閃動(dòng)兩下，他開始醒悟！并急起直追！積極生活與學(xué)習(xí)。首先是紀(jì)律跟上，不遲到不曠課；之后各科學(xué)習(xí)、作業(yè)都不斷進(jìn)步，考試嚴(yán)肅認(rèn)真。期中、期末成績(jī)都轉(zhuǎn)良了！體育課老師也來(lái)報(bào)喜，說他進(jìn)步不少，成績(jī)上來(lái)了！其他方面，如外型外表等也向模范生看齊。結(jié)果溫疏林同學(xué)在第五學(xué)期、第六學(xué)期均獲得學(xué)校級(jí)頒發(fā)的“學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步”獎(jiǎng)。

2、對(duì)個(gè)別性格暴噪，軟硬不受的學(xué)生的賞識(shí)教育技巧。

在班級(jí)管理過程中，個(gè)別同學(xué)比較野蠻粗暴。例如每逢星期一，班主任都有班會(huì)課。有個(gè)同學(xué)竟然說：“班主任這么煩的？！我伏臺(tái)睡覺！”?；蛘哔|(zhì)問：“班主任，還有什么東東要講的？快點(diǎn)講完它啦！”

班主任此時(shí)此刻更應(yīng)保持冷靜，忍辱負(fù)重，繼續(xù)想方設(shè)法使頑固的后進(jìn)生優(yōu)化【8】。

高306數(shù)修A班夏遠(yuǎn)明同學(xué)，就是一例子，他第一天到高306數(shù)修班A報(bào)到時(shí)，就不適應(yīng)，經(jīng)常與班中極個(gè)別同學(xué)開小差，與班長(zhǎng)爭(zhēng)吵，班會(huì)也經(jīng)常不參加。在家不聽家長(zhǎng)話，在學(xué)校上課則不聽科任老師講，幾乎天天伏臺(tái)睡覺，無(wú)精打彩。而且不交作業(yè)，考試也不到坐。我與家長(zhǎng)一道，一次又一次耐心教育，老師尊嚴(yán)放下了，班主任尊嚴(yán)也放下了，結(jié)果他有時(shí)表現(xiàn)好，有時(shí)無(wú)改變。在最后學(xué)期，即第六學(xué)期，有次我組織班集體到肇慶鼎湖硯洲島郊游，與他一齊共抬燒烤用食品，并與他促膝談心，發(fā)現(xiàn)他喜歡煮食之類的手作功夫。于是我機(jī)警地抓緊機(jī)會(huì)，幾晚不回家吃飯，與夏同學(xué)一齊找來(lái)班長(zhǎng)、體育委員等，買回食物，一起自助晚餐！夏同學(xué)因有其所長(zhǎng)，又有老師同學(xué)欣賞其所長(zhǎng)，幾晚都表現(xiàn)主動(dòng)積極，十分殷勤。從此夏同學(xué)開朗了，喜歡與同學(xué)和睦共處！各科成績(jī)、思想品德、體育等全面優(yōu)化了。畢業(yè)的時(shí)，他接到肇慶市水工機(jī)電廠的騁用通知書，握住我手說：“多謝班主任”?？梢娰p識(shí)教育，能令“頑石點(diǎn)頭！”。

3、賞識(shí)教育不排斥批評(píng)，賞識(shí)教育與批評(píng)教育相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。為了培養(yǎng)學(xué)生成為人中人，既要欣賞學(xué)生，又要認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的身心所需，分析學(xué)生的心理狀態(tài)。若賞識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生不肖一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或攻擊行為，而破罐破摔。反之過度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自滿自傲、任性，不能客觀正確評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。

適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同學(xué)生賞識(shí)的程度也不同，例如，膽小呆板的學(xué)生，多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)，表現(xiàn)差的學(xué)生，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。好學(xué)生、任性的學(xué)生適當(dāng)賞識(shí)，多提出新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

四、結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理過程中，對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行賞識(shí)教育，絕大多數(shù)情況都會(huì)取得成功。但對(duì)個(gè)別同學(xué)則更需耐性，班主任應(yīng)改變自身觀點(diǎn)、角度，看準(zhǔn)教育對(duì)象優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步或長(zhǎng)處，實(shí)施賞識(shí)教育。多從主導(dǎo)教師、班主任方面查找問題。而不要埋怒學(xué)生。必要時(shí)應(yīng)結(jié)合批評(píng)教育，讓“中西結(jié)合”使學(xué)生不斷進(jìn)步。

賞識(shí)教育在現(xiàn)實(shí)教育工作中確實(shí)能屢建其功，在班級(jí)管理過程中也不例外。我們還需深入研究應(yīng)用，使賞識(shí)教育精神，在各領(lǐng)域、各方面發(fā)揚(yáng)光大。

致謝: 論文從提綱、初稿、二稿、定稿、書面稿、裝訂等全過程都得到尊敬的華師大劉志文教授悉心指導(dǎo)，在此我表示崇高的敬意！多謝了！

參考文獻(xiàn)：

【1】周弘：《賞識(shí)你的孩子》，廣東：廣東科技出版社，2004年版．

【2】周弘：《教你賞識(shí)孩子之賞識(shí)實(shí)操方法》，廣東：廣東科技出版社，2004年版．

【3】邢永富：《現(xiàn)代教育思想》，北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001年版．

【4】劉志文：《現(xiàn)代教育思想》，廣東：華師在線網(wǎng)絡(luò)課件，2007年版．

【5】魏書生：《班主任工作藝術(shù)》，南京：河海大學(xué)出版社，2005年版．

【6】蔡金星：《知心導(dǎo)行》，上海：上海社科院出版社，2003年版．

【7】麥志強(qiáng)：《學(xué)校管理學(xué)》，廣東：華南師大出版社，2002年版．

【8】王如新：《學(xué)校管理心理學(xué)》，廣東：華南師大出版社，2003年版．

注釋：

【1】周弘：《賞識(shí)你的孩子》，廣東：廣東科技出版社，2004年版，第3～5頁(yè)．

【2】周弘：《教你賞識(shí)孩子之賞識(shí)實(shí)操方法》，廣東：廣東科技出版社，2004年版，第7～8頁(yè)．

【3】邢永富：《現(xiàn)代教育思想》，北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001年版，第76～81頁(yè)．

【4】劉志文：《現(xiàn)代教育思想》，廣東：華師在線網(wǎng)絡(luò)課件，2007年版，第8講．

【5】魏書生：《班主任工作藝術(shù)》，南京：河海大學(xué)出版社，2005年版，第32～35頁(yè)．

【6】蔡金星：《知心導(dǎo)行》，上海：上海社科院出版社，2003年版，第98～100頁(yè)．

【7】麥志強(qiáng)：《學(xué)校管理學(xué)》，廣東：華南師大出版社，2002年版，第102～105頁(yè)．

【8】王如新：《學(xué)校管理心理學(xué)》，廣東：華南師大出版社，2003年版，第146～150．

第三篇：HSE管理在消防工作中的應(yīng)用

HSE管理在消防工作中的應(yīng)用

HSE管理體系是健康、安全與環(huán)境管理綱領(lǐng)性、法規(guī)性文件，也是消防中隊(duì)健康、安全與環(huán)境管理體系運(yùn)行、審核和管理評(píng)審的依據(jù)。通過深入開展“HSE方針、目標(biāo)”的宣傳教育和實(shí)踐，逐步完善HSE體系管理制度，使中隊(duì)員工HSE理念進(jìn)一步增強(qiáng)，確保我單位消防安全平穩(wěn)運(yùn)行。

一、防火檢查

消防重點(diǎn)單位應(yīng)組織經(jīng)常性的HSE防火安全檢查，包括日常、定期、不定期、季節(jié)性、節(jié)前和專項(xiàng)檢查。尤其要加強(qiáng)重點(diǎn)部位、關(guān)鍵裝置的日常防火巡查，以及新建、改建、擴(kuò)建項(xiàng)目的檢查，及時(shí)制止、糾正違法、違章行為，防止和消除火災(zāi)隱患。

二、火災(zāi)隱患治理

火災(zāi)隱患的治理是對(duì)可能引起火災(zāi)的風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施有效的消減、消除或控制的管理措施。企業(yè)火災(zāi)隱患的確定可以從以下幾個(gè)方面著手考慮：危及安全生產(chǎn)，可能導(dǎo)致火災(zāi)的各種因素；可能導(dǎo)致火災(zāi)事故發(fā)生或擴(kuò)大生產(chǎn)設(shè)施、而安全設(shè)施缺陷的；影響人員安全疏散或者滅火救援行動(dòng)的隱患；消防設(shè)施不完好有效；擅自改變防火分區(qū)，容易導(dǎo)致火勢(shì)蔓延、擴(kuò)大的；違反消防安全規(guī)定，使用、儲(chǔ)存易燃易爆化學(xué)品的；不符合城市消防安全布局要求，影響公共安全的；不符合現(xiàn)行國(guó)家、地方政府、行業(yè)有關(guān)HSE的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的方面；公安消防機(jī)構(gòu)、集團(tuán)、油田公司以及我廠各級(jí)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門下達(dá)的火災(zāi)隱患整改通知書；基層單位自查出的火災(zāi)隱患等必須實(shí)施隱患治理。

三、防火關(guān)鍵裝置、重點(diǎn)部位的確定與管理

單位易燃、易爆、易腐蝕、高溫、高壓等條件下運(yùn)行的裝置確定為防火關(guān)鍵裝置；將儲(chǔ)存易燃易爆危險(xiǎn)化學(xué)品的罐區(qū)和裝卸站臺(tái)，對(duì)裝置和生產(chǎn)起關(guān)鍵作用的公用工程系統(tǒng)確定為防火重點(diǎn)部位。消防中隊(duì)會(huì)同各單位應(yīng)定期對(duì)防火關(guān)鍵裝置、重點(diǎn)部位進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，對(duì)防火關(guān)鍵裝置、重點(diǎn)部位實(shí)施有效的監(jiān)控，對(duì)在監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的不符合項(xiàng)應(yīng)及時(shí)糾正，制定防火關(guān)鍵裝置、重點(diǎn)部位的應(yīng)急預(yù)案，并定期組織實(shí)際演練。

四、施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全管理

安全部門應(yīng)負(fù)責(zé)停工檢維修、日常檢維修、緊急搶修，技術(shù)改造等施工現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)自身的防火安全監(jiān)督。施工前單位應(yīng)做好施工隊(duì)伍的安全資質(zhì)證書確認(rèn)工作，對(duì)施工隊(duì)伍進(jìn)行HSE安全防火教育培訓(xùn)；施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)配備足夠的責(zé)任心強(qiáng)、熟悉工藝和防火的安全監(jiān)督人員對(duì)防火實(shí)施有效監(jiān)管，確認(rèn)無(wú)火災(zāi)、爆炸危險(xiǎn)后方可準(zhǔn)許施工人員動(dòng)工，施工人員對(duì)動(dòng)火作業(yè)、臨時(shí)用電作業(yè)、破土作業(yè)等必須嚴(yán)格遵守作業(yè)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)HSE防火管理規(guī)定，并落實(shí)相應(yīng)的消防安全措施。

五、員工消防安全意識(shí)的培養(yǎng)

在中隊(duì)?wèi)?zhàn)斗員中通過多種形式開展經(jīng)常性的防火安全宣傳教育和培訓(xùn)，內(nèi)容包括消防法規(guī)、消防安全制度和保障消防安全的操作規(guī)程，本單位、本崗位的火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施，有關(guān)消防設(shè)施的性能、滅火器材的使用方法，以及報(bào)火警、撲救初起火災(zāi)、逃生自救的知識(shí)和技能；同時(shí)對(duì)新上崗員工、新增崗位及轉(zhuǎn)崗人員、外來(lái)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、外來(lái)施工人員做好安全教育工作；對(duì)單位的消防安全責(zé)任人、消防安全管理人、專（兼）職消防管理人員、消防控制室的值班和操作人員、特殊工程人員開展消防安全專門培訓(xùn)。

消防中隊(duì)制定相關(guān)的防火教育和培訓(xùn)的計(jì)劃、內(nèi)容，做好檢查、考核評(píng)比工作，建立激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造人人關(guān)注安全、全員參與HSE的氛圍，切實(shí)遵循單位“安全第一，預(yù)防為主，全員動(dòng)手，綜合治理；改善環(huán)境，保護(hù)健康；科學(xué)管理，持續(xù)發(fā)展”的安全、環(huán)境與健康（HSE）方針。

第四篇：護(hù)理管理在日常工作中的應(yīng)用

護(hù)理管理在日常工作中的應(yīng)用

烏沙醫(yī)院護(hù)理部

一·護(hù)理管理定義

以提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量為目標(biāo)的工作過程，將人力·物力·技術(shù)·信息· 時(shí)間等要素有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行最優(yōu)化的運(yùn)轉(zhuǎn)。

二·護(hù)理管理內(nèi)容

（一）行政管理；

1·組織管理；2·人員管理·3·科室管理·4·服務(wù)管理·5·制度； 紀(jì)律；醫(yī)德醫(yī)風(fēng)；6·行為禮儀；文明用語(yǔ)

（二）業(yè)務(wù)管理

1·病房護(hù)理單元管理·

2·護(hù)理技術(shù)管理：基礎(chǔ)理論·基本技術(shù)·基本技能·

3·護(hù)理質(zhì)管理：程序·標(biāo)準(zhǔn)·環(huán)節(jié)控制·評(píng)價(jià)·

4·服務(wù)管理·

（三）醫(yī)院感染控制管理

1·組織（體制·人員）2·業(yè)務(wù)·3·質(zhì)量·4·抗感染藥物應(yīng)用管理· 5·院內(nèi)感染病例管理·

（四）質(zhì)量管理

1·健全制度·職責(zé)·規(guī)范·工作流程·質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)·

2·對(duì)工作行為進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督；檢查；指導(dǎo)；評(píng)價(jià)·不斷進(jìn)行環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，改進(jìn)缺陷，促進(jìn)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。

3·一級(jí)醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）·急救室物品完好率：100%

（2）·滅菌物品合格率：100%

（3）·一人一針管執(zhí)行率：100%

（4）·基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量合格率：80%

（5）·一級(jí)·重癥護(hù)理質(zhì)量合格率：80%

（6）·四種表格書寫質(zhì)量合格率：85%

（7）·三基考核成績(jī)：大于70分/人均；

（8）·在院褥瘡發(fā)生例數(shù)：0；

（9）·輸液（輸血）反應(yīng)發(fā)生例數(shù)：

（11）·病人滿意測(cè)評(píng)度：90%;

(12)·院內(nèi)感染發(fā)生率：小于7%；

（13）·無(wú)菌手術(shù)切口感染率：小于1；

（五）·教學(xué)管理

1·基礎(chǔ)教學(xué)·2·臨床教學(xué)·

（六）·文檔管理

1·組織管理（人員花名冊(cè)；組織架構(gòu)圖；任命文件）

2·業(yè)務(wù)管理（年培訓(xùn)計(jì)劃；到課簽到記錄；培訓(xùn)記錄；培訓(xùn)提綱； 考試記錄。成績(jī)記錄；試卷；）

3·質(zhì)量管理：（護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)；會(huì)議記錄；各項(xiàng)工作質(zhì)檢記錄；各項(xiàng)工

作運(yùn)行記錄；查房記錄；年工作計(jì)劃，培訓(xùn)計(jì)劃等；）

4·指導(dǎo)文件（作業(yè)指引工具書）建立：

護(hù)理管理規(guī)范 ；疾病護(hù)理常規(guī)；病歷書寫規(guī)范；工作制度職責(zé)；

技術(shù)操作規(guī)范；技術(shù)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ；護(hù)理質(zhì)量控制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；

?？乒芾硪?guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等；

三·迎檢現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)工作準(zhǔn)備 ：

1·工作環(huán)境整潔，物品放置有序規(guī)范，標(biāo)識(shí)清晰；，區(qū)域合理。

2· 員工著裝規(guī)范，儀表端莊，文明用語(yǔ)，各場(chǎng)合禮節(jié)應(yīng)用恰當(dāng)（含迎賓·送賓·電梯·電話·接待，站·立·行·坐·。會(huì)務(wù)等）.3·病區(qū)環(huán)境整潔有序，各項(xiàng)操作執(zhí)行規(guī)范；

4·重點(diǎn)工作責(zé)任分工明確；調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)每一名員工積極性，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，合理安排崗位和重點(diǎn)工作內(nèi)容（含各室清潔整理和管理；崗位工作制度，職責(zé)，工作流程；?？啤２∽o(hù)理常規(guī)，專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案，重癥護(hù)理計(jì)劃制定，重癥病例報(bào)告/專病房病人八知道內(nèi)容掌握。相關(guān)護(hù)理記錄完整及完善等）

5·護(hù)士長(zhǎng)要掌握：科內(nèi)護(hù)理人員人數(shù)；學(xué)歷；職稱比例；工作年限等情況；熟練掌握病區(qū)重病人病情，專科護(hù)理常規(guī)及應(yīng)急預(yù)案；制度職責(zé)；專科技術(shù)操作規(guī)范等內(nèi)容。

6·護(hù)士長(zhǎng)合理排班：對(duì)重點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)崗位，提倡固定一段時(shí)間；減少輪轉(zhuǎn)周期，如辦公；治療，臨床/責(zé)任護(hù)理等崗位，條件成熟應(yīng)開展A`P`N責(zé)任排班方法。督導(dǎo)護(hù)理人員下病房走進(jìn)病人。貼近病人開展以病人為中心，完善基礎(chǔ)護(hù)理的護(hù)理模式。

7·完善各項(xiàng)護(hù)理記錄和護(hù)理病歷，特別對(duì)重癥·一級(jí)護(hù)理·病歷的書

寫內(nèi)容嚴(yán)格質(zhì)控：楣欄項(xiàng)目齊全；內(nèi)容以病情變化體征，主要治療·護(hù)理措施及轉(zhuǎn)歸·健康教育和用藥·出院指導(dǎo)·護(hù)士長(zhǎng)查房·會(huì)診等內(nèi)容。8·醫(yī)院重點(diǎn)部門督導(dǎo)檢查：急診·門診輸液區(qū)；小手術(shù)室；胃鏡室；人流室；中醫(yī)疼痛科；住院部；新生兒病房；產(chǎn)房；手術(shù)室；供應(yīng)室；發(fā)熱·腸道門診；口腔科；檢驗(yàn)科；，體檢采血室；藥械庫(kù)；污水站·醫(yī)療垃圾房；太平間；

9·重點(diǎn)房間管理及制度流程落實(shí)：急救室；治療室；注射室；換藥處置室；手術(shù)間；病房。重癥監(jiān)護(hù)室；污物間；

10·重點(diǎn)崗位人員及重點(diǎn)準(zhǔn)備內(nèi)容：治療室；換藥室；臨床護(hù)理或責(zé)任護(hù)理；辦公室。

人流室；產(chǎn)房；新生兒病房；胃鏡室；采血室；手術(shù)室；供應(yīng)室；發(fā)熱或腸道門診；醫(yī)療垃圾管理人員。污水處理人員；護(hù)士長(zhǎng)；科質(zhì)控員； 院感管理人員等要準(zhǔn)備 ：熟記相關(guān)崗位職責(zé)；制度，應(yīng)急預(yù)案；?？谱o(hù)理常規(guī)。院感管理要求就；常用技術(shù)操作規(guī)范及用藥知識(shí)，本病房病

人八知道內(nèi)容；護(hù)理計(jì)劃制定內(nèi)容。相關(guān)記錄要求及意義。

第五篇：X理論和Y理論在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

X理論和Y理論及其在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

摘要：X理論和Y理論作為管理學(xué)中的一對(duì)經(jīng)典理論，已經(jīng)被實(shí)踐所證明，將其借鑒到高校學(xué)生管理工作中，可以得出相似的結(jié)論：由于其對(duì)學(xué)生的基本假設(shè)不同，所以采取的管理方法就不同，最后產(chǎn)生的效果也就不同。在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用X理論和Y理論要注意一下幾項(xiàng)：一要綜合應(yīng)用，各有側(cè)重；二要因人而宜，切忌教條；三要與高校學(xué)生管理工作的特點(diǎn)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：X理論

Y理論

高校

學(xué)生管理

一、X理論和Y理論的內(nèi)涵及其在現(xiàn)實(shí)工作中的廣泛應(yīng)用

X理論和Y理論(Theory X and Theory Y)，管理學(xué)中關(guān)于人們工作源動(dòng)力的理論，由美國(guó)心理學(xué)家道格拉斯·麥格雷戈（Douglas McGregor）1960年在其所著《企業(yè)中人性方面》一書中提出來(lái)的。這是一對(duì)完全基于兩種完全相反假設(shè)的理論，X理論認(rèn)為人們有消極的工作源動(dòng)力，而Y理論則認(rèn)為人們有積極的工作源動(dòng)力。

X理論的假設(shè)基礎(chǔ)

1、員工天生不喜歡工作，只要可能，他們就會(huì)逃避工作

2、員工由于不喜歡工作，因此必須采取強(qiáng)制措施或懲罰措施，迫使他們實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)

3、員工只要有可能就會(huì)逃避責(zé)任，安于現(xiàn)狀

4、大多數(shù)員工喜歡安逸，沒有雄心壯志 Y理論的假設(shè)基礎(chǔ)

1、員工視工作如休息、娛樂一般自然

2、如果員工對(duì)某項(xiàng)工作作出承諾，他們會(huì)進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我控制，以完成任務(wù)

3、一般而言，每個(gè)人不僅能承擔(dān)責(zé)任，而且會(huì)主動(dòng)尋求承擔(dān)責(zé)任。

4、絕大多數(shù)人都具備作出正確決策的能力，而不僅僅管理者才具備這樣的能力。

根據(jù)X理論和Y理論的假設(shè)基礎(chǔ)，結(jié)合高校學(xué)生管理的特點(diǎn)，我們得出相應(yīng)的在高校學(xué)生管理中X理論和Y理論的假設(shè)基礎(chǔ)：

高校學(xué)生管理中X理論的假設(shè)基礎(chǔ)

1、學(xué)生天生不喜歡學(xué)習(xí)和壓力，只要有可能他們就會(huì)逃避

2、學(xué)生由于不喜歡學(xué)習(xí)和壓力，學(xué)生管理工作者必須采取強(qiáng)制或懲罰措施迫使他們學(xué)習(xí)、找到動(dòng)力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)

3、絕大部分學(xué)生安于現(xiàn)狀，沒有雄心壯志 高校學(xué)生管理中Y理論的假設(shè)基礎(chǔ)

1、學(xué)生視學(xué)習(xí)如休息娛樂一般自然

2、學(xué)生會(huì)自己找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且能夠自我控制，完成自己的目標(biāo)

3、絕大部分學(xué)生有能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并且具備作出正確決策的能力。

本文中的“學(xué)習(xí)”不是狹義的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而是包括課堂、課外乃至人際交往等任何有助提高學(xué)生素質(zhì)的廣義上的學(xué)習(xí)；壓力則是指學(xué)生管理過程中要求遵守的學(xué)校各個(gè)層級(jí)的規(guī)章制度、要求等。

二、X理論和Y理論對(duì)學(xué)生管理工作實(shí)踐的指導(dǎo)

X理論認(rèn)為懶惰是學(xué)生人性的體現(xiàn)，所以總是逃避學(xué)習(xí)和壓力。只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生才能克服這樣的劣根性，成為一個(gè)有雄心壯志的人，因此大多數(shù)學(xué)生必須在嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)厲的處罰措施下，才能迫使他們?yōu)橥瓿杉榷ǖ哪繕?biāo)而努力。各個(gè)高校的《學(xué)生手冊(cè)》中有相當(dāng)一部分內(nèi)容就是各種規(guī)章制度、行為規(guī)范等，比如《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《南京林業(yè)大學(xué)考試紀(jì)律及違紀(jì)處理規(guī)定》、《大學(xué)生夜不歸宿的處理辦法》等等?？陀^的說這些都是必須的，規(guī)定了一個(gè)大學(xué)生在高校中的最起碼的行為底線，否則很難想象如果考試可以作弊還有多少人會(huì)認(rèn)真去學(xué)習(xí)；但是，在更廣泛的學(xué)生管理工作中X理論在多大程度上有效？讓我們用兩個(gè)例子來(lái)證明X理論：一是針對(duì)目前非常普遍的大學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)問題，幾乎各個(gè)高校對(duì)于沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生都制定了相當(dāng)嚴(yán)厲的懲戒措施，對(duì)于屢教不改的問題學(xué)生，輕則處分，重則勸退，雖然對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說是一個(gè)相當(dāng)?shù)恼饝兀菚r(shí)至今日，這仍然是困擾高校學(xué)生管理工作者最棘手的問題；而且被震懾的那部分學(xué)生是否就從此踏上康莊大道，奮發(fā)圖強(qiáng)了呢？第二個(gè)例子是關(guān)于學(xué)生社團(tuán)的，社團(tuán)里往往集合了各種各樣的學(xué)生，他們有的是有一技之長(zhǎng)想來(lái)為同學(xué)們服務(wù)，有的則是想來(lái)鍛煉自己的能力，無(wú)論怎樣對(duì)于社團(tuán)和學(xué)生本身來(lái)說都是利大于弊的，但是對(duì)于那些很有才華卻不愿意服務(wù)社團(tuán)和沒什么能力又不愿意到社團(tuán)鍛煉的學(xué)生學(xué)校很難制定一個(gè)嚴(yán)厲的懲戒措施來(lái)處理他們。通過學(xué)生管理工作中的兩個(gè)很普遍的例子，X理論給我們的啟示是：它可以懲戒落后，卻不能鼓勵(lì)先進(jìn)。

Y理論跟中國(guó)古代認(rèn)為“人之初，性本善”的觀點(diǎn)很是相似，認(rèn)為學(xué)生都是有良心和自覺性的，只要條件合適，學(xué)生一般會(huì)好好學(xué)習(xí)天天向上。要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)、承受壓力，不能僅靠苛刻的管理制度和懲罰措施。如果學(xué)生管理工作者能夠采取正確的激勵(lì)措施，學(xué)生不僅能夠約束自己，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還會(huì)發(fā)揮自己的潛能。持有這種信念的管理者往往采用松散誘導(dǎo)的管理方式，通過與學(xué)生多溝通，一起制訂目標(biāo)，促使學(xué)生參與到日常管理中來(lái)，從而達(dá)到完成工作任務(wù)的目的。同樣我們用兩個(gè)例子來(lái)驗(yàn)證Y理論在高校學(xué)生管理工作中的有效性：一是在每年的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)定過程中，學(xué)校都是讓學(xué)生自由申請(qǐng)，一方面學(xué)校很難準(zhǔn)確地評(píng)定一個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難程度（學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表是有生源所在地的民政部門審核的），另一方面也沒有明確對(duì)材料不真實(shí)的學(xué)生的懲戒措施，導(dǎo)致每年都有一定比例的學(xué)生鉆了政策的空子，占用了國(guó)家助學(xué)金的額度。第二個(gè)例子可能很多學(xué)生管理工作者都有體會(huì)，對(duì)于一些有上進(jìn)心的學(xué)生，他們從一開始有好好學(xué)習(xí)、承擔(dān)壓力的能力，他們很少存在動(dòng)力不足或者逃避責(zé)任的情況，他們的困惑可能更多地在于方向的確定和方法的選擇上，這個(gè)時(shí)候我們通過更多的交流和溝通，多給他們鼓勵(lì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)這樣的學(xué)生將來(lái)都會(huì)發(fā)展的不錯(cuò)。Y理論給我們的啟示是：它可以鼓勵(lì)先進(jìn)，卻很難懲戒落后。

三、結(jié)論與啟示

目前的實(shí)踐很難證明X理論與Y理論孰優(yōu)孰劣，兩者的假設(shè)基礎(chǔ)截然相反，應(yīng)用兩種理論在高校學(xué)生管理工作中的分析，我們得出了相反啟示即：X理論應(yīng)用到實(shí)踐中可以懲戒落后，卻不能鼓勵(lì)先進(jìn)，Y理論卻相反即鼓勵(lì)先進(jìn)，卻很難懲戒落后。由于高校學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，學(xué)生群體和學(xué)生行為都具有多樣性，因此，單一采用其中一種理論很難取得理想的效果，兩者必須有機(jī)地結(jié)合，至于在日常管理中對(duì)學(xué)生哪些行為的管理我們必須應(yīng)用X理論，哪些應(yīng)用Y理論以及對(duì)哪些學(xué)生的管理應(yīng)用X理論，哪些應(yīng)用Y理論還有待進(jìn)一步的研究。