第一篇：高中物理教學成果展示

實踐研修成果展示

高中物理與初中物理相比較，知識性、邏輯性、抽象性和應用性都要強。學生在學習的過程中受學習基礎、學習方法等因素的影響，普遍感覺物理難于學習。如何克服這些困難？

在學習了遠程教育技術能力的課程之后，針對高中物理的這些特點，著重多媒體在物理教學活動中的運用，將所學知識運用于實踐之中，得到了一些體會。

一、運用多媒體技術，使抽象的內容具體化、形象化

物理過程的分析是解決物理問題的基礎、關鍵，有些物理情景難以演示、難以被學生想象，不利于學生理解物理概念和規(guī)律。通過多媒體的模擬，可以幫助學生擺脫認識上的障礙。如：微小的形變，兩球碰撞時先壓縮、后恢復過程，速度、加速度的變化，電磁學中的電場、磁場等概念，光學中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚的。還有一些課堂上無法實現(xiàn)的實驗，如天體的運動規(guī)律等，教師只能用語言講解運動的過程，無法體現(xiàn)各天體的運動規(guī)則，又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無法做這些實驗，這樣在一定程度上影響了教學效果，如果采用多媒體輔助演示，就可以模擬運動過程、模擬裂變過程、聚變過程，使課堂上無法直接演示的、無法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動、更形象的實現(xiàn)，幫助學生理解物理概念、物理規(guī)律，促進了學生學習的積極性，提高了教學效果。

二、運用多媒體技術，創(chuàng)設物理情境，實現(xiàn)探究式學習

新課程要求充分發(fā)揮學生的主體作用、自主探究能力。問題情境的設立，是探究式學習能否恰當實施的關鍵。多媒體技術可以迅速改變實驗條件和物理參數，在較短的時間內向學生提供大量、具體、典型的教學信息，創(chuàng)設不同的物理情境。激發(fā)學生學習的積極性和興趣，學生有學習、探究的欲望和動力，學生根據提供的感性材料，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。采用這種方式教學，讓學生在積極的、創(chuàng)造性的學習中主動掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于學生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立探索問題的能力。

三、運用多媒體技術，能夠增強課堂的信息量和教學容量

現(xiàn)在是是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料及物理學的發(fā)展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前，省下更充足的時間讓教師進行點評或留給學生更多思考的時間。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間讓學生了解知識的背景、拓展知識面，講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量和教學容量。

四、運用多媒體技術，輔助物理實驗，增強實驗效果

物理是一門實驗科學，高中物理所討論解決的問題，多來源于實際生活，但是學生缺少生活經驗和感性認識，對解決一些實際問題感到困難。利用計算機強大的動畫功能及有關外設可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗，如有關波的實驗（波的獨立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠離透鏡時，像的動態(tài)變化等）；也可以通過計算機放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，給學生足夠的思考余地，激發(fā)學生的興趣和求知欲，刺激學生的視覺器官，在觀察中主動地探尋規(guī)律，尋找解決物理問題的物理方法，培養(yǎng)自己的物理思維能力，從而大大提高了教學效率。既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。

多媒體運用于課堂教學，對于知識點比較抽象、信息比較多而數學推導又比較少的課，應用多媒體進行教學能起到很好的效果。多媒體教學盡管有它的很多優(yōu)勢，但仍然有它的不足之處，使用也有它的局限性。

一、多媒體課件對教學過程的局限

多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，教學思路要按課件設計來進行，這與創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

二、多媒體模擬物理實驗缺乏真實性

多媒體雖能模擬各種實驗，展示各種物理現(xiàn)象，但畢竟是人為的，不是實驗現(xiàn)象，因此它缺乏真實性，難以使人信服。

三、多媒體教學課件的制作需要花費大量的時間

教師為使界面漂亮些，文字富于變化些，往往需要反復設置、反復運行演示，需要花費大量的時間。對于課件的設計付出太多，往往影響鉆研教材教法。

四、多媒體技術不利于培養(yǎng)學生的想象力

多媒體教學使部分教師步入一個誤區(qū)以為在課堂教學中要盡可能發(fā)揮它所有優(yōu)越性，認為所有內容都要配上圖畫、配上影像，這樣不利于發(fā)揮學生的想象力。

五、多媒體教學容易分散學生的注意力

教師在設計多媒體課件時，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，甚至設計小動物、動畫等，這樣容易分散學生的注意力，影響學生學習。

高中物理的抽象性、應用性較強，多媒體教學做為現(xiàn)代化教學輔助手段，在很多方面是傳統(tǒng)教學手段無可比擬的，只要我們在教學中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學。為了更好地將多媒體應用于高中物理的教學過程中，應該注意以下幾方面。

一、實際生活與多媒體教學相聯(lián)系

物理畢竟是一門從生活中、從實驗中觀察、歸納、總結出來的一門科學。學好物理，最終還要用來研究生活中的現(xiàn)象。離開生活，無從談起物理。所以在應用多媒體時，不能什么都用多媒體展示，否則不利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣和應用物理知識解決實際生活問題的能力。在課堂上、在我們身邊常見的現(xiàn)象，就不需要再通過多媒體來展示，例如在講解摩擦力時，可以用手推桌子來講解靜摩擦力和滑動摩擦力的差異，這樣可以讓學生能從生活中的實際例子來學習物理，有學習物理的興趣、有應用所學知識來解釋生活現(xiàn)象的欲望。又如在講解慣性時，讓學生利用手邊的書本、紙條做實驗，效果應該遠遠好于用多媒體來模擬。

二、物理實驗與多媒體教學相互結合

在物理教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的形象思維，讓學生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗物理規(guī)律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學。同時，在教學過程中，也應通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內在規(guī)律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認清它的特點，使學生對于物理現(xiàn)象的認識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實現(xiàn)，所以物理實驗教學和多媒體課件的使用是相輔相成的。在課堂教學中，應是物理實驗和多媒體輔助教學相互結合。這兩者如果使用得當，可以進一步激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生的學習潛能，從而使課堂變活，使學生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學生的創(chuàng)造能力有所突破。

三、多媒體教學手段與其他教學手段相互補充

多媒體教學只是輔助教師教學的一個工具。多媒體教學確切地講應該叫多媒體輔助教學，把它引入物理課堂教學后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示；將部分師生的語言問答改為人機交流等等。恰當合理地運用計算機確實能給物理課堂教學帶來質的飛躍。但物理教學中教師的主導作用是任何機器所無法替代的，這不僅是因為教什么、學什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學也取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此如何用好計算機關鍵在教師。另外，任何時候都是為了教學而使用工具，而不應是為了使用工具而教學，教學中是否使用計算機應取決于教學目的和組織教學的需要。多媒體輔助物理教學的過程中，教師的主導作用、學生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計算機只能作為一種新的、功能更先進的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學中的重點、難點，尤其是難點。

高中物理教學的特點和多媒體教學手段的優(yōu)勢，決定了多媒體教學是高中物理教學中的一個重要輔助手段。在高中物理教學中，何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，使學生的思維處于積極、主動，從而使課堂變活，使學生的創(chuàng)造能力有所突破，達到良好的教學效果。

第二篇：成果展示教學設計

第三課時

——成果展示

一、背景分析

本課以“成果展示”為活動主題，這個學期初我們開展了以“保護環(huán)境”為主題的綜合實踐活動，以此為情境讓學生生成研究課題，掌握研究方法：設計活動方案、設計調查問卷。

二、學情分析

學生對實踐活動課程都有極大的興趣，關鍵是動手的能力比較低，在設計活動方案、設計調查問卷部分時，生成問題質量不高，需要老師加以點撥。但是成果展示因為有前期學習的鋪墊，學生的積極性高漲，成果展示非常成功。

三、活動目標

1.讓學生認識保護環(huán)境的重要性。

2.讓學生學會怎樣美化環(huán)境。

3.讓學生學會團隊協(xié)作。

四、活動重點

讓學生自己動手，學會自我展示。

五、活動難點

學生利用ppt進行成果展示

六、教學建議

教法建議:小組內團結合作方法

七、教學資源

ppt

八、教學過程

(一)導入新課

師:談話導入引出成果展示(板書課題：成果展示）

(二)學習探究

師:前期我們一直在進行實踐活動課程的研究，經過這么長的時間的實踐活動，今天到了開花結果的時刻---成果展示。大家準備好了嗎？

生：準備好了!

各組進行成果展示

(三)課堂小結

同學們，通過這節(jié)課的學習以及剛才大家激烈的點評，老師看到了大家收獲滿滿，通過本次課的學習，我們明白了：1.如何去保護環(huán)境。2.如何去美化環(huán)境。3.增強了同學之間的團結合作意識。

（四）板書設計

成果展示

保護環(huán)境 美化環(huán)境 團結合作

第三篇：任務型教學成果展示

《小學英語任務型教學理論與實踐》成果展示 陳俊老師提出《小學英語任務型教學理論與實踐》研究課題以來，其“在趨于真實的任務中去做事、做有意義的事，在實際運用語言的過程中自主學習、感知體驗、交流協(xié)作、張揚個性、實踐提高、探索發(fā)展?！?的精髓充分體現(xiàn)了新課標的理念。這種將語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的英語教學的研究，使英語教師有了展現(xiàn)自己生命意義的舞臺，學生有了自主發(fā)展的“陽光”、“空氣”和“水”。

我校加入《小學英語任務型教學理論與實踐》課題實驗，并將“運用任務型教學，促進學生發(fā)展”作為子課題實驗任務。借助課題實驗契機，我們力求以研促教，以教促思，立足課堂，著眼發(fā)展，更新理念，提高能力。

歷經兩年的試驗，我校取得豐碩成果，順利結題。，我們提交了成果主件《運用任務型教學，促進學生發(fā)展》材料匯編集和成果附件教師，學生的證書及所開展的任務型教學活動的相關圖片。

我們的材料匯編集含有課題實驗報告，論文，任務活動案例，課題實驗案例，教學記實，教學調研摘錄，教學隨筆，教師證書，學生獲獎，活動記實等。

下面，就所開展的關于中國基礎教育英語教學研究課題《小學英語任務型教學理論與實踐》子課題《運用任務型教學，促進學生發(fā)展》的實驗和實驗成果，我向大家作一個簡要的匯報。

一、課題的指導思想與理論基礎

《英語課程標準》中明確地指出“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”，并鮮明地倡導了任務型教學途徑。它指出“教師應該避免單純傳授語言知識的教。任務型教學（task-based language teaching，簡稱TBLT）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”（learning by

doing，美國教育家杜威）的語言教學方法。英國語言學家Jane

Willis認為，任務學習法比傳統(tǒng)的“講解—練習—運用（presentation-practice-production，簡稱3Ps）”教學法，更有利于促使學生主動探索語言。進入21世紀后，這種“用語言做事”的教學理念成為交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，從而把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。任務型教學就是通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，讓學生體驗學習的過程，讓學生在運用中學，為了運用而學。

二、課題研究的主要內容和研究方法

本課題研究的主要內容分成三大方面： 1.研發(fā)小學英語任務型教學形態(tài)

“形態(tài)”指的是課堂教學中師生的時空觀念，課堂教學氛圍，課堂教學中信息表達方式和信息交流方式，以及課堂上師生之間和學生之間的互動關系。我們所研究的小學英語任務型“教學形態(tài)”是指我們在運用任務型教學進行小學英語課堂教學過程中，研究師生之間和學生之間的互動關系以及信息表達方式和信息交流方式。

2.小學英語任務型教學對學生的發(fā)展和影響 學生的發(fā)展有智力和非智力因素，我們實施任務型教學，目的就是“以人為本”，讓學生實現(xiàn)作為“完全發(fā)展的最大價值。

3.任務型教學的評價

實施任務型教學，建立多元化的評價機制。在任務實施過程中，通過檢查和交流，學生、同伴、教師的共同參與評價，建立一種開放、寬松的評價氛圍。學生在完成任務的過程中能獲得成功的體驗，從而實現(xiàn)自我評價。

課題研究中突出了以下研究方法：

1．觀察法：在任務型教學[過程中，我們觀察并注意學生的反饋信息，調整實驗內容。

2．調查法：教師接觸學生，搜集研究材料，進行分析、綜合實驗效果。

3．比較法：我們用同教材不同方案的對比法；用同方案不同教學對象的對比，進行教學實驗，對學生進行縱向比較、橫向比較、定量比較等。

4．實驗法。我們提出一些任務設想，并進行分段實施，發(fā)現(xiàn)和解決問題。

三、實驗過程

分層設計任務，發(fā)展學生能力。

在實驗中，我們以年級為實驗單位，以完成具體任務為教學目標實踐途徑，以興趣活動為載體，進行任務分層實施。根據學生認知規(guī)律，我們設計階梯型任務鏈，分級，分層，從易到難，從簡到繁，從小到大，從分散到綜合，培養(yǎng)學生英語綜合運用能力。

在低年級，任務設計側重于發(fā)展聽說能力，促進口語交流能力。在中年級，聽說到寫的過渡學習，在活動中，培養(yǎng)學生的合作學習，引導探究，發(fā)展觀察，思維等智能。

在高年級，任務設計從單項技能發(fā)展到語言綜合能力的運用。發(fā)揮學生主體作用，達到小學英語學習總目標。

2．重視活動多元化評價，推動任務實施 在教學中，教師是任務的引領者和推動者。在活動過程中，和任務展示中，重視積極性評價的作用，實施多元化評價方式。評價可貫穿于任務的實施過程，有書面的，也有口頭的，形式多樣，以發(fā)展性的評價帶動學習任務完成，以活動為載體，以教材為內容，以能力發(fā)展為目標，以任務評價為實施動力。

3．展示任務成果，體現(xiàn)活動成就

任務型教學就是要“以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心”。以做中學代替機械性操練。同時，教師要為學生創(chuàng)設活動展示空間，培養(yǎng)學生學習信心。在實踐中，我們利用課堂演示，黑板報，英語角，廣播站，校園網站，校園公示等彰顯學生英語活動成果。

4．課內課外，齊進并舉 任務型教學環(huán)節(jié)有：任務前(Pre-task)、任務中(While-task)和任務后(Post-task)。我們精心設計任務環(huán)節(jié)，輔以Pre-task 和Post-task方式，提前安排學生查閱了解信息，收集資料，布置任務后的拓展作業(yè)，以課外延伸任務，促進課內學習目標。加強家長與學校的聯(lián)系和合作，以課外帶動課內。如三年級的實驗教師，安排了讀書情況家長聯(lián)系本。督促和培養(yǎng)孩子的良好學習習慣。

三、課題研究取得的主要成果和學術價值 任務型教學是把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的英語教學模式，它充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。開展本課題研究充分體現(xiàn)了新課標的改革精神，能有效協(xié)調、平衡語言形式和語言意義、發(fā)展語系統(tǒng)和語言交際能力，語言課堂教學與語言習得間的矛盾，從而推動小學英語教學更加健康、有效地發(fā)展。

1．開發(fā)信息收集任務，發(fā)展學生的情感態(tài)度與價值觀

信息收集是指通過各種方式獲取所需要的信息。要求學生運用觀察、詢問等方法收集資料和數據的活動。小學生特別是中低年級，思維發(fā)展并不完善。在教學中實施任務型教學，利用信息的收集，旨在拓展他們對社會和生活的認知。這種形態(tài)需要學生增強人與人之間的交流溝通能力，形成初步的判斷和處理信息的能力。這種形態(tài)以一種開放的方式，發(fā)展學生的情感態(tài)度與價值觀。拓展學生的思維能力，使之貼近社會，接近生活，了解文化。如在認知職業(yè)詞匯時，讓學生作同學職業(yè)意愿信息調查收集，職業(yè)名人陳述等，形成學生之間的互動，用陳述方式作信息匯報，進行語言技能學習。

2．開發(fā)學科整合任務，發(fā)展學生動手能力和創(chuàng)新能力。

3．設計語言技能活動任務，激活靜態(tài)的傳統(tǒng)教學。

語言技能的學習是英語教學的根本和基礎。任務型教學激活了靜態(tài)的傳統(tǒng)教學，引發(fā)了教學理念的改革，讓語言的抽象思維呈現(xiàn)出形象思維的狀態(tài)。在這層教學中，我們要分化語言教學難點，使任務目標層次化或循序化。激發(fā)學生學英語的興趣。

4.運用語言應用任務，發(fā)展學生社會實踐能力。

我校四年級學生全體進入英語投稿活動，初見成效。學生的語言應用能力得到實踐。英語教學從輸入到輸出，是由認知到能力的轉變。通過應用活動，培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，鍛煉他們社會實踐能力和同學間相互協(xié)作的精神。

5．發(fā)揮課堂合作學習，發(fā)展學生良好心理品質。加強學生合作學習。從學生主體認識特點出發(fā)，巧妙運用生生之間的互動，將活動任務交給學習小組來完成。讓學生在一起相互切磋，共同提高。可表現(xiàn)為拼圖任務，猜詞游戲，觀點交換任務，創(chuàng)造性任務等等。

四、子課題《運用任務型教學，促進學生發(fā)展》研究結論

1．小學英語任務型教學，任務類型多元化，任務主題層次化。

2．小學英語任務型教學活動，發(fā)展了學生動手能力、社會實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。

3．小學英語任務型教學，具有學科融合性。4．小學英語任務型教學，可激活靜態(tài)的傳統(tǒng)教學。

5．小學英語任務型教學，有利學生進行合作學習。6．小學英語任務型教學，發(fā)展學生綜合語言運用能力。

五、研究中存在的主要問題及深入研究的思考

1．任務型教學，教師具有指導意義。在活動中的學生的個別差異現(xiàn)象，因師生人數的不均衡，使活動效果打了折扣。

2．學生不能有效地把握任務活動與語言技能學習的協(xié)調關系。由于小學生的心理特點，一些活動外在因素，如手工制作材料，給語言學習帶來負遷移影響。

3．在教學中，要正確處理好三個關系 1）正確處理教師指導和學生主體的關系。2）正確對待語言技能和學生能力發(fā)展的關系。3）正確處理“學”與“做”的課堂教學轉換關系。

第四篇：教學成果匯報展示總結

大三班“家長開放日暨教學成果展示”活動總結

家長開放日活動，一直是我園所注重的一項家園合作的活動。為了讓家長了解孩子在幼兒園的一日生活、學習情況；加強幼兒園與家長之間的溝通交流，我班于2012年12月24日下午舉行了 “家長開放日暨教學成果展示”活動。本次家長開放日活動可以說是在忙碌、有序、期待中開始，在精彩、成功、贊嘆中結束的。無論是孩子們的舞蹈、手指游戲、語言表達，還是家長的親子游戲活動，每一項都充分體現(xiàn)了我們師生團結、和諧、向上的精神風貌，更展現(xiàn)了我們班的師生創(chuàng)新、嚴謹、求實的工作作風。

活動從下午2：20開始至5：00結束，家長們早早就興高采烈地來到幼兒園。此次活動主要由向家長匯報展示幼兒學期發(fā)展情況和組織家長參觀幼兒本學期以來的美術作品、活動照片等兩部分內容組成，還有請家長參與游戲等互動環(huán)節(jié)。在展示活動開始前，我先召開了簡短的“家長會”。向家長簡要介紹這個學期孩子們各方面的學習生活情況；孩子通過兩個多月的學習所取得的進步與變化，以及在今后的教育過程中需要家配合的工作。在匯報展示活動中，孩子們通過舞蹈表演、合唱兒童歌曲、古詩接龍、詩歌朗誦、游戲等多種形式，向家長們展示了半學期來的成長和進步。活動中，孩子們的大膽展現(xiàn)自我、和同伴愉快合作的節(jié)目表演，使家長對孩子的成長變化深感喜悅。展示活動以豐富新穎的活動內容，生動活潑的匯報形式，濃濃的、熱烈的、積極向上的氛圍感染了在場的每一位家長，不時贏得家長的笑聲和掌聲，活動室內氣氛熱烈，暖意濃濃，家長為孩子的進步感到由衷的喜悅。最后活動結束時，我們請家長為我們的教育教學提出合理化建議，并認真填寫反饋表。

在本次活動中，結合活動開展的情況及家長的反饋意見，做個簡單小結：

（一）家長認為教師的優(yōu)點有以下幾個方面：

1、以“開開心心迎新年”為主題，增大了孩子表演的熱情和參與的積極性；

2、課堂教學氣氛十分活躍；

3、善于啟發(fā)、誘導，幫助學生動腦筋；

4、教學有經驗，能抓住幼兒的個性特點,用多種不同的方法進行教學。

5、教師和藹可親；能夠照顧到大多數的學生；

6、對家長熱情；

7、師生關系融洽、和諧、平等；

8、多媒體課件的使用吸引了孩子和家長的眼球，對教學內容表示了極大的興趣，開闊了孩子的眼界，使得教學活動事半功倍。

（二）幼兒家長能夠積極參與。

全班90%的家長都參加了這次開放日活動，并在活動中表現(xiàn)出了極高的熱情。自始至終，不管從孩子，還是家長來看，都很開心。孩子們看到自己父母來參加活動并和自己做游戲，都非常興奮，活動的情緒非常高昂；家長們看到自己的孩子在各方面都取得了這么大的進步，也非常的開心。

(三)班級開展的家長開放日活動受到了家長的肯定。

通過半日活動，家長對老師們的工作有了更具體的了解；在一個個細致入微的環(huán)節(jié)中，他們感受到教師工作的瑣碎和辛苦，從而更能理解老師的工作。家長們紛紛對本次活動表示滿意，對老師表示感謝！

本次“家長開放日”活動，不僅讓家長走進了幼兒園，了解到幼兒在園半日活動的情況，也讓家長感受到參與孩子們活動的快樂，理解到“家園”配合教育的重要性。借著這次“家長開放日”活動的舉行，增進了“家園”之間的溝通力度，拉近了幼兒園與家長的距離，統(tǒng)一了教育思想，掀起了家園共育的高潮，為家園共育搭建起了交流的平臺。

第五篇：國學教學成果展示主持稿

國學教學成果展示主持稿

師：尊敬的各位領導，各位來賓 幼：親愛的爺爺奶奶，爸爸媽媽 師：親愛的老師、小朋友們 合：大家下午好！

師：今天，潤和大地幼兒園，高朋滿座，共品國學之韻，齊賞潤和大地幼兒園之美

。幼：今天，書香校園，群賢畢至，再譜國學新曲，同唱節(jié)日之歌。師：在這歡樂的日子里，讓我們共同提前祝愿家長、小朋友，合：新年快樂！

師：今天的匯演現(xiàn)場我們很榮慶邀請到各級領導嘉賓，下面向大家隆重介紹出席我們演出的領導嘉賓，師：讓我們再次以熱烈的掌聲感謝各位領導一直以來對我們幼兒園的關心和幫助。師：下面有請李園長的為2015年“國學韻，美在潤和大地幼兒園”國學教學成果展示匯演專場文藝晚會致詞！

師：感謝李園長的精彩致詞。有各位領導的關心、鼓勵，我們潤和大地幼兒一定會做得更好！

接下來有請李園長宣布晚會開始，大家掌聲歡迎！

一、情景劇《守株待兔》

師：成語故事是祖國文字的瑰寶，他往往通過一個簡單的故事來說明一個深刻的道理。《守株待兔》的故事相信你懂。請欣賞學前一班情景劇《守株待兔》。掌聲歡迎！

二、《三字經》

師： 你知道，舊時幼兒啟蒙的經典篇章是什么？ 幼：《三字經》。

師：我們習慣了聽到“人之初，性本善”的稚嫩讀書聲。今天，我們幼兒園最小的寶貝用舞蹈來重現(xiàn)這一經典，那么，就讓我們換一種方式來欣賞——歡迎小一班舞蹈《三字經》。

三、舞蹈《花仙子》

師：花，是造物主賜給人類最漂亮最神奇的禮物；花仙子，是世界上最美麗最可愛的精靈。在這百花齊放的季節(jié)里，一群活潑可愛的花仙子給我們送來了一片姹紫嫣紅，一派鳥語花香，下面請欣賞舞蹈興趣班為我們帶來的舞蹈《花仙子》。

四、情景劇《孔融讓梨》

師：上下五千年，中華民族屹立世界東方，禮儀之邦美名遠揚。黃香溫席、孔融讓梨，一個又一個的故事如一顆顆星星閃閃發(fā)光

幼：讓我們一同來欣賞——小二班情景劇《孔融讓梨》

五、舞蹈《弟子規(guī)—入則孝》

師：孝心，是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是亙古不變的陽光，這個世界年正因為流淌著孝的旋律，才如此繽紛多彩，如此壯麗輝煌，讓我們來欣賞——中一班班舞蹈《弟子規(guī)—入則孝》

六、舞蹈《可愛娃娃》

師：每一個孩子天生下來就是一件巧奪天工的藝術品，他們的天真和可愛時刻能讓我們感受到人之初的真、善，美；接下來請欣賞一群剛剛接觸舞蹈的可愛寶貝帶來舞蹈《可愛娃娃》

七、《司馬缸砸缸救人》

師：你聽過司馬光砸缸的故事吧？ 幼：聽過呀，司馬缸，砸缸！師：司馬光砸缸！幼：司馬缸，砸缸！

師：(著急地握拳頭)司馬光！幼：(不理解地)你嚷啥呀，那不就是，司馬光?? 師：對對對，就是司馬光 幼：砸光！

師：哎呀，你真糊涂呀。幼：下面請欣賞中二班給大家?guī)淼墓适隆端抉R缸砸缸救人》的故事

師：錯，《司馬光砸缸救人》的故事，大家掌聲歡迎

八、音樂劇《快樂學堂》

師：在這美麗的學堂里,我們心情激動,神采飛揚

幼：在這神圣的學堂里,我們朝氣蓬勃,茁壯成長 師： 在學堂里，我們盡情享受著童年的快樂 幼：在學堂里，我們自由放飛著美麗的夢想！

師：下面請欣賞由學前二班給我們帶來的音樂劇《快樂學堂》。

九、情景劇《李白立志》

師：李白曾經說過“天生我材必有用”，正是因為李白的自信，才有成就“詩仙”的稱號

生：讓我們一起來了解李白小時是怎樣立志的吧 師：下面請欣賞大一班情景劇《李白立志》

十、歌舞劇《讀書郎》。

師：小小兒郎，就去學堂；心懷理想，為國爭光，下面請欣賞由大二班表演的歌舞劇《讀書郎》。

師：我國是詩歌的國度，是亞洲文明的搖籃。幼：我國是儒家思想的起源地。

師：今天，我們誦讀國學經典，就是在傳承文化，復興中華。幼：今天，我們誦讀國學經典，才能使我們的精神家園更加美好。（合）：南寧市潤和大地幼兒園國學教學成果展示活動到此結束！再見！