第一篇：簡單的行程問題教學(xué)反思

《簡單的行程問題》教學(xué)反思

“速度、路程、時間”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》中的一項教學(xué)內(nèi)容。第三單元的學(xué)習(xí)主題是乘法，但從本課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標分析，計算方法并不是這一課時的主要任務(wù)。本節(jié)課教學(xué)重點：一是理解速度的含義，并能用統(tǒng)一的符號來表示。二是使學(xué)生從實際的問題中抽象出速度時間和路程之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這種關(guān)系解決問題。

在“速度”這個概念教學(xué)上，由于學(xué)生對此比較陌生，因此重點應(yīng)讓學(xué)生理解“單位時間”和“走過的路程”。教學(xué)時，先出示幾個不同單位時間行的路程，然后讓學(xué)生說說你對速度的理解。通過學(xué)生互相補充，然后總結(jié)出速度不但可以代表1小時走多遠，還可以代表1分鐘、1秒鐘等走到路程。知道速度的另一種簡單寫法。

下面的教學(xué)非常順利。出示例題，讓學(xué)生嘗試做，找找題中的速度、時間、路程分別是那個數(shù)量。求什么，怎么求。你發(fā)現(xiàn)了速度、時間與所行的路程三者之間有什么關(guān)系。學(xué)生很快就得出了：速度×?xí)r間=路程。再讓學(xué)生改編例題，轉(zhuǎn)化成就速度和時間的應(yīng)用題,并解答。絕大多數(shù)學(xué)生會做改編后的題目, 并能得出: 速度=路程÷時間，時間=路程÷速度。

整節(jié)課我分成了4個大環(huán)節(jié)：

1、通過學(xué)生介紹，本單元前面的主題圖中相關(guān)交通工具的速度，讓學(xué)生初步感知速度，擴大認知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

2、理解速度的概念和表示方法：通過情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動物的速度，通過一系列的交流活動后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點，概括出單位時間內(nèi)行駛的路程就是速度。

3、通過例題和補充例題，理清路程、時間和速度三者之間的關(guān)系。

4、拓展與鞏固：不同層次的練習(xí)充分滿足不同層次學(xué)生的需求。

課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺得在上課的過程中，有些方面的設(shè)計符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭取讓課堂效果更好。

1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。通過多媒體的教學(xué)，讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來。

2、采用直觀描述的方式教學(xué)“速度”概念，告訴學(xué)生每小時每分鐘每秒走的路程就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學(xué)生有沒有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。

3、學(xué)生從不通的角度刻畫和描述，經(jīng)過合作和談話，自覺地構(gòu)建了比較的方法，不僅使學(xué)生初步感知了什么是速度，加深了對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

4、特別注意全體學(xué)生。在課堂提問的過程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生成為課堂上最活躍的人。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。另外通過不同層次的練習(xí)充分滿足不同層次學(xué)生的需求。

本節(jié)課也還存在著不足之處：

1、學(xué)生自主探究的時間容不夠，放的也不夠。就像學(xué)生始終是在教師的指引下進行學(xué)習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，沒能放手讓學(xué)生去自己研究和學(xué)習(xí)。

2、課堂評價少，無論是師生互評還是生生互評有待于改進。

第二篇：行程問題教學(xué)反思

行程問題教學(xué)反思

在新授行程問題的時候，嘗試用新基礎(chǔ)的理念進行實踐教學(xué)。但是在課堂的實踐過程中還有這樣或那樣的缺陷，現(xiàn)在把實踐后的反思和感受記錄下來。

一、放得開、收得快。

“行程問題”的教學(xué)一反嚴謹、步步到位的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而采取“大放”策略------全面鋪開讓學(xué)生自主建構(gòu)。但是基于學(xué)生對知識準備的估計不足，還有課堂調(diào)節(jié)的方式方法不夠完美，可能會導(dǎo)致沒有完全收到預(yù)期的教學(xué)效果，集中體現(xiàn)在“收得快”上。不能超越課堂，無形之中受到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的束縛，在課堂上不太放手腳，學(xué)生意猶未盡，就硬生生地收了回來，從而沒能真正地進行“放開教學(xué)”。

二、細節(jié)處理不到位。、課堂教學(xué)的一些細節(jié)部分講解不到位，學(xué)生掌握程度也出現(xiàn)了個別的偏差，特別在速度單位這教學(xué)環(huán)節(jié)，概念呈現(xiàn)過早，導(dǎo)致學(xué)生理解不透，影響了以后的知識遷移。

三、教學(xué)思維的遷移不夠。

說到教學(xué)效果，我們不得不關(guān)注教學(xué)思維的遷移，這也完全符合理論聯(lián)系實踐，知識運用與實際的原理。課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識是為了更好地運用于實際生活。應(yīng)該說大部分同學(xué)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本可以運用中的有關(guān)理論、有關(guān)公式算理解一些實際問題，但是存在少部分同學(xué)還停留在課本當中，停留在課堂之中。這和我們的新課程理念是有一定的偏差。

第三篇：簡單行程問題教案

“簡單行程問題”教學(xué)設(shè)計

金城江區(qū)第九小學(xué)

yinhaijin 【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四年級數(shù)學(xué)上冊53頁例5及相關(guān)練習(xí)【教學(xué)目標】

1、理解速度、時間、路程的意義和速度簡便表示方法。

2、能發(fā)現(xiàn)速度、時間、路程三者的關(guān)系，并利用這個數(shù)學(xué)模型解決問題。

【教學(xué)重點】

理解速度、時間、路程三者的數(shù)量關(guān)系及速度簡便表示法 【教學(xué)難點】用速度、時間、路程三者的數(shù)量關(guān)系解決問題 【教學(xué)準備】課件 【教學(xué)過程】

一、激趣引入（簡短賽車視頻）

同學(xué)們，今天老師帶你們來到一個賽車現(xiàn)場，兩輛車正在進行緊張激烈的越野比賽，你猜一猜哪輛車會獲勝？結(jié)果如何呢？我們一起來看看（播放課件）。最終誰取得了勝利？為什么？在比賽的過程中，獲勝車的速度較快，所以它取得最后的勝利。

到底什么是速度？速度與時間、路程之間有什么樣的關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來研究簡單行程問題。（板書課題：簡單行程問題）

二、探究研學(xué)

（一）自學(xué)課本53頁

探究速度的意義和寫法，速度、時間、路程之間的關(guān)系。請同學(xué)們現(xiàn)在打開課本53頁，自學(xué)這一頁的全部內(nèi)容。先獨立思考下面兩個問題：

1.什么叫做速度？速度還可以怎樣表示？

2.通過完成例3，你能發(fā)現(xiàn)速度、時間與所行的路程之間有什么 關(guān)系嗎？

（速度×?xí)r間=路程）

再在小組內(nèi)大聲地交流自己的看法和合作完成學(xué)習(xí)記錄卡，請組長拿出學(xué)習(xí)記錄卡，大家有沒有不明白的地方？現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)記錄卡

名稱

速度

意義

寫法 特快列車

每小時行160千米 小林步行

60米/分

普通列車

每小時行106千米 速度、時間和路程的關(guān)系是：

（二）小組學(xué)習(xí)成果展示 1.小組匯報速度的意義和寫法

2.生生互動，讓聽匯報的學(xué)生提出自己的疑問 3.小組匯報速度、時間和路程之間的關(guān)系

三、質(zhì)疑點撥

通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)、匯報和相互之間的質(zhì)疑，我們知道了什么是速度和速度的簡便寫法。如（結(jié)合課件小結(jié)）

1.像這些每分、每秒、每小時等單位時間內(nèi)物體所走的路程叫做它的速度。

2.速度的簡便寫法可以用一條斜線把它分成兩部分，左邊是路程，右邊是時間單位。這樣表示一個物體的運動速度既簡明又清楚。

另外，我們還知道了速度、時間和路程之間的關(guān)系： 3.……得到速度、時間和路程的基本關(guān)系是：速度×?xí)r間=路程(學(xué)生質(zhì)疑：你還有不明白的地方嗎？）

四、鞏固提高（精練）1.速度的簡便寫法。

（1）課件出示課本P53做一做第1題（每人至少寫出兩道）。（2）獨立完成后讓學(xué)生匯報。并用手勢表示自己的對錯。并作 2 簡單的評價。

（3）結(jié)合題目資源溝通數(shù)學(xué)與其它學(xué)科知識的聯(lián)系。2.速度、時間和路程的基本關(guān)系

課件出示課本P53做一做第2題（口答）。

五、全課小結(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 2.什么是單位時間？什么是速度？ 3.路程、時間、速度的關(guān)系。

速度×?xí)r間＝路程

路程÷時間＝速度

路程÷速度＝時間

六、課堂檢測

1.判斷題請你用手勢“√”或“×”表示（課件出示）（1）一列火車行駛的速度為 110 千米/時，“110 千米/時”表示這列火車每小時行 110 千米。（）（2）速度÷時間＝路程。（）（3）飛機飛行的速度為 12 千米/分，汽車行駛的速度為 80 千米/時，汽車的速度比飛機快。（）2.解決問題（課件出示）

A.王叔叔從縣城出發(fā)去王莊鄉(xiāng)送化肥。去的時候用了3小時，返回時用了2小時。去時的速度只有40千米/小時，回來時快多了，是（）千米/小時。

（1）從縣城到王莊鄉(xiāng)有多遠?

（2）返回時平均每小時行多少千米?

B.一輛汽車的速度是43千米/時,從廈門出發(fā), 4小時能否到達云水謠?

廈門→云水謠

160 千米

附：板書設(shè)計

簡單行程問題

每小時、每分鐘、每秒、每天、每月、每年……叫單位時間 單位時間里所行駛的路程叫速度 速度的簡便寫法：80千米/時 速度、時間和路程的基本關(guān)系是：

速度×?xí)r間＝路程 路程÷時間＝速度 路程÷速度＝時間

2018.10.18

第四篇：行程問題教學(xué)設(shè)計

行程問題教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解速度的概念，掌握速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。學(xué)會速度的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索 速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用它去解決問題。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴大認知視野，使學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教學(xué)重點：理解速度的概念，掌握速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、出示交通工具的時速的圖片，介紹學(xué)生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運行速度，自然界一些動物的運行速度等等

2、你還知道哪些運行速度？學(xué)生展示搜集的信息

二、探究新知

1、教學(xué)速度的概念，學(xué)會速度的寫法，1）人騎自行車１小時約行1６千米。我們把人騎自行車1小時行的路程叫做速度

還可以說成：人騎自行車的速度是每小時１６千米?？梢詫懗桑保肚祝瘯r。（用統(tǒng)一的符號表示速度）

2）普通列車每小時行１０６千米。特快列車每小時行１６０千米。

小林每分鐘走60米

師：還可以怎么用數(shù)學(xué)語言敘述？ 這些用符號怎么寫呢？

師：每小時，每分鐘都表示單位時間。單位時間可以是每小時、每分鐘、每秒、每日等等。3）試著寫出其他交通工具的速度。

2、速度、時間和路程之間的關(guān)系

一輛汽車的速度是８０千米／時，２小時可行多少千米？ 李老師騎自行車的速度225米／分，１０分鐘可行多少千米？ 獨立計算并找出速度、時間和路程之間的關(guān)系是怎樣的？ 改變其中一題，求時間或者求速度。

問：你能發(fā)現(xiàn)速度、時間與路程有什么關(guān)系嗎？

三、鞏固新知

1、獵豹奔跑的速度可達每小時110千米，可寫作——

2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫作——

3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫作——

4、小強每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強每天大約跑步多少米？

5、練習(xí)八第8、9題。

四、課堂總結(jié)：今天你都學(xué)會了什么？有什么收獲？

五、作業(yè)：練習(xí)八第10題。

第五篇：相向行程問題教學(xué)設(shè)計

相向行程問題教學(xué)設(shè)計

類

別：教案作者姓名：王星明職

務(wù)：副教導(dǎo)主任職

稱：小學(xué)高級教師單

位：重慶市忠縣任家鎮(zhèn)中心小學(xué)校手

機：郵

編：

*** 404343

相向行程問題教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容: 西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第30頁例7，“議一議”、“試一試”,“練習(xí)七”的第1——2題。

學(xué)習(xí)目的：使學(xué)生正確理解有關(guān)速度、時間和路程三個量之間的關(guān)系，學(xué)會解答已知兩個物體運行的速度和相遇時間，求路程的應(yīng)用題。

學(xué)習(xí)重點：使學(xué)生理解有關(guān)速度、時間和路程之間的關(guān)系，學(xué)會解答相向而行求路程的應(yīng)用題。

學(xué)習(xí)難點：提高學(xué)生的解題能力。學(xué)會解答相向行程問題。正確理解速度和的意義。

教具準備：課件。學(xué)習(xí)過程： 一.復(fù)習(xí)舊知

(一)教師課件出示題目

1.“張華每分鐘走60米，他5分鐘走多少米？（1）學(xué)生讀題2遍

（2）列式解答

60×5=300（米）（3）說說是根據(jù)什么列式的? 根據(jù)：速度×?xí)r間=路程。

2.誰能把這道題改變成求時間的應(yīng)用題嗎？

（1）編題：張華每分鐘走60米，走300米需要幾分鐘？（2）讀題列式：300÷60=5（分）（3）根據(jù)：路程÷速度=時間

3.誰還能把這道題改變成求速度的應(yīng)用題嗎？

（1）編題：張華5分鐘走了300米，他每分鐘走了多少米？（2）讀題列式：300÷5=60（米）（3）根據(jù)：路程÷時間=速度

（二）速度、時間和路程它們?nèi)咧g有什么關(guān)系？ 速度×?xí)r間=路程

路程÷速度=時間 路程÷時間=速度 這些都是一個物體的單向運動。．．．．．．．．二.學(xué)習(xí)新知

（一）揭示課題，板書課題

剛才我們研究的行程問題都是一個物體的單向運動，這節(jié)課我們來研究兩個物體的相對運動，也就是“相向行程問題”，板書課題。

1.相向行程問題的幾個問題（1）出示課件

（2）當兩人在一條公路上行走時，在運動方向上可能有幾種情況？ 運動方向：相向、向背、同向

（3）相向而行的兩人，出發(fā)地點會不會是同一地點？ 相向而行出發(fā)地點：兩地

（4）兩人的出發(fā)時間可能會是什么情況呢？ 出發(fā)時間：同時、不同時（5）相向而行會產(chǎn)生什么結(jié)果? 結(jié)果:尚未相遇、相遇、交叉而過 2.小結(jié)：

解答行程問題應(yīng)用題，在審題時，我們應(yīng)該注意運動的方向、出發(fā)地點、出發(fā)時間和運動結(jié)果，綜合考慮各種情況，理解題意，才能采取正確方法解答。

（二）學(xué)習(xí)例7 1.教學(xué)例7的第一種方法：（1）讀題，理解題意

①說說題目中告訴我們那些數(shù)學(xué)問題？ ②求什么？

③兩人怎么走的？[同時(出發(fā)時間)、家(出發(fā)地點)、相對(方向)],結(jié)果怎么樣？(在少年宮相遇)（2）進一步理解題意，分析題意

①相遇時,余剛走了多少時間?苗苗呢?（他們9：00出發(fā)，9：16相遇，走了16分鐘）

②余剛每分鐘行75米,16分鐘行了多少米? ③苗苗每分鐘行70米,16分鐘行了多少米? ④求出了余剛和苗苗16分鐘行的路程,就可以求出什么? ⑤誰會完整的分析一遍？（3）根據(jù)剛才的分析，誰會列式？

第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？

① 余剛16分鐘行了多少米？ 75 × 16 = 1200(米)② 苗苗16分鐘行了多少米？ 70 × 16 = 1120(米)③ 兩家相距多少米？ 1200 + 1120 = 2320(米)誰會列綜合算式？

× 16 ＋ 70 ×16 ①求什么? 余剛16分鐘行的路程

① ② ＝1200 ＋ 1120 ②求什么? 苗苗16分鐘行的路程

③

＝2320（米）③求什么? 兩家相距的路程 答:他們兩家相距540米。2.教學(xué)第二種方法

（1）教師課件一分一分逐步演示。注意每走1分鐘，稍微停一下，經(jīng)過16分鐘，兩人相遇。

（2）誰還會用其他方法解答嗎？ 第一步求什么？第二步求什么呢？ ①兩人每分鐘共行了多少米？ 75 + 70 = 145（米）②兩家相距多少米？ 145 × 16 = 2320（米)③列綜合算式（75 + 70）×16 ①求什么? 兩人每分鐘共行了多少米？

①

＝ 145 × 4 ②求什么? 兩家相距多少米？

② ＝ 2320(米)他們兩家相距2320米。3.比較兩種解答方法：

（1）教師：“現(xiàn)在，我們再來看一看，這兩種解法有沒有什么聯(lián)系?！币龑?dǎo)學(xué)生比較兩種解法的思路：“第一種解法是先分別求出每個人所走的路程，再加起來。而第二種解法是先出兩人每分所走的路程的和——我們叫它‘速度和’，再乘以兩人同時走的時間——16分。”（板書：速度和 × 相遇時間＝ 路程）．．．（2）這兩種方法，那種比較簡便?好在什么地方？（3）兩種方法有什么聯(lián)系嗎？

× 16 ＋ 70 × 16(運用乘法分配律將16提出,就轉(zhuǎn)化為第二種．．．．方法了)＝（75 + 70）×16 兩種方法正好符合乘法分配律。三.鞏固練習(xí)

（一）做第30頁“議一議，算一算”的第1題

先讓學(xué)生讀題，并認真看圖中的條件。特別要讓學(xué)生注意兩人行程的方向和相遇這個條件，還有時間。防止有的學(xué)生沒弄清題意就套用例題的計算方法。使學(xué)生在認真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上列式解答。

（二）做第31頁“試一試”。

讓學(xué)生自己在練習(xí)本上解答，再集體訂正。

（三）提高練習(xí)

甲乙兩人同時從AB兩地相對走來，甲每分鐘走52米，乙每分鐘走48米。兩人走了10分鐘，兩地相距多少米？

①2000米

②1000米

③無法解答 為什么無法解答？ 運動無結(jié)果?！皟扇俗吡?0分鐘”的意思不明。兩人走10分鐘后的結(jié)果有幾種情況？

① 10分鐘后，兩人相遇了。兩地相距多少米？

（52+48）×10＝1000（米）

② 10分鐘后兩人還沒有相遇，還相隔50米。兩地相距多少米？

（52＋48）×10－50=950(米)③10分鐘后兩人相遇后交叉而過，繼續(xù)往前走，在兩人相距50米的地方停下來，兩地相距多少米？

（52＋48）×10＋50＝1050(米)四．小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生一起小結(jié)，“今天我們學(xué)習(xí)了兩個物體同時相向運行的行程問題。同學(xué)們在解答這樣的應(yīng)用題時，一定要先弄清兩個物體運行的方向，出發(fā)地點和出發(fā)時間，根據(jù)運動結(jié)果，考慮解答方法。用第二種方法解答時，一定要注意：必須兩個運動的物體所用時間相同，才可以用這種方法。

五.布置作業(yè)：

練習(xí)七的第1——2題。