第一篇：提高機(jī)械類課程教案編寫實(shí)用性的方法研究

提高機(jī)械類課程教案編寫實(shí)用性的方法研究

摘?要：本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在如何提高機(jī)械類課程教案的實(shí)用性及如何評(píng)價(jià)教案方面，進(jìn)行了深入研究和有益探索。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類課程?教案?實(shí)用性評(píng)價(jià)

機(jī)械類課程教案具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：專業(yè)性強(qiáng)，術(shù)語、圖樣和計(jì)算公式較多，同類科目之間的聯(lián)系密切。這對(duì)機(jī)械專業(yè)教師提出了更高的要求：專業(yè)過關(guān)、知識(shí)面豐富，對(duì)“四新”有較全面的了解；雙師型、懂操作、有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)基本功扎實(shí)，表達(dá)能力強(qiáng)。

筆者一直承擔(dān)機(jī)械類課程的教學(xué)任務(wù)，且長(zhǎng)期擔(dān)任機(jī)械教研組長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸悟出，要提高機(jī)械類課程教案編寫的實(shí)用性，使其真正服務(wù)于教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)從如下幾方面著手。

一、寫教案前做好三項(xiàng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一：啃透教材。教師在接到教學(xué)任務(wù)后，先要通讀一遍教材，牽出疑點(diǎn)，并設(shè)法化解這些疑點(diǎn)。在編寫教案時(shí)，則要慢吞細(xì)嚼，不放過任何存疑之處。

準(zhǔn)備二：明確本課程在專業(yè)中的地位。教師應(yīng)加深對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)，明確該課程對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)技能可能產(chǎn)生的影響，還應(yīng)對(duì)該課程（工種）的發(fā)展趨勢(shì)有深入的了解。

準(zhǔn)備三：分配課時(shí)。教師把學(xué)校分給該課程的總課時(shí)量分?jǐn)偟骄唧w的章節(jié)上，即對(duì)每一章（節(jié)）的授課時(shí)間進(jìn)行初步計(jì)劃，要考慮到所教班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的文化基礎(chǔ)等因素。

二、做到六個(gè)“體現(xiàn)”

1.教案應(yīng)體現(xiàn)對(duì)教材的處理

教師不必過于依賴書本，可根據(jù)需要對(duì)其進(jìn)行一定程度的潤(rùn)飾或改進(jìn)，使學(xué)生理解得更透徹、掌握得更牢固。具體的處理方法有五種。

圖1?溜板箱結(jié)構(gòu)與功能

一是變籠統(tǒng)為具體。對(duì)教材中的某些籠統(tǒng)的表述，教師應(yīng)將其變得更為具體，如在車工工藝學(xué)的“臥式車床的主要結(jié)構(gòu)――溜板箱”中，教材只有寥寥幾個(gè)字，未講清它的結(jié)構(gòu)及功能。修改見圖1。二是變簡(jiǎn)單為翔實(shí)。教材中對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的闡述過于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生正確掌握，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充，如在車工工藝學(xué)的“臥式車床的主要結(jié)構(gòu)――尾座”中，應(yīng)增加有關(guān)注意事項(xiàng)見圖2。

圖2?尾座裝配注意事項(xiàng)簡(jiǎn)圖

三是由不系統(tǒng)變?yōu)橄到y(tǒng)。教材中的某些章節(jié)在對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹時(shí)，內(nèi)容欠全面，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需進(jìn)行“增容”。如在車工工藝學(xué)的“圓錐的基本知識(shí)”中，教材中舉了兩個(gè)錐面配合的例子，卻未提到它的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)增加如下內(nèi)容。

錐面配合的優(yōu)點(diǎn)：裝拆方便，多次拆裝后仍能保持良好的對(duì)中性；配合緊密，能傳遞較大扭矩；磨損后尺寸可以自動(dòng)補(bǔ)償。

四是增加例子。教師在對(duì)一些概念、原理或規(guī)律進(jìn)行詮釋時(shí)，如能舉出例子，則更具說服力，能使學(xué)生消化得更好。如在車工工藝學(xué)中，教材在解釋“主運(yùn)動(dòng)”時(shí)，只舉了一個(gè)例子，即“車削時(shí)工件的旋轉(zhuǎn)是主運(yùn)動(dòng)”，顯然偏少，沒有形成比較，未能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)該概念?？稍黾酉旅娴睦?，見圖3。

圖3?主運(yùn)動(dòng)舉例簡(jiǎn)圖

五是概括濃縮、增設(shè)標(biāo)題。如果能對(duì)教材中的某些內(nèi)容進(jìn)行濃縮并拆分成幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，再加上相應(yīng)的小標(biāo)題逐一講解，就相當(dāng)于幫學(xué)生理清了頭緒，使其聽得明白。例如在機(jī)械制圖“點(diǎn)的投影”一節(jié)，前半部分用了較多的篇幅來論述，教師可將其概括成四個(gè)問題，并加上如下四個(gè)標(biāo)題：空間點(diǎn)的概念及其投影標(biāo)記；空間點(diǎn)對(duì)投影面的距離及表示方法；空間點(diǎn)的投影與坐標(biāo)的關(guān)系；點(diǎn)的三面投影規(guī)律。

2.教案應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法

教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)在寫教案時(shí)就設(shè)計(jì)好，包括課前復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備知識(shí)、新知識(shí)講解、知識(shí)鏈接、設(shè)置懸疑、課堂提問、模型（實(shí)物）演示、實(shí)例（案例）分析等。

教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，靈活采用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。如金屬材料與熱處理可采用多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)合金相圖、鋼的熱處理等有直觀的認(rèn)識(shí)。

3.教案應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的重、難點(diǎn)

教師在講課時(shí)要突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)攻破，并由主帶次，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握整節(jié)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)把更多的力氣花在重點(diǎn)內(nèi)容上。

例如機(jī)械基礎(chǔ)“軸承”一節(jié)，重點(diǎn)是滾動(dòng)軸承，教師應(yīng)詳細(xì)講解，使學(xué)生掌握其結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、類型、型號(hào)及選用方法等。至于其他軸承，可作一般性介紹，并和滾動(dòng)軸承作比較。

對(duì)于難點(diǎn)問題，則要找出一種化解方法。如機(jī)械基礎(chǔ)“螺紋線數(shù)的判斷”就是一個(gè)難點(diǎn)，教師單從文字或圖樣去講解，收效不佳。最好采用直觀教學(xué)，把兩個(gè)螺紋工件（一個(gè)屬于單線、一個(gè)屬于雙線）拿到學(xué)生面前，強(qiáng)調(diào)從單線螺紋工件的端面只看到一個(gè)螺旋線起始點(diǎn)，而雙線的則有兩個(gè)。這樣就能使學(xué)生掌握螺紋線數(shù)的判斷方法了。

4.教案應(yīng)體現(xiàn)與相關(guān)科目或相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系

教師在講授新知識(shí)的過程中，對(duì)涉及的舊知識(shí)應(yīng)先作“插講”（在教案上顯示出來），以喚起學(xué)生的記憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。

例一：講車工工藝學(xué)“車螺紋”一節(jié)時(shí)，教師不必急著講車螺紋的方法與步驟，而應(yīng)以“插敘”形式扼要闡述車端面、車外圓、車退刀槽等舊知識(shí)，因?yàn)檫@些環(huán)節(jié)都屬于車螺紋的準(zhǔn)備工作。

例二：講極限配合與技術(shù)測(cè)量的“形位公差”及“表面粗糙度”時(shí)，應(yīng)與機(jī)械制圖之“零件圖”中的“形位公差的標(biāo)注”和“表面粗糙度的標(biāo)注”聯(lián)系起來，還要與車工工藝學(xué)中有關(guān)車削各種零件表面的技術(shù)要求等內(nèi)容聯(lián)系起來。

5.教案應(yīng)體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)

教案上的內(nèi)容一般不需全部板書，對(duì)需板書的部分要在教案上特別注明。教師設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)遵循方便教學(xué)、提高效率、實(shí)用美觀的原則。尤其值得注意的是，板書應(yīng)盡量避免采用冗長(zhǎng)的“寫文章式”，推薦采用“精華式”“推理式”“列舉式”等。

例如推理式，就是用一些關(guān)鍵詞句加箭頭、符號(hào)，對(duì)某一原理（或過程）進(jìn)行表述。例如車工工藝學(xué)中關(guān)于“積屑瘤的形成”，板書見圖4。

圖4?積屑瘤的形成過程圖

6.教案應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的要求與特點(diǎn)

教師在編寫教案時(shí)，應(yīng)考慮所講內(nèi)容與專業(yè)的關(guān)系，考慮專業(yè)對(duì)該內(nèi)容的要求，使教案體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。

如機(jī)械基礎(chǔ)課的“液壓傳動(dòng)”一章，教師在電梯安裝與維修專業(yè)班上講時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)介紹液壓電梯的構(gòu)造與工作原理；又如機(jī)械制圖課，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)班，應(yīng)重點(diǎn)講清裝配圖，還應(yīng)介紹一些涉及模具的圖例，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

三、寫教案后的三項(xiàng)注意

注意一：課前重溫或作適當(dāng)補(bǔ)充。建議教師提前一周寫好教案，但上課前要進(jìn)行重溫，鞏固備課成果，同時(shí)也可以把最新得到的一些有利于改進(jìn)教學(xué)的信息補(bǔ)充到教案上。

注意二：講課時(shí)不過于依賴教案。寫教案其實(shí)是科任教師熟悉講授內(nèi)容的過程，目的是做好充分的課前準(zhǔn)備，做到牢記在心。教師切忌在課堂上長(zhǎng)時(shí)間手捧教案照讀照抄。

注意三：教案在執(zhí)行過程中可據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整、改變。教案是一種計(jì)劃性文件，教案寫好以后，并不意味著要原樣執(zhí)行，因?yàn)橛行┩话l(fā)因素是寫教案時(shí)難以預(yù)料的。

四、機(jī)械類課程教案實(shí)用性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

筆者提出機(jī)械類課程教案實(shí)用性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如下表所示），供各校機(jī)械專業(yè)教師及教學(xué)管理人員參考。

表?機(jī)械類課程教案實(shí)用性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表

首頁(yè)（20分）1.首頁(yè)填寫齊全并符合大綱要求，表述準(zhǔn)確

2.有主管領(lǐng)導(dǎo)簽字

教

學(xué)

過

程

（80分）總要求 具體要求

1.體現(xiàn)對(duì)教材的處理（20分）（1）避免照抄課本

（2）采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)課本進(jìn)行技術(shù)處理，使之成為更易為學(xué)生所理解和接受的形式

（3）根據(jù)課程及專業(yè)的需要，補(bǔ)充介紹一些課本之外的知識(shí)、案例及實(shí)例等

2.體現(xiàn)教學(xué)步驟與教學(xué)環(huán)節(jié)（15分）（1）教學(xué)過程不應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的羅列，而應(yīng)由若干大步驟和小環(huán)節(jié)組成（2）應(yīng)根據(jù)需要安排一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、課堂討論、課堂練習(xí)等

（3）由這些步驟與環(huán)節(jié)，可看出所用的教學(xué)方法

3.突出重、難點(diǎn)（15分）（1）對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的講解要清楚、詳盡，大部分教學(xué)環(huán)節(jié)均圍繞重點(diǎn)內(nèi)容而開展

（2）應(yīng)有化解難點(diǎn)的方法和過程

4.講究板書設(shè)計(jì)（15分）板書應(yīng)做到實(shí)用、好記、美觀，應(yīng)包含充分的信息量，給人一目了然的感覺對(duì)板書部分應(yīng)予標(biāo)注

5.注重培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生“每聽一堂課都是有收獲的”（10分）教案實(shí)施后，能達(dá)到預(yù)期的目的，基本實(shí)現(xiàn)“知識(shí)目標(biāo)”及“能力目標(biāo)”

6.體現(xiàn)專業(yè)要求與特點(diǎn)（5分）從利于提高專業(yè)技能的角度出發(fā)，有針對(duì)性地安排一些教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)

五、小結(jié)

作為一名機(jī)械專業(yè)教師，應(yīng)自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)，著重提高實(shí)際操作技能和教學(xué)技能，而提高教案編寫的實(shí)用性就是其中的基本環(huán)節(jié)之一，務(wù)必引起重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春曉.為了讓“顧客”滿意――從車工工藝學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)談起[J].職業(yè),2013(12下).（作者單位：茂名市第二高級(jí)技工學(xué)校）

第二篇：質(zhì)性研究方法淺析

基礎(chǔ)教育階段教師教育研究工具——“質(zhì)的研究”方法淺析

現(xiàn)行的教育環(huán)境下要求廣大的教師做研究型教師，可是，說說容易，做起來難啊。據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)如今基礎(chǔ)教育階段的教師，真正潛心做研究的可謂鳳毛麟角。究其原因有二：一來是教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷水平偏低，平均為大專水平，對(duì)于專業(yè)的研究理論和技術(shù)基本一無所知，多數(shù)人對(duì)于“研究”態(tài)度還是敬而遠(yuǎn)之；二來，教師基本的教學(xué)工作任務(wù)過于繁重。備課、上課，各種讀書筆記、業(yè)務(wù)積累，每學(xué)期還要準(zhǔn)備常規(guī)檢查的材料，如此種種已經(jīng)讓老師們應(yīng)接不暇，哪還有心思潛心研究？如此反復(fù)的工作量，只會(huì)讓老師們產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

如何讓老師們從繁瑣又重復(fù)的工作中解脫出來走上幸福而又充滿樂趣的研究之路呢？我認(rèn)為，還是先消除老師們對(duì)于做研究的誤解與迷茫，然后再讓其了解一些行之有效的研究方法最為重要。

說起做研究，有廣義和狹義之分。而作為教師的教育研究，也是有廣義和狹義之分，廣義上講，教育研究可以看成是教育工作者對(duì)待教育的一種態(tài)度。是教師在走上講臺(tái)之前，了解學(xué)生，對(duì)已有的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過恰當(dāng)?shù)暮Y選和加工，然后選擇合適的教學(xué)方法，這樣的一個(gè)過程。狹義的教育研究隸屬于規(guī)范研究，是基于一定的觀念、方法和途徑對(duì)教育問題的一種探究、研討過程。對(duì)于廣大的中小學(xué)教師而言，由于直接面對(duì)教育實(shí)踐中的實(shí)際問題，所以研究主要以應(yīng)用研究和開發(fā)研究為主，表現(xiàn)為行動(dòng)研究或?qū)嵺`研究，其目的是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。

近幾年來，我國(guó)有不少學(xué)者提出了一種新的社會(huì)科學(xué)研究方法，即“質(zhì)的研究”。對(duì)于質(zhì)的研究國(guó)外學(xué)者這樣定義：西方學(xué)者伯格（Berg）指出：所謂“質(zhì)”，是指一件事物是什么（what）、如何（how）、何時(shí)（when）、和何地（where）等意義，其本質(zhì)是非常曖昧不清的；鄧津（Denzin）與林肯（Lincoln）也指出“質(zhì)的”一詞，隱含著“過程”與“意義”雙重意涵；斯特勞斯（Strauss）指出：質(zhì)性研究的目的不在于驗(yàn)證或推論，而是在于探索深?yuàn)W、抽象的經(jīng)驗(yàn)世界之意義，所以研究過程非常重視研究對(duì)象的參與及其觀點(diǎn)之融入；同時(shí)，質(zhì)的研究對(duì)于研究結(jié)果不重視數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)的分析程序，而是強(qiáng)調(diào)藉由各種資料收集方式，完整且全面地收集相關(guān)資料，并對(duì)研究結(jié)果做深入的詮釋。

陳向明（2000）是中國(guó)大陸質(zhì)性研究的代表人物，她的定義是：質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體研究，使用歸納法分析資料形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。陳向明（2008）認(rèn)為：質(zhì)性研究（qualitativeresearch）,也被譯為“質(zhì)的研究”、“質(zhì)化研究”。在我國(guó)人類學(xué)界通常被稱為“文化人類學(xué)方法”，在社會(huì)學(xué)界通常被稱為“定性研究”。質(zhì)性研究的操作定義如下：以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，主要使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

我在完成碩士論文的時(shí)候就采用了質(zhì)的研究方法，查閱了不少的文獻(xiàn)資料，對(duì)這種研究方法了解的也較為透徹了。其實(shí)，質(zhì)的研究方法還包含一些具體的可操作的方法，具體如下：

1.扎根理論是一種質(zhì)的研究方法，起源于20世紀(jì)60年代格拉斯（B.Glaser）和斯特勞斯兩人在一所醫(yī)院里對(duì)醫(yī)務(wù)人員處理即將去世的病人的一項(xiàng)實(shí)地觀察,在《扎根理論的發(fā)現(xiàn)》（The Discovery of Grounded Theory）一書中提出了“扎根理論”。其形成過程受到了美國(guó)符號(hào)互動(dòng)理論、實(shí)用主義思想、科學(xué)的邏輯、工作社會(huì)學(xué)的影響。扎根理論在研究方法產(chǎn)生、發(fā)展和逐步成熟的過程中形成了自身的一些特點(diǎn)，主要體現(xiàn)如下：

1）在資料中建構(gòu)理論。扎根理論認(rèn)為研究者應(yīng)著重資料的分析與實(shí)質(zhì)理論的建構(gòu)。斯特勞斯和科賓認(rèn)為，扎根理論強(qiáng)調(diào)理論的發(fā)展，而且該理論植根于所收集的現(xiàn)實(shí)材料，以及資料與分析的持續(xù)互動(dòng)。扎根理論的研究者在建構(gòu)理論前一般沒有理論假設(shè)，在不斷提問與發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)材料中，直接從原始資料中提煉概念、建構(gòu)理論；強(qiáng)調(diào)研究材料的經(jīng)驗(yàn)性與生活性；強(qiáng)調(diào)理論建構(gòu)與實(shí)證分析相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)扎根性的發(fā)展概念與范疇。

2）不斷進(jìn)行比較。比較是扎根理論的主要分析思路之一，在資料和理論之間不斷進(jìn)行對(duì)比，然后歸納出類屬（category）及其屬性。扎根理論是一個(gè)不斷比較、思考、分析、轉(zhuǎn)化資料成概念以建立理論的過程。其涵義包括：比較不同的人（比如他們的觀點(diǎn)、情境、行動(dòng)、話語和經(jīng)歷等）；比較相同個(gè)體在不同時(shí)間的資料；事件的比較；數(shù)

據(jù)資料與類別的比較；一個(gè)類別和另一個(gè)類別的比較。

3）適度運(yùn)用文獻(xiàn)。扎根理論注重對(duì)實(shí)證材料的進(jìn)行歸納、建立概念、并建構(gòu)理論的特點(diǎn)，容易讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺，即扎根理論可能不太重視文獻(xiàn)資料。實(shí)際上，文獻(xiàn)分析也是扎根理論的重要組成部分。這是因?yàn)橐欢ǖ奈墨I(xiàn)分析有助于研究者對(duì)比原有理論的優(yōu)缺點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)可能的理論創(chuàng)新之處及研究方向，另外扎根理論的成果也可用來與原有理論進(jìn)行對(duì)比。當(dāng)然也有研究者認(rèn)為過多使用原有理論會(huì)束縛研究者的思路，前人的思想可能會(huì)束縛我們的思路，使我們有意無意地將別人的理論往自己的資料上套，或者換句話說，把自己的資料往別人的理論里套，也就是人們所說的“削足適履”，而不是“量體裁衣”。但也不可否認(rèn)文獻(xiàn)分析的價(jià)值，適度而又靈活地使用文獻(xiàn)資料能夠讓我們的研究更具方向性。

4）對(duì)理論保持敏感。扎根理論特別強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)對(duì)理論保持警覺。在研究的過程中，扎根理論特別注意將經(jīng)驗(yàn)材料與理論建構(gòu)聯(lián)系起來進(jìn)行思考。保持理論敏感性不僅可以幫助我們?cè)谑占Y料時(shí)有一定的焦點(diǎn)和方向，而且在分析資料時(shí)注意尋找那些比較集中、濃縮地表達(dá)資料內(nèi)容的概念，特別是當(dāng)資料內(nèi)容比較松散時(shí)。

5）研究過程的系統(tǒng)化與程序化。是指發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、編碼、轉(zhuǎn)譯、摘記和報(bào)告撰寫等一系列步驟。在研究方法上，扎根理論主要采用觀察法、訪談法、文獻(xiàn)法等。同時(shí)，在收集與分析資料過程中，不斷采用歸納、演繹、提問、對(duì)比、驗(yàn)證等方法。

6）強(qiáng)調(diào)理解式研究。一方面，研究者盡量采用“當(dāng)事人”立場(chǎng)收

集、分析資料，理解當(dāng)事人行動(dòng)的意義，并且在建構(gòu)概念過程中也盡量考慮用當(dāng)事人的原話。另一方面，扎根理論認(rèn)為研究者的個(gè)人解釋在研究中也起著重要作用。研究者可以利用自身的經(jīng)驗(yàn)性去理解資料。這樣，原始資料在研究者與被研究者的立場(chǎng)之間不斷得到互動(dòng)性的辨析與提煉。通過扎根法建構(gòu)的理論，實(shí)際上是研究者將個(gè)人解釋與理解資料本來涵義兩者完美結(jié)合的產(chǎn)物。

2.訪談法

由于社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)到人的理念、意義建構(gòu)和語言表達(dá)，因此“訪談”便成為社會(huì)科學(xué)研究中一個(gè)十分有用的研究方法。質(zhì)性研究的訪談法在執(zhí)行過程中實(shí)際上應(yīng)該是一種充滿情感的對(duì)話之旅，而在分析過程中卻應(yīng)該積極秉承價(jià)值中立的基本原則。

3.參與觀察法

參與觀察法一般運(yùn)用于個(gè)案研究當(dāng)中，以求對(duì)某種現(xiàn)象或一系列現(xiàn)象進(jìn)行深度的描述和分析。對(duì)于問題的學(xué)術(shù)定義通常為單獨(dú)的個(gè)案研究提供了邏輯合理性。參與觀察法要求研究者作為所要研究領(lǐng)域的一員直接參與其中，參與者的角色使之能夠從局內(nèi)人或成員的角度接觸所要探索的“小世界”的自然狀態(tài)。參與是一種策略，否則研究者便無法接近所要研究和探索的某些領(lǐng)域，直接觀察和體驗(yàn)是收集資料的主要方法和形式，但同時(shí)研究者可以運(yùn)用訪談、查找文獻(xiàn)和其他方法收集資料。

著名教育家蘇霍姆林斯基說，如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引

導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。親愛的老師們，如果您理解了質(zhì)性研究，那么我堅(jiān)信，您很快就成為名副其實(shí)的研究型教師了。同時(shí)，也會(huì)越發(fā)感到充實(shí)、快樂、幸福??

第三篇：汽車電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)教案編寫方法與研究

汽車電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)教案編寫方法與研究

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

摘 要：利用項(xiàng)目教學(xué)法開展汽車電子技術(shù)課程教學(xué)有利于汽車電子專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于加快學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)要求的步伐、有利于學(xué)校汽車電子專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。本文從五個(gè)方面就汽車電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)教案的編寫進(jìn)行了詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：汽車電子技術(shù);項(xiàng)目教學(xué);教案編寫項(xiàng)目教學(xué)概述

“項(xiàng)目教學(xué)”又叫做項(xiàng)目學(xué)習(xí)。當(dāng)前臺(tái)灣以及香港講項(xiàng)目教學(xué)稱作專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)或是專案式學(xué)習(xí)以及主題探索等。項(xiàng)目教學(xué)的英文為PBL，（Project based instruction的縮寫）。

項(xiàng)目教學(xué)形式多樣，較為常見的是給學(xué)生總體方向或是指南或是為學(xué)生提供框架，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)特征可以將其分為以下幾種類型：結(jié)構(gòu)式項(xiàng)目教學(xué)、體裁式項(xiàng)目教學(xué)、主題式項(xiàng)目教學(xué)、模板式項(xiàng)目教學(xué)以及開放式項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法在汽車電子技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前消費(fèi)者越來越注重汽車產(chǎn)品的環(huán)保、舒適型以及安全特性，大眾對(duì)汽車的需求一再增加，汽車電子專業(yè)變得炙手可熱。汽車產(chǎn)品智能化以及電子化已成了汽車技術(shù)的發(fā)展新趨勢(shì)，汽車配置級(jí)別不斷增高，電子技術(shù)在汽車產(chǎn)品上的應(yīng)用越來越廣泛。有研究表明，中等檔次汽車中與電子相關(guān)的配置已經(jīng)達(dá)到了汽車整體成本的20%，而高檔汽車當(dāng)中電子配置所占的比例甚至超過了50%隨著汽車中電子配置的增加，企業(yè)與市場(chǎng)對(duì)汽車電子專業(yè)學(xué)生的需求量也逐年增加，同時(shí)也對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生的整體水平有了更高的要求。

高職院校對(duì)汽車電子專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程更是不可少，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與學(xué)生步入社會(huì)后能否適應(yīng)企業(yè)的要求有著重要的關(guān)系。利用項(xiàng)目教學(xué)法開展汽車電子技術(shù)課程教學(xué)有利于汽車電子專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于加快學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)要求的步伐、有利于學(xué)校汽車電子專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升！汽車電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)教案的編寫

3.1 項(xiàng)目目標(biāo)的編寫

（1）分析教學(xué)對(duì)象。授課教師需要充分分析教學(xué)對(duì)象的基本情況，包括教學(xué)對(duì)象的人數(shù)、生源特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀、年齡結(jié)構(gòu)、平時(shí)成績(jī)等等。授課教師對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行充分的了解有利于確定項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目重點(diǎn)、難點(diǎn)、并在對(duì)象分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目方法的選擇。

（2）確定項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)等等。這里的知識(shí)目標(biāo)指的是通過課堂教學(xué)學(xué)生所要掌握知識(shí)技能。能力目標(biāo)指的是通過課堂教學(xué)學(xué)生所要掌握實(shí)際操作能力。德育目標(biāo)指的是通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即學(xué)生實(shí)際操作能力，以及與同伴合作交流意識(shí)和能力。

3.2 項(xiàng)目分析的編寫

授課教師應(yīng)當(dāng)將汽車電子技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中項(xiàng)目來完成，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析。項(xiàng)目分析包括項(xiàng)目重點(diǎn)的分析、項(xiàng)目難點(diǎn)的分析以及教學(xué)內(nèi)容的劃分。

（1）教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容的表述必須涵蓋授課教師欲講授與訓(xùn)練的所有內(nèi)容，相關(guān)要點(diǎn)應(yīng)清晰、語言明確。其劃分應(yīng)層次清楚、避免交叉重復(fù)，尤其應(yīng)注意處理好與前后課目的邏輯關(guān)系。以“人機(jī)工程學(xué)概論”這一章節(jié)為例，將其劃分成“人機(jī)工程學(xué)的研究?jī)?nèi)容”、“人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史”、“機(jī)器設(shè)計(jì)中的人體因素”、“汽車設(shè)計(jì)和使用中的人機(jī)工程問題”、“未來車輛人機(jī)工程學(xué)面臨的新課題”五個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即能包含章節(jié)所有內(nèi)容且層次清楚。

（2）項(xiàng)目重難點(diǎn)分析。項(xiàng)目分析的編寫不能忽視項(xiàng)目重難點(diǎn)的分析。授課老師應(yīng)當(dāng)在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的接受能力特點(diǎn)將項(xiàng)目實(shí)施的重難點(diǎn)一一列舉出來。

3.3 項(xiàng)目策略的編寫

項(xiàng)目策略的編寫應(yīng)當(dāng)從這樣兩個(gè)方面著手，一是教學(xué)歷練與教學(xué)方式，而是教學(xué)評(píng)價(jià)。這兩點(diǎn)是項(xiàng)目策略編寫中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)重視的。

（1）教學(xué)理念和教學(xué)方式。項(xiàng)目策略的編寫中，教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)的靈魂，整個(gè)課堂的開展都是在教學(xué)理念的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。而教學(xué)方式則是課堂教學(xué)的主題，奠定了整個(gè)課堂的主基調(diào)。汽車電子技術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，他對(duì)學(xué)生的時(shí)間能力有著較高的要求，在教學(xué)理念以及教學(xué)方法的編寫上，教師不妨與實(shí)際生活多多的結(jié)合，在教學(xué)方法上以學(xué)生為課堂主體。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境是項(xiàng)目教學(xué)法中的重點(diǎn)之一。在教學(xué)評(píng)價(jià)的編寫上應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，例如師生互評(píng)、小組自評(píng)等等。

3.4 項(xiàng)目進(jìn)程的編寫

項(xiàng)目進(jìn)程主要包括項(xiàng)目的準(zhǔn)備、項(xiàng)目的實(shí)施以及項(xiàng)目的完成這樣三個(gè)方面。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)行編寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)準(zhǔn)備以及教學(xué)的組織實(shí)施。

（1）做好教學(xué)準(zhǔn)備。本人認(rèn)為在項(xiàng)目教學(xué)法中教學(xué)準(zhǔn)備主要分為這樣兩個(gè)方面，上課前工具的準(zhǔn)備，而是開課階段的導(dǎo)入階段。在項(xiàng)目進(jìn)程的編寫中應(yīng)當(dāng)將以上兩條的準(zhǔn)備細(xì)節(jié)寫進(jìn)來，例如應(yīng)該準(zhǔn)備哪些教學(xué)工具等等。

（2）組織教學(xué)實(shí)施。教學(xué)的組織實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)。在這一階段的編寫上應(yīng)當(dāng)結(jié)合汽車電子技術(shù)的特點(diǎn)具體進(jìn)行。

（3）項(xiàng)目評(píng)價(jià)的編寫。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的編寫時(shí)教案的結(jié)尾。課堂教學(xué)的結(jié)束并不是教學(xué)的結(jié)束。教師應(yīng)當(dāng)積極搜集學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)總進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆孝??，朱鳳龍.汽車電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)常見問題分析[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010（01）.[2]盛希希.項(xiàng)目教學(xué)教材編寫的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2013（24）.[3]李超.談問題解決教學(xué)教案的編寫[J].郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000（04）.[4]吳雄文，崔舜，馬建輝，黃亞玲，鄭軍.以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教案編寫的實(shí)踐探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008（09）.課題來源：貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究，課題編號(hào)：14ZC241，課題負(fù)責(zé)人：龍立欽。

作者簡(jiǎn)介：金紫陽（1983-），男，貴州凱里人，工學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：電子信息科學(xué)與技術(shù)。

第四篇：編寫教案的基本方法

編寫教案的基本方法

一、教學(xué)目標(biāo)：要求熟悉并吃透教材，找出要講授的內(nèi)容需達(dá)到的教學(xué)效果。

二、教材分析：對(duì)要講授的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出要講授的該章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

三、課時(shí)分配：在熟悉自己任教的該門課程的前提下，根據(jù)教材的內(nèi)容和校歷進(jìn)行合理的章節(jié)課時(shí)安排，寫出授課計(jì)劃，并按授課計(jì)劃來實(shí)施教學(xué)。

四、教學(xué)方法：一般采用新授、綜合法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)的方法，保證每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間不低于35分鐘。

五、教學(xué)過程：按計(jì)劃完成教學(xué)。

補(bǔ)充要求：

1、認(rèn)真編寫教案（詳案、略案都可以）；

2、上課的進(jìn)度不能隨意變更，應(yīng)基本上與授課計(jì)劃相吻合，不能相差在4課時(shí)以上，若相差太多需寫出書面原因；

3、布置并認(rèn)真批改作業(yè)以確保達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

貴州民族大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院長(zhǎng)城教學(xué)點(diǎn)教務(wù)科

2016.7.20

第五篇：質(zhì)性研究方法 訪談?dòng)涗?/a>

訪談?dòng)涗?/p>

訪談對(duì)象：福利院某位老人 訪談?wù)撸?*** 訪談時(shí)間: ****年*月*日 訪談地點(diǎn)：***** 訪談內(nèi)容：

問：爺爺，能跟您聊聊嗎？ 答：好啊

問：這是我們送給您的襪子，冬天到了，要注意保暖啊。（老人接過襪子）問：您多大年紀(jì)了？ 答：68了

問：哇，看不出來啊，您看起來身體還很硬朗，看起來就像剛剛退休似的。您來這里多久了？

答：有三個(gè)多月了吧，我以前是住在（村）大隊(duì)里。問：那您在這兒住的還習(xí)慣嗎？

答：有什么不習(xí)慣的，一輩子都一個(gè)人住慣了。問：您還有別的親人嗎？

答：沒有，沒結(jié)過婚，也沒兒子，女兒。問：那您在武漢有什么朋友嗎？ 答：有啊，朋友多的是。

問：他們來看過你嗎？你們會(huì)不會(huì)經(jīng)常見面？ 答：恩，來過，哪能經(jīng)常見面啊，都有自己的活兒。

問：那你們都怎么聯(lián)系??？（我注意到他腰間掛著手機(jī)）打電話嗎？ 答：恩，有的時(shí)候打打電話

問：您年輕的時(shí)候是做什么工作的？

答：就在工廠里做工啊，在石嘴那里，你知道石嘴么？ 問：呃，不知道.........那您自己有積蓄嗎？ 答：哪有什么積蓄啊，又沒發(fā)多少工資。問：您是五保的嗎，還是代養(yǎng)的呢？ 答：我是五保的，政府發(fā)錢給福利院。問：政府每個(gè)月會(huì)發(fā)給院里多少錢啊？ 答：一個(gè)人125，發(fā)給我們一個(gè)人20塊錢，剃剃頭，買點(diǎn)衛(wèi)生紙什么的，就沒了。

問：（注意到他正在換著一雙半新的打了鞋油的皮鞋）那您的皮鞋是自己買的還是院里發(fā)的？

答：自己買的，院里發(fā)的那個(gè)太小了，沒法穿，扔了。問：你知道這個(gè)院里大約有多少老人嗎？ 答：得八十個(gè)吧。問：有多少五保的呀？

答：恩......二十個(gè)，剩下的都是代養(yǎng)的，60個(gè)。一個(gè)月給個(gè)四五百塊錢。問：交的錢數(shù)都一樣嗎？

答：有四五百多的，也有六百多的。問：那你們的待遇和代養(yǎng)的一樣嗎？ 答：吃得穿的都差不多。

問：您知道前面的院子里都是五保的嗎？ 答：恩，知道

問：您和幾個(gè)老人住這個(gè)屋子??？ 答：四個(gè)

問：剛才那個(gè)老人也是五保的嗎？

答：他不是，他是代養(yǎng)的，一個(gè)月交四百塊錢。他還自己去那邊拾廢鐵賣錢。問：那您沒有想辦法自己賺點(diǎn)零用錢嗎？ 答：沒有，沒有

問：您跟一塊兒住的人交流多嗎？ 答：不說話

問：那您跟院里的其他老人有交流嗎？

答：哦，不怎么說話，都老了，也沒什么好說的。問：那你們互相認(rèn)識(shí)嗎？

答：恩，都認(rèn)識(shí)，就是不怎么說話。問：那你不會(huì)感到孤獨(dú)嗎？ 答：孤獨(dú)什么，都是這樣過來的 問：您平時(shí)都有什么活動(dòng)?。?答：就是曬曬太陽 問：會(huì)出福利院走走嗎？

答：恩，有時(shí)候會(huì)到那邊大街上逛逛。

問：那您覺得自己的身體狀況怎么樣？有沒有什么長(zhǎng)年的疾病？ 答：沒什么病，身體挺好的。問：福利院有沒有定期組織體檢？ 答：什么體檢？

問：就是一年或者幾個(gè)月定期檢查身體健康什么的。答：沒有，沒有，我才來三個(gè)月

問：在您來這的三個(gè)月都沒有組織過體檢，是嗎？ 答：恩，沒有。

問：如果有老人生病了，院里會(huì)給及時(shí)診治嗎？ 答：恩，治啊。

問：是送到醫(yī)院去呢還是請(qǐng)醫(yī)生過來？ 答：找醫(yī)生過來。

問：您覺得這里的條件怎么樣？伙食，住宿什么的。

答：很好啊，在這里不用自己做飯，省事兒，以前我在大隊(duì)住的時(shí)候，都是自己做飯

問：早晨都吃些什么呢？ 答：稀飯，包子，饅頭什么的 問：中午和晚上呢，有葷菜嗎？

答：恩，有點(diǎn)葷的，我有時(shí)候也出去吃點(diǎn)。問：洗衣服時(shí)誰自己洗呢還是工人員給您洗。答：哪有，都是自己洗

問：用洗衣機(jī)嗎？我看到樓下那兒有個(gè)洗衣機(jī) 答：恩，用洗衣機(jī)

問：逢年過節(jié)，政府的人會(huì)來福利院?jiǎn)?？比如說，發(fā)點(diǎn)慰問品？ 答：恩，來啊

問：會(huì)給你們發(fā)慰問品嗎

答：都是給院里，再分給我們。問：

問：時(shí)間差不多了，爺爺，我們下去看節(jié)目吧。答：你先下去吧，我呆會(huì)兒再下去。