第一篇：論文：小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)（推薦）

論文：小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

論文：小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘要：英語作為人們一種的重要的傳遞信息的語言工具，“閱讀”占學(xué)習(xí)英語的“聽說讀寫”四大技能中很重要的地位。學(xué)生在小學(xué)階段閱讀思維能力的高低直接決定他以后的綜合英語水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質(zhì)，從而增強語感。思維與學(xué)習(xí)英語的效果有直接關(guān)系，因此在英語教學(xué)中通過有效的活動和教學(xué)技巧對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀課 培養(yǎng)思維能力

在外語學(xué)習(xí)中,創(chuàng)造性思維能使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)與掌握新的語言規(guī)律,同時也促進總體認(rèn)知能力的提高。在英語教學(xué)中,教師除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維能力。英語學(xué)科的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)主要是通過聽、說、讀、寫、譯的英語活動進行的。尤其在閱讀教學(xué)中，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，促使學(xué)生更好地理解和掌握語言，進而達到創(chuàng)造性地運用語言進行交流的目的。如何在新目標(biāo)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活課本，從而使學(xué)生變得更具創(chuàng)造力。思維能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重要的作用，因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

但是我們小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,通過資料分析,目前影響小學(xué)生英語閱讀思維能力的問題主要有以下幾點：

（一）學(xué)生對閱讀的文章缺乏興趣。一方面市面上與課本配套的閱讀材料內(nèi)容緊扣課文或略有拓展，并附有習(xí)題，學(xué)生閱讀這類文章多半固守課本的框框，只注重的是閱讀結(jié)果的正確性，導(dǎo)致學(xué)生為做題而閱讀，從而忽略對閱讀材料的完整理解性和趣味性，而閱讀后面的習(xí)題能否有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力也有待研究，閱讀題材的單一，閱讀只重習(xí)題的正確性，直接影響了學(xué)生的閱讀興趣；另一方面由于中西方的差異，學(xué)生受生活經(jīng)歷和閱讀范圍的限制，缺乏對一些文章背景知識的理解，導(dǎo)致無法對閱讀材料進行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理，這也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣的原因之一。

（二）教師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生閱讀的思維能力訓(xùn)練缺少有效的指導(dǎo)和合理的調(diào)控，使得學(xué)生閱讀過程中缺乏基本的科學(xué)閱讀策略。如學(xué)生“扣”字眼——遇到不懂的單詞就停止閱讀的腳步，翻課本，翻字典，等找到意思時因忘記一部分前面閱讀的內(nèi)容只得重新閱讀；“讀”而不“懂”，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面是因為有的學(xué)生習(xí)慣把閱讀的語句先由英語譯成漢語，再由漢語轉(zhuǎn)化成英語，在閱讀過程中學(xué)生始終受母語的影響，不能養(yǎng)成“全英”思維習(xí)慣。思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。而教師因不能科學(xué)有效地將閱讀的思維能力訓(xùn)練滲透到閱讀能力的訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生用英語的思維方式考慮問題的能力較弱，直接影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)揮。

那么，如何在閱讀教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點和教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容直接影響教學(xué)的效果。內(nèi)容太簡單容易使學(xué)生喪失興趣，太復(fù)雜也會使學(xué)生失去耐心。小學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們易于接受和辨認(rèn)直觀的事物。我們要抓住這一特點，啟發(fā)學(xué)生橫向和縱向思維。

二、設(shè)計疑問導(dǎo)入，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

主題導(dǎo)入可以采用的方式有：寫出標(biāo)題，讓學(xué)生猜內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的東西出發(fā)，就主題展開討論；教師、學(xué)生扮演角色，引入主題；放一首與主題有關(guān)的歌曲或謎語等。內(nèi)容導(dǎo)入時，教師應(yīng)給學(xué)生提供相應(yīng)的提示或暗示，這樣會激起學(xué)生的想象與猜測，啟發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，使他們成為積極地閱讀者。通過設(shè)計疑問導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能最大程度地啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗進行發(fā)散思維。

三、想象情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力

在語篇教學(xué)時，可根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進行思維。

四、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

對于教學(xué)內(nèi)容，每位學(xué)生都會有不同的心理體驗，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生對所給語言材料進行文本或情境的擴充、延伸，就是一個再創(chuàng)造的過程。學(xué)生無窮的創(chuàng)造力是需要老師去開發(fā)的。

邏輯思維活動是語篇閱讀理解的核心，貫穿于閱讀理解的全過程。無論是對句子、語段的理解，還是對文章進行深層次的分析都需要借助邏輯思維來完成。有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的初探

小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的初探

[摘要]：江總書記說過：“教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！焙慰丝菇淌谥赋觯核^具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，其核心就是創(chuàng)新思維能力。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，構(gòu)建創(chuàng)新教育的基本教學(xué)模式是推進素質(zhì)教育的需要。教育應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。要對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，改變以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)起能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識主體作用的新型教學(xué)模式。在英語教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學(xué)方法。

在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的欲望

心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題時指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲，不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。”所以，教師必須經(jīng)常地、有意識地為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種情境。

兒童是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時期，創(chuàng)設(shè)良好的情境有利于激發(fā)學(xué)生的思維。教育心理學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)新的欲望和潛能。但要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，與良好的情境和濃厚的氛圍是分不開的。有了良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識的興趣，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的情境。

如教《Colour》這節(jié)課，導(dǎo)入新課時，用那集文字、聲音、圖像為一體 的動畫，展示課文，用樂曲和歌聲，渲染語言氛圍，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感隨著動畫和歌聲活躍起來，達到情景交融的境地，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型Which season do you like best?時，教師可以出示一幅季節(jié)圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的冰激凌。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓(xùn)練。因為學(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

二、營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。

每個人都是有情感的，學(xué)生也不例外，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先要注重在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向的學(xué)生帶動下，也敢于用所學(xué)內(nèi)容進行交流。開展有趣的英語活動，如英語歌曲、詩歌、故事表演和游戲等。例如：在教學(xué)中，教師可戴上頭飾參與到學(xué)生的各種課堂游戲和情景表演中，與學(xué)生同歡樂、共學(xué)習(xí)，讓自己成為課堂學(xué)習(xí)中的平等一員。在教英語字母時，教師鼓勵大家用自己的學(xué)具擺出字母的形狀或者用自己的身體擺出字母的造型。同學(xué)們紛紛開動腦筋，擺出了許多造型各異的字母。有同學(xué)主動跑上講臺把自己的食指彎曲地擺在下巴旁邊，并且笑著說：“I'm a happy ‘a(chǎn)’”。我們大家都驚嘆他的想象力。又如：在教學(xué)“hand” “head” 時，教師走到學(xué)生中間，輕輕地摸摸他們的頭，親切地與他們握握手，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

三、拓寬渠道，進行創(chuàng)新實踐

1、在模仿中進行創(chuàng)新實踐

模仿是兒童的天性。他們在模仿中獲得成功的喜悅，獲得創(chuàng)新的動力。教師應(yīng)充分利用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐情景，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們在情景中運用和感受語言，使他們學(xué)之能用，學(xué)之即用，將知識變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

2、在想象中創(chuàng)新

教師可以利用形體語言、卡片、多媒體課件等多種形式激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)家庭成員中，學(xué)生發(fā)揮想象做出許多幽默而且富有想象力的動作。一學(xué)生假裝拿一報紙?zhí)稍谏嘲l(fā)上說：“father，father，I'm my father now”。一學(xué)生拄著拐杖，彎著腰說：“grandpa ,I’m my grandpa now”。

3、組織小組合作學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新思維

小學(xué)生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演的特點，因此，小組合作學(xué)習(xí)是他們最受歡迎的學(xué)習(xí)活動之一。小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強了訓(xùn)練密度和廣度，學(xué)生不分成績好、中、差，人人都能參與。學(xué)生在活動中始終被一種積極的情感所支配，這將大大調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學(xué)習(xí)的目的。如：在操練動物單詞時，教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張動物園照片，然后幾個一組相互看照片詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，爭先恐后 地用英語表達自己的情感。

4、開展豐富多彩的活動，激發(fā)創(chuàng)新意識。

小學(xué)階段的學(xué)生，不宜過多向他們灌輸語言知識，而應(yīng)當(dāng)提供大量有趣的、重復(fù)性高的語言材料，讓他們通過聽歌曲、詩歌、故事、幽默等材料，逐步積累材料。因而我在英語教學(xué)中經(jīng)常開展諸如：分角色對話，listen and do, play a game, sing a song , say a chant，say a rhyme等活動，鼓勵學(xué)生在活動中大膽開口，從簡單模仿到說創(chuàng)造性話語。例如在教學(xué)Can I use your?？時，我設(shè)計了這樣一個活動，將學(xué)生的文具盒分成八小組，分別由八個小組長來分發(fā)，其他同學(xué)必須用上剛學(xué)的句型Can I use your pencil-case？小組長才能將文具盒給他。同學(xué)們躍躍欲試，群情激昂，既激發(fā)他們的興趣，又使每個同學(xué)都練習(xí)了這一句型，擴大了參與面。學(xué)生迸發(fā)的智慧火花令我驚喜萬分。

總之，教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性地利用教材，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

參考文獻：

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第三篇：論初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

論初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)-權(quán)威資料

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摘 要： 創(chuàng)新思維是人類思維的一種高級形態(tài)，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實意義。它是教學(xué)工作的重要目標(biāo)、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、有利于促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，今后在初中英語教學(xué)實踐中，需要采取相應(yīng)的策略，營造良好的教學(xué)氛圍、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)、改進課堂教學(xué)方法、認(rèn)真組織課外活動、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并做好教學(xué)評價工作，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 教學(xué)氛圍 教學(xué)情境 教學(xué)方法

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，初中英語教學(xué)也不例外。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結(jié)合初中英語教學(xué)的實際工作，探討分析了初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關(guān)注，從而對教學(xué)工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

創(chuàng)新思維是人類思維的高級形態(tài)，它建立在一個人一定的知識儲備、實踐經(jīng)驗、智力活動的基礎(chǔ)上，為了解決遇到的某個問題，運用邏輯思維能力和非邏輯思維能力，突破傳統(tǒng)的思維模式，大膽地進行創(chuàng)新，以全新的思維方式，產(chǎn)生新的設(shè)想，并獲得成功的思維系統(tǒng)。創(chuàng)新思維對推動人的思維發(fā)展，提高個人的思維能力具有積極的作用。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，更好地進行思考和學(xué)習(xí)，具有重要的現(xiàn)實意義。具體來說，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)工作的重要目標(biāo)。初中英語教學(xué)大綱有相應(yīng)的規(guī)定：在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為了更好地貫徹教學(xué)大綱的要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，我們必須以此為指導(dǎo)，重視采取相關(guān)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績、品德等方面，還應(yīng)該包括思維能力、創(chuàng)新能力等等。在初中英語教學(xué)過程中，如果不重視采取相應(yīng)的策略，不重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)中，任課老師必須根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營造有利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的呼喚，更是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工作。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以有多種形式和方式，但不管采用何種形式和方式，都離不開教育教學(xué)工作。在初中英語教學(xué)中，采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于拓展學(xué)生的思維與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，為整個社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

正因為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實意義，所以，在初中英語教學(xué)過程中，我們需要采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學(xué)實際工作，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

1.營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先必須營造良好的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心理上的壓力，平等友好地對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，鼓勵師生進行交流，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在初中英語教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計思考題。讓學(xué)生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生運用語言材料的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學(xué)生從同一信息當(dāng)中探索不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的興趣，體驗成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，創(chuàng)設(shè)短小的生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織學(xué)生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三、重視圖畫、卡片的運用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進行語言訓(xùn)練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學(xué)生語言運用能力和創(chuàng)新思維能力。

3.恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作中的運用越來越廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，可以將多媒體技術(shù)作為一種輔助工具，運用到初中英語課堂教學(xué)中來，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。由于多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖像、動畫于一體，在初中英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，有利于充分調(diào)動學(xué)生的感官進行學(xué)習(xí)，給人以視覺和聽覺上的刺激，有利于啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，運用多媒體技術(shù)，學(xué)生的主體意識往往會增強，他們的學(xué)習(xí)能動性會得到強化，主動學(xué)習(xí)的意識會增強，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.改進課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程中要改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法。例如，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識，對于閱讀中遇到的生詞，盡量不要查字典，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力和思維能力。第三、重視學(xué)習(xí)過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

5.認(rèn)真組織課外活動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。除了在教學(xué)、評價方面采取相應(yīng)的策略之外，課外活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動的組織，將課外活動作為課堂教學(xué)的延伸，將課外活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺，幫助學(xué)生理解知識，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施可以包括以下幾個方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生寫周記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生運用創(chuàng)新思維去分析和認(rèn)識周圍的人物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學(xué)生表演短劇來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，在講完有些課文內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力。教學(xué)實踐表明，學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原則與方式。因為，在教學(xué)中，如果教師重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師不僅傳授了知識給學(xué)習(xí)，更重要的是教會了學(xué)生獲取知識和掌握知識的本領(lǐng)與方法。所以，教師在教學(xué)過程中，必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方式方法有多種多樣，例如：推薦課外閱讀、開辦英語角、組織英語演講或辯論、舉辦英語晚會，等等，通過這些豐富多彩的學(xué)習(xí)與交流形式，能夠讓學(xué)生動腦、動手、動口，使學(xué)生從中得到鍛煉，受到啟發(fā)，并產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

7.做好教學(xué)評價工作，鼓勵進行創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過程中，做好教學(xué)評價工作也是必不可少的策略。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，往往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進而影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表揚和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，對于學(xué)生一些稀奇的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行全方位的思考，鼓勵標(biāo)新立異。每個學(xué)生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該善于把握每個學(xué)生的個性，對學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要善于肯定學(xué)生的成績和進步，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為每個學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用不言而喻。然而，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，它需要長期的積累，需要老師和學(xué)生的共同努力。今后在教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從以下五個方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一是形象思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生觀察、選擇、獲取信息等能力。二是抽象思維的培養(yǎng)，也就是邏輯思維，即培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概念、推理、論證等能力。三是探索思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生猜想、構(gòu)造、聯(lián)系、化歸等能力。四是擴展性思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生信息處理、解決問題的能力。五是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生歸納、復(fù)合、模仿、模擬、設(shè)想、類比、引申等能力。上述幾種方式的內(nèi)外包含，有的縱橫交叉，不能斷然分開。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)自己的教學(xué)實踐，有以下幾點看法。

一、啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣，促使學(xué)生形成一種渴求知識的內(nèi)在力。

內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件。要啟發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在力，關(guān)鍵是在于善用啟發(fā)方式，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于從客觀實際和學(xué)生已有的知識出發(fā)，聯(lián)系新舊知識，善于提出矛盾，引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索新知的強烈愿望。如教學(xué)數(shù)學(xué)歸納法時，首先結(jié)合日常生活以及數(shù)學(xué)中已學(xué)過的一些具體生動的事例，說明人們常常運用歸納法的思想。結(jié)著列舉一些生動的例子，說明用歸納法得出的結(jié)論，有的是正確的，有的是錯誤的，用這樣的方法，就能引起學(xué)生的聯(lián)想、類比，從而激發(fā)學(xué)生探索求知的迫切欲望。將數(shù)學(xué)歸納法的思想，寓于具體的事例之中，這時再引出歸納法的概念，也就水到渠成了。

二、克服定勢，求異多變，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。

思維品質(zhì)是學(xué)生思維能力的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的主要方法有：①類比聯(lián)想，在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，盡可能地進行聯(lián)想、類比，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和廣泛性；②充分利用數(shù)學(xué)中的和諧對稱關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；③融會貫通，利用一些多變，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)各個知識點之間的分離與統(tǒng)一的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性；④鼓勵學(xué)生多解求變，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性；⑤設(shè)問質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多問多思，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；⑥深化引申，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

三、通過動手操作、培養(yǎng)學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最合適的學(xué)科之一，它是一門高度抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生思維特點，充分讓學(xué)生在思維中動手操作，在操作中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維。如：數(shù)學(xué)“6+5”時，讓學(xué)生先擺6個紅圓片，再擺5個黃圓片，把5分成4和1，四個黃圓片和6個紅圓片湊成10個圓片，10個圓片加上1個圓片，一共11個圓片。這樣學(xué)生不但弄清楚了算理，又抽象出“湊十”的方法，很快算出結(jié)果。又如：教學(xué)“7的組成時”，讓學(xué)生擺小棒，把7根小棒分成兩堆，通過動手操作，學(xué)生知道了7可以分成6和1（1和6）、5和2(2和5)、4和3（3和4），逐步抽象概念并理解、記憶，在操作的基礎(chǔ)上歸納出7的組成規(guī)律。

四、激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

①利用否定與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性；②利用想象與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地提出猜想、假設(shè)，通?？梢岳靡活}多解、一題多變等方法，這樣使學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)中，加深理解及對基礎(chǔ)知識的鞏固。因而提高了學(xué)生運用知識的技能，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要強化雙基訓(xùn)練。又要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。

第五篇：生物課中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

生物教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

一、幫助學(xué)生學(xué)會思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象和其它感性材料進行分析、綜合、形成概念，做出合理判斷和正確推理的思維能力。比如在講綠色植物在生物圈的作用時，讓學(xué)生自己去想象為何要植樹造林，綠化環(huán)境，沒有綠色植物將會是怎樣的環(huán)境等，學(xué)生很快就可以理解綠色植物作用對生物圈的重要意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑之一

可以通過社會實踐活動，在初中生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手能力和觀察能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用多種感官參與教學(xué)，通過積極思維來獲得新知。比如為配合植物學(xué)教學(xué)，制定了開展植樹造林、育花種草等實踐活動；為配合動物學(xué)教學(xué)，制定了動物的飼養(yǎng)與觀察、采集標(biāo)本等實踐活動；再如到實踐中去了解蝗蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及自然界中的生存狀況，并通過標(biāo)本的采集與制作提高學(xué)生的動手能力及觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對原本抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)識，這樣既可以鞏固課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，又充分激發(fā)學(xué)生去積極思維，三、通過練習(xí)實施有效的探究性學(xué)習(xí)

例如在講解顯微鏡這節(jié)可時，可以充分運用練習(xí)的方法來教學(xué)，比如，講解顯微鏡使用步驟時，單純的講讀課本會使學(xué)生因沒有思考的機會而出現(xiàn)厭倦情緒。可以安排練習(xí)來幫助學(xué)生自己去思考問題。

1、取鏡、安放打開鏡箱，右手握鏡臂，左手托鏡座，將顯微鏡放在自己前方稍偏（左）、離實驗臺邊緣約10～15cm的位置上，右方留出一定的位置（以便繪圖）。

2內(nèi)，用手來回轉(zhuǎn)動(反光鏡)，當(dāng)轉(zhuǎn)到某一角度時，左眼看到一個圓形的、明亮的視野。對光就完成了。

3、壓片是指將裝片或永久切片、涂片等玻片標(biāo)本用壓片夾固定在載物臺上。壓片時，要使玻片上的標(biāo)本對(準(zhǔn)通光孔)的中心，標(biāo)本小時尤其應(yīng)當(dāng)這樣做，否則，標(biāo)本會偏出視野，調(diào)焦時會找不到標(biāo)本。

總之，在生物課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生明確思維的目的，為學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的情景，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，掌握科學(xué)的思維方法，不斷提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生分析與解決問題的能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要