第一篇：農(nóng)村中學(xué)音樂教育面臨的問題與改革探討

農(nóng)村中學(xué)音樂教育面臨的問題與改革探討

摘 要：為了提高農(nóng)村中學(xué)音樂課程的教育教學(xué)質(zhì)量，在分析了農(nóng)村中學(xué)音樂教育面臨生源音樂基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)生文化課的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，對音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣，以及農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施的配備落后等問題，總結(jié)出了寓樂于教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；針對學(xué)生的年齡特征，營造學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)情感教育；為學(xué)生提供音樂創(chuàng)造力的平臺，開辟第二課堂等教學(xué)改革思路。通過將這些教學(xué)方法應(yīng)用到實際課堂教學(xué)當(dāng)中，取得了很好的教學(xué)效果，這些教學(xué)方法可為農(nóng)村中學(xué)音樂教育提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 音樂教育 問題 改革

1、引言

音樂教育從身體語言、認(rèn)識、情感、個性和社會性方面對青少年身心發(fā)展都有重要意義。音樂教育能促進孩子大腦的發(fā)展，提高孩子的運動能力，促進語言、感知能力、記憶力、想象力和思維能力的發(fā)展，并促進孩子個性的發(fā)展。有一句樸素的名言說的很好，“學(xué)音樂的孩子不會變壞”,因此，音樂是一門情感的藝術(shù),能沉浸到音樂的世界里,感受各種真情的人必定會逐漸領(lǐng)悟到情感的彌足珍貴,也許不會是一個很完美的人,但是至少是一個有感情的人,那他就不會做出缺德的事，更不用說作奸犯科了。連古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底都曾經(jīng)說過，“音樂教育比起其他的教育都重要的多”。

在現(xiàn)實生活中，當(dāng)嬰兒尚在母親腹中時，父母就開始對他進行了音樂胎教，他們深知，優(yōu)美的音樂能夠保證嬰兒在健康快樂的成長。但具有諷刺意義的是，隨著年齡的增長，特別到了中學(xué)階段，我們的父母、學(xué)校便開始慢慢的扼殺青少年接受良好音樂教育的權(quán)力，音樂課程在學(xué)校中變成了“副科”，霸道的“數(shù)理化”無情的侵蝕音樂課堂，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這些“主課”對升學(xué)有用，對找工作有用，所有“副科”就必須為“主課”讓路，諸如此類的想法，在物質(zhì)相對匱乏的農(nóng)村地區(qū)顯得尤為突出。因此，農(nóng)村地區(qū)普遍存在學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，設(shè)施差，把音樂課當(dāng)玩耍課等問題就不言而喻了。

2、農(nóng)村中學(xué)音樂教育面臨的問題

農(nóng)村中學(xué)音樂教育面臨的問題主要有如下幾方面：（1）中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差，底子薄。

由于農(nóng)村教育環(huán)境差，師資匱乏，加之大多數(shù)學(xué)生為留守兒童，他們從小學(xué)開始，沒接受過音樂教育，更沒有經(jīng)過一些音樂方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,在樂理知識和識譜方面如白紙一張，導(dǎo)致初中音樂教學(xué)開展困難。（2）初中音樂課時很少，而且還經(jīng)常被蹭課。

在我周圍的一些學(xué)校中，通過跟一些同事交流，每周一個班只有一節(jié)音樂課，每學(xué)期十六節(jié)。中學(xué)七年級到九年級都開足、開齊音樂課，三年也不足一百課時。在學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的情況下，很難達(dá)到《中學(xué)音樂新課標(biāo)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。加之蹭課現(xiàn)象的發(fā)生，使得音樂課時捉襟見肘。（3）學(xué)生文化課的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力大。

初中是學(xué)生在求學(xué)路上的重要一個環(huán)節(jié)，加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，文化科占用了絕大多數(shù)的課外活動時間，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，使學(xué)生的音樂素質(zhì)無法得到充分的發(fā)展和提高。（4）學(xué)生對音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣。

由于教學(xué)方法陳舊、形式單

一、教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意和活力，學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時，學(xué)校對音樂課的忽視以及老師潛移默化的影響，也使得學(xué)生對音樂課產(chǎn)生抵觸情緒。（5）音樂教學(xué)設(shè)施的配備落后。

音樂課能夠使用的教具、器材只有錄音機以及一些簡單的樂器，缺乏更加豐富的音樂教學(xué)資源，使得音樂教學(xué)不能聲情并茂的開展。（6）學(xué)生缺乏創(chuàng)造性音樂的能力。

由于初中學(xué)生心理的發(fā)展走向成熟，使得學(xué)生在音樂活動中羞于言表，加上音樂學(xué)科考試方式、方法陳舊，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造能力及其它各方面能力的引導(dǎo)與激發(fā)，無法對學(xué)生產(chǎn)生促進與激勵的作用。

3、農(nóng)村中學(xué)音樂教育改革探討

面對這些問題，我自2009年從藝術(shù)院校畢業(yè)來到我現(xiàn)在工作的中學(xué)以后，針對學(xué)校較為偏遠(yuǎn)，音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，農(nóng)村留守學(xué)生多，音樂底子薄等問題，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，開展了一些探索和實踐，經(jīng)過四年多的時間，學(xué)校的音樂教育有了較大的提高，學(xué)生們的課余文化生活也逐漸豐富起來，各種文藝活動如晚會，音樂興趣小組等為學(xué)生提供了展現(xiàn)音樂才能的舞臺。（1）寓樂于教，從零開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)為零，他們就像一張白紙一樣，如果教學(xué)方法得當(dāng)，老師完全可以在這張白紙上勾勒出美好的圖畫。而初中生正是接受新知識能力強且愛玩的年齡段，在實際教學(xué)中，采用寓樂于教的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法則能大大提高學(xué)生對音樂課程的喜愛程度，提高他們的學(xué)習(xí)成績。例如在“爵士樂”的教學(xué)過程中，我在不但在課堂上向同學(xué)們展示了爵士鼓，并重點向他們介紹如何打擊最簡單的爵士樂節(jié)奏，這種方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因為爵士樂是現(xiàn)代流行音樂的源頭。當(dāng)我彈奏起一首歡快的爵士樂曲時，伴隨著音樂旋律，他們敲擊起愉悅的節(jié)奏，所有的人都在隨著爵士樂搖擺。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣點，能使學(xué)生在音樂中主動地尋找到快樂。（2）針對學(xué)生的年齡特征，營造學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)情感教育。

在音樂教育學(xué)中，如何實現(xiàn)情感的交流是音樂的重要特征。在進行音樂欣賞環(huán)節(jié)的教學(xué)時，提前為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，進而再把跟這個氛圍相關(guān)的音樂傳授給他們，這樣，學(xué)生對音樂中情感要素的把握，對音樂的創(chuàng)作方式理解就潛移默化的實現(xiàn)了。例如九年級的教材中，在欣賞阿炳的《二泉映月》的課中，我在上課過程中，首先搜集了五分鐘左右關(guān)于阿炳悲慘身世和不幸遭遇的影片，并聲情并茂的介紹了作者內(nèi)心的不平靜和無力抗?fàn)帯o可奈何的復(fù)雜心理，讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生情感的共鳴。接著，我會把將這首二胡曲中那嘆息式的表達(dá)以及對社會憤憤不平抗?fàn)幍男陕z條理的傳遞給他們。人從本能上就是情感的動物，這樣的上課方式很多同學(xué)可能會永遠(yuǎn)銘記這樣特殊的一課。

（3）盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造力的平臺。

江澤民同志曾經(jīng)提出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”進入21世紀(jì)，創(chuàng)造力不再是天才的標(biāo)志，而成為一種生存技能。例如，節(jié)奏重組訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造力的良好契機，在重組訓(xùn)練中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生能動性。首先，教師出示幾張節(jié)奏卡片，讓學(xué)生按規(guī)定的拍號進行節(jié)奏的排列組合，擺成一個節(jié)奏樂句，看誰排列的樣式最多。排好后請學(xué)生讀一讀、拍一拍進行分析比較，選出既準(zhǔn)確又通順的節(jié)奏樂句。通過親自動手創(chuàng)作實踐，學(xué)會了簡單的節(jié)奏創(chuàng)作方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。（4）開辟第二課堂---擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。

課余音樂活動對于發(fā)展學(xué)生的個人愛好、使學(xué)生在活動中受到高尚理想、情操和集體觀念的陶冶，提高他們的審美能力和情趣具有十分重要的作用。

組建多個興趣活動小組：從2010年開始，我在學(xué)校建立了音樂學(xué)習(xí)興趣班，在興趣班中，學(xué)生們表現(xiàn)出了強烈的學(xué)習(xí)的欲望。通過學(xué)習(xí)、活動，培養(yǎng)了一批業(yè)余文藝骨干，個人的愛好、特長得到培養(yǎng)和發(fā)揮。小組成員分布在各個班級，帶動了班級的文藝活動，濃厚了校園藝術(shù)氛圍。同時，對有音樂才華的學(xué)生重點培養(yǎng)、單獨訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，為高一級專業(yè)校、系輸送優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

開展豐富多彩的藝術(shù)活動：每年的文藝晚會注重了全員參與，讓學(xué)生自編自演，從策劃、籌備、排練、演出等活動組織全過程，都有學(xué)生參與，在這些活動中，學(xué)生的平時所學(xué)得到了展示，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性。

4、關(guān)于本論文的總結(jié)

本文針對中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差，底子薄，音樂課時很少，學(xué)生文化課的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，對音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣，農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施的配備落后等問題，總結(jié)出了寓樂于教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；針對學(xué)生的年齡特征，營造學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)情感教育；為學(xué)生提供音樂創(chuàng)造力的平臺，開辟第二課堂等教學(xué)改革思路，并將這些教學(xué)方法應(yīng)用到實際課堂教學(xué)當(dāng)中，取得了很好的教學(xué)效果，這些教學(xué)方法可為農(nóng)村中學(xué)音樂教育提供一些借鑒。參考文獻

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第二篇：現(xiàn)階段農(nóng)村綜合改革面臨的主要問題思想?yún)R報

敬愛的黨支部：

近年來，農(nóng)村綜合改革取得顯著成績的同時，二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)下多年積累形成的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能轉(zhuǎn)變滯后，財權(quán)事權(quán)不對應(yīng)，農(nóng)村公共服務(wù)供給不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后等，制約著農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，也是深化農(nóng)村綜合改革亟需解決的問題。

(一)基層行政管理體制運行不暢，一定程度上制約了農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展

農(nóng)村基層行政管理體制中一直存在著機構(gòu)改革進展不均衡、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能轉(zhuǎn)變滯后等問題。稅費改革后，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府機構(gòu)臃腫、人員過多的狀況有所緩解，但事權(quán)與責(zé)任不對應(yīng)，職能邊界模糊等問題仍很突出。許多地方的村集體經(jīng)濟薄弱，村級組織也存在著運轉(zhuǎn)經(jīng)費緊張、干部隊伍老化、凝聚力不強、威信不高等問題，村級組織功能難以有效發(fā)揮。加之，基層政權(quán)組織對農(nóng)民的政策引導(dǎo)與扶持不足，部分農(nóng)民權(quán)益未能得到有效保護。

(二)覆蓋城鄉(xiāng)的公共財政體制不健全，農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展滯后

由于公共財政對城鄉(xiāng)支持力度差距較大，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，與農(nóng)民生產(chǎn)生活密切相關(guān)的農(nóng)田水利、鄉(xiāng)村道路、飲水供電等設(shè)施建設(shè)條件較差，農(nóng)民“行路難、用電難、飲水難”問題難以在較短時間內(nèi)得到妥善解決;加之教育、公共衛(wèi)生、社會保障和社會救助等資源在城鄉(xiāng)配置上存在明顯差距，農(nóng)民在上學(xué)、看病、養(yǎng)老、醫(yī)療和社會救助等方面存在的問題很難得到根本解決。

(三)城鄉(xiāng)要素市場配置不均衡，市場服務(wù)體系不健全，難以滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需要

一方面，農(nóng)民僅擁有土地、房屋、林地等主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的經(jīng)營權(quán)與使用權(quán)，缺乏所有權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)等權(quán)益，生產(chǎn)資料適度集中經(jīng)營與利用率低，城鄉(xiāng)要素市場配置不均衡，收入分配機制不合理，相關(guān)法律制度建設(shè)滯后等問題較突出，農(nóng)民權(quán)益難以得到有效保障。另一方面，農(nóng)村社會化服務(wù)體系建設(shè)滯后，農(nóng)村中介組織、農(nóng)民合作組織等發(fā)展緩慢，農(nóng)民享受社會性和公共性服務(wù)比較難。農(nóng)村金融服務(wù)難以滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展需求，農(nóng)村資金外流嚴(yán)重，大量農(nóng)戶、中小企業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)所需的信貸資金得不到有效滿足，很大程度上制約了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的動力、活力。

匯報人：xiexiebang

2014.08.12

第三篇：農(nóng)村中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

趙翠蓮

摘要：

中學(xué)音樂教學(xué)是整個音樂教學(xué)的提高發(fā)展階段，是實施美育的重要手段和途徑，是中學(xué)必修課之一。音樂教學(xué)對于中學(xué)生智力的開發(fā)，情操的陶冶，良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。農(nóng)村中學(xué)音樂教育改革應(yīng)重視培養(yǎng)音樂師資隊伍，改善辦學(xué)條件，以努力提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，應(yīng)開闊學(xué)生的音樂視野，提高音樂文化素質(zhì)，促進農(nóng)村中學(xué)音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村

音樂教學(xué)

現(xiàn)狀

對策

初中生正處在人生重要的轉(zhuǎn)折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐步轉(zhuǎn)向成人，中學(xué)音樂教學(xué)是整個音樂教學(xué)的提高發(fā)展階段，是實施美育的重要手段和途徑，是中學(xué)必修課之一。音樂教學(xué)對于中學(xué)生智力的開發(fā)，情操的陶冶，良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。然而，在農(nóng)村中學(xué)，音樂教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，本文想針對農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀提出一些個人的看法。

一、農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教學(xué)觀念陳舊，領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對農(nóng)村中學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)落后的一個最主要原因。而且在農(nóng)村中學(xué)，基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身音樂藝術(shù)細(xì)胞少。他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂算了，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強和提高農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使農(nóng)村中學(xué)重視音樂教學(xué)。

2．音樂教師少培訓(xùn)、能力差、素質(zhì)低下。

目前在農(nóng)村中學(xué)音樂教師師資力量中，有一定數(shù)量的非專業(yè)教師擔(dān)任音樂教學(xué)工作。由于沒有專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于非專業(yè)教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué) 方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了中學(xué)音樂教師的音樂技能差、素質(zhì)低。音樂教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓(xùn)，但實際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機會卻少得可憐，就算有，學(xué)校也不送他們?nèi)ヅ嘤?xùn)。于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。

3．教學(xué)條件簡陋，相關(guān)設(shè)施不完善。首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村中學(xué)，不僅音樂唱游活動難以開展，就是學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課?？梢?，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨立性，教學(xué)條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學(xué)的多功能講臺。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無法進行。

4．對音樂教學(xué)的投入不足。

農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟較為落后，并且發(fā)展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學(xué)設(shè)施了。更不要說引進優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有就更談不上鋼琴、電子 琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

5．音樂教材內(nèi)容編排不合理。

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，只是用錄音機放一些流行歌曲給學(xué)生聽，敷衍了事。談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。

二、改變農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1．更新教學(xué)觀念，全面推進素質(zhì)教育。

要改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀，首先應(yīng)提高對音樂教學(xué)的認(rèn)識，大力倡導(dǎo)音樂教學(xué)的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施音樂教學(xué)，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

2．加強學(xué)校師資隊伍的建設(shè)。

加強音樂教師的師資隊伍建設(shè)是提高中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的首要條件。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識，加強音樂教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展 教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3．加大音樂教學(xué)投入，增加音樂教學(xué)設(shè)備。

在中學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂是時間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂教師的自身價值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農(nóng)村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時，音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等。而且要加大音樂方面的圖書、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。

4．開發(fā)農(nóng)村資源，促進音樂教學(xué)發(fā)展。

根據(jù)農(nóng)村中學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂教學(xué)設(shè)施，做到現(xiàn)代化的教學(xué)手段與地方特色的課程資源相結(jié)合，在應(yīng)用先進教學(xué)手段的同時，利用地方課程資源進行教學(xué)。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風(fēng)俗音樂等等，都可以運用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚民族音樂。同時，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農(nóng)村學(xué)校基本上處于空白的“演奏”，提供了極為生動的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

5．合理使用音樂教材。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不管是對農(nóng)村還是城市都應(yīng)該有適用性。要適應(yīng)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，必須因地制宜，合理使用音樂教學(xué)教材。在教材使用上，要多選用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂。這些優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)最純樸動人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣；針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，增加一些音樂游戲，來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使音樂教學(xué)生動活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內(nèi)容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如當(dāng)?shù)氐拿窀瑁€可以增加一些適合學(xué)生年齡特點的歌曲等，這些歌曲既可弘揚優(yōu)秀的民族文化，又能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。同時，刪除教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力和認(rèn)識水平內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，對新教材中的某些內(nèi)容很難接受。這種超出農(nóng)村學(xué)生實際水平的內(nèi)容會增加學(xué)生害怕音樂、厭煩音樂的情緒，因此，要適當(dāng)?shù)膭h除不適合農(nóng)村學(xué)生的音樂內(nèi)容，增加一些他們熟悉的內(nèi)容。

總之，時代在前進，社會在發(fā)展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，因而農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是農(nóng)村中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力，不斷把音樂教學(xué)推上新的臺階。

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第四篇：農(nóng)村綜合改革問題

農(nóng)村綜合改革問題

一、充分認(rèn)識農(nóng)村綜合改革的重大意義

農(nóng)村稅費改革經(jīng)過六年的改革實踐，取得了歷史性重大成效。全面取消了農(nóng)業(yè)稅等專門面向農(nóng)民的各種稅費，初步規(guī)范了農(nóng)村稅費制度，農(nóng)民負(fù)擔(dān)大幅度減輕，公共財政覆蓋農(nóng)村步伐明顯加快，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展取得實質(zhì)性進展。推進農(nóng)村綜合改革，是鞏固農(nóng)村稅費改革成果的迫切需要，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容，涉及農(nóng)村政治、經(jīng)濟、文化、社會等諸多領(lǐng)域，關(guān)系農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的深刻變革，具有重大意義。

改革的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六屆五中全會精神，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持“多予少取放活”和“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”的方針，緊緊圍繞社會主義新農(nóng)村建設(shè)的總體要求，著力推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構(gòu)、農(nóng)村義務(wù)教育和縣鄉(xiāng)財政管理體制等改革，進一步解放和發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，鞏固發(fā)展農(nóng)村稅費改革成果，扎實推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

改革的目標(biāo)是：按照鞏固農(nóng)村稅費改革成果和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的要求，力爭在“十一五”期間或用更長一些時間基本完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構(gòu)、農(nóng)村義務(wù)教育、縣鄉(xiāng)財政管理體制改革任務(wù)，建立精干高效的農(nóng)村行政管理體制和運行機

制、覆蓋城鄉(xiāng)的公共財政制度、政府保障的農(nóng)村義務(wù)教育體制，促進農(nóng)民減負(fù)增收和農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展，全面推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

改革的總體要求是：統(tǒng)一思想認(rèn)識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)；解決遺留問題，扎實穩(wěn)步推進；加強調(diào)研總結(jié)，完善政策措施；積極探索實踐，實行重點突破。各地區(qū)、各有關(guān)部門要把農(nóng)村綜合改革工作與推進新農(nóng)村建設(shè)緊密結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)推進，并做好農(nóng)村綜合改革與其他各項改革之間的配套銜接。

三、扎實推進農(nóng)村綜合改革試點

當(dāng)前，農(nóng)村綜合改革重點是推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構(gòu)、農(nóng)村義務(wù)教育和縣鄉(xiāng)財政管理體制三項改革，以此帶動農(nóng)村的各項改革。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構(gòu)改革的總要求是：堅持因地制宜、精簡效能、權(quán)責(zé)一致的原則，轉(zhuǎn)變政府職能，精簡機構(gòu)人員，提高行政效率，建立行為規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的基層行政管理體制和運行機制。

農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的總要求是：建立和完善政府投入辦學(xué)、各級責(zé)任明確、財政分級負(fù)擔(dān)、經(jīng)費穩(wěn)定增長的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，推進農(nóng)村義務(wù)教育綜合改革，提高教育質(zhì)量，促進教育公平。

縣鄉(xiāng)財政管理體制改革的總要求是：按照社會主義市場

經(jīng)濟條件下公共財政的原則要求，建立健全與事權(quán)相匹配的省以下財政管理體制，明確界定縣鄉(xiāng)政府支出責(zé)任，合理調(diào)整政府間收入劃分，加大對縣鄉(xiāng)政府的轉(zhuǎn)移支付力度，進一步完善財政獎補政策，切實提高基層政府經(jīng)費保障能力。

四、全面落實取消農(nóng)業(yè)稅政策

各地區(qū)、各有關(guān)部門要全面執(zhí)行和落實2006年在全國范圍內(nèi)取消農(nóng)業(yè)稅的各項政策，及時研究解決取消農(nóng)業(yè)稅后出現(xiàn)的新情況新問題。取消農(nóng)業(yè)稅后，中央財政將繼續(xù)安排專項轉(zhuǎn)移支付資金，對地方減少的收入給予適當(dāng)補助，省級財政和有條件的市（地）、縣（市）也要加大轉(zhuǎn)移支付力度。

五、穩(wěn)妥開展化解鄉(xiāng)村債務(wù)工作

各地要繼續(xù)按照中央要求，高度重視和扎實開展化解鄉(xiāng)村債務(wù)工作，健全和落實對縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部控制和化解鄉(xiāng)村債務(wù)工作的考核制度。要在合理劃分債務(wù)類別、加強監(jiān)察審計、規(guī)范鄉(xiāng)村財務(wù)管理的基礎(chǔ)上，清理核實債務(wù)底數(shù)，鎖定舊債，結(jié)合實際情況確定化解債務(wù)的優(yōu)先順序，區(qū)別輕重緩急，注意優(yōu)先化解與農(nóng)民利益直接相關(guān)、基層矛盾比較集中的農(nóng)村義務(wù)教育、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和社會公益事業(yè)發(fā)展等方面的債務(wù)，把確因用于鄉(xiāng)村公益事業(yè)而造成對農(nóng)民個人、鄉(xiāng)村干部、鄉(xiāng)村工程業(yè)主等個人債務(wù)的化解工作放在突出位置。有計劃、有步驟地選擇部分縣（市）開展化解債務(wù)試點，積累經(jīng)驗，逐步推開。

六、創(chuàng)新農(nóng)民負(fù)擔(dān)監(jiān)督管理機制

各地要繼續(xù)堅持減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)工作政府主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制和“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的部門責(zé)任制，堅持標(biāo)本兼治，強化約束機制，深化改革，創(chuàng)新制度，不斷推進基層民主，不斷健全法制保障，做到預(yù)防與查處相結(jié)合。要嚴(yán)格規(guī)范涉及農(nóng)民負(fù)擔(dān)的行政事業(yè)性收費、罰款等的管理，加強對涉及農(nóng)民負(fù)擔(dān)文件出臺、項目公示的審核。深入開展對農(nóng)村義務(wù)教育和農(nóng)民建房、殯葬、計劃生育等方面亂收費、亂罰款、亂集資的專項治理，重點加強對農(nóng)業(yè)灌溉水費電費、排澇排漬收費等經(jīng)營性收費和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價格等生產(chǎn)性收費的監(jiān)管。加強對村級組織收費的監(jiān)管，進一步規(guī)范村級組織開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)。

七、加強對農(nóng)村綜合改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

各地區(qū)、各部門要從政治和全局的高度，充分認(rèn)識推進農(nóng)村綜合改革的重要性、緊迫性、艱巨性和長期性，堅持正確的改革方向，加強領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃部署，精心組織實施。

第五篇：我國職業(yè)教育教學(xué)方法改革面臨的問題與對策

我國職業(yè)教育教學(xué)方法改革面臨的問題與對策

南宋時期的理學(xué)大師朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)。”由此可見，教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。在長期理論與實踐探索中，在教學(xué)方法的創(chuàng)新、分類體系的構(gòu)建等方面取得了可喜的成果。由于教學(xué)方法改革不是孤立進行的，它與課程及教材建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)資源建設(shè)等有著千絲萬縷的聯(lián)系，加之我國現(xiàn)代意義的職業(yè)教育辦學(xué)歷史較短，包括教學(xué)方法自身在內(nèi)的教學(xué)各個環(huán)節(jié)正處于摸索之中，所以，教學(xué)方法改革的具體操作過程存在諸多實際問題，亟待解決。

一、我國職業(yè)教育教學(xué)方法改革存在的問題

（一）職業(yè)教育教學(xué)方法理論研究體系不完善

縱觀10年來職業(yè)教育教學(xué)方法研究歷程，研究的深度、廣度和西方現(xiàn)代職業(yè)教育還存在一定的差距，對若干理論問題都沒有進行科學(xué)的界定和分門別類的研究，完善的理論體系尚未形成。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①對西方現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的研究，缺乏完善的理論體系，人云亦云，在多篇研究文獻中，在同一層次上闡述同一個問題，并不罕見。例如，關(guān)于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的研究，很多文章介紹其內(nèi)涵和幾種典型的教學(xué)方法，論述的深淺程度基本一致，沒有新意。②對現(xiàn)階段我國職業(yè)教育中普遍運用的典型教學(xué)方法研究力度不夠，單純就一種方法進行研究，缺乏系統(tǒng)的歸類、比較、分析，雖然強調(diào)了職業(yè)教育教學(xué)方法的多樣性，但忽視了綜合性和互補性。③某些基本概念認(rèn)識模糊，甚至出現(xiàn)歧義。例如關(guān)于教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段等概念認(rèn)識不清，在一些研究文獻中可見將教學(xué)模式混同為教學(xué)方法的現(xiàn)象。

（二）職業(yè)教育教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系亟待健全

我國現(xiàn)代意義的職業(yè)教育起步已有20多年，在教學(xué)方法改革方面也進行了多方的探索，但至今我國還沒有一個較為完善、科學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)方法分類體系。主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）分類依據(jù)不夠科學(xué)。合理的分類是構(gòu)建、完善教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)。職業(yè)教育教學(xué)方法的分類注重教學(xué)外部形態(tài)和知識的呈現(xiàn)形式，忽視了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系，也忽視了教育對象的特殊性。教育對象是教學(xué)方法選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)方法必須考慮教育對象，包括教育對象的規(guī)模、參與程度等等。（2）內(nèi)部的教學(xué)方法沒有及時更新，尤其是從國外引進的新的教學(xué)方法沒能有機地融入我國職業(yè)教育方法體系之中，教學(xué)方法的內(nèi)容顯得陳舊。教學(xué)方法分類體系是否科學(xué)，直接制約著教師對教學(xué)方法選擇的行為，也即教師能否正確選擇教學(xué)方法在很大程度上取決與教學(xué)方法分類體系的科學(xué)性、合理性程度。

（三）教學(xué)方法改革在職業(yè)教育教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視

近年我國職業(yè)教育教學(xué)改革取得了顯著成績，專業(yè)建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)以及教材建設(shè)等方面都有長足進展。中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育相繼頒布了統(tǒng)一的專業(yè)目錄或指導(dǎo)性的專業(yè)目錄。近年教育部建構(gòu)了中等職業(yè)學(xué)校新的課程結(jié)構(gòu)體系，將傳統(tǒng)的三段式課程結(jié)構(gòu)模式，變成模塊化課程結(jié)構(gòu)，增強了職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的柔性化，同時編寫了相應(yīng)的教材，改變了按原有學(xué)科體系構(gòu)建教材的定勢，實現(xiàn)了教材內(nèi)容體系綜合化、模塊化。相對專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，職業(yè)教育教學(xué)方法改革進展很慢，在全國沒有形成自上而下的統(tǒng)一的行動，各級各類教育行政主管部門出于學(xué)校生存與發(fā)展的短期利益，把更多的精力和財力投入到專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面，從而忽視了對教學(xué)方法改革的人力、財力的投入，因此，教學(xué)方法改革長期以來處于徘徊不前的狀態(tài)。而日常的教學(xué)方法改革往往是任課教師自發(fā)地進行摸索，進行局部、點滴的方法革新，難以形成規(guī)模效應(yīng)。

（四）我國職業(yè)教育以教師為主體的教學(xué)模式，制約了教學(xué)方法的改革

由于我國職業(yè)教育受普通教育影響，主要采用傳遞─接受教學(xué)模式，教師的職能是“傳道授業(yè)解惑”，而其他類型的教學(xué)模式都是輔助的，教師是主角，學(xué)生是配角，顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系?，F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的內(nèi)核是強調(diào)學(xué)生的中心地位，教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。職業(yè)教育套用普通教育的教學(xué)模式，在教學(xué)方法改革方面很難出現(xiàn)突破性進展。教學(xué)模式不改變，新的教學(xué)方法難以實施。

（五）傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式制約了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的應(yīng)用

我國職業(yè)教育大多是由普通教育改制而來，城市與縣級職教中心目前是我國中等職業(yè)教育的主體，這些學(xué)校一般是由城鎮(zhèn)或農(nóng)村的普通中學(xué)轉(zhuǎn)制而來，而高等職業(yè)學(xué)校多是“三改一補”或是普通高等院校的二級學(xué)院、職教系。由于我國職業(yè)教育載體具有明顯的普通教育的特性，教學(xué)組織形式主要延續(xù)普通教育的模式，采取班級授課制，以課堂教學(xué)為主體，而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法適宜采用協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、能力分組制、開放教學(xué)等組織形式。

（六）現(xiàn)行的升學(xué)考試制度影響了職