第一篇：新課改形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)音樂教育形勢(shì)與實(shí)施研究(閔萌)

新課改形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)音樂教育形勢(shì)與實(shí)施研究

牧護(hù)關(guān)鎮(zhèn)黑龍口初級(jí)中學(xué) 閔 萌

一、課題的提出

1、課題提出的背景 ：

近年來，我國(guó)的音樂教育成績(jī)斐然，但是城鄉(xiāng)發(fā)展極不平衡。在大多數(shù)農(nóng)村，音樂教育幾近空白，學(xué)生們幾近樂盲。這與科教興國(guó)戰(zhàn)略、素質(zhì)教育要求相距甚遠(yuǎn)。眼下新課改正在深入開展之中，如何更好地貫徹新課改的精神，這對(duì)鄉(xiāng)村教師來說要求更高，難度更大。我校在音樂教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以教材為綱而又不局限于教材，綱舉目張，并注意充分調(diào)動(dòng)自身資源，走出了一條農(nóng)村音樂教學(xué)新路子。

2、本課題研究的意義和價(jià)值（1）本課題研究的意義。

新課改對(duì)鄉(xiāng)村教師來說要求更高，難度更大。在實(shí)踐中，教師應(yīng)切合農(nóng)村實(shí)際，以教材為綱而又不囿于教材；注意充分調(diào)動(dòng)自身資源，努力探索農(nóng)村音樂教學(xué)新路子。①本課題立足于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教法學(xué)法；彰顯學(xué)校特色，尋找藝術(shù)課的突破口；借課改東風(fēng)，更新學(xué)校辦學(xué)思想和理念等這五個(gè)方面，努力開創(chuàng)鄉(xiāng)村藝術(shù)教育教學(xué)新局面，給每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都插上一副音樂的翅膀。② 本課題研究著力突出學(xué)生在音樂課中的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，有助于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。③有助于構(gòu)建音樂課教學(xué)模式新的具體操作步驟。本課題研究以小學(xué)生為切口，構(gòu)建有利于小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的新的音樂課教學(xué)模式的具體操作步驟。

3、課題研究的理論價(jià)值

(1)本課題研究將進(jìn)一步豐富教育目的論。充分發(fā)揮和開發(fā)音樂的多功能作用，通過音樂課的教育教學(xué)，努力培養(yǎng)二十一世紀(jì)社會(huì)所需要的自主型、實(shí)踐型和創(chuàng)新型的綜合型人才。

(2)本課題研究將進(jìn)一步豐富和完善音樂課教學(xué)的相關(guān)理論。本課題試圖在實(shí)踐的基礎(chǔ)上作初步的理論概括，進(jìn)一步豐富和完善音樂課教學(xué)模式的相關(guān)理論。

二、省內(nèi)外同類問題研究現(xiàn)狀

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，百分之八十五以上的學(xué)校及 百分之七十五的學(xué)生都在農(nóng)村。然而農(nóng)村教育一直處于落后的狀態(tài)，這將間接制約和影響國(guó)民整體素質(zhì)的發(fā)展水平。尤其是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育確實(shí)是一個(gè)值得人們關(guān)注和認(rèn)真探討的問題。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)

看到農(nóng)村音樂文化建設(shè)的前景。必須采取切實(shí)措施，關(guān)注農(nóng)村的音樂教育，加快教育改革和發(fā)展步伐，促進(jìn)農(nóng)村音樂文化的建設(shè)和發(fā)展。這已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)急需解決、非常重要的研究課題。

三、本課題的創(chuàng)新程度

新課改對(duì)每一位教師提出了更高的要求，這就要求教師改變以往提著一個(gè)錄音機(jī)就走進(jìn)音樂課堂的做法，決不能依然滿足于“音樂課，放放歌”就行了的老一套。教師要在備課、授課、課后評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。課前備課時(shí)，要從音樂是一門需要學(xué)生來聆聽、感悟、欣賞、參與的藝術(shù)出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)要充分依據(jù)新教材但又不能完全囿于新教材，要考慮到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，因人制宜，不宜過分拔高。要讓學(xué)生做到能夠“跳一跳，吃葡萄”，吸引學(xué)生興趣，有興趣學(xué)生才會(huì)來參與，來創(chuàng)造。課堂授課時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的育人環(huán)境，給每一個(gè)學(xué)生平等學(xué)習(xí)并充分張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生體會(huì)到音樂是一門不分國(guó)籍語言膚色、能夠陶冶情操、有益身心成長(zhǎng)的高雅藝術(shù)。每一位音樂工作者都應(yīng)拋棄輕視教研課改的毛病，積極參與到學(xué)校的教科研活動(dòng)中來，不斷創(chuàng)新音樂教法學(xué)法，讓自己的藝術(shù)教學(xué)之樹常青。

四、課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)、對(duì)象、思路

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、現(xiàn)狀研究 ：農(nóng)村音樂新課改需要新思想

雖說新課程的出臺(tái)對(duì)于教育發(fā)展又是一個(gè)“新”的開始，但這更多的體現(xiàn)在城市，對(duì)于農(nóng)村來說仍舊“換湯不換藥”，比如新課程的培訓(xùn)方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的學(xué)校不重視音樂學(xué)科根本不派音樂教師參加培訓(xùn)，或者是每一次的培訓(xùn)都是敷衍了事派其他學(xué)科教師參加。學(xué)校注重應(yīng)試教育, 語文、數(shù)學(xué)、英語是主課, 這些科目好就可以考上高一級(jí)的學(xué)校, 而這些學(xué)生也被老師和領(lǐng)導(dǎo)成為栽培,寵愛的對(duì)象、受人青睞。而音樂、美術(shù)等學(xué)科卻只能被認(rèn)為是副課，音樂考試不考試也沒有關(guān)系，沒有專職教師誰都可以隨隨便便上課！

2、目標(biāo)研究

從實(shí)踐到理性探索音樂課不是其他課, 一支粉筆可以打天下, 因?yàn)樗锹曇舻乃囆g(shù), 所以必須要好的設(shè)備, 聲音才會(huì)完美。因?yàn)橛旭雎牪艜?huì)有感受, 有感受才會(huì)有興趣, 并且有興趣才會(huì)去主動(dòng)的去學(xué)習(xí), 去創(chuàng)造。

3、策略研究

在課改精神的指引下始終堅(jiān)持以教材為綱而又不局限于教材，綱舉目張，并注意充分調(diào)動(dòng)自身資源，走出了一條農(nóng)村音樂教學(xué)新路子。

（二）課題研究的主要目標(biāo)

1、重視特長(zhǎng)生教學(xué)，以點(diǎn)促面，點(diǎn)面結(jié)合

2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教法學(xué)法

3、彰顯學(xué)校特色，尋找藝術(shù)課的突破口

4、借課改東風(fēng)，更新學(xué)校辦學(xué)思想和理念

（三）課題研究的對(duì)象;本校七八年級(jí)學(xué)生。

（四）課題研究的主要思路及步驟

1、課題研究的主要思路

（1）主要采用行動(dòng)研究法，從實(shí)際工作需要出發(fā)尋找研究課題，邊實(shí)踐邊研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索，過修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。

（2）采用文獻(xiàn)研究法，搜集研究信息、研究資料。搜集、整理和運(yùn)用省內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，對(duì)“新課改下農(nóng)村音樂教學(xué)”的內(nèi)涵、外延進(jìn)行科學(xué)的界定，對(duì)“新課改下農(nóng)村音樂教學(xué)”的目標(biāo)作具體的描述，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。

（3）采用問卷調(diào)查法，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析各階段的成果，掌握豐富的一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

2、課題研究的基本步驟

第一階段：2016年3月～2016年4月 達(dá)成目標(biāo)：

(1)參加課題工作會(huì)議，了解研究計(jì)劃及其基本精神。

(2)成立課題組，擬定課題研究方案。

(3)搜集文獻(xiàn)資料。

階段成果：完成申報(bào)、評(píng)審書的填寫及研究方案的設(shè)計(jì)。

第二階段：2016年5月～2016年7月 達(dá)成目標(biāo)：

（1）做好現(xiàn)有農(nóng)村音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀問卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)。

（2）做好學(xué)?，F(xiàn)有音樂課表的情況統(tǒng)計(jì)分析。

（3）啟動(dòng)研究，重點(diǎn)研究學(xué)生主體性、主動(dòng)性的發(fā)揮，做好記錄，及時(shí)分析，定期參加課題觀摩、交流、匯報(bào)，匯集同科目?jī)?yōu)秀教師教案。

（4）做好中期問卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)。

階段成果：課題研究的階段性報(bào)告。

第三階段：2016年7月-2016年12月 達(dá)成目標(biāo)：

（1）在原有基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究課程資源的開發(fā)及利用，有效的促進(jìn)課題的研究。

（2）做好后期問卷的調(diào)查及統(tǒng)計(jì)。

（3）匯集優(yōu)秀同科目教師教案進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）接受學(xué)校課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定。

階段成果：課題研究的工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究的預(yù)期成果

完成申報(bào)、研究方案的設(shè)計(jì)。課題負(fù)責(zé)人完成的重要研究課題：在學(xué)校及社會(huì)評(píng)價(jià)效果良好。

六、完成課題研究的保證條件

（一）研究設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)校音樂器材。

（二）參考資料

我們首先借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在“中國(guó)教育網(wǎng)”、“中國(guó)學(xué)校音樂網(wǎng)”、“學(xué)校音樂網(wǎng)”等網(wǎng)頁上檢索資料；其次，我們查閱了《中國(guó)教育報(bào)》、《藝術(shù)報(bào)》、《教學(xué)與管理》、《教材與教法研究》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《最新教學(xué)模式全書》等；再次，我們還翻閱了一些教育理論專著如下：

[1] 何湘華,李萍.新課改下的中小學(xué)音樂教學(xué)[J].大眾文藝.2010(20)[2] 孔劍.新課改下的音樂教學(xué)[J].山東教育.2006(13)[3] 賈金霞.論新課改下音樂教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心[J].[4] 穆小芳 新課改下農(nóng)村音樂教學(xué)之我見[J] 華僑中學(xué)2008年09期

第二篇：淺談新課改形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)

淺談新課改形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)

關(guān)鍵詞： 主體 課堂效率 新課改教育理論

現(xiàn)代教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須從根本上進(jìn)行觀念的更新和體制的改革。我們教師作為主力軍，要把提高教學(xué)質(zhì)量和效率擺在首要位置，努力配合新課程改革，加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。要解決傳統(tǒng)的教學(xué)問題——即教學(xué)中只重視對(duì)教學(xué)結(jié)論（教學(xué)所需學(xué)生達(dá)到的目的或所需的結(jié)論）的灌輸而忽視教學(xué)過程（達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的過程），在新的形勢(shì)下，我們必須改善教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，擴(kuò)大課堂容量。

結(jié)合化學(xué)科的實(shí)際，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。在新課改的形勢(shì)下，筆者根據(jù)自己一年來的實(shí)際教學(xué)和對(duì)新課改教育理論學(xué)習(xí)認(rèn)為在下列幾個(gè)方面要特別注意：

1.充分合理利用新教材，以學(xué)生為主體，注重課堂效率。

課堂教學(xué)更加關(guān)注的不是知識(shí)容量密度，應(yīng)該是學(xué)生思維活動(dòng)的容量和密度，這就需要我們?cè)诎才耪n堂內(nèi)容的時(shí)候，要從學(xué)生的層面出發(fā)，處理好知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度。

新教材“新、實(shí)、精”，增設(shè)了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑；注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果；并且加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)方法的指導(dǎo)，穿插了家庭小實(shí)驗(yàn)拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。對(duì)于新舊教材的對(duì)比，教者要有發(fā)展的眼光，不能“以不變應(yīng)萬變”，要把握好知識(shí)點(diǎn)的增刪和與初中內(nèi)容的銜接，不要過分追求深度和廣度，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。新教材注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理構(gòu)建知識(shí)體系，降低了高中化學(xué)的起始難度，同時(shí)與初中化學(xué)的銜接更為自然。例如“電解質(zhì)”與初中酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性及電離基礎(chǔ)銜接上，知識(shí)跨度小，克服了舊教材沒講弱電解質(zhì)知識(shí)前引入學(xué)習(xí)氯水、氨水成份時(shí)很難說明為什么氯水中有H＋、ClO-、HClO分子的問題，在此基礎(chǔ)上在化學(xué)平衡后引入電離平衡，這實(shí)質(zhì)是對(duì)平衡移動(dòng)原理知識(shí)的延續(xù)，有化學(xué)平衡作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)電離平衡的掌握，不僅認(rèn)識(shí)深刻，而且又鞏固了對(duì)上一章有關(guān)知識(shí)的理解，這種設(shè)計(jì)使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

我們要避免因循守舊，要切實(shí)發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)作用，利用好教學(xué)媒體，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、運(yùn)用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育，充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，交互式學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。

2.改善教學(xué)方法，抓好素質(zhì)教育。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)及探究式教學(xué)等教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)。新課改教育理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活性，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行強(qiáng)化，教者要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不要像變魔術(shù)一樣只是讓學(xué)生作為觀眾，還要讓學(xué)生多參與到其中，有切身的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、表達(dá)能力，以實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探索，不能步入用多媒體代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。教育很注重過程，同樣是一堂課，面對(duì)不同的對(duì)象，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整課堂安排的細(xì)節(jié)，做到最有效的利用資源，完成教學(xué)任務(wù)。比如《氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)》演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，不易引起老師的重視，但我覺得這一教材內(nèi)容蘊(yùn)含著跨學(xué)科綜合知識(shí)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好切入點(diǎn)。我和幾位老師精心設(shè)計(jì)的《噴泉實(shí)驗(yàn)》專題研究課，這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)流暢、很有新意，體現(xiàn)了實(shí)施素質(zhì)教育及二期課改的思想方向。對(duì)化學(xué)學(xué)科中落實(shí)綜合思想作了大膽的嘗試，將物理和化學(xué)知識(shí)有機(jī)融合、綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

《課題：化學(xué)模擬噴泉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》

一、研究?jī)?nèi)容 1．模擬噴泉的原理。

2．氣體溶解度的大小對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)的影響。3．吸收液的作用，吸收液的使用有何要求。4．噴泉的顏色、裝置的改進(jìn)。

二、研究目的

1．培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、信息處理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作的能力。2．了解噴泉形成的原理，熟悉一些常見氣體的溶解性，能解決噴泉實(shí)驗(yàn)裝置等方面的一些問題。

3．初步掌握實(shí)驗(yàn)研究的一般方法：分析問題→提出假設(shè) →設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)果處理→得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力。

三、研究建議

1．查閱資料，處理信息，明確模擬噴泉實(shí)驗(yàn)形成的條件。2．探討化學(xué)模擬噴泉實(shí)驗(yàn)的原理；

運(yùn)用力學(xué)知識(shí)，分析受力情況，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證假說，明確原理。

3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，研究氣體溶解性大小對(duì)噴泉形成的影響。

建議設(shè)計(jì)三個(gè)方案：(1)易溶于水的氣體(NH3)。(2)在水中溶解度不大的氣體(CO2)。(3)難溶于水的氣體(H2)。4．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，研究吸收液是否存在對(duì)噴泉形成的影響。

像O2、H2S、C12等氣體，不用其他吸收液，仍用水可否形成噴泉，研討裝置的改進(jìn)。

5．設(shè)計(jì)方案，采用不同的試劑(或藥品)研究噴泉的不同顏色。6．將材料進(jìn)行匯總，加以討論，在班級(jí)舉辦化學(xué)模擬噴泉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)晚會(huì)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并對(duì)設(shè)計(jì)的各種裝置原理采用競(jìng)猜的方式，增加晚會(huì)的氣氛，鞏固所學(xué)知識(shí)。

這節(jié)課以新課改教育理論為指導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段；應(yīng)用了辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論中的實(shí)踐觀點(diǎn)，即感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→科學(xué)理論→指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生通過今天的學(xué)習(xí)去指導(dǎo)以后的實(shí)踐，多媒體應(yīng)用有特色，設(shè)計(jì)合理，以演示噴泉實(shí)驗(yàn)引入課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，用鮮明的實(shí)驗(yàn)觀象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，繼而討論產(chǎn)生噴泉的原因，利用Flash軟件，開發(fā)制作了配套課件，恰當(dāng)運(yùn)用“設(shè)計(jì)”“聯(lián)想”等課堂語言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案設(shè)計(jì)及展示交流，展示學(xué)生個(gè)性，有助于學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，達(dá)到很好的教學(xué)效果。在此與大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。3.上好習(xí)題課。

新課改教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。在這一活動(dòng)過程中，教師的作用在于有目的、有計(jì)劃地組織、引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)在于引導(dǎo)而不是講解、傳授。換句話說，課堂上教師的責(zé)任在于布置任務(wù)和創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生緊張地跟著教師的問題走，讓學(xué)生對(duì)教師所提的問題進(jìn)行嘗試解決、相互討論、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑。在講解問題時(shí)，如果沒有引導(dǎo)學(xué)生深入探究為何要這樣求解、為何不能那樣求解，只是按照教學(xué)參考書介紹的告訴學(xué)生應(yīng)該這樣做而不能那樣做，這樣的教學(xué)學(xué)生沒有經(jīng)理過一系列的質(zhì)疑、判斷、分析、綜合、推理、論證等認(rèn)知活動(dòng)過程，因此學(xué)生就難于學(xué)得相關(guān)的知識(shí)，也難于真正的理解和鞏固。一般教師對(duì)習(xí)題課的處理都比較隨意，可是對(duì)于理科來講，習(xí)題課才是重中之重，我們要在習(xí)題課中解決學(xué)生遇到的問題，達(dá)到交流的目的，就一定要精心設(shè)計(jì)習(xí)題課，選擇和歸納典型習(xí)題，注重“一題多解”、“一題多變”，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，重視分析過程，把思維的選擇、變換作為講評(píng)的重點(diǎn)。4.理論聯(lián)系實(shí)際。

作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重視教材與生活的對(duì)應(yīng)，注意滲透對(duì)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使之學(xué)會(huì)一些生活小常識(shí)，走出應(yīng)試教育的怪圈，使化學(xué)這門與生活息息相關(guān)的學(xué)科展現(xiàn)原有的魅力。讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問題。例如，可結(jié)合消防常識(shí)介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫酸》一章時(shí)，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對(duì)大自然有什么危害，如何治理等問題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生可提出如何科學(xué)使用化肥，各種不同的化肥對(duì)土壤酸堿性有何影響，并用鹽類水解知識(shí)解釋，使學(xué)生了解科學(xué)種田的重要意義。還可通過如用檸檬酸和小蘇打?yàn)樵险{(diào)制甜汽水，用有機(jī)溶劑溶解化纖廢品制取簡(jiǎn)單粘合劑，配制農(nóng)藥防治病蟲害等簡(jiǎn)單實(shí)用技術(shù)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，勤于動(dòng)手，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。從電子計(jì)算機(jī)、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識(shí)性、趣味性的材料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)了解自然、了解社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的自覺性。

5、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生

新課改教育理論評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。5．1、評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

5．2、評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

5．3、評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

總之，新課程改革是壓力、也是動(dòng)力、更是機(jī)遇。新課程改革已經(jīng)全面展開，作為一名一線教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。才能搞好新課改形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)： [1] 《課程標(biāo)準(zhǔn)》 [2] 《在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的體會(huì)》 [3] 《新教材的特點(diǎn)》

第三篇：淺談新課改形勢(shì)下課堂有效性

淺談新課改形勢(shì)下課堂有效性

新課程如春風(fēng)化雨，走進(jìn)了師生的生活。倡導(dǎo)自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。當(dāng)前，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。課堂是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長(zhǎng)歷程。因此，在新形勢(shì)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討勢(shì)必成為每一位教師共同面臨的課題。

課堂教學(xué)的有效性實(shí)際上就是課堂教學(xué)的最優(yōu)化，這牽涉到教師的理念、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)等等多方面的問題，要使我們教學(xué)的目標(biāo),達(dá)到良好的有效效果,我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):

1、明確教學(xué)目標(biāo)。讓教師和學(xué)生都明確教學(xué)目標(biāo),這樣的教學(xué)針對(duì)性強(qiáng),師生能共同向一個(gè)方向努力,同心協(xié)力。因此，要深入研究課標(biāo)，挖掘教材內(nèi)容，尋找“三維目標(biāo)”之間的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要深入把握教材的內(nèi)涵，了解知識(shí)之間的關(guān)系，在授課的過程中尋找知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)鏈接，做到用舊知識(shí)理解新知識(shí)，用新知識(shí)鞏固舊知識(shí)，通過探究、設(shè)計(jì)、反思重新整合教材，然后制定出具有個(gè)性和特點(diǎn)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮教材的潛能，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教材的一體化。學(xué)生掌握了知識(shí)的同時(shí)能力也得到提升。同時(shí)一節(jié)好課還應(yīng)挖掘情感價(jià)值觀因素，滲透德育，既要讓課堂成為傳播知識(shí)的殿堂，更要成為培養(yǎng)人、塑造人的殿堂。

2、教學(xué)過程要靈活，方法要多樣。在教學(xué)過程中不能太死板,既要按設(shè)定的程序進(jìn)行,又要根據(jù)課堂情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整.既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,師生互動(dòng),讓課堂既有序,又不沉悶,這樣效果一定不一樣.例如，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓理論聯(lián)系實(shí)際，使書本知識(shí)活起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也讓他們能接觸到社會(huì)，增強(qiáng)各方面的能力。又如，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)密切注意隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)手段，爭(zhēng)取最佳教學(xué)效果，努力探索現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在新課標(biāo)下，教師如何正確處理課堂上“放與收”的關(guān)系；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和行為。

3、要及時(shí)總結(jié)和反思。教師要總結(jié),學(xué)生也要總結(jié)。教師總結(jié)這節(jié)課的得與失,以便下節(jié)課彌補(bǔ)調(diào)整；學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不明白的地方,以便向老師咨詢。從學(xué)生的小測(cè)以及作業(yè)情況，可反映出學(xué)生的知識(shí)的掌握情況和存在的不足之處；通過與學(xué)生的交流，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受情況等等。從而通過對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促形成，再加之教師不斷的反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生盡可能的適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.針對(duì)性練習(xí)。練習(xí)要精而少。在當(dāng)今新課改形勢(shì)下,把時(shí)間還給學(xué)生,要求教師一定挑了再挑,學(xué)生從題海中把給撈出來,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí),形成愿學(xué)樂學(xué)的良好風(fēng)氣。

5、加強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，提高個(gè)體的思維品質(zhì)，在盡可能多的情況下，利用課堂的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。

（1）主體的認(rèn)識(shí)：學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。真正的作用應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)，教師只有導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果對(duì)于主體有著深刻的認(rèn)識(shí)，就能很容易避免高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

（2）思維的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)時(shí)，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思維素材，盡可能多的為每個(gè)學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思維活動(dòng)過程中逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會(huì)學(xué)生有理、有據(jù)、有序地思考與解決問題。實(shí)踐表明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我們認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。讓學(xué)生始終處于一種狀態(tài)：是什么？為什么？還有什么？這樣學(xué)生的思維就在不斷的問題中得到了升華。

（3）練習(xí)的認(rèn)識(shí)：必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。只有有效的練習(xí)才能為課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題有著必要的補(bǔ)充，才能提高課堂教學(xué)的有效性，重復(fù)的練習(xí)只能使課堂的有效性出現(xiàn)必要的折扣，甚至出現(xiàn)相反的一面。

在具體實(shí)施過程中，我們不斷加強(qiáng)科組之間的交流，在學(xué)校實(shí)施生本教育的大環(huán)境下，以“先學(xué)后教”為理論指導(dǎo)，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂“學(xué)導(dǎo)升”模式的探究。在此基礎(chǔ)上我們對(duì)課堂教學(xué)的有效性形成了一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都能有所提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有著豐富的思維訓(xùn)練，讓每道練習(xí)題都能起到其最有效的效果。

第四篇：新課改形勢(shì)下農(nóng)村高中語文作文教學(xué)心得

楊霜 發(fā)布時(shí)間： 2010-7-31 18:39:51 新課改形式下農(nóng)村高中語文作文教學(xué)心

得

摘要：作為新課改形式下的農(nóng)村高中語文教師，必須適應(yīng)新的寫作要求，及時(shí)改變觀念，改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣，努力提高學(xué)生的寫作水平，以適應(yīng)現(xiàn)代文明發(fā)展的需要，適應(yīng)新高考的需要。關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村高中 作文教學(xué)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》自2003年5月頒發(fā)以來，新課程的基本理念已在學(xué)校、社會(huì)得到了廣泛的傳播和積極的響應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中作文教學(xué)提出了更高更合理的要求：“善于觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；能有意識(shí)地考察寫作的目的和對(duì)象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的看法；提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！弊鳛楦咧姓Z文教師，必須適應(yīng)新的寫作要求，及時(shí)改變觀念，改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣，努力提高學(xué)生的寫作水平，以適應(yīng)現(xiàn)代文明發(fā)展的需要，適應(yīng)新高考的需要。

我們農(nóng)村中學(xué)也一直都在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的內(nèi)容，試圖在作文教學(xué)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神?？墒俏彝ㄟ^聽觀摩課、學(xué)習(xí)、交流，發(fā)現(xiàn)真正在寫作教學(xué)中改掉過去那種“指導(dǎo)—作文—批改—評(píng)講” 的刻板被動(dòng)的四部曲訓(xùn)練模式，考慮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，既貫徹新課標(biāo)的精神，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的寫作發(fā)展，又真正提高了學(xué)生的寫作興趣和能力的老師，真是少之又少。

針對(duì)存在的這種現(xiàn)象，通過我多年的作文教學(xué)的總結(jié)和反思，簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的理解和體會(huì)，供大家參考。

一、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀

農(nóng)村雖然在發(fā)展但相對(duì)閉塞。特別是農(nóng)村的學(xué)生, 相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物比較少，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。農(nóng)村中學(xué)生可供閱讀的書匱乏，眼界的狹小，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，考試時(shí)要么胡編亂造要么背人家的作文。我們常會(huì)聽到學(xué)生這樣的談?wù)摚哼@周又要寫作文，煩人，我都不知道又去編什么，學(xué)生怕寫作文不喜歡上作文課的現(xiàn)象比較普遍。

二、怎樣使農(nóng)村高中語文作文教學(xué)走出困境

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的作文現(xiàn)狀，我們要冷靜的去反思我們的教學(xué)，讓學(xué)生能從容的去面對(duì)高考，是我們每一個(gè)教師都應(yīng)該思考的問題。

第一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

（一）消除心理障礙，激發(fā)寫作自信。

要使學(xué)生對(duì)寫作文感興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生樹立寫作的自信。因?yàn)闊o論做什么事情，擁有自信心是非常重要的，它可以成為一個(gè)人勇往直前、戰(zhàn)勝一切困難的內(nèi)部動(dòng)力。（1）多鼓勵(lì)，少批評(píng)

我認(rèn)為，多鼓勵(lì)學(xué)生“寫心中事”，讓學(xué)生平常怎么說，寫作時(shí)就怎么說。學(xué)生作文并不是要求寫什么轟轟烈烈的大事，只要把生活中和父母、老師、同學(xué)之間的細(xì)微小事，通過文字把其中的真情表達(dá)出來，就是一篇優(yōu)秀的文章。同時(shí)，寫作時(shí)讓學(xué)生保持一種自由的心靈狀態(tài)也是極為重要的。我們不要用太多的條條框框來拘束學(xué)生的思想，教師應(yīng)盡量使學(xué)生在作文的過程中，保持一種自由的狀態(tài)，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發(fā)出來！

學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，比如一個(gè)好的開頭、結(jié)尾，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。使學(xué)生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就樹立起來了。

每次作文我都選幾篇優(yōu)秀作品張貼在教室后面的寫作園地,還鼓勵(lì)他們參加學(xué)校文學(xué)社征文,參加各種作文比賽，讓他們隨時(shí)有鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣大大提高了學(xué)生的寫作興趣。（2）快速批閱，及時(shí)反饋 學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。

（3）批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實(shí)的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。

總之，掌握學(xué)生作文的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生消除各種心理障礙，就能激發(fā)寫作自信，從而提高學(xué)生的寫作興趣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，激活寫作熱情

要提高學(xué)生寫作熱情，必須使學(xué)生在寫作中持續(xù)地感受到成功的愉悅，“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。首先，我針對(duì)農(nóng)村高中生知識(shí)面窄，課外書籍匱乏的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造能力。”語文課本中的文章蘊(yùn)涵著豐富的美，有自然美、社會(huì)美、人性美，這所有的美在學(xué)生面前展示了一個(gè)璀璨奪目的美的世界，讓學(xué)生積累這類文章，進(jìn)行審美陶冶，是最好的捷徑。所以，我在教學(xué)中通過對(duì)教材內(nèi)容的深化、拓展，從而在培養(yǎng)學(xué)生感受語言的同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生感受美的能力。如沈從文的小說《邊城》，小說描繪了一幅“溫柔、美麗和平靜的茶峒”自然風(fēng)景圖，通過延伸，就可以讓學(xué)生感受到大自然的親切；同時(shí)小說描繪了湘西淳樸的民風(fēng)，借此可以讓大呼社會(huì)黑暗的學(xué)生看到社會(huì)的美；小說描繪的質(zhì)樸的親情、純潔的愛情，就更可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到人性美、人情美而培養(yǎng)起高尚的情操，健康的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟挖掘課本中深刻的、熟知的素材。如2001年的高考作文，以“誠信”為話題寫一篇文章，僅第四冊(cè)高中語文課本就有很多素材可參考：柳毅不辭千山萬水為小龍女送信可見其誠信；諸葛亮嚴(yán)肅軍紀(jì)揮淚斬馬謖也是一種誠信；瑪?shù)贍柕霉?jié)儉勤勞償還債務(wù)，未嘗不是一種誠信。反面的例子也有，紈绔子弟李甲貪蠅頭小利變賣杜十娘，是背棄誠信；葛朗臺(tái)為誘騙歐也妮放棄繼承權(quán)而阻止經(jīng)紀(jì)人講明真相，也是背棄誠信。

特別是議論文寫作中,素材的缺乏一直是困擾廣大中學(xué)生的一個(gè)難題，我從學(xué)生熟悉的教材入手，發(fā)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)掘其中的寫作素材，進(jìn)行多角度思維，思考材料可以為哪些觀點(diǎn)服務(wù)、如何為觀點(diǎn)服務(wù)，使課本成為議論文寫作素材的“源頭活水”。比如：

家國(guó)天下篇

課文素材：①馮唐易老，李廣難封：馮唐，西漢人，有才能卻一直不受重用。漢武帝時(shí)選求賢良，有人舉薦馮唐，可是他已九十多歲，難再做官了，后以慨嘆生不逢時(shí)或表示年邁。李廣，漢光武帝時(shí)的名將，多年抗擊匈奴，軍功很大，卻終身沒有封侯。后來慨嘆功高不爵，命運(yùn)乖舛。②周公吐哺：《史記》記載，周公在吃飯時(shí)多次把飯從嘴里吐出來，為接待賢士人才而中途停止吃飯。曹操有“周公吐哺，天下歸心”的詩句。

服務(wù)觀點(diǎn)：①呼喚伯樂；②正確選才；③善待人才的作用與埋沒人才的惡果；④改革用人機(jī)制，人盡其才。還有立志立業(yè)篇，求師求學(xué)篇，道德品行篇，評(píng)詩論文篇，情感愛情篇等都按照這種形式進(jìn)行歸納，通過師生的共同努力，讓學(xué)生明白了，其實(shí)我們的教材可以運(yùn)用的素材很多，寫作文并不是那么可怕。

其次，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我還從拓寬學(xué)生的閱讀面指導(dǎo)學(xué)生積累課外素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情的。我從自身做起，自訂三種刊物，廣泛涉獵大量的素材，一是能給學(xué)生起到示范作用，二是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并推薦優(yōu)秀的適合于學(xué)生的作品給他們，有效地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面。我還動(dòng)員學(xué)生盡量多讀一些學(xué)生刊物，提高語文素質(zhì)，定期或不定期讓學(xué)生把自己讀到的好文章推薦給全班同學(xué)。并且指導(dǎo)學(xué)生每讀到一篇好文章后就在筆記本上寫一個(gè)簡(jiǎn)明的閱讀提要，在以后回顧時(shí)，這就是開啟記憶之門的鑰匙。我經(jīng)常從一些刊物上選取貼進(jìn)學(xué)生生活，又文質(zhì)兼美的文章印發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生主要從文章的整體構(gòu)思、立意、選材和語言特色等方面進(jìn)行閱讀分析，以求讓學(xué)生通過自己靜心地領(lǐng)悟，體會(huì)到美文的魅力、閱讀的樂趣。每到這時(shí)我還要求學(xué)生拿出積累本，摘抄下美妙的詞句、語段，讓他們沉浸在反復(fù)朗讀精美語段的愉悅中。

第二、教師的教法要新穎而別具一格。

生動(dòng)活潑的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生覺得輕松愉快，其樂無窮，很自然地他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以關(guān)鍵是教師的教法要新穎而別具一格，讓學(xué)生體會(huì)到上作文課的樂趣。農(nóng)村中學(xué)生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探新路卻是每位中學(xué)語文教師可以做到的。我主要是從如下幾方面做的：

（一）教師應(yīng)身先士卒

許多語文教師教人作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì)去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。

老師“下水”和學(xué)生一起作文，不僅是一種教學(xué)方法的改進(jìn)，而且是一種教學(xué)思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。語文教育家葉圣陶曾對(duì)此有一段十分精辟地論述，這就是“希望老師深知作文的甘苦，無論怎樣布局、遣詞知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只要心領(lǐng)神會(huì)，努力實(shí)踐，作一回文就有一回進(jìn)步”。教師“下水”指導(dǎo)學(xué)生作文，一是不但使教師切實(shí)不忘作文甘苦，而且由于經(jīng)?！跋滤蹦ァ暗丁保€可使教師的“老刀不老”，具有進(jìn)取性；二是可給學(xué)生起表率的作用，使學(xué)生明白，教師并非是只說不練的天橋把式，具有求實(shí)性；三是可以使學(xué)生懷著敢跟老師爭(zhēng)高低的心理來饒有興趣地寫作文，具有啟發(fā)性；四是教師身臨其境，便于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，掌握講評(píng)作文的主動(dòng)權(quán)，具有權(quán)威性。

因此我在作文教學(xué)時(shí)要求學(xué)生寫的同時(shí)，我必定親自動(dòng)手寫。如，在指導(dǎo)學(xué)生如何寫出真情實(shí)感的文章時(shí)，我把自己寫的《仙人掌逸趣》一文作為示范，介紹寫作目的，思路，文章結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)分析此文感人的原因——真情實(shí)感的體現(xiàn)。引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。

（二）走出校門，感受大自然。農(nóng)村沒有高樓大廈、立體交叉橋，卻有城市無法比擬的自然景觀。巍峨的群山、廣袤的原野、潺潺的流水、幽幽的小巷、豐富的野生動(dòng)植物、美麗的鄉(xiāng)村景色??這些都是觀察的對(duì)象。我指導(dǎo)學(xué)生觀察，要抓事物的特征，還要啟發(fā)學(xué)生以引起學(xué)生的聯(lián)想和想象。如見到急流，引起對(duì)力量的歌頌；見到飛鳥，引發(fā)對(duì)自由的向往；見到根，引起對(duì)故鄉(xiāng)的思念；看到腳印，回憶起人生的旅程等等。把這些所見所想用腦用筆記下來，這就是寫作的材料。因此，我每期都把學(xué)生帶出校門：學(xué)習(xí)疲倦了我們?nèi)ヅ郎?，感受征服的快樂；壓力重了，我們放飛自己，到湖邊感受湖水的寧靜。一方面讓學(xué)生放松，另一方面讓學(xué)生在感受大自然的同時(shí)有事可寫，有情可抒。如，只有一個(gè)月就高考了，學(xué)生的壓力非常重，再說已經(jīng)三周沒放周末了，他們也非常疲倦。于是我利用早上的語文課，帶他們出去到湖底(夏天庫區(qū)放水，說是湖其實(shí)已變成一條小河)一游。學(xué)生如出籠的小鳥獲得自由，那種興奮無法用言語來形容。游完湖底，同學(xué)們寫作熱情高漲，于是我臨時(shí)決定上成寫作課，和他們一起定時(shí)作文，并當(dāng)堂交流發(fā)表。這次作文，每個(gè)學(xué)生都寫得很好，有兩個(gè)同學(xué)甚至寫得比我的好，我當(dāng)時(shí)給與肯定。這堂作文課出乎意料的成功。

（三）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，師生共同評(píng)改作文?！拔膹母闹衼怼?，可以說好的文章是改出來的，修改作文的能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分。傳統(tǒng)的作文評(píng)改主要是老師的事，學(xué)生只是看看老師的評(píng)語和分?jǐn)?shù)了事。教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)改，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)改過程中的主體能動(dòng)作用，努力克服過去“教師一人評(píng)閱，學(xué)生被動(dòng)接受”的局面。作文評(píng)講課也由學(xué)生唱主角，我只扮演一個(gè)穿針引線的的配角，如在評(píng)講《感恩》這篇習(xí)作時(shí)，任意抽取一篇作文，由學(xué)生讀、講、評(píng)、議，最后學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生盡情地說三道

四、評(píng)頭論足。不僅充分調(diào)動(dòng)了作文的興趣和積極性，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。平時(shí)作文，我要求學(xué)生先擬草稿，反復(fù)修改，努力做到文從字順，每次作文均由學(xué)生在班小組中公開讀給大家聽，看有沒有拗口的地方，然后換個(gè)立場(chǎng)，請(qǐng)別人來讀，自己聽，刪去多余的字、詞、句、段，將羅嗦的語句修改得簡(jiǎn)潔明了，將與中心無關(guān)或重復(fù)多余的材料刪去，使語言通暢，文字簡(jiǎn)潔、精煉，注意書寫工整、標(biāo)點(diǎn)正確。

我從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出師生共同評(píng)改作文有如下好處：

1、同學(xué)之間要互評(píng)作文，必然就要認(rèn)真閱讀甚至研究別人的文章，在閱讀中就是一種交流、學(xué)習(xí)、思考的過程，也是一種提高的過程，在閱讀點(diǎn)評(píng)的過程時(shí)又不斷領(lǐng)會(huì)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒別人的長(zhǎng)處。

2、通過互評(píng)，學(xué)生還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的某些不足或毛病，培養(yǎng)糾錯(cuò)能力，并當(dāng)堂及時(shí)交換意見，共同進(jìn)步。

3、讓學(xué)生及時(shí)互評(píng)作文，大大縮短了由教師一個(gè)人批改評(píng)判的時(shí)間，且能最大限度地避免由于師生心理距離較大而造成的評(píng)判者主觀、被評(píng)判者常常不服的矛盾。、能有效地扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層次很快地上升，為其奠定終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

夸美紐斯在《大教育論》里說：“尋求一種方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)”。讓學(xué)生互動(dòng)起來，主動(dòng)起來，這正是師生共評(píng)的優(yōu)點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)閱讀，增加積累，引導(dǎo)模仿走向成功 魯迅、巴金等名家行文時(shí)之所以能揮灑自如，就是因?yàn)樗麄冊(cè)诰x、背誦方面下了許多苦功的緣故。青年時(shí)期，精力充沛，記憶力強(qiáng)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抓緊時(shí)間背誦一些名篇佳作，吸收大量?jī)?yōu)美的詞匯匯聚于腦中，把許多布局謀騙的章法存儲(chǔ)腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫作范例。這樣，在寫作下筆時(shí)，一旦觸及靈感就會(huì)意到筆隨，妙語連珠。

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已口。教師應(yīng)充分利用課文中生動(dòng)的語言，精彩的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生與身邊所見的人、物、事相對(duì)照，然后激發(fā)學(xué)生的模仿創(chuàng)造，可以達(dá)到較好的效果。

總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，常言道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。最后期望我們每個(gè)人都能結(jié)一個(gè)善源——給人無窮智慧的源頭。參考文獻(xiàn)：

1、《農(nóng)村初中作文教學(xué)路在何方》新語文 四川瀘縣桐興分校 / 陳文華

2、《高中語文新課標(biāo)作文教學(xué)理念解讀》出處:《語文建設(shè)》2006年第7期，

第五篇：新課改形勢(shì)下的生物課堂教學(xué)

新課改形勢(shì)下的生物課堂教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以嶄新的教育理念改變著傳統(tǒng)教育的方方面面，無論是先進(jìn)的教育理論，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上。然而現(xiàn)實(shí)中我們并未完全擺脫“應(yīng)試教育”，生物課的課時(shí)相對(duì)很少，學(xué)生在生物學(xué)科上所花精力和時(shí)間少之又少，因此，學(xué)習(xí)效果不是很好，如果想在有限的時(shí)間內(nèi)更好的掌握更多的知識(shí)，那么勢(shì)必得精心打造每一堂課。

一、巧妙設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

新教材與老教材相比較,最大的一個(gè)改變就是增加了許多提供學(xué)生思考的問題,在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問題探討”、“本節(jié)聚焦”和“思考與討論”等欄目。這些欄目的設(shè)置與安排,不僅為學(xué)生更好地供了素材，而且能夠有效的將章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)突顯給學(xué)生。所以,教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,充分利用教材設(shè)置的這些欄目蘊(yùn)含的信息,巧妙地設(shè)計(jì)問題,精心創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過這些問題情境將學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生。

二、利用課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

新課改中一再提到要引導(dǎo)學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)方式，所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“盲目學(xué)習(xí)”，和“他主(控)的學(xué)習(xí)”。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，他們的自學(xué)能力較差，要想提高課堂效率，必須要指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)。課堂時(shí)間的短暫，需要教師必須精心打造每一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。如“生命的變異”一節(jié)，我在小黑板上出示準(zhǔn)備好的問題:(1)“一貓生五仔，連母六個(gè)樣”是什么現(xiàn)象？(2)類似這些現(xiàn)象還很多，這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？(3)對(duì)個(gè)體生存是否有利？(4):人們?cè)鯓永眠@些現(xiàn)象？讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，要求能簡(jiǎn)要地書面回答每個(gè)問題，然后用較少時(shí)間提問歸納，這樣不僅調(diào)動(dòng)全體學(xué)生，而且還有了完成了課堂練習(xí)的時(shí)間.取得了比講授法更好的教學(xué)效果。

三、改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的方式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)，盡量避免抄抄寫寫的作業(yè)，應(yīng)多留一些能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的作業(yè)。在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用時(shí)，染色體的行為和數(shù)目變化是這部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以繪圖和實(shí)物模擬制作的方式構(gòu)建減數(shù)分裂過程染色體變化的物理模型，是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法和途徑，課堂上學(xué)生完成“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”后，就可以設(shè)置這樣的作業(yè)：以兩對(duì)同源染色體為例，嘗試?yán)L制精子形成過程中染色體行為變化圖。

通過畫圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過程染色體規(guī)律變化的理解和印象，為學(xué)生進(jìn)一步獲取系統(tǒng)知識(shí)確立了前提條件。第二次就可以給學(xué)生設(shè)置這樣的作業(yè)：畫染色體和DNA數(shù)目規(guī)律性變化坐標(biāo)曲線圖(建立數(shù)學(xué)模型)。通過這樣的作業(yè)設(shè)置，達(dá)到對(duì)減數(shù)分裂本質(zhì)深層次認(rèn)識(shí)的目的，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，目前我國(guó)大多數(shù)中學(xué)都是實(shí)行的大班教育，一個(gè)班少則五六十人，多則七八十人，甚至更多，尤其是在農(nóng)村學(xué)校更是如此。為了在課堂上使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以按照“學(xué)生自學(xué)—小組合作—教師指導(dǎo)”這樣的總流程來組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，可以組織不同小組之間參與競(jìng)爭(zhēng)，以小組間的交往互動(dòng)帶動(dòng)小組內(nèi)個(gè)人之間的生生互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。課堂上學(xué)生可以相互提問，相互檢測(cè)，相互評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，與教師平等討論。同時(shí)，教師可以采用不同的教學(xué)策略和方法，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”得以提高，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，最大限度地實(shí)現(xiàn)因材施教。