第一篇：談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)誤區(qū)和看法（最終版）

談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)誤區(qū)和看法

21世紀(jì)以來，隨著新的教育思想、教育理念逐步完善與升華，新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運(yùn)而生，指導(dǎo)著我們這些在教學(xué)一線的小學(xué)英語教師們進(jìn)行著不懈地教育教學(xué)改革和教學(xué)試驗(yàn)。形式多樣的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法紛紛呈現(xiàn)。課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。但是,認(rèn)真審視一不難發(fā)現(xiàn)，在取得了一定成果的同時(shí)，也暴露了一些不容忽視的問題。

一、鼓勵(lì)機(jī)制濫用

鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用是小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)誤區(qū)的一種常見的表現(xiàn)形式。新課程強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，卻不意味對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)。在我們的課堂上，常?？梢娭灰獙W(xué)生答對(duì)問題，在老師的帶動(dòng)下，全班同學(xué)都會(huì)用類似于“Great!Great!You are great!”的口號(hào)聲表示贊賞。教師與同學(xué)們的表?yè)P(yáng)無疑是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。可是如果學(xué)生回答的問題并沒有多大難度，他只是代表了大多數(shù)學(xué)生在作答，那教師只需要適當(dāng)肯定就可以了，沒必要用夸張的方式來給予評(píng)價(jià)。針對(duì)不同難度的問題依據(jù)和學(xué)生本身的原有水平，教師應(yīng)當(dāng)采用區(qū)別評(píng)價(jià)的辦法，這樣能引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)所要達(dá)到的最終效果，同時(shí)能抑制一些學(xué)生的驕傲情緒。

二、游戲活動(dòng)浮華

小學(xué)英語提倡通過聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等方式讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在用中學(xué)、在樂中學(xué)。因此有些教師為了活躍課堂氣氛，總會(huì)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生在課堂上一會(huì)兒唱唱跳跳，一會(huì)兒說說演演，熱鬧非凡。如：有教師組織學(xué)生擊鼓傳花的游戲，教室里的歡呼聲此起彼伏。但是學(xué)生關(guān)注的往往不是語言本身，而是“下一個(gè)拿到花的人是誰？” 使課堂偏離了教學(xué)目標(biāo)，讓游戲教學(xué)失去意義。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，活躍的課堂氛圍確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但教學(xué)本身是一個(gè)自然的活動(dòng)過程，熱鬧的課堂反而影響了學(xué)生冷靜思索，發(fā)散思維。有時(shí)教師提出一個(gè)問題后，可能教室里里會(huì)有短時(shí)間的平靜，但這不是冷場(chǎng)，從表面上看，學(xué)生的情緒不如游戲時(shí)那么活躍和興奮，但是但更高層次的思維活動(dòng)卻正在悄悄的展開。此時(shí)在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生思維的火花不斷地迸放，學(xué)生接二連三地舉手發(fā)言，將課堂氣氛推向了高潮。

三、英語語言滿堂

新課標(biāo)要求,在英語課堂中應(yīng)當(dāng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)。但是在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，很多教師在課堂上操著一口流利的英語貫穿始終，充分顯示出了教師扎實(shí)的英語功底，然而學(xué)生卻不知所云。一節(jié)課下來，很多課堂活動(dòng)難以操作，既定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了。小學(xué)英語內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。其實(shí)教學(xué)過程中，可以針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語言配合教學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動(dòng)作。可見形體語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。比如在教學(xué)what’s your name?時(shí)，想進(jìn)行人稱的拓展，反問學(xué)生what’s my name? 很多學(xué)生會(huì)不假思索的用my來回答，教師可反復(fù)手指自己，提醒學(xué)生注意人稱的變換。比如在講解sad，happy 時(shí)，可邊說I am sad 邊做出難過的表情，用Now,Iam happy做出開心的表情讓學(xué)生理解單詞的意思。還有設(shè)計(jì)一個(gè)接龍問答的活動(dòng)，可以自己先提出問題，然后請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生來回答，接著用手勢(shì)提醒他來問第二個(gè)學(xué)生，接著邊說one by one ,邊引導(dǎo)后面的學(xué)生接下去。這樣用簡(jiǎn)單明了的課堂用語配合表情和肢體動(dòng)作來配合英語教學(xué)，可以起到化難為易的作用。

四、多媒體課件濫用

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,多媒體信息技術(shù)正一步步進(jìn)入課堂,廣大教師越來越多地將多媒體信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中來。課件的介入也對(duì)外語的教學(xué)起到了無可厚非的輔助作用。然而往往為了上好一節(jié)公開課，教師總會(huì)使出渾身解數(shù)，想盡辦法來設(shè)計(jì)精美華麗的多媒體出課件，以吸引聽課老師和學(xué)生的注意，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但過多地采用了炫目的畫面和動(dòng)聽的音樂、動(dòng)畫等等，片面地追求了課件的外部“包裝”，卻忽視了其真正的功能和目的，使學(xué)生更多的被這些華麗的表面所吸引，思路一直處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)。無法專心于真正的教學(xué)內(nèi)容與主題。其實(shí)正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多媒體，并配合其他的教學(xué)方法照樣能上好一節(jié)優(yōu)秀的課。比如一臺(tái)錄音機(jī)，一些自制的卡片，實(shí)物道具，或者三下兩下的簡(jiǎn)筆畫，科學(xué)合理的板書。用更多平實(shí)的教學(xué)更能體現(xiàn)出一個(gè)教授扎實(shí)的基本功。所以正確、辯證地對(duì)待多媒體在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，用其所長(zhǎng)，避其所短，才能真正做到賞心悅目，讓我們的英語課堂上綻放光彩。

總之，小學(xué)英語新課程的改革對(duì)于我們每個(gè)小學(xué)英語教師來說，都是一種全新的挑戰(zhàn)，我們?cè)谛W(xué)英語新課標(biāo)實(shí)施過程中，如果能正確處理好繼承與創(chuàng)新，形式與本質(zhì)的關(guān)系，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，以人為本，不斷反思，學(xué)習(xí)，探索，盡量避免走入誤區(qū)，就一定能在改革的道路上，向著正確的目標(biāo)越走越穩(wěn)，越走越遠(yuǎn)。

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策

小學(xué)英語課堂教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策

隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的即將到來，掌握一門外語，尤其是英語已經(jīng)成為21世紀(jì)公民的一項(xiàng)基本要求。2001年，國(guó)家教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中明確指出：小學(xué)開設(shè)英語課程是21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是進(jìn)一步落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的重要舉措。同時(shí)提出了推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)為：2001年秋季開始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)從三年級(jí)起開設(shè)英語課程；從2002年秋季起，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐步開設(shè)英語課程。這個(gè)重要舉措以及基教改革的新產(chǎn)物--《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的產(chǎn)生，猶如改革的春風(fēng)，為廣大小學(xué)英語教師帶來了姹紫嫣紅的春天。

毫無疑問，一支高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是教好小學(xué)英語的重要條件，因?yàn)樗麄兯鶐淼呢S富多彩的英語課堂教學(xué)是維系小學(xué)英語成功的樞紐，課堂教學(xué)效率的高低決定著整個(gè)英語教學(xué)的效果。這一點(diǎn)，包括認(rèn)為習(xí)得為主、學(xué)得為輔的語言學(xué)專家在內(nèi)，都是予以肯定的。他們一致認(rèn)為，學(xué)校教育中的課堂教學(xué)是英語教學(xué)最理想的形式。解決了小學(xué)英語課堂教學(xué)的問題，小學(xué)開設(shè)英語所引發(fā)的其它諸多問題也就迎刃而解了。

根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐和一些聽課記錄，我認(rèn)為目前的部分小學(xué)英語課堂教學(xué)已存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)之一：利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們注意到：不論是評(píng)優(yōu)課還是公開課、觀摩課，有相當(dāng)一部分的上課老師精心準(zhǔn)備了不少禮物（小至精美貼紙，大至蘋果桔子），以獎(jiǎng)勵(lì)上課配合好的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，一旦教師獎(jiǎng)勵(lì)了第一位學(xué)生，其后接二連三的教學(xué)活動(dòng)必然是格外受歡迎，臺(tái)下小手高舉，“I can, I can......”的呼聲一浪高過一浪，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。試問：學(xué)生為什么而呼？是他真的被教師講的英語吸引住了，還是為那個(gè)在眼前晃動(dòng)的獎(jiǎng)品？答案是再明顯不過的了。那么，如此得以熱烈的英語教學(xué)課堂是否值得贊賞？

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》向廣大教師所提出的一個(gè)要求，這個(gè)要求的重要程度也不容忽視。利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生興趣也不失為一種手段，但是，這堂課獎(jiǎng)桔子，下堂課獎(jiǎng)汽球，再下次獎(jiǎng)橡皮......如此一來，學(xué)生對(duì)英語課肯定是盼之又盼，得獎(jiǎng)品成了學(xué)生學(xué)英語的目標(biāo)。且不考慮老師的精力與財(cái)力，假設(shè)這位老師換了，換了一位還是分獎(jiǎng)品的老師，這幫學(xué)生肯定是興趣依舊，倘若換了一位不講求物質(zhì)刺激的老師，這幫學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則會(huì)大打折扣。其實(shí)，對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生，其分析能力還比較薄弱，教師過頻的獎(jiǎng)物方法容易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理。而且，借班上課的教師以物激趣的方法，還會(huì)給原任老師帶來諸多不利。

對(duì)策：真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。

“興趣是最好的老師”。這毋容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

誤區(qū)之二：追求英語課堂華麗的表象，忽視了英語課堂的本質(zhì)--讓學(xué)生得到發(fā)展。

豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，很是豐富多彩，花樣兒特多，多媒體也不再是“皇家”的特權(quán)，頻頻搬進(jìn)課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，聽者總無法產(chǎn)生品茶之后所有的淡中有香的滋味，倒是想說：真累，總算完了。

縱觀這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，令人眼花繚亂。而稍稍作一思索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無瓜葛，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。

5、6個(gè)詞匯（小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的），其要求不是四會(huì)，只是聽、說與認(rèn)讀，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說并不難，我想說，教師費(fèi)盡心機(jī)，設(shè)計(jì)如此多的活動(dòng)是否值得？一堂同樣適用于一年級(jí)小朋友的英語課設(shè)計(jì)是否對(duì)教材定位合理？

對(duì)策：活動(dòng)固然重要，但不要被教材所束縛，讓學(xué)生盡玩些變形不離本的游戲。教師可否變通一下教材，把教材定位得稍高些。記得有專家這樣說：“教師要求學(xué)生10分，學(xué)生可能掌握7分；教師要求學(xué)生掌握7分，學(xué)生可能掌握5分”。我們的學(xué)生具有無窮的潛力，教師的責(zé)任就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“用教材教學(xué)生，而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求，教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里，而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計(jì)分級(jí)目標(biāo)，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機(jī)遇，我們就要抓住這份機(jī)遇。

誤區(qū)之三：對(duì)答如流的英語對(duì)話一直處于無信息傳遞的假交際上。

英語課上，教師指著手上的書問：“What's this?”學(xué)生齊聲回答：“It's a book。”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“What's that？”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。

英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識(shí)里，幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒起多大作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。

對(duì)策：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換句話說，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維。會(huì)思維才會(huì)發(fā)展得更快更好。意大利著名導(dǎo)演--羅思特-馬西里尼曾說過一句非常精辟的話，“再?zèng)]有比思考更快樂的事”，也就是說，我們要讓小孩在英語課中感到快樂，讓他們感覺到思考的快樂，那么，這種快樂將會(huì)深層而持久。學(xué)生在思考中同時(shí)還能感受到自我的價(jià)值，“我學(xué)會(huì)思考了，我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了?！? 不要對(duì)明知故問感興趣，無論是什么內(nèi)容，教師都要記得：給學(xué)生制造一定的信息差。那樣編出的對(duì)話才會(huì)更真實(shí)、更有意義。比如：教學(xué)“How many......”句型，教師在發(fā)問時(shí)就可讓學(xué)生快速瀏覽一遍事物后消失，讓學(xué)生以猜的形式給出不同答案，這樣，學(xué)生的思維才會(huì)不斷閃現(xiàn)跳動(dòng)的火花，學(xué)生才會(huì)得以一定程度的發(fā)展。

誤區(qū)之四：不管是多是少，有人舉手就好--不注重學(xué)生的參與面。

小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。對(duì)策：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。

我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體----這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過在這些先進(jìn)的教學(xué)儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實(shí)際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設(shè)計(jì)單調(diào)乏味、混亂無序，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性？怎樣才能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生迅速有效地接受和掌握新知識(shí)呢？歸根到底，這就是一個(gè)關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設(shè)計(jì)就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆和符號(hào)標(biāo)識(shí)，充實(shí)板書的色彩，引起學(xué)生的注意力。備課時(shí)，教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，必須精心設(shè)計(jì)課堂板書，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一個(gè)例句，甚至于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要事先安排得心中有數(shù)。在具體的設(shè)計(jì)中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）圖片?？磮D可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點(diǎn)。一般每篇課文(對(duì)話)中都會(huì)有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對(duì)這些畫面設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意圖畫的內(nèi)容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個(gè)好頭。以高中英語第一冊(cè)（上）第五課為例，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（１）Where are they ? Who are they?（他們?cè)谀膬海克麄兪钦l？）；（２）What can you see in the picure?（從畫面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他們?cè)诟墒裁?)。

（二）簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫最適合于在黑板上表達(dá)，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的作用。有許多很難進(jìn)行的抽象教學(xué)活動(dòng)在它的輔助參與下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)The Olympic Games 一課，可能直接用英語向?qū)W生解釋說明奧運(yùn)會(huì)五環(huán)旗(The Olympic Flag)時(shí)，學(xué)生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。此時(shí)，教師如果改用簡(jiǎn)筆畫，先向他們展示五環(huán)標(biāo)志（見右圖），然后再用英語導(dǎo)入“There are five rings joined together, which stands for five continents in different colors----Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”這樣不僅簡(jiǎn)潔明晰，而且易于識(shí)記。

（三）色彩。如果說簡(jiǎn)筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說“就象是看'天書'”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會(huì)形成惡性循環(huán)，就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。這時(shí)，色彩就會(huì)發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)。圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達(dá)單詞或課文（對(duì)話）的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)來呢？在課堂中適當(dāng)讓學(xué)生做些小游戲，進(jìn)行一些豐富多彩的小活動(dòng)。它一來可以豐富我們的課堂內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二來可以彌補(bǔ)板書中沒有聲音沒有動(dòng)作的不足。它與板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。

整堂課下來，學(xué)生由圖片和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強(qiáng)信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體的板書設(shè)計(jì)，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，板書的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，設(shè)計(jì)的好壞將直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)方法需要我們一線教師不斷去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索、去總結(jié)。只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)園地。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的“輕負(fù)高質(zhì)”之我見

【摘要】

小學(xué)英語在我國(guó)作為比較年輕的教學(xué)，近年來得到了很大的發(fā)展，且其重視度也越來越高。實(shí)行小學(xué)英語敎學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”是當(dāng)今流行的教學(xué)理念之一。而“輕負(fù)高質(zhì)”的生命線是課堂質(zhì)量。課堂質(zhì)量的關(guān)鍵是有效的課堂。因此教師必須在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，提高課堂教學(xué)效率，提升自身的素質(zhì)。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減輕教師自身的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生一起“輕負(fù)高質(zhì)”。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語，有效課堂，輕負(fù)高質(zhì)

近年來，我國(guó)的教育一直處在發(fā)展和完善當(dāng)中，且不斷有新的教育理念提出。從以前的“減負(fù)”，把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”，到當(dāng)下流行的教育理念——“輕負(fù)高質(zhì)”。何謂“輕負(fù)高質(zhì)”?即學(xué)校在教學(xué)過程中全面實(shí)施素質(zhì)教育，由“教得活”，到“學(xué)得活”，使學(xué)生學(xué)地好，同時(shí)不至于負(fù)擔(dān)過重。“負(fù)擔(dān)輕”解放了孩子，使他們得到個(gè)性發(fā)展的空間；“質(zhì)量高”實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最終目的。在我國(guó)，小學(xué)英語是比較年輕的教學(xué)，但同樣要面臨一些改變甚至改革。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”也就成為現(xiàn)在流行的教育理念之一。

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”，首先要對(duì)“輕負(fù)高質(zhì)”有一個(gè)正確的解讀。

“輕負(fù)”其實(shí)包括兩個(gè)方面。一方面是學(xué)生要減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)得輕松；另一方面是教師也要減負(fù)，教師要教得輕松，教得舒心?！案哔|(zhì)”也是兩個(gè)方面，一是學(xué)生要學(xué)得有效，學(xué)得高質(zhì)；另一方面是教師要教得得法，教得有效，教出高質(zhì)。因此，輕負(fù)擔(dān)”不僅僅是指學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，還包括我們教師的精神負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)的輕。當(dāng)然，“輕負(fù)擔(dān)”并不是沒有負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是一種符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的學(xué)生能夠承受的適度學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)； “高質(zhì)量”更不是僅指“高成績(jī)”，更主要的是指教育教學(xué)高效率帶來的實(shí)施素質(zhì)教育的高質(zhì)量?！拜p負(fù)擔(dān)” “高質(zhì)量”是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，是相輔相成的?！拜p負(fù)擔(dān)”是“高質(zhì)量”的前提，是實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”的階梯；“高質(zhì)量”是“輕負(fù)擔(dān)”的目標(biāo)，是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)”的保證，兩者必須協(xié)調(diào)兼顧、共存發(fā)展。

解讀了“輕負(fù)高質(zhì)”之后，我們還要尋找和分析現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。然而，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分的小學(xué)生，英語成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，甚至討厭，憎恨，覺得學(xué)習(xí)英語是一個(gè)很重的負(fù)擔(dān)。而作為小學(xué)英語教師，有時(shí)候也感覺教得“力不從心 ”，自己教得幸苦，學(xué)生學(xué)得也累，也沒有什么教學(xué)效果。究其原因主要有以下兩個(gè)方面:

一、學(xué)生方面

主觀原因：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，怕苦，怕累或貪玩，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)不得法等。客觀原因：學(xué)習(xí)條件不好，環(huán)境條件不好，尤其是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小孩，還有身體素質(zhì)不好 或受其他學(xué)科負(fù)擔(dān)的影響等等。

二、教師方面

主觀原因:教師教學(xué)不得法，缺乏針對(duì)性,沒有采取有效的教學(xué)方法和手段，或教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙 從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效，學(xué)生學(xué)起來吃力，乏味。

客觀原因: 現(xiàn)在的統(tǒng)考和考核體制在一定程度上影響了小學(xué)英語實(shí)行“素質(zhì)教育”，也導(dǎo)致學(xué) 生不能“輕松地”習(xí)得英語這門外語。小學(xué)英語教學(xué)也開始有了語數(shù)才有的“題海戰(zhàn)術(shù)”,也開始進(jìn)行大量所謂的”測(cè)試”。因此，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)加大，作業(yè)量也隨之加大，負(fù)擔(dān)當(dāng)然也更加重了。

在解讀“輕負(fù)高質(zhì)”和分析小學(xué)英語教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，如何采取有效，可行的措施來實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”就成了我們要認(rèn)真思索的問題。我們知道“輕負(fù)高質(zhì)”的生命線是課堂質(zhì)量，而課堂質(zhì)量的關(guān)鍵是有效的課堂。因此教師必須提高自己的課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生置身其中，感到學(xué)得“輕松”，學(xué)出“高質(zhì)”。

實(shí)現(xiàn)有效的課堂主要有以下四個(gè)方面:

一、了解學(xué)生和解讀課標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提

(一)教師要充分了解自己的教學(xué)對(duì)象——小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，做到“知己知彼”。作為小學(xué)教師，我們面臨的是一群天真活潑的兒童，他們對(duì)各種新鮮事物充滿好奇和濃厚的興趣，他們渴望很快地認(rèn)識(shí)這個(gè)繽紛的世界。但是，他們又有其不穩(wěn)定性，他們的注意力維持的時(shí)間很短，一般一節(jié)課的有意注意是20-25分鐘。

(二)教師要認(rèn)真解讀小學(xué)英語新課標(biāo)。

課標(biāo)是我們教學(xué)努力的方向和目標(biāo)。因此理解和運(yùn)用課標(biāo)是我們教師的必備課。小學(xué)英語新課標(biāo)有五大基本理念，包括面向全體學(xué)生；創(chuàng)設(shè)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)設(shè)以人為本的情境教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

二、精心備課是實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)

（一）備教材 認(rèn)真研讀教材，包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，是教師設(shè)計(jì)一節(jié)課的前提。

(二）備教學(xué)方法 1.創(chuàng)設(shè)有效的情境

現(xiàn)在的課堂講究情境教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

蘇霍姆林斯基說:“小學(xué)生記憶力的強(qiáng)弱在很大程度上、也可說在決定性程度上，取決于孩子在早期童年時(shí)代進(jìn)入到意識(shí)中的語言的鮮明度和情感色彩程度。孩子接受這些印象的同時(shí)也就鍛煉了記憶力?！北本煼洞髮W(xué)心理學(xué)教授劉力說:“在心理學(xué)中，存在對(duì)第一事物的‘印刻’現(xiàn)象。人類對(duì)任何堪稱第一的事物都具有天生的興趣并有著極強(qiáng)的記憶能力。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)新知的第一時(shí)間輕松掌握了需要掌握的知識(shí)，那就很容易一步到位，印象深刻，否則就會(huì)帶給學(xué)生本不該有的課外負(fù)擔(dān)?！币虼艘还?jié)設(shè)計(jì)好的課，應(yīng)該是一節(jié)讓學(xué)生印象深刻的課，這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力會(huì)自然的增強(qiáng),而且學(xué)得有效有質(zhì)。而一節(jié)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的課自然會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。比如Pep小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)My Family教學(xué)father, mother, sister, brother這幾個(gè)單詞時(shí)，教師可以利用《家有兒女》這一部小孩子們都很熟悉和喜歡的家庭情景劇的主要人物。利用劉星來介紹自己的家人，從而一個(gè)一個(gè)來呈現(xiàn)單詞。在教學(xué)新單詞的同時(shí)，也用上新授的句子。She is my?/He is my?這樣學(xué)生在自己熟悉的情景當(dāng)中習(xí)得家庭成員的新單詞，也運(yùn)用新學(xué)的句型。這樣既學(xué)得有趣，又學(xué)得深刻。

2.設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)(1）設(shè)計(jì)多樣化的呈現(xiàn)方式

教授單詞和詞組時(shí)，教師可以多設(shè)計(jì)不同的呈現(xiàn)方式，讓單詞和詞組的呈現(xiàn)多樣化，顯得既生動(dòng)又有趣，換言之，讓單詞和詞組活起來。這樣學(xué)生不會(huì)覺得一節(jié)課學(xué)習(xí)四五個(gè)新單詞或詞組很難，很無趣，也難以記憶。

(2）設(shè)計(jì)多樣化的操練方式

學(xué)習(xí)完新單詞，詞組或句型后，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的操練鞏固方式。比如，三四年級(jí)的小朋友好動(dòng)，愛玩，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣有效的小游戲，唱兒歌或是角色扮演；五六年級(jí)的學(xué)生喜歡動(dòng)腦筋和富于挑戰(zhàn)性的問題，教師可以設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴，邏輯推理或調(diào)查訪問。(三)備作業(yè)

作業(yè)的質(zhì)量可以檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但很多時(shí)候，教師布置的作業(yè)是不合理的，從而導(dǎo)致學(xué)生課后負(fù)擔(dān)重。

教師可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成套餐型：

A套餐是基礎(chǔ)型家庭作業(yè)，如聽錄音朗讀課文，抄單詞，抄句子； B套餐是練習(xí)型家庭作業(yè)，如英語作業(yè)本；

C套餐是拓展型家庭作業(yè)，即在情境當(dāng)中拓展運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

如pep小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)My favourite season在教學(xué)完四個(gè)季節(jié),句型What’s your favourite season？Which season do you like best,以及在不同的季節(jié)做不同的事情之后，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫一封e-mail給自己的朋友，先介紹自己喜歡的季節(jié)然后問朋友他們喜歡什么季節(jié)。但是該作業(yè)教師可以先給學(xué)生一個(gè)寫作的格式。讓學(xué)生模仿著來寫。

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的層次來布置不同套餐的家庭作業(yè)，但是量要合理。

三、課堂的實(shí)施過程是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵(一)教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講得多，學(xué)生發(fā)言的少。教師在課堂當(dāng)中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位。但這樣的結(jié)果是一節(jié)課學(xué)下來學(xué)生聽得累，教師也教得累。教學(xué)和學(xué)習(xí)效果都不是很佳。要實(shí)現(xiàn)課堂的“輕負(fù)高質(zhì)”，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多講，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的英語知識(shí)，運(yùn)用新學(xué)的單詞，詞組和新句型多練習(xí)。著名的教育學(xué)家魏書生之所以如此的成功，他有一個(gè)很重要的教學(xué)方法就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己多思考，多講，多練，教師只是起著指明燈作用，指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的課堂也是學(xué)生感覺“放松”的課堂，學(xué)生可以在這樣“自由”的課堂里充分”翱翔”。但這樣的一個(gè)以學(xué)生占主導(dǎo)地位的課堂的前提必須是教師要做好這個(gè)引導(dǎo)作用。如果教師“引導(dǎo)”不到位，不足夠，那么學(xué)生也不能很好的發(fā)揮。

（二）教師在課堂當(dāng)中要多關(guān)注那些 “后進(jìn)生”。

教師的一節(jié)課是針對(duì)全班同學(xué)的，而不是針對(duì)個(gè)別的同學(xué)。所以課堂學(xué)生的參與度的高低也是一節(jié)課成功的考核因素之一。一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總有學(xué)生的學(xué)習(xí)是落在別人后面的。他們不是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就是覺得壓力太大，負(fù)擔(dān)過重，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。因此，教師在課堂上多鼓勵(lì)這些學(xué)生發(fā)言，并且多多給予正面的，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。讓課堂學(xué)生參與回答問題的人多面廣。

四、教師提高自身的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的保證

（一）保持高度的責(zé)任感

英語在小學(xué)的地位不及語文和數(shù)學(xué)，尤其在我們這所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，相當(dāng)一部分來自農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)小孩的英語學(xué)習(xí)不重視。但作為教師我們不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的不重視就放棄某個(gè)學(xué)生。

(二)認(rèn)真鉆研教材

鉆研教材，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松高效的同時(shí)，也讓自己教得輕松有效。

(三)多參與教學(xué)活動(dòng)

參加教學(xué)活動(dòng)，提高自己的教學(xué)水平。多閱讀一些教學(xué)書籍，增長(zhǎng)自己的教學(xué)知識(shí)，提升自 的教學(xué)素質(zhì)。

“輕負(fù)高質(zhì)”是每位教師，乃至學(xué)校追求的理想的教學(xué)境界，因此其任重而道遠(yuǎn)。要實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”，教師要做的努力很多，但最主要還是在教學(xué)的的道路上要不斷實(shí)踐，反思，不斷更新教學(xué)理念，并付諸與實(shí)際的課堂教學(xué)，才能距離目標(biāo)越來越近。

參考文獻(xiàn): 1.《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，外語教學(xué)與研究出版社, 2008 2.《小學(xué)生心理學(xué)》，人民教育出版社, 2007 3.蘇霍姆林斯基,《給教師的一百條建議》,華東師范大學(xué)出版社 , 2005

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！爆F(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。何謂美育，它是通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。

因此，我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中要有意識(shí)、有目地、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué).特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。在英語教學(xué)中,通過滲透美育，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。所以美育也是小學(xué)生最易于和樂于接受的教育。如何在小學(xué)英語課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對(duì)英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、教師是美的傳播者

1、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時(shí)，相應(yīng)的“體太語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。

英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合?！白匀灰?guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)教師在課堂上講英語時(shí)，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說英語的欲望。

語言要風(fēng)趣，有幽默感。英語教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！弊匀幻?、人文美能打動(dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語言悅耳動(dòng)聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心

2、教師的教態(tài)美

要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語教師的審美意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。小英課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺(tái)，老師與快樂的小朋友在舞臺(tái)上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，使英語課充滿陽(yáng)光！每當(dāng)上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Good job!”然后點(diǎn)頭致謝：“Thand you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”

3、教師的板書美

板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索?？茖W(xué)實(shí)踐證明，人對(duì)不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，也是課堂美育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在平時(shí)授課時(shí)我通常用黃色筆強(qiáng)調(diào)某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識(shí)。這種習(xí)慣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

二、學(xué)生是美的實(shí)踐者

1、在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如：聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等?？梢娫趯徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫的歌曲、韻文、小詩(shī)時(shí)、讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說邊動(dòng)，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。比如教學(xué)英語數(shù)字時(shí)，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)。

2、在環(huán)境中鑒賞美

一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以，我一直認(rèn)為英語教師應(yīng)該有一個(gè)固定教室，有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡(jiǎn)單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學(xué)生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。比如，在教pretty時(shí)，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動(dòng)物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢(shì)問學(xué)生：Is it pretty?這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。再如，我在教授picture時(shí)，把很多美麗的照片貼在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機(jī)會(huì)，問What is this ? It's a picture.然后師生問答，他們很快就掌握了這個(gè)單詞，還 美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？另外，我也會(huì)讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說明在教室進(jìn)行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達(dá)，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。

3、在教材中感悟美

走進(jìn)英語教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學(xué)會(huì)了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時(shí)不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問“Can I help you?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’s OK.” 進(jìn)別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。英國(guó)和中國(guó)文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務(wù)。

4、在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語知識(shí)，這種手段越來越多地被運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中。在教學(xué)中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動(dòng)場(chǎng)景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動(dòng)畫等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識(shí)學(xué)習(xí)之中。比如每個(gè)單元的Story time，雖然它的趣味性、情景性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動(dòng)畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動(dòng)地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

5、在活動(dòng)中體驗(yàn)美

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動(dòng)物等名稱時(shí)，讓學(xué)生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學(xué)時(shí)間的表達(dá)時(shí)、讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊拔動(dòng)時(shí)針分針邊練習(xí)句型；在學(xué)習(xí)家庭成員名稱時(shí)，讓學(xué)生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動(dòng)中，會(huì)畫會(huì)做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語自由表達(dá)，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到了美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也正蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動(dòng)中。

美無處不在。美育的實(shí)施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽(yáng)光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中故事教學(xué)

小學(xué)英語課堂教學(xué)中故事教學(xué)

作業(yè)：

Think of a pre-story activity.What helps children to understand the story?

How to use the story book?

故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中占有一定的地位，我們使用的教材是在單元的后面部分有一個(gè)[story time]，一般來講，也是采用連環(huán)畫的形式向?qū)W生展示一個(gè)較有趣的故事，就教材內(nèi)容的編排順序來言，對(duì)于STORY TIME教學(xué)我們一般不采用基于故事的教學(xué)這樣一種方式，這倒不是否定有些老師對(duì)教材進(jìn)行改革，自己安排教學(xué)內(nèi)容的順序。

故事教學(xué)，因?yàn)槭且粋€(gè)故事，我們要在學(xué)習(xí)理解這個(gè)故事的過程中學(xué)習(xí)一些英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，所以讓學(xué)生首先感知故事的梗概還是必要的，只有讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)大致的了解，才能組織下面的教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)無論使用什么教材都是相同的。

我們使用的教材，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些故事中出現(xiàn)的單詞和句型，故事中出現(xiàn)的一些學(xué)生沒有見過的新詞，我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生大體了解故事內(nèi)容并不會(huì)產(chǎn)生很大的障礙，學(xué)生可能不會(huì)讀這個(gè)新詞，但學(xué)生猜測(cè)這個(gè)詞的意思，換句話說，這些詞一般都不大影響故事的整體感知。

為了幫學(xué)生更好的理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高其英語技能，老師適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些問題不失為一種故事教學(xué)的好方法，學(xué)生在思考老師提出的問題的時(shí)候，老師提出的問題也可以幫學(xué)生更好的理解故事的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)去讀故事，通過讀故事找問題的答案。

表演故事甚至是對(duì)故事進(jìn)行改編，這是一種提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的好方法，學(xué)生能不能表演故事或是復(fù)述故事，這要看學(xué)生的具體情況，看學(xué)生掌握到什么程度。再就是要看安排在什么地方組織學(xué)生進(jìn)行表演比較合適，這些都是故事教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題，有的老師為了達(dá)到一種課堂教學(xué)的表面效果，在學(xué)生還沒有能力表演的安排學(xué)生表演故事，學(xué)生只是對(duì)著課本讀，沒有什么表情，這樣我認(rèn)為不好，學(xué)生感覺不到表演故事給他們帶來什么成功或是快樂，這種體驗(yàn)沒有，學(xué)生對(duì)表演故事沒什么興趣，還時(shí)還會(huì)擔(dān)心表演不好而緊張，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)興趣下降。這個(gè)時(shí)候，我想安排學(xué)生進(jìn)行分角色讀還是比較合適的，老師降低了要求，學(xué)生興趣高了，通過這個(gè)了活動(dòng)訓(xùn)練以后，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，安排學(xué)生上臺(tái)表演就比較好了。