第一篇：八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)-3.1《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》教案-浙教版

課題：3.1植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)觀察并描述動(dòng)植物的各種行為，收集有關(guān)動(dòng)物節(jié)律行為的的資料

2、了解環(huán)境因素對(duì)動(dòng)植物行為的影響。

3、能列舉植物的感應(yīng)性現(xiàn)象。

重點(diǎn)難點(diǎn)：動(dòng)物的節(jié)律性行為，植物的感應(yīng)性現(xiàn)象的分析 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

【引入】回顧上一章學(xué)過(guò)的有關(guān)天氣的變化和氣候環(huán)境對(duì)生物行為的影響。天氣：

1、燕子低飛要下雨，螞蟻堵洞將下雨

2、地震、臺(tái)風(fēng)前的動(dòng)物行為等等

氣候：

1、沙漠仙人球的特點(diǎn)，各地農(nóng)作物的特點(diǎn)。

2、沙漠中的抬尾芥蟲(chóng)等等

一、環(huán)境對(duì)動(dòng)物行為的影響：

【看P89圖3-3討論】貓頭鷹和鼠的晝夜節(jié)律性行為

1、（1）貓頭鷹和鼠都是白天休息，晚上出來(lái)活動(dòng)，而白天與夜晚主要有溫度和光照等因素的差異，因此，溫度和光照等都是影響貓頭鷹和鼠的行為的外界因素。（2）人類與他們不同，白天活動(dòng)，晚上休息。

所以溫度和光照等是影響貓頭鷹和鼠的行為的外界環(huán)境因素。

2、晝夜、季節(jié)等環(huán)境因素的周期性變化，也會(huì)使生物在自然界中的活動(dòng)具有一定的節(jié)律性。詳見(jiàn)附錄：動(dòng)物的節(jié)律性行為節(jié)律性行為

動(dòng)物的活動(dòng)和行為表現(xiàn)出的周期性現(xiàn)象，稱為節(jié)律性行為，或叫生物節(jié)律。例如很多脊椎動(dòng)物的取食行為和睡眠行為在一天之內(nèi)很有規(guī)律地發(fā)生；溫帶地區(qū)的動(dòng)物大都每年在一定的季節(jié)繁殖一次，甚至在原生動(dòng)物中的一些種類，它們的游動(dòng)，或從水域上層到下層也表現(xiàn)出某種節(jié)律性。因此節(jié)律性行為是普遍存在的，是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境節(jié)律的結(jié)果。節(jié)律性行為約可分為四類： 潮汐節(jié)律——漲潮落潮，是由月球的引力作用于地球的海洋所引起的。這樣生活在潮間帶（就是漲潮時(shí)為海水淹沒(méi)，潮落時(shí)又露出的海灘）的許多動(dòng)物的活動(dòng)，也跟著產(chǎn)生節(jié)律性的變化。例如漲潮時(shí)，潮水帶來(lái)了許多食物，牡蠣將殼打開(kāi)，進(jìn)行取食活動(dòng)。退潮時(shí)將殼緊閉。許多蟹類，在漲潮時(shí)，躲進(jìn)洞穴或巖縫，因?yàn)樗幌衲迪犇菢庸讨诮甘?，就有沖走的危險(xiǎn)，落潮后，即出來(lái)在沙灘上積極覓食。

月節(jié)律——節(jié)律周期為28天，以月亮的運(yùn)行為定時(shí)因素，因此和潮汐節(jié)律緊密相關(guān)。例如銀漢魚(yú)的產(chǎn)卵，總是在大潮時(shí)到沙灘產(chǎn)卵，大潮應(yīng)是月圓之夜。人類的女性排卵，也以月為周期，所以有28日為周期的月經(jīng)來(lái)潮。但這和月亮的圓缺沒(méi)有關(guān)系?？墒沁€有了一個(gè)“潮”字，如月經(jīng)來(lái)“潮”、初“潮”（女孩子第一次的月經(jīng)）等，可見(jiàn)國(guó)人很早把這種月規(guī)律性，比喻為潮起潮落了

日節(jié)律——節(jié)律周期為24小時(shí)，其行為和白晝黑夜的交替相關(guān)。有些動(dòng)物白晝活動(dòng)，稱為晝行性；有些動(dòng)物夜間活動(dòng)，稱為夜行性；還有些在早晨、黃昏活動(dòng)，稱為曉暮行性。但由于晝夜24小時(shí)又受季節(jié)的變化而有晝夜平分之時(shí)（春分、秋分季節(jié)），晝長(zhǎng)夜短或夜長(zhǎng)晝短之時(shí)，而且不同緯度情況不一樣，因此，這種習(xí)性，也是變化的。在春末和整個(gè)夏季，許多鳥(niǎo)類喜晨昏活動(dòng)，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，但到了冬日卻變成晝行性了，因?yàn)槌炕铚囟忍偷木壒?/p>

年節(jié)律——節(jié)律周期為一年。例如很多鳥(niǎo)類、哺乳類一年只繁殖一次，多選在溫度適宜、食料豐富、適于幼仔生活的時(shí)期，這是進(jìn)化中形成的適應(yīng)。昆蟲(chóng)會(huì)在冬季進(jìn)入滯育期或休眠期，一些種類的哺乳動(dòng)物以冬眠數(shù)月度過(guò)寒冷，兩棲類、爬行類是變溫動(dòng)物，更需冬眠了。鳥(niǎo)類則發(fā)生遷徙，每年隨季節(jié)的變化在繁區(qū)和越冬區(qū)之間進(jìn)行遷居，稱為候鳥(niǎo)。在我國(guó)，春夏季節(jié)飛來(lái)繁殖，秋冬南去越冬的鳥(niǎo)，稱為夏候鳥(niǎo)，如家燕、黃鸝等。秋季飛來(lái)越冬，春季北去繁殖的鳥(niǎo)，稱為冬候鳥(niǎo)，如大雁、野鴨、天鵝等。還有些鳥(niǎo)，繁殖區(qū)和越冬區(qū)都不在我國(guó)境內(nèi)，但南來(lái)北往經(jīng)過(guò)我國(guó)休息、覓食，稱為候鳥(niǎo)中的旅鳥(niǎo)或過(guò)路鳥(niǎo)。侯鳥(niǎo)遷徙的旅程一般都很長(zhǎng)，有幾百、幾千公里的，還有上萬(wàn)公里的，如北極燕鷗（Sterna poradisaea），每年遷徙飛行4萬(wàn)公里以上。

由于這些節(jié)律行為，使人們想起動(dòng)物體內(nèi)是否有個(gè)生物鐘？生物鐘是確實(shí)存在的，但不是墻上掛的鐘也不是手上戴的表，而是決定生物時(shí)間節(jié)律的生物化學(xué)機(jī)制。是由生物世世代代進(jìn)化過(guò)程中，形成的有利于個(gè)體和種群生存發(fā)展的內(nèi)部調(diào)節(jié)活動(dòng)。例如激素的有規(guī)律的分泌活動(dòng)，以及世代形成的條件反射，變成了本能傳遞了下來(lái)，才表現(xiàn)出節(jié)律性活動(dòng)。例如，周期性的繁殖活動(dòng)，通常都和光照強(qiáng)度，日照長(zhǎng)短、食物狀況、異性個(gè)體的吸引等因素引起的性激素分泌水平相聯(lián)系。冬眠顯然和食物的匱乏，溫度的過(guò)低引起的生理活動(dòng)水平的減低有關(guān)，進(jìn)而又作為本能遺傳下來(lái)。鳥(niǎo)類的遷徙，更為復(fù)雜，日照長(zhǎng)短、食物狀況，可能是直接的動(dòng)因，引起激素活動(dòng)的變化，而作為一種本能，它還和歷史上冰河期，冰河的南侵，而后又緩緩?fù)巳?，鳥(niǎo)類隨著躲避而又一步步回歸的歷史過(guò)程聯(lián)系在一起。多少世代過(guò)去了，還在重復(fù)著祖先經(jīng)歷過(guò)的旅程。當(dāng)然也不是不可改變，由于地表環(huán)境的變遷，遷飛的路線、停留地點(diǎn)也會(huì)有所改變。天鵝、野鴨等水禽，在南飛越冬或北返繁殖的途中，如遇適宜的水面，食物豐富，也會(huì)中途留下，不“思”歸去。例如北京近年來(lái)常見(jiàn)到天鵝野鴨駐留，令人高興。這說(shuō)明我們的環(huán)境質(zhì)量在提高。

二、植物的感應(yīng)性現(xiàn)象：

植物也能對(duì)環(huán)境中的各種不同刺激作出反應(yīng)，只是大多數(shù)植物沒(méi)有動(dòng)物那么明顯。【看圖討論】向日葵向太陽(yáng)－－對(duì)光照作出的反應(yīng) 莖的背地生長(zhǎng)－－對(duì)地球引力以及光照的反應(yīng) 捕蠅草捕獵物－－對(duì)獵物重力的反應(yīng)

【小結(jié)】植物的感應(yīng)性是它們對(duì)地球引力、水、化學(xué)物質(zhì)等刺激作出的反應(yīng)。植物常見(jiàn)的感應(yīng)性有：向光性、向地性、向水性、向化性、向觸性、向熱性等。實(shí)驗(yàn)：探究含羞草會(huì)對(duì)哪些刺激做出反應(yīng)？

這種植物在沒(méi)有受到外界的影響（觸碰）的時(shí)候，它的葉子舒張，在盡情的享受陽(yáng)光，但是當(dāng)我們用手輕輕觸碰它的時(shí)候，奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了，葉子會(huì)害羞的閉合。

暗箱：密閉的暗箱里放著一盆植物，陽(yáng)光在另一側(cè)，過(guò)一段時(shí)間植物會(huì)怎么長(zhǎng)？ 答：繞過(guò)暗箱的秘道向陽(yáng)光生長(zhǎng)。

第二篇：3.1植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)(教學(xué)設(shè)計(jì))解讀

3.1 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)： 知道植物的幾種常見(jiàn)的感應(yīng)性。2 知道幾種常見(jiàn)植物激素的作用。

2、過(guò)程與方法： 通過(guò)各種活動(dòng)認(rèn)識(shí)植物的感應(yīng)性； 觀察和分析現(xiàn)象，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)和不斷探索新知的欲望。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：植物感應(yīng)性，理解植物通過(guò)感應(yīng)性更好地適應(yīng)變化的環(huán)境。難點(diǎn)：感應(yīng)性產(chǎn)生的原理。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)方法】

講述法、談話法

【教學(xué)準(zhǔn)備】 ppt,多盆綠色植物 【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：你知道成語(yǔ)“閉月羞花”的典故嗎？

播放ppt：含羞草對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)。（視頻）

你還知道自然界中有哪些類似的現(xiàn)象嗎？

播放ppt：捕蠅草對(duì)昆蟲(chóng)的刺激做出的反應(yīng)。向日葵對(duì)太陽(yáng)光的刺激做出的反應(yīng)。（視頻）睡蓮

師歸納：是的。我們從這些植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)環(huán)境給予某種刺激時(shí)，植物是能做出反應(yīng)的，我們把這種特性叫做什么呀？ 結(jié)論：植物的感應(yīng)性

（二）合作交流，探究新知

PPT感應(yīng)性的定義，那你知道環(huán)境都能為植物提供哪些生存條件呢？ 陽(yáng)光、空氣、水、重力等）植物又是如何適應(yīng)這些環(huán)境條件的變化呢？

活動(dòng)：觀察綠色盆栽植物（注意觀察植物的葉，思考為什么綠色植物的葉這樣分布？）

結(jié)論：向光性對(duì)植物生命活動(dòng)的意義：植物的向光性能使整個(gè)植物體獲得更多的陽(yáng)光 播放ppt：植物對(duì)光的反應(yīng)

提問(wèn)：綠豆苗為什么長(zhǎng)成這樣？

結(jié)論：植物具有向光性

議一議：你觀察過(guò)植物開(kāi)花嗎？你知道桃花、蓮花、菊花、梅花各是在什么時(shí)候開(kāi)的嗎？是環(huán)境中的什么因素影響它們開(kāi)花的時(shí)間？

播放ppt：為什么路燈周圍的落葉樹(shù)落葉比其他樹(shù)晚？

結(jié)論：光還能作為植物生長(zhǎng)和發(fā)育的信號(hào),調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng).播放ppt：你知道植物的根和莖為什么這樣生長(zhǎng)嗎？

播放ppt：植物對(duì)重力的反應(yīng)

結(jié)論：植物的根向著重力作用的方向生長(zhǎng),稱為向地性。莖背著重力作用的方向生長(zhǎng),稱為背地性(負(fù)向地性；

播放ppt：為什么植物的根這樣生長(zhǎng)?

結(jié)論：植物的根向水的方向生長(zhǎng)的特性稱為向水性

過(guò)渡：觀察了那么多植物發(fā)生的現(xiàn)象，這些都叫做植物的感應(yīng)性，包括向光性、向水性、還有向化性、向觸性、向熱性等，都統(tǒng)稱為植物的向性，向性運(yùn)動(dòng)是植物感應(yīng)性的一種表現(xiàn)形式。接下來(lái)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么叫向化性、向觸性、向熱性？ 生回答

師生一起探究對(duì)植物向水性的探究

過(guò)渡：植物體也能感受機(jī)械震動(dòng)、燒灼、電觸、驟冷、光暗變化等各種刺激，并產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，但對(duì)刺激的方向無(wú)關(guān)。這種運(yùn)動(dòng)屬于感性運(yùn)動(dòng)。如果一開(kāi)始提到的含羞草。區(qū)分：向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)。

過(guò)渡：你知道植物為什么會(huì)發(fā)生這種感應(yīng)性呢？ 介紹植物激素并重點(diǎn)闡述生長(zhǎng)素

結(jié)合ppt圖片和板書(shū)講解植物具有向光性的實(shí)質(zhì)。

植物的尖端組織能夠感受光的刺激，產(chǎn)生的生長(zhǎng)素會(huì)向背光一側(cè)運(yùn)輸，所以向光一側(cè)生長(zhǎng)素分布少、生長(zhǎng)慢；背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布多、生長(zhǎng)快，于是植物就向光的方向彎曲生長(zhǎng)了。提問(wèn)：有什么方法使沒(méi)有熟的水果盡快熟么？ 生搶答

介紹;其它植物激素的作用。

（三）歸納總結(jié)，知識(shí)內(nèi)化

結(jié)合板書(shū)和多媒體，由學(xué)生總結(jié)植物的感應(yīng)性，感性及向性，植物激素，教師補(bǔ)充并糾正。

1、總結(jié)植物的向性運(yùn)動(dòng)

植物的向性運(yùn)動(dòng) 行 為 引發(fā)行為的環(huán)境因素

向日葵、植物的莖向光生長(zhǎng)

根向地生長(zhǎng)，莖背地生長(zhǎng)

植物的枝條在水一邊生長(zhǎng)旺盛

根朝土壤比較肥沃的地方生長(zhǎng)

2、植物的感性運(yùn)動(dòng)

植物的感性運(yùn)動(dòng) 行 為 引發(fā)行為的環(huán)境因素

捕蟲(chóng)草捕捉小蟲(chóng)、含羞草

植物落葉，開(kāi)花時(shí)間的變化

激素名稱

主要作用

生長(zhǎng)素

赤霉素

細(xì)胞分裂素

脫落素

乙烯

（四）新知應(yīng)用，知識(shí)深化

演練導(dǎo)學(xué)案的課堂練習(xí)，并講解分析

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第1節(jié) 植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)

一、感應(yīng)性概念：

媒體展示區(qū)

向性：向光性、向地性、向水性…… 感性：

二、植物激素

自由展示區(qū)

第三篇：浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 第三章 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 第三章 生

命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

八年級(jí)《科學(xué)》第三冊(cè)第三章《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》

第1節(jié)

環(huán)境對(duì)生物行為的影響

第2節(jié)

神奇的激素

第3節(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)

第四節(jié)動(dòng)物的行為

第五節(jié)

體溫的控制

一、本章概述：

本章在新教材中的地位：本章是生命科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)主題。主要通過(guò)學(xué)習(xí)后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到行為是生物體對(duì)內(nèi)部或外部環(huán)境所產(chǎn)生的一種反應(yīng)，行為反應(yīng)需要在多個(gè)層次上進(jìn)行協(xié)調(diào)和通信的。

在這一章中，通過(guò)知識(shí)的講授和探究活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生理解生物體是一個(gè)在內(nèi)部和外部不斷進(jìn)行信息交流和反饋的開(kāi)放系統(tǒng)，而多層次的調(diào)節(jié)使其成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注腦科學(xué)和動(dòng)物行為學(xué)等科學(xué)前沿的進(jìn)展。

本章在前面的第二章“環(huán)境因素對(duì)生物的行為會(huì)產(chǎn)生各種影響”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究環(huán)境對(duì)生物體是如何產(chǎn)生影響的以及生物體對(duì)環(huán)境的影響是如何做出相應(yīng)反應(yīng)等內(nèi)容。

在實(shí)際的教學(xué)中，本人采用了講授、探究、小組討論和合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段，力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生理解生物體是一個(gè)在內(nèi)部和外部不斷進(jìn)行信息交流和反饋的開(kāi)放系統(tǒng)，而多層次的調(diào)節(jié)使其成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)發(fā)展，特別是腦科學(xué)和動(dòng)物行為學(xué)等前沿科學(xué)。

本章教材首先是以人為中心而開(kāi)展的，無(wú)論是動(dòng)物的行為還是激素的調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體溫的調(diào)節(jié)等都是以人為事例，或者從我們身邊的事例選材的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，要注意教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生。要從自身出發(fā)，從而了解生物。這符合新課程的以“人”為中心的教學(xué)理念。

其次，本章的教材共安排了36幅教學(xué)彩圖，以及一些表、實(shí)驗(yàn)等。它們的安排主要要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概念時(shí)，使之具體化。如：胰島素對(duì)血糖濃度的調(diào)節(jié)、神經(jīng)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)等。因此讀圖和識(shí)圖能力在本章可以很好的發(fā)展。同時(shí)在圖與圖中，通過(guò)查找相同與不同點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和把握知識(shí)的目的。

第三，本章教材仍然以科學(xué)探究為主要的學(xué)習(xí)方法之一，特別強(qiáng)調(diào)調(diào)查，要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查，對(duì)調(diào)查的方法和步驟有一個(gè)初步的了解并為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)史”的教育。

第四，本章教材強(qiáng)調(diào)了生物體的“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、控制的過(guò)程”，體現(xiàn)了生物的系統(tǒng)論和控制論。

二、本章各節(jié)的教學(xué)點(diǎn)滴：

第1節(jié)

環(huán)境對(duì)生物行為的影響

（一）本節(jié)的總要求：讓學(xué)生知道行為起源于生物對(duì)外界環(huán)境的刺激的反應(yīng)。所有的生物都具有不同程度的行為能力，但動(dòng)物的行為最具有廣泛性和多樣性。

（二）教學(xué)過(guò)程中的思路和注意的問(wèn)題：

、環(huán)境對(duì)動(dòng)物行為的影響：

由第二章的“天氣對(duì)動(dòng)物的行為的影響”的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生舉出常見(jiàn)的事例引入新課，再通過(guò)學(xué)生對(duì)自然界的一些動(dòng)物的行為的描述和對(duì)引起這些行為的外界環(huán)境因素的分析，讓學(xué)生了解環(huán)境因素是影響動(dòng)物行為的重要因素。通過(guò)學(xué)生所舉出事例和教材中圖3-1；圖3-2；圖3-3，開(kāi)展學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。最后知道“燕子低飛下雨”是因氣壓和濕度的原因引起燕子的食物---小型的昆蟲(chóng)等低飛而致；“螞蟻堵洞要下雨”也是因?yàn)闈穸扔嘘P(guān)，因?yàn)槲浵佉蚕胗袀€(gè)干燥的家。而圖3-3中貓頭鷹和鼠的行為分析，重點(diǎn)可從圖中的不同的環(huán)境因素展開(kāi)討論得出結(jié)論。

2、植物的感應(yīng)現(xiàn)象：

在教學(xué)中，除了教材安排的與學(xué)生貼近的事例3—

4、3—

5、3—

6、3--7外，最好是學(xué)生能自己舉例，如教室窗臺(tái)邊的盆花朝窗外生長(zhǎng)，如（右上圖）等，這是學(xué)生平時(shí)較多的觀察。再通過(guò)分析，讓學(xué)生知道植物也能對(duì)外界環(huán)境的刺激作出反應(yīng)。

在“含羞草”的實(shí)驗(yàn)中，我們課前先準(zhǔn)備好了兩份材料，便于對(duì)比，也節(jié)約了課堂時(shí)間，又提高課堂的效率。因?yàn)楹卟荨昂π摺焙笠幸欢螘r(shí)間才能恢復(fù)。在實(shí)驗(yàn)中，含羞草對(duì)光的刺激不敏感，但有一點(diǎn)要注意，即含羞草在晚上時(shí)也會(huì)“害羞”；在探究對(duì)“聲音”的刺激反應(yīng)時(shí)，音叉發(fā)出的聲音的振動(dòng)較小，所以現(xiàn)象較明顯。如果振動(dòng)太劇烈，引起的空氣振動(dòng)也會(huì)使其“害羞”；在對(duì)觸碰的刺激的反應(yīng)時(shí)，現(xiàn)象是“羽狀復(fù)葉先閉合，葉柄再下垂?！币虼?，在探究何處是敏感部位時(shí)，最好是同時(shí)對(duì)葉和葉柄刺激。如右圖。

在“蠶豆發(fā)芽”的實(shí)驗(yàn)中，要事先做好實(shí)驗(yàn)，即課外實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)用。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，也可在家里實(shí)驗(yàn)。家中可以采用一次性的透明的杯子或礦泉水的瓶子來(lái)作為實(shí)驗(yàn)儀器。在實(shí)驗(yàn)中，要注意蠶豆種子的萌發(fā)的條件的控制，特別是溫度，最低要在16攝氏度左右，還要注意陽(yáng)光的照射（因?yàn)樗矚g溫暖濕潤(rùn)的氣候）。實(shí)驗(yàn)前要選用浸泡好的種子，是因?yàn)榻葸^(guò)的種子可促進(jìn)萌發(fā)，因?yàn)樗姆N皮已軟化，也加快了萌發(fā)前的代謝。

3、植物的向性（向光性、向地性、向水性、向化性、向觸性、向熱性）

向水（化）性是指土壤中的水分（化學(xué)物質(zhì)）分布不均時(shí)，植物的根向較潮濕（肥料較多）的地方生長(zhǎng)的特性。

向觸性是指植物的卷須會(huì)向所接觸的物體快速?gòu)澢L(zhǎng)。（如：豌豆、葡萄的卷須等）

4、植物的向性實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

重點(diǎn)是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道，了解植物的向性。實(shí)驗(yàn)可在家中進(jìn)行，也可在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。如：植物的向水性實(shí)驗(yàn)

第2節(jié)

神奇的激素

（一）本節(jié)的總要求：讓學(xué)生知道生物體之所以能夠成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，來(lái)進(jìn)行新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育等各項(xiàng)生命活動(dòng)，并對(duì)環(huán)境作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以適應(yīng)變化的環(huán)境，這些都是與生物體本身的調(diào)節(jié)功能有密切的關(guān)系。本節(jié)的激素調(diào)節(jié)就是達(dá)到其目的之一。

（二）教學(xué)過(guò)程中的思路和注意的問(wèn)題：

、生長(zhǎng)素與植物的向光性

結(jié)合前一節(jié)的“教室窗臺(tái)邊的盆花朝窗外生長(zhǎng)”提出問(wèn)題：“為什么會(huì)向窗外生長(zhǎng)？”引出------------

達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)。

（1）胚芽在單側(cè)光照射時(shí)，會(huì)彎向光源生長(zhǎng)；

（2）切去胚芽尖端，在單側(cè)光照射時(shí)，不生長(zhǎng)不彎曲；

（3）在胚芽的尖端罩一個(gè)錫箔小帽，在單側(cè)光照射時(shí)，則直立生長(zhǎng)；

（4）在胚芽的下端罩一個(gè)錫箔小帽，在單側(cè)光照射時(shí)，仍彎向光源生長(zhǎng)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)，達(dá)爾文推想，胚芽的尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對(duì)胚芽的生長(zhǎng)產(chǎn)生影響。這是真的嗎？引出--------

溫特實(shí)驗(yàn)

（1）

把切下的胚芽尖端放在瓊脂（由石花菜提取的一種無(wú)色物質(zhì)，溶于熱水，冷卻后呈凝膠狀，用作培養(yǎng)基）塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽的尖端，再將這塊瓊脂切成小塊，放在切去胚芽切面的一側(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)胚芽會(huì)向放瓊脂塊的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)。

（2）對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

把沒(méi)有接觸過(guò)胚芽的尖端的瓊脂小塊，放在切去尖端的胚芽的切面的一側(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)胚芽既不彎曲又不生長(zhǎng)。

郭葛取名----------生長(zhǎng)素

生長(zhǎng)素的作用的兩重性：

生長(zhǎng)素的作用（1）較低濃度時(shí)------促進(jìn)果實(shí)發(fā)育；促進(jìn)生長(zhǎng)；促進(jìn)扦插的枝條生根；防止落花落果；（2）過(guò)高濃度時(shí)——抑制生長(zhǎng)（防治雜草）。

為什么植物會(huì)向光生長(zhǎng)？（單側(cè)光照射時(shí)，植物產(chǎn)生的生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)分布不均，在向光的一側(cè)分布少，對(duì)側(cè)分布多，從而產(chǎn)生向光性生長(zhǎng)。）

2、胰島素與血糖含量

（1）首先應(yīng)給學(xué)生說(shuō)明“血糖與血糖含量”，即：血糖是指血液中的葡萄糖；而血糖含量是指葡萄糖在血液中的含量，即90毫克/100毫升。

（2）在指導(dǎo)學(xué)生讀圖3-12人體血糖含量的調(diào)節(jié)的過(guò)程時(shí)，應(yīng)突出“調(diào)節(jié)與控制”的思想。即：在一個(gè)正常人體的血糖含量的值高于正常水平時(shí)，胰島素分泌增加，去調(diào)節(jié)血糖的濃度，使血糖含量下降，從而控制血糖的含量保持在正常水平；當(dāng)血糖含量的值低于正常水平時(shí)，胰島素分泌減少，調(diào)節(jié)血糖的濃度能力減弱，使血糖含量升高，從而控制血糖的含量保持在正常水平。

3、內(nèi)分泌腺與激素

（1）通過(guò)教材提供的人體進(jìn)入青春期以后的身體的變化（可以適當(dāng)進(jìn)行青春期知識(shí)教育），同時(shí)引出這是“激素”的作用。教學(xué)先通過(guò)讀圖來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)人體內(nèi)的內(nèi)分泌腺，以及它們各自的作用。

本人在這部分的教學(xué)中，是通過(guò)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、識(shí)圖，找內(nèi)分泌腺的種類和各自的作用來(lái)開(kāi)展教學(xué)的。在知道了內(nèi)分泌腺之后再進(jìn)入學(xué)習(xí)激素的。

（2）內(nèi)分泌腺是沒(méi)有導(dǎo)管的腺體。本人在教學(xué)時(shí)，提到了已經(jīng)學(xué)習(xí)好的消化腺，以區(qū)別二者的不同。因?yàn)檫@里就提出了“內(nèi)分泌腺是沒(méi)有導(dǎo)管”的腺體，比較難以理解。然后，再學(xué)習(xí)激素，“激素”是內(nèi)分泌腺分泌的，直接進(jìn)入腺體的毛細(xì)血管中的血液中，去指揮或協(xié)調(diào)人體內(nèi)的各種生理活動(dòng)。

（3）由思考題“激素分泌失調(diào)而引起的人體功能怎么樣”引出激素分泌不正常帶來(lái)的一些疾病。

激素

名稱

分泌腺

生理作用

分泌異常

過(guò)

多

不

足

甲狀腺激素

甲狀腺

促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)氧化分解，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性

甲

亢

幼年時(shí)期分泌不足——呆小癥

食物中缺碘——地方性甲狀腺腫

生長(zhǎng)

激素

垂體

促進(jìn)生長(zhǎng)，影響糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的代謝

幼年時(shí)期分泌過(guò)多——巨人癥

成年時(shí)期分別過(guò)多——肢端肥大癥

幼年時(shí)期分泌不足——侏儒癥

胰島素

胰島

調(diào)節(jié)糖代謝。促進(jìn)糖元合成和血糖分解，降低血糖

糖尿病（多尿；多飲；多食；消瘦。）即：三多一少。

（多尿：不僅指尿的次數(shù)增多，而且尿量也增多；多飲：尿多之后使體內(nèi)的水分減少，當(dāng)體內(nèi)水的總量減少1~2%時(shí)，即可引起大腦口渴中樞的興奮而思飲。多食：由于血糖不能進(jìn)入細(xì)胞，不能為細(xì)胞利用，則會(huì)刺激大腦的饑餓中樞興奮而多食，使進(jìn)食后無(wú)飽腹感，滿足感，于是進(jìn)食次數(shù)和進(jìn)食量都明顯增多。消瘦：由于體內(nèi)葡萄糖利用減少，脂肪分解增加，蛋白質(zhì)合成不足，分解加快等，均可引起消瘦）

（4）教材中的探究（由于本章共兩個(gè)調(diào)查，同時(shí)第二個(gè)與學(xué)生最接近，所以我選擇了第二個(gè)進(jìn)行探究）所以在第一個(gè)調(diào)查中，只要求通過(guò)探究，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)調(diào)查報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，了解調(diào)查的方法和步驟。以下是班級(jí)內(nèi)的同學(xué)的探究情況（調(diào)查報(bào)告的格式）：

組內(nèi)成員：

組內(nèi)負(fù)責(zé)人：

各成員的職責(zé)：

調(diào)查步驟：（1）提出調(diào)查的問(wèn)題，確定調(diào)查的內(nèi)容：（2）調(diào)查時(shí)間：（3）調(diào)查對(duì)象：（4）調(diào)查的題目設(shè)計(jì)：（5）調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)：（6）處理調(diào)查獲得的信息：（7）撰寫(xiě)報(bào)告（目的、對(duì)象、過(guò)程、結(jié)果、結(jié)論、感謝、參考資料）。

第3節(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)

（一）本節(jié)的總體要求：本節(jié)內(nèi)容以“功能”為主線展開(kāi)教學(xué)的。圍繞對(duì)刺激的反應(yīng)、信息的接受、信息的傳導(dǎo)、信息的處理、應(yīng)答性反應(yīng)和反射弧而進(jìn)行。

（二）本節(jié)教學(xué)過(guò)程中的思路和注意的問(wèn)題：

（1）首先是做好教材中安排的圖3-15的反應(yīng)的測(cè)試實(shí)驗(yàn)。安排兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)互相測(cè)試，即可發(fā)現(xiàn)人體對(duì)不同的刺激的反應(yīng)是不同的。在圍繞實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出對(duì)刺激的反應(yīng)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它包括：接受信息、傳導(dǎo)信息、處理信息、傳導(dǎo)信息、最后作出反應(yīng)的連續(xù)的過(guò)程，同時(shí)也是多個(gè)感覺(jué)器官的協(xié)同作用的結(jié)果。然后，在具體講述：

信息的接受和傳導(dǎo)——神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）

刺激——樹(shù)突——細(xì)胞體——軸突

信息的處理——腦和脊髓

通過(guò)讀圖3—17人體的神經(jīng)系統(tǒng)，了解人體的神經(jīng)系統(tǒng)由

和

組成；其中的中樞部分是

和

；各自的功能是什么？周圍部分是

和

組成；（植物性神經(jīng)是指內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)神經(jīng)主要分布于平滑肌、心肌和腺體，因主要參與調(diào)節(jié)機(jī)體的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、代謝、呼吸、消化和吸收等動(dòng)、植物所共有的“植物性功能”而常稱為植物性神經(jīng)，它調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)時(shí)，在很大程度上不受意志控制，不具有隨意性，因而常有人（特別在國(guó)外）稱之為自主神經(jīng)。）

結(jié)合教材中的圖形認(rèn)識(shí)人的腦（大腦、小腦、腦干）的結(jié)構(gòu)，結(jié)合我們自身和我們的學(xué)習(xí)生活情況，了解大腦的功能、小腦的功能、腦干的功能。然后通過(guò)查找資料，關(guān)注前沿科學(xué)——腦科學(xué)來(lái)進(jìn)步理解人體的大腦的功能的重要性。對(duì)與脊髓的結(jié)構(gòu)和功能，教材是一帶而過(guò)，但是，脊髓的功能應(yīng)該指出，即傳導(dǎo)和反射兩項(xiàng)功能。這也是我們?cè)谛陆滩臅r(shí)，編教材的老師要求的。

應(yīng)答性反應(yīng)與反射?。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

、了解反射和反射?。?/p>

2、通過(guò)日常生活的反射及膝跳反射的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問(wèn)題的能力；

3、通過(guò)反射弧的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)；

4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)法優(yōu)化。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：反射

教學(xué)難點(diǎn)：反射弧的組成和信息的傳導(dǎo)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體（幻燈片）、內(nèi)裝乒乓球的黑盒

（一）、內(nèi)裝仙人球的黑盒

（二）、四人小組的分組并確認(rèn)組長(zhǎng)。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

反射的知識(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)，如人從陽(yáng)光下走到黑暗的房間，人的瞳孔會(huì)變小等等。而反射究竟是怎樣進(jìn)行的，反射完成的結(jié)構(gòu)怎樣，學(xué)生還不盡知。本節(jié)課想采用問(wèn)題引入，然后采用合作式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、討論等多種方法，多次評(píng)價(jià)來(lái)完成知識(shí)的落實(shí)。力爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

[復(fù)習(xí)]、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括

和

；

2、神經(jīng)系統(tǒng)的功能是。

思考、回顧、表述自己的意見(jiàn)。

激活原認(rèn)知，為新的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

組織評(píng)價(jià)

集體評(píng)價(jià)，糾正偏差。

激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

[引入]創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：、出示黑盒

（一）進(jìn)行探究“盒內(nèi)是什么？”

2、出示黑盒

（二）進(jìn)行探究“盒內(nèi)是什么？”并強(qiáng)調(diào)觀察的重要性。

3、提問(wèn)：在探究黑盒

（二）內(nèi)是什么時(shí)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這是什么現(xiàn)象？

學(xué)生甲探究黑盒

（一）實(shí)驗(yàn)；

學(xué)生乙探究黑盒

（二）實(shí)驗(yàn)；

得出自己的結(jié)論，集體交流。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，由黑盒實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

[新課]

（一）要求學(xué)生舉例日常生活中類似的現(xiàn)象。

小組學(xué)生間舉例。

充分發(fā)揮學(xué)生的課堂的主體性參與。

（二）反射的概念（板書(shū)）

閱讀教材，把握概念的內(nèi)涵

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新概念。

（三）縮手反射的具體過(guò)程：

（幻燈片）投影讀圖要求并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

仔細(xì)讀圖，通過(guò)四人小組合作學(xué)習(xí)后，完成下題：

手碰到高溫物體后，首先通過(guò)

感覺(jué)高溫，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，然后經(jīng)

傳導(dǎo)，進(jìn)入

，再通過(guò)

傳導(dǎo)到

，手縮回。

開(kāi)展四人小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生間的交流與合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。

通過(guò)和諧、民主的合作式學(xué)習(xí)和教師的必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

組織評(píng)價(jià)

集體評(píng)價(jià)

讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)。

（四）反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射?。ò鍟?shū)）

、反射弧的組成：（板書(shū)）

2、反射弧中的信息的傳遞：（板書(shū)）

學(xué)生閱讀教材四人小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)、歸納出知識(shí)要點(diǎn)。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，力爭(zhēng)突破這一難點(diǎn)知識(shí)。

組織評(píng)價(jià)

五名同學(xué)分別扮演反射弧的五個(gè)組成部分進(jìn)行“小品”表演縮手反射的信息傳遞。

突破難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（五）實(shí)驗(yàn)：

（幻燈片）投影實(shí)驗(yàn)要求：、一同學(xué)坐在凳子上，卷起一條褲腿，露出膝蓋，讓它自然地搭在另一條腿上；

2、另一同學(xué)用手輕輕扣擊膝蓋下的韌帶；

3、注意觀察。

兩人合作完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)。觀察并得出組內(nèi)的結(jié)論。

親身實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)反射知識(shí)。

組織評(píng)價(jià)

組間評(píng)價(jià)

體驗(yàn)成功的喜悅。

（六）思考：

（幻燈片）投影思考題：膝跳反射與駕駛員看見(jiàn)紅燈就剎車的反射的異同？

四人小組討論，得出組內(nèi)的結(jié)論。組長(zhǎng)確定一名同學(xué)發(fā)言。

通過(guò)討論得出日常生活中有的反射是無(wú)意識(shí)的，有的反射是有意識(shí)的活動(dòng)。知識(shí)深化。

組織評(píng)價(jià)

集體評(píng)價(jià)

體驗(yàn)成功的喜悅。

[課堂小結(jié)]：、反射的概念；

2、反射弧的組成和信息傳遞。

學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納整理的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法優(yōu)化。

[鞏固練習(xí)]：教材P117：T1、2。

練習(xí)

強(qiáng)化和鞏固課內(nèi)知識(shí)。

[作業(yè)布置]：、作業(yè)本P48：T11、12、13。

2、查閱資料，收集關(guān)于人體神經(jīng)系統(tǒng)怎樣調(diào)節(jié)成年人的排尿活動(dòng)的，撰寫(xiě)一篇小論文。

完成作業(yè)。

鞏固知識(shí)，提升能力。

[教學(xué)反思]：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)、親身實(shí)驗(yàn)、小品表演等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使原抽象的反射知識(shí)具體化、感性化。

第四節(jié)動(dòng)物的行為

（一）本節(jié)的總體要求：本節(jié)教材是對(duì)前三節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。旨在通過(guò)歸納、分析出動(dòng)物的先天性行為與后天的學(xué)習(xí)行為的異同。仍然要以我們?nèi)梭w自身為出發(fā)點(diǎn)。

（二）本節(jié)教學(xué)過(guò)程中的思路和注意的問(wèn)題：

（1）本人在教學(xué)中，主要是通過(guò)先由學(xué)生舉例，再學(xué)生把自己的舉例和教材中圖3—

25、3—

26、3—

27、3—

28、3—

29、3—30、3—

31、3—32中的動(dòng)物行為進(jìn)行分類。在學(xué)生分類中，給以討論的問(wèn)題和必要的指導(dǎo)，再由學(xué)生交流討論、合作學(xué)習(xí)得出動(dòng)物的先天性行為和后天學(xué)習(xí)性行為二者的概念和區(qū)別。特別是在討論動(dòng)物的后天的學(xué)習(xí)性行為時(shí)，在指導(dǎo)討論時(shí)，有必要提示老鼠走迷宮中，一開(kāi)始是經(jīng)過(guò)了很多的艱辛，才能走出，而經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，能很快找到出口。突出幾次的訓(xùn)練的作用。區(qū)別填入下表中：

動(dòng)物先天性行為

動(dòng)物后天的學(xué)習(xí)行為

與生俱來(lái)、有固定模式的行為

是個(gè)體在生活過(guò)程中逐步形成的 不需要后天的訓(xùn)練

是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)獲得的行為方式

由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞完成 需要大腦皮層的參與

是在動(dòng)物進(jìn)化過(guò)程中由遺傳固定下來(lái)的對(duì)個(gè)體和種族的生存有重要意義的行為

是動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的一種重要的反應(yīng)方式

（2）注重學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)主體地位。不論是提問(wèn)，還是討論，還有思考，都可以由學(xué)生自己完成。

（3）在學(xué)習(xí)好動(dòng)物的行為后，再提出了人類的高級(jí)活動(dòng)。首先，動(dòng)物的行為分類與人類一樣，但動(dòng)物與人有一點(diǎn)不同，即動(dòng)物只能對(duì)具體的刺激反應(yīng)，而人類除此外，還能對(duì)抽象的刺激（語(yǔ)言、文字）反應(yīng)，通過(guò)一些具體的事例進(jìn)行分析。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充條件反射和非條件反射的知識(shí)。（要把握好度）

（4）探究“精神因素對(duì)人體正常生理活動(dòng)的影響”是本章的第二個(gè)調(diào)查活動(dòng)。再一次對(duì)調(diào)查進(jìn)行訓(xùn)練。本調(diào)查的內(nèi)容與學(xué)生是最接近的，符合科學(xué)探究的特點(diǎn)，因此，在安排中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到這一活動(dòng)中來(lái)。本著這些原則，在實(shí)施這一探究時(shí)，通過(guò)學(xué)生回憶自身在日常生活中的精神狀態(tài)與工作、生活的效率的情況，提出探究的問(wèn)題。由于影響人體正常生理活動(dòng)的精神因素有很多，可以通過(guò)圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)查閱，或詢問(wèn)有關(guān)的老師、醫(yī)生等。但在實(shí)際的探究中，我們只需重點(diǎn)的對(duì)某一個(gè)因素精心設(shè)計(jì)調(diào)查的目的，方法和相應(yīng)的問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)查后，對(duì)收集的資料進(jìn)行記錄和整理，再撰寫(xiě)報(bào)告和交流。與前者比較，這個(gè)探究重點(diǎn)實(shí)施。

第五節(jié)

體溫的控制

（一）本節(jié)的總體要求：體溫受受內(nèi)外因素的影響，體溫的恒定受激素和體液的調(diào)節(jié)，同時(shí)，動(dòng)物的行為對(duì)體溫的調(diào)節(jié)也有一定的作用。要知道體溫的控制是在多種因素的作用下實(shí)現(xiàn)的，體現(xiàn)出生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。同樣以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探究，符合新課程的要求。

（二）本節(jié)教學(xué)過(guò)程的思路和注意的問(wèn)題：、首先了解恒定的體溫的意義?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生讀圖3-33兩圖，知道人和某些動(dòng)物的體溫恒定的意義。

2、對(duì)于正常人的體溫的測(cè)量、范圍以及影響的因素可以通過(guò)學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際開(kāi)展合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

3、為什么體溫會(huì)恒定？這實(shí)際是產(chǎn)熱和散熱兩過(guò)程的平衡。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的表，總結(jié)得出安靜和運(yùn)動(dòng)時(shí)的產(chǎn)熱情況學(xué)習(xí)產(chǎn)熱過(guò)程。由于表給人的感覺(jué)不直觀，所以可轉(zhuǎn)化為圖的形式。（培養(yǎng)學(xué)生的圖表的轉(zhuǎn)化、建構(gòu)能力）在產(chǎn)熱的同時(shí)也在散熱，散熱的方式與外界的溫度直接有關(guān)。這可以通過(guò)常溫和高溫天氣的情況下，人體的散熱情況來(lái)舉例解釋。在這一過(guò)程中，體溫的恒定受到腦的控制。具體的控制通過(guò)讀圖3—36來(lái)解決問(wèn)題。

4、高溫天氣的“中暑”現(xiàn)象的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自救和安全教育。

三、本章的教學(xué)活動(dòng)安排：

本章的實(shí)驗(yàn)共計(jì)4個(gè)實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)探究。

1、蠶豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)；

2、對(duì)刺激的反應(yīng)；

3、膝跳反射；

4、體溫的測(cè)定；

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：植物的向性實(shí)驗(yàn)。圖表39個(gè)，思考8個(gè)，討論6個(gè)。應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都容易完成。相對(duì)較難的是植物的向性。我們可以通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并給出充足的時(shí)間保證他們完成。其次，在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中，操作具有一定的難度。所以教材中的目標(biāo)是通過(guò)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)，是體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程，并非是要照科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)方法去做一遍。兩個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)，課標(biāo)的要求也不是很高，只是要求對(duì)調(diào)查的方法和步驟有所了解。基本學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在實(shí)際的教學(xué)中，我選擇了其中的第二個(gè)作為對(duì)象，因?yàn)樗c學(xué)生更貼近，更相關(guān)。

四、本章的難點(diǎn)：

我認(rèn)為還是在反射與反射弧處，難在它的知識(shí)本身是抽象的，學(xué)習(xí)起來(lái)很空。因此在其教學(xué)中，我采用了上述設(shè)計(jì)。這樣，可以讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，化抽象為具體一點(diǎn)，降低難度。

以上是本人在去年的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和做法，肯定還有許多不足之處，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

第四篇：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)?????????????????????????

一、教學(xué)目標(biāo)?知識(shí)與技能?

1、了解植物的感應(yīng)性?

2、了解哪些現(xiàn)象是向性運(yùn)動(dòng)，哪些是感性運(yùn)動(dòng)，及其區(qū)別。

3、了解如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證植物的向性運(yùn)動(dòng)。過(guò)程與方法?

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力?

2、體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣、鍛煉科學(xué)探究的能力?情感態(tài)度與價(jià)值觀?

1、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中形成科學(xué)的思維方式。?

2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，甚至是書(shū)本知識(shí)，提高探究意識(shí)。?

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?重點(diǎn)：植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?難點(diǎn)：向性運(yùn)動(dòng)與感性運(yùn)動(dòng)的區(qū)分及實(shí)驗(yàn)方案的完善。?

三、學(xué)情分析?本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生有相關(guān)的生活體驗(yàn)，但是并不是很多，需要借助大量的圖片和視頻以及實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的感應(yīng)性。學(xué)生知道可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證植物是否具有這些感應(yīng)性。但是具體如何去設(shè)計(jì)，如何選材、選裝置？如何控制變量？整個(gè)方案的設(shè)計(jì)完整，是比較欠缺的，需要一步一步去引導(dǎo)。?

四、教學(xué)流程?通過(guò)含羞草觸碰葉子會(huì)收攏這個(gè)現(xiàn)象，得出含羞草對(duì)觸碰會(huì)作出反應(yīng)。?四張圖片（捕蠅草、窗臺(tái)的植物向外生長(zhǎng)、向日葵、秋天樹(shù)葉變黃）提出問(wèn)題：這些圖片中是植物對(duì)外界哪種因素的刺激做出的反應(yīng)？?（觸碰??單向光??單向光??溫度）?對(duì)于植物的向光性略作講解，植物受單向光照射時(shí)，會(huì)彎向光源處生長(zhǎng)。?追問(wèn)：植物為什么會(huì)彎向光源處生長(zhǎng)？?（需要光進(jìn)行光合作用）得出是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。?你知道植物還對(duì)外界哪種因素的刺激做出的反應(yīng)？?歸納：向水性、向地性、向化性、向光性?植物是不是真的具有這些感應(yīng)性??用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明?老師帶著學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案??植物有向地性嗎？?問(wèn)以下問(wèn)題來(lái)一步步引導(dǎo)：?

1、選什么材料？不同生長(zhǎng)期的植物，你選哪種？（已經(jīng)發(fā)育成熟，生長(zhǎng)慢，現(xiàn)象將不明顯），2、有沒(méi)有比幼苗更好的選擇？種子，再追問(wèn)：種子萌發(fā)的條件？得出控制變量是水分、溫度、空氣。需要控制的變量較少，可控性更強(qiáng)。

3、觀察什么呢？（種子萌發(fā)出來(lái)根的生長(zhǎng)方向）

4、用什么樣的裝置？(透明的，我們實(shí)驗(yàn)常用的培養(yǎng)皿）

5、種子怎么放？（并讓學(xué)生到講臺(tái)擺放）

6、過(guò)幾天你預(yù)計(jì)會(huì)看到什么現(xiàn)象？

播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻，看完后讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)直接做好，并鼓勵(lì)學(xué)生帶回去繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

給出老師前幾天做的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生觀察想象，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論。接下來(lái)，看看學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。小組活動(dòng)：驗(yàn)證植物向水性的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。小組匯報(bào)，共同交流評(píng)價(jià)。

給出書(shū)本上的設(shè)計(jì)方案，并取出之前準(zhǔn)備的裝置實(shí)物圖。并與學(xué)生一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 現(xiàn)象不明顯。共同分析這個(gè)方案存在的問(wèn)題：

1、成熟植株生長(zhǎng)慢，所需時(shí)間長(zhǎng)

2、根在土壤中，觀察麻煩。

一起完善方案，用透明裝置也不能解決觀察現(xiàn)象麻煩的問(wèn)題（給出實(shí)物裝置），拋出一個(gè)疑問(wèn)：沒(méi)有土壤就好了。借助上個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，得出用種子在透明裝置中，使水分是不均勻的，一邊多一邊少。

給出之前所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，共同觀察現(xiàn)象，得出植物具有向水性。

并布置課后實(shí)驗(yàn);發(fā)綠豆種子給小組，課后完善實(shí)驗(yàn)方案并操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，班級(jí)交流評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證對(duì)植物的其他感應(yīng)性。對(duì)比兩個(gè)現(xiàn)象：窗臺(tái)的植物向外生長(zhǎng)和含羞草觸碰后葉片會(huì)收攏。（給出圖片）小組討論：這兩種現(xiàn)象有什么異同點(diǎn)？ 得出相同點(diǎn)：都是對(duì)刺激做出反應(yīng) 不同點(diǎn)：向光性是運(yùn)動(dòng)方向與刺激方向有關(guān)，稱為向性運(yùn)動(dòng) 另一種向光性是運(yùn)動(dòng)方向與刺激方向無(wú)關(guān)，稱為感性運(yùn)動(dòng) 那么：黑板上的這些現(xiàn)象，哪些是向性運(yùn)動(dòng)？哪些是感性運(yùn)動(dòng)？ 小結(jié)

教學(xué)反思：學(xué)生向日葵、捕蠅草、窗臺(tái)植物的生長(zhǎng)情況等這樣的知識(shí)不是很了解，如采用視頻或更多的圖片，會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出刺激因素，感應(yīng)性概念的給出會(huì)更順利。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很到位，針對(duì)性還不夠強(qiáng)，所以學(xué)生有些問(wèn)題的回答還不能答到點(diǎn)上。語(yǔ)言表述上不夠清晰，完善實(shí)驗(yàn)，并不是否決書(shū)本實(shí)驗(yàn)方案，而是在不同的條件下有各自的優(yōu)勢(shì)。方案有很多，只是各有優(yōu)缺點(diǎn)。這一點(diǎn)，可能沒(méi)有表述清晰。但是整堂課上，方案設(shè)計(jì)過(guò)程的引導(dǎo)還是比較好的，大量之前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該會(huì)比較深。以后，堅(jiān)持能做的實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持做。?

第五篇：《第1節(jié) 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》教案1

《第1節(jié) 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》教案

教學(xué)目標(biāo)

能列舉植物的感應(yīng)性現(xiàn)象、探究植物的向光性、向地性、向水性及對(duì)外界其他刺激的反應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)解釋植物向光生長(zhǎng)的原因植物的向性運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

向性運(yùn)動(dòng)與感性運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程

植物激素：一些在植物體內(nèi)合成的，從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，且?duì)植物的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物。

植物激素之一：生長(zhǎng)素 看視屏回答生長(zhǎng)素有什么作用？ 生：加快植物細(xì)胞生長(zhǎng)的速率。問(wèn)：生長(zhǎng)素與植物的向光性有什么聯(lián)系？ 展示教材中的圖片和文字。

問(wèn)：“分布不均”具體是怎樣分布的？哪里分布多、哪里分布少？ 生：背光側(cè)多，向光側(cè)少。問(wèn)：你怎么看出來(lái)的？ 生：箭頭的粗細(xì)不同。

問(wèn)：生長(zhǎng)素分布不均為什么就會(huì)導(dǎo)致向光生長(zhǎng)？

生：背光側(cè)生長(zhǎng)素多，生長(zhǎng)快；向光處生長(zhǎng)素少，生長(zhǎng)慢，從而向向光側(cè)彎曲。問(wèn)：圖中哪里體現(xiàn)了背光側(cè)生長(zhǎng)快？ 生：細(xì)胞較長(zhǎng)。

教師利用模型演示生長(zhǎng)快一側(cè)向生長(zhǎng)慢一側(cè)彎曲的原因。問(wèn)：大家現(xiàn)在能回答單側(cè)光照射下植物為什么向光生長(zhǎng)了嗎？ 動(dòng)畫(huà)播放植物向光生長(zhǎng)小結(jié)向光生長(zhǎng)的原因。問(wèn)：你能說(shuō)明生長(zhǎng)素有哪些用處嗎？ 生：加快細(xì)胞生長(zhǎng)速率。

師補(bǔ)充：能促進(jìn)扦插枝條生根，促進(jìn)果實(shí)發(fā)育。問(wèn)：生長(zhǎng)素只有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？

生：濃度過(guò)大時(shí)，會(huì)抑制植物的生長(zhǎng)，甚至使植物死亡。師：可以用于防治雜草。

議一議1.生長(zhǎng)素是在哪里產(chǎn)生的？生：大部分集中在生長(zhǎng)旺盛的部位。2.它的合成需要光照嗎？生：不需要光。3.單側(cè)光對(duì)它會(huì)產(chǎn)生什么影響？

生：改變它的分布（由向光側(cè)向背光側(cè)運(yùn)輸）。4.它對(duì)植物有什么影響？

生：低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng)，高濃度抑制植物生長(zhǎng)。師：圖片同一株植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)。

低濃度起促進(jìn)作用，高濃度起抑制作用，具有雙重性的說(shuō)明。頂端優(yōu)勢(shì)的說(shuō)明和應(yīng)用。問(wèn)：如何讓未成熟的香蕉快點(diǎn)成熟？ 【多媒體展示1】植物的感應(yīng)性

師：畫(huà)一棵植物，記錄學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題。問(wèn)：植物對(duì)環(huán)境中哪些因素的刺激會(huì)做出反應(yīng)？

生：光照、水分、溫度、重力、觸動(dòng)、化學(xué)物質(zhì)等）欣賞并觀察：含羞草。植物的感應(yīng)性

像含羞草那樣，當(dāng)受到外界某種因素的刺激時(shí)，植物體本身會(huì)產(chǎn)生一定的反應(yīng)。這些反應(yīng)不僅會(huì)表現(xiàn)在形態(tài)上，還會(huì)表現(xiàn)在生理和行為上。

植物感受刺激并作出反應(yīng)的特性稱為植物的感應(yīng)性。

問(wèn)：植物的感應(yīng)性有何特點(diǎn)？生：植物不能整體移動(dòng)，但植物體上的某些器官發(fā)生移動(dòng) 師：植物體上的某些器官的移動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)，稱為植物的向性運(yùn)動(dòng)。向性運(yùn)動(dòng)是植物感應(yīng)性的一種表現(xiàn)形式。

活動(dòng)：用一個(gè)小花盆種小麥。當(dāng)小麥種子長(zhǎng)成幼苗時(shí)，把這盆小麥幼苗放在硬紙盒里，盒壁上穿一個(gè)直徑為1厘米的小孔，并將紙盒的孔對(duì)著光。幾天后觀察小麥的幼苗向著什么方向生長(zhǎng)？

1、在課本實(shí)驗(yàn)中，小麥幼苗彎向光源生長(zhǎng)是由于環(huán)境中什么因素的影響？

2、實(shí)驗(yàn)選用植物的幼苗而不選用成熟的植物，你能根據(jù)這一點(diǎn)分析植物的向光性是由哪一部分決定的嗎？

3、你能再設(shè)計(jì)一個(gè)小麥向光性的對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？

生：植物有向著光源的方向生長(zhǎng)的特性。由芽決定的。閱讀回答植物的向光性的含義。

生：植物體在單側(cè)光的照射下，彎向光源方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象，稱為植物的向光性。問(wèn)：植物的向光生長(zhǎng)有何特點(diǎn)？生：植物的向光生長(zhǎng)特點(diǎn)是普遍存在的。想一想：植物為什么要向著光源生長(zhǎng)呢？

生：有利于植物獲取更多的光能，促進(jìn)光合作用的進(jìn)行。觀察圖片，你能大概說(shuō)出太陽(yáng)的位置嗎？

生：觀察圖片猜想：這棵放在暗箱中，已經(jīng)發(fā)芽的土豆，它的莖能繞過(guò)“迷宮”最終鉆出暗箱側(cè)壁的通光孔嗎？

猜想：植物除了向光性以外是否還具有其它的一些感應(yīng)性呢？ 生：向重力性、向水性、感震性、向化性??

思考：農(nóng)民播種的時(shí)候，撒下的種子朝各個(gè)方向都有，但種子萌發(fā)后，胚根和胚芽會(huì)向各個(gè)方向生長(zhǎng)嗎？

欣賞并觀察：四?；ㄉN子萌發(fā)時(shí)根和莖的生長(zhǎng)方向如何？【多媒體展示】根向下生長(zhǎng)，觀察莖向上生長(zhǎng)的橫放盆栽植物示意圖。回答下列問(wèn)題：

根的生長(zhǎng)方向和什么方向相同？根的這種生長(zhǎng)方式是由于環(huán)境中什么因素的影響？ 生：重力。

師：植物的根在重力的影響下，會(huì)順著重力方向生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象稱為植物的向地性。植物莖的生長(zhǎng)方向與根的生長(zhǎng)方向相反，即背著重力方向向上生長(zhǎng)，稱為負(fù)向地性。思考：這樣的特性對(duì)植物有什么重要意義？

歸納：正向重力性：（正向地性）保證根從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。負(fù)向重力性：（負(fù)向地性）保證葉能伸向空中，吸收陽(yáng)光。猜想： 在太空中植物的根向哪邊生長(zhǎng)嗎？向任何方向生長(zhǎng)。

向地性：植物的根在重力的影響下，會(huì)順著重力的方向生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象稱為植物的向地性。

看圖回答：沙漠中的仙人球等根系為什么長(zhǎng)得很深？ 生：為了更好的吸收水分。

看圖思考：為什么圖中的植物根這樣生長(zhǎng)？ 生：植物的根向水的方向生長(zhǎng)的特性稱為向水性。思考：植物的根向水生長(zhǎng)有什么重要的意義嗎？生：保證根獲得更多的水分，維持其生存當(dāng)土壤中水分分布不均勻時(shí)，根會(huì)朝較濕潤(rùn)的地方生長(zhǎng)。

欣賞并觀察：感性運(yùn)動(dòng)。像捕蠅草這樣的食蟲(chóng)植物機(jī)械觸動(dòng)會(huì)產(chǎn)生捕食運(yùn)動(dòng)。這是由外界某種因素的刺激或者內(nèi)部的生理機(jī)制引起的運(yùn)動(dòng)稱為植物的感性運(yùn)動(dòng)。

師：感應(yīng)運(yùn)動(dòng)是植物感應(yīng)性的另一種表現(xiàn)形式。問(wèn)：感應(yīng)運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？

生：這種運(yùn)動(dòng)是由外界的某種因素或內(nèi)部機(jī)制引起的；感應(yīng)運(yùn)動(dòng)方向與刺激方向無(wú)關(guān)。