第一篇：結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勆⑽慕虒W(xué)的重點與難點是什么

結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勆⑽慕虒W(xué)的重點與難點是什么

孫文心

散文被譽為“美文”，被人們說成是形散而意不散，因此在解讀散文時，要注意散文的這個特點，盡量讀出作者的言外之意，同時注意作者的寫作背景和生活經(jīng)歷，這樣能更好的幫助我們解讀文章。

散文教學(xué)，從“教”的角度講，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生往“散文里”走，往“作者的獨特經(jīng)驗里”走。散文教學(xué)有兩個要點： 1.建立學(xué)生與“這一篇散文”的鏈接。

在語文課，閱讀教學(xué)的課文，不僅是學(xué)習(xí)材料，而且是學(xué)習(xí)對象。

在日常教學(xué)中這種鏈接是通過“學(xué)案”來完成的，在學(xué)案中，我們會詳細(xì)的介紹作者的生平，寫作背景，以及和這篇文章有關(guān)的左右資料，幫助學(xué)生在分析文章前在腦海中建立一個有關(guān)的知識網(wǎng)，以便在解讀的時候隨時調(diào)用這些資料。

比如，朱自清的《荷塘月色》，我們不僅要把作者的生平和寫作背景交代給學(xué)生，同時還要介紹一下社會的大的時代背景，在什么樣的環(huán)境里作者才會這樣的彷徨無助，才會這樣的夜不能寐，才會這樣的不知進(jìn)退。只有交代清楚這些內(nèi)容，學(xué)生才能理解，為什么作者會在這樣一個夜晚，獨自一人去荷塘散步，為什么會覺得“熱鬧是它們的，我什么都沒有”，所以這種聯(lián)系時必要的。

2．實質(zhì)是建立學(xué)生的已有經(jīng)驗與“這一篇散文”所傳達(dá)的作者獨特經(jīng)驗的鏈接。

學(xué)生的已有經(jīng)驗，籠統(tǒng)地講，包括“語文經(jīng)驗”和“人生經(jīng)驗”，作者在“這一篇散文”所傳達(dá)的作者獨特經(jīng)驗，也可以分為“語文經(jīng)驗”和“人生經(jīng)驗”這兩個方面。

現(xiàn)在的學(xué)生一般生活都比較簡單，他們不能體會作者那種復(fù)雜難平的心情，更無法理解那些遠(yuǎn)離故土，客居他鄉(xiāng)的作家，對家鄉(xiāng)一草一木的想念，那種有家不得歸的無奈是他們無法深刻體驗的。

就像郁達(dá)夫的《故都的秋》，無論是南方的秋天還是北方的秋天，無論是陰雨霏霏還是陽光明媚，無論是潮濕陰冷還是秋高氣爽，無論是落英繽紛還是紅葉漫天??所有的這些都不抵作者心中故園秋天的一景來的讓作者心動，讓作者難忘，即使時隔多年，即使人世滄桑，也無法消除那份感懷，那份“相思”??因此在教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況，設(shè)定一個環(huán)境，讓他們能夠認(rèn)真體會那份情感。而不是生搬硬套。

散文的，沒有很多種，它美在結(jié)構(gòu)，美在語言，美在意境，那么在閱讀或教學(xué)時，就要格外注意這三個方面。

1、散文教學(xué)要抓住“結(jié)構(gòu)美”這個特點

形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)。《石鐘山記》的文眼是“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”； “北國的秋，卻特別來得清，來得凈，來的悲涼”是《故都的秋》的文眼；《荷塘月色》的文眼在篇首：“這幾天，我的心里頗不寧靜”，總領(lǐng)全文；《雨中登泰山》的“我們敢與在雨中登泰山??有雨趣而無淋漓之苦，自然也就格外感到意興盎然。”這 “雨趣”二字，乃文之瞳孔，不僅畫出了泰山的“雨趣美”道出了登山者的“雨中志”，而且更突出了全文結(jié)構(gòu)美的神韻。

2、散文教學(xué)要抓住“語言美”這個重點

散文的語言優(yōu)美洗練，質(zhì)樸而自然。散文教學(xué)，品讀語言美是重點。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，揣摩散文語言的準(zhǔn)確性、生動性和情韻，以及文中所運用的各種修辭手法，分析它們對散文的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入一層挖掘有關(guān)修辭方法在具體語境中的表情達(dá)意作用。《荷塘月色》“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”一句，“哼著”的情味與“迷迷糊糊”的情態(tài)一致；還是《荷塘月色》，“微風(fēng)送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”通感的運用盡顯其妙。

3、散文教學(xué)要抓住”意境美”這個難點

散文既有詩一般的語言，又有詩一般的意境。散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。這種感情，必須有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。這可寄托的景、物、事就是“境”。意境即作通過對具體事物的描寫，使讀者如臨其境，產(chǎn)生與作者的境界相似的感受，引起心靈的共鳴。可見，單純的景物描寫談不上意境，意境應(yīng)該是外在的境界、景物，與作者心中的境界棗喜怒哀樂的高度統(tǒng)一，是外物與內(nèi)情自然融合，是飽含作者感情的藝術(shù)畫面。讀《荷塘月色》，誰都會感嘆作者筆下的景色太美了.那“淡淡”的月光，那“亭亭的像舞女的裙”一樣的荷葉，那“明珠、星星”一般的荷花，那“遠(yuǎn)處樓上渺茫的歌似的”清香，那“梵婀玲上奏著的名曲”似的光和影??一切的一切都“像籠著輕紗的夢”。作者之所以要創(chuàng)造一種朦朧美的環(huán)境，是因為這環(huán)境正是他此刻的心境。因為“這幾天心情頗不寧靜”，盡管景色“恰是到了好處”，盡管“我也像超出了平常的自己”，但是我仍然“什么也沒有”。在此，作者欣賞到了“無邊的荷香月色，心里涌起了幾絲淡淡的喜悅。但眼前的美景僅使他暫得偷閑而已，那暫時排遣又不能完全排遣的幾絲淡淡的憂愁始終纏在胸問。這喜也朦朧憂也朦朧的心境，不正和月下荷塘朦朦朧朧的環(huán)境絲絲相扣么？這就是環(huán)境與心境的統(tǒng)一，景和情的統(tǒng)一，意和境的統(tǒng)一。

散文教學(xué)要講究心意相通，要注意循序漸進(jìn)，不能要求學(xué)生一下子就融入到文章中去，也不能要求學(xué)生一下就理解作者的意圖或者想法，只能慢慢引導(dǎo)，耐心輔助，這樣才能讓學(xué)生用心去品讀文章，欣賞美妙的語言，感受作者營造的意境。

第二篇：語言學(xué)課程教學(xué)重點與難點

《語言學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)重點、難點及安排

第一章

語言

本章是語言的導(dǎo)論，通過學(xué)習(xí)了解語言的本質(zhì)，掌握其定義和功能。

一、課程教學(xué)要點

了解什么是語言以及語言的起源

二、課程教學(xué)重點和難點 1.語言的功能 2.語言的結(jié)構(gòu)特征

三、教學(xué)重點和難點指導(dǎo)

1.課外查閱: 比較不同的語言學(xué)家對 “語言” 所下的定義（至少三位）, 并結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容加以比較、分析、討論

2.討論：人類語言和動物交流之間的區(qū)別 3.通過語言實例領(lǐng)悟語言的功能

第二章

語言學(xué)

本章是概述，要求掌握語言學(xué)的定義和語言學(xué)研究的微觀框架和宏觀框架,初步了解語言學(xué)各分支的研究內(nèi)容，熟悉并了解語言學(xué)的重要基本概念。

一、課程教學(xué)要點

掌握語言學(xué)的界定和分支

二、課程教學(xué)重點和難點 1.語言學(xué)的定義

2.語言學(xué)的分支及其主要研究內(nèi)容 3.語言學(xué)里的一些重要的基本概念: 描寫與規(guī)定、共時與歷時、語言和言語、能力與表現(xiàn)

三、教學(xué)重點和難點指導(dǎo) 1． 課堂知識擴(kuò)展: 通過介紹語言科學(xué)研究的步驟和原則使學(xué)生理解語言作為一門科學(xué)所具有的一些基本特征；

2． 基于語言主要要素即語音、符號形式和語義，概括引出語言學(xué)的分支，并利用多媒體手段和借用實例對語言學(xué)的分支做形象地介紹。

3． 課下查閱+課堂討論：現(xiàn)代語言學(xué)和傳統(tǒng)語法的區(qū)別

4． 重要的基本概念課下導(dǎo)讀：索緒爾和喬姆斯基的語言觀及比較

第三章

語音學(xué)

本章探討語言學(xué)的分支——語音學(xué)，重點學(xué)習(xí)語音學(xué)的一個重要分支：發(fā)聲語音學(xué)。要求掌握人類語音共有的一些物理屬性和生理屬性，如發(fā)音部位和發(fā)音方式，同時也要掌握元音和輔音的特點及區(qū)別。熟悉語音學(xué)里的基本術(shù)語，達(dá)到能熟練地對英語里的發(fā)音進(jìn)行準(zhǔn)確地描述，并知道國際音標(biāo)、嚴(yán)式標(biāo)音、寬式標(biāo)音和運用一些常見的嚴(yán)式標(biāo)音的附加符號。

一、課程教學(xué)要點

掌握“語音學(xué)”的界定和分支以及元音和輔音的描述

二、課程教學(xué)重點和難點 1.語音學(xué)的定義及其分支 2.發(fā)音部位和發(fā)音方式 3.元音和輔音的特點、區(qū)別及描述 4.嚴(yán)式標(biāo)音、寬式標(biāo)音和協(xié)同發(fā)音

三、教學(xué)重點和難點指導(dǎo)

1． 利用教學(xué)圖片對人體的發(fā)聲部位進(jìn)行介紹和歸類，讓學(xué)生找出自己的發(fā)音問題； 2．課后加強(qiáng)對術(shù)語的理解和記憶；多進(jìn)行語音的實例描述；

第四章

音位學(xué)

本章主要學(xué)習(xí)語言的音位系統(tǒng)的基本知識，包括音位、音位變體、音位過程、區(qū)別性特 征理論、超音段特征。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解音位學(xué)的基本概念，能應(yīng)用最小對立體等方法識別音位、音位變體；理解區(qū)別性特征對音位學(xué)的意義；理解音位過程的原理；理解音節(jié)的結(jié)構(gòu)以及重音的音位學(xué)意義。

一、課程教學(xué)要點

音位學(xué)的研究對象及音位過程的描寫。

二、課程教學(xué)重點和難點 1．音位學(xué)的研究對象

2．音位和音位變體

3．音位過程的描寫

4．區(qū)別性特征的概念及意義 5．超音段特征

三．教學(xué)重點和難點指導(dǎo)

1．音位學(xué)和語音學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。

2．認(rèn)識最小對立體對音位學(xué)的方法論意義。3．運用英漢對比和一些實例來講授超音段特征

第五章 句法學(xué)

本章主要學(xué)習(xí)自然語言的基本句法知識，包括基本的句法范疇、句法關(guān)系、句法結(jié)構(gòu)以及句法分析方法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解句法學(xué)的研究范圍及基本概念，能正確分析句法關(guān)系，能應(yīng)用直接成分法分析句法結(jié)構(gòu)，了解生成語法和功能語法對句法的分析。

一、課程教學(xué)要點

句法學(xué)的研究對象和句法分析方法。

二、課程教學(xué)重點和難點 1．句法學(xué)的研究對象 2．基本句法范疇 3．基本句法關(guān)系

4．句法結(jié)構(gòu)及直接成分分析

5．生成語法及功能語法的句法分析 三．教學(xué)重點和難點指導(dǎo)

1．討論句法學(xué)與音位學(xué)和形態(tài)學(xué)的關(guān)系。2．在句法分析中應(yīng)用最小對立體的方法。

3．利用樹型圖和直接成分分析法對句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析 4.對喬姆斯基的標(biāo)準(zhǔn)理論和擴(kuò)展標(biāo)準(zhǔn)理論進(jìn)行粗略介紹 第六章 語義學(xué)

本章主要學(xué)習(xí)自然語言語義系統(tǒng)的基本知識，包括意義的實質(zhì)和分類、意義關(guān)系、意義的結(jié)構(gòu)以及意義分析的方法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解語義學(xué)的研究范圍、意義的概念以及基本的詞匯、句子意義關(guān)系；能應(yīng)用語義成分分析法理解意義關(guān)系和詞匯場；能應(yīng)用述謂分析法分析句子的述謂結(jié)構(gòu)。

一、課程教學(xué)要點

語義學(xué)的研究對象及語義分析方法。

二、課程教學(xué)重點和難點 1．語義學(xué)的研究對象 2．意義的定義 3．意義關(guān)系 4．語義成分分析 5．述謂分析

三．教學(xué)重點和難點指導(dǎo)

1．多運用語言實例比較語言的幾種“意義”。

2．通過對語義研究的幾個主要理論(命名論, 意念論, 語境論和行為主義論)的介紹幫助學(xué)生理解 “意義”.3.討論語義學(xué)和句法學(xué)的關(guān)系。

第七章

語用學(xué)

一、課程教學(xué)要點

掌握語義學(xué)與語用學(xué)的不同之點, 語境的分類, 語用學(xué)的研究范圍

二、課程教學(xué)重點和難點

1.句子意義和話語意義

2.言語行為理論

3.會話含義理論

4.關(guān)聯(lián)理論

三、教學(xué)重點和難點指導(dǎo)

1.運用圖解的方式說明句子意義和話語意義是兩個不同的范疇, 說明語境的構(gòu)成要素;

2.結(jié)合例子說明言語行為理論, 會話含義理論, 關(guān)聯(lián)理論, 引導(dǎo)學(xué)生觀察注意在中國現(xiàn)實生活中的是否有這樣的例子體現(xiàn)這些理論

3.介紹一些相關(guān)的中文書籍和比較淺顯的語用學(xué)專著, 可以使有興趣的同學(xué)進(jìn)一步探索, 比如何兆熊所編的《新編語用學(xué)概要》上海外語教育出版社, 和 George Yule.Pragamtics.上海外語教育出版社.第八章

語言與文化

一、課程教學(xué)要點

掌握語言和文化的關(guān)系，社會語言學(xué)的研究領(lǐng)域

二、課程教學(xué)重點和難點 1.薩皮爾-沃爾夫假說 2.宏觀社會語言學(xué) 3.微觀社會語言學(xué)

三、教學(xué)重點和難點指導(dǎo)

1.對比漢英語言所反映的文化特征, 加深學(xué)生對語言和文化之間的關(guān)系的理解

2.課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的因素影響人們的語言表達(dá), 籍此讓學(xué)生體會一個言語社團(tuán)的社會規(guī)約, 人的性別差異, 人的社會地位等等都會對語言形式產(chǎn)生影響;

第九章 語言學(xué)和外語教學(xué)

一、課程教學(xué)要點

掌握各語言學(xué)流派對外語教學(xué)的影響, 理解外語教學(xué)法的發(fā)展和語言學(xué)的發(fā)展是息息相關(guān)的.掌握錯誤分析, 中介語, 正確理解語法與教學(xué)的關(guān)系, 理解Krashen’s 的輸入理論

二、課程教學(xué)重點和難點

1.形式主義語言學(xué)與功能主義語言學(xué)對語言教學(xué)所產(chǎn)生的影響

2.語言學(xué)習(xí)的相關(guān)理論, 如語言正遷移和負(fù)遷移, 普遍語法

3.錯誤分析中的對比分析與非對比分析

三、教學(xué)重點和難點指導(dǎo)

1.通過對比或圖解的形式理解結(jié)構(gòu)主義的教學(xué)方法, 功能主義的教學(xué)方法以及交際能力對語言教學(xué)的深刻影響.2.讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)英語的過程談?wù)動⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點, 或所出現(xiàn)的錯誤, 加深學(xué)生對語言學(xué)習(xí)理論的理解.

第三篇：教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點和難點

相交弦定理、切割線定理及其推論之間的關(guān)系以及應(yīng)用是重點；靈活運用圓冪定理解題

是難點.教學(xué)過程設(shè)計

一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題

1.根據(jù)圖7-162(1)、(2)、(3)，讓學(xué)生結(jié)合圖形，說出相交弦定理、切割線定理、割

線定理的內(nèi)容.2.然后提出問題.相交弦定理、切割線定理及其推論這三者之間是否有聯(lián)系? 提出問題讓學(xué)生思考，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用電腦或投影演示圖形的變化過程，從相交弦定理出發(fā)，用運動的觀點來統(tǒng)一認(rèn)識定理.(1)如圖7-163，⊙O的兩條弦AB，CD相交于點P，則PA·PB＝PC·PD.這便是我們學(xué)過的相交弦定理.對于這個定理有兩個特例：

一是如果圓內(nèi)的兩條弦交于圓心O，則有PA＝PB＝PC＝PD＝圓的半徑R，此時AB，CD是直徑，相交弦定理當(dāng)然成立.(如圖7-164)

二是當(dāng)P點逐漸遠(yuǎn)離圓心O，運動到圓上時，點P和B，D重合，這時PB＝PD＝O，仍然有PA·PB＝PC·PD＝O，相交弦定理仍然成立.(圖7-165)(2)點P繼續(xù)運動，運動到圓外時，兩弦的延長線交于圓外一點P，成為兩條割線，則有PA·PB＝PC·PD，這就是我們學(xué)過的切割線定理的推論(割線定理).(圖7-166)

(3)在圖7-166中，如果將割線PDC按箭頭所示方向繞P點旋轉(zhuǎn)，使C，D兩點在圓上逐漸靠近，以至合為一點C，割線PCD變成切線PC.這時有PA·PB＝PC·PD＝PC2，這就是我們學(xué)過的切割線定理.(圖7-167)(4)如果割線PAB也繞P點向外旋轉(zhuǎn)的話，也會成為一條切線PA.這時應(yīng)有PA2＝PB2，可

得PA＝PB，這就是我們學(xué)過的切線長定理.(圖7-168)

至此，通過點的運動及線的運動變化，我們發(fā)現(xiàn)，相交弦定理、切割線定理及其推論和

切線長定理之間有著密切的聯(lián)系.3.啟發(fā)學(xué)生理解定理的實質(zhì).經(jīng)過一定點P作圓的弦或割線或切線，如圖7-169.觀察圖7-169，可以得出：(設(shè)⊙O半徑為R)在圖(1)中，PA·PB＝PC·PD＝PE·PF ＝(R-OP)(R+OP)＝R2-OP2；

在圖(2)中，PA·PB＝PT＝OP-OT ＝OP-R

2在圖(3)中，PA·PB＝PC·PD＝PT ＝OP-R.教師指出，由于PA·PB均等于｜OP-R｜，為一常數(shù)，叫做點P關(guān)于⊙O的冪，所以相交弦定理、切割線定理及其推論(割線定理)統(tǒng)稱為圓冪定理.二、例題分析(采用師生共同探索、講練結(jié)合的方式進(jìn)行)例1 如圖7-170，兩個以O(shè)為圓心的同心圓，AB切大圓于B，AC切小圓于C，交大圓于D，E，AB＝12，AO＝15，AD＝8，求兩圓的半徑.分析：結(jié)合圖形和已知條件，根據(jù)勾股定理容易求出大圓的半徑OB.求OC也可考慮用上述方法，但AC未知，此時則可根據(jù)切割線定理先求出AE，再利用垂徑定理便可求出AC，于是問題得解.(由學(xué)生討論、分析，得出解決)

例2 如圖7-171，在以O(shè)為圓心的兩個同心圓中，A，B是大圓上任意兩點，過A，B作小圓的割線AXY和BPQ.求證：AX·AY=BP·BQ 分析：在平面幾何比較復(fù)雜的圖形中，往往都是由幾個簡單的圖形組合而成的.但本題

22不直接含有這樣的圖形，我們應(yīng)考慮通過添加適當(dāng)?shù)妮o助線來構(gòu)造出這樣的圖形，以此為出

發(fā)點，師生共同探索，得出以下幾種不同的輔助線的添法.方法1 在圖7-172中，過點A，B分別作小圓的切線AC，BD，C，D為切點.這時就出現(xiàn)了切割線定理的基本圖形，于是有

AC2＝AX·AY，BD2＝BP·BQ.再連結(jié)CO，AO，DO，BO，易證Rt△AOC≌△Rt△BOD，得出AC＝BD 所以AX·AY＝BP·BQ.方法2 在圖7-173中，作直線XP交大圓于E，F(xiàn)，分別延長AY，BQ，交大圓于C，D.這樣就出現(xiàn)了相交弦定理的基本圖形.于是有

AX·XC＝EX·XF，BP·PD＝FP·PE.易證AX＝CY，BP＝DQ，EX＝FP.所以AX·XC＝AX·AY，BP·PD＝BP·BQ，EX·XF＝FP·PE.所以AX·AY＝BP·BQ.方法3 如圖7-174，由于點O是圓內(nèi)的特殊點，考慮過O點的特殊割線，作直線AO交小圓于E，F(xiàn)，作直線BO交小圓于C，D，則出現(xiàn)了割線定理的基本圖形.于是有 AX·AY＝AE·AF，BP·BQ＝BC·BD.易證AE＝BC，AF＝BD，所以AE·AF＝BC·BD.從而AX·AY＝BP·BQ.通過對以上方法的分析，將“和圓有關(guān)的比例線段”這一節(jié)的幾個定理緊密結(jié)合起來，溝通了知識間的聯(lián)系，最后可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想基本圖形，思考還有哪些輔助線的作法來證明此

題?

三、強(qiáng)化練習(xí)

練習(xí)1 已知P為⊙O外一點，OP與⊙O交于點A，割線PBC與⊙O交于點B，C，且PB＝BC.如果OA＝7，PA＝2，求PC的長.練習(xí)2 如圖7-175，⊙O和⊙O′都經(jīng)過點A和B，PQ切⊙O于P，交⊙O′于Q，M，交AB的延長線于N.求證：PN2＝NM·NQ.四、小結(jié)

用投影重新打出圓冪定理的基本圖形(如圖7-176)，讓學(xué)生觀察并說出相應(yīng)的定理.教師指出：以上定理形式雖然不同，但實質(zhì)相同，它們是相互統(tǒng)一的.五、布置作業(yè)

課本p.133習(xí)題7.4A組13、14題.思考題：課本p.130.想一想，p.134B組6題

板書設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計說明

這份教案為1課時.課本沒有給出“圓冪定理”這一名稱，而是以“和圓有關(guān)的比例線

段”的形式出現(xiàn)的，教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的程度而定.圓冪定理十分重要，它是進(jìn)行幾何論證、計算和作圖常用定理，但是應(yīng)用難度較大，所以在教學(xué)時應(yīng)時刻注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培

養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.例題和練習(xí)題可根據(jù)學(xué)生實際選用.

第四篇：教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點

A、能夠正確轉(zhuǎn)述他人話語，會報告自己和他人的成績單。

B、掌握直接引語和間接引語的意義、功能和用法。

C、進(jìn)一步熟練一般過去時和過去進(jìn)行時。

2、教學(xué)難點

直接引語和間接引語的相互轉(zhuǎn)換。

教學(xué)目標(biāo)

1、語言知識目標(biāo)

立足語言實踐活動，在完成任務(wù)的過程中掌握動詞短語，核心詞匯，直接引語和間接引語。

2、文化意識目標(biāo)

通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何用英語正確轉(zhuǎn)述他人話語。

3、語言技能目標(biāo)

1）能捕捉特定的信息，抓住關(guān)鍵詞。

2）具備較熟練的運用英語轉(zhuǎn)述他人話語的能力。

3）增強(qiáng)學(xué)生運用英語獲取更多語言信息的能力并進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

學(xué)生能在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、用英語思維和收集信息的能力，使學(xué)生在做中學(xué)英語。

5、情感態(tài)度目標(biāo)

A、客觀、合理的評價自己和他人。

B、能主動幫助有困難的人，有助人為樂的高尚情懷。

教材分析

本單元以He said I was hard-working 為話題,共設(shè)計了四個部分的內(nèi)容：

一、Section A

該部分有4個模塊：

1．第一模塊圍繞soap opera這一話題展開思維（1a）、聽力（1b）、口語（1c）訓(xùn)練；

2．第二模塊圍繞a surprise party進(jìn)行聽力（2a-2b）、口語（2c）訓(xùn)練；

3．第三模塊就 “Young Lives” 這一話題展開訓(xùn)練，訓(xùn)練形式為閱讀填空（3a）和新聞稿寫作（3b）；

4．第四模塊仍就上一話題以Role play的形式進(jìn)行討論，展開口語訓(xùn)練(4)。

二、Section B

該部分有4個模塊：

1．第一模塊就hard-working展開思維訓(xùn)練；

2．第二模塊就兩個孩子的對話對report card進(jìn)行聽力（2a-2b）、口語（2c）訓(xùn)練；

3．第三模塊繼續(xù)圍繞上一話題展開閱讀（3a）和寫作（3b-3c）訓(xùn)練；

4．第四模塊仍就report card這一話題以口語訓(xùn)練形式為主展開小組活動(4)。

三、Self Check

該部分有2個模塊：

第一模塊對所學(xué)詞匯進(jìn)行填空訓(xùn)練(1)；

第二模塊就一篇短文展開閱讀和寫作訓(xùn)練(2)。

四、Reading

該部分共設(shè)置了5項任務(wù)：

第一項任務(wù)以問題討論的方式激活學(xué)生相關(guān)背景知識（Section 1）；

第二項任務(wù)要求學(xué)生通過快速閱讀填空完成全文(Section 2)；

第三項任務(wù)要求學(xué)生將詞匯和釋義進(jìn)行匹配(Section 3)；

第四項任務(wù)要求學(xué)生再次閱讀，回答問題（Section 4）

第五項任務(wù)通過選擇、討論等形式要求學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練.(Section 5)。

第五篇：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的重點與難點

第一章 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本概念

1、基本概念：理解什么是數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)對象、數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)與物理結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)與物理結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。

2、面向?qū)ο蟾拍睿豪斫馐裁词菙?shù)據(jù)類型、抽象數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)抽象和信息隱蔽原則。了解什么是面向?qū)ο蟆Ｓ捎谀壳瓣P(guān)于這個問題有許多說法，我們采用了一種最流行的說法，即Coad與Yourdon 給出的定義：面向?qū)ο?= 對象 + 類 + 繼承 + 通信。

要點： * 抽象數(shù)據(jù)類型的封裝性 * 面向?qū)ο笙到y(tǒng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

* 面向?qū)ο蠓椒ㄖ埸c在于應(yīng)用問題所涉及的對象

3、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的抽象層次：理解用對象類表示的各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

4、算法與算法分析：理解算法的定義、算法的特性、算法的時間代價、算法的空間代價。

要點： * 算法與程序的不同之處需要從算法的特性來解釋 * 算法的正確性是最主要的要求 * 算法的可讀性是必須考慮的

* 程序的程序步數(shù)的計算與算法的事前估計

* 程序的時間代價是指算法的漸進(jìn)時間復(fù)雜性度量 第二章 數(shù)組

1、作為抽象數(shù)據(jù)類型的數(shù)組：數(shù)組的定義、數(shù)組的按行順序存儲與按列順序存儲

要點： * 數(shù)組元素的存放地址計算

2、順序表：順序表的定義、搜索、插入與刪除 要點： * 順序表搜索算法、平均比較次數(shù)的計算 * 插入與刪除算法、平均移動次數(shù)的計算

3、多項式：多項式的定義

4、字符串：字符串的定義及其操作的實現(xiàn) 要點： * 串重載操作的定義與實現(xiàn)

第三章 鏈接表

1、單鏈表：單鏈表定義、相應(yīng)操作的實現(xiàn)、單鏈表的游標(biāo)類。要點： * 單鏈表的兩種定義方式（復(fù)合方式與嵌套方式）* 單鏈表的搜索算法與插入、刪除算法 * 單鏈表的遞歸與迭代算法

2、循環(huán)鏈表：單鏈表與循環(huán)鏈表的異同

3、雙向鏈表：雙向鏈表的搜索、插入與刪除算法、鏈表帶表頭結(jié)點的優(yōu)點

4、多項式的鏈接表示

第四章 棧與隊列

1、棧：棧的特性、棧的基本運算

要點： * 棧的數(shù)組實現(xiàn)、棧的鏈表實現(xiàn)

* 棧滿及?？諚l件、抽象數(shù)據(jù)類型中的先決條件與后置條件

2、棧的應(yīng)用：用后綴表示計算表達(dá)式，中綴表示改后綴表示

3、隊列：隊列的特性、隊列的基本運算

要點： * 隊列的數(shù)組實現(xiàn)：循環(huán)隊列中隊頭與隊尾指針的表示，隊滿及 隊空條件

* 隊列的鏈表實現(xiàn)：鏈?zhǔn)疥犃兄械年狀^與隊尾指針的表示、4、雙向隊列：雙向隊列的插入與刪除算法

5、優(yōu)先級隊列：優(yōu)先級隊列的插入與刪除算法

第五章 遞歸與廣義表

1、遞歸：遞歸的定義、遞歸的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、遞歸問題用遞歸過程求解 要點： * 鏈表是遞歸的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，可用遞歸過程求解有關(guān)鏈表的問題

2、遞歸實現(xiàn)時棧的應(yīng)用

要點： * 遞歸的分層（樹形）表示：遞歸樹

* 遞歸深度（遞歸樹的深度）與遞歸工作棧的關(guān)系 * 單向遞歸與尾遞歸的迭代實現(xiàn)

3、廣義表：廣義表定義、廣義表長度、廣義表深度、廣義表表頭、廣義表表尾 要點： * 用圖形表示廣義表的存儲結(jié)構(gòu) * 廣義表的遞歸算法 第六章 樹與森林

1、樹：樹的定義、樹的基本運算 要點： * 樹的分層定義是遞歸的 * 樹中結(jié)點個數(shù)與高度的關(guān)系

2、二叉樹：二叉樹定義、二叉樹的基本運算

要點： * 二叉樹性質(zhì)、二叉樹中結(jié)點個數(shù)與高度的關(guān)系、不同種類的二 叉樹棵數(shù)

* 完全二叉樹的順序存儲、完全二叉樹的雙親、子女和兄弟的位 置

* 二叉樹的前序·中序·后序·層次遍歷

* 前序·中序·后序的線索化二叉樹、前驅(qū)與后繼的查找方法

3、霍夫曼樹：霍夫曼樹的構(gòu)造方法、霍夫曼編碼、帶權(quán)路徑長度的計算

4、樹的存儲：樹的廣義表表示、樹的雙親表示、樹與二叉樹的對應(yīng)關(guān)系、樹的先根·中根·后根·層次遍歷。

5、堆：堆的定義、堆的插入與刪除算法

要點： * 形成堆時用到的向下調(diào)整算法及形成堆時比較次數(shù)的上界估計 * 堆插入時用到的向上調(diào)整算法 第七章 集合與搜索

1、集合的概念：集合的基本運算、集合的存儲表示 要點： * 用位數(shù)組表示集合時集合基本運算的實現(xiàn) * 用有序鏈表表示集合時集合基本運算的實現(xiàn)

2、并查集：并查集定義、并查集的三種基本運算的實現(xiàn)

3、基本搜索方法

要點： * 對一般表的順序搜索算法（包括有監(jiān)視哨和沒有監(jiān)視哨）* 對有序順序表的順序搜索算法、用判定樹（即擴(kuò)充二叉搜索樹）

描述搜索，以及平均搜索長度（成功與不成功）的計算。

* 對有序順序表的折半搜索算法、用判定樹（即擴(kuò)充二叉搜索樹）描述搜索，以及平均搜索長度（成功與不成功）的計算。

4、二叉搜索樹：

要點： * 動態(tài)搜索樹與靜態(tài)搜索樹的特性

* 二叉搜索樹的定義、二叉搜索樹上的搜索算法、二叉搜索樹搜 索時的平均搜索長度（成功與不成功）的計算。

* AVL樹結(jié)點上的平衡因子、AVL樹的平衡旋轉(zhuǎn)方法 * 高度為h的AVL樹上的最少結(jié)點個數(shù)與最多結(jié)點個數(shù) * AVL樹的搜索方法、插入與刪除方法 第八章 圖

1、圖：圖的定義與圖的存儲表示

要點： * 鄰接矩陣表示（通常是稀疏矩陣）* 鄰接表與逆鄰接表表示 * 鄰接多重表(十字鏈表)表示

2、深度優(yōu)先遍歷與廣度優(yōu)先遍歷 要點： * 生成樹與生成樹林的定義

* 深度優(yōu)先搜索是個遞歸的過程，而廣度優(yōu)先搜索是個非遞歸的 過程

* 為防止重復(fù)訪問已經(jīng)訪問過的頂點，需要設(shè)置一個訪問標(biāo)志數(shù) 組visited

3、圖的連通性

要點： * 深度優(yōu)先搜索可以遍歷一個連通分量上的所有頂點 * 對非連通圖進(jìn)行遍歷，可以建立一個生成森林 * 對強(qiáng)連通圖進(jìn)行遍歷，可能建立一個生成森林 * 關(guān)節(jié)點的計算和以最少的邊構(gòu)成重連通圖

4、最小生成樹

要點： * 對于連通網(wǎng)絡(luò)、可用不會構(gòu)成環(huán)路的權(quán)值最小的n-1條邊構(gòu)成 最小生成樹

* 會畫出用Kruskal算法及Prim算法構(gòu)造最小生成樹的過程

5、單源最短路徑

要點： * 采用逐步求解的方式求某一頂點到其他頂點的最短路徑 * 要求每條邊的權(quán)值必須大于零

6、活動網(wǎng)絡(luò)

要點： * 拓?fù)渑判?、關(guān)鍵路徑、關(guān)鍵活動、AOE網(wǎng) * 拓?fù)渑判驅(qū)⒁粋€偏序圖轉(zhuǎn)化為一個全序圖。* 為實現(xiàn)拓?fù)渑判?，要建立一個棧，將所有入度為零的頂點進(jìn)棧 * 關(guān)鍵路徑的計算 第九章 排序

1、基本概念：關(guān)鍵碼、初始關(guān)鍵碼排列、關(guān)鍵碼比較次數(shù)、數(shù)據(jù)移動次數(shù)、穩(wěn)定性、附加存儲、內(nèi)部排序、外部排序

2、插入排序：

要點： * 當(dāng)待排序的關(guān)鍵碼序列已經(jīng)基本有序時，用直接插入排序最快

3、選擇排序：

要點： * 用直接選擇排序在一個待排序區(qū)間中選出最小的數(shù)據(jù)時，與區(qū) 間第一個數(shù)據(jù)對調(diào)，而不是順次后移。這導(dǎo)致方法不穩(wěn)定。* 當(dāng)在n個數(shù)據(jù)（n很大）中選出最小的5 ~ 8個數(shù)據(jù)時，錦標(biāo) 賽排序最快

* 錦標(biāo)賽排序的算法中將待排序的數(shù)據(jù)個數(shù)n補(bǔ)足到2的k次冪 2k-1 < n ￡ 2k * 在堆排序中將待排序的數(shù)據(jù)組織成完全二叉樹的順序存儲。

4、交換排序：

要點： * 快速排序是一個遞歸的排序方法

* 當(dāng)待排序關(guān)鍵碼序列已經(jīng)基本有序時，快速排序顯著變慢。

5、二路歸并排序：

要點： * 歸并排序可以遞歸執(zhí)行

* 歸并排序需要較多的附加存儲。可以采用一種“推拉法”（參 見教科書上習(xí)題）實現(xiàn)歸并排序，算法的時間復(fù)雜度為O(n)、空間復(fù)雜度為O(1)* 歸并排序?qū)Υ判蜿P(guān)鍵碼的初始排列不敏感，排序速度較穩(wěn)定

6、外排序

要點： * 多路平衡歸并排序的過程、I/O緩沖區(qū)個數(shù)的配置 * 外排序的時間分析、利用敗者樹進(jìn)行多路平衡歸并 * 利用置換選擇方法生成不等長的初始?xì)w并段 * 最佳歸并樹的構(gòu)造及WPL的計算

第十章 索引與散列

1、線性索引：

要點： * 密集索引、稀疏索引、索引表計算 * 基于屬性查找建立倒排索引、單元式倒排表

2、動態(tài)搜索樹

要點： *平衡的m路搜索樹的定義、搜索算法 * B樹的定義、B樹與平衡的m路搜索樹的關(guān)系

* B樹的插入（包括結(jié)點分裂）、刪除（包括結(jié)點調(diào)整與合并）方法

* B樹中結(jié)點個數(shù)與高度的關(guān)系

* B+樹的定義、搜索、插入與刪除的方法

3、散列表

要點： * 散列函數(shù)的比較 * 裝填因子 a 與平均搜索長度的關(guān)系，平均搜索長度與表長m 及表中已有數(shù)據(jù)對象個數(shù)n的關(guān)系

* 解決地址沖突的（閉散列）線性探查法的運用，平均探查次數(shù) 的計算

* 線性探查法的刪除問題、散列表類的設(shè)計中必須為各地址設(shè)置 三個狀態(tài)

* 線性探查法中的聚集問題

* 解決地址沖突的（閉散列）雙散列法的運用，平均探查次數(shù)的 計算

* 雙散列法中再散列函數(shù)的設(shè)計要求與表長m互質(zhì)，為此m設(shè) 計為質(zhì)數(shù)較宜

* 解決地址沖突的（閉散列）二次散列法的運用，平均探查次數(shù) 的計算

* 注意：二次散列法中裝填因子 a 與表長m的設(shè)置

*解決地址沖突的（開散列）鏈地址法的運用，平均探查次數(shù)的 計算