第一篇：智慧一班藝術(shù)活動

智慧一班藝術(shù)活動

《我的好朋友》

活動目標(biāo)：

1、觀察人的五官、發(fā)型、服飾，畫出人的主要特征。能在觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)作人像，提高用線條概括造型的能力。

2、激發(fā)孩子觀察作畫的積極性，曾進孩子之間的親密關(guān)系。

活動準(zhǔn)備：

1、《學(xué)前藝術(shù)》教材、繪畫紙、畫筆、油畫棒。

2、學(xué)唱《找朋友》兒歌。

活動過程：

一、導(dǎo)入

放《找朋友》的音樂幼兒找到自己的好朋友。教師：1、2、3、小朋友你們知道這首歌的名字嗎？《找朋友》 那你們現(xiàn)在手拉手的是你們的什么啊？（好朋友）

仔細(xì)觀察一下你的好朋友長什么樣？臉是圓的還是方的？眼睛是大還是??？鼻子是翹翹的還是扁扁的？嘴巴是厚厚的還是薄薄的？是男孩還是女孩呢？穿的是什么樣的衣服？

二、畫一畫

1、現(xiàn)在就請小朋友畫一畫你的好朋友，要讓別人一看就知道你畫的是誰，你和好朋友互相作畫。

2、孩子作畫的過程中，教師巡回指導(dǎo)。

三、作品展示 小朋友相互看看每個人畫的是誰，教師對幼兒給予表揚鼓勵。

三、玩游戲

教師和幼兒玩找朋友的游戲，邊唱邊玩“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友??”活動結(jié)束。

活動反思

多從孩子的角度和能力出發(fā)，準(zhǔn)備充足和豐富的材料，讓幼兒在已有能力的基礎(chǔ)上學(xué)會表達，并能在模仿制作的基礎(chǔ)上進行簡單的創(chuàng)造，這就是美術(shù)要獲得的一種提高。我想，在本次活動中，我做到了，雖然準(zhǔn)備的過程中，我思考得更多，思索著行動和準(zhǔn)備，但看著孩子們那樣盡情地表達著，快樂于美術(shù)活動之中，我心滿意足了。

第二篇：喚醒智慧藝術(shù)

喚醒·智慧·愛心——聽《全國著名教育名家任小艾教育思想專題報告》有感

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！在這金秋送爽、碩果累累的日子里，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，由李主任帶領(lǐng)陳儒老師、王霞老師和我到蘭州交通大學(xué)參加“全國著名教育名家任小艾教育思想專題報告會”。會議邀請了“全國班集體建設(shè)特別有成效的優(yōu)秀班主任”廣東佛山南海石門中學(xué)李俊興老師，做了《喚醒學(xué)生心理的巨人》的講座；“全國班主任工作學(xué)術(shù)委員會委員”北京市大興區(qū)德育研究室汪克良主任，做了《班主任工作的藝術(shù)、智慧、魅力》的講座；“全國著名教育名家”教育部雜志社管理室主 任任小艾，做了《教師素質(zhì)和班主任工作藝術(shù)》的講座。

兩天的學(xué)習(xí)，使我們深刻地認(rèn)識到：“現(xiàn)代型班主任就是與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的，要具有新型的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、淵博的文化知識、科學(xué)的管理方法、較強的組織能力和創(chuàng)新能力以及身心健康的復(fù)合型的班級學(xué)生的組織者、管理者和教育者?！爆F(xiàn)將我們聆聽到的各位專家主講的主題思想和經(jīng)典教育至理名言，以及自己的所感所想梳理如下，和各位領(lǐng)導(dǎo)、同事共享。

一、喚醒每一個孩子

李俊興老師的“喚醒”四步走，讓我們記憶猶新?！疤げ阶摺薄ⅰ罢阶摺?、“小組走”、“扶著走”，每走一步，都把學(xué)生的成長放在首位；每走一步，都把自己的工作放在心中。努力喚醒孩子心中沉睡的巨人，讓每一個孩子獲得成功，是他的信條。

“你是誰？你從哪里來？你到哪里去？”，這是李俊興老師給我們每位教師提出的問題。追尋答案的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)：“認(rèn)真做事，只是把事情做對；用心做事，才能把事情做好；科學(xué)做事，才能把事情做巧。”身為班主任的我們與學(xué)生接觸時間更多，對學(xué)生成長所起到的作用更為重要，班主任教育學(xué)生的方式更影響著整個班集體的成長。

其實，每一個孩子都有爭強好勝的心理，都有爭第一的渴望。只是，有的人爭到了第一，達成了心靈的滿足，故而能夠滿懷希望與信心地投入學(xué)習(xí)、生活；而有的人常常在競爭中失利，挫折的陰影籠罩著他們的心靈，長期不能擺脫，故而消沉，甚至墮落。那么，做為一名教育者，就必須喚醒每一個孩子。任何事情不是改變不了，而在于你是否認(rèn)識到它對你真正夠重要。任何習(xí)慣也不是改變不了，而在于你是否看到了改變會帶給你的后果。放手不是放松，放手更不是放棄，放手是喚醒學(xué)生心中的巨人??

二、智慧源于一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛

汪克良主任用：“相逢是一首歌——我們和每一名學(xué)生相逢，都是一種緣分，一種學(xué)習(xí)，一種促進，一種成長，一起奏響人生中的一篇樂章！”做開場白，從班主任智慧的十個方面展開，引用了很多案例，給我們很多啟發(fā)。

之一發(fā)現(xiàn)：好班主任要有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。之二堅持：不必做驚天動地的大事，貴在堅持。每天大課間堅持找兩名學(xué)生聊天談心，堅持記錄學(xué)生成績，堅持用英語和學(xué)生打電話等。之三尊重：沒有尊重的愛是霸道的、自以為是的。一封情書、一個小男孩的尊嚴(yán)、有時愛也是一種傷害。之四反思：做事前要想想——你要做什么? 為什么

2做?怎么做? 做完事時要反思——做這件事的成效?有什么經(jīng)驗?有哪些問題和不足? 怎樣改進不足? 之五多向、多層面思維：看問題不要有思維定勢。之六“違規(guī)”：是說班主任可以反常規(guī)考慮問題。之七懲罰：沒有懲罰的教育是不完全的，但懲罰是有條件的：1.集體的利益受到破壞。2.破壞行為是故意的。3.集體中大多數(shù)人同意懲罰他。

4.被懲罰者自愿接受懲罰。懲罰的方式要有利于學(xué)生的改錯。之八創(chuàng)新：改變已有的觀念、理念和方法就是創(chuàng)新。之九活動：主題活動是最顯示教師智慧的教育行動。之十細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)決定成敗。不怕一招會，只怕一招鮮。

汪老師使我們認(rèn)識到：作為一名班級學(xué)生的組織者和管理者，必須要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，總能將生活中的一些小故事、小事例、時事、笑話等與我們平時的德育工作相結(jié)合。

三、愛心是班主任藝術(shù)的真諦

任小艾主任說:“作為教師不當(dāng)班主任，人格是不健全的?！薄敖處煄煹赂呱信c否，要看能否包容犯錯誤的孩子?！边@兩句話告訴我們，愛是教育的生命，愛學(xué)生是做好班主任的關(guān)鍵。教師的本質(zhì)就是愛，教育的藝術(shù)就是愛的藝術(shù)。而這愛的藝術(shù)又可歸納為：“一則”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。

一則，即“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”的教育原則。

二感，即班級責(zé)任感、使命感。

三嚴(yán)，即嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)。

四通，即通曉班主任工作、通曉學(xué)科教學(xué)、通曉相關(guān)學(xué)科、通曉教育科研。

五心，即愛心、信心、專心、恒心、虛心。

六法，即優(yōu)良環(huán)境（自然環(huán)境、人文環(huán)境）感召法，虛功實做的導(dǎo)行法，抓住教育時機的功倍法，捕捉興奮點的磁性法，（學(xué)校，家庭，社會）三位一體的互促法，自我教育的內(nèi)趨法。

魏書生有言：“一個好校長就是一個好學(xué)校?！比涡“f：“一個好班主任就是一個好班級。”我們每位班主任都應(yīng)擁有一顆“愛心”，一顆只講付出不記回報的、無私的、廣泛卻沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生會自然而然感受到，繼而‘親其師’，從而‘信其道’。因此，師愛就是師魂，是作為一名教師最根本卻是最最重要的因素。

總之，聽了三位名家的講座，讓我深深感受到為人師的重要，真正領(lǐng)悟到了為人師應(yīng)該具備的心懷和情操。也讓我看到了自己的差距，懂得了讀書的妙處，反思的用處。不可否認(rèn)，班主任的工作是辛苦與忙碌的,但關(guān)鍵的是要看心態(tài)，我們需要忙并快樂著。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會努力地用寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一個過失；用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一點進步；用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一點成功。我愿用我的一片愛心，去換一方桃李！

謝謝大家！

祁生蓮

2012.10.12

第三篇：用藝術(shù)啟迪智慧

用藝術(shù)啟迪智慧

——記活動中心美術(shù)培訓(xùn)部創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)教學(xué)

安國市青少年校外活動中心自成立以來，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以“鍛煉品格 彰顯個性 發(fā)展特長 提高素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞“創(chuàng)建安國校外教育特色品牌”這一核心工作，廣泛開展豐富多彩的主題教育、興趣培養(yǎng)、特長延伸等活動，為我市廣大青少年培養(yǎng)興趣愛好，促進個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)搭建了廣闊的平臺。

按照活動中心提出的“要以先進的教學(xué)理念引導(dǎo)課堂”的教學(xué)要求，活動中心美術(shù)培訓(xùn)部的全體教師在潛心研究了大量的少兒美術(shù)教育理論和先進教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展了少兒創(chuàng)意美術(shù)系列課程的教學(xué)。老師們在教學(xué)中關(guān)注美術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的整合，滲透現(xiàn)代設(shè)計中的“創(chuàng)意理念”，強調(diào)感受與體驗，鼓勵探索與創(chuàng)新，尊重和保護孩子的獨特創(chuàng)見，積極探索有效的教學(xué)方法，幫助孩子建立創(chuàng)意思考的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子無拘無束的進行美術(shù)創(chuàng)作。

少兒創(chuàng)意美術(shù)系列課程采用主題式教學(xué)模式，注重孩子觀察力和想象力的培養(yǎng)，在“鞋的變奏曲”系列課程教學(xué)中，老師先是帶領(lǐng)孩子們觀察了解鞋的結(jié)構(gòu)和種類，進行各種鞋的線描寫生訓(xùn)練，之后又通過分解、概括、組合等方法引導(dǎo)孩子們從鞋的造型、裝飾、功能等方面進行聯(lián)想訓(xùn)練，并將聯(lián)想好的鞋子放入適當(dāng)?shù)那榫爱?dāng)中（如天空、海洋、森林、宇宙），在多元的情境中，孩子們創(chuàng)作出了思維活躍、引人深思的《鞋子的聯(lián)想》系列作品。在此基礎(chǔ)上，老師又從“鞋的功能”方面進一步引申，引導(dǎo)孩子們進行鞋的創(chuàng)意設(shè)計，在孩子們的奇思妙想下，鞋子幻化成了戰(zhàn)斗機、鯊魚號和快樂滑梯??為提升孩子們的空間想象能力和動手能力，老師又把陶藝制作與創(chuàng)意設(shè)計巧妙結(jié)合，帶領(lǐng)孩子們制作出《創(chuàng)意鞋》系列陶藝作品，把孩子們的思維從二維平面設(shè)計拓展到三維立體空間，拓展了孩子們的空間思維能力和創(chuàng)作能力。為了向孩子們滲透“生活中的一切廢舊物品皆可為美術(shù)所用”的觀點，老師讓孩子們把自己不能穿的鞋子帶到課堂上，指導(dǎo)孩子通過粘貼、繪畫、鑲嵌等方法，對鞋子進行創(chuàng)意制作，使原本要扔到垃圾箱的舊鞋子變成了一件件可以擺到堂前的藝術(shù)品。在這一主題的教學(xué)中，所有的美術(shù)表現(xiàn)形式（線描寫生、想象畫、創(chuàng)意設(shè)計、陶藝、綜合材料制作）都圍繞“鞋”的主題展開，基本的繪畫技能訓(xùn)練與創(chuàng)意思維訓(xùn)練有機結(jié)合，拓寬了孩子們的繪畫思路，提高了孩子們的創(chuàng)想能力。

按照這種主題式教學(xué)模式，中心美術(shù)部的少兒創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)還開展了《手的創(chuàng)意與聯(lián)想》、《立方體與三棱錐的聯(lián)想》、《動物創(chuàng)想》等系列課程教學(xué)，幫助孩子們打破原有的思維模式，教會孩子們用另一種思維習(xí)慣來看東西，發(fā)現(xiàn)原來沒有發(fā)現(xiàn)的東西，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維和知識遷移的能力，讓孩子們在各種美術(shù)活動中體驗到創(chuàng)意的快樂。

少兒創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)的老師們在教學(xué)中還強調(diào)感受與體驗，為了讓孩子們對所表現(xiàn)的物體有一個直觀的感受，在“美麗的花兒”系列課程教學(xué)中，老師從田地里挖來了向日葵，從花圃里剪下了葉蘭，從花店里買來了插花??孩子們看顏色、聞味道、摸手感，通過視覺、味覺、觸覺的感官體驗，對所要表現(xiàn)的物體有了全面的認(rèn)識，在孩子們創(chuàng)作的《線描寫生向日葵》系列作品中，向日葵桿上那層扎扎的絨毛，孩子們畫的有大有小，說明孩子們在觸摸向日葵的過程中每個人都有不同的觸覺感受，這些7、8歲的孩子能在繪畫作品中表現(xiàn)出自己的獨特感受，這與他們的切身體驗是分不開的。為了讓孩子們體會“線”的藝術(shù)魅力，老師在《寫生葉蘭》的教學(xué)中引入了黑白線描裝飾畫的表現(xiàn)手法，孩子們在葉蘭寫生創(chuàng)作的基礎(chǔ)上利用各種線的自由組合對作品進行黑白線描裝飾，使他們的作品各具風(fēng)味。為提高孩子們手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，老師在這一系列課程的教學(xué)中還開展了“送給媽媽的康乃馨”、“美麗的玫瑰花”等手工制作課程，通過感知、想象、動手相結(jié)合的訓(xùn)練方法，使孩子們的形象思維能力和邏輯思維能力有了很大的提高。

少兒創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)的教學(xué)還關(guān)注美術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的整合，在“唐風(fēng)古韻”系列課程教學(xué)中，老師通過大量的圖片資料展示，引領(lǐng)孩子們了解了高鬢、黛眉、體態(tài)豐腴的唐朝仕女形象特點，認(rèn)識了“唐卡”這一藏族文化中獨具特色的繪畫藝術(shù)形式，感受了唐三彩的主要特點和藝術(shù)魅力，并通過在高2米，寬1.2米的畫幅上臨摹《簪花仕女圖》，很好的提高了孩子們的造型能力和對畫面的掌控能力。在此之后開展的“皮影”系列課程教學(xué)中，老師又引導(dǎo)孩子們了解了皮影的造型特點和制作工藝，孩子們創(chuàng)作的皮影造型夸張、圖案豐富、色彩絢麗。這些融合了中國傳統(tǒng)文化的系列課程教學(xué)，增強了孩子們的繪畫自信，提高了孩子們對復(fù)雜畫面的處理與表現(xiàn)的能力。

經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，少兒創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)學(xué)員的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)能力得到很好的提高，創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果也得到了學(xué)員家長的廣泛肯定。在周年教學(xué)成果匯報展上展出的500余幅優(yōu)秀美術(shù)學(xué)員作品，更是得到各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的一致好評。在今年8月份舉辦的“新華保險杯”全國中小學(xué)生書畫大賽中，創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)學(xué)員李紫杭、趙浡宇的繪畫作品榮獲一等獎，另有8名學(xué)員榮獲優(yōu)秀獎。

青少年活動中心在校外美術(shù)教育的探索之路上剛剛邁出蹣跚的第一步，今后，活動中心將充分利用校外教育陣地靈活而富于彈性的教育模式，通過系列美術(shù)活動，開闊學(xué)員的視野，拓展他們想象的空間，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的強烈欲望?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，只要我們不斷去挖掘各種文化資源，必將會使我們的校外教育呈現(xiàn)出更加燦爛的藝術(shù)之花。

第四篇：當(dāng)代名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)

當(dāng)代名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)

本書集許書明先生多年研究成果之大成，它包括中學(xué)語文卷和小學(xué)語文卷兩部。中學(xué)語文卷遴選了當(dāng)代十大名師，小學(xué)語文卷遴選了當(dāng)代八大名師。選擇的標(biāo)準(zhǔn)兼顧兩條：一是我國改革開放30年三次教育大變革中的代表人物。二是創(chuàng)立或倡導(dǎo)了“特色語文”并自成理論體系，影響較大。

當(dāng)代中學(xué)語文界的十大名師是指：第一代名師于漪的“情美語文”，錢夢龍的“導(dǎo)讀語文”，寧鴻彬的“輕簡語文”，洪鎮(zhèn)濤的“本體語文”，蔡澄清的“導(dǎo)學(xué)語文”；第二代（中生代）名師余映潮的“創(chuàng)美語文”，程少堂的“文化語文”，黃厚江的“本色語文”，趙謙翔的“綠色語文”；第三代（新生代）名師董一菲的“詩意語文”。

當(dāng)代小學(xué)語文界的八大名師是指：第一代名師李吉林的“情境語文”，賈志敏的“本真語文”，于永正的“悟讀語文”，靳家彥的“導(dǎo)讀語文”；第二代（中生代）名師竇桂梅的“情思語文”，孫雙金的“情智語文”，第三代（新生代）王松洲的“詩意語文”，薛發(fā)根的“簡略語文”。

這18位名師創(chuàng)立或倡導(dǎo)的“特色語文”是對“語文課程”的獨到解讀，蘊含豐富的“智慧課堂”教學(xué)思想，具有高超的“智慧課堂”教學(xué)藝術(shù)。他們的智慧課堂教學(xué)思想（理念、模式、方法、特色）自成理論體系，成為智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。他們的智慧課堂教學(xué)藝術(shù)（因人而異，各具特色）是“教學(xué)智慧”的結(jié)晶，是“智慧語文”的珍奇。探索名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)，評析名師的教學(xué)課品，是深化課改的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的需要，是名師成長的重要研究課題。

本書在結(jié)構(gòu)上采用專人專題的研究形式，自成章節(jié)。每個章節(jié)由三小節(jié)構(gòu)成：第一節(jié)“名師智慧課堂教學(xué)思想”（教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)特色）；第二節(jié)“名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)”（5—6種智慧藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)）；第三節(jié)“名師經(jīng)典課品片段賞析”（最能體現(xiàn)名師特色語文的教學(xué)實錄片段）。三節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系是：第一節(jié)凸顯名師“智慧課堂”的教學(xué)藝術(shù)理論特質(zhì)；第二節(jié)從教學(xué)實踐層面探索智慧藝術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)；第三節(jié)是對名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的現(xiàn)場展示。

本書的理論價值表現(xiàn)在：它既不是籠統(tǒng)的研究教學(xué)藝術(shù)，也不是單一的研究教學(xué)智慧，而是將影響和制約智慧藝術(shù)的諸多因素綜合起來進行考察，著眼于名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐研究。

適合教學(xué)論原則的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)說都是好的和正確的，但要把教學(xué)升華為藝術(shù)，僅有 1 好的和正確的教學(xué)方法是不夠的，還需將其達到審美化、藝術(shù)化的程度，才能實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的理想。本書創(chuàng)造性地提出“智慧藝術(shù)”的概念，意在從教學(xué)智慧的角度研究教學(xué)藝術(shù)，屬于教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用性研究，屬于微觀教學(xué)技術(shù)研究，針對性和應(yīng)用性強。

教學(xué)具有藝術(shù)的內(nèi)涵，它既要求教師具備高超精湛的教書育人的技藝、技能，又是沒有成式可套、極富創(chuàng)造性的工作方式，還要注意運用語言、動作、音響、圖像等形象化手段表達特定的教學(xué)內(nèi)容和教師的思想感情。本書從一個側(cè)面揭示出名師成功的有效途徑和奧秘，這對一般教師的迅速成長和最終成功，具有特殊意義和價值。

本書的實用意義表現(xiàn)在：它針對當(dāng)前語文課堂教學(xué)普遍缺乏趣味，學(xué)習(xí)情緒不高、效率和效益低下的現(xiàn)狀，提出向名師求教，做智慧型教師，學(xué)習(xí)借鑒名師智慧課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)技藝、技能和藝術(shù)修養(yǎng)。

第五篇：課堂智慧藝術(shù)期末試題

單選(0.5分)小張同學(xué)是劉老師班上的一位同學(xué)，他在劉老師的課堂上發(fā)言比較積極，但是總是無法講到要點。對于這種“小唐僧”式的學(xué)生，劉老師可以考慮采取的理答有（）。得分/總分

?

A.我怎么沒聽明白你的意思呢？太啰嗦了，你先坐下吧，聽別人說吧！

?

B.小張同學(xué)，最好用一句話概括你的觀點哦！0.50/0.50 ?

C.你很愛思考，值得表揚！同學(xué)們一起來幫他解決吧。

?

D.小張同學(xué)，這個問題下課你再找老師交流吧。正確答案：B你選對了 單選(0.5分)下列哪一項不是有效教學(xué)問答應(yīng)該具有的特征（）。得分/總分

?

A.喚起學(xué)習(xí)者的積極情緒

?

B.促進學(xué)習(xí)者的思考

?

C.加快教學(xué)過程的進度 0.50/0.50 ?

D.激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機 正確答案：C你選對了 單選(0.5分)英國布魯內(nèi)爾大學(xué)教授費舍爾把課堂問答比作“口頭的網(wǎng)球比賽”，意思是指（）。得分/總分

?

A.教師提出問題，教師回答問題

?

B.教師提出問題，學(xué)生回答問題 0.50/0.50 ?

C.學(xué)生提出問題，教師回答問題

?

D.學(xué)生提出問題，學(xué)生回答問題 正確答案：B你選對了 單選(0.5分)在以學(xué)為中心的課堂問答中，我們強調(diào)教師的作用更多的是（）。得分/總分

?

A.教授固定的教學(xué)內(nèi)容

?

B.維持課堂教學(xué)的秩序

?

C.激發(fā)學(xué)生心中的疑問 0.50/0.50 ? D.進行合理的學(xué)生評價 正確答案：C你選對了 單選(0.5分)在一節(jié)以“如何接待顧客”為主題的銷售課程中，教師向同學(xué)們提問：“各位同學(xué)，剛才我們學(xué)習(xí)了接待顧客的三步曲，即熱情問候、開放提問、真誠回應(yīng)。大家能以兩人為一組，角色扮演練習(xí)一下嗎？”

在這個案例中，按照問題的功能分類，教師的問題屬于（）類。

得分/總分

?

A.技能

?

B.事實

0.00/0.50 ?

C.類屬

?

D.原理

正確答案：A你錯選為B 單選(0.5分)在特級教師華應(yīng)龍《圓的認(rèn)識》課堂教學(xué)中，華老師在課堂伊始向同學(xué)們提了這樣一個問題：“小明參加奧林匹克尋寶活動，尋寶圖上這樣寫著寶物距小明的左腳3米。請同學(xué)們拿出你們的直尺，在紙上畫出寶物的位置?！比A老師提出的“尋寶”活動屬于問題的課堂流程功能分類中（）階段的問題。得分/總分

?

A.導(dǎo)入

0.50/0.50 ?

B.展開

?

C.結(jié)束

?

D.反思

正確答案：A你選對了 單選(0.5分)沃爾什和薩特斯把布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類歸成了“回憶”、“應(yīng)用”和“創(chuàng)造”三類形象地比作了一間房子。其中“創(chuàng)造”指的是這間房子中（）。得分/總分

?

A.第一層“他人的知識”

?

B.第二層“自己的知識”

?

C.第三層“躍起的知識” 0.50/0.50 ?

D.第四層“反思的知識” 正確答案：C你選對了 單選(0.5分)在哈佛大學(xué)的課堂結(jié)束時，很多教授都會問這樣兩個問題：1.這節(jié)課對你來說，最大的收獲是什么？2.這節(jié)課引發(fā)你什么樣的思考或者疑問？請問從問題的功能分類看，前后兩個問題依次發(fā)揮了（）作用。得分/總分

?

A.展望；總結(jié)

?

B.總結(jié)；展望 0.50/0.50 ?

C.總結(jié)；總結(jié)

?

D.展望；展望

正確答案：B你選對了 單選(0.5分)小王同學(xué)是劉老師班上的一位同學(xué)，他總是喜歡在課堂上打斷老師和同學(xué)的發(fā)言。在上《武松打虎》一課時，小王同學(xué)插嘴：“老虎可是保護動物啊，打死老虎武松應(yīng)該被抓去坐牢?。　?/p>

作為教師，此時較為合理的理答是（）。

得分/總分

?

A.小王，你不要亂說，趕緊把嘴閉上。

?

B.小王同學(xué)說的偏題了，和課文內(nèi)容無關(guān)，我們下面進入下一個章節(jié)。

?

C.小王你的觀點很新穎。但是你能告訴老師這一課主要想描繪的是武松怎樣的性格呢？你說的觀點能夠補充武松的性格特征嗎？ 0.50/0.50 ?

D.大家覺得小王同學(xué)說的有道理嗎？ 正確答案：C你選對了 單選(0.5分)張老師是一位歷史老師，在執(zhí)教《科舉制度》一課中，張老師向同學(xué)們提問，請同學(xué)們比較唐代和清代的科舉制度。按照布魯姆提出的認(rèn)知水平分類，這是一個（）層次的問題。得分/總分

?

A.記憶

?

B.理解

0.50/0.50 ?

C.分析

?

D.運用

正確答案：B你選對了 單選(0.5分)在地理課上，金老師提出了這樣一個問題： “黃赤交角的大小決定著五帶的范圍。假如黃赤交角變大，地球的五帶區(qū)域?qū)惺裁醋兓?”請問，從問題的句法角度來看，這是一個（）。得分/總分

?

A.獨立式提問

?

B.前言式提問 0.50/0.50 ?

C.后語式提問

?

D.前言后語式提問 正確答案：B你選對了 單選(0.5分)劉老師是一位語文老師，她在執(zhí)教《失街亭》這一課時，向同學(xué)們提問：“街亭失守是誰的過錯？如果錯在諸葛亮，為什么？如果錯在馬謖，為什么？”請問，從問題的句法角度來看，劉老師的問題屬于（）。得分/總分

?

A.總分式提問 0.50/0.50 ?

B.并列式提問

?

C.遞進式提問

?

D.分散式提問

正確答案：A你選對了 單選(0.5分)當(dāng)學(xué)生回答正確或錯誤時，教師作出判斷和引導(dǎo)的理答方式，包括肯定和否定兩種。這樣的理答我們稱之為（）。得分/總分

?

A.支架性理答

?

B.發(fā)展性理答

?

C.診斷性理答 0.50/0.50 ?

D.激勵性理答

正確答案：C你選對了 單選(0.5分)下面是特級教師王崧舟的一個教學(xué)片斷：

師：嗯！看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？

生：“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。” 師：嗯！聽出來了！青年畫魚那一絲不茍的勁兒給你留下的印象特別深，是嗎？其他同學(xué)呢？

請問，在這個教學(xué)片斷中，王崧舟老師使用的肯定方式是（）。

得分/總分

?

A.簡單肯定

?

B.重復(fù)肯定 0.50/0.50 ? C.提升肯定

?

D.否定探索

正確答案：B你選對了 單選(0.5分)弗蘭克發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在閱讀的時候自問“我的大腦是如何工作的？”，會促進其理解達到一個更高的水平。這個發(fā)現(xiàn)對應(yīng)了批判性思維中的（）部分。得分/總分

?

A.發(fā)散思維

?

B.聚合思維

?

C.元認(rèn)知 0.50/0.50 ?

D.逆向思維

正確答案：C你選對了 單選(0.5分)一個朋友有點神秘地告訴你“天津港的爆炸事件實際不是死了200多人，而是2000多人”，理由是“一個在美國的朋友在一份德國報紙上看到的”。請問從批判性思維的角度看，這一案例涉及了批判性思維的哪一方向（）。得分/總分

?

A.橫向（水平思維）?

B.縱向（垂直思維）0.50/0.50 ?

C.向內(nèi)

?

D.向外

正確答案：B你選對了 單選(0.5分)在梅林魔法中，“可否放大”是一個經(jīng)典的問題。請問，下列問題中，屬于“可否放大”類的問題是（）。得分/總分

?

A.如果沒有仙女幫忙，灰姑娘怎樣改變自己的處境？

?

B.如果把仙女換成惡女巫，灰姑娘的命運會發(fā)生改變嗎？

?

C.當(dāng)灰姑娘和王子結(jié)婚后，故事會如何發(fā)展？ 0.50/0.50 ?

D.如果繼母和姐姐是美麗的，灰姑娘是丑陋的，那應(yīng)該怎樣改編故事？ 正確答案：C你選對了 單選(0.5分)劉老師在執(zhí)教《皇帝的新裝》一課中開展了“問題輪”活動。小張同學(xué)轉(zhuǎn)動“問題輪”，轉(zhuǎn)到了“思維跨度”。因此，小張同學(xué)恰當(dāng)?shù)奶釂枒?yīng)是（）。得分/總分 ?

A.安徒生為什么要寫這個故事？

?

B.這個故事今天對我們有什么啟示？

?

C.如果皇帝發(fā)現(xiàn)了被欺騙的真相，他會怎樣？

?

D.如果把《皇帝的新裝》這篇童話改成詩歌會是什么樣的？ 0.50/0.50 正確答案：D你選對了 單選(0.5分)下面是一段課堂實錄：

教師：下面大家試試用“如果……會怎么樣”來提問，可以參考“世界、白天、黑夜”這些事物。

生A:如果人不會死，世界會怎么樣？

生B:如果沒有白天黑夜，我們的生活會有什么變化？ 以上片斷屬于提問熱身活動的（）。

得分/總分

?

A.梅林魔法

?

B.隨意詞游戲

?

C.想象實驗 0.50/0.50 ?

D.類比問題

正確答案：C你選對了 單選(0.5分)在精致問題階段，由一個學(xué)生提出問題，然后根據(jù)主要的三種邏輯關(guān)系進行標(biāo)注，由其它同學(xué)按要求補充問題，最后可以得到一組問題的活動是（）。得分/總分

?

A.問題雪球 0.50/0.50 ?

B.問題換裝

?

C.問題標(biāo)簽

?

D.問題輪

正確答案：A你選對了 多選(0.5分)課堂問答是為了塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從橫縱兩個方向上建構(gòu)的，即垂直方向和水平方向。下列這些問題中，屬于思維垂直方向的問題有（）。得分/總分

?

A.關(guān)于“杭州房價上漲”這件事，我作為即將走向職場的學(xué)生思考的立場是什么？ 該題無法得分/0.50 ?

B.關(guān)于“杭州房價上漲”這件事，房產(chǎn)商、本地居民、政府思考的立場是什么？ 該題無法得分/0.50 ?

C.從最近一個月杭州房價的變動情況中，我能得出哪些結(jié)論？ 該題無法得分/0.50 ?

D.在同一時期內(nèi)，其他東部沿海地區(qū)城市的房價發(fā)生了怎樣的變化？ 正確答案：A、C你錯選為A、B、C 多選(0.5分)提問的三階段包括設(shè)計問題、精致問題、評估和改進問題。下列活動適合在設(shè)計問題階段開展的有（）。得分/總分

?

A.問題輪 0.17/0.50 ?

B.問題臺階 0.17/0.50 ?

C.問題架 0.17/0.50 ?

D.問題雪球

正確答案：A、B、C你選對了 多選(0.5分)一般來說，問題句法結(jié)構(gòu)可以分為單式提問和復(fù)式提問兩大類，單式提問是指只有一個疑問句，而復(fù)式提問一般由幾個疑問句組成。下列幾個問題中，屬于復(fù)式提問的有（）。得分/總分

?

A.劉老師在一堂名著欣賞課上向同學(xué)們提問：“我們總是批評豬八戒貪戀美色，好吃懶做，難道豬八戒就沒有可取之處嗎？”

?

B.王老師在一堂詩歌鑒賞課上向同學(xué)們提問：“如果說余光中的鄉(xiāng)愁是一杯陳年老酒，那么席慕容的鄉(xiāng)愁就是一杯溫?zé)岬目Х?。你能品出這其中的不同嗎？同學(xué)們可以從詩歌的表達方式，或者從詩歌的意向的運用上，仔細(xì)比較和品鑒?！?/p>

?

C.張老師在執(zhí)教《失街亭》一課時向同學(xué)們提問：“街亭失守是誰的過錯？如果錯在諸葛亮，為什么？如果錯在馬謖，為什么？” 0.25/0.50 ?

D.李老師在執(zhí)教《將相和》一課時向同學(xué)們提問：“藺相如是真撞還是假撞？藺相如是真拼還是假拼？將相是真和還是假和？” 0.25/0.50 正確答案：C、D你選對了 多選(0.5分)我們一般將理答分成診斷性理答（簡單肯定、重復(fù)肯定、提升肯定；簡單否定、否定糾正、否定探索）、支架性理答（代答、轉(zhuǎn)問、引答、反問、探問）、發(fā)展性理答（追問）三種主要的理答類型。在下列教師的理答中，屬于支架性理答的有（）。得分/總分

?

A.王老師：“小張同學(xué)你說的很對，諸葛亮的謀略給大家留下了深刻的印象?！?該題無法得分/0.50 ?

B.特級教師竇桂梅在執(zhí)教《珍珠鳥》一課時：“我決不掀開葉片往里看......”;“我不管它......”;“我不動聲色地寫......”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括— 該題無法得分/0.50 ?

C.特級教師薛法根在執(zhí)教《愛如茉莉》一課時，學(xué)生認(rèn)為課文結(jié)尾用了兩次“愛如茉莉”是因為一次是爸爸的茉莉，一次是媽媽的茉莉，薛老師提問：“是雙方的所以他用兩次？如果我愛爸爸媽媽還有第三次，那就應(yīng)該寫“愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉”對嗎？” 該題無法得分/0.50 ?

D.特級教師黃愛華在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)》一課時提問：“你能通過百分?jǐn)?shù)聯(lián)想到千分?jǐn)?shù)，很對！那么千分號又長得什么模樣呢？我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來設(shè)計一個千分號，好不好？” 該題無法得分/0.50 正確答案：B、C你錯選為A、B、C、D 多選(0.5分)提問的三階段包括設(shè)計問題、精致問題、評估和改進問題。下列活動適合在精致問題階段開展的有（）。得分/總分

?

A.問題輪

該題無法得分/0.50 ?

B.問題雪球

該題無法得分/0.50 ?

C.問題換裝

該題無法得分/0.50 ?

D.熱反饋和冷反饋

正確答案：B、C你錯選為A、B、C 26 判斷(0.5分)小明同學(xué)和小紅同學(xué)都在學(xué)習(xí)歷史課本中“辛亥革命”的主題。小紅同學(xué)快速地閱讀了一遍書本，認(rèn)為沒有什么疑難之處就合上了書本。小明同學(xué)在閱讀課本后，腦海里對革命黨人把辛亥革命的果實拱手讓給袁世凱感到非常不解與困惑。他又閱讀了課文的內(nèi)容，還查閱了當(dāng)時的一些史實，對革命黨人的選擇有了了解。小明心里覺得歷史真是太有趣了。綜上，接下來更可能發(fā)生情況是學(xué)得更快的小紅同學(xué)對辛亥革命的知識保持更長時間的記憶。

得分/總分

?

A.?

B.0.50/0.50 正確答案：B你選對了

解析：在小紅的學(xué)習(xí)過程中，信息平滑順暢地灌入學(xué)習(xí)者的腦中，沒有引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考，容易導(dǎo)致學(xué)得快，忘得快。小明的思考過程中產(chǎn)生的疑問就像摩擦力，學(xué)生擁有停頓、細(xì)化、思考。判斷(0.5分)以教為中心的課堂問答結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容是不確定的，教學(xué)內(nèi)容背后是一個活生生的真實世界，是值得師生共同探究的。得分/總分

?

A.?

B.0.50/0.50 正確答案：B你選對了

解析：“以教為中心的課堂問答結(jié)構(gòu)”的前提是教學(xué)內(nèi)容是固定的。在這樣的前提下，不僅學(xué)生沒有疑問，教師也沒有疑問。判斷(0.5分)有效的課堂問答只需要激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機，不需要激發(fā)學(xué)習(xí)者的外在動機。得分/總分

?

A.?

B.0.50/0.50 正確答案：B你選對了

解析：有效的課堂問答既需要激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機，也需要利用學(xué)習(xí)者的外在動機。判斷(0.5分)劉老師今天在課堂的最后向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天的課程，你印象最深的是什么呢？”這個問題，在總結(jié)的提問中屬于偏整體的問題。得分/總分

?

A.?

B.0.50/0.50 正確答案：B你選對了

解析：這個問題在總結(jié)的提問中屬于偏重點的問題。判斷(0.5分)在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向后進生提問低認(rèn)知水平的問題，向優(yōu)等生提問高認(rèn)知水平的問題，做到因材施教。得分/總分

?

A.0.00/0.50 ?

B.正確答案：B你錯選為A 解析：這樣的觀點是一個常見誤區(qū)，事實上，所有學(xué)生都應(yīng)該面對高認(rèn)知水平的問題，只有高認(rèn)知水平的問題才會激發(fā)人的求知欲。如果后進生永遠面對低認(rèn)知水平問題，他就會對學(xué)習(xí)失去興趣。只要教師能搭建合適的腳手架，后進生也可以回答高認(rèn)知水平的問題。

判斷(0.5分)特級教師王棟生執(zhí)教《祝?！芬徽n時，向同學(xué)提問“如果柳媽和祥林嫂的位置交換，祥林嫂會不會詭異地對柳媽說?鋸成兩半?”。這個提問體現(xiàn)了水平思維。得分/總分

?

A.0.50/0.50 ?

B.正確答案：A你選對了

判斷(0.5分)小王同學(xué)是劉老師班上的一名學(xué)生，他最近經(jīng)常在劉老師的課上走神，不參加小組活動，作業(yè)質(zhì)量也相比以前出現(xiàn)了明顯下滑。劉老師為了改善小王同學(xué)的情況，每天都在下課的時候與小王同學(xué)做一些簡短的交流，了解小王同學(xué)感興趣的問題，并且在交談中邀請小王同學(xué)都參加課堂問答和小組合作。劉老師在接下來的幾次課堂中特意提了幾個小王同學(xué)感興趣的問題，吸引小王同學(xué)起來發(fā)言。經(jīng)過劉老師一段時間的努力之后，小王同學(xué)又重新燃起了對課堂的興趣，回到了熱鬧的課堂中。劉老師采取的活動是“種植問題”。得分/總分

?

A.0.50/0.50 ?

B.正確答案：A你選對了

判斷(0.5分)特級教師張祖慶在執(zhí)教“微電影寫作”一課時，讓學(xué)生分三段觀看一部奧斯卡獲獎動畫短片《世界的另一端》，孩子們在老師的引導(dǎo)下記錄關(guān)鍵詞、續(xù)編動畫片，儼然成了動畫片小編導(dǎo)，迫不及待地要把自己的奇思妙想變成文字寫下來，寫作興趣很快就被點燃。這個案例說明垂直思維可以幫助教師設(shè)計創(chuàng)意活動，吸引學(xué)生的興趣。得分/總分

?

A.?

B.0.50/0.50 正確答案：B你選對了

解析：在這里，特級教師張祖慶運用的是“水平思維”中的“思維跨度”，而非垂直思維。

判斷(0.5分)在一次教研組活動中，教師們采用六頂思考帽的方法圍繞“如何讓學(xué)生充分地思考”問題進行研討。劉老師拿到了“用事實陳述問題”的白帽子，王老師分到了“提出解決問題的方案”的綠帽子。劉老師在討論中說道：“戴老師這節(jié)課提了60多個大大小小的問題，等待時間最長的問題是20秒，最短的是1秒。等待時間不足導(dǎo)致學(xué)生的思維不充分”。王老師說道“我覺得問題提得太多是導(dǎo)致等待時間不足的主要原因，所以可以借鑒余老師的主問題設(shè)計思路”。

劉老師和王老師的討論與她們的思考帽相符。得分/總分

?

A.0.50/0.50 ?

B.正確答案：A你選對了

判斷(0.5分)特級教師竇桂梅在執(zhí)教《珍珠鳥》時有這樣一個片斷：

師:剛才你們談到“我決不掀開葉片往里看......”;“我不管它......”;“我不動聲色地寫......”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括—— 生：不動聲色。

上述案例是通過探問的方式使設(shè)計的問題在開放和封閉維度上挪動，運用填空的方法降低問題的難度。得分/總分

?

A.?

B.0.50/0.50 正確答案：B你選對了

解析：上述案例中，竇桂梅老師將問題的答案限定為一個成語，同時提供了線索，告訴學(xué)生是在書本上的，所以是一個引答。

判斷(0.5分)下表是一項對比特級教師和普通教師理答行為的研究。從表格中我們可以得出的結(jié)論是特級教師課堂中出現(xiàn)次數(shù)比較高的理答方式都是指向思維過程的，而不是簡單的思維結(jié)論。得分/總分

?

A.0.50/0.50 ?

B.正確答案：A你選對了

判斷(0.5分)反芻只能由教師完成，學(xué)生自身無法完成反芻。得分/總分

?

A.?

B.0.50/0.50 正確答案：B你選對了 解析：學(xué)生自身也可以完成反芻，比如在美國肯塔基州小學(xué)使用的S（Statement,陳述）-R（Reason,理由）-E（Evidence,證據(jù)）模式中，教師就要求學(xué)生在回答之前對自己的思維進行反思和推敲。

判斷(0.5分)小明喜歡在語文學(xué)習(xí)時逐字逐句地細(xì)讀文本，用彩筆在重點的詞句下面劃線作標(biāo)記，概括要點作筆記，力求找出作者的主要觀點并充分加以理解。因此，小明這樣的學(xué)習(xí)方式對應(yīng)的是“淘金式”學(xué)習(xí)。得分/總分

?

A.?

B.0.50/0.50 正確答案：B你選對了

解析：小明的學(xué)習(xí)方式對應(yīng)的是“海綿式”學(xué)習(xí)。

判斷(0.5分)在一次“新聞發(fā)布會”活動中，小明同學(xué)作為“小記者”負(fù)責(zé)提問“為何”類的問題。小明思考了一會兒，提問：“請問發(fā)言人，神舟飛船發(fā)射的各個階段的情況是怎樣的”。小明在上述材料中的提問是恰當(dāng)?shù)摹５梅?總分

?

A.?

B.0.50/0.50 正確答案：B你選對了

解析：小明提的這個問題是“怎樣”的問題，不是“為何”的問題。

判斷(0.5分)特級教師張晉紅在自己的課上特別設(shè)置了一個難題時間，即一個教學(xué)內(nèi)容學(xué)完后，請學(xué)生收集相關(guān)的難題，來難難教師和同學(xué)。這個案例中的課堂形態(tài)屬于“課堂生成問題，課堂提問”。得分/總分

?

A.?

B.0.50/0.50 正確答案：B你選對了

解析：這個案例中的課堂形態(tài)屬于學(xué)生課后產(chǎn)生問題，課堂提問。