第一篇：《草原》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

《草原》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

一、課前播放音樂(lè)《天堂》師：知道咱們今天要上哪一課嗎？齊讀課題“草原”。誰(shuí)能講講，你想像中的草原是什么樣子的？（草原是牛羊們的天堂；原來(lái)草原也是那么的富有情趣；草原還是詩(shī)意）今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那高原遼闊的大草原。

二、現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)，根據(jù)自己的節(jié)奏自由朗讀，注意把句子讀通順，邊讀邊思考：課文是從哪幾方面來(lái)介紹草原的？

三、作為著名的小說(shuō)家、戲劇學(xué)家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家的老舍先生，是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在我們一哦起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。請(qǐng)大家用心地讀讀這一段，把自己置身于遼闊的大草原之中，那些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象，把這些句子美美地多讀幾遍。讀讀你感受最喜歡的句子。（聽(tīng)出來(lái)了你喜歡高原遼闊的草原，你喜歡一碧千里的草原，你喜歡詩(shī)意的草原，你喜歡柔美、生動(dòng)活潑、帶給人們的奇妙心境。（你找的這個(gè)句子很有意思）大家讀出了這么多的草原，太好了！他讀的時(shí)候，大家拿出一支筆來(lái)，一邊聽(tīng)，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫(huà)。畫(huà)什么呢？看看作者除去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的部分勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)，你開(kāi)始讀吧。

生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界??奇麗的小詩(shī)”。

師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)？

生：我勾了“在這境界里??無(wú)限樂(lè)趣。” 生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

師：駿馬和牛羊是草原上本來(lái)就有的東西，我們一會(huì)兒隨課文去研究它，現(xiàn)在咱們就按第一位同學(xué)的發(fā)言來(lái)討論。第一句話，他說(shuō)他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書(shū)“高歌”）師：什么叫高歌？

生：就是放開(kāi)聲音，不拘束地唱歌。第二句話，和它相對(duì)應(yīng)的，他想干什么呀？能不能概括一下？

生：他想吟詩(shī)。師：怎么樣吟詩(shī)？

生：低吟。就是聲音很小地吟詩(shī)。

師：這是作者的兩次抒情，一次要高歌，一次要低吟，兩種不同的情感，不同的心境。我們?nèi)绻堰@兩個(gè)抒情的句子調(diào)換一下順序，先讓他低吟，再讓他高歌，行不行？（挺有意思的，誰(shuí)還有看法？）

師不要急著舉手，這個(gè)問(wèn)題不好回答。你們一邊思考這個(gè)問(wèn)題，一邊好好默讀課文。怎么讀呢，我告訴你們一個(gè)方法。大家可以這樣考慮：一開(kāi)始，作者看到了什么樣的景物，使他產(chǎn)生了什么樣的感情，所以他要高歌；后來(lái)他又看到什么樣的景色，產(chǎn)生了什么情感，而要低吟。要想通這個(gè)問(wèn)題，咱們必須把前后文對(duì)照起來(lái)，把景和情聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。

1、這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。.（1）

作者究竟看到什么？感受到了什么？使他情不自禁想高歌一曲？（2）

沒(méi)錯(cuò)，這是老舍先生生平第一次看到草原，草原一直是他很向往的地方，踏上這塊神圣的土地，他會(huì)是一種什么樣的心情？（很激動(dòng)、很興奮）人在激動(dòng)的時(shí)候，就想跳起來(lái)、喊起來(lái)，唱起來(lái)，你有沒(méi)有這樣的體會(huì)。很好，真情實(shí)感

（3）

因?yàn)槭堑谝淮危运€會(huì)對(duì)周圍的一切充滿新奇，面對(duì)這樣的美景，他會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢！出示圖片（草原好大、天藍(lán)、天高、晴朗真想不到世界上竟還有如此美麗的地方）

（4）

是啊，這里沒(méi)有了林立的工廠、沒(méi)有密集的樓群，沒(méi)有廢氣濃煙的污染，空氣像溪水一樣清澈。像泉水一樣純凈，不帶任何雜質(zhì)）置身在這樣的空氣中，你會(huì)怎么做呢？（大口大口地呼吸，貪婪地吸氣，讓每個(gè)毛孔都張開(kāi)，讓清新的空氣浸潤(rùn)到身體的每一個(gè)細(xì)胞。這就是清鮮的空氣。

一個(gè)清字帶給我們?nèi)绱嗣烂畹母杏X(jué)，讓我們一起把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（但感覺(jué)還不夠不夠新鮮，不夠明朗；情感變?nèi)趿?；離極點(diǎn)還差一點(diǎn)；）

（5）

初到草原，心胸為之開(kāi)闊，視野為之大開(kāi)，一股豪情放之情油然而生，不禁使人引吭高歌，一吐為快。（再激昂，再有力些）

過(guò)渡：那么作者低吟又是因?yàn)槭裁茨?？（被草原美景陶醉了，后?lái)作者平靜下來(lái)了，細(xì)細(xì)的看，靜靜地看，他覺(jué)得已經(jīng)陶醉了，像入了神，看不夠，走進(jìn)了這幅畫(huà)圈中。）誰(shuí)能把他接下去看到的景色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。哪一句讓你陶醉了？

2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）、師：(板書(shū)：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面。（你能把你這個(gè)到處具體展開(kāi)嗎？）

（2）、生：在小丘是綠的，平地也是綠的。眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。放眼處處皆綠色。

（3）、師：我們都要像他這樣讀書(shū)，一邊讀一邊想象畫(huà)面。

（4）這一派綠色使人忘掉了疲勞和愁苦、帶給人們舒展與寧?kù)o，大家能用什么詞形容作者此時(shí)的感受？生：心情開(kāi)朗。生：心曠神怡。生：神清氣爽。舒服（好一個(gè)一碧千里啊）

3、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（1）、同學(xué)們，課文中還有一個(gè)形容綠色的詞語(yǔ)，趕緊找一找?！按渖鳌?/p>

（2）這個(gè)詞在哪句話中出現(xiàn)的，請(qǐng)你把這句話找出來(lái)，讀一讀。（3）這句話寫(xiě)的是什么？誰(shuí)能用自己的手來(lái)表現(xiàn)小丘柔美的線條？

（4）緩緩地高起，又緩緩地低下，就像是綠色的——波浪。沿著這條波浪般的線條放眼望去，就覺(jué)锝整個(gè)綠色的草原在流動(dòng)，所以作者說(shuō)“翠色欲流”。（5）師：你能把這種柔美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？？這段話給怎么讀？（慢一點(diǎn)、輕一點(diǎn)、優(yōu)雅些甜一點(diǎn)）這綠色向周圍慢慢擴(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請(qǐng)你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，感覺(jué)會(huì)更好。讀出了這種自然、流暢、輕盈意蘊(yùn).齊讀

4、羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

（1）

草原上這幅巨大的絨毯僅僅是一種綠顏色嗎？

（2）

這里的色彩太美了，綠草配白羊，碧綠的草地，潔白的羊群，多美！不同的顏色給人不同的感覺(jué)。比如紅加黃讓人感受到很燦爛。紅的加綠的使人覺(jué)得很鮮艷，白的和黑的放在一起，就很肅穆。這綠色配白色呢？給你什么感覺(jué)？（清麗、雅致）出示畫(huà)面。

（3）

同學(xué)們，再反復(fù)讀讀這個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)字作者用得最為巧妙？

（4）

是“繡”字！羊群本因?yàn)槌圆轃o(wú)意地走來(lái)走去，可在老舍的筆下它們就是一些能工巧匠，在精心為草原這塊無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花。巨幅綠色絨毯上的圖案在不斷變換，真實(shí)奇妙！

5、靜靜地望，細(xì)細(xì)地品，面對(duì)這番美景，此時(shí)此刻老舍先生他怎么了？難怪老舍先生會(huì)不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

五、草原是一幅畫(huà)，草原是一首詩(shī)，天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢，你又會(huì)做些什么呢?你可以用詩(shī)的形式，也可以用一段文字把你最深的感受記錄下來(lái)，好嗎?

六、看來(lái)，同學(xué)們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風(fēng)光了，這完全得益于作者優(yōu)美的語(yǔ)言和傳神的描繪。讓我們把這優(yōu)美的語(yǔ)言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧！大聲背誦這一段。

第二篇：1《草原》教案設(shè)計(jì)

草 原 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，通過(guò)自主讀文、自主思考、合作探究的形式，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：(1)搜集與草原有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。(2)制作課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)正確、流利地朗讀課文，自學(xué)生字詞。(2)搜集與草原有關(guān)的圖片、文字。課時(shí)安排

2課時(shí)。

注：1.本書(shū)“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”見(jiàn)前面的“課文備課方案”。2.本書(shū)“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動(dòng)卡”請(qǐng)到“金星教育小學(xué)網(wǎng)”中下載。網(wǎng)址：http：//xx.taozhi.cn 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.你去過(guò)草原嗎？在你的印象中，草原是怎樣的呢？

2.你知道我國(guó)有哪些著名的草原嗎？出示“草原分布圖”，了解草原在我國(guó)主要分布在內(nèi)蒙古、青海、新疆及西藏地區(qū)。

3.講述：很多年前，作為著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生第一次到內(nèi)蒙古大草原去參觀訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，并記錄下了一篇膾炙人口的參觀訪問(wèn)記——《草原》，今天，就讓我們與老舍先生一起去欣賞那兒的美景，結(jié)識(shí)蒙古族同胞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)勾起回憶，呈現(xiàn)情境，激起學(xué)生對(duì)草原的向往，產(chǎn)生“走進(jìn)”大草原的沖動(dòng)，形成閱讀期待，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，提示：把課文讀正確、讀流利，遇到生字的地方多讀幾遍。2.檢查字詞，掃除障礙。(1)課件出示第一組詞(生字詞)：

地毯 渲染 低吟 迂回 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西 天涯 襟飄帶舞 指導(dǎo)“迂、馳”的讀音。(2)課件出示第二組詞(多音字)： 勾勒 內(nèi)蒙古 好客 同行 似乎

指導(dǎo)：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中的多音字，再給多音字?jǐn)U詞。重點(diǎn)理解“同行”的不同讀音、不同意思并舉例說(shuō)明。同行xínɡ：一起行路。

同行hánɡ：行業(yè)相同，同行業(yè)的人。

3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段主要寫(xiě)什么，理清作者參觀訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)，試著概括課文是從哪兩方面來(lái)介紹草原的。

在學(xué)生交流的過(guò)程中，指導(dǎo)歸納。(板書(shū)：景物美 人情美)設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文，掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探尋參觀訪問(wèn)的“行蹤”，整體感知課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生整體把握課文的能力，也使下面的學(xué)習(xí)過(guò)程有物可尋，有章可遵。

三、品讀感悟，共同鑒賞

1.過(guò)渡：老舍先生是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文第1自然段，請(qǐng)大家自由練讀，先看看課文中寫(xiě)了哪些景物？(天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛??)2.引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文第1自然段，一邊讀一邊想：在直接描寫(xiě)景物的句子中，哪些語(yǔ)句寫(xiě)得特別美，請(qǐng)?jiān)谙旅嫒θΞ?huà)畫(huà)，簡(jiǎn)要批注。

3.學(xué)生交流品味。

(1)課件出示：“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！毕茸プ　扒艴r”“明朗”感受天空之美，再換詞比較“空氣是那么清鮮(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。

(2)課件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

先理解“一碧千里”的意思，再引導(dǎo)想象大草原“一碧千里”(板書(shū))的畫(huà)面；聯(lián)系本段第二句，理解“并不茫茫”的意思，體會(huì)并讀出草原無(wú)邊無(wú)際的綠與美。

(3)課件出示：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

圖文結(jié)合，體會(huì)把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花的好處。引導(dǎo)展開(kāi)想象，體會(huì)“繡”字的妙處，從而感受羊群給草原帶來(lái)的生機(jī)，感受草原的動(dòng)態(tài)美。指導(dǎo)通過(guò)范讀、賽讀等形式體會(huì)草原的景色美、作者的語(yǔ)言美。

(4)課件出示：“那些小丘的線條是那么柔美，就像是只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

聯(lián)系課文注釋及生活實(shí)際理解感受“渲染”與“勾勒”的意思，媒體呈現(xiàn)“中國(guó)畫(huà)”和“小丘圖”，兩相對(duì)比，體會(huì)比喻之妙，小丘之美。抓住“翠色欲流”“流入云際”感受草原綠得油亮，仿佛與天融合的美好意境。指導(dǎo)通過(guò)個(gè)別讀、齊讀等方式表達(dá)閱讀感受。

4.以情激情，感受作者對(duì)草原的贊美之情。

(1)過(guò)渡：面對(duì)如此一碧千里的草原，作者不僅以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了草原的美景，而且抑制不住自己的情感，盡情抒發(fā)了當(dāng)時(shí)的感受。請(qǐng)找出相關(guān)句子，一起來(lái)讀一讀。

(2)交流出示，引導(dǎo)點(diǎn)撥。

①“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”假如你就是作者，第一次來(lái)到草原，呼吸到那么新鮮，那么干凈的空氣，看到那么晴朗，那么明凈的天空會(huì)有怎樣的感受呢？又會(huì)怎么做呢？有了感同身受以后引導(dǎo)朗讀，表達(dá)愉快、贊美之情。

②“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

引導(dǎo)探究：聯(lián)系上文，這種境界指怎樣的境界？抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既??又??”體會(huì)作者初見(jiàn)草原時(shí)的驚喜、激動(dòng)之情。抓住“回味”，感受草原風(fēng)光的如詩(shī)如畫(huà)，讓人沉醉。這種擬人的寫(xiě)法，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

配樂(lè)朗讀，以輕緩的語(yǔ)調(diào)讀出回味的感覺(jué)，讀出對(duì)草原的贊美之情。5.理清文路，指導(dǎo)背誦。

(1)回顧第1自然段，作者是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)草原的這些景物的？

(2)交流小結(jié)：按從上(天空)到下(草地)的順序來(lái)描寫(xiě)的；每寫(xiě)完一處景物，即時(shí)抒發(fā)自己的切身感受，傳達(dá)對(duì)草原的喜愛(ài)、贊美之情。

(3)感情朗讀，熟讀成誦。

設(shè)計(jì)意圖：品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)方法，感受景物之美以及作者對(duì)草原的熱愛(ài)與贊美之情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)品讀、吟誦、想象等方法，來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

四、回顧總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文大致內(nèi)容，而且一起欣賞了草原景色之美，作者的語(yǔ)言之美、情感之美，下節(jié)課我們將一起去見(jiàn)見(jiàn)內(nèi)蒙古草原的人民，感受草原的人情美。

2.抄寫(xiě)生字新詞。要求：行款整齊，力求美觀，有一定速度。3.背誦第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提到寫(xiě)字要求時(shí)特別指出：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。本課作為第一單元第一課的特殊地位，理應(yīng)考慮到這一點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的“景物美” 1.齊讀課題。

2.課件播放草原風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶：初入草原，我們就被草原的迷人風(fēng)光深深吸引了，回憶一下，作者抓住哪些方面向我們展現(xiàn)了草原的美景？

3.背誦第1自然段。

4.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)草原，去見(jiàn)見(jiàn)草原的人民，感受那里的另一番景象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片欣賞激活學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，在復(fù)習(xí)鞏固中積累文中優(yōu)美片段。

二、扶放結(jié)合，感受草原的“人情美”

1.默讀第2～5自然段，思考：草原人民給你留下了怎樣的印象？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生交流。(板書(shū)：熱情好客——遠(yuǎn)迎 相見(jiàn) 款待 聯(lián)歡 話別)2.導(dǎo)學(xué)引路，細(xì)品“遠(yuǎn)迎”場(chǎng)面，感受草原人民的熱情好客。

(1)默讀課文第2自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)草原人民熱情好客的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)字詞，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受。

(2)學(xué)生交流，相機(jī)出示課件，教師適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)。

①“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。”

引導(dǎo)從不同的側(cè)面感悟：從“男女老少”體會(huì)迎賓的人之多；從“各色衣裳”體會(huì)對(duì)客人的尊重；從“風(fēng)吹來(lái)似的”“群馬疾馳”“飛”感受迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的熱情，作者的激動(dòng)情懷。

理解“襟飄帶舞”。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)椤澳信仙佟?，“各色衣裳”再加“群馬疾馳”，才有“襟飄帶舞”，將此情此景，比作彩虹，不僅形似而且神似，既表達(dá)出了蒙古族人民的熱情好客，又表達(dá)出了作者的欣喜之情。

②“見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路?！毕胂螽?dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受。(熱鬧、熱烈、熱情)(3)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞讀出草原人民的熱情好客。

3.扶放結(jié)合，合作探究后四個(gè)場(chǎng)面，感受草原人民的熱情好客和蒙漢人民的深情厚誼。(1)小結(jié)學(xué)法，布置自學(xué)要求：默讀下面四個(gè)場(chǎng)景，先圈畫(huà)最能表現(xiàn)蒙古人民熱情好客的詞句，再選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景將你的感受在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，最后試著通過(guò)朗讀將你的感受表達(dá)出來(lái)。

(2)學(xué)生自學(xué)，合作交流。(3)全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①相見(jiàn)?！耙膊恢朗钦l(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！苯涣鲝哪男┰~句感受到主人的熱情好客以后引導(dǎo)學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪“客人”和“主人”：剛才你說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂對(duì)方在說(shuō)什么嗎？為什么握住手不放呢？為什么笑個(gè)不停呢？

②款待。“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐??！睅熒裙餐榻B，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相關(guān)知識(shí)，了解民族特色，再交流哪些地方感受到熱情好客以及蒙漢人民的情誼之深。

③聯(lián)歡。課件出示，欣賞歌舞、套馬、摔跤等民族風(fēng)情，如臨其境，感受蒙古族人民的熱情、奔放、多才多藝的民族性格。

④話別。“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”先從字面理解句子的意思，再聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪些方面，“天涯碧草”又是指什么？這句話在全文中起著怎樣的作用？指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是課文的主體，作者分別從五個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)人情之美。如果逐一解讀，學(xué)生無(wú)新鮮感，所以在教學(xué)中，以其中一個(gè)場(chǎng)面為例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀賞析，然后讓學(xué)生自主讀文、合作探究，以交流、朗讀、表演的形式表達(dá)自己的個(gè)性化解讀，使語(yǔ)文教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

三、回顧全文，感受作者的情感

1.讓學(xué)生選擇其中你最想讀的一個(gè)場(chǎng)面朗讀，讀出各自的感悟。

2.討論：作者先寫(xiě)草原的風(fēng)光，再寫(xiě)草原的人民，在寫(xiě)作過(guò)程中，作者不單寫(xiě)了自己的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了什么？(再讀抒情的句子)共同表達(dá)了作者怎樣的感情？(對(duì)草原美景的熱愛(ài)，對(duì)草原人民的熱愛(ài)。)3.小結(jié)：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是可愛(ài)的，他們熱情好客，性格豪放，能歌善舞。短短的一次訪問(wèn)，增進(jìn)了我們兩族人民的情誼，讓作者深深地愛(ài)上了這美麗的大草原。

設(shè)計(jì)意圖：第三學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)不但要重視段的教學(xué)，而且要體現(xiàn)一定的篇的意識(shí)。通過(guò)兩部分內(nèi)容的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)文本有了更加完整的認(rèn)識(shí)，也更好地與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

四、再現(xiàn)美景，激發(fā)對(duì)草原的熱愛(ài)之情 1.播放《美麗的草原我的家》。

2.再次步入美麗的草原，你的心情又是怎樣的呢？拿起你的筆，用幾句話寫(xiě)出你的所見(jiàn)所感，可以適當(dāng)運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句，也可靈活學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解體會(huì)到風(fēng)光美、人情美、語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，借助錄像，讓學(xué)生一吐為快。這樣的設(shè)計(jì)，既給學(xué)生提供了一次積累運(yùn)用文中語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又升華了學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.巧用媒體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的意境。利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，多次運(yùn)用了多媒體課件，使音樂(lè)、圖片、文字融為一體，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到?jīng)_擊，自然而然地陶醉于草原美的意境之中，從而不僅深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也升華了對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

2.立足文本，在誦讀中“言”“意”兼得。閱讀教學(xué)不能僅僅把著力點(diǎn)放在“寫(xiě)什么”和“為什么寫(xiě)”上，還應(yīng)關(guān)注“怎么寫(xiě)”和“用什么寫(xiě)”，不能只在理解內(nèi)容、體會(huì)感情上用力，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)。尤其像這類文質(zhì)兼美的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的讀悟中積累文中的優(yōu)美語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。如在學(xué)習(xí)草原風(fēng)光這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵字眼的獨(dú)到之處，揣摩比喻句的用法之妙，感受作者情景交融的表達(dá)方式，讓學(xué)生在內(nèi)容與表達(dá)之間走幾個(gè)來(lái)回，真正做到“言”“意”兼得。不足之處：第一課時(shí)內(nèi)容含量較足，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)，對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的引導(dǎo)感悟，稍顯粗糙，對(duì)一些可模仿學(xué)習(xí)的小練筆也未能適時(shí)安排。

第三篇：《草原》教案設(shè)計(jì) 文檔

《草原》教案設(shè)計(jì)

中村鎮(zhèn)洛峪九年制學(xué)校

吳燕

一、教材依據(jù)

蘇教版第五單元第十六課《草原》

二、設(shè)計(jì)思想

《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生具有一定的思維想象能力，可以通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，理解最后一句詩(shī)的含義，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助，通過(guò)課文的描述體會(huì)“蒙漢情深”并學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，互相團(tuán)結(jié)。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)

感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)課文的描述體會(huì)“蒙漢情深”。

六、教法選擇

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生讀書(shū)自悟、悟中體情

七、學(xué)法指導(dǎo)

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)草原的風(fēng)光、資料；收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料。教師準(zhǔn)備：有關(guān)草原的歌曲。

九、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感

1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

2．匯報(bào)交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。

3．內(nèi)容歸納，整體感知

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）

4、簡(jiǎn)介老舍

老舍，字舍予，原名舒慶春，代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)代表小說(shuō)

《駱駝祥子》《四世同堂》 代表話劇《茶館》《龍須溝》

三、分層朗讀，感悟美景

1.找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。

2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4．找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。

5．學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。

6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。

7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課《輕輕地》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)析：

課文寫(xiě)的是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地開(kāi)門、輕輕地說(shuō)話……短短的幾句話，把家庭的溫馨、親人的關(guān)懷這一感人畫(huà)面呈現(xiàn)在我們眼前。學(xué)生通過(guò)讀課文，理解從小就要學(xué)會(huì)關(guān)懷，愛(ài)自己的爸爸、媽媽。課文一共有六自然段。第一、二段寫(xiě)媽媽起床輕輕地做事，第三段寫(xiě)“我”知道爸爸回來(lái)晚，睡得正香。第四、五段寫(xiě)我起床輕輕地做事。第六段寫(xiě)“我”和媽媽輕輕地笑了。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)十分重視兒童的語(yǔ)言積累、訓(xùn)練及生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力引導(dǎo)兒童在朗讀課文中，注意聯(lián)系生活實(shí)際，讀中有所感，讀中所悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“輕、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“工、才、門、正、回”5個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得父母工作的辛苦，學(xué)會(huì)關(guān)心和體貼父母。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生懂得要關(guān)心父母的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

最后一句話的理解。

課前準(zhǔn)備：

1、了解父母是干什么的，觀察他們的勞動(dòng)。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，注重說(shuō)話訓(xùn)練。

1、請(qǐng)你告訴老師你叫什么名字好嗎？今年幾歲了？

2、把剛才說(shuō)的連成一句話向同學(xué)們介紹自己好嗎？

3、喜歡爸爸、媽媽嗎？他們都關(guān)心你嗎？

4、你真是個(gè)特別懂事的好孩子。（輕輕地摸了摸他們的頭）說(shuō)：“剛才老師不擔(dān)表?yè)P(yáng)他們是個(gè)懂事的好孩子，還‘輕輕地’摸了摸他們的頭?！?/p>

5、你們能跟老師念好這個(gè)詞嗎？

6、讀好“輕輕地”。（讀誰(shuí)字音，讀得既輕又柔，語(yǔ)速稍慢。）

7、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《輕輕地》。（板書(shū)：輕輕地）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。整體感知課文。

1、請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文，畫(huà)出讀不好的地方。

2、小聲跟老師讀，邊讀邊畫(huà)出生字。

3、借助拼音，隨文識(shí)字。加強(qiáng)字音與寫(xiě)法練習(xí)。讀好每個(gè)句子。

4、出示圖片分組比賽識(shí)字。

三、精讀。語(yǔ)言積累、訓(xùn)練及生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。

1、課文中出現(xiàn)最多的一個(gè)詞是什么？怎樣讀好這個(gè)詞？

2、自由讀課文，你想怎樣就怎樣讀。把你的情感讀出來(lái)。（先讓學(xué)生自己揣摩揣摩）

3、能把你不懂的問(wèn)題提出跟同學(xué)們討論討論嗎？（比如：媽媽為什么輕輕地？“我”為什么會(huì)輕輕地？“我”和媽媽為什么輕輕地笑了？）

4、那你們當(dāng)小老師，讓老師來(lái)問(wèn)好嗎？是呀為什么要輕輕地呀。

5、爸爸在做什么呀？你知道了嗎？讀好第2自然段。重在“天亮了才回家，睡得正香?！庇谩鞍?，我知道了?！逼痤^，讀，讀出感情。還可以讓學(xué)生模仿爸爸打呼嚕，睡得正香。

6、媽媽會(huì)把爸爸吵醒嗎？

7、用“爸爸工作累了，睡得正香?！逼痤^，讀：“媽媽，起床了，很輕很輕。輕輕地穿衣、走路、開(kāi)門、說(shuō)話……”要求：讀出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍。

8、你會(huì)把爸爸吵醒嗎？

9、用“爸爸工作累了，睡得正香?！逼痤^讀：“我起床了，很輕很輕。輕輕地穿衣、走路、開(kāi)門、說(shuō)話……”要求：重在語(yǔ)言表達(dá)，讀得輕。

10、媽媽輕輕地笑了，說(shuō)：“你真是個(gè)懂事的好孩子?！睘槭裁囱?？

四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話。

你是怎樣關(guān)心爸爸、媽媽的？向大家說(shuō)一說(shuō)。

五、鞏固生字詞。

讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。

第五篇：女?huà)z補(bǔ)天 優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

女?huà)z補(bǔ)天 優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

《女?huà)z補(bǔ)天》 設(shè)計(jì)理念: 《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇神話傳說(shuō)，課文通過(guò)女?huà)z補(bǔ)天的艱辛歷程刻畫(huà)了一個(gè)為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的女?huà)z形象。因此，我在教學(xué)為了讓學(xué)生能夠感受女?huà)z的這一崇高形象，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受災(zāi)難的深重以及女?huà)z補(bǔ)天的艱辛來(lái)感受她的形象，讓這一形象能夠自然而然的進(jìn)入學(xué)生心目中。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)并學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn) ,、理解課文，了解女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的;,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像，體會(huì)人們的愿望和寄托。課前準(zhǔn)備

課文掛圖;收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。

一、災(zāi)難入手，導(dǎo)入新課。

1、師:孩子們想聽(tīng)神話故事嗎, 遠(yuǎn)古時(shí)代，世上一片荒涼，只有許多森林，人們連毛帶血地吞吃著打獵得來(lái)的禽獸。這時(shí)，昆侖山上有一座光明宮，光明宮里住著一位火神，名叫祝融。祝融很慈祥，很有同情心，看到人們生吃禽獸，就傳下火種，教給人們用火的方法。人們從光明宮里取來(lái)火種，把打來(lái)的野獸放在火上烤熟了再吃，這樣不僅好吃，而且也能不生病，所以，大家非常崇拜火神祝融。

這樣一來(lái)，便觸怒了水神共工。共工住在東海里，性情很暴虐。他說(shuō):“世人真可惡，水與火都是人生活需要的東西，為什么光敬火神不敬我水神呢,”他由氣憤轉(zhuǎn)為嫉妒，最后終于和火神打斗起來(lái)。

那共工離領(lǐng)著水族，向祝融居住的光明宮進(jìn)攻，把光明宮周圍常年不熄的神火弄滅了，搞得大地上一片漆黑。這一下把火神祝融惹怒了，他駕著一條火龍出來(lái)迎戰(zhàn)，那火龍全身發(fā)光、烈焰騰空，把大地照得通明，光明宮里的神火又復(fù)燃了。

水神共工沒(méi)有能撲滅神火，便惱羞成怒，調(diào)來(lái)了五湖四海的大水，漫到山上，直往祝融和他騎的火龍潑去?？墒?，水往低處流，大水一退，神火又燃燒起來(lái)。祝融騎著那條火龍，便烈焰騰騰直向共工撲去，長(zhǎng)長(zhǎng)的火舌，把共工燒得焦頭爛額。共工抵擋不住，退到大海里，祝融騎著火龍直沖大海;共工慌忙又逃到天邊，回頭看看，祝融已追上來(lái)了，便一頭撞在不周山上，只聽(tīng)轟隆隆一聲巨響，不周山竟被他攔腰撞倒了。那不周山原是根頂天的柱子，山一倒，天塌了個(gè)窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來(lái)，龍蛇猛獸也出來(lái)吞食人民。人類面臨著空前大災(zāi)難。那又是誰(shuí)伸出了援助之手呢, 生:女?huà)z。

2、師:這節(jié)課讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事-——

31、《女?huà)z補(bǔ)天》 生齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、孩子們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎,師泛讀課文。

2、我們拿起書(shū)讀讀課文，把課文讀通順，把生字新詞讀正確，遇到難讀的字詞句就請(qǐng)你多讀幾遍。通過(guò)讀課文你讀懂了什么,還有什么不明白的地方，標(biāo)記一下

3、查生字新詞。

轟隆隆 塌下 露出 窟窿 燃燒 熊熊大火 洪水 圍困 掙扎 噴火 缺少 冶煉 液體 金光四射 云霞

三、直面災(zāi)難，感受危急。

1、師:災(zāi)難一下子突如其來(lái)，這究竟是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難呢,認(rèn)真讀讀課文

4、我們?cè)賮?lái)看看災(zāi)難之前，人們過(guò)著怎樣的生活,快速找出文中的句子。自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。再把加點(diǎn)的兩個(gè)詞讀一讀。

5、可是如今呢,大地上再?zèng)]有()，人們?cè)僖膊荒苓^(guò)著()的生活，只能()只能()

6、看到這些，女?huà)z的心情會(huì)怎么樣,(難過(guò))女?huà)z難過(guò)極了。

人類都是女?huà)z的子民，女?huà)z難過(guò)極了。可是，這里作者只用了一個(gè)句號(hào)，我覺(jué)得這個(gè)句號(hào)不能足以表達(dá)女?huà)z此刻的心情，我想給句號(hào)換一標(biāo)點(diǎn)，你覺(jué)得可以換一個(gè)什么,(感嘆號(hào)，你為什么要這樣改,(感嘆號(hào):女?huà)z傷心欲絕，悲痛萬(wàn)分。如果用感嘆號(hào)，你會(huì)怎么讀這一句,指名讀。省略號(hào):痛苦，無(wú)語(yǔ)，只能默默的承受。指名讀。齊讀。)

7、現(xiàn)在，對(duì)于女?huà)z來(lái)說(shuō)，最重要的還不是難過(guò)，她必須去做什么,女?huà)z為了救人們，先做哪些事,齊讀課文

1自由讀課文的3、4自然段，邊讀邊思考:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的? 2用“先??然后??最后??”的句式來(lái)概括。

開(kāi)始吧～(能抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括，真棒。師相機(jī)板書(shū):找 煉 補(bǔ))剛才呀，同學(xué)們說(shuō)得真輕松，那么補(bǔ)天真的像你們說(shuō)得那么容易嗎?

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀3、4自然段

課件:閱讀要求(精讀)認(rèn)真默讀3、4自然段，你從哪些詞句中感受到女?huà)z補(bǔ)天不容易,請(qǐng)你把它畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。(生回答)課件:她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

(他有一雙慧眼，挖掘了別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題)請(qǐng)你帶著你的理解，再讀。

3、五彩石找齊了嗎,從哪個(gè)詞你還看出沒(méi)找齊,(還缺少)女?huà)z找了那么久，只找了四種，還缺少那一種石頭,此時(shí)女?huà)z的心情如何呀,(著急 為什么呀?)多一分鐘補(bǔ)天，人們就多一份危險(xiǎn)。請(qǐng)生帶著理解再讀。(遺憾)從還缺少又感受到什么呢,(不容易 真是火眼金睛)生再讀。我們帶著女?huà)z的艱難、女?huà)z的遺憾和不容易 再讀。

4、你還從哪些詞句中感受到了女?huà)z找青石的不容易呢, 課件:于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。(板書(shū) 幾天幾夜)從“幾天幾夜” 終于你體會(huì)到了什么,她會(huì)怎么找，走過(guò)多少地方，會(huì)遇到多少困難, 課件: 奇思妙想

女?huà)z，她飛過(guò)，尋找純青石。女?huà)z，她潛入，尋找純青石。女?huà)z，她()，尋找純青石。師:是啊，女?huà)z不分晝夜地找，她會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢, 課件:(出示:女?huà)z找啊找啊，她找遍了__________，她的腳 __________，她的手_________，她的力氣__________，終于在一眼清清的泉水中找到了。同學(xué)們想象了女?huà)z可能遇到的困難，現(xiàn)在再讀這個(gè)句子，相信你肯定會(huì)讀得更好。指名1-2人(個(gè)人讀，齊讀)

4、女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中，能有生命危險(xiǎn)，課文中那一句話表現(xiàn)出來(lái)了, 課件: 女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

她可能遇到哪些生命危險(xiǎn), 此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的女?huà)z,(有一句俗話 明知山有虎，偏向虎山行)

5、五彩石找齊了，是不是就可以補(bǔ)天了,還需要做什么, 冶煉是什么意思,這個(gè)詞，往往有很多同學(xué)要寫(xiě)錯(cuò)，把冶當(dāng)成 治，煉寫(xiě)成 練，怎樣才能記牢了, 冶煉在本文中是指把五彩石融化成液體。同學(xué)們，女?huà)z冶煉五彩石容易嗎,你是從哪里看出來(lái)的,(師 相機(jī)板書(shū) 五天五夜)課件:煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z是怎樣度過(guò)這五天五夜的, 在這五天五夜了，女?huà)z她不眠不休，請(qǐng)你讀。

在這五天五夜了，女?huà)z她廢寢忘食，請(qǐng)你讀。在這五天五夜了，天上的大窟窿還在噴火，人們還處于水生活熱之中，女?huà)z加緊速度，一起讀。

五、補(bǔ)天

1、頭終于煉成了，生讀:課件:女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。讀著這個(gè)句子，你感受到了什么,(神奇、眼里非常準(zhǔn)、不容易)一潑上去就不好了，可見(jiàn)女?huà)z——法力無(wú)邊、師相機(jī)板書(shū):裝 端 潑。

從 裝 端 潑 立刻 我們知道了女?huà)z(板書(shū) 了不起)生讀本段。

2、語(yǔ)，從簡(jiǎn)單的動(dòng)作，顯示了女?huà)z的神力，女?huà)z真了不起。這一潑，潑出了五彩的云霞，點(diǎn)擊課件:彩霞

六、拓展延伸，深化情感

災(zāi)難過(guò)去了，人們歡呼雀躍，重建美麗的家園。(點(diǎn)擊課件 歡樂(lè)圖)又過(guò)上了快樂(lè)幸福的生活，大地又煥發(fā)了勃勃生機(jī)，此時(shí)此刻，我們一起來(lái)夸一夸女?huà)z吧～

看來(lái)，大家非常敬佩女?huà)z，她不但創(chuàng)造了人類，還補(bǔ)天救人類。讓我們記住這個(gè)美麗的傳說(shuō)——生:女?huà)z補(bǔ)天～讓我們記住這個(gè)驚天動(dòng)地的壯舉——生:女?huà)z補(bǔ)天～那個(gè)遙遠(yuǎn)的聲音在天地間回響——生:女?huà)z補(bǔ)天～

七、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸 師:同學(xué)們，你們說(shuō)天會(huì)漏嗎, [課件演示地球臭氧層空洞的圖片]

師:這幅圖是人們?cè)谔罩欣眯l(wèi)星拍的地球的照片。這個(gè)深藍(lán)色的部分就是巨大的臭氧層空洞。

[課件出示《天真的漏了》的短文] 天真的“漏”了

臭氧層是地球的??保護(hù)傘??，沒(méi)有它地球就象房子沒(méi)有了屋頂。1986年統(tǒng)計(jì):臭氧層破洞面積可容納下美國(guó)整個(gè)大陸(約1000萬(wàn)平方千米)，其深度可裝下珠穆朗瑪峰，到1998年，南極上空的臭氧空洞已擴(kuò)大為2724萬(wàn)平方千米，為南極面積的兩倍，是目前最大的一個(gè)臭氧空洞。

由于南極上空臭氧層的破壞，已對(duì)附近的澳大利亞產(chǎn)生了嚴(yán)重危害。在這個(gè)只有1700多萬(wàn)人口的國(guó)家中，造成每年有14萬(wàn)人 患皮膚癌。動(dòng)物中的魚(yú)、羊、兔、鳥(niǎo)??也有少數(shù)變成了瞎子，使許多野生動(dòng)物因此喪失了生存能力。

天漏了，誰(shuí)來(lái)為我們補(bǔ)天, 師:今天，天真的漏了，還會(huì)有女?huà)z來(lái)為我們補(bǔ)天嗎,沒(méi)有女?huà)z會(huì)救我們，因?yàn)檫@是一個(gè)神話故事，我們只能靠自己。保護(hù)地球，人人有責(zé)。

八、今天的作業(yè): 板書(shū)設(shè)計(jì): 起因 受災(zāi) 找 幾天幾夜

女?huà)z補(bǔ)天 經(jīng)過(guò) 煉 五天五夜 了不起 補(bǔ) 裝 端 潑 結(jié)果 造福人類