第一篇：讓識字教學融入家庭生活

讓識字教學融入家庭生活

摘要：新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，讓枯燥、呆板的識字教學變得輕松、新穎呢？本人從以下幾個方面闡述了讓識字教學融入家庭生活，從而提高識字效率。關(guān)鍵詞：識字教學 識字環(huán)境 識字興趣 識字方法

“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎(chǔ)。只有提高了學生的識字能力，才能幫助學生更好地學習語文?！墩Z文課程標準》又提出，識字是“1-2年級的教學重點”，面對艱巨的識字任務，怎樣才能做到既關(guān)照學生身心特點，又遵循識字規(guī)律，提高識字的效率呢？如果單純的在課堂上，老師認真地講。學生認真地聽，收效肯定是甚微的。這種教學模式既忽略了學生的主體性，又忽視了學生所生活的、交往的廣闊漢字環(huán)境。家庭生活是識字的大課堂。教師可以讓識字教學融入家庭生活，鼓勵學生去認身邊的字、生活中的字，讓他們體驗識字的樂趣，增強識字的興趣。

一、在家庭生活中營造識字情景

德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：第一天學到知識，延續(xù)到第二天保持率只剩33．3％，第三天保持率為27．8％，第六天保持率降到25．4％，其遺忘規(guī)律是先快后慢。同時心理學研究指出，記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。識記與保持是再認與回憶的前提，再認與回憶是識記與保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教學中教者應科學地抓住遺忘與記憶的規(guī)律，揚長避短，定會達到預期的教學目標。如：低年級的學生識字規(guī)律是：學得快、忘得也快。最佳方法是讓生字與學生天天見面。我們可以鼓勵家長把家里日用品的名字收集它們的商標并進行分類識記。比如洗刷用品類：洗衣粉、牙刷??；飲食用品類：油、鹽、醬、醋??；家用電器:洗衣機、電冰箱、微波爐??；再把這些日用品的商標粘貼起來，讓孩子在使用時能夠有意識或無意識的天天和它們接觸，當孩子在用或拿它們時，能夠看一看或認一認它們，這樣久而久之，孩子不僅能認識這些漢字，也理解它們的意思，并能進行正確地使用它們。這樣不僅對識字起到意想不到的效果，而且讓孩子們學會分類，養(yǎng)成不亂扔包裝紙的習慣。

二、調(diào)動學生在家庭識字的積極性、主動性

家庭生活中蘊藏著豐富的識字資源，學生在家庭生活中無時無刻不在跟文字打交道。比如在家看電視、讀報紙、逛超市買東西、逛街時看到的店名等等，這些都是識字的寶貴資源。教師可引導學生在聽爸爸讀報紙，跟媽媽逛街時，問問爸爸、媽媽上面寫的是什么字，這個字讀什么等等。一次可能記不住，但是問得次數(shù)多了，與那些漢字見面的頻率也高了，這樣就會不知不覺地記住了。同時，還要教育學生做生活的有心人，要求學生有意識地搜集一些商品包裝袋、商標、水果、蔬菜等的名字，然后讓學生把這些字帶到學校進行交流，以“我今天認識了??”為題進行匯報，同時引導學生把這些漢字按照食品、蔬菜、水果、生活用品等等進行分類比賽，看看誰認識的漢字最多。這樣不僅讓學生提高學生識字的積極性、主動性，而且也減輕學生識字的負擔，同時也讓學生感受到識字的樂趣。

三、交給學生識字方法，讓學生體會識字樂趣

在識字過程中，簡單機械、枯燥乏味的教法，很容易引起學生的厭學情緒，容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學習的效果。那么怎樣保持學生識字的熱情，增加識字效果呢？這就要求我們教師在識字教學中，交給學生和家長多種多樣有趣生動的識字方法。

漢字最大特點是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學中注意充分根據(jù)漢字特點，有機引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，學生就能有效地掌握“認識一個漢字，學會帶出許多漢字”、“形旁表義、聲旁表音”等多種方法規(guī)律，從而有效激發(fā)學習的自主性，提高識字能力。就識記字形方法來說，就有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”、“分解法”、“組合法”、“聯(lián)想法”、“兒歌法”等等。這些都可以結(jié)合教學實際有機滲透，引導學生、家長發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運用。這樣可以使識字教學由枯燥變新穎，由呆板變活潑，由被動變主動，從而大大提高識字的效率。

1．猜謎。猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。如：一口要掉牛尾巴就是“告”。猜字謎識字，幽默風趣，寓教于樂，朗朗上口，易學好記。

2.肢解字形識字。有些字看起來筆畫繁多，學生往往認為難寫、難記，但如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，如“采”有一個人用手在樹上采東西，所以上面是個爪字頭，下面是個木。有些字還可以再肢解基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更容易記住，再如“聰”，要想變成聰明的人，就必須“耳”聽，眼看（口上兩點），“心”想，嘴巴說（口）。

3、編一些兒歌、順口溜能幫助學生識記生字，也有很好的效果。如《添“口”歌》：十字舔“口”樹“葉”飄；門字舔“ 口”，“問”你好；下字添“口”，“嚇”一跳；刀字添“口”，發(fā)號“召”；天字添“口”，“吞”水餃；??再如“流”字比較難記，老師便可創(chuàng)編“三點水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”的兒歌讓學生形象記憶。又如“飄”字，學生可以通過奇特聯(lián)想，說成“西邊的兩個小東西被風刮飄了”，也可說成“西邊的一張鈔票被風刮飄了”。

4.比較。（1）姐妹字，換偏旁。像“瞄”、“描”、“貓”這樣的外形相似的字，學生稱為“姐妹字”，換偏旁記便成為學生識記的主要方法。（2）舊字帶新字，利用兒歌記。如：橫“戌”點“戍”“戊”中空。這樣通過給所學的字添減筆畫，也可帶出許多新字。（3）同音字，在具體語言環(huán)境中記。例如：小丁丁，開電燈，拿起錘子修板凳。眼睛盯著釘，錘子敲不停。叮叮當，當當叮，媽媽夸他愛勞動。（4）根據(jù)形旁、聲旁的特點來記。漢字中有很多形聲字。教學時先讓學生了解形旁字幫助識字義，聲旁幫助記字音的規(guī)律。如：“踩”“秧”“材”等。

5、做游戲法。在玩中學習識字的游戲教學也是一種好的方法。如在教學形聲字時，如：“生字娃娃找家” “添減筆畫游戲”等 教學形近字、獨體字時，也可以這樣復習鞏固。這樣不僅增添識字的趣味性，也能激發(fā)學生學習的積極性，從而提高識字的效率。

總之在識字教學過程中，我們只有采用形式多種多樣的識字方法來激發(fā)學生學習生字的興趣，才能使學生輕輕松松地掌握更多的生字。

四、給學生提供展示的舞臺

每個學生都喜歡表現(xiàn)自我，所以我們應該經(jīng)常為學生提供一個交流、展示自我的舞臺。可以隔一段時間就開設(shè)一節(jié)專題交流課，可以在班級文化欄里開辟“識字園地”，鼓勵學生隨時將自己課外識字的成果展示在上面，與大家分享，把一個人認的字變成全班認的字。還可以指導學生辦《識字樂園小報》。如，以“我認識的商標”為主題，要求學生辦一期《識字樂園小報》。要求學生將平時搜集到的關(guān)于食品、飲料、生活用品、家用電器等物晶的小商標裁剪好，貼在《識字樂同小報》中，并使畫面美觀、和諧。學生完成后的《識字樂園小報》，則張貼在教室的“學生作品展示欄”里，通過展示、交流．不僅使學生體驗到自主識字的成功感、自豪感，而且使學生在欣賞、交流中感受到識字學習帶來的極大樂趣。另外我還利用每星期的課外閱讀課，讓孩子讀讀書、報紙等等，這樣既激發(fā)了學生的閱讀興趣，也使學生所識的漢字得到了鞏固。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段。幫助學生識字。在課堂外。老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，并自覺和同學交流識字成果并鼓勵孩子學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第二篇：學習讓家庭生活其樂融融

學習讓家庭生活其樂融融

學習是人生中的一件大事，只有不斷地學習才能有進步，才能發(fā)展。

樹立表率營造氛圍

人只有不斷地學習，才能進步。家長是孩子的第一任老師，家庭是培養(yǎng)孩子健全人格的第一環(huán)境，作為家長的只有言傳身教，才能給孩子們做出榜樣。家庭是孩子健康成長的第一課堂。在引導孩子學習方面，注重樹立表率，舍得投入，營造氣氛。多年來喜歡看書、買書，家里精心布置了溫馨的書房，藏書達2000多冊，訂閱了《讀者》、《演講與口才》、《世界博覽》、《少兒書畫》、《故事寶庫》、《科學天地》等多種雜志。利用周未休息時間帶孩子上書店，把書作為節(jié)日禮品送給孩子。引導和培養(yǎng)孩子從小多讀書、讀好書的良好習慣。拓展孩子的視野，讓孩子從學會做人、學會學習、學會生活、學會生存。同時把素質(zhì)教育引進家庭，并根據(jù)孩子自幼愛好音樂的天賦，著重培養(yǎng)孩子二胡等器樂的演奏。兒子任帥宇是蒼山縣第二實驗小學五年級二班的學生，因為從小受家庭的熏陶，他不僅自己生活的能力和獨立動手很強，而且在很多時候還可以在生活上幫助其他的小朋友。在學校里一直擔任班干部，深受老師和同學的喜歡。

有效計劃落實到位

學習不能憑一時的熱度，不能有隨意性、盲目性，要有系統(tǒng)性、和目的性，為了達到這種目標，我們根據(jù)家庭情況，每個成員的情況，共同商定了學習計劃。我們將需要學習的內(nèi)容大致分為三類：一是專業(yè)性業(yè)務知識學習，主要是和大人繼續(xù)教育有關(guān)的知識；二是對兒子來說的課本知識學習；三是時事、新聞、文學藝術(shù)、家庭教育等方面的知識學習。我們每天都要盡量利用一切可以學習的時間去讀書看報，去學習。

在落實計劃時，我們互相監(jiān)督、互相促進。學習面前，全家平等，就像同學一樣。我有時候工作忙起來，備課到深夜，確實沒有精力再執(zhí)行學習計劃，第二天兒子會非常嚴肅地告訴我“你要把昨天的內(nèi)容補上”。自感理虧的我，也只好接受兒子的批評教育。就這樣，我們共同遵守全家制定的學習計劃，充實而幸福著。

交流辯論促進學習

在學習過程中，家庭成員也一樣需要經(jīng)常交流。無論是誰每讀完一本好書，都要興高采烈地講述書中精彩的情節(jié)和看法等等。有時候會產(chǎn)生不同的觀點，大家就開始爭論，你一言我一語地辯論著，活生生的一場家庭辯論會。比如我讀完美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生寫的《每個孩子都能成功》后，我認為“學業(yè)殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而兒子卻不屑一顧說，孩子在校學習未能充分發(fā)揮自己的潛能，是因為沒有誰認識以及開發(fā)他們應該在學校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。我們知道，家長有責任鼓勵每個孩子樹立自己的奮斗目標，而不是狹隘的追求超過別人，使學習成為每個孩子自我提高的途徑。正是在這種濃厚的學習氛圍中，我們?nèi)腋惺艿搅丝鞓泛托腋！?/p>

學有所獲共同成長

俗語說得好，有付出就會有收獲。尤其在對待學習上，長時間孜孜不倦的學習，無形當中會在言談舉止、文明禮儀中給你帶來潛移默化的變化。比如我們看到有人口吐臟言、隨地吐痰、亂丟垃圾等等不良行為，會感到是那么的粗俗不雅，會毫不客氣的進行勸告。在工作中，也越來越感到更加得心應手。我所執(zhí)教的班級成績在學校中一直名列前茅，我所帶班級連續(xù)獲得學?！皟?yōu)秀班集體”，我的班級內(nèi)設(shè)立的“小小書吧”成為全校學習和效仿的樣本；兒子健康成長，學習成績穩(wěn)步提升??

這些都是我們平時堅持學習所換來的。我們堅信，只要不間斷的努力學習，把學習當做人生中永遠追求的目標，就會帶來一個又一個的驚喜，最終感受“唯有讀書香”的樂趣。

第三篇：識字教學融入生活

識字教學融入生活

——義務教育均衡化與課程改革實踐 李鳳敏

內(nèi)容提要：新“課標”提出“識字教學要求以兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，來創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境。注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。”這樣，孩子就能以自我為主，以自己的生活為課堂，以自己的生活見聞和感受為教材，輕松愉快地識字。

但長期以來，兒童識字受“三中心”的嚴重影響，忽視了發(fā)揮學生的主體作用，而一味地強調(diào)學生死記硬背，久而久之，孩子們就失去了識字的興趣，甚至有談“識字”色變的傾向。而當今的社會，是一個開放的社會。它在呼喚開放的教育，呼喚識字教學融入生活、向社會的回歸。

關(guān)鍵詞：識字教學 融入生活

正文：

課程改革的實質(zhì)就是要實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是尊重個性的教育，個性教育是素質(zhì)教育的最具核心意義的內(nèi)涵。新課程明確提出，尊重個性，就是承認該個體無論在何種狀態(tài)，都存在著主體的個性均衡發(fā)展的可能性。個性均衡發(fā)展教育具有主體性、自主性、潛在性、發(fā)展性、整體與個別的辯證統(tǒng)一性等特點。所以個性均衡教育的最重要的就是要打破傳統(tǒng)教育的根深蒂固的劃一性、封閉性，確立尊重個性原則，發(fā)展個性、提高素質(zhì)，建立從以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者為中心，學生主動參與、自主探索，敢于標新立異的創(chuàng)新性教學模式。

《語文課程標準》指出：“小學語文是一門重要的交際工具。是工具性與人文性的統(tǒng)一，識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境?！币虼?，我在教學中鼓勵孩子崇尚自然，回歸自然。只有自然地拓寬孩子識字的渠道，使得他們的視野向課外延伸，面向生活，才會關(guān)注生活、關(guān)注社會，親近自然。識字也要自然，自然就是快樂。因此，我在教學中注意個性化均衡發(fā)展教育最本質(zhì)的特征是面向全體學生，把人當作教育的主體。個性化均衡發(fā)展教育對每個學生負責，從每個學生的個性特征出發(fā)，為他們設(shè)置適宜的學習環(huán)境，為他們提供可供選擇的學習環(huán)境，通過各自的努力獲得相應的均衡發(fā)展。

一、變校園為識字樂園

校園美麗環(huán)境的設(shè)計就是孩子們識字的很好素材，是一個充滿活力的識字樂園。

校園內(nèi)的各種標志、宣傳標語、校風、校紀、板報、格言、展板等等，我們可以變?yōu)閷W生識字的能源。

以往老師都要求學生死記硬背，《小學生行為規(guī)范》、《小學生守則》，大家都深深的知道那樣為了記而背孩子們是多么痛苦，哪里還談得上快樂呢？我們不防可以換種使孩子幸福的方式，讓他們自愿、自主的識字。

這就要求教師要有心計地經(jīng)常領(lǐng)著孩子去“走馬觀花”，抓住時機，及時問問孩子們是否認識上面的字，你這一發(fā)問，孩子們肯定關(guān)注這些知識。此時，教師要及時給予孩子充分的鼓勵與表揚，并告訴孩子們要爭當校園的“有心人”。有了前面的關(guān)注，接下來老師便要珍惜孩子們這一來之不易的關(guān)注。為了激勵孩子自覺的學習，我開展了下面活動：現(xiàn)場比一比誰認識的字最多，進而比一比誰讀的最好，比一比誰記得最快??經(jīng)這一推波助瀾，孩子們的興趣一下子激起。不僅認識了字，同時也兼“背”了 規(guī)范和守則，還指導了孩子的行為，這真是一箭多雕呀！

二、變班級為識字天地

班級中的黑板報、競賽欄、植物角等，上面的圖畫和制作都配備了漢字，只要我們隨時隨地與孩子交流，及時給予點撥，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子參與教師的布置，讓孩子們親自美化教室，這樣，孩子們便能在潛移默化及自身體驗中吸取“營養(yǎng)”，做到輕松快樂識字。孩子們需要表揚、孩子們需要贊賞、孩子們需要大拇指，孩子們需要鼓勵、需要關(guān)注，孩子們更需要自信。

為了鼓勵孩子們更愛學習，我在班里開創(chuàng)了“誰最棒”的榮譽欄，把善于學習、有上進心的和進步大的孩子的名字寫入榮譽欄中。我發(fā)現(xiàn)孩子們總是認認真真地讀著榮譽欄上的每個名字。他們的眼神總是那樣的熾熱。是呀，誰不想在榮譽欄上看到自己的名字呢？咦？名字？我明白他們要的是什么了。

我順勢利導，立即請得到贊賞的孩子們到榮譽欄前，領(lǐng)著大家讀自己的名字。孩子們讀的可帶勁兒了，尤其是“金榜題名”的孩子更是喜上眉梢，那高興勁兒，從小臉上就看出來了，各個通紅通紅的，顯得十分精神、自豪。為了就地汲取知識，我請孩子們一一認榮譽欄上的名字，所有的小手居然都齊唰唰的高舉。為了激勵孩子們學習的積極性，我又把認對了榮譽欄上名字的那些孩子的名字也紛紛寫進了榮譽欄中，這一舉動，調(diào)動了孩子們的興趣，各個都搶著認名字，踴躍的不得了。不知道的人還真會以為我們是在彩票對獎現(xiàn)場呢？

就這樣，不一會兒工夫，他們就認識了二三十位孩子的名字了，真的很不簡單。有了這種學習勁兒，再難的生字也不怕了，孩子們只要帶著這股勁兒，就是遇到再大的困難也是能克服的。

這不正是無心插柳，柳成蔭嗎？原來走進孩子，了解他們的“需要”，調(diào)動孩子的情緒，正是提高孩子識字有利的法寶。況且，校園文化中的這些漢字還能為孩子們提供導向的作用，使孩子們具有其內(nèi)在的文化底蘊，也能激發(fā)孩子們“愛”的火花，愛同學、愛老師、愛家長、愛學校??何樂而不為呢？

三、變廢物為識字素材

門肯說：對于大多數(shù)學生來說，長大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學生“如何如何”發(fā)展，而必須遵循人才成長規(guī)律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之才。這就是平凡中的偉大。而無論是“小草”還是“棟梁”他們都需要快樂，因此，孩子選擇“快樂”。

快樂源于生活，源于——“撿垃圾”活動。近來，孩子們偷偷地送了我一雅號——“垃圾公主”。這是一次狂熱，一次在我的帶動下我們班出現(xiàn)的“撿垃圾”狂熱，而且是持久的。這是一種輕松的識字活動?；顒酉破鸩㈤_展后，這一雅號便被孩子們越叫越響了。

這次的識字活動是一次讓孩子自主選擇識字內(nèi)容、尊重孩子的意愿及興趣、愛好與能力的一次識字活動，是他們喜愛的關(guān)于識字的活動：

請每位孩子保留或“撿”平時用完了的零食的包裝袋，然后剪貼上面的字和圖案，并附上一句話或一個簡短的小故事；也可以制作自己喜愛的動、植物的小標本或動畫片中喜愛的動物、植物、人物畫在本子上，然后給它取個好聽的名字，再寫上一句話。就這樣剪剪、貼貼、畫畫、寫寫，孩子們的“識字剪貼匯集本”悄然誕生了。

為了調(diào)動孩子們的興趣我鄭重地向?qū)W生宣布：老師會把大家的“識字剪貼匯集本”進行評比，然后把最漂亮的、最好的選出來編成一本屬于我們自己的“識字小百科全書”，讓所有的老師、同學、家長及全體學生都來看我們這本精美、可愛的識字小百科全書。

孩子們聽后，興趣高漲極了，他們紛紛表示：我一定要做的最漂亮、最好。他們的激情帶動了我，他們的豪言感染了我，他們的行動更是讓我佩服。有了這樣的激情還愁什么做不到的呢？

下面我就向大家介紹一下孩子們的匯集情況：這是王燦的（圖略），題目是：《數(shù)碼暴龍的生日 》 句子：小暴龍的生日到了，它的很多好朋友都到它家來了，還送給了它各種各樣漂亮精致的禮物，小暴龍開心地笑了。劉思佳這樣寫（圖略）題目：《我和小小的包裝袋》 句子：我特別喜歡吃零食，吃完了還要剪貼包裝袋，它可以幫助我認識很多字，可有意思啦。

還有陳業(yè)的（圖略）題目：《可愛的小熊蓓蓓》 句子：我要是能有一只可愛的小熊那該有多好呀！我真想和它一起上學，一起玩耍。愿它做我最好的朋友。

孩子們自制的“識字剪貼匯集本”是一種自主識字，如找什么材料、想認識什么字、怎樣記憶等都由孩子自己選擇。孩子們通過制作剪貼匯集本，收集身邊常見的漢字資料，從而認知它們。孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的識字量在悄悄地攀升著，而自己的“識字剪貼匯集本”也正在變的豐富、醒目。這怎能不是“變廢為寶”的快樂呢?可愛的孩子們?nèi)赃M行著他們的快樂，因為他們的愿望是——把“識字剪貼匯集本”變成一本沉甸甸的識字書。

孩子在制作和書寫的過程中，表現(xiàn)得那么積極、熱情、獨立、自主，他們完全沉浸在識字的海洋里真正成為識字的主人。這是一種多么快樂的事情呀！

不難發(fā)現(xiàn)：識字，是一件輕松、快樂的事。不能不說：識字，給予孩子無限的樂趣。

四、變生活為識字舞臺

社會是孩子們的舞臺，是孩子們的天地。只要肯留心，生活處處皆學問，生活處處是課堂。

你看，那一輛輛汽車，在有些人眼里不過是普通的交通工具，它們也確實是，但，如果你有心，它就能為你所用。它可以是孩子們識字的“課本”，把它展現(xiàn)給孩子們，就成了孩子們有趣的“課本”、新鮮的“課本”，這樣的課本將給孩子帶來嶄新的體驗。因此，他們會覺得好玩、有趣，于是他們就會學的很努力，而就在孩子們識字的同時，他們也已在不知不覺中掌握了一定的生活知識。讓孩子輕松地了解生活，得到成功的體驗。這真是一舉兩得呀。

（1）逛超市快識字

孩子們經(jīng)常和家長逛超市。我告訴孩子們只要稍加留心，你就會發(fā)現(xiàn)，這是個絕對理想的、天然的識字課堂。你看那每種糖果及各種玩具等等各式各樣的物品，那色彩艷麗的包裝就足以引起你的興趣，更何況這些物品本身也是你最喜歡的。因此，了解糖果的名稱與玩具等物品的名稱他們自然不會拒絕的。況且，他們天天“碰面”，說不定，有的早就認識了，而有的可能早就是他們的“好朋友”了。

（2）游菜市場巧識字

孩子們也可以和家長進菜市場里走一走，那可是別有一翻風味的。看著那些琳瑯滿目的蔬菜、魚、蝦、肉，他們怎能不動心呢？其實孩子們天天都在和它們打交道，享受著它們的美味。這些接觸頻繁的物品名稱，對于孩子來說是再熟悉不過的了，那么也就越發(fā)顯得容易接受了。例：陳樂（圖略）我喜歡吃媽媽燒的帶魚和牛肉，好吃極了。王博濤（圖略）賣菜老爺爺那里的菜可多了：有綠油油的菠菜、頂花帶刺的黃瓜、還有穿紫衣的茄子??媽媽告訴我這些都是綠色食品。你看連“綠色食品”都出來了。這樣識字，還需要死記硬背嗎？

五、變欣賞為識字享受

幾乎所有的孩子都愛看電視，特別是動畫片，那真可以說是愛之若狂。就拿大家都熟悉的“奧特曼”來說吧。他們可是孩子心目中的巨星、心目中的偶像呢，在大馬路上，隨便問一個孩子他都能如數(shù)珍寶似的報出一大串“奧特曼”的名字。例如：雷歐、尤莉、杰克等等，還有很多很難念的怪獸的的名字從孩子們嘴中吐露出來的時候，我不得不佩服他們聰明的小腦袋瓜?？磥恚@些字眼兒早已深受孩子們的喜愛。例：張江（圖略）我和同學都喜歡看《奧特曼》，我最喜歡的雷歐奧特曼。楊洋（圖略）我會畫雷歐奧特曼、杰克奧特曼還有很多很多的奧特曼。你說他們還會反感認識自己偶像及怪獸的的名字嗎？我看不會吧。據(jù)許多孩子密告：最近風靡的是《哆啦A夢》、《傻大貓和崔弟》還有《大耳朵圖圖》等。這里面有很多人物：聰明伶俐的哆啦A夢、可愛的傻大貓、還有活潑可愛大耳朵圖圖等。

都說：興趣是最好的老師。孩子們的興趣找到了，那就好好抓住這些機會，利用孩子的興趣，創(chuàng)造他們與小偶像親密接觸的機會，讓偶像的名字及風采深烙童心。這樣的識字一點也不費工夫。

六、變探究為識字溝通

為孩子們創(chuàng)造良好的學習氛圍的同時，也要為孩子們創(chuàng)造學習探究的空間與時間，使孩子從中獲得新的發(fā)現(xiàn)，得到心靈的交流。

“這個字（干）讀‘gān’?！薄安粚?，這個字讀‘qiān’”孩子們正在議論一個字的讀音。他們確定不下來，于是就求助于我。我問了他們各自的理由?！笆亲x‘qiān’，千位數(shù)的‘千’?！币粋€孩子理直氣壯地說?！安?，是‘gān’，牛肉干的‘干’?！绷硪粋€孩子反駁道。說著這孩子拿出了一個包裝袋，咦，這是牛肉干的包裝袋。他舉著包裝袋說道：“這三個字是‘牛肉干’，所以這個字應該讀‘gān’。證據(jù)確鑿，就是讀“干”了，那位孩子點了點頭表示贊同。孩子說的有理有據(jù)呀，連我這個老師不自覺地為他豎起大拇指。

在這個過程中，孩子們不僅是認識生字，同時也得到了一個道理，那就是：凡事都要以理服人。

七、變想象為識字法寶

孩子的創(chuàng)造能力和想象能力是孩子無窮的智慧源泉，是世界上最神奇的寶貝。通過創(chuàng)造和想象，孩子們還能這樣識字：（1）順口溜：坐——兩人坐在土堆上；明——太陽和月亮在一起成為朋友。們——有一人在門邊站。閃——有一人走進門。會——有一人在云上坐。（2）換偏旁記憶：晴——換‘日’為‘目’就是“睛”。撿——換‘提手旁’為‘月’就是“臉”。（3）謎語猜字識字：一字有千口，你有我也有。（舌）遠看像個人，近看一堆人，仔細數(shù)一數(shù)，一共三個人。（眾）（4）畫圖識字：即通過漢字形狀及結(jié)構(gòu)分解等方法畫出圖形，猜字識字。

孩子們識字原本就應這樣輕松，這樣自由，這樣的不受束縛，這樣的快樂。讓孩子在生活中識字，在識字的過程中學會生活、學會做人。這樣的識字，已不僅是為了識字了，還為了培養(yǎng)孩子的文學修養(yǎng)，為了增長孩子的人文信息，更為了提高孩子們的人文素養(yǎng)，個性化教育在生活中不生不息中得以體現(xiàn)。

第四篇：讓課外閱讀融入語文教學

讓課外閱讀融入語文教學

范艷華 馬友生

河北省 邢臺市 臨西縣第二完全小學

國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規(guī)定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學閱讀總量應不少于150萬字。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時間和有限的閱讀內(nèi)容。培根說：“讀書足于怡情，足于博才，足于長才?！庇秩鐒⑾颍骸皶q藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！币虼耍喿x是獲取知識的重要手段，也是語文教學中重要的環(huán)節(jié)，它對開闊學生視野，獲取豐富知識促進學生智力、道德、審美情趣的發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，教師在教學中必須加強課外閱讀的指導，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，讓課外閱讀真正融入到語文教學中去。

一、教師要做好導航，激發(fā)學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。名人名家樸素而富有哲理的話，告訴我們教師，要從孩子們一入學就要指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，這是語文教育走向成功的機遇。在個人閱讀過程中，老師要多鼓勵學生相互學習，取長補短，共同進步；集體

閱讀時，要求學生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學們分別扮演不同的角色，比賽讀，讓學生比出激情，給學生帶來無窮的樂趣。

二、以語文閱讀課為源，擴充課外閱讀

學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。怎樣使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？我們要充分利用教育局配送的“語文主題叢書”教學，學完一課就讓學生在課堂閱讀和這一課有觀的文章，也可以推薦與本課有關(guān)的課外讀物讓學生定向閱讀，積累語言，提高閱讀能力。

三、教給學生基本的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

1、定時。針對學生的生活情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。

2、要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃，保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。

3、做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學生對領(lǐng)悟之處也作特定的標識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的詞進行旁注。

4、培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習慣?！八级粚W則殆，學而不思則罔?！币朴谒伎迹谟谒伎?，從而提出新的問題并盡力去解答。

5、培養(yǎng)摘抄和寫心得的習慣。將文章中優(yōu)美的語句或心得記錄

下來下來，建立自己的資料庫。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動，激勵學生愛上閱讀 小學生好勝心強，開展適當?shù)幕顒?，讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并鞏固閱讀的興趣。

1、開展競賽活動。

（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。

（3）話劇表演：學生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章，幾個人一小組進行表演。

（4）專題知識搶答賽：比如指導學生閱讀《三國演義》時，我便在班上舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。（5）其它讀書成果展：如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等等。

2、開展評選活動。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，教師每學期還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據(jù)實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評

比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎；也可以根據(jù)學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可以綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言??這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用，從而使學生真正愛上閱讀。

書籍是兒童認識世界的一個窗口，在新世紀里，課外閱讀是少年兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。我們的教育要趕超時代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。書是無聲的，但是書是有生命的，只有學生真正愛上閱讀，才能讓閱讀成為心靈的對話，才能讓我們的語文教學展翅翱翔。

通訊地址： 河北省邢臺市臨西縣第二完全小學

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第五篇：讓本土文化融入語文教學

讓本土文化融入語文教學

——從一節(jié)語文課說起

江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校 管仲華

《全日制義務教育語文課程標準》在“課程資源的開發(fā)與利用”中說：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！背Ｖ萦兄?500余年的歷史，陸游曾盛贊常州“儒風蔚然，為東南冠”，龔自珍也贊嘆常州為“天下名士有部落，東南無與當匹儔。”語文教師應該以教材為媒介，靈活運用教材內(nèi)容，通過語文教學來弘揚地方文化，激發(fā)學生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的文化的情懷，實現(xiàn)語文教學的觀念、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，全面提高學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力。為此，我利用高職第二冊語文課本中《語言的演變》一文，在教學過程中將常州方言融入其中，希望以此進行一個新的探索。

從教學目標的制定上，我結(jié)合常州本土文化，要求學生通過閱讀課文來了解了解現(xiàn)代常州方言與古代漢語的關(guān)系，培養(yǎng)對常州文化的興趣，增強對常州的熱愛之情。尤其在課堂拓展環(huán)節(jié)，我率先舉了常州方言中的幾個例子，比如學生們比較熟悉的地名“圩塘”，同學們讀讀這個地名，引起“于”“圍”兩個音之爭，請同學再舉出幾個例子，看看常州話與古代漢語的關(guān)系。通過與本土文化的結(jié)合，我認為有以下幾點收獲：

一、充分調(diào)動了學生的學習積極性。在課文當中，作者舉了許多例子，尤其講到很多古代的單音詞現(xiàn)代都多音化了，如有些方言里管頭叫“腦袋”“腦殼”，管嘴叫“嘴巴”，管臉叫“面孔”時，學生馬上就說出常州話里的“臉”就是“面孔”，而且還激動地說：“書上講的就是常州話呢！”新課改要求課堂上要調(diào)動學生的學習主動性，那么這節(jié)課，通過把教材內(nèi)容與地方文化結(jié)合作為一個切入點，很好地做到了這一點，這篇近5000字，又涉及語法、語匯、語音等比較專業(yè)的內(nèi)容，然后學生們卻始終保持良好的學習狀態(tài)，看到書上的例子，總不忘聯(lián)想一下是否常州話中也有類似的現(xiàn)象。

二、運用學生熟悉的事物理解了課文內(nèi)容?！墩Z言的演變》一課的教學難點就是讓學生了解古今語言的差別及漢語是如何演變的。把大家非常熟悉的常州方言納入課堂教學中，很貼近生活，也讓學生了解到，生活之中處處有語文！

三、通過教學使學生更深入了解地方文化。學生們平時聽常州話、講常州話，但從來沒有考慮過常州話是如何演變而來的，在學習過程中，學生們把常州話放在作者提出的幾種演變當中去，對常州話有了更深的了解，而且，我在課后還布置了作業(yè)，不少學生都上網(wǎng)查閱資料，也進一步加深了印象。

四、增加了對家鄉(xiāng)的認同感和對家鄉(xiāng)文化的自豪感。在前文中講到唐代“尉遲恭”的語音之后，我又舉了一例：“猛如虎，很如羊，貪如狼”，學生知道常州方言居然與西漢時期的《史記》有關(guān)系，比唐代還要早，又驚訝又欣喜，有的學生又說起常州淹城是春秋時期的遺址，歷史非常久遠，古代漢語在現(xiàn)代常州方言中還有痕跡，是很正常的，但言語之中流露著深深的自豪。我認為，通過學生的閱讀、討論，這堂語文課在情感培養(yǎng)方面達到了預期的目標。

當然，沒有十全十美的教學，也出現(xiàn)了不少值得反思的地方。首先就是教師自身相關(guān)知識積累還不夠。作為一個外地教師，我對常州方言很感興趣，但是不曾深入了解過，在備課時，我查閱了大量網(wǎng)上的資料，但畢竟不夠全面，而且也不夠?qū)I(yè)，僅僅是常州話與普通話之意譯，沒有對方言所蘊含的文化進行挖掘，要把常州方言與這篇課文《語言的演變》結(jié)合起來，光靠我這些三腳貓的功夫是不行的，在課堂上，有些學生舉了例子，我自己還聽不懂，談何再去理解這個詞匯或這個語音的演變呢？任何一種方言都是博大的，從方言中甚至能夠窺視到常州的歷史，因此，想要把地方文化與語文教學結(jié)合起來，教師個人的綜合素質(zhì)還要不斷提高，接觸更多的本土文化。其次是后勁不足。學生對查找十個常州方言或句子感興趣，但效果并不理想，作業(yè)交上來之后，我發(fā)現(xiàn)真正能找到與古代漢語有關(guān)的并不多，甚至連常州方言能夠用現(xiàn)代漢語寫出來的，都寫錯了，如表示“后悔”的“澳繞”，其實就是“懊惱”，但學生缺乏與課文知識的結(jié)合，缺乏自己的思考，只管網(wǎng)上寫什么就抄什么，而我做為教師，由于前面所講到的“知識積累不足”，對學生作業(yè)中寫到的少數(shù)常州方言也不能做出明確的判斷——是否能從這個方言中找到古代漢語的痕跡，或者我自己也無法說清一些方言因何形成，如“我們”在方言中稱“哈尼估”，因此，這次作業(yè)就含含糊糊地過去了，沒有達到“考察課堂知識掌握情況”的反饋。

通過這節(jié)課的教學，我感覺到，把教材與地方文化結(jié)合起來的方式是可行的，對學生了解家鄉(xiāng)從而熱愛家鄉(xiāng)的感情熏陶是有明顯效果的。但是在以后的教學中，我會采取分工合作的形式，讓學生有充足的時間，帶著目的去收集資料，帶著自己準備的東西進課堂，這樣，課堂拓展才不會是教師的“一言堂”，才不會是學生跟著教師的指揮棒齊聲大合唱。在地方文化方面，教師也要多積累，同時，如果發(fā)動了學生收集相關(guān)資料，那么在課堂上，就真的做到了韓愈曾經(jīng)提到的師生關(guān)系：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，道聞有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！睅熒ハ鄬W習，這不是一種更和諧的課堂學習氛圍嗎？