第一篇：“同構(gòu)異課”有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

“同課異構(gòu)”有效促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展

松原市前郭縣浩特芒哈鄉(xiāng)中學(xué)：倪立學(xué)（原創(chuàng)）

看了國培平臺上三位教師執(zhí)教的“數(shù)軸”一課，感受頗深，三位教師同執(zhí)教一節(jié)課，在方法上不盡相同，但是都能非常好的體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。回顧上學(xué)期在我校開展的“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合這次培訓(xùn)，我認(rèn)為引導(dǎo)教師開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)能有效的促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

一、“同課異構(gòu)”促教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)

“同課異構(gòu)”的一種活動(dòng)方式就是在同學(xué)科同進(jìn)度的教師間開展背對背式的備課，然后教師互相聽課。在聽課中，聽課教師要結(jié)合自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行對比性的反思。一要反思同伴教師的設(shè)計(jì)和自己的設(shè)計(jì)比較有那些優(yōu)點(diǎn)，自己需要在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)，如何改進(jìn)；二要反思自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和同伴的設(shè)計(jì)比較有哪些優(yōu)點(diǎn)，并分析這些優(yōu)點(diǎn)形成的原因。課下和同伴教師互相交流，勢必起到教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)。如果這種活動(dòng)納入學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的參與中進(jìn)行效果會(huì)更好。

二、“同課異構(gòu)”促使教師發(fā)散性的思考問題

“同課異構(gòu)”的另一種活動(dòng)方式是在教師本身中進(jìn)行。具體操作方法是針對同一課，教師采取不同的教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)過程，達(dá)到殊途同歸的效果。這種方式對教師而然卻有很大難度，這需要教師吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材編寫意圖，深入挖掘教材，拓展課程資源，并在一

定的教學(xué)理論下進(jìn)行操作。要設(shè)計(jì)好這樣的課，教師勢必要進(jìn)行發(fā)散性思維，對教學(xué)資源借助科學(xué)有效的手段進(jìn)行深入挖掘和開發(fā)，對教學(xué)文本進(jìn)行科學(xué)的重組和加工。經(jīng)歷了這樣的備課過程，教師的思維會(huì)更加廣泛，更加敏捷了。加之教師把自己的不同教學(xué)設(shè)計(jì)在不同的班級進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行對比分析，一定能使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，有效地促進(jìn)專業(yè)化的發(fā)展。

綜上所述，開展“同課異構(gòu)”能有效的促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)把開展同課異構(gòu)活動(dòng)納入校本教研中，以此作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。

第二篇：異課同構(gòu)教研心得

“異課同構(gòu)”教研活動(dòng)心得體會(huì)

本學(xué)期，根據(jù)課題組的活動(dòng)安排我們學(xué)校和含山環(huán)峰二小組織了“異課同構(gòu)”活動(dòng)，通過聽我們學(xué)校洪老師上的《倍數(shù)和因數(shù)》、鐘老師上的《圓的認(rèn)識》和環(huán)峰二小孫老師上的《比例尺》以及課后的說課評課專家講座，讓我受益匪淺。特別是觀摩別人的課和聽了同行以及專家的評論之后，會(huì)對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人和自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下體會(huì)：

一.拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

記得蘇霍姆林斯基曾說“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分的展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些誠默的知識和情趣性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。

二.智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺

通過這次的教研和評課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。三.相互對比，引起教師對授課方法的思考

此次活動(dòng)采用了相同的教法，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋，同行和專家的評論，反思一節(jié)課的“得”和“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。

四.更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解

在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。

本次“異課同構(gòu)”教研活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同研究探討，共同提高的目的，更重要的是從中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他教師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高化學(xué)教學(xué)水平。

第三篇：促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效做法

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效做法

武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)龍泉小學(xué) 艾時(shí)強(qiáng)

發(fā)展性教育是全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，符合教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)教育科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的全新理念。《中華人民共和國教師法》第三章：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。從這段話可以看出，教師和醫(yī)生、律師一樣屬于“專業(yè)人員”。

教師專業(yè)發(fā)展就是把教學(xué)工作視為一種專門職業(yè)，把教師視為一個(gè)履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。要成為一個(gè)成熟的教育專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。欲提升教師的社會(huì)地位，必須強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展水平。

我認(rèn)為可以從個(gè)人層面和學(xué)校層面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：

一、個(gè)人層面

1、培養(yǎng)良好的師德

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。優(yōu)良的師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要思想動(dòng)力，教師隊(duì)伍的師德狀況如何,將影響到億萬青少年的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)。可以說, 師德興則教育興,教育興則民族興。

2、專業(yè)的理論知識

作為教師，只有不斷地去學(xué)習(xí)，才能不斷擴(kuò)展自己的知識范圍，及時(shí)更新知識，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)而更好地搞好自己的本職工作?！皼]有理論上的成熟就沒有真正意義上的成熟”。之所以這樣說，因?yàn)槔碚撋系某墒煲馕吨伎紗栴}是從本體論角度，全面、系統(tǒng)、辯證地思考，而不是從事物的現(xiàn)象，片面、個(gè)別、教條地思考。理論上的成熟意味著想得深、想得透，行動(dòng)起來就實(shí)際、自如、果敢，成功率就高，故有人提出“要從學(xué)知識升華到學(xué)理論”。推薦讀朱永新、李希貴、雷夫、李鎮(zhèn)西等老師的書。

3、掌握多媒體技術(shù)

伴隨著21世紀(jì)的來臨，知識經(jīng)濟(jì)的大潮開始向人們迅猛襲來。知識經(jīng)濟(jì)最為突出的現(xiàn)象就是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)在擴(kuò)大教育規(guī)模、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起著重要的作用。教師要能在未來的競爭中處于優(yōu)勢，就必須學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識和技能，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公、檢索資料、統(tǒng)計(jì)分析，能使用多媒體課件上課，條件具備的能制作簡單的多媒體課件。

4、良好的心態(tài)

作為教師，我們不僅要在文化知識上教好學(xué)生，我認(rèn)為更重要的是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)樂觀向上的人，培養(yǎng)他們正確對待發(fā)生在我們身邊的事情，要對生活充滿信心。要做到這些，教師首先要起表率作用。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。我們要在言傳身教中去感化學(xué)生，教育他們。

5、喜歡反思

“人無完人，金無足赤”。抄寫三十年備課不如寫一年反思。教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。總之，只有經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，才會(huì)萌發(fā)多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長。教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。

二、學(xué)校層面

1、狠抓老師的教學(xué)常規(guī)

以“發(fā)現(xiàn)教師、發(fā)展教師、成就教師”為主線，以“教研訓(xùn)一體化”為核心，以“打基礎(chǔ)、抓規(guī)范、促提高”為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)管理，完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在新課程理念的指導(dǎo)下，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格自我要求。力爭備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。

2、校本研訓(xùn)

推動(dòng)課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要力量。通過對教研組長的武裝培訓(xùn)，各學(xué)科規(guī)范建設(shè)，以及“四效研究”來推行“研訓(xùn)一體化”強(qiáng)調(diào)以“學(xué)科教學(xué)問題解決”為導(dǎo)向，以行動(dòng)研究為路徑，要求同年級同學(xué)科的兩位教師從教學(xué)中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，共同探究問題成因，設(shè)計(jì)具體可行的實(shí)施方案，歸納提煉經(jīng)驗(yàn)。這一舉措對教師的課堂教學(xué)大有益處，這一活動(dòng)也得到了一線教師的熱情響應(yīng)，集體的智慧得到分享。

3、堅(jiān)持“青藍(lán)工程”

如何讓新進(jìn)青年教師能夠成長得更快、更好，迅速提升他們的教學(xué)工作能力，是工作重點(diǎn)之一。堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”。組織青年教師拜師學(xué)藝，、師徒結(jié)對、一幫一或二幫一，開展聽、評課、教學(xué)反思，寫學(xué)習(xí)感悟等活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織青年教師外出參觀學(xué)習(xí)。提倡繼續(xù)教育，倡導(dǎo)一專多能。組織符合校內(nèi)實(shí)際的教學(xué)研究實(shí)踐，指導(dǎo)撰寫論文、反思、總結(jié)等，使青年教師有成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)。師傅們不僅對徒弟進(jìn)行教學(xué)上的指導(dǎo)，更是他們榜樣的引領(lǐng)。不僅重視青年教師鉆研和投入的行事風(fēng)格，更注重引導(dǎo)青年教師處理好區(qū)組織的培訓(xùn)與學(xué)校的教學(xué)工作上的關(guān)系。做到多關(guān)愛、多指導(dǎo)、多提醒，讓青年教師明確該天天清、周周清、月月清的常規(guī)工作。讓他們明白處理好了“三清”的工作，教學(xué)工作就不會(huì)感到有負(fù)累。在師傅們從生活、學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)下，青年教師的敬業(yè)精神，教學(xué)能力正在穩(wěn)步上升。為加快對青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校每年都進(jìn)行青年教師課堂教學(xué)基本功大賽這種以賽代培，以賽促培的方式，為他們搭建了學(xué)習(xí)的平臺、實(shí)踐的平臺、研討的平臺、展示的平臺，通過這樣一個(gè)舞臺讓青年教師能夠成長得更好，成長得更快，迅速提升了青年教師業(yè)務(wù)能力。年青教師的進(jìn)步得益于各位師傅的細(xì)致引導(dǎo)、得益于學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn)的扎實(shí)作用，更為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供了人才保障。

4、狠抓“四個(gè)環(huán)節(jié)”，達(dá)到“四個(gè)促進(jìn)”

①、抓學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提。新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價(jià)方式的改革等等。實(shí)施 新課程改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實(shí)施新課程的探索與研究。

②、勤實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)行為的改進(jìn)。各教研組扎實(shí)組織高效課堂的評價(jià)及研討活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化探究。一看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，具體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否具有引領(lǐng)，指導(dǎo)作用。二看課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化。高效課堂是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體的，要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)?？唇虒W(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)，看教師是否善于精講，并使課堂由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，看教學(xué)各環(huán)節(jié)是否隨時(shí)有機(jī)地滲透德育、心理健康等教育，看是否把握好時(shí)間安排。我們要改變觀念，課堂上要少講精講，多學(xué)多練?？唇處熓欠窬陌才艑W(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，我校在充分適宜地運(yùn)用已有的現(xiàn)代教學(xué)手段外還堅(jiān)持使用小黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，節(jié)省了訓(xùn)練時(shí)抄題的時(shí)間。

③、強(qiáng)合作，促進(jìn)教育智慧的分享。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的教研組工作，結(jié)合學(xué)校共同體的活動(dòng)，資源共享。強(qiáng)化校本研修活動(dòng)，不走過場，聽課后，認(rèn)真組織評課活動(dòng)。教師之間毫不保留地針對課堂提自己的看法。針對教學(xué)中存在的問題，深層次地研討交流，實(shí)現(xiàn)研修經(jīng)驗(yàn)共享，豐富教學(xué)方法，將自主、合作、探究貫穿于學(xué)生的學(xué)與教師的教與研的全過程，逐步提高每個(gè)教師的教學(xué)水平。

④、重反思，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。教研組成員的反思要無處不在，體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每堂課后通過教學(xué)反思，每周開展教研活動(dòng)反思等，認(rèn)真思考課堂教學(xué)效率問題的根本原因，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，組織學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對青年教師跟蹤聽課，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的個(gè)性特長和需改進(jìn)之處。在不斷的反思中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，就會(huì)出現(xiàn)了“爭先恐后創(chuàng)高效”的好勢頭。

5、開展共同體活動(dòng)

為進(jìn)一步推進(jìn)各校之間的教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過建立學(xué)校共同體，實(shí)施資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，互相交流、相互借鑒。充分發(fā)揮品牌學(xué)校示范輻射作用，在學(xué)校發(fā)展共同體內(nèi)創(chuàng)建校際聯(lián)動(dòng)的發(fā)展平臺，積極探索教育教學(xué)管理、教師交流，通過多途徑、多形式、多層面的合作交流，更新教育理念，提高教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)校管理，優(yōu)化辦學(xué)條件。實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都能享受好的教育。

“借智促提升、借腦促發(fā)展”，共同體的這些活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)校之間加深了解，增進(jìn)了友誼，同時(shí)也促進(jìn)了教研工作、教學(xué)管理等工作，增強(qiáng)了凝聚力和集體榮譽(yù)感，為高效課堂建設(shè)注入了新的活力。

總之，教師專業(yè)化發(fā)展只是發(fā)展性教育的一個(gè)部分，同時(shí)也是一項(xiàng)長期任務(wù)，只有不斷研究探索，更新理念，形成長效機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第四篇：促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個(gè)國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)是決定一個(gè)學(xué)校教學(xué)成績的關(guān)鍵。

我校是眾多農(nóng)村學(xué)校中典型的一所，由于受地域條件的限制，各種信息相對比較閉塞，城鄉(xiāng)差距變得越來越大，由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂，不能滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)教育的需求。加上我校教師主動(dòng)發(fā)展專業(yè)意識淡薄，有些教師不自我充電，知識陳舊老化，對工作敷衍塞責(zé)，很少鉆研專業(yè)理論，探討教學(xué)內(nèi)容，對專業(yè)的東西知之甚少，說不出個(gè)所以然。教學(xué)上，機(jī)械地照搬照抄照套，沒有自己的思想見解，缺乏自己的理解。在工作崗位上，缺少競爭意識，沒有危機(jī)感，沒有專業(yè)發(fā)展的壓力使得教師重視自身專業(yè)發(fā)展，明確提高專業(yè)發(fā)展水平的意義，對自己的專業(yè)發(fā)展缺乏主動(dòng)性和積極性，從自身的心態(tài)和作為上因消極而制約了專業(yè)的成長；其

二、教研工作氛圍不濃厚，流于形式。各種教研活動(dòng)只是流于形式，應(yīng)付檢查。校本教研應(yīng)有的作用沒有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒有深層次的東西，難以提升教師的專業(yè)水平。其

三、教師專業(yè)培訓(xùn)時(shí)機(jī)太少。偶有的一些培訓(xùn)，都是領(lǐng)導(dǎo)先去，有時(shí)甚至語文科的叫其他科的老師去培訓(xùn)。要真正面對課堂，走進(jìn)課堂，才是老師所期望的。所以我校教師能學(xué)到優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)太少。

我認(rèn)為我校教師的專業(yè)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐，可從以下幾入手：

1、堅(jiān)持以教師發(fā)展為本。

教師發(fā)展是“工程”實(shí)施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)從有利于教師素質(zhì)提高處著眼，千方百計(jì)為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇。

2、堅(jiān)持分層推進(jìn)。

教師按學(xué)科、年齡、知識結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標(biāo)。

3、堅(jiān)持面向全體的。

所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

4、堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主的原則。

在上級統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校集中力量對教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專業(yè)知識技能培訓(xùn)。

5、堅(jiān)持自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結(jié)合的原則。

教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉，同時(shí)學(xué)校積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

第五篇：“同課異構(gòu)“與”異課同構(gòu)”

曹國鋒 同課異構(gòu)是時(shí)下比較流行的教研方式，就是讓不同的教師對同一篇課文進(jìn)行個(gè)性化解析，自己備課并上課，由于教師、學(xué)生不同，課的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、策略、風(fēng)格自然也就形態(tài)各異、多姿多彩。在語文教學(xué)中，異構(gòu)一般有以下幾種情況： 1．教學(xué)目標(biāo)求異。對語文課來說，課文文本本身蘊(yùn)含的教學(xué)資源是非常豐富的，給教師提供了見仁見智的廣闊空間。特別是在重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定上，不同的教師往往會(huì)形成不同的見解。例如《天上的街市》，有的教師側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的音樂美、意境美；有的教師側(cè)重于想象的生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種奇思妙想；有的教師側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生理解作者對光明的追求。在不背離文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)該允許教師進(jìn)行多元的解讀。2．切入話題求異。語文課的切入話題是同課異構(gòu)的重點(diǎn)之一，可以說沒有話題的選擇就沒有同課異構(gòu)。例如《孔乙己》的教學(xué)，可以從孔乙己的語言人手分析人物，可以從眾人的笑人手深入

曹國鋒 同課異構(gòu)是時(shí)下比較流行的教研方式，就是讓不同的教師對同一篇課文進(jìn)行個(gè)性化解析，自己備課并上課，由于教師、學(xué)生不同，課的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、策略、風(fēng)格自然也就形態(tài)各異、多姿多彩。